作文 多好的孩子

作文 多好的孩子（共15篇）

1.作文 多好的孩子 篇一

当妈妈多好的作文650字

我梦寐以求的就是当妈妈，当妈妈多好呀!

当妈妈多好，可以管钱。春节的时候，妈妈从保险柜里拿出许多钱，到街上买了大包小包的新衣服给我穿.把我带到镜子前，试试这件、试试那件，让我鉴定鉴定哪一件最漂亮。可是，妈妈却不给自己买衣服，说春节是小孩子的春节。妈妈从不给我买零食。还每天买难吃的.核桃给我吃，说这个补脑，我吃得都想吐了。我让妈妈给我买几件玩具，同学都有了，可我却没有，妈妈摇摇头说：“不买，玩具买了会耽误学习。”

当妈妈多好，可以不用学习，还可以管我。早上，我去上学了，妈妈就做些自己喜欢的家务活，干完了还去逛商场、逛超市，十分悠闲自在。我放学回来了，妈妈便开始监督我学习，一会儿说字写差了，一会儿又说我写得太慢了。写完作业，又叫我复习功课，好不容易到了星期天，我作业做完了，想看会电视，妈妈又让我去上那讨厌的辅导班。下课回来了，我想：现在总可以玩了吧!可是妈妈又让我做另外的作业。做完作业后再看书。哎呀，看来，我是永远也不能玩了。

当妈妈多好，可以看很长的时间的电视。晚上，妈妈只允许我看半个小时的电视，就得去睡觉，而妈妈可以看一两个小时甚至三四个小时。我总被电视里的声音馋得睡不着觉。睡着了，梦中也隐隐约约的听见电视的声响。妈妈看电视有时看到晚上十二点甚至一点，真让我羡慕。有一次，我看电视看得入了迷，看了一个多小时。我看看表，呀!八点五十了!妈妈只允许我看到七点半啊，又要被骂了。妈妈想看看我自觉不自觉，所以一直没出来，见我这么晚回屋，把我批评了一顿，又得意地看起电视。想她的计划怎么那么有效。

当妈妈多好呀!我真想当妈妈。

2.作文 多好的孩子 篇二

一、引导学生观察身边富有乡土特色的资源, 写出乡村美

拥有丰富的表象是作文的前提, 小学生的思维以直观形象为主, 作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。

1. 体验自然风光, 谈家乡之美

农村小学生, 生在农村, 长在农村, 如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然:看绿树红花, 听百虫啾啾, 呼吸新鲜空气, 享捉鱼虾之乐。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍, 让学生深深地体验到大自然之美, 体会到生活的乐趣!当学生沉醉于自然之美时, 我们只要稍作点拨, 如问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生定会跃跃欲试, 争相畅叙家乡之美。因为这不是冥思苦想地作文, 而是有感而发, 是在叙述享美之乐。

2. 体验家乡富饶, 倾自豪之情

生活在农村里的小学生, 处处可以闻到稻花的幽幽清香, 可以摘到香甜的柚子, 看到蚕豆生根、发芽、开花、结果, 可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧, 也可以捉到活蹦乱跳的鱼虾。这些使同学们深深觉得生在鱼米之乡的幸福, 从而激发自豪之情, 让学生满怀着因家乡的富饶而自豪的激情去写作文, 这样, 作文就水到渠成地言之有物, 言之有情了。

3. 体验农活艰辛, 体会劳动苦甜

“农活”也是我们农村特有的教育资源。学生由于生活在农村, 星期日、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务活或田间活, 这正是学生体验农村生活, 积累写作素材的大好机会。在教学中, 我鼓励学生把做家务, 干农活的过程写下来, 把观察到的有意义的场面记录下来。如很多同学都要割稻子, 在教学中我们组织学生进行讨论:在劳动中, 你看到了什么?听到了什么?想到了什么?在这一过程中你又学到了什么?让学生体会到劳动的苦与甜, 有了这切身的体验, 学生是有感而发, 有话想说, 最后指导学生写出文章, 有了切身的体验, 同学们的习作不再“干瘪”, 而变得很“饱满”!

4. 体验乡情亲情, 赞纯朴民风

城市里因种种因素, 还较多地存在着“对门老死不相往来”现象, 但农村却广为流传着:“邻里好, 赛金宝”这句话———农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系, 其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情, 尊老爱幼之德, 勤俭节约之风等等, 这些方面生动的事例层出不穷, 活生生地就发生在同学们的身边。那和和美美的春节、团团圆圆的中秋节、粽子飘香的端午节……无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐见的, 抓住节日的契机, 或借助一定的情境, 让学生体验到其中浓浓的乡情、亲情和劳动人民的朴实情怀, 使学生不由自主地赞之于笔端。

二、引导学生从生活中汲取原始素材, 写出乡村特色

作文成功的关键是对生活中的美要有所发现, 发现美必须依赖学生双眼背后的心灵。因此, 我引导学生要从生活中汲取原始素材, 提醒他们多留意身边的人和事。

学生生活在农村, 对农村的一切耳闻目染, 都十分地感兴趣, 在和同学们的聊天中我发现很多同学喜欢养花种树, 喜欢养一些小动物。因此, 在作文教学中我因势利导, 指导学生写一些观察日记, 把他们在养花种树, 和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来, 这样, 一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上, 如《我家的小猫》、《柿子又红了》、《捉鱼》……先自己实践观察, 再写作文, 学生轻车熟路, 一挥而就。引导学生就地取材, 从平平常常的、熟视无睹的事物中, 去发掘事物的独特之处, 使学生觉得“熟悉的生活也是风景”, 主动去写自己的见闻产生用自己的笔写自己心声的强烈创作愿望。

3.不长大多好作文 篇三

不长大多好，就不会面对社会的残酷，人与人之间的关系，假如处理不当，又该出现火花的碰撞?长大又该有怎样的收入?妈妈为我创造了那么好的条件，而我不知能否为我孩儿打下一片地。长大我能否让我孩儿上我那么好的学校。这一切的一切都是未知的，全都在我现在的手上，我现在不得不说压力好大。不长大该多好啊!

在我妈妈身上仿佛看到一切，将会发生在我身上的事。我婆婆和公公操碎了心，为了赚钱，公公去路边扫地，每个月只有不到20xx千块钱的工资，而且每天要上班8小时，我不由得担心公公身体怎能扛得住。婆婆每天接送我弟弟妹妹，3，4趟，3，4趟啊。补课，放学，兴趣班…………脚都磨破了几次，腰疼的晚上翻来覆去睡不着，还在咬牙坚持着，为了弟弟妹妹。看到婆婆皱巴巴的脸，脚上鸡蛋般的大包，一看见，我心里不由得有一股寒酸的感受。可我弟弟妹妹买几件衣服就可以和公公的月工资相比，不愿意花钱的公公婆婆希望少花一点，尤其是为了自己的衣服啊，鞋子啊……妈妈应该如何处理好之间的问题，天天是有多烦恼啊，像有件事没做完，活的很不自在。不长大多好啊，不长大多好啊!

4.不长大该多好作文 篇四

夜已深，微亮的橘色灯光映照在姥姥脸上，这熟悉的一幕，带我回到了童年……望着堆成小山的作业，望着姥姥早已花白的.银发，我想：不长大该多好。

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”姥姥坐在床边，轻轻地为我将被子盖严，用最温和的语调哼唱着哄我入睡，用最温柔的力度拍打着哄我入睡。而当我调皮不想睡觉时，姥姥会将头靠近我的耳畔：“嘘，不睡觉的话，大灰狼就来吃你了……”。这方法特别管用，我会立马乖乖闭上眼睛躺在姥姥的怀里在假寐中入睡。

“从前有座山，山里有座庙……”这是从小姥姥给我讲了无数遍的故事，甚至她上句刚说出来，我就迅速地接出下一句，姥姥会摸摸我的头，慈祥地夸我聪明。我会一头扎进姥姥的怀里，呵呵的笑起来。

“天生我材必有用，千金散尽还复来……”姥姥一本正经、一丝不苟地教我背诗的情景仍历历在目。苍老的声音一句，稚嫩的声音一句，是我印象中最美的诗韵。有时兴起处，姥姥会从沙发上站起来，面颊微红，用沙哑的声音诵读着，说着自己那仍年轻气盛的情怀。这首诗一度成为小时候我在人前炫耀的资本，因为很少有人在小时候背出那么长的诗歌。妹妹背完后我就骄傲地看着姥姥，姥姥便得意地看着我，目光中充满爱和自豪。

在姥姥身边，生活总是多姿多彩，即使跌倒了、摔倒了，只要姥姥拍拍我的肩膀，说句鼓励的话，我便会乖乖站起来在泪光中继续玩耍。

“外孙儿，傻站在这儿干嘛呢?还不上床睡觉?我应声乖乖躺下，躺在那张充满回忆的床上，笑靥如花。

最近两年，姥姥不再像以前那样精明能干。她会像小孩子一样无故摔倒;会忘记自己做饭时放没放盐;会忘记自己丢在哪里的东西……随着我的长大，姥姥也在不断地衰老。

时光时光你慢些走吧，不要让姥姥再变老，我愿用我的一切来换时光岁月长留。我不知道能为您做些什么，微不足道的关心，是否能温暖你的心?可我已经长大了，只能用我那瘦弱的臂膀来照顾年迈的您了。

5.如果你爸爸在多好作文 篇五

中元节已经过去了一段时间，却有一件事，在心里氤氲，渲染，有一种湿湿的，润润的感觉，这是有关于我母亲的事情。

在别人心里，中元节无非是祭拜祖宗和祭拜逝去的亲人的节日。然而，对于我却有着特殊的意义。这个节日是我父亲的祭日，我的父亲就是在这一天永远的离开了我们的。

每年，要到中元节的时候，我的心情就会变得郁郁的，自会有一种忧伤在心里流淌，思念也就成了这段日子里的主题。我会在心里一遍遍地想念父亲生前点点滴滴的事情。想念父亲暖暖的目光;想念父亲笑起来的时候，那一份善良与淳朴全写在脸上;也想念父亲遇到事情的时候，默默地抽烟的样子。

尽管父亲已经去逝十多年了，对父亲的思念没有减少一点点，很多的时候会情不自禁的想到父亲。想念父亲不仅是我一个人，家里的人都没有放下对父亲的思念，尤其是母亲。每次我回老家的时候，或者与母亲打电话的时候，说着说着，母亲很自然的就来这么一句：“如果你爸爸在，看到你们今天这样，不知有多高兴。”之后是一声幽幽的.叹息。

中元节那天，我打电话回家，母亲在电话里没说几句话，便在那头抽泣起来。母亲说：“他们一家一家关着门在家里有说有笑，我就一个人在家里，如果你爸爸在”

母亲的抽泣声越来越高，我正要安慰她，她已经把电话挂了。再拨电话过去，怎么也打不通，不知道母亲摁倒那个键了。今天是

我知道，母亲说的他们，是母亲住的那条街上的左邻右舍，我理解，人家是人家，当然不能和母亲在一起24小时。这段时间大姐外出有事，母亲一个人在家里，心里会感到特别的寂寞与孤独，想念父亲那更是自然少不了的事情。可是，在电话里，蓦然地听到母亲的抽泣声，我的心情也跟着忧伤起来，却也对母亲不放心，担心她的身体，父亲都去逝那么久了还这么伤心，真不知道母亲什么时候才能将父亲放下。

以前，母亲时不时的说道父亲，如果你爸爸在多好，如果你爸爸跟我一起做做事情多好，如果我倒没往心里去，觉得确实如此，我也经常想到父亲。母亲想念父亲很正常，当然要比我们想得多。

也难怪，母亲和父亲生活了40年的时间。他们相濡以沐，心心相惜，一起风里来雨里去，一起默默地经营着这个家，同床共枕了这么多的时间，怎么能说放下。

当我转念一想，心海微澜，一片湿湿的，润润的感觉。

6.作文 多好的孩子 篇六

一、农村生活, 是积累的源头活水

叶圣陶说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。

农村是个广阔的天地, 我们每时每刻都置身于农村这个绿色的生活课堂, 陶冶心性, 美不胜收。开春时, 那绿油油的草地、开化的河流、哗哗的流水、繁忙的春种、欣喜的秋收……都是写作的素材。让学生去体验生活, 带领学生到校外观察采风, 利用活动课或课外活动组织一些有意义的游戏, 丰富学生的生活, 让他们写类似文章时, 就有话可说, 有物可写了, 如去年那一届六年级毕业考试作文题目是《想起这件事, 就_______》大多考生都是些帮助同学, 助人为乐方面的事, 而我班在考试前的最后一次语文课上, 我设计了一个以“我爱做农活”为主题的活动, 结果大多学生都以此为材料, 写了《想起这件事, 我就高兴》, 《想起这件事, 我就激动》结果, 作文平均分比其他班级高了3~5分。所以, 要想学生在作文中写出真情实感, 就必须教会学生面向社会, 关注生活, 要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物, 并建立感情, 再将这感情融进写作中, 写出自己的独特体验, 这样写出的文章就不愁没有感情, 没有感染力。

二、兴趣爱好, 是积累的前提基础

鲁迅先生曾经说:“文章应该怎么做, 我说不出来, 因为自己的作文是由于多看和练习, 此外别无心得和方法。”所以, 我定期推荐一些优秀的名著或具有丰厚文化底蕴的书籍供学生阅读, 并要求学生每天记三条成语或一句名言警句, 每周背诵一首古诗, 以丰富学生的语言积累, 提高学生的语文素养。我曾对所教班级学生进行了统计, 发现写作能力强的学生中大多数人都有一个“采蜜本”。这“采蜜本”上所记内容集中起来看, 可粗略归纳为以下几个方面:生字、雅词、美句;精美的短文或短文片断;阅读文章的心得体会, 相当于简短的读后感;生活随想、偶得, 类似于微型日记。

从表面来看, 以上内容大多与语言积累有关, 实际上它们更多的是学生对生活元素的积累。语言是思维的载体和符号, 思维是语言的内容和实质。即使是对字、词、句的简单记录, 也无不在一定程度上反映了学生的思维过程。因为学生在选择自认为“美”的字、词、句等语言元素的时候, 就已经开始了思维, 所以这个过程同时也是审美的过程和情感积累的过程

三、实践体验, 抒写真情实感的必然途径

日记是学生心灵的独白, 是学生真情的流露。只要心灵之窗打开了, 我们就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受, 有意识地培养学生较为稳定的情感素质, 形成体验———积累———打磨———升华———再体验——再积累———再打磨———再升华的良性循环, 促进学生作文能力的提高, 并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理, 接近学生, 培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足, 会在积沉下来, 在作文时表露。

写读书笔记也是一种很好的读书方法, 写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力, 养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记, 要做好课内课文的读书笔记, 但这还远远不够, 还要指导学生大量阅读课外读物, 并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语, 妙语妙句, 精彩片段……并反复吟诵, 只有经过长期积累, 语言才会丰富, 写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

四、成果展示, 感受积累的成功喜悦

强烈的成就感使人前进的动力会更关注, 小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会, 共同分享他们的成果, 使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“作文园地”, 让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示, 满足小学生自我表现的心理, 可以编辑《优秀作文集》, 交给图书角, 让学生作为一本读物传阅, 凡是作文上批有“优秀”“良好”字的及进步较大的作文, 都能选编在自己班里的“书”上。这些做法, 大大激发了学生写作的兴趣, 调动了学生的积极性, 他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说, 再不是一件苦差, 而是一件快乐的事情了。

7.不长大该多好作文700字 篇七

不长大该多好!我可以肆无忌惮地笑，不用理会别人的脸色;我可以将《格林童话》反复读上好几遍，披着床单，穿着妈妈的高跟鞋，重复着动画片里的动作，天真地将自己幻想成童话里的公主;我可以和小伙伴尽兴地玩耍，哪怕跌倒了，拍拍手站起来，也可以继续疯狂。

不长大该多好!我可以在下雪天打雪仗，趁“敌方”不注意，把雪球偷偷地塞进他们的衣服里，然后再“噌”的一下逃走，躲到暗处。看着他们龇牙咧嘴的样子，捂着嘴偷偷地笑：我可以扮着鬼脸向爸爸妈妈撒娇，逗得他们哈哈大笑。

不长大该多好!我可以呼哧呼哧喘着粗气连爬十几公里的长城都不歇息，只是因为不想输给同行的`伙伴;我可以在家里的大床上和玩具大白熊玩着幼稚的游戏;我也可以在夏夜里搬个小板凳坐在院子里，仰着小脸用手指点着星星，一颗一颗地数

回想起以往的点点滴滴，再看看现在的种种，我觉得现在的生活是多么美好，所以，我不想长大;不管现在的我是怎样，是优秀还是不优秀，我都不想长大。

我不希望长大带走了我的欢乐和天真烂漫的笑容，我害怕在它带走了这些种种后，留给我的是无数的麻烦和困扰，所以，我不想长大!

但即使我是多么的不想长大，但在人生的漫漫路途中，我们必须要长大;即使我是多么的希望时间能停留在那一刻，但时间还是如白驹过隙，匆匆流逝。所以，我需要认清我成长的事实。

其实细细想来，长大并没有我们所想的那么糟糕。长大了，我学会了很多，也懂得了很多。我懂得了宽容，如果别人做错了事，我不会像小时候那般生气，而是选择宽容;我懂得了体恤父母，珍惜他们为我创造的一切，而不是一味地不满;我学会了分享，将好的东西和大家一起分享，让大家感受到温暖，让别人因为自己的存在而感到幸福

8.如果我不爱你多好！作文 篇八

我会没心没肺的玩乐 -

我会在感情的边缘地带畅游 -

我会将自己保护的很好 -

我会发现外面的天空很蓝 -

我会发现热闹的生活很美好 -

我会不甘寂寞 -

我会笑的很单纯哭的很透彻 -

我会很纯粹的开心或难过 -

我会活的更自我 -

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现在，我只是都做一个假设。就让我在这里自言自语自怨自艾自作自受自生自灭吧。请你，借过~！ -

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9.高子阳:带领孩子玩作文 篇九

和高子阳相识是在2006年夏天, 他在昭通市培训讲座上侃侃而谈, 我递上了一杯茶水。2007年, 在南京举办的全国苏教版小学语文教材培训会期间, 我与他及众网友秉烛夜谈。看着他在小学语文教学的道路上一步一个脚印地走过来, 在发表了400多篇文章之后, 他用爱心、匠心和童心, 写成了《让100%的孩子喜欢写作》这本书。我有幸在出版之前先睹为快。阅读的过程中, 不断涌起阵阵感动。

初读题目, 觉得他纯粹是在说大话。直到读完他的10个话题和7个教学案例, 才相信他的提法是有本之木、有源之水, 并对他的成果心悦诚服。

书中介绍了他提高学生习作兴趣的案例。比如:为了让学生喜欢习作, 他支持学生记流水账;为了解决文章中的错别字, 他搞了一个好玩的小课题实验“向被写错的字书写道歉信”;为了培养学生养成修改自己习作的习惯, 他引导学生把自己的习作当宝宝来养。另外, 在本书里, 他就三年级习作, 详细地谈到了如何“开好头、走好路、收好尾”, 详细介绍了四课时习作教学模式并提供了大量案例;介绍了他教给学生编制目录、撰写序言、设计封面、装订成书等方法, 学生在自己动手装书的过程中, 取得了写作后的巨大的成就感, 从而爱上写作。

好的话题能刺激学生产生灵感, 打开思考、记忆、积累的闸门。从哪些方面开发话题呢?高子阳总结了三种有效的方法刺激学生的灵感, 并例举了在生活中寻找智慧型的话题以及操作方法。如何让读写相辅相成, 高子阳详细解释了每周共读一本书的简单指导策略, 把大量阅读童书与儿童写作放在一起, 让孩子们拿到了一把快乐习作的金钥匙。

本书几乎用了一半的篇幅介绍了他让100%的学生喜欢写作的7个教学案例。这几个案例都非常翔实, 极具操作性。除此之外, 高子阳在书中还穿插了大量的读写结合教学设计。读了他的《<月光启蒙>写作引领》, 我马上就想抄起课本, 站上三尺讲台, 和孩子们分享爱的幸福和读写的乐趣。

高子阳的书稿和他的语言一样充满童趣。比如在引导学生改正错别字时, 他说:“每个汉字都是一个非常正常、可爱的宝贝。我们给这些可爱的宝宝添上一笔, 就好像是人多长一条胳膊或者说一条腿等, 少一笔, 就是非常残忍地把一个正常人的胳膊或者腿等砍掉……我们做错了事, 写封道歉信, 那是应该的。”引导学生修改习作时, 高子阳说:“我们所写的每一篇文章都应该是大脑与双手生出来的‘光着屁股的小宝宝’。我觉得, 你们对待自己的‘文章宝宝’, 不像你们的爸爸妈妈对你们那样, 有爱心、相当大方、非常舍得, 愿意把最好的东西给自己的小宝宝。你知道吗?大多数的同学对待自己的这个‘宝宝’是相当残忍的, 出生不久, 就把‘宝宝’丢弃了, 不给吃, 不给喝, 即使老师提醒你们该给‘宝宝’吃喝了, 许多同学也不愿意。多么希望每位同学珍爱自己的‘文章宝宝’, 善良一些, 别再残忍了!”像这样风趣幽默充满爱心和童趣的语言, 在本书的教学设计中俯拾即是。他让写作教学充满了乐趣, 让课堂轻松愉悦, 让学生感到习作原来是这么“好玩”的事。

这本书家长看了, 会知道如何引导孩子读书;教师读了, 会找到切实可行的操作模式;孩子们看了, 喜欢上写作, 那是肯定的。

10.那该多好啊作文700字 篇十

美丽的天空划过一道弧线，它的身影是那么迷人，它是自由的化身。

——题记

“嗯，那就说好了，明天见啊，拜!”关上电话，我心里情不自禁地乐了起来，放假这么多天，终于能和同学一起出去玩了。我高兴的把这个消息告诉了妈妈，本以为妈妈会对我说“注意安全”，没想到迎来的却是当头一棒：“玩什么玩，初中课程这么紧，整天就知道玩。”我心中便有一股怒火冲了上来。“我都和同学约好了，为什么不能去?”“你看他们，整天在外面玩的有多少的学习好的?你就不怕被别人落下?”“超过就超过呗，那也不能不让出去玩啊!整天闷在家里，头都大啦，还怎么学?”

一时间，一切好像都静止了，时钟停止了走动，花朵停止了绽放，连心跳声都听得见。压在心中的话终于一口气吐出来了，心中轻松了许多。叛逆的我与这时的妈妈就像针尖相对，一点也不和谐。妈妈对我照顾的很周全，方方面面都想到了，就只忘记了我想要的.自由，就像鸟儿一样，自己主宰生活。

这时，妈妈突然开了口：“我就是怕你把学习耽误了，有个好脑子不学不就太可惜了吗”妈妈的语气轻了许多，是理解了我们这个年龄的所喜所爱，还是被我刚刚的态度吓到了?但随即还是否决了我的决定。“明天呆在家里吧，天这么热，等凉快些再说。”

看到妈妈脸上有一丝的失望，我不再争辩了。回到屋子里，坐在窗前，看到外面一个个玩耍的身影，还有越飞越远的大燕，鸟儿，心中有一点苦涩的味道，我失落的拉上了窗帘。我曾经无数次的坐在这里，望着天空，心中幻想着自己是一只冲破笼子的小鸟，又回到了大自然中，自由的闯荡，无拘无束。如今，这个幻想已经在我的心中扎了根，怎么也拔不掉。但我也知道，他不可能实现。

11.多好啊，孙若溪作文450字 篇十一

孙若溪是我的一个好朋友。我们认识的很早，啃脚趾时就在一起了。

我一直认为她的胆子很小，想救人一类的事情她是不会去做的，但那次我震撼了!一次我们一起去捞鱼，到池塘后我和鲜蕊将渔网撒进水里，忽然间鲜蕊看到犹豫就跑到了水边的泥洼地里，并跪下身把手放进水中捞鱼。不知是不是泥洼太湿太滑还是鲜蕊太背反正她以及不优雅的姿势倒在入水中，样子活像一只落荒而逃的青蛙。

这个时候我慌了，我从未遇到过这种情况。正在犹豫是否去叫大人来帮忙之时，却看见孙若溪果断的将双手插入水中抓住正在往下沉的的`鲜蕊就往上拽。已经能听见衣服被扯的咯吱声了，孙若溪见这样救不起来被吓傻了的鲜蕊就用双脚向后拖，终于鲜蕊被拽了上来 。从那以后我改变了对孙若溪的看法。

孙若溪的乐于助人精神不仅仅在救人事件中有所体现，在普普通通的学校时光中也会发生这一类的事列。记得有一次我们两个约好要一起玩，但那天刚好赶上我值日我正在苦恼是否要推掉这个约定的时候，孙若溪说话了：‘‘该你值日了是么?没事我帮你!’’

12.帮助孩子充实作文材料库 篇十二

一、铁鞋踏破又何必———从日常生活的观察体验中感知材料。

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，它是儿童认识事物的基本途径，也是获取作文材料的主要方式。但小学生观察事物存在着“易受兴趣影响、熟视无睹、观察不细致、不知道按顺序观察”等问题，这就需要教师作经常性的耐心引导。

1.“司空见惯”中见真情。

善于引导学生对司空见惯的平常事件进行观察，以培养他们从平常事件中发现美的能力，诱发他们心中的某些高尚情感，帮助学生树立正确的审美观。

如：下雨天家长们冒雨接孩子，这是小学生常见的事，其中包含着父母对孩子无限的爱，但孩子们往往感受不到。我们可以引导学生抓住这件事仔细观察，看一看家长们是怎么做的?怎么说的?他们在雨中守候是什么样子?并想想从中体会到了什么?然后把所观所感写下来。

2.“新生敏感”处悟思想。

善于抓住社会上的新生事物，引导学生观察，以培养学生对新生事物的敏感性，提高他们摄取材料的能力。有许多新生事物，学生见到了、听到了，但并没有引起他们的注意，这样，许多有意义的材料，便从他们眼前溜走了。教师要注意抓住新生事物引导学生观察，思考其中蕴含的思想意义。

如：区中心办理义务献血宣传活动是以前所没有的，我们可以引导学生观察宣传人员的宣传方式及宣传内容，了解义务献血人员的献血行为，并思考一下为什么会有这样的事情发生?观察了解之后，学生写成的作文内容具体，还有一定的思想意义。

3.“有意注意”里学思考。

善于引导学生在观察中多思考，多问几个为什么，以期引起学生有意注意，加深认识，学会思考，学会积累。

如：目前出现的“上网热”，许多家庭不仅爸爸、妈妈去学电脑，甚至年迈的爷爷、奶奶也投入到了“上网”的行列。有的学生注意了，思考了，便能写出《我和爷爷畅游“网络”》等文章，但如果学生没有去注意它，这些便不会成为写作的素材。

另外，还要多注意培养学生健康、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观、世界观，以及准确分辨真善美的能力。这对学生细致深入地观察事物，表达健康的情感有十分重要的意义，我经常利用学生做过的、见到过的一些事件，如学生中曾出现的“飞标热”，桌上的“三八线”等事件，引导孩子们讨论，提高学生的审美能力，帮助学生分辨美好与丑恶。

叶老说：“日积月累，方能生效。”要想收到满意的效果，必须长期坚持，形成习惯。

二、源头活水滚滚来———从课内外活动的参与过程中丰富材料。

无论在热闹的生活中，还是在随意的阅读中，都会有那样的瞬间———因所看到的事物或是文字引起内心的变化，它们会引发我们的各种情感。捕捉它，挖掘它，便是写作的要点。

小学生亲身经历的事物，比其他事物都更使他们感到亲切，容易染上情感的色彩，所以我们应多让他们参加一些活动，让他们亲自去感受生活，收获真实的材料。

1. 布置学生做一些力所能及的家务活，每次一项，难易适度。

学生有了这种直接的生活实践、生活体验后，再让学生描述自己的生活，这样学生便能写出《刷碗记》、《第一次使用燃气灶》等情感真实的文章。

2. 建议学生搞一些小养殖，种一种自己喜欢的花草，养一种小动物等。

每天管理它们，观察它们的情况，并做下记录。这样既培养了学生认真观察的习惯，同时，围绕自己喜爱的动植物展开作文，自然也生动具体、富有感情了。

3. 每学期有目的、有计划、有准备地组织参观、访问、比赛、游览等有益活动。

如：访问公安干警，请他们讲述同犯罪分子作斗争的事迹;参加“小小交通警值勤”活动，体会交通警的辛苦;到农村参加一些生产劳动，体会劳动的艰辛;进行拔河比赛，感受比赛的紧张气氛……每次活动后都让学生谈谈、写写自己的感受。这样多实践、多交流、多体验，学生在作文时自然能有感而发。

4. 和其他学科的教师紧密配合，开展好其他学科中的活动。

劳动课有“削果皮”、“缝沙包”等实践内容;美术课有一些制作活动;体育课常组织一些小游戏;思品、社会课中的家访、调查活动也层出不穷……引导学生开展好这些活动，并及时进行过程、感受的记录、整理，既有利于学生学好这些学科，又有利于丰富学生的生活，充实学生作文的材料。

学生的视野拓宽了，生活充实了，就有了丰富的写作材料。这种原料是取之不尽、用之不竭的。这样，学生的作文才会达到“内容具体”的要求，才能有效防止“无话可说”、“千篇一律”、“空话连篇”的现象。

三、非继承无以创新———从多种形式的训练中积累材料。

1. 写“连锁日记”。

叶圣陶先生说：“一天里头，总有些比较新鲜的知识、见闻和想头，就把它记下来，这对修养有好处，对写作也有好处。”写日记是积累材料的好方法，而写“连锁日记”则更有助于学生写作水平的提高：以小组为单位，每组每天由一人写日记，次日教师批改评定成绩后再传给下一个同学。日记内容不限：既可记录生活经历、生活感受，也可单独或接力编故事。一轮后，记各组总分。每个学生在写日记前都能学习借鉴到其他同学日记的长处，体味老师的批语，这无疑是一次较好的阅读和学习的机会。基础差的学生写作有困难时，同组的同学可以给予帮助。因为每个人的作文都和全组的荣誉连在一起，故学生写得格外认真。此举，既积累了写作素材，提高了学生作文能力，又培养了他们认真作文的习惯。

2. 办“自主手抄报”。

办手抄报，学生动手查资料、布局、排版、抄写、绘图，既收集了资料，也锻炼了综合能力，同时还积累了生活体验，可谓“一石三鸟”。

我们让孩子们从自己阅读的书目中选择自己喜欢的语句、段落，仔细抄写，精心装饰。手抄报的制作全部由学生独立设计完成，内容丰富，涉及中外名著介绍、读书体会、读书故事、读书名言、精美诗文选编等。对孩子们来说，这是一次快乐读书的耕耘与播种，这是一次对读书快乐之情的淋漓表达，他们把自己的读书体验，用心画出来，用情写出来，把自己的收获与大家一起分享。学生通过这一种活动，既动手动脑，又增长知识、启迪智慧、陶冶情操，实现了读写结合，也积累了习作素材。快乐学习，主动积累，事半而功倍。

3. 练“两分钟演讲”。

课前两分钟演讲(说话)，对培养学生作文能力、积累写作素材也大有裨益。每天语文课前两分钟，请两个孩子到讲台前说话(人人参与)，说话材料来源不限，内容健康即可。这项活动不仅锻炼了学生的口头表达能力，扩大了学生的信息量，而且给学生提供了心理体验———那些从未站在讲台前讲过话，甚至课堂上都很少发言的同学有了全新的感受。而每个孩子在听、看别人演讲(说话)时又会发现不同性格、不同能力的同学的种种不同表现。这些，无疑在孩子们的作文材料库中又添上了一笔可贵的积蓄。

13.小学那该多好啊作文600字 篇十三

尤其是那千米的瀑布，随着山峰直冲到河流里，就像千万串珍珠，给山峰添上了装饰，显得更加美，更加吸引人，正当我陶醉在这犹如仙境之中时。一位美丽的女孩拍了拍我的肩，我才回过神来!她得穿着特别奇特，精致的小裙边，还有可爱的花纹，小腿上还有丝绸系着的鞋子，头上插了一个白金的王冠，水汪汪的大眼睛，高高的小鼻子，樱桃小嘴就像个公主!这时她说话了，“你是谁，怎么会来到这里呢?”我回答：“我也不清楚啊，自己为什么会来到这里!”只见她微笑的说：“额，我不管你是谁，怎么来到这里，反正你来到这个地方我们就应该成为好朋友，我叫绿樱晓惠!你就叫我晓惠吧!对了，你叫什么名字啊?”“我叫俞静，很高兴认识你啊!”我果断地回答。“我也是，我们一快玩吧!”晓惠热情的说。“好啊!”我爽快的回答。

晓惠把我带到了果园里，在这里，长满了水果，有苹果、香蕉、西瓜还有许多我叫不出来的名字!晓惠和我说：“我们这的水果与别的地方不一样，我们的水果有很多都是自己创造出来的，比如这个香子(她拿起一个小不丁点的水果说)你别看香子小，能吃上它一个，浑身都会充满力气的!”“真的，那么神气吗?”我半信半疑。“不信你就尝尝啊!”晓惠拿了个香子给我。“那我就不客气了!”说完，我就拿起香子塞进嘴里。“哇!我此时觉得浑身有劲!”“我没骗你吧!这些可都是我们精心研制的奇特水果哦!”晓惠自豪的说。便又拿起好多水果装在一个漂亮的带子里，说：“这些我都送给你了!”“啊?真的吗!我太爱你了，晓惠!”说完，我又蹦又跳的。

接着晓惠又带我去喷泉里!“哇!这里的喷泉好美，好壮观哦!”我赞叹到。“那是，这里的喷泉都是我们用奇特的材料所建造的，而且我们造了30啊!”晓惠激动的说。“不会吧!3000年那，那你不不早就归西天了吗?”我问到。“呵呵!我们可是神，才不会归西天哩!”晓惠说。“真的吗?那你们爽死了啦!”我羡慕地说。“是啊!对了还有个地方你一定没见过!我带你去。”晓惠对我说。我有点迫不及待，说：“好啊!好啊!那我们快去吧!”

我们来到了一个阳光明媚的地方，我问：“这也没什么啊!”晓惠摇了摇头，说：“你抬头看看!就知道了!”我连忙抬起头，赞叹道：“哇!有彩虹，彩虹里还有雕象，从远处看，好壮观哦!”晓惠介绍到：“这是我们女皇的.费了好大力气，所行成的哦!我们都把它称做“女皇地”这个称号。”“哦!“女皇地”是个好名啊!”我说到。“那可不是嘛!这个名，可是大家取了老半天，才取的啊!”晓惠解释。“哦!原来是这样!”就这样时间不留人!我被带回了现实生活。

14.不长大该多好作文700字 篇十四

不长大该多好，在田野里奔跑，光着脚丫子在小溪里戏水，好多鱼在脚边，挠的我痒痒的，那些鱼大约只有大拇指那么长，小小的，像极了一群没长大的孩子在与我玩耍。太阳很毒，衣服都湿哒哒的黏在身上。奶奶就把我的衣服脱下，让我在水里泡着，水只到我的小腿，清澈透明，躺在冰凉的石头上，咯在背上还有点麻麻的。没有一点淑女气质，还翻上墙采人家种的黄瓜，有一次，脚一滑，一身新衣服和人直接掉臭水沟里。这是我6岁的记忆，此后，我上小学了，便很少去过田间。

不长大该多好，每天反复练习“aoeiuv”，刚学会写字，不厌其烦的描字帖，一旦老师夸我的字写得好，就和朋友炫耀上一整天。汉子虽然有意思，写起来却十分繁琐，不如数字来的简单，于是，几个人窝在一块被九九乘法表，比谁倍的最熟最快，赢了自己的好朋友，仿佛赢了整个世界一样开心得瑟好久。课下几个人有联系踢毽子，那个时候刚学，媒体几个就掉了，老师为了让我们练好，就建议我们拴着绳子踢，半个学期里面，我就能连着踢100个了。后来升上了高年级，就没有这个闲工夫去做这些幼稚的事情。其实每个人都很喜欢以前的游戏，但是害怕说出来会被朋友嘲笑，便都装作一脸嫌弃。

不长大该多好，应付着毕业考试，择校考试，忙的焦头烂额，没有其他心思要去玩，时间像被填满了，要拼命挤，才会有一丝的空闲，课后时间都是在复习巩固学习内容，作业都是一沓试卷。各科主课老师争先恐后的来抢复课，生怕我们少了一分一秒的学习时间。这时我已经有了自己的思想，突然觉得儿时的生活是多么美好幸福的啊!

现在我每天为中考做准备和奋斗，学校的学习氛围虽然让我感到很轻松，但是总觉得少了些什么，后来我才知道，少的就是童年时的天真和稚气。

15.作文 多好的孩子 篇十五

那么如何在作文教学中改变学生的消极情绪, 使他们怀着轻松、期待的心情, 微笑地面对习作呢?在平时的习作教学中, 我尝试着变革评价, 用多元、动态的评价方式激励学生, 从而提高学生习作的积极性, 使他们不再害怕写作, 而是轻松快乐地面对它们, 写作水平也明显得到提高。以下是我的一些具体做法, 与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定学生习作的等第, 是横向的评判。当然这有利于检测学生的习作水平是否达标, 但它的缺陷也是显而易见的。它忽视了学生的个性差异和主观努力, 长此以往, 会使学生丧失写作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等, 于出头处谋自由。”在平时的练笔中, 我们不妨变革一下评价的标准, 找到每个学生的“出头处”, 以此为基准, 只要他们“长高”了, 就给予鼓励, 使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是教师要对每个学生的习作水平作细致分析和研究, 对学生习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。在批改习作时, 只要学生在原先的基础上有了进步, 教师就给他高分。如, 原先不分段的分段了;原先叙述不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水帐的文中开始有具体的描写了……我班有个学生, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我对他采取了个别指导的方法, 后来交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他拿到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍, 以后他的习作越写越具体, 他也轻松了起来。苏霍姆林斯基说得好:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”纵向评价能够给学生许多成功的体验, 能够激发学生习作的信心和兴趣, 促使他们自主寻求写好习作的方法。这样学生的习作能力自然会得到提高。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在教师的手中, 学生被动地向着这个目标跳, 结果只有少数学生摘到了果子, 更多的学生使尽浑身解数也够不着, 只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着学生的发展”, 教师有责任不断创造学生的最近发展区域, 让学生只要“跳一跳”, 就能“摘到果”。因此, 我们在关注新课标统一要求的同时, 要关注学生的个体差异, 给同一习作设置分层目标, 引导学生制定出习作的评价标准。学生根据自己的实际情况自主申报能及目标, 教师根据学生申报的目标来评价学生的习作。

2009年的端午前夕, 班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动。在指导习作“咱们这样过端午”时, 根据训练的要求, 我制定了习作总目标和分目标, 指导学生分层练习写作。总目标:叙述清楚、具体, 语句流畅, 详略得当。分目标:A组———语句通顺, 错别字少, 标点基本正确, 段落清楚;B组———详略得当, 语句流畅, 写出自己的真情实感;C组———选材新颖, 语句生动流畅, 注重细节描写。学生根据自己的情况自主选择本次习作的目标。在目标选好后, 我先按照习作的要求, 对全体学生进行统一的初步指导, 然后, 适当地对学生进行差异指导。对于C组成员, 我重点指导立意选材, 鼓励他们从多角度思考;B组成员, 我侧重审题、选材等方面的指导, 鼓励他们更上一层楼;A组成员, 我用范文引路, 使他们有章可循, 让他们遇到困难时提问, 给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时, 教师可根据学生自己申报的目标, 实施不同的评价标准。不论哪个层次的学生, 只要达到自己申报的目标, 我都给予较高的分数, 若突破自己的预定目标则得到更多的奖励。这样可以让每个学生得到赞许与鼓励, 以激励学生创造属于自己的成功和飞跃, 体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发学生写作兴趣的“催化剂”?是教师留在学生习作本上的一个个红圈, 写在学生习作本上的一句句鼓励的话语。所以, 教师在批改学生的习作时不要只当“啄木鸟”, 找学生习作中的缺陷, 要变“纠错”为“觅优”, 善于发现学生习作中的闪光点。

我班有一个学生, 平时对待习作很不认真, 但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子, 于是我就在这些句子下面加红圈, 并写上点评:“在你的习作中, 老师经常可以读到从你心里流露出来的真切感受, 你有敏锐的观察和体悟的能力, 你有写好作文的潜质!”后来, 这位同学文中的好句子愈来愈多, 写作的热情高了, 写作的态度也认真起来了。所以, 特别对于写作基础不是很好的学生, 只要有闪光点, 一个运用恰当的词语, 一个优美生动的句子, 一段较具体的描述, 都要用红笔圈点出来, 写好鼓励的话语, 评讲时在班级里读一读, 这样可以让学生焕发信心, 找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学, 要求评价的目的不仅仅是为了考查学生的写作能力, 其最终目的是为了有效地提高学生的作文能力。教师作出的终结性评价, 主要功能是考查学生的写作能力, 而由学生自己、同伴、教师共同参与、过程中学生不断修改并多次接受评价的生成性评价, 则更有利于提高学生的习作能力。

实施生成性评价最关键的一点是要让学生成为评价的主体, 使学生学会发现自我、教育自我、提升自我, 从而完成对自我的激励和超越。在活动作文“大手牵小手”的作文评价过程中, 我先让学生给自己的作文写上等第, 简要说明原因, 然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒学生要从同学的作文中发现“闪光点”, 汲取有用的东西, 或者发现别人的不足。作文本交上来后, 我再根据学生自己的评价、组员的评价和学生的修改, 写出自己的评价。集体讲评时, 我让学生推选出自己小组里的一些优秀的作文, 让大家进行评价赏析。在评价中学习别人的优点和长处, 在评价中理解不足, 以促进学生之间的相互学习, 提高鉴赏文章的能力。接着, 让学生根据集体的讨论, 修改自己的作文, 改完后我再次对学生的习作进行评价, 根据修改的情况给学生加分, 使学生立刻看到自己的劳动成果。

这样的评价过程是学生在宽松的环境下多次学习的过程, 既提高了学生的作文能力, 又关注了学生的情感态度, 有利于学生个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”实施习作教学中评价的四个转变, 能多角度、多层次地唤醒学生对习作的兴趣, 把学生的积极性调动起来, 使他们不再“谈作色变”, 而是微笑着轻松面对, 使学生充分发挥自己的聪明才智, 享受成功的喜悦, 从而有效地提高写作的能力。

参考文献

[1]单中惠, 朱镜人.外国教育经典解读.

[2]朱水根编著.小学作文教例剖析与教案研制.

[3]施良方.学习论—学习心理学的理论与原理.

[4]褚树荣主编.教室的革命.