历史社会实践报告

历史社会实践报告（共8篇）

1.历史社会实践报告 篇一

“铭记历史，圆梦中华”之

爱国主义教育宣传实践报告

中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族，爱国主义是动员和鼓舞中华人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。铭记历史，圆梦中华。牢记我们曾经的历史，取长补短，不断进步。在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，对于振奋民族精神，凝聚民族力量，团聚各族人民，自力更生，艰苦创业，为中华民族的振兴而奋斗，为圆梦中华而奋斗！我县教育局十分重视这项工作，积极开展爱国主义教育活动。

7月13日，我县大学生暑期社会实践活动团赴川渝爱国宣传团按照既定计划，先赴红岩村等红色教育基地开展爱国主义教育活动，后与我县合江中学举行爱国主义教育报告会和交流会，圆满完成了实践任务。

13日上午，宣传团全体团员参观了红岩村、歌乐山革命烈士陵园和渣滓洞监狱，跟随着革命的遗迹回顾了先烈们为了新中国的建立而浴血奋战的艰苦历程。在红岩广场，宣传团组织了一场别开生面的“红色诗歌”朗诵会，队员们怀着崇敬的心情朗诵了《在烈火中永生》、《把牢底坐穿》、《红梅赞》等革命诗词。孙连华同学讲述了他对爱国主义的理解并号召大家为祖国科技发展献计献力。最后，全体成员集体朗诵《少年中国说》，结束了在红岩村的活动。在歌乐山烈士陵园，宣传团12名党员在纪念碑下举行了庄严的“重温入党誓词”活动，队员们高举右臂，面向党旗，再一次温习了一名中国共产党人应有的责任和义务。副团长李腾同学说：“通过这次参观，我们对现在幸福生活的来之不易有了更深刻的体会，更加明白了肩上的责任之重大，大家在今后的学习生活中一定要更加努力，为党和国家做出更多更大的贡献。”

随后，宣传团来到我县合江中学，为400余名高三学生举办了一场题为“为祖国科技腾飞而奋斗”的报告会。来自中国人民大学的陈可心同学和来自北京科技大学的徐洪业同学分别就“迈向未来”和“为什么要铭记历史”两个主题为现场同学讲述了他们在科技创新活动中的成长和体会，引起了与会学生的广泛共鸣。

合江中学高三4班的向利同学说：“学长学姐的报告通俗易懂，让我对高三少了一份恐惧，心中也有了一个目标。虽然到达心中的目标还有一段距离，但我不会轻言放弃的。”报告会开始之前，宣传团团长、北京市学联执行主席罗刚还向对本次活动给予大力支持的共青团江津区委和聚奎中学赠送了纪念版微笑圈和一百本科普书籍。

报告会结束以后，宣传团分成七个小组深入合江中学课堂，围绕“铭记历史，圆中华梦”的主题，与高中生们进行了面对面的交流。清华大学邴浩、北京师范大学周铃钞等首都挑战杯获奖选手讲述了历史的残酷，分析了现实的局势，让高中生们的爱国热情无比高涨。最后又为大家描绘大学生活蓝图，激励大家好好学习，报效祖国，铭记历史，圆梦中华。

2.历史社会实践报告 篇二

一乡镇领导干部历史学习现状

1. 缺乏主动性, 不重视历史学习

相当一部分乡镇领导干部存在轻视历史学习的思想, 对历史学习抱着无所谓的态度, 没有学习的主动性和自觉性。有的领导干部虽然也认为学习历史有一定的必要性, 但认为历史的学习是软任务, 有时间就学, 没时间可以不学, 历史的学习不能妨碍硬任务的落实, 不能妨碍经济工作和其他业务性工作。还有的领导干部认为自己平时培训不少, 报刊文件看得也很多, 已经很有理论功底了, 没必要学习历史。

2. 缺乏针对性, 不能联系实际

习近平在《领导干部要读点历史》的讲话中指出:“本着‘择其善者而从之, 其不善者而去之’的科学态度, 结合领导干部的思想和工作实际, 或吸取应用, 或作为借鉴, 或引为警戒, 这对于提高我们的思想政治水平、改进我们的工作, 是会大有助益的。”但现实中, 一些乡镇领导干部在历史学习中却存在针对性不强, 脱离工作实际的问题, 缺乏用历史学习指导具体工作的能力。

3. 缺乏科学性, 没有正确态度

在历史的学习中, 个别领导干部考虑的不是如何用所学的历史经验教训更好地开展工作, 提升自我修养, 塑造高尚品格, 而是耍权谋、玩心机、以升官发财为目的, 看一些如《厚黑学》《老狐狸经》《中国古代风水术》等, 偏离了学史的正确方向和正确态度。

二存在上述现状的原因

1. 历史学习与干部考核提拔无关

从干部任用制度来看, 在考核一个拟提拔干部时, 组织部会到拟提拔干部单位进行业务能力考核, 会向纪检部门了解干部的廉洁从政情况, 可从来不会向宣传部门了解干部的历史学习情况。在这种考核体制下, 尽管中央一再强调学习历史的重要性, 也很难引起领导干部的重视。

2. 历史学习制度没有建立

到目前为止, 推动历史学习的制度还没有建立。领导干部历史的学习还处于自发状态, 全凭领导干部自身对历史的爱好或特别需要而学习, 即没有上级的安排部署, 也没有组织部门的考核要求。

3. 历史学习意义认识不足

许多乡镇领导干部对历史学习的重大意义认识不足, 没有认识到历史学习对加强干部修养、拓宽领导思路、提高领导认知的重要作用。始终认为历史只是尘封中的记忆, 是墨纸堆里埋藏的故事。

三推进乡镇领导干部历史学习的举措

1. 提高认识, 增强学史自觉性

习近平在《领导干部要读点历史》的讲话中强调:“我们的各级领导干部所处的岗位职责不同, 对中国历史的学习会有不同的具体需求, 但读史可以明智、知古方能鉴今的道理都应懂得, 都应结合自己的工作实际自觉地学习历史。”这就提出了领导干部要增强学史自觉性的新要求。而要增强自觉性, 首先必须提高认识, 因为认识是行动的先导。要通过教育、引导, 增强领导干部对学习历史重大意义的认识。

2. 适应需求, 增强学史实效性

学史是为了指导工作, 解决问题, 所以要有实效性。这就要求在学史的过程中, 紧密联系工作实际, 有针对性地选取历史节点和历史事件, 对其进行学习、分析、总结, 找出规律性的东西, 发现其本质属性, 从而为解决实际问题提供思路和方法。这样, 结合实际需要去学习历史, 历史学习的实效性就得以充分体现。

3. 建立机制, 增强学史规范性

要充分发挥历史在咨政育人方面的作用, 就必须建立领导干部学习历史的长效机制, 用制度来规范领导干部的历史学习。

第一, 组织部联合宣传部, 共同对领导干部的历史学习做出规范, 由宣传部部署领导干部历史学习的内容、要求、标准并做出评价, 之后, 评价结果移交给组织部, 作为考核领导干部的一项指标。

第二, 党校要开设历史课程, 对集中学习半个月以上的班次开设历史课, 尤其是党史课。

第三, 举办领导干部历史学习专题讲座。每年举办一期领导干部学习历史专题讲座, 聘请县内外的有关专家进行专题辅导。由组织部牵头, 联合县史治办, 设定历史专题辅导内容和聘请专家。

参考文献

[1]习近平.领导干部要读点历史[N].学习时报, 2011.9.5

3.一份影响历史的心理报告 篇三

1944年初,当第二次世界大战的形势转为对同盟国有利后,美、英、苏3国便商定,在沉重打击德国法西斯的主战场——苏德战场之外。开辟联合打击法西斯的第二战场。然而,美方上层人物却对何时登陆意见不一。一派主张登陆宜早,即应让纳粹德国尽快地在欧洲两个战场上作战。他们强调,登陆最迟不宜超过1944年5月底。另一派则认为,最好在1944年8月以后。

双方争辩的焦点是:英美军队如果在5月底以前登陆。希特勒心理上能否承受?为此,罗斯福总统在1944年1月初下令情报机构,在最短的时间内搞出一份有关希特勒性格分析的有说服力的报告。仅仅过了一个多月,即1944年2月下旬。一份详尽完整的《希特勒性格特征及其分析报告》就摆到了罗斯福总统的办公桌上。这份报告是亨利·穆雷博士,哈佛大学著名的性格分析专家写的。

穆雷博士详细勾画了希特勒的早年心理特点。他从小是一个带有女性化特征的男孩,不喜欢体力劳动。青少年时期他是个苦恼的浪漫主义者,喜欢绘画,内容多为城堡和寺庙,表现得对建筑十分着迷。希特勒的父亲很有男子汉气概,但又有虐待倾向,经常暴打希特勒。他对父亲的阳刚之气既崇拜又忌妒,内心还想模仿,对母亲的软弱与屈服则感到轻蔑与不屑。因此他对父母的感情是充满矛盾的,对父亲既恨又尊敬,对母亲既爱又看不起。刚当兵时,希特勒表现出较强的服从意识,他对自己这一点感到生气却又无能为力。穆雷博士认为他日后导演的大屠杀在某种程度上正是出于对自己屈服弱点的憎恶,以及遭受父亲毒打而产生的一种变态报复心理。

穆雷博士认为希特勒患有神经衰弱、歇斯底里、偏执狂、精神分裂、无限自我贬低和梅毒恐惧症等多种心理疾病,他甚至担心与女人接触会污染他的血液。

在1943年的研究报告中,穆雷博士预言如果德国战败,希特勒会选择自杀。“他有一种强烈的强迫性心理冲动,不惜牺牲自己和整个德国也要灭绝西方文化,甚至准备将整个欧洲拖入地狱。

怪异的性格

鲜为人知的是,希特勒当权后,曾做过多次的“鼻美容”手术。他的“理论”是,对于日耳曼人,有_个高挺的鼻子会给人以“刚毅自信、勇敢无畏”的感觉。然而,他对这种手术却严加保密,绝对不愿让他的臣民知道。顺便提一下,在当时,欧洲人普遍认为,整容是一种“破坏上帝赋予自己容貌”的爱慕虚荣的行动。希特勒深知这一点。他的“聪明才智”在于让医生一点一点地加高鼻子,以便让他的“百姓们”感觉不到他们“敬爱的元首”竟然会做“整鼻手术”。

令人不可思议的是,当德军在苏德战场上节节败退时,他的鼻子加高手术仍未停止。

让人难以置信的是,这位杀人不眨眼的魔王居然患有轻度的“晕血症”,他见到血,特别是人血后常常会感到不舒服。

可是,这一点他倒没有向外界隐瞒。因为戈培尔早已用如簧之巧舌,成功地把这美化为“仁慈”了。

不过,他对动物,特别是自己饲养的动物确实关怀备至。充满仁爱。他拥有一个庞大的鸟类养殖场,如果一只孔雀死了,他会伤心得掉泪。有时。甚至一只昆虫死了,他也会摇头叹息。然而,另一方面,他却心安理得地下令把几十万犹太人活活毒死。

希特勒一生没有驾驶过汽车。他严格规定他所乘的大车最高时速不准超过37公里。可是另一方面,他的秘密爱好却是在夜深人静之际,坐上车,让司机以时速超过100公里的速度飞驶。在当时,这是一个不可思议的“疯狂速度”,相当危险。后来,他的司机因为过度紧张而精神失常了。

他对别人的手指很着迷。如果他不喜欢一个人的手,会转身走开,拒绝同这个人继续交谈。

他对长桌有特别的兴趣。他召开会议时总是用很长的会议桌,因此德国一些优秀的木匠常常被召去制造长桌。他拥有的一张最长的桌子有将近50英尺(15.25米)。

他的肌肉原先就不发达,50岁以后更是日趋萎缩,因此他即使在夏天也不穿短袖衫。而为他洗澡的仆人必须对他的体形严格保密,否则有“杀身之祸”。

有关他执政前的重要性格的情报却不多,只有下述两条比较有分析价值:他一生对女人都无好感。但年轻时曾狂热地爱上他的嫡亲外甥女。然而这场刻骨铭心的爱,却以一场悲剧——心上人的自杀而收场。此后,他一生对女人都无好感。他其实并不爱他的情妇——爱娃。

他曾经画过一些画出卖。但在当权后,他秘密地指使手下以高价全部购回并销毁。

报告影响世界

美国的心理分析专家依据这些资料得出希特勒有严重心理问题的结论。

1高度压抑。对于任何人来说,“午夜飞车”都很可能是为求得心理压抑的解脱,但是,希特勒竟然到了不顾生命危险的“疯奔狂驰”的地步。这不仅有力地证明他在一整天中都处于心理压抑状态,而且说明这种压抑的程度已经相当严重了。

2严重变态。在20世纪20年代的德国。同自己的亲外甥女恋爱是一种不正常的恋情。这场古怪恋情的失败,必然会在他心灵上留下深刻的、甚至一生都难以消除的畸形阴影,完全有可能导致心理压抑。更重要的是。这种压抑只会越来越沉重,最后必然导致严重的变态。

3畸形虚荣。许多人都有虚荣心,但变态乃至畸形的虚荣却是罕见的。希特勒的虚荣已到畸形的程度。他“发明”的“鼻子渐高术”,充分证明了这一点。

4严重的女性性格。他对动物反常的“柔情”,并不是为了博得“仁慈”之名而矫揉造作假装的。因为事实上他如要博得这种美名,是不需要这样做的。毫无疑问,这种“多愁善感”也是一种女性化的心理特征。

5负担沉重。其实,肌肉不发达,对于一名国家领导人来说,并不是什么重要的缺陷。而希特勒这种“讳莫如深”,正说明他的掩饰已到了反常的地步,表明他心理十分软弱。永不露体的衣服,无疑会加大他与周围人、同外界的隔膜,大大增加他那已经很沉重的心理负担。

6非常脆弱。长桌上居于主席位置的人能给别人一种威严感,同时又可同其他与会者离得远一些。对长桌的酷爱,显示出他对这种形式上的威望的渴求;同时又表明他对下属心存疑虑,甚至表明他对任何人都有一种恐惧感。这实际上是一种心理非常脆弱的表现。

此外,以上的种种严重心理缺陷、矛盾、压抑和扭曲,也都可以造成或归结为严重的心理障碍。

这份报告的结论是:如果盟军在西线发动强大的攻势,那么他在表面上,特别是在下属面前。仍会显出满不在乎的样子,但内心的虚弱感肯定会大大增强。而且由于战火越烧越近,他将无法再在柏林“午夜飞车”,这样心理负担必然会加重。盟军如果在1944年上半年发动大规模反击。希特勒将无法有效地指挥仍然“忠于元首”的百万大军。

罗斯福总统仔仔细细地将这份心理报告阅读了几遍。最后,他决定同意美军在1944年上半年参加西线登陆战。

4.历史社会实践报告 篇四

12日上午9点，我们来到了本次征程的最重要的一站——侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，它是南京市人民政府为铭记1937年12月13日日军攻占南京后制造的南京大屠杀事件而筑建，展馆门口的遇难者们惨绝人寰的雕塑，他们脸上写满了恐惧与悲惨。

进入展馆内，它正式向我们上演了一幕幕南京大屠杀时恐怖的场景。馆内陈列了当年南京大屠杀的照片，历史档案资料，中外人士当年对这次历史惨案所写的纪实、报道和出版的专著、图书、报刊，至今尙健的1000多为幸存者的名册、证言、证词和事物，这一切令人倒吸一口气。

这里为我们展现了南京这座和平繁华、闻名遐迩的大都市变成了惨不忍睹，阴森恐怖的人间地狱，日本军队在南京留下了人类历史上最野蛮，最可耻，最恐怖的一页。敌人的残暴让我们痛恨，悲惜人们的生命，我们不能忘记这屈辱的岁月。

走出馆外，我们拿出脚架和DV对来此参观的人们做了相关采访，虽然来自不同的地方，拥有着不同职业，不同年龄，但我们却拥有同样的一颗和平之心。

期间碰到了北京科技学院前来做社会实践的同学，我们与他们进行了简短的交流。

带着复杂的心情，我们离开了这里，这里曾是我们最期盼到来的地方，如今却是我们最不敢提起的地方。就像馆里的那句话：“可以宽恕，但不可以忘却”，我相信每一个中国人，每一名爱国的有志青年都会牢记这段惨痛的历史，勿忘国耻，振兴中华!

简短的吃过午饭，我们来到了雨花台区，按着原计划来到了南京抗日战争民间纪念馆，继续我们的红色之旅。

虽然与馆藏众多的南京大屠杀遇难同胞纪念馆无法相比，但它更注重历史的变迁，由民间人士自由创办 ，是中国为数不多的民间抗战馆之一。它藏在安德门大街边一栋小楼内。朝里走一个小小的徽标，这才是博物馆并不宽敞的`入口。

入口处墙上镌刻着田汉的名言警句，走进展厅侧面悬挂着72张神情各异的幸存者照片，均为馆长吴先斌采访时所摄，象征着南京那段黑暗的屠杀史。

三楼，四楼是博物馆的所在地，整个博物馆虽百平米大，但布局却独具匠心。

四楼陈列着楼作为资料室陈列着有关抗日战争的书籍万余册，其中设有专门的书桌上有来自爱国团体和个人留下的与抗战有关的爱国箴言。

我们共同代表材料学院团委写下了自己的感悟。

回到展厅入口，迎门镌刻的巨幅《义勇军进行曲》词谱，撼人心魄，爱国之情油然而生。

小结

本次材料学院暑期社会实践南京之行就这样顺利落下帷幕。

5.历史社会实践报告 篇五

为培育和践行社会主义核心价值观，深入开展“四进四信”活动，由五十名金融系师生组成的暑期社会实践团队利用假期“追忆红色历史 弘扬革命精神”——寻访北京红色圣地，先后来到新文化运动纪念馆、鲁迅博物馆、中国人民抗日战争纪念馆进行学习实践，使得革命精神的旗帜随着实践团的行进迎风飞扬。

重走青年路的第一站：新文化运动纪念馆。在这里，北大红楼的浓浓书香气息沁人心脾，学生大教室、第十四书库、第二阅览室等无不让人感受到蔡元培先生的学识渊博和北大学生的求思好学。革命青年们在这里传播马克思主义，在这里寻求着救中国之路。展映厅里“红楼往事”的放映使同学们不禁感概道：“革命青年们的爱国之情和对真理的执着追求让人佩服，红楼正以全新的面貌，见证历史的奇迹!”

鲁迅博物馆是重走青年路活动的第二站，“在杭州、在绍兴、在南京、在日本、在厦门、在上海”每个板块文物的展示因陈旧而愈显珍贵，这些板块无不向人们诉说鲁迅先生的浓浓爱国情。胡鑫雨同学说：“上学时学鲁迅的文章感觉十分晦涩难懂，通过这次参观了解到鲁迅的生平和所处的历史年代，更能理解他那种发自内心的呐喊，冲破黑暗的决心。”

最后，实践团队来到中国人民抗战纪念馆。今年是反法西斯胜利70周年，中国人民的抗战路在每个中国人心中留下了抹不去的伤痕。主题展览以“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”为主题，共分为8个部分，用珍贵翔实的历史照片、文物、历史记录片，来客观真实的反映这段历史，用这些感人的抗战故事去诠释伟大的抗战精神。

6.历史社会实践报告 篇六

时代的发展呼唤创新教育，中学的素质教育呼唤创新教学，创新教学才能培养创新型人才。为适应时代发展对教育的要求，学科教学必须进行深入改革，因此，历史教研组以《中学历史创新教学的研究和实践》作为学校课题研究的一个重要课题。基于“结合实践、深入研究、全员投入、提高质量”的指导思想，历史教研组的全体教师热情高涨，主动参与，经过2年的研究和实践，取得了一定的成果。

一、确定研究课题，阐明课题研究的必要性

1、认真确定课题，作为研究的主攻方向

根据时代的发展和人才培养的要求，纵观中学教育教学改革的动向，依据学校教育教学改革的整体规划，立足历史教研组的实际，我们先后组织了多次的教研组会议，开展讨论，老师们各抒己见，畅所欲言，最后一致同意确定《中学历史创新教学的研究和实践》作为我们历史教研组的研究课题。并呈报学校，作为校级教育科研课题。

2、认真讨论课题报告。

确定《中学历史创新教学的研究和实践》的课题后，我们又组织了全组的教师进行讨论，认真地、详细地、系统地撰写了《中学历史创新教学的研究和实践》的课题报告。

3、充分分析课题研究的必要性。

从时代发展的趋势和中学教学的现状看，探讨创新教学十分必要。第一，新时代的呼唤。当代科学发展的显著特点之一是科学综合化和一体化的趋势加强，自然科学与社会科学的交融和互动极其明显。科学发展的新时代需要综合型人才和创新型人才。第二，突破中学传统教学模式的需要。长期以来，中学教育末真正摆脱应试教育的束缚，教育观念老化，教学方式传统，教学手段单一。以老师和课本为中心，而忽视了学生自主学习的意识和能力。更谈不上培养全面发展的人才，培养创新型人才。第三，全面推行素质教育的需要。时代的发展呼唤创新教育，中学的素质教育呼唤创新教学，创新教学才能培养创新型人才，才能达到全面推进素质教育的要求。在全面推行素质教育的时代，对教学提出了新的要求。教学质量的最终标准是学生学的质量，要提高教的质量，关键要从激发学生学习兴趣，转变学生的学习方式，培养学生的综合能力，涵养学生的道德情操，健全学生的人格。第四，提升教师自身素质的一个良好契机。历史创新教学是一种师生互相适应、互相激励的全新教学模式，教学重心的转移，不是一种简单的形式变化，而是一种以人为本的教学思想的体现和高水平教学的必然要求。因此，教师必须从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己，这既是一个严峻的挑战也是一个难得的机遇。第五，适应我校创新教育整体改革的需要。学校创新教育的整体改革方案已出台。创新教育的整体改革是系统工程，从系统论看，每个子系统即学科教育深化改革，是构成整体改革教学实效的重要环节。历史学科的教学改革，是适应学校整体改革的一部分。探讨新的教学模式，以突破传统教学模式的束缚，给中学历史教学注入新的活力。总之，开展中学历史创新教学课题的研究和实践具有十分重要意义。我们选择这个课题主要是把它作为教学改革的突破口，以这个课题来带动

相关课题的探索和研究，真正把教学改革引向深入。

二、认真讨论和论证，分析课题研究的可行性

我们通过明确课题研究的基本原则，确定课题研究的理论依据，分析教师素质的优势，认为进行《中学历史创新教学的研究和实践》是可行的。

1、课题研究的基本原则

（1）探索性。长期以来，历史教学受传统的思想和观念的影响，教学理念、教学方法、教学手段较落后，历史教学改革面临艰巨的任务。只有坚持在探索中改革，在改革中探索，一定能改变现状，一定能取得成效，这是课题研究的出发点。

（2）实践性。我们是第一线的教师，长期的教学实践遇到了许多教学方面的困惑，也积累了大量的教学工作经验。明确教学研究的方向，把教学研究和教学实践结合起来，在实践中研究，并通过研究总结经验，进一步指导教学工作，这是课题研究的立足点。

（3）开放性。我们把课题研究置于一个民主和开放的环境之中，参加课题研究的教师可以根据自己的兴趣和特长，选择一个相关的问题进行研究。我们提倡各尽所能，各抒己见，形成自己研究的特色。使参加课题研究的教师有选择的余地和发挥个性的空间，这是课题研究的发展轨迹。

2、课题的理论依据

中学历史创新教学作为新时期一种培养学生创新精神和创造能力的实践活动，没有固定的模式，没有统一的规定。我们可以把它理解为一种理念，也可以把它理解为一种追求。不过，在实践探索中，我们有坚实的理论基础。教师的教育思想要具有前瞻性，要站在时代的高度，以宏观的视角，把握国内外教育改革发展方向，掌握未来社会对人才的需求，勇于探索和创新，以积极的态度和实事求是的作风投身于素质教育改革实践中去。在教学方法和教学手段上要具有现代性，以一种现代的教育理念，既民主、开放、灵活的教学方法激发学生的学习兴趣；以现代教育技术作为新型的教学手段，把多媒体信息技术整合到历史教学中去，构建直观、形象、互动、探究的学习的平台，激活学生创新思维，培养学生实践能力，提高课堂教学的实效性。

第一、马克思关于人的论述。马克思强调，人的本质是主体的，能动的。人类通过语言交流经验、传递信息、沟通感情的过程，本质上就是一种创新学习的过程。创新学习是人的本能。

第二、领导讲话和有关文件。创新教学是素质教育的灵魂。邓小平“三个面向”的理论是构建创新教学的指导思想。江泽民同志关于教育的若干讲话和《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》是我们探索创新教学的重要理论依据。

第三、进步主义教育理论。“教育即生活”，是进步主义教育理论的重要观点。教学过程中，要注意打破课堂与生活的界限，关注学生的生活经验和情绪体验。

第四、高中学生的心理特点。心理学研究表明：高中生具有好奇、好动、好刺激的特点和初步的历史思维能力。从激发学生兴趣入手，通过活动手段，可以使整个教学机制得到自动运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。

第五、学生中心理论。学生是教育活动的出发点和归宿，创新教学必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧，以学生为中心。一切以牺牲学生人格、个性而换取学生未来成就的做法都极不人道。

第六、素质教育理论。素质教育教学理论认为，教学就是教和学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。教师在教学活动中起主导作用，学生是活动的主体，教师主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的精心指导和学生的自主学习相辅相成，并在这个过程中发展整体素质。

3、开展课题研究的优势。

历史教研组是一个精诚团结的集体，是一个以中青年教师为主、结构合理的队伍，整体素质较高，我们充分发挥教研组的优势和个人的特长，这是我们进行课题研究的优势。

在确定研究课题之前，我历史教研组的部分老师已经开始进行教育教学方法的改革的探索，取得一些体会和成效。为我们课题研究的开展，提供了经验和借鉴，必将成为带动课题研究的助推器。

三、规范课题研究过程，深入进行探索和实践

为了使课题研究落到实处，取得成效，我们根据教师历史学科的教育教学实际，制定了切实可行的方案，使课题研究顺利地进行。

（一）准备阶段（本学期的2002年3月初至2002年6月初）。

1、认真分析，确定课题：根据学校创新教育整体改革方案精神，结合历史学科教学实际，初步拟定《中学历史创新教学的研究和实践》的总课题，作为本教研组教研的主攻目标，并呈报学校，作为校级科研课题。

2、根据实际，分解课题。课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长，选取部分子课题加以研究，我们把课题再分解：中学历史创新教学的理论依据、中学历史传统教学与创新教学的比较、中学历史创新教学的目标、中学历史创新教学的原则、中学历史创新教学的模式、中学历史创新教学的课堂结构、中学历史创新能力的培养、中学历史创新教学与现代技术的应用、中学历史创新教学的科学评价等等。我们根据总课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长，选取部分子课题加以研究，形成本课题的主要框架。力图构建上述创新教学模式，形成课题的主要框架。

3、加强理论学习，提高教师的教育理论素质。我们认真组织学习了有关邓小平“三个面向”的理论、《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、陶行知的“教

育即生活”理论、关于新课程改革的理论。我们还采取集体学习和个人自学相结合的办法，先后学习了《中学历史教学参考》、《历史教学》、《心理健康教育与教师心理素质》、《提高教育教学质量的策略与方法》、《现代教育技术》、《教育科研能力的培养与提高》、《学习的革命》《当代课堂教学改革的理论与实践》、《走进新课程》等等刊物和专著，进一步提高教师的提高教师的教育理论素质，为深入开展课题研究打下坚实的基础。

4、举行开题报告，修定课题方案。在学校领导的重视和支持下，举行了《中学历史创新教学的研究和实践》的开题报告。参加开题报告会的领导和老师给予充分的肯定，并提出了一些中肯的意见。我们在吸收与会教师的建设性意见以后，进一步对《中学历史创新教学的研究和实践》的课题报告进行修改，使《中学历史创新教学的研究和实践》的课题报告得到充实和完善。

5、建立网站，管理和推进课题研究。2003年3月我组具有独立国际域名的网站“春秋风”（http://）顺利开通，建立网站的目的一是把课题置于网络进行动态管理，及时上传公布课题研究进展情况和阶段性成果，二是搭建网络互动教学与学习的平台，促进信息技术与历史学科教学的有机整合。

（二）实践阶段（2002年7月至2003年7月）。

1、在教学实践中研究问题。

根据教师个体研究的课题内容，在课堂教学中大胆地进行探索和尝试，形成新型的教学和学习方式。

（1）信息技术环境下的教学模式探索与实践。林德田老师举行的省级公开课教学课《评价郑和下西洋》和校级公开课《‘殖民≈罪恶’还是‘殖民≈文明’》，林晓彬老师举行的晋江市历史校际组公开课教学《国民党正面战场的评价》，王明镜老师举行的晋江市历史校际组公开课教学《初三历史总复习》，郑清伟老师举行的校级公开课《世界格局的变化》，都突破了传统教学的内容、手段和理念，深受各级专家和老师的好评，在探索现代信息技术与历史教学整合实践中迈出了可喜的一步。

（2）开展以历史学科为主导的研究性学习。认真领会课改精神，积极开展研究性学习，本组研究性学习课题有：张楚雄老师的《美国9•11事件透视》、林晓彬老师的《国民党正面战场的评价》、林德田老师的《关于恐怖主义的研究》和《殖民主义的评价》、陈霞老师的《国际恐怖主义的产生根源与发展趋势》等。这些课题紧紧抓住社会热点，激发学生的研究兴趣，同时又与课内知识的学习紧密相连，取得了良好的研究和学习效果，也取得了许多宝贵的经验，其中林德田老师的研究性学习论文《WebQuest在高中研究性学习中的开发与应用》发表在《中国电化教育》2003年第4期和研究性学习课例点评文章《谁看得更远》发表在《信息技术教育》2004年第3期。

（3）互动式教学模式。蔡仲瑜老师举行的公开课《亚洲经济的发展》，通过提纲导读、问题导思、作业导练，使教师的教学与学生的学习形成互动，有利于提高教学效果和学习效益。

（4）中心问题教学法。苏红霞、陈波、陈霞、张楚雄、林颖等老师主要是探索了设计问题，激发学生思维，通过讨论问题，达到解决教学问题的教学方法。改变了单一的教学方法，促进了学生的自主学习和探究学习能力的发展。

2、在群体合作中交流体会。

结合课堂教学实际，我们及时地组织教研组会议，开展说课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。通过相互交流，形成了一些新的体会和共识。

（三）总结阶段：（2003年12月至2004年4月）

1、在阶段性总结的基础上深入实践。

本课题组结合课堂教学实际，开展说课、听课和评课，进行案例分析，探讨如何改进存在的不足之处，对创新教学课堂模式加以完善。2003年10月课题组进行了阶段性总结，得到了学校的肯定。我们在分析问题的基础上进一步探讨。在前阶段的实践和探索取得一些成效的前提下，我们进行新一轮的教学实践。其中2003年11月林德田老师举行的省级公开课教学《郑和下西洋的评价》，获得省教育专家的高度评价，该课被评为“优秀”。

2、在取得阶段成效的基础上展示成果。

最后，我对已撰写的论文进行充实、完善和交流。并以教育教学平台（春秋风网站）、教学实践课、教学论文、学生小论文、课件（CAI、CAL、WebQuest）等形式展现我们的课题研究成果。其中“春秋风”网站被全国中小学计算机教育研究中心评为特色网站；公开教学课省级1节，晋江市级2节，校级14节；教育教学论文CN级6篇，省级2篇，泉州市级5篇，校级5篇，获全国一等奖1篇，泉州市级奖3篇；学生小论文获奖两人次；课件共15个，2个课件入选中国大百科全书出版社出版的《文渊多媒体光盘》。

四、总结课题研究的经验，对课题研究的理性反思

经过历史组全体教师的共同努力，《中学历史创新教学的研究和实践》的课题研究已经完成基本任务，在总结经验的同时，我们也应该理性的分析课题研究中存在的问题，为我们今后进行课题研究提供借鉴。

1、取得课题研究成果的原因

我们能够在课题研究过程中取得一些初步成果，主要原因一是做好前期准备工作，依据实际拟定课题研究报告；二是全组教师具有良好的业务素质，大家热情高涨，积极投入；三是勇于探索，富于创新；四是理论与实践相结合，注重实效。

2、课题研究过程存在的不足

《中学历史创新教学的研究和实践》的课题，范围较广，似乎有些宽泛，教师的子课题研究不集中；有些子课题的研究还不深入；有些经验总结还缺乏理论深度；有些子课题的研究不平衡。

3、今后努力的方向

为了高质量地进行课题研究，我们将在以下几个方面加强工作：一是深入进行理论学习，尤其是加强有关新的课程目标和新的历史课程方案的学习和探讨，理解和掌握新课程的精神和理念；二是结合历史教育教学实际，针对具体问题，进行研究和探讨，解决实际问题；三是进一步总结前期的经验。四是对尚未完成的一些问题进一步深入探讨和研究，争取取得新的成果；五是及时了解新的教改动态，提供教改借鉴，加大教改力度。

践》课题组

2004年4月18日

7.从化市历史古迹翻译的调查报告 篇七

从化市位于广东省中部，广州市的东北面，依山傍水，风光旖旎。五百多年的历史孕育了从化独特的岭南魅力，众多的历史古迹让从化更具文化内涵，在岭南文化及中国传统文化对外交流中具有重要意义。为进一步提高“从化的昨天”的保护意识，并付诸行动，作为从化市的高校大学生，我们有责任以实际行动服务从化、建设从化。

本项目旨在通过对从化历史古迹的实地走访和考察，透析从化历史古迹所蕴含的深厚文化气息，并结合英语专业特色，运用相应的翻译方法与技巧，将收集的材料译成英文，使得从化历史古迹的英译既准确传递信息，又折射其背后的地方文化，更好地进行跨文化传播，真正起到中外文化交流的作用，同时增强从化市民对文物古迹的保护意识，宣传从化市历史文物景点，促进从化市的旅游发展，增强在校大学生通过所学专业知识服务社会的意识。

1. 项目介绍

1.1 研究目的

各个国家和民族都有自己的文化传统，这种文化传统在一定意义上可以成为人们自立和进取的精神支柱。文物古迹是中华民族的一个象征，它具有很高的艺术、精神、研究、欣赏的价值。随着时间的推移，能够流传于世的文物古迹会越来越少，所以文物古迹的保护和传统文化的弘扬刻不容缓。五百多年的历史孕育了从化独特的岭南魅力，众多的历史古迹让从化更具文化内涵，在岭南文化及中国传统文化对外交流中具有重要意义。为进一步增强“从化的昨天”的保护意识，并付诸行动，作为从化市的高校大学生，我们有责任以实际行动服务从化、建设从化。

1.2 研究意义

当今世界正处于全球化时代，而全球化的重要特征就是不同文化的交流与沟通。广东作为中国改革开放的前沿阵地，在中外文化之间的跨文化传播、中外相互加强了解与沟通中起着重要作用。中外人民频繁的来往沟通、经济合作和文化交流，为广东岭南文化及中国文化与外国交流提供了更广阔的平台。而独具特色的从化市文化古迹，却被日新月异的现代经济建设所遗忘，如此宝贵的文化遗产不应被埋没。因此，我们通过此次科研项目考察增强人民保护历史文化古迹的意识，带动人民加入到实际保护的行列中，形成“文物保护，你我共同参与”的氛围，为从化市文物保护贡献力量，为全世界人民提供有关从化市历史文化古迹的英文介绍，让世界人民了解从化市历史文化古迹，提高从化旅游项目的知名度。此次活动可让外语系学生将所学专业知识运用到实践当中来，增强在校大学生服务社会的意识，提高大学生的社会责任感。

1.3 立论依据

本项目的考察人员通过与从化博物馆、旅游局等部门合作获取官方信息，深入从化市各文化古迹保护单位，收集相关资料并整理，再发挥人员专业特长，将已整理的资料翻译成英文。通过对古迹的官方称谓、历史由来、存在意义、演变发展、文化地位等进行考察发现，目前文化古迹中只有极少部分做了中英文版本的介绍，大部分古迹的中文资料不完整、英文资料欠缺，需要进一步地完善与补充。

本项目的实践考察采用图文并茂、视频剪辑的形式，研究上述因素，力图通过从化历史古迹反映出岭南文化所蕴含的历史意义与内涵，并运用相关翻译理论和技巧准确翻译，兼顾信息传递与文化传播功能，更好地向世界介绍与推广岭南文化，促进文化间的交流，实现文化间的互补与发展。

1.4 项目的创新之处

本项目的创新之处在于通过对从化历史古迹的实地走访考察，以及对后期资料的汇总与整理、图片编辑与视频制作，最后同从化博物馆、旅游局等部门取得合作，将相关资料译本推行实践，广泛应用于各大官方网站和报刊读物等宣传媒体。分析岭南文化的历史形成因素，对所收集的资料进行研究，充分考虑英汉语言差异、英汉语言转换、思维方式和文化差异等因素，结合翻译理论与技巧、翻译策略与方法，增强跨文化的意识，准确翻译文物古迹相关资料，揭示并诠释岭南文化的内涵，加深对岭南文化的理解，加强岭南文化与世界文化的交流，促进从化旅游业的发展。

2. 研究内容、技术路线及进度安排

2.1 研究内容

本项目的研究内容包括：(1)对从化市各文化古迹保护单位进行考察研究，收集和整理其相关资料(包括官方称谓、历史由来、存在意义、演变发展、文化地位等);(2)针对当前古迹现有资料的英译进行分析、研究，并将结果汇总、分类;(3)结合英语语言专业和翻译理论与技巧，对尚未翻译的古迹资料进行准确翻译，突出其文化特色和意义;(4)联系从化各大旅游单位、咨询网等媒体，推荐增设英文版的历史文物古迹介绍。将古迹所反映出的文化内涵推广至岭南文化领域，用于指导和促进跨文化交流。

2.2 技术路线

我们将运用社会调查学、英汉翻译学、统计学等学科知识，通过实地考察、追踪调查、电话采访、面谈等方式对从化市各文化古迹进行深入的研究。利用自身所学知识，通过多种渠道、多种方式进行信息收集，使信息全面、真实、可靠。本项目理论与实践相结合，既采用实地考察研究收集资料，又运用理论对考察成果进行分析，最终利用分析研究的理论成果指导实践。

2.3 进度安排

3. 研究成果的形式、项目验收指标及内容

本项目采用理论与实践相结合的形式，研究成果的形式和主要内容包括：

第一阶段，实地考察，主要为收集与汇总从化市历史古迹的相关资料(包括官方称谓、历史由来、存在意义、演变发展、文化地位等)，通过一系列的文字、数据、图片，从多角度展示文化历史古迹的深厚底蕴，从而提高广大人民对从化历史古迹的认知，了解其影响力的深度和广度。根据考察结果撰写社会调查报告(从化历史古迹资料的英译调查与研究)，取得第一阶段的成果，为后一阶段的研究打好基础。

第二阶段，针对第一阶段的成果，采用系统的研究方法分析探索，将理论与实践相结合，完成科研论文：从化历史古迹实地考察与资料翻译，此篇论文拟在国内外学术刊物中发表。

4. 工作基础和实验条件

本项目与商务英语专业、英语翻译专业密切相关，将本专业的理论与实践相结合。申报者与合作者具有申报、执行本项目基本专业知识和素质，具备专业能力与技能完成实践调查，并在指导教师的指导下完成社会调查报告与科研论文的撰写工作。

本项目在申报准备阶段已有一定的积累和基础，并进行了初步社会实践调查，收集和积累了一些第一手调查资料，为以后阶段工作的实施奠定了坚实的基础。本项目根据各成员的特点、特长进行了明细的分工，各成员能够利用理论知识完成各自的任务。在指导老师的指导下及外语系师生集体力量的协助下，本项目的重点任务：从化历史古迹的实地走访、资料整理和英译，宣传历史古迹，增强保护意识。社会实践论文与科研论文的撰写和发表一定能够按时完成并取得相应的成果。

5. 调查研究的基本情况

5.1 研究方法

此次调查选取的景点共计十处，基本上囊括了从化国家省市各级重点保护的名胜古迹，如广裕祠、五岳殿、从化学宫大成殿等。课题组成员利用课余时间分三组对上述名胜古迹进行了为期一个多月的实地调查、拍摄和撰写旅游景点的中文介绍等。再将中文材料详细考究，翻译成英文。最后，通过老师们的认真审核，最终将材料形成完整的课题结果。我们还作了分类统计并进行了分析和总结。

5.2 名胜古迹翻译中的文化因素障碍

名胜古迹翻译中文化因素导致的障碍主要来自于其自身深厚的历史文化积淀所蕴藏的丰富内涵。语言是文化的载体，不同的地理环境、历史条件等使两种语言的词汇出现非对应和非重合的现象，它们之间没有语义共鸣，有的只是语义空缺或语义错位，也就是文化空缺所产生的词汇空缺及文化冲突导致的词汇冲突。此次研究中出现的不少对联翻译难以进行的现象，主要是由于上述原因造成的，如五岳殿中，“穆穆威灵光万户，绵绵德泽普千家”，翻译起来困难重重，尽管能按照意义翻译出来，但那种韵味已经完全丧失，实属可惜。

名胜古迹中文化因素导致的翻译障碍还来自于语篇层面上的行文和修辞的差异。中国传统文化喜欢借景抒情，书画、建筑、诗歌都讲究神似重于形似的风格，反映在语言上就有了汉语行文辞藻华丽、情感横溢等特点。此外，“受‘中庸’哲学思想的影响，中国人美学观念中特别强调平衡美，除了极为频繁地使用对仗这一修辞格，还大量使用四字词组，在这些方面，西方民族则迥然不同”。这些行文和修辞差异也不可避免地造成翻译的困难。

6. 名胜古迹旅游文本的汉译英策略

明确名胜古迹翻译中的文化因素障碍有助于我们提出有针对性的翻译策略。旅游文本的目的就是将从化名胜历史古迹通过中文材料翻译出来，向外国游客介绍景点情况，旅游翻译应该是“文化的使者”，以传播中国文化为己任，以旅游者为导向，因此，在翻译时应该以中国文化为取向，以译文为重点。所谓以中国文化为取向，就是尽量保留中国文化信息，尽量多地宣传中国文化。所谓以译文为重点，即指翻译时，既要忠实于原文又不拘泥于原文，又要从译文读者的角度出发，对信息进行适当调整，让他们好读好懂。基于上述策略，提出以下几种实用方法。

6.1 增补与删减

旅游资源除了其本身的自然景观所具有的欣赏价值外，还含有丰富的文化内涵，具有特殊的欣赏价值。不增添背景信息，一般外国游客则无法理解。对有关中国历史文化的内容，如事件发生的年代，名人的生卒年代，他们的身份及其对历史的贡献、名胜的具体位置等，通过增加字、词、句，对原文略加注释，则让人易于理解，并加深印象、增添乐趣。

在名胜古迹的翻译中，删减有时是十分必要的。删减即删去中文资料中对译文理解没有帮助的东西。一方面中国人在写事状物时喜欢引用名人名言或古诗词加以验证，中国读者读了会加深印象，并从中得到艺术享受，而在外国人看来似乎是画蛇添足，有时还可能使他们越看越糊涂，删去反而干净利落，明白晓畅。另一方面名胜古迹中存在的大量的诗词、对联，如果由于种种原因，这些诗词翻译过来造成译文的累赘和臃肿，甚至扭曲原意，妨碍外国游客理解，破坏他们的游兴，达不到预期的交际目的，则可删去不译。

如五岳殿中，“有收分覆盆式柱础，为‘鸭屎石’，风格古朴”这一句中的“鸭屎石”，这一词语比较难以理解，甚至会造成游客们的不良心理效应，可以将其省去。

6.2 音译与解释

完全音译的方法适用于行政区划名称，如城市、乡镇等的翻译，对于一些景点的名称音译加意译则较为理想。解释是指增加的部分是对字、词、句的字面意思的解释，属于创造性翻译，在不损害原文信息的前提下，不拘泥于原文，对原文不符合译语习惯的词句、语序进行必要的改造和调整，以期更好地服务读者。

6.3 类比或转译

为使旅游信息在英语读者中产生反响，我们采用“以此比彼”的方法拉近读者与中国文化的距离，使他们产生亲近感，激发游兴。译者可以把中文资料中有关的内容转化为外国游客熟悉的同类内容，借译语表达式和形象翻译源语有特定文化含义的表达式和形象，以求等效。有的学者称这种方法为文化替换(cultural substitution)，在找不到文化对应词的时候，使用译语文化中同类典故、成语、委婉语等，有时会收到意想不到的效果。“这样可以简洁而准确地介绍人物和景点，使译文读者在自己文化的基础上理解异国文化情调，加强文化的交流与理解”。

结语

以上结合从化历史古迹的翻译情况，分析了名胜古迹中翻译中存在的文化因素障碍，探讨了名胜古迹汉英翻译中文化因素的处理原则和方法。随着全球化进程的进一步加快，各国之间更加频繁地交往，旅游业将更加繁荣，我国名胜古迹的翻译必定会更加规范。

参考文献

[1]王蕙贞.文物保护学[M].文物出版社, 2009:120-305.

[2]师新民.考古文物名词英译探讨[J].中国科技翻译, 2007-08-15.

[3]李启明.余光权.从化市地名志[M].广东:广东人民出版社, 1998:6.

[4]刘庆元.文物翻译的“达”与“信”[J].中国科技翻译2005-05-30.

[5]陈曦, 陈汉良.历史文物名词英译的规范化研究[J].西北大学学报 (哲学社会科学版) , 2008.

[6]赵丹晨.浅析文物翻译中的失误及修改建议[J].文博, 2013-02-15.

[6]王建荣, 郭海云, 孙倩.文化预设视角下的文物英译策略研究[J].东岳论丛, 2010.

[7]从化县地方志编纂委员会.从化县志[M].广东:密歇根大学, 2007:36-52.

8.历史社会实践报告 篇八

关键词：高中历史；社会实践活动；乡土特色

一、凸现乡土特色的前提

乡土特色的社会实践活动是高中课程资源的组成部分，是促进学生个性化发展的重要舞台，是高中历史必修课程的必要补充。新课程改革，明确了国家课程、地方课程、校本课程的三级课程管理体系，在实施国家课程的前提下，学校教师要重视地方课程与校本资源的开发和利用。

历史社会实践活动是综合实践活动的重要组成部分，属于国家设置、地方和学校根据实际情况开设的课程。国家既没有制定该课程的课程标准，也没有进行课程编制。这就需要地方、学校等自主开发。那么，到底怎样的社会实践活动可以开发，可以让学生去做呢？作为一线教师，是课程改革的首要实践者，从2012年浙江省新课改方案出台以来，几乎省内的每个学校都尝是“走班”“学分”“实践”等改革。我们学校的历史社会实践活动经过了两三年的摸索，从“乱来”到现在基本“成型”。我们的社会实践课程资源基本框架如下：

从历史社会实践课程的开发内容来看，凸现乡土特色的前提是体现地方性，即在乡土历史资源的开发利用过程中，要做到因地制宜，一切从实际出发，将乡土课程资源发挥出自己独有的地方优势。“一方水土养一方人”，乡土资源具有非常强的地域性特征，每个地方的乡土资源都是各不相同的，类型、呈现形式都是不同的。苏霍姆林斯基说：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。”自然我们对历史的了解也从身边开始，社会实践活动从身边的资源开始。

杭州，一座古老又现代的城市，在漫长的历史画卷中给我们留下了大量的文化遗存和民情风俗文化瑰宝。发掘杭州优秀的传统文化，在寻根中坚持先进文化，让我们的校园弥漫着浓郁的人文气息，让我们家乡在中华文化的熏染下有更大发展。

二、凸现乡土特色的抓手

如何开展有效的历史社会实践活动，结合几次实际的活动和我们学生的实际情况，我们要开展好两个“抓手”——教师和学生。

1.学生是社会实践活动课程的主体——突出学生能力的培养

历史社会实践活动强调学生的亲身经历，从选题、分组、资料收集、实地考察、报告撰写、成果展示等，全部都是学生的自主行为。通过这一系列活动，学生发展了实践和创新能力。累计到2016年10月，历史教研组总共收到社会实践调查报告156份，合格报告86篇，优秀报告15篇，例如《关于拱宸桥历史文化兴衰的调查报告》《从古代诗词看大运河的历史与各朝各代对其的利用》《南宋杭州茶叶初探》《章太炎——革命哲人》等等优秀的调查报告。就如《课程改革方案》提出的：“课程旨在引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。”

2.教师是社会实践活动课程的主导——突出研究方法的指导

在社会践活动课程活动中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。为保证调查活动的顺利实施，教师的指导应该贯穿在整个活动的各个环节。如：在确定研究主题时，帮助学生把诸多问题按“是什么”“为什么”“怎么做”进行分类，然后通过分析，将问题转化为活动主题；在选定了活动主题之后，指导学生制定一个可行的研究方案。在小组活动中，提示学生要合理分工，团结协作。在学生研究遇到困难的时候，启发学生；当学生忽略了研究过程的某一重要环节，教师则可以故意凸显出与之相关的问题，引起学生的注意和思考。随着活动的不断深入，教师的每一步指导都应体现能力的培养和方法的渗透。

现代教育对教学的要求：历史教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，但是在这样的一个互动过程中，两者缺一不可。通过社会实践活动，促进师生的共同成长。

参考文献：

辛薇.南宋史及南宋都城临安研究[M].人民出版社，2013.