创设高中数学高效课堂

创设高中数学高效课堂（10篇）

1.创设高中数学高效课堂 篇一

高中数学课堂如何创设问题情境，激发学生学习兴趣

房山中学——丁兆荣

课程标准是实施教学的根本基准，是教师进行课程开发与教学设计时应该遵循的纲领性文件。创设问题情境的最终目的是为了更好地完成课程标准的具体要求，实现学生的全面发展。因此，问题情境的设计应该与课程标准的要求相对应，应该根据课程标准中对教学内容的目标层次要求，来精心设计，以最终实现课程标准的要求。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它，探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。独特的构思，不同凡响的情境设计，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动接受为主动接受，使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥，在轻松愉快的状态下获取新知识，排除学生心理压力，减轻学习负担，更有效地提高课堂教学的效果。好的情境设计如同纽带，承旧启新;如同路标，正确地引导着学生的思维方向。因此精心创设有效问题情境，是激发学生学习兴趣，提高学生数学素质的一个重要环节。那如何创设问题情境，激发学生学习兴趣呢？本文就这个问题，阐述自己的几个观点。

一、利用数学故事创设问题情境,激发学生学习的兴趣

布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”长期以来, 数学给学生的感觉是抽象的、枯燥的。如果在数学课堂教学中引人一些与课堂知识有关的故事、趣事, 则定能激发起学生学习的兴趣。如在学习等比数列前项和公式这堂课中, 我以印度国王与国际象棋发

明者的故事为素材, 创设问题情境, 引导学生列式计算

121222,,22363 从而导人课题。这样不仅增加了课题的趣味性, 更满足了学生的好奇心, 激发了他们探索等比数列前项和的兴趣, 同时还让他们感受到掌握这部分知识, 对于生产和生活, 对于理解事物间的数量关系, 具有多么重要的意义。在数学发展史和现实生活中, 还有许多与数学知识相关的故事、趣事, 合理利用这些故事、趣事来创设问题情境, 对激发学生学习兴趣必能达到良好的效果。

二、创设实际“问题情境”，激发学生学习兴趣

在“均值不等式”一节的教学中, 有如下两个“问题情境”:① 有两个商场在节前进行商品降价酬宾销售活动, 分别采用两种降价方案: 甲商场是第一次打p 折销售, 第二次打q 折销售;乙商场是两次都打(p + q)/2 折销售.请问: 哪个商场的价格更优惠?② 今有一台天平两臂之长略有差异, 其他均精确.有人要用它称量物体的重量, 只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次, 再将称量结果相加除以2 就是物体的真实重量.你认为这种做法对不对?如果不对的话, 你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法?以上两个“问题情境”, 一个是经济生活中的问题, 一个是物理中的问题, 贴近生活, 贴近实际, 给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.在这样的“问题情境”下, 再注意给学生动手、动脑的空间和时间, 学生想学、乐学、主动学.激发学生学习兴趣。

三、创设虚拟“问题情境”, 激发学习兴趣

三个臭皮匠顶上一个诸葛亮(独立事件同时发生的概率)俗话说: 三个臭皮匠顶上一个诸葛亮, 能顶得上吗? 比如在一次有关“三国演义”的知识竞赛中, 三

个臭皮匠能答对题目的概率分别为50%、45%，40%。诸葛亮能答对题目的概率为80% 如果将三个臭皮匠组成一组与诸葛亮比赛, 各位选手独立解题, 不得商量，团队中只要有一个解出即为获胜, 答对题目多者为胜方, 问哪方胜? 这是概率教学中的一个优秀的“问题情境”, 直观生动, 能激发学生的学习兴趣,。

四、创设“活动式”问题情境，激发学习兴趣

“活动式”问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”。让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发探索欲望。例如，在函数模型的应用中，可设计这样的问题:

某地区不同身高的未成年男性的体重平均值如下表所示:

(1)根据表中提供的数据，能否建立恰当的函数模型，使它能比较近似地反映这个地区未成年男性体重y kg与身高x cm的函数关系?试写出这个函数模型的解析式。

(2)若体重超过相同身高男性体重平均值的1.2倍为偏胖，低于0.8倍 为偏瘦，那么这个地区一名身高为175cm、体重为78kg的在校男生的体重是 否正常?

在第(2)问中，在计算了该生体重是否正常后，再用同样的方法来检

验一下本班的所有男同学的体重是否正常。此时，可以采用同桌相互检验计 算的方法来完成。这样不仅活跃了课堂气氛，学生的主体地位也得以体现。

从这个例子可以看出，教师在教学中如果注意联系身边的事物，让学生体

验数学，并尝到成功的乐趣，对激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维以及解决实际问题的自信心是非常重要的。

总之，创设独特有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，要根据数学教学的实际，否则千篇一律就达不到教师预期的效果。兴趣是最好的老师，教育心理学家认为，教学内容和方法的新颖性、多样化、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。教师应根据数学教学资源，针对学生的年龄特点和认知规律，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，调动学生学习的欲望，激发学生的思维。促进学生快乐健康和谐的向前发展。

2.创设高中数学高效课堂 篇二

一、激发英语学习兴趣

苏联教育学家科罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在, 兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和高中学生的接受能力, 设计出灵活多样的教学手段和教学方法, 创设出丰富多彩的教学情景, 激发他们的学习兴趣, 从而调动全体学生课堂英语学习的积极性。这样, 学生就能从被动接受转化为主动参与, 由“要我学”转变到“我要学”。

二、巧用多媒体高效导入

多媒体的合理应用能够使英语课堂化静为动、动静结合。它可以通过图形、文字、动画、声音等多种手段带给学生强烈的感官刺激, 给学生创设开阔视野、勇于创新、积极探究的机会。利用多媒体的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意, 激发他们求知的兴趣与欲望, 使他们在“润物细无声”的教学过程中, 进行积极高效的学习与探究。能极大地提高和加快教学任务的渗透, 使学习者的学习行为更为高效。在课堂教学中, 教师要善于创设贴近学生生活的情境, 让学生在活动中发现有关问题, 或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申, 从而让学生发现新问题、提出问题, 再进而研究这些问题, 并通过探究、分析、讨论, 最终解决这些问题。

三、改进备课方法, 做好“三备”

备课的质量决定着课堂效率的高低。随着教学思想和观念的转变更新, 我们意识到做好“三备”是上好一节课的重要保证。一是“备教材”。教师在处理教材时应紧扣大纲, 了解分析该课的重点、难点及教学目的, 结合学生已有的知识量, 做好统观大局的工作。二是“备教法”。一节课能否吸引住学生, 取决于它的设计是否新颖, 教法是否灵活。教师应在备课时注重创新, 不同的教材内容, 课型都应有每节课不同的特色。三是“备学生”。课堂的组成成分是老师和学生。学生是课堂教学活动的直接参与者, 他们的学习状态直接影响教学活动的效果。要想提高课堂教学效率, 教师必须要从学生的实际学情出发, 确定符合他们认知特点的教学目标; 了解学生的认知规律及其已有的知识水平;选准课堂教学的切入点;选择适合学生的学习方法。

四、分层教学, 面向全体学生

每个班级学生的组成不可能是整齐划一的, 每个学生的智商、情商都是有差别的。面对不同层次学生组成的班级, 要想全面提高课堂教学效率, 我们首先要认识到学生之间的个体差异, 然后解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。要做到分层教学, 首先课前要做到分层次设计教案, 分步实现教学目标和要求;其次在课堂教学中对每类学生的要求要具体、贴切, 做到因材施教。对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量, 除了课本知识外, 补充更全更深的知识;对基础较薄弱、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏、小容量、反复练, 并且对他们进行不断鼓励, 充分调动他们的学习积极性。

五、优化教学方法

著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”。教师在教学中的作用是指导学生如何学, 起的是“领进门”的作用。在教学过程中, 教师通过言传身教把教学内容传授给学生, 做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、解决学生的疑难问题。教师不仅要讲课, 而且还要讲究练的方法, 提高练的质量。精讲、精练是指教师在传授语言知识时讲解要精, 不必面面俱到, 要讲重点、讲难点、讲疑点, 给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性, 以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求, 精心设计训练习题, 而且组织学生进行有效的小组互动。高中每节课有45分钟, 教师讲解35分钟, 最后剩下的10分钟用来做练习当堂巩固所学内容。当然, 所设计的练习要生动、有趣, 富有吸引力, 能快速提高学生应用英语的实际能力。只有将讲授和练习有机结合、巧妙搭配起来, 才有利于使学生对所学的知识做到明白并会应用, 在课堂上基本解决问题。教师要鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言, 培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.创设高中数学高效课堂 篇三

【关键词】新课改；高中数学；高效课堂

在传统的高中数学课堂教学中，局限的教学思路和落后的教学方法，都无法激发高中学生学习数学的兴趣，更不可能促进高中学生积极主动的对数学知识点进行深入探索，直接导致传统的数学课堂教学成效低下。因此，为了贯彻和落实新课改的要求，高中数学必须建立高效教学课堂，来促进教学成效的提升。

一、在高中建立数学高效课堂的意义

高中数学既是对基础数学的承接，又是对高级数学的铺垫，因此，高中阶段的数学教学是数学教学过程的重点阶段。高中数学的教学主要是利用课堂教学来实现的，在传统的数学课堂教学中，受设备条件的限制和传统教学方式的影响，课堂教学往往都只能让数学教师向学生教授基本的数学知识点，几乎没有空余的时间给学生进行习题演练以及深度探讨，教学成效低下。随着新课程标准的实施，高效课堂这一概念也逐渐走入高中数学教育者的视线。建设高中数学高效课堂既符合新课程标准的基本要求，也符合提升高中数学教学成效的实际需求，能够促进高中数学教师转变教学思路，帮助提升高中数学课堂教学的成效，具有深刻的现实意义。

二、高中数学如何构建高效课堂

（1）转变教学观念。传统的高中数学教学方式限制了教学成效的提升，在新课改下，要建立数学高效课堂，就必须要积极转变教学观念。在高中数学教学中引入新的教学理念，并以新的教学理念为指导，采用符合实际的教学方法，在教学中不断变化角度和内容，从而改变传统教学方式下课堂教学的枯燥乏味现象，让学生在数学课堂上时刻保持新鲜感，对数学产生兴趣，这样才能从根本上提高高中数学课堂的效率。

创新教学思路，是新课标对高中数学教学的基本要求，更是高中数学课堂教学发展的主要方向；创新教学方法，是提高高中数学课堂教学成效的主要措施。高中数学课堂成效的提高，离不开我们这些高中数学教师的不懈努力，只有我们根据形势的变化，不断对教学方法进行调整，让教学方法同时适应形势的发展要求和学生的实际需要，才能真正提高高中数学课堂教学的成效，建立高效的高中数学课堂。

（2）创造活跃的课堂气氛。在高中数学教学中建立高效课堂的根本目的，就是为了提高高中数学课堂的教学效率，让数学教师在同等的付出下，取得更多的教学成果。任何学校教育的主体都是学生，高中数学课堂教学也是如此，为了调动学生学习数学的积极性，让学生发挥主观能动性，高中数学教师必须要努力创造活跃的课堂气氛。例如，在课堂教学中穿插一些相关的小游戏，在三角函数的教学结束后，可以在课堂上让学生按照横排或者竖排的座位，对30°、60°等多种角度的正弦值和余弦值进行心算口答，既巩固了已学知识，又增添了趣味性。

（3）培养学生自主学习能力。新课程标准要求在教学中充分发挥学生学习的主动性，教师在教学中应该引导学生积极地进行自主探究学习。数学是讲究思维能力的学科，倘若能通过引导学生自主学习，帮助学生养成独立思考的习惯，也可以为其他课程的学习带来积极的影响。

高中数学教学活动中的很多问题都要通过学生利用猜想和假设的方式进行解决，通过培养学生自主学习的能力，可以让学生更好地理解数学原理和现象，有利于锻炼学生在数学学习上独立发现问题并解决问题的能力。通过变被动接受知识为主动探索知识，可以提高学生对数学教师在课堂教学上的配合程度，有利于创建高效的数学课堂。

（4）建立学习小组。高中学生有一定的自学能力，但是普遍缺乏良好的自我约束能力。建立学习小组，可以让学生建立互相监督、互相帮助的合作关系，促进数学成绩的共同提高。让学生在合作的基础上，对课程内容进行预习，对预习中普遍存在的难点，数学教师应该在课堂中详细讲解，在课后，学习小组又可以针对课堂内容进行巩固、总结，做好课后练习。

高中数学教育中，课堂教学对教学成效的影响颇深。在新课程改革的背景下，建立高中数学高效课堂既是适应新课程标准的需要，也是提高数学教学成效的必由之路。作为一名高中数学教师，我从数学教学实践中发现，只有我们这些数学教师积极转变教育理念，为学生创造活跃的课堂气氛，帮助学生建立互帮互助的学习小组，注重培养学生的自主学习能力，才能真正创建高效的数学课堂，提高数学教学成效。

参考文献：

[1]姜世武.创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（15）

[2]李新芳.高中数学教学中常见问题探讨[J].数学学习与研究，2011（01）

4.高中数学高效课堂技巧 篇四

一、激发学生兴趣

兴趣是学习最好的“老师”，兴趣是学生学习的内驱力之一，有了兴趣就能促使学生积极主动地参与学习.如何在数学教学中激发学生兴趣，创设情境就是众多方法中的一条有效途径.数学新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设生动的教学情境.其实很多害怕数学、厌学数学的学生都是因为数学枯燥无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，要搞题海战术.因此，高中数学教师应将学生的生活实际与数学学习结合起来，在数学课堂中融入学生熟悉的生活知识，使数学课堂教学变得生动、具体，让学生认识到数学的作用与意义，从而激发学生的学习兴趣.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象概念，如何让学生去认知这个概念，我们可以从学生的兴趣入手了，可以这样引入.我们常说的“玉米”“凉粉”“钢丝”“果粉”是怎样的一些人的群体?

这些都是学生感兴趣的一些话题，马上就引起了学生的共鸣，在回答中很自然地体会了“集合”这样一个抽象概念.课堂教学中借助激情的语言，吸引学生的注意力，活跃课堂教学，从而激发学生的学习兴趣.如教学“推理与证明”时，可以问学生：想当侦探吗?学生开始会感到疑惑不解，但很快就会兴奋起来说想.教师这个时候就可以用激情的语言引入教学内容：从现在开始，我教大家一个快速成为侦探的方法，要成为优秀的侦探，就要先学会推理.这节课很是枯燥，加入了侦探的例子，内容就会变得灵活起来，有助于激发学生的兴趣，从而活跃课堂气氛，提高教学效果.

二、优化课堂提问

数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联系教师、学生、教学内容的纽带，能引导学生深入思考，是检验学生学习效率的有效途径.数学课堂提问运用得当能优化课堂结构，开启学生思维，从而提高课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有明确的目标.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要达到什么样的目的.如教学“直线和平面平行的判定定理”时，教师设计问题：一条直线和一个平面平行有什么意义?

一条直线和一个平面平行的判定定理是什么?在什么情况下能应用这个定理?我们应用这个定理时需要注意什么?这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的.其次，数学课堂提问要注重梯度.教师设计的问题要符合学生思维发展规律，问题要由浅入深，层层深入，加深学生的认识.如教学“函数的概念”时，教师可以结合教材中的三个例子设计问题：这些例子是否确定了函数关系?能说说理由吗?如何用集合的观点表述函数的概念?你认为对一个函数来说，最重要的是什么?这样的问题富有启发性与层次性，能使学生理解函数概念，发展学生的思维.再次，数学课堂提问要注重艺术性.如把握提问的时机，一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、思维僵化时提问;确定提问对象时应遵循普遍性原则，让全体学生带着问题思考，同时注意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都思考后再指名回答，这样才能调动所有学生的积极性.

问题是数学课堂教学的灵魂

“问题”是数学的灵魂。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。但是在数学课堂上问什么?如何问?我个人的看法是：问题需要在关键处发问点拨。

也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的东西。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习数学的真正目的。

如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些?举例说明”。显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维;要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。

数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维;好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。

优化数学课堂结构

(1)教师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色。教师要深入研究课程标准，熟知教学要点难点，围绕课堂学习目标组织引导学生思考、讨论、探究、总结、迁移、拓展，整个课堂交给学生，把教师教变成学生学，看似形散而神聚。学生讨论不到位的问题，教师一定要讲深讲透，不要丢掉教师的专业知识储备和指导学生应考的宝贵经验传授。这样把开放课堂后，担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过教师的周密准备转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。

(2)找准切入点，激发学生的积极性。分组合作探究式的数学课堂，怎样能让学生积极参与，让课堂真正活起来，学生动起来，是我们一直探索的问题。经过实践与研究，我们发现数学课的最佳突破口就是学案设计，让学生有一定的知识准备，先实践体会，做预习学案，做题，有了感知才有处交流，因此必须用好导学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。

5.高中数学高效课堂如何打造 篇五

那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得数学课堂“激情飞扬”，打造高中数学高效课堂，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：

一、注重自身形象，营造良好气氛

教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。

二、下足课前准备功夫，合理预设高效教学

在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，课前的准备工作必须充分，比如备课，编写学案等基本工作。同时，需要设法调动学生的激情及学习兴趣，有时，我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。

三、巧妙组织课堂，调动学生情绪

在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，巧妙组织课堂，调动学生情绪是非常重要的，常做的方法有：

1、应用激励原则，让学生成为课堂的主人。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗?这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。

2、让学生放开手脚，大胆质疑;教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。新课改下，现在的教学要求知识的灵活性和课外延伸，要求学生发挥主观能动性。因此，这就要求课堂教学进行改革，对教师有了更新一层的要求。

6.高中数学高效课堂的构建策略 篇六

高中数学高效课堂的构建策略

文/郭祖文

摘 要：新的课程标准对于高中教学提出了新的要求，特别是高中数学，作为高中的主干科目，已经在教学目标上由提高学生的应试能力转向了学生应用数学知识的综合能力培养。新的教学要求，就需要高中数学教师对于教学模式以新的构建，以提高高中数学课堂教学的有效性。主要针对高中数学高效课堂的构建策略进行探讨。

关键词：高中数学;高效课堂;自主学习

有人说，数学是科学皇冠上的一颗明珠。在科学领域中，数学是一门基础学科，没有了数学作为工具，任何的科学难题都无法解开。人类的科技文明高速发展，离不开数学的灵活运行。高中阶段的数学知识为数学渗入应用领域的过渡，那么高中数学教学中，就要将数学知识与相关学科建立起联系，并逐渐向应用领域渗透，展开生动数学课堂教学，以提高学生的综合素质。

一、明确高中数学的教学目标

要出色地完成高中数学教学任务，就要将教学目标建立起来。提高学生对于数学知识的综合运用能力，首先要引导学生对于数学产生认知，以情感教学的方式，让学生将兴趣融入数学解题技能中，以在此基础上培养学生自主学习的能力，达到高中数学的预期教学目标。

二、营造和谐的高中数学课堂教学氛围

对于很多学生来讲，高中数学的学习就是为了应对高考，所以，学生会更为注重高考试题的类型以及解题方式，导致高中数学的教学目的失去了实际意义。数学教师要提高课堂教学效率，就要首先卸下学生所承担的数学高考试题解题重负，建立起和谐而融洽的高中课堂教学氛围，让学生感受到数学之美，并对数学的学习予以重新定位。教师的责任是传授知识，所采用的方式是引导教学。只有当教师与学生建立起平等互信的关系，针对数学问题形成互动式交流，才能更好地促进学生的学习。在这种课堂教学模式下，教师是知识的.引导者，学生是课堂的主体，教师在关注学生的个性化特征的同时，将其作为教学参考因素纳入数学教学模式中，建立起适合于学生学习并促进学生理解数学知识的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境。

人教A版湖南教材中“函数的概念”教学，可以采用问题教学方式，以多媒体课件辅助，营造生动有趣的数学课堂氛围。教师在提出问题时，采用阶梯形问题模式，即如何理解映射和函数的概念?为什么函数Y要有与之相对应的取值范围?如何从映射的角度定义函数?展开问题教学，学生会从问题的角度思考数学知识原理，从而掌握数学课堂教学重点。为了深化学生对于数学课堂知识的理解，运用多媒体课件展示课堂教学内容。

课件上展示函数对应关系：

假设集合A和集合B都是非空数集。X属于集合A中的任意一个数，在对应关系f下，集合B中唯一与之对应的为f(x)，那么，f:A→B就可以称为：从集合A到集合B的一个函数，记作：y=

f(x)，x∈A。

这种多样化的数学教学方式，很容易让学生将情感融入其中，并在理解的基础上形成一些问题。按照教学的备课教案进行教学，如果出现了课堂生成的现象，(www.fwsir.Com)教师就将这种课堂意外巧妙地运用，按照学生的思维模式延续教学，一方面尊重了学生的主观思考，另一方面给课堂教学增添了活力，以实现数学教学的生动化和多元化。

三、引入问题导学法，提高学生对高中数学的认知能力

数学的问题导学法，是将新的数学知识建立在学生已经掌握的数学知识的基础上，以引导学生在原有的知识认知基础上向更深入的领域探究。比如，等比数列在日常生活中就已经有所接触，进入到高中阶段，所涉及的等比数列以理论知识呈现出来。教师在教学中，可以将生活实例引入教学中，让学生对于等比数列的概念形成认知。比如，分期储蓄的计算就与等比数列存在着直接的关系。每年的1月1日在银行存款1000元，年利率为3%，那么，第二年的本金即为：1000(1+1%)+1000;第三年的本金为1000(1+1%)2+1000(1+1%)+1000;第四年的本金为：1000(1+1%)3+

1000(1+1%)2+1000(1+1%)+1000，以此类推。渐渐地，涉及高中等比数列的知识就引入到课堂中。

高中数学教学中采用这种问题导学法，让学生对于数学知识的理解已经不再从单纯的理论层面理解，而是从多层面形成对于知识体系的认知，以构建属于自己的数学思想。

综上所述，在高中数学课堂教学中，营造活跃的课堂氛围，形成师生之间的互动交流，让学生在轻松愉快的教学环境中学习数学知识，以将情感渗入到数学知识的学习中。灵活地运用问题导学法，配合多媒体辅助教学，使学生对于数学知识体系产生认知，以提高数学知识的综合运用能力。

参考文献：

[1]钟银兵。高中数学中的问题导学法探究[J]。新课程学习：下，(08)。

[2]吴杰。高中数学高效课堂初探[J]。高中数学教与学，(18)。

[3]李桂初。构建高中数学高校课堂的策略初探[J]。课程教学研究，(16)。

7.创设情境,打造小学数学高效课堂 篇七

一、故事情境, 激发学生学习兴趣

小学生都比较天真, 一些简单、有趣的小故事就能够将其吸引. 传统的“注入式”教学模式, 让学生一直处于被动的学习状态, 总是机械的记忆、练习, 整个数学课堂毫无生机可言. 教师在教育教学的过程中, 需要顺应学生心理, 从学生角度备课. 教师可以为学生创设学生感兴趣的童话故事, 进而吸引学生注意力, 点燃学生学习的欲望.

例如:在《分数的初步认识 (一) 》的教学中, 教师为了调动起学生的学习主动性, 为学生创设了一个有趣的故事情境:这天熊妈妈准备为三只小熊买一些蛋糕吃, 这时候这三只小熊就开始说自己想要的蛋糕.

小熊A:我想要蛋糕中最大的一块.

小熊B:我可以不要最大的, 但是必须比小熊A的蛋糕数量多.

小熊C:我的蛋糕不需要比小熊A的大, 但要比他的块数多, 不需要比小熊B的块数多, 但要比他的大.

于是, 熊妈妈买了三个完全相同的蛋糕, 将第一个给了小熊A, 将第二个平均分成8 份, 送给小熊B, 将第三个平均分成5 份, 送给小熊C. 当三只小熊都收到妈妈的蛋糕后, 都很开心, 都认为自己得到的蛋糕是最多的, 感觉妈妈是偏向自己的. 同学们, 熊妈妈真的偏心了吗?

学生们在教师设计的故事情境中, 都表现得很主动、兴奋, 都很主动地思考熊妈妈分蛋糕的问题. 有的学生开始查阅课本, 相互探讨, 都很自主地探究有关分数的知识内容.

故事情境的创设, 为学生营造了一个充满童趣的学习氛围, 让学生对数学知识更加渴望, 有更强烈的学习数学的兴趣, 直接提高了学生的课堂教学参与度.

二、生活情境, 培养学生应用意识

新课改前, 教师在数学教学中更习惯于将知识直接灌输给学生, 但事实证明学生的学习效果并不佳. 而新课改以来, 教师做了很大的改变与调整, 更在意让学生自己去体验知识生成, 去实践探索. 开展生活情境是拉近数学与生活的距离, 是提高学生应用能力的最有效手段. 教学中, 教师可以为学生营造一个生活情境, 为学生创设熟悉的学习氛围, 以提高学生解决问题的能力.

例如:在《长方形和正方形》的教学中, 教师带领学生走进生活, 为学生创造生活情境, 以促使学生学以致用, 并很好地感受到数学的实际应用价值. 师:农民伯伯想要做一个长8米, 宽6 米的长方形羊圈, 为了节省材料成本, 农民伯伯选择将羊圈做在一道围墙处, 也就是说以这道围墙作为长方形羊圈的一条边, 而每米篱笆8 元钱, 你们帮农民伯伯设计一下, 怎样花钱才最少? 最少为多少元? 学生在教师说完后, 就已经被拉进这个情境中. 由于是自己身边的生活问题, 所以学生感到异常的熟悉, 表现得都很积极. 有的学生尝试用墙作为长方形的宽边, 最后得出需要篱笆8 + 8 + 6 = 22 (米) , 这样最后会花费8 × 22 = 176 (元) . 之后, 学生又试着以这道墙做长方形的长边, 最后算的消耗篱笆6 + 6 + 8 = 20 (米) , 这样花费8 × 20 = 160 (元) , 明显发现做长边时最便宜. 学生在探究出最好的解决方案后, 成就感十足.

案例中, 学生在教师创设的生活情境中, 都很主动地去寻求这些问题的解决方案. 这种教学方式, 很好地锻炼了学生的应用能力.

三、游戏情境, 提高学生学习效率

小学阶段的学生都比较活泼、爱玩、注意力不集中. 教师不需为此感到无奈, 这是一种很正常的现象. 作为教师可以有效开发学生这一特殊的学习资源, 将学生钟情的游戏融于数学课堂中, 为学生创设游戏情境, 将数学知识游戏化, 以推动学生主动参与, 真正实现快乐学习, 进而实现学生的高效率学习.

例如:在《10 以内的加法和减法》的教学中, 教师为了调动起学生的学习自主性, 为学生创设了一个有趣的游戏情境.师:现在我们来做一个找朋友的小游戏, 我会给你们每个人分发几张卡片, 每张卡片上都写有一个数字. 我会在你们其中依据卡片找我的朋友.

师:我手中的卡片上的数字是10, 而我的好朋友的卡片数字比我的小4, 他在哪里呢?

学生们都积极反映, 迅速计算.

生1:在这里, 我是你的好朋友, 10 - 4 = 6, 所以你的好朋友是我“6”.

师:现在我的卡片数字是5, 我的朋友比我的大3, 你在哪里呢?

学生都很认真地计算, 寻找自己的卡片中是否有符合老师的条件的.

生2:是我, 5 + 3 = 8, 而我的卡片上是数字“8”, 所以我是你的朋友.

游戏就这样热烈地开展着. 由于教师的参与, 学生表现得更是积极主动. 而且游戏本身就具备一种魔力, 吸引着学生. 这种游戏情境的教学方式, 激活了学生的主动意识, 帮助学生巩固了新知, 最大限度地提高了学生的课堂学习效率.

8.创设高中语文高效课堂的尝试 篇八

【关键词】创设；高中语文；高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着时代的进步，我们开始践行于高中语文教学改革的时代，力争突出学生的主体地位，使学生变为学习主人的时代，为了给高中语文高效课堂输入新鲜血液，我们应该进行各种努力和有益的尝试。诚然，语文高效课堂是一门雅俗共赏的教学艺术，是师生共同互动、共同提高、共同创新的智慧结晶。高效课堂应该打破教师一言堂的权威，不是孤芳自赏，而应该是百花齐放，百家争鸣的结果。我们知道高效课堂教学是教师充分遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而实现制定的教学目标。教学效益也不同于生产效益，它不是取决于教师教学内容的多寡，也不完全取决于教师教得认真与否，而是指学生能不能获得丰富的知识，各种能力得到锻炼和有益的提升。要进行高效语文课堂教学，必须做一些有益的探索和尝试。

一、准确定位学生

要提高语文课堂教学的效率，首先要全方位了解所在班级学生的实际情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、学习基础等现实情况。对学生定位准确了，才能对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到最佳的教学效果。因此，教师必须花大力气去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要认真研究学生，用最优的教学方法和技巧，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些名师或专家的教学方法我们要学习它，同时还要为我所用，更应该领会其精神精髓，结合实际，做到有的放矢。如果一味迷信权威，盲目施行，不但无益于高中语文高效课堂教学，而且适得其反。因此，对学生做全方位的了解和准确定位是搞好高中语文高效课堂教学的基础。

二、准确把握新型师生关系

新课改下，学生是教学的主体，教师是教学的主导。和谐融洽的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、温馨的提醒不但能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，教师的良苦用心就不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响高效课堂教学。因此，建立和谐的师生关系，首先要转变教师的角色，教师不能自居、高高在上，只手遮天，而应以良师益友的身份和学生真心接触，或聊天、或活动，同时在和学生互动的过程中，要适时给予合理的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生对教师有了认同感，才会把注意力放在课堂上，高效课堂教学才可能产生效益。此外，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的有益参与者、合理的引导者和有力的合作者。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，从而培养学生的创新精神。所以，准确把握新型师生关系是搞好高中高效课堂教学的关键。

三、准确调控课堂教学

首先，活跃的课堂气氛，张弛有度的教学节奏，别出心裁的教学方式对课堂教学效率的提高有直接的影响，教师要努力呈现出和谐的教学氛围，把学生的学习情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在高效课堂教学中如坐春风，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以，教师对课堂的调控作用意义重大。

其次，要培养学生质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。也有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找真理，这与传统教学中教师的一言堂，效果会截然相反。

第三，要培养学生良好的思维方法。要打破定势思维，进行逆向思维，引导学生发现问题。尤其是要引导学生用批判的眼光看待周围及课堂的全新世界，从中发现问题，使学生的思维得到良好的锻炼。同时，还要创设情境，进行发散式思维，启发学生多角度、全方位思考问题。

第四，要合理下放课堂教学权。让渡课堂的某一部分给学生，充分发挥学生自主创新能力。在高中语文高效课堂教学中，可以在课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生自主设计本课的导入语。在学生的身体力行中，将其注意力聚焦到这篇课文上来，而后，教师开始上课，可以取得事半功倍的效果；上新课前，可以让学生认真做好课文预习工作，借助工具书自觉扫清生字词障碍。教师在上新课前学生已经很好地掌握了生字词的学习，教学新课时，再让一两个学生教学字词，这样的学习会使学生经久难忘，也为记忆增加了更多的抓钩，这犹如组织了一次对生字词的巩固练习，学生学的轻松，教师教的也容易，可谓一举两得；此外，还可以把提问权利交给学生，这是开启学生智慧，进而调动学生学习主动性的有益捷径。

总之，新课程背景下的高中语文高效教学要以学生发展为本，我们要不断地提升自身素质，时刻为学生这个主体服务，并兼顾学生自身特点，大胆地做一些突破陈规的尝试，认真研究教学和学生学习中的各种盲点，不断地发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面的提高，创设高效语文课堂是完全可以做到的。

参考文献

[1]陈慧林.中学语文课堂有效教学初探[J].文学教育，2011（5）.

[2]任德伟.中学语文有效课堂“五课型”[J].教学模式，2011（10）.

[3]杨光全.浅谈中学语文课堂导课策略[J].都市家教，2011（01）.

作者简介：王丽华，女，1978年9月20日生，汉族，甘肃省武威市民勤县第四中学教师，主要从事高中语文教学研究。

9.初高中数学高效课堂论文（两篇） 篇九

【关键词】初中数学高效课堂构建方法

如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获取最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，是摆在我国数学教师面前的重要问题。在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以教师为主导，学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生养成良好的学习习惯和方法。

一、优化学生的主体地位

在数学课堂教学活动中，教师在课堂上要积极引导学生，让学生自主自发的主动学习，给学生留有足够的自由，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习二元一次方程组的时候，教师采用实例进行教学：“假如我和赵强(班级中的一位同学)一共买了50斤苹果，请问我和赵强各自买了多少斤?”这是现实生活中一个简单的问题，与学生的生活比较贴近，并且也贴近实际状况，由此，可以引发学生的无数猜测，如此一来，学生的积极性一下子就被激起，通过猜测和设未知数，得到方程x+y=50，学生经过各种假设和探索就可以发现，这个问题可以有无数种可能，学生们会很疑惑：“老师，你这个问题根本不能成立，如果你买了10斤，赵强就有40斤;你买20斤，赵强买了30斤。这种结果会有很多啊”由此，让学生通过实践探究理解关于x+y=50有无穷解的实事。由于无法确定其中一个值，另外一个值也就无从得出，只能补充条件：假如我买的苹果比赵强买的苹果多10斤，这样自然可以得出另外一个方程式x-y=15，补充到这里就能让学生深刻体会到这个题目里x、y必须同时满足两个等式，并且组合到一起，得到二元一次方程组，这就不仅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并让学生容易理解它们解的意义，同时，也可以让学生体会到二元一次方程组就在我们身边，让学生克服对这个知识点的恐惧心理，提高学生学习数学的兴趣。因此，我们认为，教师在数学课堂教学活动中，要重视数学在现实社会中的应用，引导学生以社会实践活动为交流、分析、整理的基础，逐步培养学生的实践能力和创新思维。

二、留给学生充分探索知识的自由

初中阶段的数学学习目的中，最主要的是要培养学生的自主学习能力。随着新课改下教学要求的提高，传统数学课堂上“满堂灌”的教学模式已经不再适合当前的教学需要，学生为主导、教师为主体的教学模式已经深入人心，并成为每一个教学工作者推崇的教学模式。实践证明，培养学生自主学习能力对学生掌握知识具有十分重要的作用。数学素养是学生基础素养不可缺少的重要组成部分，要想帮助学生建立起良好的数学素养，最为有效的方式就是让学生自主投入到数学探究活动中。数学的探究活动是学生主动探索的过程，通过主动探究，让学生发现数学的概念、法则、重要性等。主动探究不仅可以培养学生的思维能力，还是学生提高学习的主要内驱力，在探究过程中，学生掌握数学知识的同时形成了可持续发展的能力。因此，在数学教学活动中，留给学生充分探究知识的自由。比如，在人教版数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”时，教师可以对同位角、内错角、同旁内角进行概念的精讲，然后提出问题：请同学们在图中找到哪些角互为同位角、哪些是内错角，哪些为同旁内角;找到这些角以后，进行观察、思考，看看各角之间的关系是什么样的。让学生带着问题去探索、交流，充分发挥学生的自主性，让学生自己发现规律、思考规律、掌握规律，在学生探究过程中，教师适当的加以引导，让学生品尝到通过自己的努力获得新知识的喜悦之情，进而激发学生的学习兴趣，探究意识，以培养学生的发散思维和自主能力。

三、帮助学生调整学习心态

中学生在学习数学中普遍存在心态差的状况，究其原因，无非以下几点：有的学生数学基础差，学习比较被动，在学习上具有很强的依赖性，学习数学总是缺乏主动性和积极性，上课无法专心听讲，对于教师课堂上提出的问题总是漫不经心，课后作业消极应付;中学生的自制力相对来讲稍差，放学回家后缺少监督，更不会主动学习，在课堂上接触的数学知识本来就少，回家后又不能及时复习，很快就会遗忘;其次，有的学生存在严重的厌学情绪，缺乏良好的学习情感体验。许多学生对数学学习缺乏兴趣，在学习中难以体会到成功的喜悦。随着知识的获取和能力的发展，他们学习数学的情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。针对以上问题，教师在教学过程中要让学生充分认识到数学的应用价值。在当今充满挑战的社会，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位将逐步转变为需要更多的脑力劳动者;机械化减少，电子化增多;稳定性减少，多变性增多，这些都要求所有人为了生存更多的去思考，并且要数学的思考。数学是一门要求思维多变的学科，学习数学可以培养学生、锻炼学生的思维能力。按照新课标的精神，在数学教学中不仅需要学生掌握基础的数学知识，更重要的是提高学生的数学技能。因此，在数学教学中，教师要想方设法帮助学生充分认识数学的应用价值，调整学习心态，为学生创设诱惑力十足的数学课堂，加强学好数学的课堂魅力。

四、因势利导，抓住学生特点

中学阶段的学生精力旺盛，他们对新事物接受能力较强、好奇心强，有强烈的“求新”心理。因此，数学教学中，教师要予以适当的点拨，同时，中学生活泼好动，注意力容易被分散，表现欲重，在数学教学中抓住学生的这一特点为学生创造条件和表现自己的机会，让学生能够发表自己的见解，发挥学习的主动性。同时，在数学教学中，尽可能让学生自主探究，恰当的利用少年追求英雄梦的特点，为学生灌输为国争光的精神，帮助学生摒弃狭隘的思想，因势利导，增强学生对数学知识的学习驱动力。比如，在数学课堂正式上课前，我们可以与学生进行互动。师：我们的城市在建设地铁吗?学生：是的。师：请问哪位同学知道，建设地铁的时候需要用到哪些数学知识?学生：各站之间的距离需要测量;铁轨长度需要测量，轨道数量需要计算，需要用到的螺栓、螺母数量要计算，还要预算工期，也要测量每个地铁站所处的位置，隧道的位置测绘、长度测绘、高度测绘。师：每一个学生都知道不少关于修建地铁的知识，看来，地铁修建与我们的数学知识联系非常紧密。那么谁知道我国的首位铁路工程师是哪位?生：詹天佑，他主持修建了我国的第一条铁路———京张铁路，是“中国铁路之父”。师：是的，詹天佑作为伟大的铁路工程师为我国的铁路建设做出了巨大贡献。城市建设与数学紧密相连，大家要不要学好数学?生：要。如此，针对学生的性格特点，心理特征进行引导，激发学生内心学习数学的欲望，促使学生主动展开学习活动。

五、结束语

总而言之，数学教学的改革是逐步实现的，实现数学高效课堂需要经过长期的探究、实践、改进，提高数学课堂有效教学也不是一蹴而就的。相信，只要我们每一个数学教师都积极投身于数学课堂改革中，用自己的眼光发现问题，思考问题，探究问题，解决问题，数学课堂必将充满朝气，教学效果也肯定能大大提高。

参考文献：

[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习，，(8)：33.

[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考..

10.新课改下高中数学高效课堂的构建 篇十

摘 要：新改革又名为新一轮的基础教育课程改革，其目的就是要构建符合新世纪素质要求的基础教育课程体系改革。在这次的数学课程改革中，从教育理念的改革到教育内容的具体实施都有了很大的变化。高中数学学科作为高中的核心学科，在整个教学阶段具有重要意义，如何在新课改条件下，构建高效的高中数学课堂成为高中数学教师的重要任务。

关键词：新课改；高中数学；高效课堂

在新课改下构建高效的高中数学课堂，首先应该以新课程倡导下的基本理念以及当前最为先进的教育教学理念为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等数学教学方式，让学生体验数学发现和创造的过程。这就要求高中数学教学不再单纯的是提高学生分数的应试教育，而是对学生的数学素养、数学思维进行有效的培养，提高学生的数学学习兴趣。在数学教育改革的过程中，影响改革效果的关键是教师。教师在备课、讲课的教学过程中不仅要把数学这门学科当作自然科学，更重要的是在整个教学过程中体现出对学生的人文关怀，让整个数学课堂充满趣味、活力，进而实现高中数学教学的高效化。本文就新课改下如何构建高中数学教学的高效课堂谈几点心得体会。

一、加强课前预习，激发学习主动性

在多年的教学实践中我发现，经常做课前预习的学生，学习成绩普遍偏高。这是因为学生在预习的过程中对老师要讲的新知识点有了初步的认识和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，对新课程的重点、难点都有了了解，这样在课堂学习过程中有了一定的针对性，把一个被动接受的过程转变成了一个主动求知的过程。这种有准备、有疑问、有目的的听课是提高数学课堂效率的一个重要条件。

教师在布置数学课的预习要求时要有明确性、可行性，预习的问题要有点拨性、层次性，预习的作业设置要有差异性、反馈性。教师在新课开始之前，把新的知识点按照大纲要求，以导学提纲的形式列出来，设置的问题不要太难，要深入浅出，激发学生的学习兴趣，同时体现点拨性，通过点拨让学生自己主动探索，顺利完成预期设置的学习任务，收到预期的学习效果。这就要求教师在备课的过程中要很好地把握住预期题目的难易程度，把预习题与课时的教案设计紧密地结合起来，把预习题作为教案设计的一个重要部分，让这些题目充分发挥承上启下、激发学生探索求知欲的重要引导作用。

高效的课前预习，能充分激发学生的求知欲和探索欲，是提高课堂教学质量、实现高中数学高效课堂的关键环节。

二、营造良好氛围，扩大学生参与面

所谓的高效课堂，就是教师尽最大的努力以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得相对较好的教学效果，实现大纲要求的教学目标。课堂教学面对的是全体学生，不同的学生存在着不同的差异，鼓励学生大胆发言提出自己的疑问，是顺利实现教学任务的重要环节，这就要求教师必须创造一个言论自由、氛围活跃、和谐适宜的开放式课堂教学环境。宽松和谐的课堂气氛和情趣盎然的问题情境，能让学生“主动参与”，不知不觉中参与到发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中去，同时，这种最真实的思维状态直接形象地呈现在教师面前，便于教师及时采取对策，发现不同学生掌握问题的优点和缺点，总结教学经验，做到教学相长、师生共赢。

数学课堂教育面对的是全体学生，课堂活动的参与者理应是全体学生而非少数的“高材生”，所以，教师必须要很好地掌握这个度。对待优秀学生，必然要充分照顾，让他们的思维和能力得到充分的发展和提高。但是，对待成绩落后的学生也不应该放弃，要量体裁衣，根据他们的知识水平提出适合他们的问题，一步一步地引导他们逐步进入到学习中去，让他们在解决问题之后意识到自己的进步和提高，从而维护好他们的自尊心，提高他们的自信心，进一步激发他们的数学学习兴趣。

此外，新课改理念将数学的学习和学生的内在需求紧密地联系在一起，提倡学生从日常的实际生活中发现数学问题，并且可以主动地运用数学知识去判断和解决这种生活现象。所以，教师在整个教学过程中应该尽可能地从实际生活出发，把个别的代表性的生活日常现象引入数学教学内容中去，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的学习内容。例如，在学习折扣、利率等知识点的时候，教师可以很好地利用一些反映当前经济形势的市场现象，将两者结合起来，为学生创造生动形象的数学知识生成情境，让学生体会到学习数学的价值，进而增强学生的数学学习兴趣。

总之，课堂授课是学生学习和掌握新的知识点、提高自我能力的重要形式。教师充分发掘课堂教学的潜力，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学过程中，从被动的接受知识，到主动发现问题、主动解决问题、主动探索，是构建高效高中数学课堂教学的重中之重。

三、设置创新思维的题型，提高学生的创新能力

高中数学课堂教学要注重培养学生的创新思维能力，因为教师在课堂教学过程中必须有意识地提高学生的数学思维，指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战，改变以往学生习惯性地接受教师和教材讲述的一切，不去思考、怀疑、批判的消极被动的学习模式。

例如，在“几何问题”的教学中，老师应尽可能地让学生通过生活中的例子理解和掌握这一知识点。如：社区和机关大院的“推拉式自动伸缩门”；运动场跑道直道与弯道的平滑链接；底部不能靠近的建筑高度计算；隧道双向作业起点的确定；折扇的设计以及黄金分割等，都是几何相关知识在生活中的充分应用。教师可以充分运用这些例子，将它们和所用的知识点结合起来，变成一个个问题，让学生自己去探索研究。因此，教师在教学过程中应该引导学生探求“变异”的结果，培养他们的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，不得不承认，数学在培养学生的创新能力方面有着不可估量的重要作用。

另外，在课本和常用的训练册上的习题基础上，教师应该通过变化题型对学生所学的知识进行训练，反复练习，让学生充分掌握变换题和原题之间内在的联系，达到一把钥匙开多把锁的效果。在这种不断的训练过程中，不但学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提高，而且他们的创新思维、思维空间和创造力也能得到相应的发掘和提高，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

在数学课堂教学中，教师应该注重数学知识的产生过程，适当地设置创新性的题型，引导学生主动自觉地发现和寻找数学的规律及其表现形式，促使学生从不同角度对知识进行理解和掌握，培养学生的发散性思维，增强学生的创新能力，从而提高他们的学习兴趣。这种创新式的教学模式对于构建高效的高中数学课堂有着不可或缺的重要作用。

如何构建高效的高中数学课堂是每一位基层教育工作者工作的重中之重，需要我们在实践中不断地探索和研究。在新课改环境中，可以利用先进的多媒体设备，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，理解和领悟复杂抽象的数学概念。同时，经过结合我多年的高中数学教学经验，高效的课前预习、良好教学环境的设置以及创新性题型的设置能很好地激发学生的学习和探索欲望，变被动的接受知识为主动的探究知识，使自己真正成为课堂教学的“主体”，对构建高效的高中数学课堂有着非常重要的作用。

参考文献：