pep三年级英语试题

pep三年级英语试题（通用8篇）

1.pep三年级英语试题 篇一

PEP英语三年级下册期末测试题

姓名：

分数：

PEP英语三年级下册期末测试题

听力部分

一、听录音，选出你所听到的一组字母。（每小题2分，共10分）

（）

1、A、DC

B、BC

C、EC

（）

2、A、ai

B、ei

C、ea

（）3 A、bd

B、bg

C、dg

（）4 A、IL

B、LM

C、NM

（）5 A、GC

B、JC

C、FL

二、听音，圈出你听到的内容相符的词。（每小题2分，共10分）

1、I am a _____(boy , girl).2、I have a______(sister, brother).3、I am ______(eleven, twelve).4、……Who’s that _____(man ,woman).……He is my father.5．……How many _____(cats ,kites)can you see ? ……I can see eighteen.三、根据所听到的信息选择正确的答案。（每小题2分，共10分）（）

1、A.It’s ok

B.Welcome back to school

C.Thank you（）2 A.I’m from America

B, My name is Amy C.I’m fourteen（）3 A.I have sixteen

B.I can see fourteen

C.I’m fifteen（）4 A.She’s my mother B.He’s my father

C.She’s my sister（）5 A.Thank you

B.I’m fine ,and you

C.Me too

四、Listen and number.（按你听到的顺序给下列句子标上序号。）（6分）

（）Who is this man，Mike？

（）Do you like apples?（）Who is that boy?

（）Excuse me.Can I use your pen?（）This is my grandpa.（）How many kites can you see? PEP英语三年级下册期末测试题

姓名：

分数：

笔试部分

五、写出下列词语的英文。(12分)爷爷____________老师_________学生_________十二__________ 长颈鹿____________椅子___________十五_________草莓____________ 西瓜____________矮的_______漂亮的____________朋友___________

六、根据下面情景, 选择恰当的选项。(10分)（）1.当别人问你来自哪里后, 应回答说:：___________

A.You’re welcome.B.I’m from America..My name is Li Mei.（）2..当你很惊讶地看到一只大鹅时, 应说: _______.A.What a big goose!

B.How beautiful!

C.What a big fish!（）3.当你把物品给别人时, 应说: ______.A.It’s here.B.Here you are.C.Here it is.（）4.当你正在找玩具汽车时, 应说: ______.A.Where is my taxi?

B.Where is my car?

C.This is my car.（）5.当看到别人要摔跤时，应说：_________.A.Watch TV.B.Watch out.C.Look at me.七、单项选择（每小题2分，共12 分）

1、-----______is that woman----She is my English teacher ,Miss Chen.A

Where

B

who

C

what

2、-----How many _______can you see ?

-------Nineteen.A

kite

B

kites

C

cat

3、I _____a new friend.Her name is Alice.A

am

B have

C

has PEP英语三年级下册期末测试题

姓名：

分数：

4、------Who is that girl ?

-------_____is my sister.A I

B

He

C She

5、------______ are you from ?

------I’m from America.A

Where

B

Who

C

How many

6、------Happy Women’s Day!Miss White!

------________

A.Happy Women’s Day

B Thank you

C Good idea

八、选出不同类别的单词，将其编号填在括号内。(10分)

()

1、A、banana

B、pear

C、short

()

2、A、pencil

B、car

C、ruler

()

3、A、pencil

B、book

C、school

()

4、A、dog

B、pig

C、play

()

5、A、red

B、one

C、green

()

6、A、girl

B、teacher C、bus

()

7、A、class

B、school

C、pen

()

8、A、Chinese

B、English

C、class

()

9、A、mother

B、father

C、teacher

()

10、A、twelve

B、five

C、box

九、在B栏中找出A栏的正确答语。（每小题1分，共15分）

A

B

（）1.What’s that ?

a.I have thirteen pencils

（）2.Who’s that woman ?

b.That’s a pen.（）3.How are you ?

c.I’m from China.（）4,.How old are you ?

d.How do you do ? PEP英语三年级下册期末测试题

姓名：

分数：

（）5.Where are you from?

e.She is a teacher.（）6.How many monkeys can you see?

f.I’m fine.（）7.Can I have some ice-cream ?

g.She is my mother.（）8.How many pencils do you have ?

h.I’m eleven

（）9.What’s your mother ?

i.I can see twenty-two monkeys.（）10.How do you do?

J.Sure.（）11.Can I use your pen?

k、Yes, I do.（）12.Do you like bananas?

l、She’s my mother.（）13.Who’s that woman?

m、I can see 11.（）14.How many cats can you see?

n、It’s under the chair.（）15.Where is the ball?

o、Sure.十、阅读短文，判断对错。对的写T，错的写F。（每小题1分，共3分）

Tom and John are good friends.Tom is twelve years old.John is thirteen years old.They are good students.They like to eat hamburgers.Miss White is their English teacher.She likes them very much.()1, Tom and John are good friends.()2.Tom is twelve years old.()3.John is twelve years old.()4.Tom likes to eat hamburgers.()5.Miss White thinks(认为)they are good students()6.John doesn’t like to eat hamburgers.PEP英语三年级下册期末测试题

姓名：

分数：

附答案

听力部分

一、ABCAD

二、1、I’m a boy。

2、I have a brother。

3、I am twelve.4、Who’s that man?

5、How many kites can you see？

三、1、Thank you。

2、Where are you from？

3、How many kites can you see？

4、Who’s that woman?

5、How are you?

四、1、Excuse me, can I use your pen?

2、Who ‘s this man ,Mike?

3、This is my grandpa.4、How many kites can you see?

5、Who is that boy?

6、Do you like apples? 笔试部分

五、X Z a c FG h g s u m o

G I

h p k m i k c e d f

六、1、A

2、C

3、B

4、B

5、B

七、1、B

2、B

3、B

4、C

5、A

6、B

八、1、C

2、B

3、C

4、C

5、B

6、C

7、C

8、C

9、C

10、C

九、b g f h c I a e d o k l m n 5

2.pep三年级英语试题 篇二

教学目的

1.能听懂会说并在实际情况中运用以下对话:Who′s your Math/English……teacher ?

Mr Zhao/..What′s he/she like? He ′s /She′s thin and short .And she′s very kind.

2.能够正确使用Mr, Miss, Mrs, 对西方人的称呼有进一步了解。

教学准备

1.各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或能表示人物特征的图片。

2.学科教师调查表学生每人一份。

教学过程

1.Warm-up/Revision

(1) T:Hello, everyone! Nice to see you again!Now , first Let′s review some words.

Young/funny/tall/strong/kind/old/short/thin. (要求学生根据图片认读单词)

(2) Let′s chant.

T:Now Let′s chant together. (Play the tape)

教师出示表格如下:

T:Thank you for your chanting. Now Let′s look at the form..What′s the math teacher like?

Ss: He′s smart. (Then the teachers fills “smart” in it. And then the teacher asks the similar questions

And fill in the form just like this

T:Would you like to chant again?Looking at the form.

【设计意图】第一遍让学生跟着录音唱, 第二遍唱之前通过问答的形式把关键信息填入事先准备好的学科教师调查表内, 再让学生看着表的内容唱, 渗透培养学生收集信息的能力。

(3) 教师风采

T:Sounds great! But Who′s your math teacher?What′s he like?Can you fill in the form by yourself

【设计意图】引导学生描述自己的老师, 先请学生集体口头来表达, 再引导学生填写表格, 同时可以检测上节课单词的掌握情况, 请学生4人一组进行交流, 渗透语言技能的培养, 同时也可以扩大语言训练面。

2.Presentation

(1) Let′s try.

教师出示A Let′s try部分的挂图。

T:Please look at this pictures .How many people are there?What′s he like? (Ask some students to

Talk about this picture)

【设计意图】在做听力题之前, 引导学生观察相应插图, 通过几个问题来描述图画内容, 从而猜测出题意图, 渗透听力技能的培养。

T: Now, Let′s listen and please circle on your books.

(2) Let′s talk

①T:Now Let′s go on listening , please listen to the tape and answer my questions:

Who′s Chen Jie′s math teacher? What′s he like?

②the students answer the questions.

板书设计:Unit1 A-Let′s talk

Who′s your math teacher? Mr Zhao.

What′s he like? Thin, short, 【kind】

③the students listen again and read after the tape .

④学生齐读, 分小组读, 同桌读对话. (学生看板书背诵对话)

⑤教师Present the pictures of teachers引导学生make a dialogue,

⑥学生2人一组编对话, 根据插图替换对话内容.

【设计意图】从Let′s try直接过渡到Let′s talk的教学, 通过听音回答问题的方式出示对话的关键词, 请学生齐读.分小组读, 同桌读, 这是适当的机械性操练, 是学生灵活运用语言点的基础.以方便学生快速掌握对话和替换对话, 同时也是在逐步进行学法指导。

3.Practice/Consolidation

Magic Match Game

教师准备三组图片, 分别为能表示人物特征的图片, 姓氏类 (用Mr.Miss.Mrs加姓氏表示) 。

人物特征类 (smart, strong……) 请三位同学各抽取一张图片后出示给全班同学看, 请全班同学提问, 这三位同学回答。

【设计意图】这部分是语言的操练部分, 根据同学们熟悉的真实人物的图片来进行这游戏, 更具有挑战性和趣味性, 能激发学生的兴趣。

4.Assessment

从学生的作业本中, 准备一个听力练习, 以检测学生对本堂课语言点的掌握程度.

5.Homework

①Please listen to the tape (A-Let′s talk) 3 times.

②Design a card for your favourite teacher, draw a picture of him or her.

③Get ready to describe your card in class.

3.pep三年级英语试题 篇三

关键词：三年级 英语教学 对策

【中图分类号】G623.31

三年级学生尚处于儿童时期，他们好活动、爱表现、善模仿，对英语的学习热情较高。随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长都希望自己的孩子从小就接触英语，因此，他们中有些已经初步的接触过英语了，也有的是刚开始学，但是无一例外对学习英语有一种很强的好奇心，只是这种初步兴趣极不稳定的，两三个月以后，有些学生便渐渐掉队。我们该如何促使学生持久地保持学习兴趣，为今后的学习打下一个扎实的基础呢？现结合教学经验浅谈以下几点：

一、三年级英语教学状况分析

（一）就教学内容来说，句子的正确认读和使用，音近形近单词和字母的辨认与书写，都影响着三年级学生学习外语的自信心。

（二）就学生本身来说，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。

（三）由于家庭教育的不当或缺失，有的家庭对孩子放任和宠爱，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学习困难学生。

二、小学三年级学生学习态度的基本特点

（一）以形象思维为主。

（二）喜欢体验新奇。

（三）期待得到赏识。

三、三年級英语教学的基本对策

（一）教学手法要出新

1.用思维吸引学生进入情景。在三年级上册第四单元教学中，Whats this？和Whats that？的区分成为一个重点，也是一个难点，学生在what's this和what's that这两个句子运用上混淆不清。教师可以在室内走动，但重点要注意掌控提问者与教师的距离的远近，同时请其他学生做裁判，听一听提问学生有没有用对this或that，在一次次地纠正中，学生不断地比较不断地思考，全体学生的注意力都集中在这两个问句的比较和运用上，最终渐渐明白，物体离自己较近时要用”Whats this？”，物体离自己较远时要用”Whats that？”

2.用多媒体吸引学生进入情景。多媒体集图形、文字、动画、声音等为一体，带给学生强烈的感官刺激，在教学三上第五单元What would you like？一课时尤为有效，学生的学习情绪非常高昂。

3.用插图吸引学生进入情景。翻开我们小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图让人兴趣倍增。它为我们的英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。我们可以利用插图，进行师生对话问答。让孩子们在插图的帮助下顺风顺水地理解语境，理解句意。教师不断地变幻呈现方式，一定会比传统的单调的讲授有更好的教学效果，更能提高课堂教学的有效性。

（二）易混内容要点化

1.对话教学的点化。三年级学生还不太擅长抽象思维，还不会运用判断、推理等思维形式，对所学知识进行归纳整理。为了提高英语学习的效果，对话教学的点化是我们老师要关注的事。要提高教学效果，教师有必要对一些对话进行适当的点化，这是有效教学很重要的一环。

2.字母教学的点化。从外形上看，拼音字母和英语小写字母有很大的相似之处，许多孩子在背诵拼音表或字母表时非常流畅，但单独指认某个拼音字母或英语字母时会产生混淆，造成认读错误。我们要从读音上进行字母的点化教学，也可以借助儿歌进行点化。

3.形近单词（字母）、音近单词（字母）教学的点化。学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，“Aa”、“Ii”、“Ee”、“Rr”这些字母的发音受汉语拼音的影响也很容易混淆。另外Qq、Kk、Ss、Xx、Cc也需要教师进行特别的关注点化。在写法上EFLHTI fgj wvmn WVMN bdpq也很相似，种种音近和形近混淆在起，加大了三年级学生学习英语的难度。教师在教学中应针对这种情况加强这些字母的训练。

课本中词汇教材顺序按单元编排出现，没有形成一定的规律。教师要及时引导学生对这些重点词汇进行整理。

（三）学习目标要激励

1.诊断性评价坚持量体裁衣。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。其作用主要是确定学生的学习准备程度，以便教师适当安置学生。但是，在传统的班级授课制里，一个教师要管四、五十位学生，一位英语老师甚至要管五、六个班级，要实行因材施教几乎是不可能的。但是我们可以进行适当的调整，向不同水平的学生提出不同的学习要求。

2.形成性评价坚持去繁就简。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。诚然，形成性评价能使学生明确学习活动中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。我们可以适当地去繁就简，并将评价内容量化。

3.终结性评价坚持百花齐放。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价。但是一次又一次的分数失利会使部分学生渐渐丧失了前进的勇气。我们要结合形成性评价，对不同层次的学生的学习成果进行肯定。

“教育，其实是一种唤醒”。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。教师通过启发诱导、激励鞭策，去唤醒学生内在的动力。以灵活多样的教学方法为手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，我们一定能将三年级学生的学习兴致持续地保持下去，为他们今后的英语学习打下一个良好的基础。

参考文献

1.彭梅.刍议小学开设英语课的可行性[J].外语界，2003（03）

4.小学英语三年级上册PEP 篇四

A

（）Nicetomeetyou，Jim.（）Goodmorning，Tom.（）Tom，thisisJim.（）Nicetomeetyou，too.（）Goodmorning.B

（）Nicetomeetyou.（）Hello，Jim.（）Nicetomeetyou，too.（）Hello，Li Ming，thisisJim.读一读，选择正确的译文。

（）1.这是我的胳膊。A.Thisismyarm.B.Thatismyarm.C.Thisisaleg.（）2.那是我的身体。A.Thisismybody.B.Thatismybody.C.Thisisaleg.选择正确的答案。

（）1.Howareyou？A.Goodafternoon.（）2.Goodafternoon.B.Great.（）3.Let’spaint.C.I’mJim.（）4.Nicetomeetyou.D.I’mfine,thankyou.（）5.What’syourname?E.OK.（）6.Let’sgotoschool.F.Nicetomeetyou.（）7.Hello,Chen Jie.ThisisWu Yifan.G.Nicetomeetyou，too.选择题.（）

1、-----Myname isSarah.A.Nicetomeetyou.B.What’syourname?C.Howareyou？D.ThisisWu Yifan.（）

2、-------Nicetomeetyou，too.A.Goodafternoon.Mike.B.Goodmorning.Mike.C.Nicetomeetyou.D.What’syourname?

（）

5.pep三年级英语试题 篇五

.一、选出每组中不同类的单词。（10分）

()1.A.fruitB tastyC.freshD.sour

()2.A.muttonB.tofuC.BeefD.fish

()3.A.cabbageB.grapeC.eggplantD.bike

()4.A.lunchB.musicC.dinnerD.breakfast

()5.A.MondayB.cloudyC.WednesdayD.Tuesday

二、按要求写单词。（共10分）

1.January（简写形式）_____________2.September（简写形式）_____________

3.have(过去式)_____________4.who’s完全形式)___________

5.leaf（复数形式）_____________6.swim（ing形式）_____________

7.three(序数)_____________8.heavy(比较级)_____________

9.right(反义词)_____________10.do(第三人称单数)_____________

三、英汉互译：(每小题1分，共10分)

1．上周末 _________________2.去游泳_________________

3.去钓鱼_________________4.去郊游_________________

5.看电视_________________6.wash clothes _________________

7.visit grandparents _________________8.listen to music _________________

9.play football_________________10.go to the park _________________

四、选择合适的答案。(10分)

（）1.当你询问同学新来的校长是谁时，你应说：_______

->A.Who’s that man ?

B.Who’s our new teacher ?

C.Who’s our new principal ?

()2.当你告诉别人你的同学迈克很风趣时，你说：________

A What is it day ?

B What it is today ?

C hat day is it today ?

()4.当你询问别人星期二的课程安排时，你应说：_________

A.What day do you have on Tuesdays ?

B.What do you have on Tuesdays ?

C.What do you like on Tuesdays ?

()5.当别人对你说“Thank you”时，你应说：________

A.You’re welcome.B.What do you have

C.What would you like for lunch ?

五、选择。（20分）w

()1.Is there a river ?___________

A.Yes, it is.B.No, there isn’t.C.Yes, there are.()2.There_____two pictures.A.isB.areC.be

()3.The bridge is_______the river.A.onB.underC.over

()4.There are many tall_______in the city.A.bridgeB.buildingsC.villages

()5.Are there________pictures on the wall?

A.aB.someC.any

()6.I can run______the grass.A.underB.onC.behind

()7.There is a forestthe nature park.A.inB.onC.under

()8.__________is it today ?Xk

A.WhatB.What dayC.How day

()9.The potatoes are healthy______tasty.A.andB.butC.or

()10.There isend table.A.aB.anC.and

()11.Igo to the park ____ foot.A.inB.onC.at()

12.Let’s_____________together

A.watches TVB.watches TVC.watching TVD.to watch TV

()13.---What’s the weather like in summer?-------

A.It’s sunny and hotB.It’s too coldC.It’s coolD.It’s windy

()1 4.why do you like winter best?

A.I can go hikingB.I can go swimmingC.I can go shopping

()15.Does she have a computer?_________________

A.Yes, she doB.No ,she doesC.No, she doesn’t

()1 6.----Do they like __________kites?---------Yes, they do.A.flyB.flyingC.flysD.flying

()17.Jack is __________to his good friends.A.writingB.writeC.writesD.writeing

()18.Betty:Are they flying kites?Amy:_________________

A.Yes, they aren’tB.No, they areC.No, they aren’tD.OK

()1 9.Sarah: _____________________Amy: He is countinginsects

A.what are you doing ?B.what is DaMing doing ?C.what are they doing ?

D.what is kate doing ?

()20.----when is Teachers’ Day?------------

A.It’s September 10thB.It’s October 1stC.It’s June 1st

D.It’s November 20th

六、连词成句。（10分）

1.wentItopark a yesterday

__________________________________________________?

2.matter with you what’s the

___________________________________________________?

3.the do you what on weekend do usually

____________________________________________________?

4.areyouwhatgoingtodo

_____________________________________________________？

5.visit I’m tomorrow my going grandparents to

______________________________________________________.七、从I栏选出与II栏相对应的句子。(14分)

()1.How far is it from here ?A.You can take bus No.8

()2.Where’s the stop ?B.It’s over there.()3.Thank you very much.C.SuHai is younger than me.()4.Do the tigers run faster than the pandas ?D.You’re welcome.()5.Who’s younger,you or SuHai?E.It’s about two kilometers away.()6.What time did you get up ?F.Yes,they do.()7.How can I get there?G.At seven o’clock.八、阅读短文，选择合适的答案。（10分）

This is a big nature park.In the park there is a forest and some mountains.On the mountains there are many trees and some beautiful flowers.There is much grass, too.There is a long path on the mountain.We can walk there.There are two lakes in the park.One is big, and one is small.We can swim and fish there.What can you see in the lake? Wow, there are many fish.What a nice park!

()1.The nature park is _________.A.smallB.bigC.long

()2.There are some trees, flowers, _________ on the mountains.A.grass and a pathB.a lakeC.a river

()3.We can walk on the _________ path.A.shortB.longC.clean

()4.We can see ________ lakes in the park.A.2B.3C.4

()5.A: Are there any fish in the lake?B: __________.A: Yes.B.No.C.Sorry, I don’t know.九、小作文（6分）

用英语简单介绍一下自己的情况。包括姓名、年龄、爱好、家庭、学习等方面。__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6.pep三年级英语试题 篇六

有效降低教学难度

--Happy birthday!教学设计 泥沟镇中心小学

宋焕国

内容简析

本课时pep英语三年级上册第六单元Section B第一部分Let’s talk和Let’s play两部分内容，前三课时学生学习了询问年龄和数字1-10。在本课中将主要呈现Zoom和Zip关于一个生日聚会的对话，就数量的的多少进行提问和回答。

目标定位

一、知识目标

1、能够听、说、认读单词：balloon gift.2、能够运用语言：“How many „?”和“This is for you!”

3、了解圣诞节，并且能够为别人唱生日快乐歌。

二、能力目标

1、通过猜手指的游戏成功由旧知导入新知“How many „?”.2、通过实物的展示，让学生对balloon 和gift两个单词有音、形、义相结合的认识。

3、通过猜数游戏，进一步巩固“How many „?”这一句型，并在语境中不断重现新知“This is for you!”。

三、情感目标

1、培养学生主动参与学习的积极态度。

2、引导学生在特殊的节日中学会祝福他人、关心别人的良好品质。方法阐释

运用了大量的图片资料和实物，让学生对比学习、理解、运用。在激发学生参与课堂教学的兴趣方面，我设计了竞争性的游戏；创设学生熟悉的语境；运用学生喜欢的教学资源；让学生亲自体验等方法。在词汇的听说认读等方面，我坚持音、形、义相结合，义领先于其他的原则，渗透语音，引导学生形成学习策略及良好的学习习惯。力求体现《课标》的“以学生为主，以教师为主导，以活动为方式”的理念，通过设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务，同时采用“自主学习”和“小组合作”活动方式，促进学生认知和情感的发展，从而使学生在完成任务的过程中习得语言，运用语言。

教学流程

课前准备

1、课前播放：“Ten little black cats”。

2、将班级学生分成三个大组。【设计意图】

第一步的音乐播放为了让学生熟悉1-10数字，更快的进入课堂。第二步的分组为下一步练习做准备。环节一

热身及复习

1、展示圣诞节图片（渲染节日氛围）问：What’s the date tomorrow? 并向学生打招呼“Merry Christmas!”板书并引导学生与老师相互问好。

2、教师自我介绍：My name is Song Huanguo.I’m from Ni Gou.You can call me Mr Song.并说：Hello.Everyone.Merry Christmas!引导学生说：Merry Christmas!Mr Song.3、向学生提出问题：What is your name? How old are you?教师每认识一个学生要与学生握手说：Nice to meet you!Show me 8等并和学生一起做动作表示数字。

4、Can you do like this? Show me 1and 2.show me 3 and 4.„Show me 9 and 10.这一活动。【设计意图】

1、因为本课时是圣诞节的前一天，一方面介绍西方的文化，另一方面谈论学生感兴趣的话题，把学生的注意力吸引到课堂上来。

2、我的自我介绍是为学生的自我介绍做下铺垫，利用刚刚接触的Merry Christmas!和老师互相问候“圣诞节快乐“。

3、步骤3和4着重复习数字从1-10。并利用手指的比划来增强学生的参与度吸引学生的课堂注意力，从而达到单词的音和形的结合。环节二 课文的导入及新知的呈现

1、无规则的说：Show me 2 and 4.Show me 3 and 6.Show me 1 and 5.教师这时提问：How many fingers? 板书。并不断变化手指的数量，提问，让学生数手指的数量。

2、Let’s play a game.找一个学生到教室前面，面背着学生，教师在学生的后面任意出示手指，班级中其他的同学问：How many fingers? 让这个学生猜，直到猜正确为止。

3、接着教师拿出事先放进了7个气球的大箱子，教师先让学生猜：What’s in the box? 然后教单词ballon。并注意ballon的拼写与发音。然后把所有的气球都从箱子中取出，问：How many ballons? 和学生一起查one ballon two ballons three ballons„.让学生熟悉ballloons这个单词.4、Play a game 用PPT出示游戏规则:教师拿出不同数量的物品,学生来猜数量,猜对的同学会获得一个气球,获得的气球最多的小组将是获胜者,会得到a gift.教师拿出一个礼物盒并板书这个单词.接着游戏开始:教师拿出几本书问:How many books? 学生猜,猜对了,教师拿一个气球送给学生并说:This is for you!并引导学生说:Thank you!教师接着展示物品并提问 How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers? 每有一个学生回答正确时,教师奖励他一个气球并说: This is for you!当游戏结束时,教师说:Show me your ballons.并提问How many ballons?和学生一起数班级中的气球,把礼物颁发给获胜的小组说: This is for you!在黑板板书这个句子.【设计意图】

1、由学生熟悉的手指活动，导入新知：“How many „?”这一句型。不仅打破了教材的顺序，而且让学生在活动中自然而然地由旧知过渡到了新知。

2、在游戏中进一步强化学生对“How many „?”这一句型的认知，活动中学生的提问和积极动脑的猜数有利于提高学生课堂的参与度。

3、通过实物让学生对ballon和gift这两个单词有音、形、义的结合的认识，特别是拼音拼读法学生更容易接受新知。

4、在游戏中不断重复“How many „?”和“This is for you!”这两个句型，不仅有利于学生的构建，而且学生更会明白知识运用的环境。环节三 进入文本

1、教师说：Today is Zip’s birthday.Many friends give her many gifts.Let’s read the dialogue and answer the question: How many gifts? 学生读完对话后回答问题。

2、Close your books.Listen to the tape and answer the question: How many cakes?

3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗读对话：Group 1 is Zoom.Group 2 is Zip.Group 3 is Sarah.I am John.4、小组内扮演角色朗读对话，三分钟后，找学生上前面表演对话，比一比哪一个小组表演的出色。【设计意图】

在学生对课文中关键的单词和句子认读以后，开始进入文本，先是整体感之对话，然后听录音，帮助学生正音。另外，步骤4分角色朗读对话，又为下一步组内扮演角色朗读对话打下坚实的基础。环节四 拓展练习

利用图片进一步巩固“How many „?”这一句型。环节五 教师说：Today is Zip’s birthday.Let’s sing a song for her.播放Happy birthday!和学生一起唱，在歌声中结束本课。

教有所思

1、使学生在真实的情景中进行操练和交流，学生学习兴趣比较浓厚，能够积极的获取知识，同时我也注意语音教学时的音形义的渗透，每个环节过渡较为自然。

2、巧妙处理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戏活动中作为与学生交流用语，频繁的用在发给学生礼品的时候，并引导学生在语境中进行对话，这样不用单独花费时间学习，学生却在真实的语境中学会了这个句子。

7.pep三年级英语试题 篇七

1.PEP小学英语2003版教材简介

《义务教育课程标准实验教科书英语 (PEP) 》2003年版是由人民教育出版社与加拿大LingoMedia国际集团共同合作编写的一套小学英语教材。本套教材的设计与编写体现了对传统英语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上, 取其精华, 博采众长, 形成了本套教材特有的编写体系。本教材编写的总思路是以话题为纲, 以交际功能为主线, 兼顾语言结构, 逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务, 即:话题—功能—结构—任务。[1]

2003年版教材以《国家英语课程标准》为蓝本, 吸收并借鉴当时国内外英语教学理论与教学思想, 重点突出语言的交际功能, 强调以任务型教学法为主, 通过引导学生有效地完成语言任务, 强化学生的语言运用技能。

2.PEP小学英语2012新版教材简介

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 适应新时期全面实施素质教育的要求, 深化基础教育课程改革, 提高教育质量, 教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。[2]随着《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》的颁布实施, PEP小学英语教材也进行了相应的修订。新版英语教材在继承2003版优点基础上, 结合当前国内外最新的英语教学发展趋势, 融入全新的教材编写视角、编写理念, 使新版教材更加体现素质教育精神。PEP2012年新版教材配图更加精美, 增加了新的主人翁, 教材总体上降低了难度, 对知识体系及词汇等都做了调整, 更加符合学生的认知规律。[3]

二、PEP小学英语2003年版与2012年版教材编排比较

一套教材就是一个时代的产物。它集中反映了那个时代的政治、经济、科学文化、教育等方面的发展状况。随着国内外教育形势的不断发展, 新的教育理论、教学思想不断涌现。在这样一个国际国内教育大发展的新时期, 我国的基础教育课程改革在实施过程中必然会出现新的问题。10年前的教材已然不能适应新时期的英语教学发展趋势。因此, 新版教材在内容的选取、结构编排以及教材图片的设计上都有很大变化。以三年级上下册教材为例, 将两版教材从编写思想、内容与结构、教学方法及教材图片设计几个方面进行比较, 为我们了解教材变化以及把握当前小学英语教学的发展趋势提供依据。

通过比较, 我们发现两版教材的共同点主要为:两版教材整体结构没有大的变化, 都是由6个学习单元、2个复习单元和词汇表组成;两版教材对每个学习单元的教学要求一致, PartA、PartB均为必学部分, PartC为选学部分;两版教材都较为注重学生语言技能的培养;在注重语言技能培养的同时, 也强调语言文化的学习。

两版教材差异点主要表现为:2003年版教材强调语言大输入量;教材词汇量大、对话容量大;强调话题的复现;强调语言的交际功能, 重视对学生跨文化意识的培养;重视优先发展学生的听说能力;词汇表只有单元词汇表和字母表词汇表。2012年版教材突出英语入门阶段语言学习的特点;削减词汇量, 减少对话话轮, 降低难度;调整个别单元编排顺序, 使话题分布更为合理;调整学习单元内部板块, 使之更符合语言学习规律;更加注重学生读写能力的培养;词汇表在原版教材单元词汇表和字母表词汇表基础上, 增加了Usefulexpressions。

教材提倡的教学方法也有差别:2003年版教材突出特点之一就是倡导“任务型”教学途径, 将这条教学途径细化成了众多小任务, 融入到教材当中;采用TPR、交际教学法等多种教学方法;融入了建构主义学习观。而2012年版教材要求教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求, 选择适当的教学方式和方法, 倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式, 以描述学生“能做什么”为主线, 强调学生用所学的英语做事情, 在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

通过将PEP2003年版小学英语教材与2012年新版教材进行比较发现:2012年新版教材准确地把握了当前教育改革发展的最新动态, 是在全面领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》精神、在总结实验教材十年的实验研究与使用经验的基础上, 根据我国中小学生英语学习现状、特点以及广泛听取广大一线教师反馈意见的基础上, 以《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》为教材编写指导思想, 融入最新时代元素, 科学地继承2003年版教材的优点, 并在此基础上进行改革、创新, 使2012年新版教材更富科学性、时代性。正如人教社总编辑韦志榕所说的修订后教材所彰显的显著特色是:“教材的思想性和教育性更加突出, 基础性更加强化, 逻辑性更加鲜明, 时代性更加凸显, 版式设计更加有特色。”[6]

三、PEP2012年版教材的主要变化及给教学带来的启示

1.PEP2012年版小学英语教材的主要变化

PEP2012年版以切实减轻小学生英语学习负担、培养学生英语学习兴趣及情感为编写原则;以贴近真实生活的语言场景为依托, 通过设计形象生动、立体且符合儿童审美情趣的教材人物形象为手段, 突出语言语境, 合理设计语言文本, 使小学生在真实、自然的语言环境中轻松学习、快乐学习, 实现“乐学、好学, 减负不减质”的目的。PEP2012年版小学英语教材的主要变化体现在以下四个方面:

(1) 强化祖国意识, 进行渗透式多元文化培养。相比2003年版小学英语教材, 新版教材加强了学生祖国意识的培养。在2003年版教材的基础上对原有文化板块进行了调整, 将原有独立的、内容单向的文化板块融入其他学习板块, 注意选择中、西方文化的相关内容, 对学生进行多元文化意识的培养。[4]2003年版教材中有关语言文化的学习主要是单向文化的介绍, 尤为注重西方文化的输入, 从而淡化了我国传统文化意识。所以, 学生对语言文化的了解主要是单向式的, 无法有效地建立中西方跨文化之间的联系。新版教材在这方面进行了较大改进, 注重在配图上凸显中西文化的双向交流, 从而使得学生在语言文化的学习过程中, 既了解了西方文化, 又对我国传统文化进行了再深入挖掘, 从而强化了祖国意识, 通过这种跨文化渗透, 培养学生多元文化意识。

(2) 更加突出学生综合语言技能及学习策略的培养。PEP2012年版小学英语教材以《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》为教材编修依据, 更加注重学生听、说、读、写等能力的发展, 尤其是在原有听说能力的基础上又增编了读写方面的内容, 加强语言输入与输出的有效联动。同时, 新版教材在语音教学上也做了较为科学、合理的编排, 使语音教学渗透到教材各内容当中, 充分使教材在语言体系结构上更加合理、更加整体。

同时, 在培养学生语言学习策略、情感态度等方面, 新版教材也充分发挥了自身优势和功能。教材通过精心选取语言文本、精心设计图片、精心编排内容, 兼顾各种语言技能的相互融合, 一方面力求让学生在语言学习过程中不断提高语言技能;另一方面, 为学生呈现了一本制作精美、题材贴近生活、语言易学易说、文化多元丰富的学材, 使学生乐学、好学, 进一步激发他们主动学习的意识, 从中掌握一些基本的学习策略和方法, 从而实现自主学习的目的。

(3) 新版教材对单元内容进行整体微调, 使话题分布更趋合理。相比PEP小学英语2003年版教材, 2012年版教材在单元话题的分布与设置更加注重话题延伸的整体性及合理性。以三年级上册教材为例, 将两版教材的单元话题进行比较如表2所示。

通过表2我们发现:2012年版教材将前版教材的Unit2LookatMe调整到Unit3;将2003年版教材的Unit3LetsPaint调整到Unit2。这样, 学生在学完Unit1关于文具类的话题后, 自然联系到文具的各种颜色, 使学习内容更加紧凑、完整, 有利于学生对语言知识的整体建构;同时, 这样的话题微调也使教材内容从整体结构上更显合理, 有利于教师开展教学。

(4) 优化语言结构, 降低学习难度, 切实落实“减负”目标。“减轻中小学生课业负担”已成为当前基础教育课程改革过程中的一大难题。如何“减负”?成为时下社会各界共同关注的热点。“减负”根本在于课堂教学, 而教材作为课堂教学一个重要的因素, 其作用不可小觑。此次人教社对于教材的修订正迎合当下社会各界对于“减负”的呼吁之声, 切实依照《纲要》精神, 在保证儿童语言技能发展的基础上, 最大程度地削减词汇量。例如, PEP三上由原来的124个词减降至64个词, 三下由原来的125个词减降至70个词。除了削减词汇之外, 2012年版教材在对话编写过程中考虑到我国儿童英语学习特点, 减少了对话中的话轮次数, 从而降低语言难度, 保证核心功能语的有效运用, [3]使学生在入门基础阶段始终保持英语语言学习的兴趣。

2.教材变化给小学英语教学带来的几点启示

(1) 教师是教学的总设计师, 教师应根据学生现有语言水平, 创造地、合理地运用教材。教师如何有效运用教材资源, 为学生创造更多的语言学习和实践机会?教师如何凭借教材为学生提供有效的语言学习支架?这是英语教师在教材使用过程中要思考的两个问题。教材是课程标准的缩影。有效使用教材的前提是教师必须充分领悟新课标精神、熟知不同学生的学习生活经验。任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此, 在使用教材过程中, 教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要, 对教材的内容、结构、顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整, [7]以适应不同学生的学习需求。

教师是教学的总设计师, 应该合理、灵活、创造性地使用教材。教师应将学生的日常生活有效地融入教材, 精心设计教学活动, 让生活和教材内容紧密联系。一方面教师要从宏观上整体把握当前英语教学发展趋势, 转变自己的教学理念;另一方面, 教师要对教材进行整体建构, 将教材内容根据学生已有的经验知识, 合理调整文本结构, 整合单元教学内容, 控制文本语言难度, 根据不同学生的实际水平设计不同难度的教学任务与活动, 从而创造性地运用教材服务于教学。

(2) 充分挖掘教材资源, 提高生本互动效率, 提高学习者自主学习意识。英语学习其实就是学习者丰富自身语言知识经验、提升学科情感、培养学习策略、提高语言能力的自我语言建构过程, 实际上就是学生与语言文本之间的高效互动的过程。教材, 作为教学的重要媒介、语言文本的重要体现形式, 其重要作用不言而喻。日常学习中, 与学生互动频率最高的便是教材。因此, 教师如何在教材上做文章, 通过有效挖掘教材现有的内容资源, 精心设计一些与学生生活紧密相关的、具有不同难易程度的小任务、小活动、小设计等作业形式, 让学生与教材之间形成一种有效的“依赖”关系, 使学习者能主动学习语言、运用语言, 提高语言实践能力。同时, 在完成这些任务、活动过程中, 通过合作、交流, 教会学习者发现问题、解决问题的能力, 从而形成正确的学习习惯、掌握基本的学习策略和方法, 逐步培养学生自主学习意识。

(3) 教材作为教学的重要媒介, 应架起教师与学生之间沟通的桥梁, 共同构建和谐的英语课堂。义务教育阶段的英语学习, 应以培养学生对语言的兴趣和爱好为前提, 以提升学生综合语言能力为主。小学阶段, 英语学习主要通过游戏、竞赛、任务、活动等教学手段来实现并维持学生的英语学习兴趣。因此, 以往的课堂教学是满堂丰富多彩, 热闹非凡。作为一线英语教师, 我们看过了太多所谓“成功精彩”的公开课、观摩课, 课堂气氛甚是活跃, 师生关系表面甚是和谐。然而, 透过这些浮华, 我们又发现什么?一个个游戏活动让学生眼花缭乱, 可是学生又真正学到了什么?教师在教学中, 是否充分吃透教材、领悟教材、优化教材?不可否认, 作为一线教师, 我们对教材既熟悉又陌生, 只知它为知识载体, 不知它其实更多的是架起师生的桥梁。教师要善于引导学生走进教材、体验教材, 自主参与到学习中去, 从而获得学习的成功与快乐。所以, 新版教材对教师提出的要求就是:教师要以教材为支点, 主动撬起遮蔽在教材表面的平板, 去挖掘其隐藏的隐性知识资源, 超越课程去预设教学、调整教学、反思教学, 通过创设生动的语言情境, 组织学生开展多种形式的学习活动, 使教师教得轻松、学生学得轻松, 共同构建新时期和谐的英语课堂。

(4) 正视不同意见, 重新审视英语教学, 发现英语教育的真正价值。2013年, 随着教育部“英语拟退出统一高考”的改革声音一出, 顿时激起千层浪。英语要不要学一时间成为社会各界共同热议的话题, 也因此出现了支持和反对的不同声音。回顾我国英语教育的历史可以发现, 国人对于英语教育作用的认识经历了一个漫长的过程。张志公 (1991) 先生曾说过:“中国一百多年来不正常的英语流行史, 对正常的英语教学的开展颇为不利。”由于历史原因, 使得英语教育在中国的发展道路曲折, 充满艰辛。[8]改革开放给英语教育带来前所未有的发展时机, 大众普遍认识到英语的重要性, 英语教育的地位日益提高。我国英语教育取得了可喜的成绩, 然而, 我们的英语教学在取得成绩的同时, 也存在着诸多凸出的问题。比如, 教师对教材的过分依赖、对教材知识的匮乏便是英语教学“费时低效”现象的主要成因之一。龚亚夫认为对交际教育思想的理解偏差使教材内容出现问题。现在大多数教材内容, 在中小学教学用了很多时间, 却学习那些实际上在中国环境下很难用到的内容。[9]另一方面, 出于高考指挥棒的指引, 我们的教师更是以高考题型为教学蓝本, 高考考什么, 教师就教什么, 高考不考的但在教材中出现的那部分知识, 往往是学生真正要学的却毫不容情地被丢弃, 使得英语教学失去了原有的功能与价值, 取而代之的是功利性的考试科目, 教材便被教师狭义地理解为考试所承载的媒介, 失去了教材本身应具备的学科功能与学科价值。这种狭隘的甚至是错误的课程观必须得到彻底改变。

教师作为教学的总设计师, 应该具备课程及教材方面知识。教师在日常教学中, 应该跳出教材这个框框, 站在学生的角度审视教材, 充分联系学生的实际生活经验, 精心设计、组织各种真实且富有情境的活动或任务。这样, 学生才能真正视英语为一种语言工具, 进行有效交际, 逐步提升学生的综合语言运用能力, 从而真正发挥英语教学功能, 发现英语教育的真正价值。

总之, 当前国际国内教育形势处于深刻变革发展时期, 各国无不致力于教育教学改革。本次人教社对2003年版教材的修订正是迎合了国际教育形势的发展、国内教育改革的诉求。2012年版教材承载着众多专家学者、教材编写人员以及广大一线教师的共同期望, 为深化基础教育课程改革, 切实减轻中小学生课业负担, 提高教育质量, 也为我国课程体系建设增添了大手笔。

教材是教学之根本、是时代之产物, 体现着最先进的教育教学理论, 是众者智慧之云集。对于教师而言, 切实领悟教材编写意图、改变课程观及教材观, 这既是对国际国内宏观教育形势的准确把握, 也是对微观自身教学能力的有效提升。如何依托教材资源, 切实提高教学质量、培养学生自主学习能力、促进教师专业发展, 是广大一线英语教师必须思考的问题, 也是值得深入研究的课题。

摘要：10年来, 我国基础教育英语课程改革取得了令人欣喜的成绩。随着《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》的颁布实施, 我国基础教育英语课程改革进入“深水区”。教材, 作为教学的重要媒介, 对推动我国基础教育英语课程改革深入前进功不可没。2012年, 人教社在10年课改经验及大量一线英语教师的反馈意见基础上, 对2003年版小学英语教材进行了全面修订。本文通过比较, 将PEP小学英语2003年版与2012年版教材就编写原则、教材内容、教材特点、内容体系、差异点等方面进行全面分析、比较, 洞悉教材的变化, 深刻思考当前的小学英语教学。通过比较发现, PEP小学英语2012年版教材主要变化体现在以下四个方面:首先, 新版教材更为注重学生跨文化交际意识的培养;其次, 新版教材更加突出学生综合语言技能及学习策略的培养;第三, 新版教材在话题分布上更趋合理;第四, 新版教材从整体上降低了学习难度, 切实落实“减负”目标。基于对PEP两版教材比较与分析, 我们能透过教材的这些变化, 捕捉到国内外英语教学发展的最新动态及发展趋势, 以便更好地反思并重新审视我们的英语教学。

关键词：小学英语,教材比较,教材变化

参考文献

[1]人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书英语 (供三年级起始用) (PEP) 五年级上册 (教师用书) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准 (2011年版) 的通知[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/201201/xxgk_129268.html, 2011-12-28/2014-04-20.

[3]曹洁.人教社PEP小学英语三年级教材介绍[DB/OL].小学英语>>活动中心>>PEP小学英语三年级教材培训>>视频课http://www.pep.com.cn/xe/z...2012-08-30/2014-03-09.

[4]吴欣.人教社PEP小学英语教材整体介绍[DB/OL].小学英语>>活动中心>>PEP小学英语三年级教材培训>>视频课例http://www.pep.com/xe/z...2012-08-30/2014-03-09.

[5]人教学习网.专家解读:人教版初中英语新教材变化特点[DB/OL].api.gopep.cn/newTextBooks/2013-04-01/2014-04-20.

[6]韦志榕.洛阳三月花似锦多少功夫织得成——人民教育出版社总编辑谈人教版义务教育课程标准教科书的修订及特色[N].中国教育报.2012-04-23 (10) .

[7]陈明清.教师与教材关系转换的策略分析[J].教育革新, 2012, (2) :24-25.

[8]刘道义.外语教育面临的矛盾与问题[J].中小学英语教学, 2014, (2) :1-4.

8.pep三年级英语试题 篇八

PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn

【目标】

总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。

分项目标:

【教材分析】

本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。

【学情分析】

五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。

【教学目标】

1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season

2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。

3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。

【评价设计】

1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。

2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。

3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。

4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。

【教学过程】

一、热身导入,激活所学

1.问候:略

2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣

二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿

1.词汇教学

根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:

注重方法训练,例如:tall→fall,windy→winter, mum→sum→summer

关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天图片,学生猜测。

(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。

(4)尝试拼读:ring →pring→spring,

(5)听录音验证,强化模仿

(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水

(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教学关注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

season→favourite season→your favourite season

→What’s your favourite season?

(1)师→生问答;生→师问答;生→生问答;集体→个体问答;个体生→个体问答

(2)任务驱动,关注个体:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name&Season&Sarah&Fall&…&…&]

3.视频播放,了解文化

播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。

三、多种方式巩固所学

1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。

2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。

3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。

4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知识,课外延伸

教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。

五、课外练习

1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。

2.以小组为单位调查海南、悉尼、朗伊尔、内罗毕的天气状况,并完成其中一个城市的季节描述。