中班语言彩色的奶牛

中班语言彩色的奶牛（7篇）

1.中班语言彩色的奶牛 篇一

一、活动目标：1、借助故事中神奇的想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。2、能根据故事的情节线索进行大胆仿编，自主表达。二、活动准备：教学图片（奶牛、小白兔、小黑猫、小花鹿、灰狐狸、小黄兔、小绿猫、小紫鹿、红狐狸、胡萝卜、青菜、茄子、西红柿）；其他蔬菜图片若干三、活动过程：（一） 创设谈话环境，引发兴趣：出示“神奇的牛”。-------今天我们班来了位神秘的朋友，小朋友们请看，这是谁？（奶牛）-------老师要考考大家，奶牛有什么本领？（挤出牛奶）-------告诉小朋友们，今天老师请来的这头奶牛可不是普通的奶牛，他有神奇的本领，小朋友竖起小耳朵仔细听哦。（二） 欣赏故事：1、讲述故事：一边讲故事，一边出示图片（讲到“高兴极了”）：-------故事讲完了，小朋友告诉老师，牛大叔的奶牛有什么神奇的地方？    （吃什么颜色的蔬菜，就挤出什么颜色的牛奶）-------故事中出现了哪些小动物呢？    （小白兔、小黑猫、小花鹿、灰狐狸）-------他们喝了有颜色的牛奶之后，发生了什么奇怪的事情呀？（小白兔变成小黄兔；小黑猫变成小绿猫；小花鹿变成小紫鹿；灰狐狸变成红狐狸）继续讲故事：-------那小动物们还能变回原来的颜色吗？怎么变呢？（能，喝和原来颜色一样的奶）-------小动物们有了这头神奇的奶牛心里感到怎么样？为什么呢？（高兴，小动物喝了牛奶就会变一个新的自己，动物世界变得五彩缤纷，更美丽。）2、复述故事-------故事讲完了，现在请小朋友们看黑板，根据图示，试着和老师一起复述一下这个故事的主要情节。四、活动延伸：--------在森林里，还有很多其他的小动物，他们也想变一个新的自己。现在就请聪明的小朋友们帮他们想想办法，该怎么办呢？附故事：牛大叔带来一头神奇的奶牛，喂它吃什么颜色的蔬菜，就挤出什么颜色的牛奶。小白兔给奶牛吃黄黄的胡萝卜，就挤出黄黄的牛奶，小白兔喝了就变成了一只小黄兔。小黑猫给奶牛吃绿绿的青菜，就挤出绿绿的牛奶，小黑猫喝了就变成了一只小绿猫。小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子，就挤出紫紫的牛奶，小花鹿喝了就变成了一只小紫鹿。灰狐狸给奶牛吃红红的西红柿，就挤出红红的牛奶，灰狐狸喝了就变成了一只红狐狸。小动物们喝了牛奶就会变一个新的自己，高兴极了。可是他们还能变回原来的自己的吗？牛大叔说：只要喝和原来颜色一样的奶，就会变回原来的样子了。从此，小动物们想变什么颜色的样子，就给奶牛吃什么颜色的蔬菜。动物世界变得五彩缤纷，更加美丽了。教学反思：整堂课前期准备较为充分，环节清晰，有良好的师幼互动。在教学过程中，使幼儿掌握词汇“五彩缤纷”，同时习得句式“给奶牛，就挤出牛奶，就变成了”的句式，丰富了幼儿“红红的”、“黄黄的”等颜色的叠词，并利用幼儿熟悉的蔬菜进行了仿编，教学目标初步达成。不足的是，提问时面不够广，集中在个别幼儿。此外，教学用的图示有待完善，虽然介于幼儿识字不多，用图片代替了部分纯文字，但造成结构变化不够灵活，且一部分幼儿较难理解。

2.中班语言彩色的奶牛 篇二

孩子们大多喜欢听故事而不喜欢讲故事, 因为将听到的故事再讲述出来有很大的难度, 而讲故事恰恰是提高幼儿口语表达能力的重要手段。怎样才能让幼儿对讲故事产生兴趣呢? 我们在教研活动中进行了研讨,探索出一种较好的形式———符号记录法。故事《会动的房子》情节清晰、简单,涉及角色较少,考虑到中班幼儿已经可以用简笔画的形式来表现画面, 因此我们设计了本节活动, 让幼儿在轻松愉悦的氛围中学讲故事。

活动目标

1.学习用符号记录法记录、讲述故事 ,并尝试续编故事结尾,理解词语“手舞足蹈”。

2.理解故事内容 ,了解房子会动的原因 ,知道做事不能像松鼠那样粗心,要学习小乌龟尽量帮助别人,并与同伴友好相处。

3. 培养愿意表达和敢于表达的勇气 , 发展语言表达能力。

活动准备

1.材料准备 :故事的课件 ,教师用的画纸、画笔 ,幼儿用的画笔、画纸。

2. 经验准备 : 日常生活中有意识地让幼儿和教师一起用简笔画记录, 在看图书时了解书中符号所代表的意思。

活动过程

一、导入

师:宝贝们,你们见过会动的房子吗? 有一只松鼠建造了一座会动的房子,这到底是怎么回事呢? 老师带来了一个故事!

二、教师利用课件讲述故事《会动的房子》

提问:故事的名字叫什么? 小松鼠的房子带它到了哪些地方? 小松鼠的房子为什么会动呢?

三、师幼一同讲述故事,教师以简笔画形式记录

师:这么好听的故事,我们一边讲一边商量着把它用简笔画记录下来,好吗?

1.第一幅画。

师:“小松鼠”你们会画吗? 那我们记录它身体的一部分或者特点,想想它哪里和其他小动物不同。

幼:它有大大的尾巴,它爱吃松果……

师:那我们就画一条大尾巴来记录小松鼠好吗? 小松鼠原来住在哪里?

幼:大树上。

师:大树我们都会画。先画树干,再画树冠。

师:画好大树,再在树上画座房子。松鼠在树上住腻了,怎么记录。

幼:在房子旁打个“×”。

师:小松鼠想把新房子建造在哪里?

幼:地面上。

师:它在地上发现了一块怎样的石头?

幼:由七块小石头组成,很硬也很光滑。

师:看到这块石头,小松鼠说什么了?

幼:嘿,我就在这上面造一座房子吧。

师:第一幅画我们这样记录可以了吗? (如图一)

2.第二幅画。

师:房子终于造好了,忙了一天的小松鼠睡着了。“睡了”怎样表示?

幼 : 在图书里 见过“z”符号。

师:小松鼠被什么声音吵醒了?

幼:风声。

师:你想怎样记录风声? 小松鼠听到风声推开窗户,看到了什么?

幼:看到自己在山脚下。

师:“大山”小朋友都会画的,这样第二幅图我们也记录完了。 (如图二)

3.第三幅图。

师:第二天,又传来什么声音?

幼:“哗哗哗”的声音。

师:我们用浪花表示“哗哗”的声音,好吗? 听到声音小松鼠是怎么做的?

幼:急忙打开窗。

师:推开的窗子画法也很简单。小松鼠发现自己到了什么地方,怎样记录?

幼:到了大海边,用水纹线,浪花唱起欢快的歌声用音符表示……

师:看到这些,小松鼠做了什么?

幼:小松鼠乐了,说“我的房子会动,我的房子会动”。

师:“乐了”要怎样记录会让别人更明白?

幼:画笑脸。

教师按故 事内容记 录这段话。 (如图三)

4.第四幅图。

师:接下来是第几天了?

幼:第三天。

师:小松鼠想,今天我又来到哪里了。“想”用什么符号表示?

幼:平日故事书里“想”都用渐大的圈儿表示。

师: 房子把小松鼠带到了哪里? 大草原有哪些特点? 可以怎样记录?

幼:画许多的小草。

师:小松鼠看到了什么?

幼:马儿在哒哒哒地奔跑。

师:你想怎样记录马儿在哒哒哒地奔跑?

幼:可以画马蹄印,可以画马的大尾巴。

师:小松鼠情不自禁地手舞足蹈。手舞足蹈你们知道是什么意思?

师:就是说手在挥舞、脚在跳动的样子,形容非常高兴。那我们怎样记录好呢?

幼:就画手和脚……

教师按故事内容和小朋友商议的结果记录这段话。(如图四)

5.第五幅图。

师:(教师边画边问)就在这时传来一个声音“小松鼠,快别乱动”。你们猜是谁在说话? 怎样表示?

幼:可以用问号。

师:小乌龟对小松鼠说了什么?

幼:小松鼠你真粗心,把房子盖在我的背上,我驮着你走过了许多地方。

师:小松鼠发现自己把房子造在了乌龟的背上,会对乌龟说些什么?

幼:对不起! 我太粗心了,把房子造到了你的背上。

师:乌龟原谅了小松鼠,这时它又想到什么?

幼:它想“把房子造在大乌龟的背上,这是世界上最好最好的地方了”。

教师按故事内 容记录这段话。 (如图五)

四、幼儿根据记录讲述故事

师:谁能根据我们的记录,讲一讲会动的房子都把小松鼠带到了哪些地方?

五、续编故事

1.师 :会动的房子还会带着小松鼠到哪些地方去呢?小松鼠还会看到或遇到哪些有趣的事呢?谁来说一说?

2.请全体小朋友尝试用符号记录法将自己续编的故事结尾记录下来。

3.请记录完的小朋友到前面 , 将自己的结尾粘贴在教师的记录后, 选个别幼儿将续编的故事完整地讲给同伴和老师听。

六、品德教育

师:你们喜欢这个故事吗? 喜欢故事中的哪个小动物,为什么?

小结:故事里的小动物都很可爱,可是这次小松鼠太粗心了,把房子造在了小乌龟的背上。小朋友们无论做什么事情都要认真, 可不要像松鼠那样粗心。但小松鼠在做错了事的时候,能够承认错误,也很棒哦。我们还要学习小乌龟,当松鼠粗心地把房子造到了自己背上的时候,它没有嫌弃小松鼠。平时我们小朋友也要像小乌龟这样,能帮助别人就要尽量帮助别人,做到与小伙伴友好相处,你们能做到吗? 老师相信你们是最棒的!

活动延伸

1.将记录的故事投放到故事角 , 请幼儿讲给同伴听。

3.彩色的语言情绪 篇三

张籽沐昨儿长城上有很多外国友人游玩，糖妞看到每个人从她身边经过，就跟大家摆手说“hello”，热情滴友人们也回应她“哈喽”，这时糖意味又饱含小得瑟滴看了我们大家一眼，说了句：“看吧，幸亏我会说英文。”

小瓜子儿1028

我看着瓜子突然觉得她的脸很像包子，于是我叫她“小包子”，估计是不喜欢这个突如其来的外号，瓜子说：“哼!我才不是包子呢!”没想到这只是个开始。电梯里人挤人，鸦雀无声，瓜子突然向众人大声宣布

“我妈妈是大包子!”……

甜美教主气质琳琳买了一只小兔子，就问我：“妈妈，兔子长大了会不会生宝宝呀?”我说：“会啊!琳高呼万岁!我疑惑的看着她，她解释说：“兔子生了宝宝，我就有小宝宝了呀，我就不用生啦，免得像妈妈一样，生完宝宝后那么胖!”璟颜如玉颜小妞一脸正经的对我说：“妈妈，想当老大不，我让你当老大”。我很无语的对她说：“记着我本来就是老大”，结果颜小妞急了：“我才是老大哇，你欺负人，我问爸爸去”，然后颜小妞到了爸爸那里，拍马屁滴讨好她爸爸：“爸爸，我决定让你当老大了”，颜小妞滴爸爸说：“行行好，你俩老大放过我吧，我惹不起你们俩老大。”

酒窝优优

YOYO被朵朵嘲笑脸上怎么有窟窿，也是YOYO的脸太大，这酒窝也太大，妞还一本正经的解释我这是酒窝不是窟窿，窟窿就是洞，我这是坑!矮油，妞，这坑也不怎么好听啦l小胖登妈妈问宝宝：“登登啊，你在妈妈肚子里的时候有看到什么吗?”小登登犹豫了一下、腼腆的说：“看到小鱼”。

元宝我最大

小家伙在影楼拍大片，堪称表情帝。偶遇一个同年龄的小朋友还不会走路，我对元宝说：“你会走路吗?”小家伙甩手就走开啦!走就不停啦，片也不’怕啦!我说：“停会行吗?”小家伙摇摇脑袋!!元宝童鞋，你不至于这么得瑟吧!旁边的阿姨要嫉妒死了!!哎!

尤瑞希娇吃酸奶，不小心弄到身上，我边给她擦边数落她：“弄了一身吧!还美呢!”耳边立刻传来“我美啦美啦美啦，我醉啦醉啦醉啦……”

athenall56“妈，我给自己取了个小名?”什么?源宝”我好奇地问。“妈，以后请叫我条条!'，宝贝一脸认真地说。“哪个条?是油条的条?”我说。“不是，是薯条的条。”“条条，这两个条是一样的呀!”我一脸疑惑地看着他。“妈，油条属于没营养的东西，薯条可是有营养的。所以我是有营养的宝宝。现在你明白了吧!”

小小乖涵涵某天，去幼儿园接宝宝，回来的路上，院子里的一辆汽车，盖了一个防尘罩，涵宝很是奇怪，便问：“妈妈，汽车这是在干什么啊?”我说：“你告诉妈妈，汽车是在干什么呢?”宝宝嗯嗯了半天，恍然大悟道：“妈妈，我知道了，汽车是在盖着被子睡觉呢!”

牛冠豪晚上爸爸说：“我们周六去献爱心去，到郊区看看那里的小朋友，他们有的是被父母遗弃的、有的是服刑人员的孩子……”天天说：“好啊!那里有女孩吗?”粑粑麻麻顿时无语!

阴乐乐乐乐问：“妈妈今天是不是10号呀?”我答，“今天4号明天5号，是学雷锋日，你们幼儿园会组织你们学雷锋吗?”乐乐用好奇的小眼神看着我问：“什么是学雷锋呀?是好大好大的风吗?又打雷又刮风?!”我说：“明天让老师给你讲就知道了!”

小菌儿在萌芽苗儿问为何我的钱包里有她的照片?我说因为我可以在想她时随时看到她。昨晚睡觉前，娃对截深情的说：“麻麻我在幼儿园时也老想你，你也给我书包里放一张你的照片吧!”我太感动了，忙问娃啥时候最想麻麻?回答：“吃饭时!因为我一到吃饭我就想麻麻要在就好了，就可以喂我啦”……算我多嘴……

朵妈辛西亚朵朵总是喜欢在喝奶的时候手上在同时干点别的事，或是拿着奶瓶到处跑。因为这样奶好几次被打翻。妈妈发火了，朵朵信誓旦旦地说：“妈妈，下次如果再犯这样的错误，你就打110，让警察把我抓去!“这事也要警察来管吗?那警察还忙得过来吗?

P宝萝莉公主这两天麻麻比较关注P宝的体温，经常用手去摸摸她的额头：“麻麻看看还发烧不?”P宝答：“不发烧。”麻麻问：“发烧你有感觉么?”“有的。”P宝答，“什么感觉啊?!”麻麻问，“38度的感觉!”P宝答。

小东小西的娘

4.中班语言教案.doc彩色牛奶 篇四

彩色的牛奶

城关中心幼儿园

潘婉琳

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事的神奇和趣味。

2、尝试根据故事中的句式进行仿编，乐意用语言表达“变”的过程。活动准备：

1、课前知识准备：了解蔬菜的颜色。

2、.PPT课件 活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿活动兴趣。

1、小朋友,看看这是什么呀？(牛奶)牛奶是什么颜色的？(白色)

2、今天，牛大叔带来了一头神奇的奶牛，它有什么神奇的地方呢？

二、分段欣赏故事，感受故事中“变”的神奇过程。

1、操作PPT，初步感受蔬菜颜色和牛奶、小动物的变化。

2、继续操作PPT讨论，进一步发现神奇的变化。

3、.结合PPT讲述故事至结尾，丰富词语“五彩缤纷”。

三、教师操作PPT，欣赏故事第二遍

1、教师讲述故事，引导幼儿一起讲述。

2、学习句子“我给XX吃什么颜色的蔬菜，就挤出XX颜色的牛奶”

四、游戏“彩色农场”，尝试仿编。

1、幼儿自由选择蔬菜，相互交流。

2、幼儿尝试：我给奶牛吃XX颜色的蔬菜，挤出什么颜色的牛奶的句式结构进行仿编。

5.中班语言彩色的奶牛 篇五

活动目标：

1、基本了解故事。初步感受故事中神奇的想象所带来的乐趣。

2、学习根据故事的情节线索大胆地仿编并学说句型“我给奶牛吃ХХХХ的蔬菜，就挤出Х色的牛奶”。

重点难点：

基本了解故事，学习根据故事的情节线索大胆地仿编并学说句型“我给奶牛吃ХХХХ的蔬菜，就挤出Х色的牛奶”。

活动准备：

故事课件。

活动过程：

一、谈话导入。

今天来到我们中(5)班的奶牛，它是一头神奇的奶牛，它究竟神奇在哪里?引出故事《彩色牛奶》。

二、欣赏故事，感受故事中神奇的想象。教师完整讲述故事。提问：

1、这个故事的名字叫什么?

2、牛大叔带来的那头奶牛有什么神奇的.地方啊?

3、故事中讲到了哪几个小动物啊?

4、小朋友们都说的非常好，那么下面请小朋友们再一起看看小动物们喝了有颜色的牛奶后发生了什么奇怪的现象啊?

三、演示PPT讲述故事，并提出问题。

小白兔小黑猫给奶牛吃了什么颜色的蔬菜?奶牛挤出了什么颜色的牛奶?谁给奶牛吃了紫紫的茄子?灰狐狸为什么会变成一只红狐狸?

四、讨论。

小动物还能变回以前的颜色吗?怎么变?

小结：原来小动物们让自己变成什么颜色就给奶牛吃什么颜色的蔬菜，想变回原来的颜色就只要再喝一杯和自己原来一样颜色的牛奶。

五、学习句式我喂奶牛吃XXX挤出XXX的牛奶。

小朋友们你们想不想也像小动物那样变变颜色啊，你想给奶牛吃什么颜色的蔬菜，挤出什么颜色的牛奶。

六、结束这神奇的奶牛除了喜欢吃各种颜色的蔬菜，还喜欢吃各种颜色的水果。

教后反思：

6.中班语言彩色的奶牛 篇六

一、说设计意图 《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会……

一、说设计意图

《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会更加注意蔬菜的颜色特征，随着故事情节的发展想象还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜，小朋友们也来喂奶牛吃蔬菜，在讲述、游戏活动中发展幼儿的语言表述能力，想象能力。

二、说活动目标、准备、重难点

1、理解故事内容，初步感受故事中神奇的想象所带来的乐趣；

2、借助故事中的神奇想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征；

3、在活动中发展幼儿的语言表达能力，想象能力。

活动准备：

1、大奶牛图片，小兔、小猫、小鹿、狐狸双面图片；

2、故事动画片；录音、音乐磁带。

活动重难点：

重点：理解故事内容，积极进行讲述；

难点：用故事中的句式进行讲述；仿编故事情节；

三、说教法、学法

《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

1、讲解法

教师运用生动、形象的语言，深入浅出地向幼儿讲解某方面的知识。例如讲故事、组织幼儿复述故事，帮助幼儿理解诗歌、故事内容，解释词语概念等。

2、形象教学法

用生动、形象的语言配上夸张的表情、动作进行讲述小动物们的神奇变化，通过。

3、情境教学法

根据文学作品中所描绘的情节创设表演情景，激发幼儿去表现，表达，从而促进幼儿语言表达能力的发展。在故事《彩色牛奶》教学中，幼儿理解故事内容之后，老师便带领幼儿到牛大叔家的农场去做客。创设了相应的表演情景，在活动室周围的墙上贴上了大奶牛，篮子里摆满了各种颜色的蔬菜，让幼儿自己选择蔬菜去喂奶牛，一边喂奶牛，一边大声地告诉它蔬菜的颜色，幼儿说道：奶牛奶牛，我给你吃黄黄的大南瓜，快挤出黄黄的牛奶。喂完奶牛后，小朋友们又模仿挤牛奶。

4、游戏法

游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，幼儿在游戏中既学得快，而且效果明显。老师可选择趣味性强的发音游戏，游戏中要注意倾听幼儿的发音，发现错误，立即进行纠正，示范正确的发音。

四、说活动过程

一、开展关于奶牛的谈话，引入故事。

1、师：小朋友们，今天我们班来了一位客人，小朋友们听听，它是谁？（播放录音牛叫）

2、师：看，它来了？（出示奶牛图片）

师：这可不是一头普通的奶牛，是一头神奇的奶牛。（幼儿观察）

它挤出的牛奶和我们喝的牛奶不一样。今天，老师给你们带来了一个奇妙的故事--《彩色牛奶》。出示故事题目，认读。

二、欣赏故事，听老师讲述故事，初步了解故事的大概内容。

师：这个故事的名字叫什么？故事里都有谁？

三、操作活动图片，看课件，帮助幼儿理解故事内容，学习用故事中的语言讲述故事。

师：故事中讲的真有趣，我们仔细看看、听听这头奶牛究竟有什么神奇的地方？

（一）操作活动图片，提问理解故事内容。

1、（师指着兔子）提问：小白兔给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？小白兔变成了一只什么颜色的兔子？

2、提问：小黑猫给奶牛吃了什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？小黑猫变成了一只什么颜色的小猫？

3、提问：小花鹿、灰狐狸发生了什么变化？谁来讲一讲。

教师小结前面部分故事：喝了彩色牛奶，小动物们都变了样，小白兔变成了***，小黑猫变成了***，小花鹿变成了……

4、提问：小动物们变成了新的自己，可它们要想变回原来的自己，怎么办呢？

（二）观看动画片，完整欣赏故事。

（三）引导幼儿仿编故事情节，还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜。

师：看到小动物们都变了样，小青蛙也赶来了，它想变成一只……

四、游戏：我喂奶牛吃蔬菜

师：看着这彩色牛奶，老师也想喝一杯，小朋友们你们想喝吗？牛大叔请我们到他家农场去做客。

1、播放音乐开汽车，小朋友们坐汽车到农场。

2、认识各种蔬菜，描述各种蔬菜。

师：牛大叔的菜地里种了许许多多的蔬菜，我们一起看看。请幼儿说出各种蔬菜：红红的辣椒，绿绿的黄瓜。

3、请幼儿喂奶牛吃蔬菜。

师：你想喝什么颜色的牛奶，那你应该选什么蔬菜？大声地告诉奶牛。

3、幼儿游戏：喂奶牛吃蔬菜。

师：喂奶牛时小朋友不要慌，先选好蔬菜再去喂。

4、幼儿游戏。

7.中班语言活动:花园里有什么 篇七

“幼儿散文要用儿童的眼光去看待世界, 儿童的眼睛天然幻化出诗的世界。”《花园里有什么》这篇散文正 是倡导用幼儿的眼光来感知花园, 感受浓浓的诗意美。

幼儿有“万物有灵”式的思维, 在他们眼中, 周围的一切和他们一样, 有着人的灵魂。正像散文中提到的:“嘘! 不要吵醒了花园里那些看得见的、看不见的小可爱们! ”

中班幼儿语言表达已经相对完整, 但语言的丰富性仍有待提升, 幼儿能够说出看到了什么, 但依然缺少描述事物的能力。因此在本活动中, 我从幼儿的经验出发, 借助散文的表现形式, 让幼儿说说自己在花园里的发现。

活动目标

1.借助已有的生活经验来寻找花园里的秘密, 尝试用散文的句子表达自己的发现。

2.感受散文所表现的大自然的诗意美 , 乐意亲近大自然。

活动准备

1.根据散文自制大图书。

2.会说话的地毯 (这是一个重要的道具, 因此强调选择圆形的、色彩柔和的地毯) 。

3. 散文关键句提示卡 , 如“花园里有什么”“ 看得见”“看不见”“还有, 还有……”。

活动过程

一、说说花园里看得见的

此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍在花园里的发现。

重点提问:图画中有什么? 这可能是在什么地方? 花园里到底有什么?

小结:今天, 老师想和小朋友一起走进这篇散文, 一起感受散文的优美, 一起来寻找花园里到底有些什么。

教师根据幼儿的回答朗诵散文。如: 花园里有什么, 花园里有看得见的绿绿的小草, 高高的大树, 五彩缤纷的小花, 还有, 还有, 哎呀! 太多了!

二、找找花园里看不见的

1.花园里藏起来的……

此环节鼓励个别幼儿参与散文仿编。

重点提问:花园里还有些东西是藏起来的, 有些东西有时看得见, 有时看不见, 它们是什么呢?

讨论片刻后, 打开泥土, 发现泥土下藏着的东西; 打开小花, 看见蝴蝶;打开叶子, 看见蜜蜂。和孩子们讨论是怎样的蝴蝶, 怎样的蜜蜂。

2.花园里感觉到的……

此环节鼓励幼儿把自己的想法编到散文中。

重点提问:花园里还有一些东西是真的看不到的, 但是如果用心去感觉还是能够发现它, 会是什么呢?

玩游戏“会说话的地毯”。

玩法:出示地毯, 鼓励幼儿根据散文的结构仿编句子, 站到地毯上, 面向集体, 说说自己在花园里的发现。

导语:想把自己的发现说出来的小朋友, 可以站到地毯中间, 不要让地毯空着, 也不要在地毯上争抢。

(在幼儿游戏之前预留让幼儿想象的时间, 游戏时教师做邀请动作提示幼儿自由上前)

小结:花园里的小可爱真不少呢! 嘘! 可别吵醒了花园里看得见的、看不见的小可爱们。

三、分享在花园里的发现

此环节孩子们把自己在花园里的发现串连成一篇散文。

集体表演散文《花园里有什么》 (由幼儿自由选择想要表演的部分) 。

小结:这篇散文就在这本书里, 书里还告诉了我们许多花园里看得见、看不见的东西, 让我们一起到花园去看看、找找。

活动反思

中班语言活动“花园里有什么”是一个侧重语言表达的活动, 考虑到中班幼儿有自主表达的需要和能力, 我试图通过几个细节的预设, 来调动幼儿参与活动的主动性和积极性, 让幼儿敢于表达、乐于表达。

细节一:会说话的地毯———通过环境材料的预设, 提示幼儿积极参与。在活动中, 我为幼儿提供了一块小地毯, 我们管它叫“会说话的地毯”。小地毯的出现就像是教师多了一个助教, 它提醒幼儿站上去就要大胆地说出自己在花园里的发现。出示小地毯的同时, 我配合语言的引导:“不要让地毯空着, 也不要在地毯上争抢。”显然, 这样的要求既有积极参与活动的鼓励, 也有规则上的约束。