教学设计六上作文人教版博客

教学设计六上作文人教版博客（共10篇）

1.教学设计六上作文人教版博客 篇一

第一单元教学计划

教学内容：本组教材以“感受大自然”为主题，安排了五篇课文及“口语交际·习作一”，“回顾·拓展一”。高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。教学本组教材，尽可能让学生阅读思考，放手让他们进行合作探究，通过整合，使教学内容有详有略更简约；先扶后放简化教学环节；品读课文。深入研究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。教学目标：

1、朗读课文，了解课文内容，学习课文中出现的生字和生字组成的词语。

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

3、整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

4、通过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读课文，在读中感悟“我”与山林的朋友的亲密无间，感受山雨和张家界独特的美。

5、通过学生以读为主的各种训练，领悟课文内容，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习能力。教学重难点：

1、整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。课时安排：

1.《山中访友》 „„„„„„ 3课时 2.《山雨》 „„„„„„„„ 2课时 3.《草虫的村落》 „„„„„„3课时 4.《索溪峪的“野”》 „„„„ 2课时

《口语交际·习作一；回顾·拓展一》„„„„6课时

第二单元教学计划

教学内容：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

教学目标：1.学会本组生字词。其中会写19个生字，26个词语，并能结合具体语境理解“要挟、怅望灰天、寝不安席、莽莽”等词语。

2.揣摩重点词句，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4．背诵感受最深的部分，摘抄喜欢的语句，积累语言。

5.结合单元主题，开展“祖国在我心中”综合性学习活动，引导学生通过搜集、采访、参观、阅读等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

6.能大胆地展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。7.能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重难点：

1、抓住关键句段，理解课文内容，能抓住具体事例中的关键词句段体会文章所表达的感情，并体会关键词句在表达方面的作用。

2、能大胆地展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

3、搜集文中相关的资料，为学习做准备。课时安排：

1、《詹天佑》„„„„„„„„2课时

2、《怀念母亲》„„„„„„„„2课时

3、《彩色的翅膀》„„„„„„„„1课时

4、《中华少年》„„„„„„„„„„1课时

5、《口语交际习作二》4课时、《回顾拓展二》2课时

第三单元教学计划

教学内容：本组教材以“真情“为专题安排了四篇课文和”口语交际·习作三“以及”“回顾·拓展三“。在本组课文的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人，的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注重有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，理解这些语句对表现人物品质的作用。教学目标：

1、学会18个生字，并能掌握由18个生字组成的词语，正确书写生字。

2、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

3、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

4、合作探究，联系生活，领悟文章的中心。继续培养学生的阅读能力。

5、通过本组课文的学习感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。

教学重难点：

1、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。

课时安排：本组教材计划用10课时安排教学。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“口语交际·习作三”3课时，“回顾·拓展”1课时。9.《穷人》„„„„„„„„2课时

10*.《别饿坏了那匹马》„„„„1课时 11.《唯一的听众》„„„„„„2课时 12*.《用心灵去倾听》„„„„„„1课时 《口语交际·习作三；回顾·拓展三》„„„4课时

2.教学设计六上作文人教版博客 篇二

小学语文四年级上册第六单元习作

设计理念：

这是一次看图习作，由于题材的局限，学生往往写起来比较困难。所以，老师教学要在指导学生仔细观察画面的基础上，引导学生大胆且合理地想象，从静止的图片中引出动态的故事来，让学生把人物想象成真实的，说成鲜活的，让他们有话可说、有东西可写，激发学生说的愿望、写的兴趣。

教学目标：

1.指导学生认真观察图画，理解图意，进行合理想象，培养学生的观察力和想象力。

2.引导学生比较准确地表达自己所想所感，进一步训练学生的语言表达能力。

3.感受并学会情感表达的方法，对学生进行乐于助人、无私奉献等情感教育。

教学重难点：

引导学生仔细看图，发挥想象，把故事较完整地表达出来。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话设境，导入课题

师：人间处处有真情，真情时时暖人心。同学們，我们学习的第六组课文都是用真情深深地打动我们的好文章。今天，老师给大家带来了一些感人的图片，每张图片里都有一个动人的故事。（出示图片）看到这些，你们有什么感受？

生：（感动、温暖、想哭……）

是啊，这些人非亲非故，但这一切却让我们感到他们之间互相关怀、相互照顾的浓浓亲情，他们不是亲人却胜似亲人。我们课文里也有一张图片，它的名字就是——胜似亲人。

（设计意图：在教学伊始，激发学生情感，通过图片让学生感受到身边有许许多多需要帮助和热情提供帮助的人。让学生产生了解图片内容和想象图片情景的欲望。）

二、指导看图，合理想象

1.师：谁能把胜似亲人的意思给叫大家说说？（“胜”有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

2.师：说得真好。请大家按照一定的顺序仔细观察图画，看看上面画了些什么？按照一定的顺序观察画面。（提醒：有人物的图画按照先人后物的顺序观察）图上画有谁？（小姑娘多大了？叫什么名字呢？）她们会是什么关系呢？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

3.理解图意，指导学生抓住人物的外貌、神态、动作、语言，用“我从这幅图画上看到了……”的句式写一写图上的情景。（提醒学生仔细观察画面，看看老奶奶的动作、神态，想想她会怎么说？小姑娘又是怎么样的呢？谁来描述一下？）

4.讲评学生试写片段，对细节写得好的学生多家表扬。

（设计意图：遵循由易到难的规律，通过学生直观的印象，指导学生观察图片的方法，训练学生写简单的句子，让学生感觉写起来并不难，为后面的写作打好基础。）

三、画外联想，丰富内容

1.仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动，引导学生进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶有其他亲人吗？小姑娘是偶然路过，还是经常这样？小姑娘的家里人支持她吗？小姑娘和我们身边的哪个同学很像？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？小姑娘被搂着的时候心里会想些什么？小姑娘告别老奶奶时又会想些什么？如果你是那个小女孩，你以后会怎样做呢？

2.四人小组交流、讨论。

3.派代表汇报，其他同学补充。

4.教师小结：刚才同学们说得不错、观察得很仔细，这么一张简单的图片啊，大家看了就能讲出这么精彩的故事，大家真得很棒哦。老师认为刚才写得很精彩的同学都有共同的特点，那就是观察仔细、想象丰富、感受深刻。下面，请大家把这张图片所呈现的精彩故事完整地写下来吧！

（设计意图：拓展学生的思维，发挥充分的想象，让他们有话可说，有东西可写，这样他们就不会觉得写起来很难。最后一个问题，旨在进一步拓宽学生的思路，引导学生学习小女孩的乐于助人、无私奉献的精神。）

四、布置作业，课外延伸

1.完成习作，修改成文。

2.课外阅读颂扬人间真情的故事。

3.人教版六上《詹天佑》 篇三

【教学目标】

1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。

2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

【教学重点】詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

【课时安排】二课时

【教学步骤】

第一教时

一、谈话引入，存疑激趣

同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，也许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙，领略万里长城的雄伟气魄，该多美！那么，今天，咱们就从这里出发，登上北行的列车吧。到了北京，再换乘从北京到张家口的这一趟列车。火车奔驰。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。

这时，我们似乎听到车厢里议论纷纷。看到这青铜像，你们想到些什么？（强调学生质疑）好吧，就带着你们的问题学习第15课。

二、整体入手，感知中心

（一）詹天佑是怎样一个人？

1.齐读课文首句。

2.再默读此句，在关键词下面记上“.”（杰出爱国）；再按所注符号朗读。

（二）就本小节看，詹天佑最杰出的贡献是什么？（主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路）

（三）读到这里，有什么感受？（崇敬、热爱、自豪）用朗读表达感受。

三、细读课文，体会情感

（一）讲读2、3节

1.默读2、3节，思考问题；詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.讨论、讲读：

（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（查字典，弄懂“要挟”的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？

（2）当地的情况怎样？“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”这个句子是什么意思？（观察灯片、联系下文理解“气势险要”、“气候劣恶”）

（3）全国的反映如何：

▲用文中的词语概括。（轰动）

▲想象：大家怎样议论？（争气）

▲回答：表现了人民怎样的心愿？（殷切希望）

3.连起来概括回答问题。（注意当时当地的情况）

（二）讲读4小节

1.理清本意义段层次。（勘测线路开凿隧道设计线路）

2.讲读4小节。

（1）在勘测线路的过程中，詹天佑说了些什么、怎样做的、又想到了什么？（默读：按要求勾画语句：说、想、做；思考；詹天佑是一位怎样的工程师？）

（2）讨论：

▲詹天佑是一位怎样的工程师？（爱国；工作一丝不苟；极端负责„„）▲说：读出勾画的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；体会人物精神（工作负责；严格要求；严肃的科学态度）。

▲做：分别读勾画的句子；打算强调哪些词语，读得更有感情？（亲自；常常„„）用一个词来概括。（身体力行）

▲想：遇到困难想什么？发现提示语中一个充满感情的词儿。（总是）比较、体会（为国争光，信念坚定）。

（3）引读：回答（1）的提问；逐步加深对中心的认识。

第二教时

一、紧承第一教时，细读课文，体会情感

（一）讲读5、6节

1.第5节（1）观察灯片，区分八达岭、居庸关示意图，并从课文中找出根据

（2）根据文字内容说出这两处隧道的开凿办法、画出施工示意图。

（3）从什么地方看出开凿居庸关隧道工程艰巨？

（4）“中部凿井法”为什么可以缩短工期？（补充讲述；两口竖井六个工作面）

2.第6节（1）为什么火车走“人”形线路能爬上青龙桥陡坡？（观察灯片，阅读课文，思考问题）

（2）面对世界首创的“人”字形线路，想到了什么？（创造精神，高度智慧）

（3）讲解“人”字形线路。（面对外宾：讲述清楚；具有民族自豪感）［相机

解决质疑问难］＃娑酝獗觯航彩銮宄痪哂忻褡*

3.回答问题：从三处地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、为国争气、扬眉吐气）

（二）讲读7小节

1.为什么说京张铁路提前竣工是给了藐视中国的帝国主义者一个有力回击？

2.补充介绍：这项工程完全达到詹天佑提出的“花钱少、质量好、完工快”的要求。［相机解决质疑问难］摹盎ㄇ佟*

3.深究“赞叹不已”，进行有体验的表达：

（1）弄清词义

二、小结全文，认识中心

在半封建、半殖民地的旧中国，在备受帝国主义者欺凌、侵略的情况下，詹天佑毅然受任，在地势险峻、气候恶劣的情况下创造性地采用开凿的新办法、采取新设计，成功地修筑了中国人自己修筑的第一条铁路，为我国铁路建筑史写下了光辉灿烂的一页，取得了中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。“为深受侮辱的当时的中国人民出了一口大气，表现了我国人民伟大的精神和智慧，昭示着我国人民伟大的将来”。（李四光语）咱们敬爱的周总理对詹天佑的赞语是：中国人的光荣！

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭。望着越来越远的詹天佑青铜像，我们深情地说：詹天佑，中国人的光荣！崇山峻岭、广阔大地都回荡着这个声音！

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

教学完了《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错。课堂学习气氛很浓，我充分使用了电教手段，利用课件辅助教学不但使学生学习的兴致始终保持不灭，还将本课的几个难点轻而易举地突破了。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。在教学中为了充分调动学生学习的积极性，采取小组合作的方式，让每个学生充当铁路工程师这一角色，介绍设计意图的形式，大大活跃了课堂气氛。另外在教学中，学习詹天佑开凿八达岭隧道时，我提出质疑，请学生大胆猜想开凿八达岭隧道时会打几口竖井合适？经过学生分析后，我相机补充介绍了一共打了两口竖井，六个工作面同时施工，工期缩短了三分之二。开拓了学生视野，增长了学生见识。在与学生共同探讨示意图的画法，既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。通过实物模型演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

其次，在指导朗读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。

吸取以往教学的不足，我进行了重点训练指导，取得了不错的效果。不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：

1、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。

2、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。

3、上课时，为了完成教学任务，有部分环节时间安排过于仓促，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动手的机会太少。

4.人教版六上语文第八单元复习资料 篇四

姓名__________

多音字

肖xiào（）悄qiǎo（）模mó（）绷pēng（）重chóng（）

肖xiāo（）悄qiāo（）模mú（）绷pěng（）重zhòng（）

解jiě（）曲qǔ（）喝hē（）难nán（）弹dàn（）朝cháo（）解xiâ（）曲qū（）喝hâ（）难nàn（）弹tán（）朝zhāo（）近义词

幽静（）

清秀（）

纯熟（）

恬静（）陶醉（）好奇（）

交涉（）

柔和（）

矜持（）细腻（）反义词

幽静（）

微弱（）

陌生（）

苏醒（）

纯熟（）

粗糙（）

断断续续（）解释课文

《伯牙绝弦》

《伯牙绝弦》人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期____国__________与__________的故事。“__________”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“______”，用“__________”比喻知音难觅或乐曲高妙。

１、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” “善哉”，__________。“若”，____。诗句意思：_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________。读了这个句子，我们对“________________”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，钟子期欣赏水平同样高超。在这里，我们体会到钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。

２、伯牙所念，钟子期必得之。

诗句意思：_____________________________________________________________________。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

３、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

“破琴”，__________。“知音”，______________。“复”，__________。诗句意思： _______________________________________________________________________________。这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“____”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。

《月光曲》

《月光曲》这是一篇意境优美的课文，讲述了____国著名音乐家________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出________的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的________________之情。

１、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” ___________________是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她___________________，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的__________之意，她对自己说的那句话感到___________。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的___________，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！。

２、她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

“多纯熟”，是说________________；“多深”，是说___________________________。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示______，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很______。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬____________________________________________________________________________ ________________，他才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。

３、月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

４、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„

“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“__________”处升起，海面上“__________”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐_______。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“_________________”。随着景象的变化，音乐气势逐渐________，曲调出现了波折。第三幅：“____________________________”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐_________________________。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

５、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。

《蒙娜丽莎之约》

《蒙娜丽莎之约》在世界著名的艺术殿堂___国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的___________和___________，以及她___________、___________和___________的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

１、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。

２、我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！等待终于变成了现实，“近了，更近了，„„我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

３、那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

４、她已经成了我灵魂的一部分。

目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。

《我的舞台》

《我的舞台》本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──_______女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志１９９１年第３期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。课文以“我”的成长为“线索”，描绘了一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，______________让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“_____________________”的道理。

１、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。教学时，可以通过朗读再现当时情景，让学生身临其境。

２、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴味盎然，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。

３、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

5.教学设计六上作文人教版博客 篇五

落红不是无情物，化作春泥更护花：从字面上看，花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变，自信高尚的情操更能感召年轻一代。

造物无言却有情，每于寒尽觉春生：造物即造物者，指天。整句诗的意思为：天没有言语却有情意，每当寒冷过去便让我们觉得春天已来临。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：今天晚上，我格外地感觉到了春天温暖的气息，还听到透过绿色窗纱传来的春虫的叫声。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情：讲了诗人在客居洛城的一个夜晚，听到用笛子吹奏的《折杨柳》的曲调，于是感慨到：此时此地听到这支曲子，谁能不让我思念自己的家乡和亲人呢？

卧看满天云不动，不知云与我俱东：这是陈与义从汴京去襄邑途中作的诗句。意思是：躺在船上看满天的云没有动，殊不知，云和我一起住东飘去。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花：不是偏爱菊花，是因为菊花不畏严寒，迎风傲雪，菊花开过，大自然中再没有其他花开放了。日积月累二

我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉：

选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神。中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民.：

是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步：

选自鲁迅的《华盖集续编•学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步”。

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作： 选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。日积月累三

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；

与人约好的时间，一时一刻也不能改。日积月累四

“善待地球就是善待自己。”意思是说地球与人类生存息息相关，保护地球，就是保护我们自己。

“拯救地球就是拯救未来。”这是1999年世界环境日（6月5日）的主题，意思是：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一次生命。

“但存方寸地，留与子孙耕。”出自《增广贤文》，意思是：只希望留存这方寸之地，给子子孙孙以耕种之用。意味着要为子孙后代着想，保护好现今的土地。

“有限的资源，无限的循环。”意思是：人类生存的资源是有限的，却需要世世代代流传下去，因此要合理开发利用这些有限的资源，不能随意浪费、破坏。

“珍惜自然资源，共营生命绿色。”意思是说要共同行动起来，一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。日积月累五

1。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。意思：“横眉”，怒目而视，表示愤恨和轻蔑。“冷对”，冷眼对待。“千夫指”，原意是许多人的指责，这里比喻敌人的指责。“俯首”，表示听的样子。“为”，做。“孺子牛”，人民大众的牛。

2。其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。意思：这句话含蓄、深刻，一语双关，体现鲁迅“韧”的战斗精神。

3。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。意思：这句话教育我们要像鲁迅学习，乐于奉献，全心全意为人民服务。

4。时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。意思：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总是会有的。

5。只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。意思：鲁迅用蜜蜂酿蜜来打比方，只有读更多人的著作，才能得到多方面的知识。日积月累八

每个成语的意思：

1.雕梁画栋：指房屋的华丽的彩绘装饰,常用来形容建筑物富丽堂皇。或：指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。

2.巧夺天工：人工的精巧胜过天然,形容技艺十分高超。只用于形容人工事物，不能用于天然景观。3.独具匠心巧妙的心思。具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。

4.引人入胜的意思：是胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人！5.古色古香的意思是：形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。6.余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象

7.不落窠臼：窠：鸟巢；臼：舂米的石器。比喻有独创风格，不落旧套。

8.雅俗共赏：形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。9.美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

10.脍炙人口：脍：切细的肉；炙：烤熟的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们的称赞和传讼。

11.曲高和寡：曲调高深，能跟着唱的人就少。旧指知音难得。现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。

12.妙笔生花：比喻杰出的写作才能。

13.阳春白雪：原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文学艺术 14.笔走龙蛇：形容书法生动而有气势

15.不同凡响：凡响：平凡的音乐。形容事物不平凡，很出色。16.别具一格：别：另外。另有一种独特的风格。

分类：

音乐类：余音绕梁 雅俗共赏脍炙人口曲高和寡阳春白雪不同凡响 绘画类：引人入胜 美不胜收

建筑类：雕梁画栋 巧夺天工独具匠心古色古香别具一格 书法类：笔走龙蛇 不落窠臼妙笔生花 六年级上册四字词语及解释

第一单元

德高望重：道德高尚，名望很大。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

别有深意：另有一种深层意思。

左冲右撞：指找不到目标乱来一通。

意味深长：含意深刻，耐人寻味。

庞然大物：外表庞大的东西。

行色匆匆；匆忙赶路的神态。

奇妙无比：稀奇巧妙的程度没有其他可以比得过。

不拘一格：不局限与一种规格或形式。

年过花甲：年纪已超过六十岁。

熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。

第二单元

悬崖峭壁：形容山势险峻。

狂风怒号：猛烈的风大声吼叫。

惹人讥笑：让别人讥讽和嘲笑。

寝不安席：无法安然入睡。

思潮起伏：接二连三的思想活动。

可见一斑：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。

碧空如洗：青蓝的天空，像洗过一样明净。

波涛起伏：形容江湖海洋上起伏不平的水面。

水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

百折不回：比喻意志坚强，无论受到多少挫折，都毫不动摇退缩。

牙牙学语：形容婴儿咿咿呀呀地学大人说话的神情。

第三单元

心惊肉跳：多指因担心灾祸临头而恐慌不安，肌肉抽筋。

自言自语：无人对白﹐自己跟自己说话。

自作自受：自己做了蠢事，自己倒霉。

缝缝补补：用针和线把原来不在一起或开了口的东西连上。

大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。

流连忘返：留恋不舍，美好的景致令游客流连忘返。

身无分文：非常贫穷，身上没有一点钱财。

溜之大吉：偷偷走开或一走了事。

十指连心：原义指十个指头的痛楚都与心息息相通，比喻关系异常密切。

怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。

兴高采烈：形容兴致很高，情绪饱满。深者意

第四单元

和蔼可亲:和蔼：和气，谦逊。指一个人的修养很好，态度温和，容易接近。

滔滔不绝：像流水那样毫不间断。也指话很多，说起来没完没了。

一泻千里:形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或曲调气势奔放。也形容价格猛跌不止。

纷至沓来:形容接连不断地到来。

世外桃源：一个与世隔绝，安居乐业的好地方，用以比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。

从天而降: 比喻意想不到，突如其来。

生命垂危: 接近死亡，极其危险。

风雨同舟:舟：船。在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。

第五单元

失声痛哭：忍不住悲痛地放声哭起来。

囫囵吞枣：把整个枣咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻读书或做事不加分析，不加思考。

张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错对象。

马马虎虎：指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。

恍然大悟：顿时醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。

匆匆忙忙：急急忙忙的样子。

饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。

牛毛细雨：细而密的小雨。

结结巴巴：说话断断续续，不流畅。

大病新愈：生了一场重病刚刚复原。

第七单元

威风凛凛：声势或气派令人敬畏。

排山倒海：比喻力量强，声势大。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

相依相随：相互依靠，跟随。

焦躁不安：形容人的心情烦躁,坐立不安。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

久别重逢：指朋友或亲人在长久分别之后再次见面。

横遭不幸：突然地、意外地遭受到不幸。

震耳欲聋：形容声音很大。

浴血搏杀：形容战斗激烈。

不甘落后：不甘心落后于他人之后。

千方百计：想尽或用尽各种办法。

哭笑不得：形容处境尴尬不知如何是好。

长途跋涉：形容路途遥远。

大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆，形容自以为了不起的傲慢神态。

无影无踪：形容完全消失，不知去向。

第八单元

微波粼粼：微波：水面细小的波纹。粼粼，形容水，石等明净。

有朝一日：将来有那么一天。

大洋彼岸：海洋的那一边。

不解之缘：不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。

暗无天日：形容早反动势力统治下社会的黑暗。文中指吴霜在母亲肚子里什么也看不见。

眼冒金星：指的就是“两眼冒金星”，常用来形容头部受击后的视觉感受，如：（一扇旋转门撞得我两眼冒金星）。

一反常态：完全改变平时的态度。

为所欲为：想干什么就干什么。

暑去寒来：盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。

不在话下：指事物轻微，不值得说，或事属当然，用不着说。

窃窃私语：私下小声交谈。

无言以对：没能用其他语言来应对回答。

第八单元 日积月累

雕梁画栋：指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。

巧夺天工: 人工的精巧胜过天然。形容技艺十分高超。

独具匠心: 具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。

引人入胜: 胜：优美的境界。引:引导。引人入胜指引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品。

古色古香:形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。

余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。

不落窠臼:窠：鸟兽的窝。臼：一种中间凹下的舂米器具。窠臼：比喻老套子，旧框框。比喻有独创风格，不落旧套。

雅俗共赏: 形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。

美不胜收: 胜：尽；收：接收，领受。形容美好的东西太多，一时欣赏不过来。

脍炙人口: 脍，形声字，从月，会声，本义是指切细切薄的肉。炙是会意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。原指人人爱吃的美食，现比喻好的诗文或其他事物受到人们的津津乐道，广为称赞和传诵。

曲高和寡: 曲调高雅，能跟着唱的人就少。用来比喻知音难得。又被用来比喻说话、写文章不通俗，能理解的人很少。比喻言论或作品不通俗，难于为人接受。

妙笔生花: 才思日进，比喻杰出的写作才能。

阳春白雪: 原指战国时代楚国的一种艺术性较高难度较大的歌曲。现比喻高深的、不通俗的文学艺术。

笔走龙蛇: 笔一挥动就呈现出龙蛇舞动的神态。形容书法生动而有气势、风格洒脱,也指书法速度很快，形容书法笔势雄健活泼。

不同凡响: 形容事物不平凡，很出色。

6.“极地地区”教学设计（人教版） 篇六

课标分析：说出南、北极地区自然环境的特殊性；认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

教材分析：“极地地区”为人教版地理七年级下册第十章内容，教授1课时。不规定必学区域是地理课程标准的总原则和突出特点，但所学“地区”中有个例外，即规定极地地区为必学内容。这是由于极地地区自然环境相对世界其它地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，教材在世界地理的最后一章安排了极地地区的学习。

学情分析：人教版地理七年级下册教学内容为区域地理，学生通过前四章的学习已具备一定的区域地理学习方法，所以学习极地地区，学生要运用所学知识和已有技能分析新区域。

教学重点：极地地区独特的自然环境及其成因。

教学难点：在以两极为中心的俯视图上辨别方向。

二、教学目标

知识与技能：认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等；学会在以两极为中心的地图上判别方向；在空白图上能正确填出南、北极地区周围的大洲和大洋以及目前我国的极地科学考察站；理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。

过程与方法：问题情境驱动下促使学生分析问题，明确两极地区的位置、范围；让学生自主采集、整理信息，说明两极地区的自然环境特征和差异，进一步提高分析归纳能力、自主学习能力和评价自然环境的能力等。

情感、态度与价值观：通过人类在两极地区的科学考察，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生热爱祖国的情感；通过了解两极地区独特环境和人类行为对两极地区的影响，认识保护极地地区生态与环境的重要性，增强环境保护意识，树立可持续发展观。

三、教学过程（表1）

7.教学设计六上作文人教版博客 篇七

教学目标：

1.结合不同规格的国旗的典型事例，经历认识比例和比例的基本性质的过程。

2.认识比例，知道比例的内项和外项。理解并掌握比例的基本性质，会判断两个比是否成比例

3.体会国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养爱国旗、爱祖国的情感。

教学重点： 认识比例，知道比例的内项和外项。教学难点： 会判断两个比是否成比例。教学过程

一、导入新知

师：上节课我们学习了比的基本性质，说一说说比的基本性质是什么？

生：比的前项、后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。

师：这节课我们继续学习比例，板书课题：比例

二、了解国旗

（一）师：你们在哪儿见过国旗，见过多大的国旗？（生自由发言）

（二）介绍“兔博士网站”的内容。

1.说一说知道了哪些关于国旗的知识，面对国旗有什么感受？（同桌互相交流、讨论）

2.师：我们学校挂的国旗是哪种规格的？ 3.师：把我们学校国旗长和宽的数据写出来。

三、比

(一)课件出示例题 1.师：利用我们上节课学习的知识写出国旗长和宽的比。（让学生独立完成）2.交流

师：你是怎么想的，怎么做的？（学生自由发言）师总结：利用比的基本性质化简比。

（二）师：你能说出国旗的宽和长的比吗？能不能不计算直接说出结果？ 讨论。（学生自由讨论）

师：说一说你是怎么想的？

四、比例

（一）师：在兔博士网站中介绍了很多种规格的国旗，现在你们任选两种规格的国旗，分别求出长和宽或宽和长的比值。（让学生自主选择并计算）

1.交流

师：观察这些比，你发现了什么？

生：国旗的规格不一样，但长和宽的比值都相等。

师总结：国旗的规格不一样，但长和宽或宽和长的比值都相等。师：那就可以写成：240:160=144:96 2.介绍比例的概念及比例的项、外项、内项。师：像这种表示两个比相等的式子叫做比例。组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

3．举个例子，让学生说出内项和外项。

师：在 2:3=4:6 这个比例中，哪两项是内项，哪两项是外项。

五、试一试

师：用计算器计算两个内项的积、两个外项的积分别是多少？ 1.交流

师：你从它们的积中发现了什么？

生：两个外项和两个内项的积相等。

2.师：把你们自己写出来的比例照样子计算，看能得出什么结论？ 生：它们的乘积也相等。3.师生共同得出比例的基本性质。

师：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。师：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又该怎么说呢？(生自由交流)师总结：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘，它们的积相等。

师：我们学习的比例的基本性质，是判断两个比是否成比例的依据。

六、练一练

（一）让学生自己判断。1．交流

师：说一说你判断的理由。

师总结：判断两个比是否成比例，可以根据比例的概念，化简两个比，看它们是否相等，也可以根据比例的基本性质，看两个内项的积是否等于两外项的积。

8.教学设计六上作文人教版博客 篇八

教学目标

1.知识目标：

经历运用比例的知识解决按比例分配问题的过程。2.能力目标：

能根据比例列方程，并能解答已知比例和部分量，求另一部分量的按比例分配问题。

3.情感目标：

能灵活运用所学知识解决问题，并解释方法和结果的合理性。

教学重点

结合具体情境感受按比分配合理性，能运用比的知识解决实际问题。

教学准备

小黑板

教学过程

一、复习旧知，为新课铺垫

1.苹果和梨的重量比是8:5，苹果占总重量的()，梨占总重量的()。2.幼儿园大班有30人，小班有20人，大班和小班人数的比是（），化简成最简单的整数比是（）。

二、创设情境，导入新课

师：同学们生病的时候输液用的是葡萄糖里面加的药，今天我们就来学习一下配置葡萄糖。

出示例题：用葡萄糖药粉和水配置葡萄糖注射液，葡萄糖药粉和绥德质量比是1：9，那么8、5千克药粉需要加入多少千克水？

学生读题，了解配制葡萄糖注射液药粉和水的比和要解决的问题。并让学生说说题目中的关键信息是什么。1.药粉和加入水的质量的比是1：9 2.药粉的质量/加入水的质量=1/9 师提出 8、5千克药粉和需要水的比是多少？如果用X表示要加入的水，你能写出8、5千克的药粉和需要的水的比吗？

学生进行思考，并进行讨论，在组内讨论交流自己的想法。并思考下面的三个问题。

将比例式1/9=8.5/X转化为乘积式X=8.5×9，这步运算的依据是什么？ 观察思考，乘积式x=8.5×9，实际上就是我们熟悉的什么？ 你会解比例吗？解比例的基本思路是什么？

提出兔博士的问题，启发学生根据1：9的实际意义，直接用乘法计算即 8.5×9=76.5（千克）

三、试一试

出示试一试例题。请学生试一试用今天学的方法解比例的方法来解决问题。请学生在组内说一说自己是怎么做的。抽生汇报。

(1)观点来解决问题。因为男女生人数的比是8：5，如果把男生人数看作是8等分，那么女生的人数就有5等分。由男生人数8等份为32人，可知每一等份人数为4人，所以女生人数占了5等份就应该为4×5=20人。

(2)生人数比为8：5，即女生人数是男生人数的5/8，男生有32人，所以女生有32×5/8=20人。

通过这样的练习让学生掌握用解比例的方法来解决这类问题，并结合已有知识体会解决问题策略的多样化。

三、巩固练习练一练1、2题

四、全课小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

五、作业布置 练3、4题

六、板书设计

例题：用葡萄糖药粉和水配置葡萄糖注射液，葡萄糖药粉和绥德质量比是1：9，那么8、5千克药粉需要加入多少千克水？

9.“活动”教学应用建议（人教版） 篇九

一、活动教学的理论指导

活动教学法，即在教师正确的引导下，学生积极主动地参与到课堂教学活动中，真正成为学习主人的教学方法。

体验学习理论：美国著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中学”的教育思想。他认为，行动是获取真知的惟一途径，只有当学生主动从事活动，积极去“做”，才能注意周围世界，探索世间万物之间的联系，才能去思维。人们最不容易忘的知识就是关于“怎样做”的知识。

智力活动内化理论：该理论认为，在学习过程中，只有将观察、操作和语言三者有机结合，通过外部操作活动，促进内部心理活动，才能有效实现智力活动的内化。对于刚从小学走上初中的学生，他们的直接经验少，思维形式正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，教学中要通过活动将学生的真实体验和观察转化为抽象概念。另外，西南大学苏迎春教授也通过调查统计分析得出，学生参与活动的教学效率最高。

二、活动教学的形式设计

地理课堂活动教学有助于培养学生动口、动脑、动手的习惯，激发学生的好奇心和求知欲，通过亲身体验参与，从而学有所乐、学有所得。地理课堂的常见活动有游戏、演示实验、角色扮演、模型制作、知识竞赛、课文朗诵、辩论活动、视听欣赏活动、拼图等。

1.设计活动，激发兴趣

针对初一学生爱动好玩的心理特点，可将部分教学内容设计成游戏活动，让学生在游戏中体验地理的乐趣，在活动中获取知识，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。

例1：七年级上册第二章第一节“大洲和大洋”P35活动，要求学生在图上认识“七大洲和四大洋的位置和轮廓”。

活动形式：学生快速抢答、拼图游戏。

活动过程：第一环节：按照6人一小组进行组内比赛。由组长根据空白的世界轮廓图轮流提问大洲和大洋位置及名称（教师可做提问方式的示范），组员抢答，答对一个问题加一分，时间5分钟。第二环节：将全班按照座位分成3个大组进行快速抢答，每个大组派代表抢答，看哪个小组回答得又快又多又准，坚持到最后的小组全体成员加1分，时间2分钟。第三环节：每大组派代表在电脑上进行拼图游戏活动，顺利完成活动，加1分，时间2分钟。第四环节：引导学生创作七大洲、四大洋的记忆口诀，时间3分钟。

总结反思：“大洲和大洋”的位置和轮廓记忆，采用游戏活动的方法，让学生体会地理学科的趣味性和实用性。

2.实践操作，在动中学

学生自己进行活动操作，既增强体验性，又培养学生的地理实践能力，体现地理学科的实践性。

例2：“地球的运动”一课中P15的“活动1”，用地球仪演示地球的公转，说明地球公转产生的地理现象。

活动形式：操作体验、板图展示、角色扮演。

活动过程：第一步，采用flash动画演示地球的公转运动，让学生观察“地球公转运动的旋转中心和方向是什么”，思考“地球公转运动可能产生怎样的地理现象”。第二步，教师结合地球仪进一步讲解示范，同时请一位学生扮演“太阳”角色，提醒全体学生仔细观察“地球的公转运动有何特点”。第三步，请2位学生参与示范，一个扮演太阳，一个操作地球仪，其他学生观察点评。在演示的过程中，学生常弄错地轴的空间指向。可以多请几组学生参与体验活动，直到所有学生发现错误的根源，教师再总结演示一遍。第四步，教师在黑板上画出“地球公转演示图”，让学生结合教材P13图1.18用箭头标出“公转方向、太阳直射点的位置”。

总结反思：这种让学生示范的活动式教学，学生真正参与进来、“动”起来，得到一种真实的体验，使教学更加有效。

3.模型展示，体验参与

现代多媒体技术的融入，给地理课堂注入了新的思维和血液。在利用高科技的同时，地理课堂活动式教学的开展，还可有效利用实物模型进行展示，让学生在画面和实物感官的刺激下，积极主动地参与到地理课堂习中，增强体验感，从中收获知识。

例3：“地形图的判读”一课，教材“活动”建议让学生参照图1.37和1.38用橡皮泥制作等高线模型，在模型中找到陡坡、缓坡、山峰、山脊、山谷，并对照图1.37观察其等高线特征。而对于本堂课的活动设计，笔者结合初中生的好奇心理和实际情况，采用新的教学方式。

活动形式：体验参与、板图展示。

活动过程：第一步，展示预先搜集的一些学生比较熟悉的山体图片，让学生结合教材弄清楚“海拔、相对高度、等高线”的含义。给予学生视觉上的冲击，让学生感到不会陌生。第二步，实物模型展示“肉松蛋糕”。在这里值得注意的是，学生对实物模型有着强烈的好奇心和兴趣，因此，实物模型在上课前应该藏好，到该用的时候再拿出来，更能达到刺激感官的效果，学习欲望也更强烈。第三步，教师采用启发引导式教学法，充分扮演好“导”的角色。把蛋糕置于手掌平放，假设手掌是海平面，蛋糕是某一山体。观察整个实物模型的形状、正面、侧面和底部。教师手持实物模型引导：“假如在侧面垂直咬一口，黑板上的等高线应该怎样变形？”请一位学生参与体验活动，画出变形后的山体部位是陡崖。当黑板上的等高线地形图效果出来后，引导学生总结等高线的特点和变化规律，同时结合教材P25图1.36掌握几个山体部位。flash动画展示等高线地形的三维立体图。完成P26活动1，引导学生比较得出陡坡和缓坡的等高线疏密差异。第四步，让全体学生以“手背”为实物模型，在教师的示范引导下，完成形象直观的等高线地形图（图1）。

■

另外，在讲授“气温的变化与分布”时，可准备一条长绳，请12位学生体验参与“气温年变化曲线图”的活动，让学生通过直观感受体会气温年变化。

总结反思：体验参与的活动式教学，需根据学校的教学条件开展，针对初中生的心理和学校教学条件，笔者准备的实物模型，能够吸引全体学生的注意力，同时还能让大多数学生参与活动体验。

4.“看听说唱演”，活跃课堂

对于11～13岁的学生来说，他们喜欢新奇的事物，对未知的世界充满好奇，同时还比较喜欢表现自己。抓住这一心理特点，教师可充分借助多媒体技术，精选一些与教学内容联系紧密且有效的资料进行播放展示，如图片、视频、动画、flash等。

例4：七年级下册P6“亚洲的自然环境”中插入歌曲《亚洲雄风》的部分歌词，课上播放《亚洲雄风》的音乐视频并邀请学生一起大声唱出来，学生对亚洲的自豪感油然而生，对地理课堂更加好奇。这种寓教于乐的方式比让他们简单地看或听更有趣、有效。

例5：讲授八年级上册P15“民族”一节时，播放56个民族的服饰图片和歌曲《爱我中华》，带领学生了解“我国的民族文化”，可以请班上擅长舞蹈的学生示范表演少数民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

总结反思：“看、听、说、唱、演”是教师与学生的双边活动，不只是单方面的独角戏，通过此类型的活动，不仅可以让学生展示自己的能力，还可以充分绽放教师的人格魅力，同时拉近与学生的距离。

三、活动教学的方法创新

在新课改理念的倡导下，各个学校都在不断探索适合本校发展的活动式教学模式。如杜郎口教学模式、昌乐二中“271”教学模式、导学案教学模式等。而笔者通过教学尝试发现，“有效”的教学其实并没有一种固定的模式，活动式教学也没有固定的模式，它的形式多样且灵活。

1.提高引导艺术，让学习有趣

教师作为课堂的组织者和引导者，要发挥好“导”的艺术，才能让学生对教学充满好奇、感兴趣。可使用一些调动式语言，如“咱们一起来做个游戏”、“大家猜一猜”、“我们试一试”、“比一比，谁最快”等。调动语言最好以第一人称为主，因为学生刚进入初中，初次接触地理学科。若能使其对地理感兴趣，学生便能积极、主动、自信地参与到活动中。

2.增强预设能力，重因材施教

活动式课堂最易出现的问题，就是“活”而“乱”， “活”而“无效”。要防止类似情况出现，就要求教师做好课前准备工作。首先，要认真钻研教材、解读课标。其次，针对各班学情，做到因“材”施教。“材”不仅指学生，还包括教材。相同教学内容的活动方式也许并不适合所有班级，因此，需考虑到各班学生的水平层次、个体差异、纪律情况等，做好课前预设，为可能发生的情况做好防范准备。最重要的是，千万不能走进满堂课活动的误区，教师可以只针对某一个问题预设几分钟的活动。这种“预设”的能力，即要求教师能够进行同课异构。

活动式课堂教学既可充分体现学生学习的主体性，激发学生的学习热情，又能锻炼学生的能力，促进学生素质的全面提高。因此，教师在教学中一定要为学生创造“活动”的机会，让孩子从做中学，在活动参与中得到体验、感悟，收获知识，快乐成长。▲

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另外，在讲授“气温的变化与分布”时，可准备一条长绳，请12位学生体验参与“气温年变化曲线图”的活动，让学生通过直观感受体会气温年变化。

总结反思：体验参与的活动式教学，需根据学校的教学条件开展，针对初中生的心理和学校教学条件，笔者准备的实物模型，能够吸引全体学生的注意力，同时还能让大多数学生参与活动体验。

4.“看听说唱演”，活跃课堂

对于11～13岁的学生来说，他们喜欢新奇的事物，对未知的世界充满好奇，同时还比较喜欢表现自己。抓住这一心理特点，教师可充分借助多媒体技术，精选一些与教学内容联系紧密且有效的资料进行播放展示，如图片、视频、动画、flash等。

例4：七年级下册P6“亚洲的自然环境”中插入歌曲《亚洲雄风》的部分歌词，课上播放《亚洲雄风》的音乐视频并邀请学生一起大声唱出来，学生对亚洲的自豪感油然而生，对地理课堂更加好奇。这种寓教于乐的方式比让他们简单地看或听更有趣、有效。

例5：讲授八年级上册P15“民族”一节时，播放56个民族的服饰图片和歌曲《爱我中华》，带领学生了解“我国的民族文化”，可以请班上擅长舞蹈的学生示范表演少数民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

总结反思：“看、听、说、唱、演”是教师与学生的双边活动，不只是单方面的独角戏，通过此类型的活动，不仅可以让学生展示自己的能力，还可以充分绽放教师的人格魅力，同时拉近与学生的距离。

三、活动教学的方法创新

在新课改理念的倡导下，各个学校都在不断探索适合本校发展的活动式教学模式。如杜郎口教学模式、昌乐二中“271”教学模式、导学案教学模式等。而笔者通过教学尝试发现，“有效”的教学其实并没有一种固定的模式，活动式教学也没有固定的模式，它的形式多样且灵活。

1.提高引导艺术，让学习有趣

教师作为课堂的组织者和引导者，要发挥好“导”的艺术，才能让学生对教学充满好奇、感兴趣。可使用一些调动式语言，如“咱们一起来做个游戏”、“大家猜一猜”、“我们试一试”、“比一比，谁最快”等。调动语言最好以第一人称为主，因为学生刚进入初中，初次接触地理学科。若能使其对地理感兴趣，学生便能积极、主动、自信地参与到活动中。

2.增强预设能力，重因材施教

活动式课堂最易出现的问题，就是“活”而“乱”， “活”而“无效”。要防止类似情况出现，就要求教师做好课前准备工作。首先，要认真钻研教材、解读课标。其次，针对各班学情，做到因“材”施教。“材”不仅指学生，还包括教材。相同教学内容的活动方式也许并不适合所有班级，因此，需考虑到各班学生的水平层次、个体差异、纪律情况等，做好课前预设，为可能发生的情况做好防范准备。最重要的是，千万不能走进满堂课活动的误区，教师可以只针对某一个问题预设几分钟的活动。这种“预设”的能力，即要求教师能够进行同课异构。

活动式课堂教学既可充分体现学生学习的主体性，激发学生的学习热情，又能锻炼学生的能力，促进学生素质的全面提高。因此，教师在教学中一定要为学生创造“活动”的机会，让孩子从做中学，在活动参与中得到体验、感悟，收获知识，快乐成长。▲

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另外，在讲授“气温的变化与分布”时，可准备一条长绳，请12位学生体验参与“气温年变化曲线图”的活动，让学生通过直观感受体会气温年变化。

总结反思：体验参与的活动式教学，需根据学校的教学条件开展，针对初中生的心理和学校教学条件，笔者准备的实物模型，能够吸引全体学生的注意力，同时还能让大多数学生参与活动体验。

4.“看听说唱演”，活跃课堂

对于11～13岁的学生来说，他们喜欢新奇的事物，对未知的世界充满好奇，同时还比较喜欢表现自己。抓住这一心理特点，教师可充分借助多媒体技术，精选一些与教学内容联系紧密且有效的资料进行播放展示，如图片、视频、动画、flash等。

例4：七年级下册P6“亚洲的自然环境”中插入歌曲《亚洲雄风》的部分歌词，课上播放《亚洲雄风》的音乐视频并邀请学生一起大声唱出来，学生对亚洲的自豪感油然而生，对地理课堂更加好奇。这种寓教于乐的方式比让他们简单地看或听更有趣、有效。

例5：讲授八年级上册P15“民族”一节时，播放56个民族的服饰图片和歌曲《爱我中华》，带领学生了解“我国的民族文化”，可以请班上擅长舞蹈的学生示范表演少数民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

总结反思：“看、听、说、唱、演”是教师与学生的双边活动，不只是单方面的独角戏，通过此类型的活动，不仅可以让学生展示自己的能力，还可以充分绽放教师的人格魅力，同时拉近与学生的距离。

三、活动教学的方法创新

在新课改理念的倡导下，各个学校都在不断探索适合本校发展的活动式教学模式。如杜郎口教学模式、昌乐二中“271”教学模式、导学案教学模式等。而笔者通过教学尝试发现，“有效”的教学其实并没有一种固定的模式，活动式教学也没有固定的模式，它的形式多样且灵活。

1.提高引导艺术，让学习有趣

教师作为课堂的组织者和引导者，要发挥好“导”的艺术，才能让学生对教学充满好奇、感兴趣。可使用一些调动式语言，如“咱们一起来做个游戏”、“大家猜一猜”、“我们试一试”、“比一比，谁最快”等。调动语言最好以第一人称为主，因为学生刚进入初中，初次接触地理学科。若能使其对地理感兴趣，学生便能积极、主动、自信地参与到活动中。

2.增强预设能力，重因材施教

活动式课堂最易出现的问题，就是“活”而“乱”， “活”而“无效”。要防止类似情况出现，就要求教师做好课前准备工作。首先，要认真钻研教材、解读课标。其次，针对各班学情，做到因“材”施教。“材”不仅指学生，还包括教材。相同教学内容的活动方式也许并不适合所有班级，因此，需考虑到各班学生的水平层次、个体差异、纪律情况等，做好课前预设，为可能发生的情况做好防范准备。最重要的是，千万不能走进满堂课活动的误区，教师可以只针对某一个问题预设几分钟的活动。这种“预设”的能力，即要求教师能够进行同课异构。

10.教学设计六上作文人教版博客 篇十

1.学习本课7个生字新词,理解不懂的词语,积累词句,有感情地朗读课文,背诵第一段。2.整体感知课文主要内容,理清课文思路,初识“少年闰土”。通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。

3.初识闰土,了解闰土的性格特点。理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

2学情分析

第五组专题为“初识鲁迅”,鲁迅先生的文章对于六年级学生来说相对难理解一些,但《少年闰土》的内容却贴近学生的生活,读来十分生动有趣,本课的教学旨在让学生整体感知课文大意,了解课文写了哪四件有趣的事,体会闰土这个人物的特点,体会我的感情变化。相信“大繁至简”的教学会使学生更好地走入文本。

3重点难点

1.整体感知课文主要内容,通过抓关键词理清课文思路。

2.初识闰土,了解闰土的性格特点。理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学目标

1.学习本课7个生字新词,理解不懂的词语,积累词句。2.整体感知课文主要内容,理清课文思路,初识“少年闰土”。3.初识闰土,了解闰土的性格特点。

4.1.2学时重点

整体感知课文主要内容,通过抓关键词理清课文思路。

4.1.3学时难点

初识闰土,了解闰土的性格特点。

4.1.4教学活动

活动1【导入】【导入】

一、了解鲁迅，导入课题：

1.介绍鲁迅 第五组课文的主题为“初识鲁迅”,通过这组课文的学习,我们要认识并了解他。那么在学习之前,你知道他是一个怎样的人吗?(你是怎样知道的?)师:是呀,同学们通过书籍、网络搜集资料是我们获得知识的另一个重要途径。

2.鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中,我们一定会看到这个名字(板书闰土)。

3.今天的课文将带我们认识的是哪个年龄阶段的闰土呢?(板书少年)“少年”。今天,就让我们一起走近──(学生读题少年闰土)

活动2【讲授】

二、初步通读，理清思路：

1.小组学习,读准生字的字音,说说生字书写时应该特别注意的地方;不懂的地方做上记号。

2.默读课文,想想课文主要写了什么?“我”和闰土之间是什么关系?快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)闰土给我描述了哪些事情?

活动3【活动】

三、检查初读情况

1.利用课件检查学习情况(1)读词、正音(2)多音字

(3)鲁迅先生的语言文白相间,重点指导理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,通过联系上下文或课件练线的方法帮助理解: 其间

只知道 无端

稀奇

素不知道

如此 如许 从来不知道 希奇 其中

单知道 无缘无故

2.生汇报:课文先写了“我”回忆中的闰土,接着写了“我”和闰土的相识相处过程,最后写“我”和闰土的离别。(师板书:回忆、相识相处、离别)活动4【讲授】

四、初识闰土

师:日盼夜盼,我终于见到闰土了,闰土给你留下了怎样的印象呢?速读课文,画出相关句子。

1.课件出示句子:读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。你读出了什么?

(1)对比练习:将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”去掉,和原句相比较,你发现了少年闰土有什么的特点? 对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的农村少年。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)2.用简练的词语概括闰土的外貌特点。板书:健康 可爱

过渡:闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读课文,看看插图,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。(训练学生的想象能力和外貌描写能力)

(下水文:哦,这就是爹说的小少爷了!头戴瓜皮帽,长的又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来慢吞吞的。胸前挂着块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛充满迷茫,似乎提不起一点精神。)

5.闰土这不同于“我”的外貌给我留下了深刻的印象。使“我”很快和闰土成了好朋友,在相处时,闰土给“我”讲了哪些让我觉得十分稀奇的事呢?请大家快速浏览这部分的内容,抓住文中的关键词进行概括。6.生汇报。7.师随机引导入板书:

雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹 看跳鱼儿

活动5【练习】

五、积累语言

1.师:闰土给我讲了这许多希奇事,你最感兴趣的是哪一件?为什么? 生发言后把自己喜欢的部分再次读一读。描绘画面:

听了闰土绘声绘色的描述,“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候,都在想着“看瓜刺猹”这幅画面,这究竟是怎样的一幅画面呢? 出示文中第一幅插图(你能借助课文的第一幅插图讲讲吗?)2.想象画面

(1)鲁迅先生如此描述这幅画面──听录音配乐诵读第一自然段。“圆月,海边,少年,捏叉,刺猹”,请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。(2)学生练读。

这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年,三十年后依然是如此的清晰。下节课让我们深入地研读课文,再次感受闰土丰富多彩的生活。

活动6【作业】

六、作业： 1.有感情地朗读课文,积累语言。2.抄写自己感兴趣或喜欢的语句或段落。

活动7【活动】

七、板书设计：

少年闰土

回忆、相识相处、离别

健康 紫色的圆脸 雪地捕鸟

头戴小毡帽 海边拾贝

可爱 颈套银项圈 看瓜刺猹

看跳鱼儿

活动8【活动】教学反思：

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的开篇之作。在这一个单元之中,我们主要是引导学生熟悉一个伟大的人物——鲁迅先生。而《少年闰土》是本单元中唯一一篇先生所写的文章。设计第一课时教案时我把内容定为了教学重点是整体感知课文主要内容,通过抓关键词理清课文思路。教学难点为初识闰土,了解闰土的性格特点。培养学生的自主学习的能力

在第一课时教学时,我从单元导读中引出作者鲁迅,由此进入到课文后面鲁迅的资料袋,继而交流学生课前搜集的相关资料,从而引出课题《少年闰土》。设计意图为培养孩子自己动手搜集资料的能力。六年级的学生已具备一定的自学能力和阅读能力, 学课文前首先检查学生生字的读音及组词的情况,让学生大声地朗读课文,把课文读正确,读通顺,主要是引导学生理解半文半白的词语和了解课文所写事情。自读自悟突破重难点 根据教材的地位、特点,本单元要求训练学生用比较快的速度阅读课文,通过抓关键词句及句子对比的方法体会人物特点。让学生在读中感悟到少年闰土的性格特点,达到教学目标,突破教学的重难点。学生有了初步印象后,我再引导学生自主阅读,留出一定时间让学生找出最能体现少年闰土聪明、勇敢、健康可爱的语句,读一读,让学生真正地走进文本,深入地了解闰土的特点,为第二课时的学习做铺垫。仿写训练拓展延伸

引导孩子概括出闰土的特点后,贴近文本,让学生根据闰土的特点想象“我”的外貌,要求要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。学生因为有了学习闰土外貌特点的基础,对于此项练习有很高的兴趣,能够合理地想象,用上积累的词语。一点困惑。

本篇课文较长,如何做到“长文短教”是值得探讨的问题。课文中哪部分作为教学的重点,如何引导学生抓住重点语句及段落自己体会感悟闰土的特点,教学中这方面教师“导”的痕迹过重。此外,六年级的教学需要该舍则舍,不能面面俱到,这方面今后还要加强。

课上完了,不尽入人意之处很多。我只是想着,如果能够把这一课作为课例和大家共同探讨,且对大家有一定的帮助的话,这就是我的成功了。

4.2 第二学时

4.2.1教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵第一段。

2.通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。3.理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

4.2.2学时重点

通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。

4.2.3学时难点

理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

4.2.4教学活动 活动1【导入】

一、导入

上节课我们认识了一个和我们年龄相仿的新朋友,出示课文插图,你们还认识他吗?板书课题。

范读第一段。这就是我记忆中的少年闰土,今天让我们再次走近他,去更进一步了解他。

活动2【活动】

二、学习内容，品味语言

1.回顾上节课的学习,说说课文按照顺序分别写了什么(我的回忆,我和闰土的相识相处、我和闰土的离别)。

2.在我和闰土的“相识相处”中闰土向我描述了哪四件事?

3.请你打开书,快速浏览2-16自然段,看一看四件事中哪件事给你留下了深刻的印象?为什么?

(指名回答,谈谈自己的感受)我们先跟着闰土一起去“看瓜刺猹”。

自己读一读9-13段,动笔画出两人对话中你认为有意思的地方,旁边可以写一写批注。(学生读课文后动笔画句子,写批注。)指名读读句子,谈谈感受。指导朗读。

同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,请你们把整个身心都投入到看瓜刺猹的场面中去。让我们一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。教师相机指导:

a.(好奇呀)管贼吗?(太好奇了!)管贼吗?继续。

b.月亮底下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……(声音太响了,会把猹吓跑的,那么寂静的月夜,我们要读的怎样呢?)再读。

c.“你便捏了胡叉”,这个“捏”字能换成其他动词吗?(抓、握、拿)那么从这个“捏”字你能体会出什么?(捏的动作很轻,动作重了,猹就吓跑了。作者的用词是多么的巧妙。

d.再来读,师引读:月亮地下——他不咬人吗?(担心咬人啊)再读:他不咬人吗?(太担心啦)他不咬人吗? e.有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。(不行,刺的速度要快,再来)有胡叉呢。(生读)走到了,看见猹了,你便刺。

师生合作朗读这部分对话,读出“希奇”的感受。

下面我们把这两个小伙伴请来,(出示插图),你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,因为他边说边做动作)仔细观察,你认为闰土是怎样地说,少爷又是怎样地听?请同桌二人合作分角色朗读,加上动作,神态练习刺猹的对话。指名一两组同学反馈交流。

6.师:课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”,还在什么地方描写了这幅画面。(课文的开头)

再现课文插图,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你看到了什么?(深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。)

又看见了什么?(下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。)还看见了什么?(有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉)

猹来了,他怎么做的?(向一匹猹尽力地刺去)那猹怎样?(那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。)

这一段作者描写的十分细致,你能找到哪些细节描写?(环境、对闰土的外貌、动作描写)这些细节描写让我们看到了一位怎样的少年?月夜里少年刺猹,多有意思啊,语言还那么美,让我们再读一读,读出月夜的寂静以及刺猹时的惊险。(以诗的格式出示课文第一段,有感情地朗读。)能背下来吗?(以填空的形式指导背诵)

7.多迷人的月夜,多勇敢的少年,闰土在我们的心中留下了深刻的印象。其实岂止是看瓜刺猹,还有雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等太多太多的希奇事,用课文里的词说:闰土的心中有——无穷无尽希奇的事。这其中还有一件事作者也描写的较为详细。

指名读第6段:从这件事中你又看到了一个怎样的闰土?你从哪些关键词句中看出了闰土的聪明能干? 出示重点语句: 须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”

指名读,找出描写闰土捕鸟时的动作的词语。这五个动词能交换位置或是用其他的词语代替吗?这五个动词具有它的顺序性和准确性,这就是鲁迅先生文字的魅力所在。自由读,指名读,齐读。

活动3【练习】

三、积累语言，感悟我的情感变化

8.下面让我们一起拿起书,去分享闰土心中那些希奇事给我们带来的快乐。让我们先到海边捡贝壳:师引读:我于是又很盼望下雪,闰土又对我说—— 再在潮汛来时看跳鱼儿去:师引读:我们沙地里—— 从这两件事里你又看见了一个什么样的闰土? 教学预设:

海边拾贝、看跳鱼儿:闰土的生活丰富多彩。

这些精彩传神的对话,使一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的少年闰土呈现在我们眼前。

8.那么“我”听了闰土的这些话,心里又有怎么样的感受呢?

自由读14、16段,看看你读出了什么?(喜爱、羡慕、对农村生活的向往)这段话中你还有不懂的地方吗?

预设:只看见院子里高墙上的四角的天空。(出示图“四角的天空”)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。如果你就是这深宅大院里的少爷,你会有什么感受? 当闰土在经历那些希奇事的时候,我们这些少爷又在做些什么呢? 出示四件事的插图,师引导想像:当闰土在雪地捕鸟的时候,我。师:当闰土在海边的拾贝的时候,我。师:当闰土在看瓜刺猹的时候,我。师:当闰土看跳鱼儿的时候,我。

我和我的那些朋友的生活是单调的,闰土的生活却是丰富多彩的,面对这样的闰土,我不禁这样感叹:啊!闰土的心里——

闰土这个新朋友他的心中有着——无穷无尽的希奇事,但正月很快过去了,我和闰土这个有趣的朋友不得不分别了,这一别就是多年。

出示课文插图,师:在我离开故乡的这么多年,只要一想到闰土,我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来:引背课文第一段。

出示“中年闰土”图,师:当我回到故乡的那一刹那,母亲对我说:“闰土他每次到我们家来的时候,总是问起你,说很想见你一面。”中年的闰土已经发生了很大的变化,再也不是当年那个活泼机灵的少年。老师推荐大家阅读鲁迅的短篇小说《故乡》,去看一看中年的闰土。

活动4【作业】

四、作业

1.背诵第一段,积累并抄写文中描写闰土外貌和动作的句子。2.拓展阅读:《故乡》

活动5【活动】

五、板书

少年闰土

回忆

语言 相识相处 无穷无尽的希奇事

外貌 离别

动作

活动6【活动】教学反思： 《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。开篇回忆“月夜看瓜刺猹”的场面,运用了环境描写,外貌描写,动作描写,后边又详细描写了闰土向我描述“看瓜刺猹”的过程,可见这幅画面给作者留下了深刻的印象。因此本课的教学重点设定为:通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。文中通过闰土丰富多彩的农村生活对比“我”的生活的无趣,因此教学难点设定为:理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

课文的开篇即是作者记忆中闰土“月夜看瓜刺猹”的场景,后边又详细地描写闰土给我描述如何“刺猹”。因此我把教学的重点放在指导学生有感情地朗读“看瓜刺猹”这部分,对学生进行语言训练,让学生抓住关键词句体会感悟。这部分我是这样设计的:

同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,请你们把整个身心都投入到看瓜刺猹的场面中去。让我们一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。a.(好奇呀)管贼吗?(太好奇了!)管贼吗?继续。

b.月亮底下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……(声音太响了,会把猹吓跑的,那么寂静的月夜,我们要读的怎样呢?)再读。

c.“你便捏了胡叉”,这个“捏”字能换成其他动词吗?(抓、握、拿)那么从这个“捏”字你能体会出什么?(捏的动作很轻,动作重了,猹就吓跑了。作者的用词是多么的巧妙。

d.再来读,师引读:月亮地下——他不咬人吗?(担心咬人啊)再读:他不咬人吗?(太担心啦)他不咬人吗?

e.有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。(不行,刺的速度要快,再来)有胡叉呢。(生读)走到了,看见猹了,你便刺。

师生合作朗读这部分对话,读出“希奇”的感受。

下面我们把这两个小伙伴请来,(出示插图),你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,因为他边说边做动作)仔细观察,你认为闰土是怎样地说,少爷又是怎样地听?请同桌二人合作分角色朗读,加上动作,神态练习刺猹的对话。

在这部分的朗读训练及词句的训练中,学生在教师的提示下揣摩人物当时的心情,当时的动作,一遍一遍地朗读,直到最后入情入境,带着动作神态进行分角色朗读,师生合作朗读。学生既感受到了“看瓜刺猹”的有趣,又在朗读中体会到文章用词的准确与巧妙。

在学习“雪地捕鸟”中,学生有了学习“看瓜刺猹”的基础,让学生先说说闰土是个怎样的少年,其次找出描写闰土捕鸟的一系列的动词,一遍又一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用几个动词把事件串连起来,体会动词运用的顺序性和准确性。《课标》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习了语言还要会运用,请同学也说几句话,用上一连串的动词。学生说的话虽然简单,但能看出来他们有运用动词的意识,语言训练得到了发展。