小学教学标兵主要事迹

小学教学标兵主要事迹（通用11篇）

1.小学教学标兵主要事迹 篇一

小学教师师德标兵主要事迹

我是一名普普通通的小学语文老师，没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有感天动地的动人故事。在十六年的教学岁月里，我用方方正正的粉笔字和红红艳艳的圈圈点点诠释了对教育事业的无限热爱；我用春雨般的爱滋润了一批又一批莘莘学子。此生，教育事业就是我的全部，学生就是我的最爱。

1、用行动去感染学生

“德为师之本”，作为一名教师，自身的修养是最重要的，在平时的工作中，我都处处为人师表，用自己的人格魅力去打动人，感化人。今年我带的是一年级学生，他们刚刚步入小学，根本不懂规矩，教室的地面上随时会出现碎纸片、包装袋等杂物。在班会课上，我苦口婆心地强调过，也想过多种方法制止这种现象。后来，我有意无意的在他们面前，顺手捡起地上的杂物扔进垃圾箱里。过了一段时间，我惊喜的发现教室里的垃圾少了。不仅如此，连在走廊、楼梯、校园里看到垃圾，学生也能主动捡起。我抓住机会，对他们进行大力表扬，为其他学生树立典范。久而久之，学生渐渐养成了良好的卫生习惯。

刚开学的前几周，很多学生进教室不打报告横冲直撞，在校园里见了老师也不问好。看到这种状况，我没有批评他们，而是看到他们就和他们打招呼问好，也许是耳濡目染的缘故吧，之后，他们见到老师和同学都有礼貌的问声好。

2、用爱心去感化学生

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。

老师是园丁，学生是花朵。园丁只有精心地呵护花朵，他们才会开得更美更艳！面对课堂上爱插嘴，但语言能力很强的学生，我没“怒吼”，也不曾采取粗暴强硬手段，而是尽量让他们在课堂发言，并针对他们的优点进行鼓励、表扬，让这些学生的优势得到发展。课后我又晓之以理，动之以情。这部分学生已有了良好的习惯。课堂上，他们心理有什么想法要说，一定会先举起手来。他们的口头表达能力越来越强。在他们的带动下，课堂上很多不愿意举手发言的同学，也积极举手发言了。同学们的学习劲头越来越足，整体成绩稳步上升。特别是对学习习惯不好和行为上有偏差的学生给予更多的关注和照顾，实行“三优”政策：优先辅导、优先提问、优先关爱，使他们觉得老师对他们也是很关爱的。

彭浩勇是一个基础很差又不爱学习的孩子，为了不让他掉队，我总是利用课余时间为他补习。找到闪光点就当着同学们的面及时表扬他的进步。并且每节课都能关注到他。渐渐地彭浩勇对学习语文也有了兴趣，我趁热打铁，再接再厉，终于帮他找回了自信心。在我精心的照料下，爱学习的种子就这样在彭浩勇幼小的心灵里生了根。在最近的几次考试中，他都取得了很大的进步。

我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量。为此，我用我的爱心感召着学生。德国著名诗人海涅说：“一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来。”而教师所面对的不只是一个、几个世界，而是几十个甚至上百个。可以这样说，黄沙如海，找不到两颗完全相同的沙粒；绿叶如云，寻不见两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。“种花要知百花异，育人要懂百人心”。老师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。这就要求教师全面地理解关心爱护每一位学生，因人而异，因材施教，切不可有急躁的情绪。

我们一（3）班第二学期分来了一个特殊的学生，他就叫张兴林，学生称他为“爱哭大王”。早上上学哭，晚上家长接晚了哭，找不到书哭，铅笔不见了哭，不会做作业也哭，短则十几分钟，长则几小时。最后哭得他周围的同学都无法静下心来完成作业，跑到办公室来告诉我：“老师，张兴林找不到语文书一直哭，我们没法做作业！”这时，我没有直接冲到教室去对张兴林劈头盖脸的大吼，也没有让他站在教室后面面壁思过。而是轻轻地把哭哭啼啼的他叫到办公室，拿出他今天早上刚交的家庭作业本，欣喜地看着他，并竖起大拇指说：“你的作业做得真棒！”哭声在这时候停住了，他挂满泪珠的脸上立刻阳光灿烂，然后他连蹦带跳地回到教室去做作业了。以后，只要张兴林遇到困难，我就及时去帮助他，就这样，一个爱哭的孩子，现在每天脸上都挂满笑容，快乐地学习，快乐地游戏。

我的工作格言是：我愿把爱洒向每一个孩子的心田。我是这样想的，我也是这样做的。课堂上、课余间，我都会关心每个学生，不会因为学生的成绩好坏而另眼相待。我相信，老师把对学生的爱，对事业的执着，倾注到工作的每个细节中，才是真正的成功。

3、用鼓励去激发学生的学习热情

郑渊洁说教育的法宝就是把孩子往死里夸。我变着花样去表扬鼓励班里的孩子，成绩考得好的就夸他们的成绩，作业做得好的就夸他们的作业，守纪律的就夸他们的纪律，有爱心的就夸他们美好的心灵。随时发现学生身上的闪光点，尽量寻找合适的机会去表扬学习差、纪律差的学生，让每个孩子都能扬起自信的风帆。孩子们回报给我的是学习的热情和能力的飞速提高。

我们班的杨天乐是一个对学习毫无兴趣的后进生，作业字迹潦草，经常迟交、缺交。每天都会听到组长交作业时向我报告：“老师，杨天乐乱写字”，“老师，杨天乐还没做完作业。”面对这样一个棘手的学生，批评一点儿也不管用，他依然我行我素，于是，我就换了一种方式，想方设法地去表扬他。看到他的作业本里有一个字写得好，我就表扬；看到他及时地交作业，我就表扬；看到他主动地拾起地上的垃圾，我就表扬。在我的表扬声中，他开始认真地做作业了，劳动也积极了，也学会去关心他人了。这个学期的期末考试，他考出了91分的好成绩。

4、爱岗敬业，无私奉献

作为一名教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是对自己高标准严要求。在教学上我认真备课上课，开动脑筋实钻业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生。同学们都认为我是值得依赖的老师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱，同学们总是喜欢上我的课，我本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。

为了在最短时间内提高自己的授课水平，我毫不犹豫的订阅了与教育教学有关的书籍，弥补自己的不足。也经常仔细分析其他老师的创新课、研究课，不断完善自己的教学方法，提高教学效率，提高自己的教学能力。我不分昼夜地辛勤工作，遇到困难，我从不退缩，总是千方百计解决问题。

付出总是有回报的，我连续两个学期被评为校优秀班主任。我所任教的语文连续两个学期名列年级第一。今后更多的日子里，我会一如既往地，不断地努力提高自身的素质，让每日重复的课堂变成学习的乐园，用我的快乐塑造孩子们的快乐，用我的人格影响孩子们的人格。

2.小学教学标兵主要事迹 篇二

关键词：农村,小学英语,教学,质量

农村小学教学环境较为固定, 在进行英语教学过程中应将课堂作为主要“阵地”, 并应将提高英语课堂教学效率放在操作主体上来, 提高英语教学质量可以为后续英语教学课程的合理开展奠定良好基础。从客观角度而言, 农村小学办学条件较差且英语教学起步相对较晚, 教学基础薄弱且师资条件无法达到原定标准要求, 其总体发展状况呈不平衡发展态势, 从而出现了教学效率远低于城市小学英语教学效率的状况。本人总结多年自身教学经验, 并探讨出切实可行策略。

一、营造优秀小学英语教学环境, 使学生爱上英语课堂

从某种程度上而言, 英语学习氛围的营造决定着最终英语教学质量好坏和教学效率优劣, 学习氛围创造可以提供英语教学机会以至有效激发英语学习兴趣, 本人对创设小学农村英语学习环境抱有以下看法:

1.增加英语知识的可视性和全面性。农村环境交通堵塞与外界交流机会很少, 一般情况下学生接触英语的几率较少, 所以我们应该在学校内部进行英语知识传播, 在学校设置英语校牌和办公室门牌以及相关活动室门牌等, 同时也可设置英语宣传橱窗和英语知识专用标牌等。需要注意的是, 教师内部也需要注重标语设置, 名人名言可以设置成英语类型的, 这样既方便学生记忆, 又可增强学生的基础性英语学习能力, 还可设置学生英语作品展示区, 努力让学生看到自己创作的作品, 最为常见的即为学生英语书法作品展示和学生英语手抄报作品展示等。

2.增加英语教学实效性。此条首要一点就是要充分考虑到农村小学英语教学的教学实效性和教学可行性等, 之后在此基础上以学生内部自身身心现状和自身实际学习能力水平为出发点, 从实际出发程度进行具体学习任务布置和活动布置, 同时需要进行英语活动开展, 在英语教学活动开展的整个过程中尽量体现英语教学的丰富多彩性, 使大部分学生都能够真正融入到这种教学氛围中且要渗透英语的生活应用性, 学生在参加活动时激发出自身英语学习热情。适时设置英语角和相关英语学习活动小组, 充分利用课后空闲时间进行英语歌曲播放和英语故事播放, 积极组织同学学唱英语歌曲, 同时以英语短剧表演为辅助教学手段, 以英语诗歌朗诵活动和手抄展览活动并行策略来促进英语教学质量的提高。

二、以增强教学研究深度来提高农村小学英语教学质量

单从农村小学环境角度而言, 当前农村小学英语教学环境中进行英语教学的主要地点为英语课堂, 所以此时提高基础性农村小学英语教学效率显得尤为重要。产生上述状况的主要原因为:一些农村小学教师教学任务量相对较大, 不仅负责英语教学, 有时还需要兼任其他学科教学, 课时的不断减少不能够有效保证英语教学数量和教学质量, 农村小学班级内部学生人数较多且学生与学生之间的差异相对较大。

1.适时提高英语教师教学技能, 做到真正意义上的英语课堂优化与管理。国内众多英语教育学家与学者均发表过言论, 掌握正确英语学习习惯胜于掌握英语教学方法, 将前者放在首要位置之上往往会带来意想不到的教学效果。众所周知, 英语课堂教学管理过程中所面临的主要问题即为课堂学习气氛调节, 如若调节不当就会导致课堂秩序混乱, 课堂打闹和溜号现象时有发生。小学生群体在学习中常常会表现出活泼好动现抓, 学习耐力和学习持久力并不会达到预期效果, 教学节奏保持程度不佳且学习思想极其容易分散到他处。英语教师应该进行英语教学节奏的合理调整, 使其张弛有度且使课堂氛围能够动静结合, 教学节奏一旦被英语教师掌握即可达到提高英语教学质量的主要目的。

教师可在课堂英语知识精讲时瞬间转化为学生主动学习模式, 此时以定量跟读学习模式为主、机械式替换练习模式为辅, 但此时学生极易产生学习疲倦, 我们应该根据小学生群体生理特点和小学生群体心理特点等, 进行课堂英语游戏组织、课堂英语唱歌活动组织和课堂英语表演组织以及英语口语竞赛组织等, 这样就会达到激发学生兴趣的主要目的, 高密度操作和快节奏训练之后应该留给学生自由支配时间段以便能够很好的进行单词记忆和书面练习。

2.教师在英语课堂中进行多元教学情景创建。学习英语课程的最终动机需求就是达到流畅的交流效果, 因此教学过程中有必要设置特定的交流场景, 完善模拟演练的跟进绩效, 最终提升口语表达的潜质。小学生本身对交流活动情有独钟, 并希望在人群中彰显个人的独特魅力, 教师要牢牢把握这一性格特征创设合理的情境, 加强多元思维碰撞的力度, 引发这类群体之间正向的竞争效应, 促成合作意识的滋生。在整个交流合作过程中, 学生思维发散迹象广阔, 能够达到相互启迪的效应, 主观适应心态更加是不可抗拒。

三、结束语

科学高效提高农村小学基础性英语教学质量显得尤为重要, 从实际角度而言, 其也是当前我国教育建设过程中新课程改革的重要组成部分和重点操作环节, 上述核心课题值得我们深究。只有提高农村小学英语教学质量, 才能为学生全面发展和综合素质提高奠定坚实基础, 营造良好英语学习氛围可以有效提高英语学习效率和英语学习质量以至可以提供英语学习机会, 之后在此基础上激发英语学习兴趣。

参考文献

[1]陈萍华.互动教学:把学习的主动权还给学生[J].新课程 (综合版) .2013 (05) .

[2]陈百琴.“以学生为中心”的综合英语互动教学[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) .2013 (02) .

3.高中教学标兵主要事迹材料 篇三

630520班的一位同学失恋了，整日在宿舍以泪洗面，不吃饭不上课，同学去了，不理;老师去了，不踩。这样下去早晚要出事，该怎么办?

蒋永华约她来，倒了杯水让她坐下，看到她耷拉着头，一声不吭地坐着，就用缓慢地语气对她说：“老师首先真的要恭喜你啊!”

一听完这话，该同学竟然抬起了头，脸上掠过一丝惊讶和忧虑。

看到她的反应，蒋永华又说：“老师之所以恭喜你，是你们现在就分手了。因为如果你和他在一起的时光再过几年，或是几十年，那时他再和你分手了，你自己想想会是什么结果?”话音刚落，徐晓红的眼泪竟夺眶而出，满脸的委屈顿时写在了脸上。

这时，蒋永华柔声说道：“爱情不是生活的全部。你要懂得自尊自爱，如果他真的是喜新厌旧之人，就根本不值得你为他这样伤心……”。

往日里，谈好一个学生，都要用上一两个小时甚至更长，那天，不到半个钟头就解决了。问起其中的奥妙?蒋永华说起了她的“法宝”：学生思想教育工作讲究艺术性和差异性，如果处理不当就会出现，老办法不管用，新办法不会用，软办法不顶用。她用八个字最后概括：急中生智、随机应变。

“妈妈，你是你们系的学生保姆”

12月一个寒冬的夜里十点多，蒋永华接到一位班主任的电话：他们班的顾海龙同学突然双腿无力，不能站立行走了。蒋永华意识到问题的严重性，一边安排人赶紧送学生到医院，一边穿大衣，提皮包，准备往医院赶，这时一向乖顺的女儿生气了：“妈妈，你就是你们系的学生保姆。怎么学生的事你什么事都管啊?”

“女儿，当学生需要帮助的时候，他们的爸爸妈妈不在身边，妈妈就是她最近的亲人之一，你说妈妈能不管不问吗?她和你一样都是妈妈眼中的孩子。”

蒋永华的女儿这时正在全力冲刺中考，年迈的母亲需要照顾，丈夫在单位忙得不可开交。“现在，我一下班就往家赶，学校也照顾我，想为女儿做点事，算是对她以前的补偿吧。”

经过医生检查，顾海龙被确诊为体内缺钾.蒋永华立即挂号、交费、签字……，所有事情安排妥当已经凌晨三点了。第二天，感动的家长拉住蒋永华的手说：“太感谢你们了，孩子在这里，我们真的放心”。

回首几年的工作，蒋永华说：“酸甜苦辣兼有，但是看到学生能重返课堂正常学习，心中无比欣慰，这正是从事学生工作的我所期望的。”

问蒋永华最怕什么，她说：“最怕手机响!”她没有继续往下说。我想有这样一颗责任心的老师能不累吗，不过那天采访的一个多小时里电话竟没有响起，也许下一个响起的是送给她的祝福……

4.师德标兵主要事迹 篇四

一、努力学习，提高自己的个人素养。

“师者，传道授业解惑”，为了能更优秀地担当这一重任，工作之余，我积极进修学习，参加各种教育培训。参加了普通话水平培训，并顺利通过了当时严格的普通话测试。参加了中继教三个阶段的学习培训，取得优异的成绩。为了提高自己的专业水平，我先后到贵州省教育学院进行两年的脱产学习和三年的函授学习，从刚参加工作时的中师文凭提高到了大学本科文凭。

二、认真教学，潜心教研。

工作中，我苦钻研业务，认真学习《新课程标准》，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，我经常翻阅《初中英语教材教法》、《新课程标准》、等书籍；备课时，精心设计教学环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向45分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，循循善诱的引导学生，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。课后认真批改作业，做好课后反思，不断完善教学工作。

三、关爱学生，无私忘我。

作为班主任，我关心学生，尊重学生，相信每一位学生都有自己的长处，每个学生都有自己的闪光点，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励学生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。我鼓励学生积极参加学校举行的各种课外活动，展示学生各方面的才能，发展个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动，优化了班级文化环境，丰富了学生精神生活，促进了学生综合素质的全面发展。

5.师德标兵主要事迹 篇五

郝xx，男，汉族，1958年3月生，九三学社社员，西安电子科技大学微电子学院教授、中国科学院院士。他扎根祖国西部四十年如一日，深耕讲坛、潜心育人，先后培养硕士、博士毕业生370多名。他创新教育教学理念，构建了“理论课程—实践能力—创新素质”三位一体集成电路复合型创新人才培养模式，在全国多所高校推广应用，为我国关键技术领域突破培养了大批拔尖创新人才。他先后资助多名困难学生完成学业，将获得的200万元奖金全部捐出，用于设立奖助基金。他注重科研育人，瞄准国家重大需求，带领团队推动我国在氮化物第三代半导体电子器件领域步入国际领先行列。曾获国家科技进步奖二等奖、国家级教学成果一等奖、陕西省最高科学技术奖等荣誉。

6.小学教学标兵主要事迹 篇六

小学与初中语文教学衔接问题是客观存在的，小学是“交”，中学是“接”，这一交一接，大有学问，怎么交怎么接，需要双方共同努力。一方面，小学语文教学应为学生进入初中阶段打下良好的基础，另一方面，初中阶段语文教学应当了解学生语文学习实际，并在此基础上构建自己的语文教学实践。

由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，因而加剧了学生进入初中学习后，生理、心理等方面的不适应，一部分学生学习中离开教师就束手无策等种种问题。下面，笔者就具体介绍解决小学与初中语文教学衔接问题的主要策略。

1. 教学观念的衔接

教学观念，是一种教学的目的性动机和追求，决定着教学行为的层次和效率。对于教育工作者和教师而言，教学观念就是他们对教学活动、学生的学习、知识价值、学生本性的最根本的理性的认识和看法。经验证明，要解决语文教学问题，就要先改变不合时宜的教学观念，代之以新的教育教学观念。中小学语文教学的系统观念一旦被掌握，就必然发挥巨大的指导作用。

(1）总的教学观。

我认为要解决这个问题，就要使以下一些观念成为中小学语文教师的指导：

让每个学生的个性和创造潜力得以发展;

树立学生主体观，让学生当好学习的主人;

树立大语文教育观，在充分的语文活动中提高学生的语文能力;

树立终身教育观，语文能为终身受教育打好必要的基础;

树立素质教育观，重视培养人的基本素质。

(2）从新型的“格式塔”理论的角度，加以认识。

“格式塔”心理学坚持用整体观的视角来审视人的学习，力倡“整体大于部分之和”的教育理念。

中小学教师要从新型的“格式塔”的角度，对课程标准各个阶段的教学目标加以认识，变小学、初中的各自独立的语文教学为自觉的统一体。小而言之，小学语文是初中语文的基础，是近期目标;大而言之，凡是义务教育阶段的师生，无论是教育者还是受教育者，都要从完形的角度认识语文，在意念中要抛弃小学和初中的概念，使九年的学习内容成为完美统一的整体，共同完成语文教育任务，实现义务教育的终极目标。小学教师特别是小学高年级教师，在研读语文课程标准的基础上，还应加强和中学语文教师的联系，力求在语文教学中体现出初中语文教学的理念。初中教师对于小学语文的基础，还是要再弄清楚。小学生在语文学习的前三个学段上，不一定能在每个学段结束后都能达标，缺陷累积到第四学段，学生个体的差异势必十分明显。因此，具体到每个学生的学习习惯、兴趣爱好、知识面、能力结构、情感水平等，教师都要心中有数，从而了解传过来的“棒”的特点。这样，才能找到初中语文教学的起点和切入点。

(3）教师教学观念衔接应关注的问题

笔者认为在系统方法论的指导下，实现中小学教师教学观念衔接，必须关注以下几个问题：其一，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》应该成为中小学语文教师共同执行的语文教学纲领;其二，《语文课程标准》应该成为沟通的重要内容;其三，中小学生学习语文的规律，不同学段学生学习语文的特点，应该是中小学语文教师共同关心的问题;其四，中小学语文教学的操作系统，尤其是语文课堂教学模式结构、内容和方式等，应该有清楚的认识。

中小学教师通过沟通和交流，更新观念，统一认识，形成合力，彻底打破“不相往来”的局面，实现教学观念的融通。

2. 语文教材的衔接

语文教材，是语文学科教学使用的课本。教师完成教学任务，实现教学目标需要凭借课本;学生完成学习任务，掌握知识技能也要凭借课本。一套理想的教科书不但科学地规定了教学的内容和步骤，而且合理地规范了教和学的方法。中小学语文教材是中小学语文教学的重要因素。

把握九年义务教育语文教材小学、初中教师应从宏观入手，把握九年义务教育语文教材的特点，及时思考各个阶段的侧重点和各知识点之间的联系，并且从时间纵轴上认清某些知识点在不同学期的不同要求。

在处理教材时，小学语文教师和中学语文教师要有意识地向对方年级段的教材拓展，即小学语文教师要有意识地向中学教材前向拓展，中学教师也要有意识向小学教材后向拓展，加强小学和初中之间的连接与沟通，形成一个缓冲带，以达到过渡的目的。

在处理教材时，还要充分合理地利用好《语文补充读物》，把学生的课外阅读指导纳入语文课内，课堂上能联系课文内容，进行阅读补充。在进行小学高年级阅读教学时，可以整合教学资源，合理开发教材，适当增加课堂阅读量。如六上《长江之歌》一课时，结合《小学语文补充阅读第11卷》第一单元《黄河颂》、《七子之歌》、《祖国啊，我亲爱的祖国!》等相关诗歌，在反复吟咏中，体会现代诗歌的特点。

我们还可以根据小学高年级学生心理和学习特点，自编衔接教材，为六年级的学生向初中过渡提供实实在在的帮助。教材要体现衔接性，立足于小学阶段语文学习的系统回顾，帮助学生达到《语文课程标准》所制定的课程目标，全面提升学生的语文综合素养;着眼于小学与初中两阶段的语文课程特点，将初中阶段中最基本、最重要、最有用的知识、能力、方法提前引入同学们的视野，与学生已有的知识基础合在一起，为初中的语文学习打好底色。另外，编写衔接教材也极其必要，从基础知识，阅读、写作等方面加大力度训练，对于听说读写上作好衔接是很有好处的。

3. 教学要求和方法的衔接

小学生和初中生的身心发展是有差异的，所以教学方法自然应有所不同。心理学家认为：小学六年级的学生，其身心特点和初中学生已比较接近，在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维。这时我们必须充分考虑学生的学习需求与学习潜能，创造性地进行教学。

小学中高阶段的语文老师在充分了解中学教学模式的基础上，简化教学形式，有意识地培养学生的自学能力，把自学能力的培养作为课堂教学的重要目标，构建有效课堂。同样，初中的语文教师也应该研读小学段目标要求，了解学生的认知结构，在衔接期对学生要求不要太高，设置好阶梯，不能操之过急，而要循序渐进，实现教学过渡的“无痕”。

(1）教学要求的衔接

(1) 识字写字。

课标要求：小学六年要掌握2500-3000个汉字。初中累计认识常用字3000-3500个。小学与中学，每个环节环环相扣。

(2) 背诵。

一个人13岁以前，即小学初中阶段，最大特点是记忆好，要充分利用这段时间积累知识。《课标》要求，小学六年要背诵诗文160篇，初中三年背诵80篇古诗文，合计240篇。这里除了教育部给我们提供120篇古诗文外，其余120篇将由中小学老师来共同补充、推荐。

(3) 课外阅读。

我国《课标》要求，小学六年课外阅读量145万字以上，初中三年阅读量要达260万字。课外阅读要有目的、有计划，在老师的指导下进行。阅读材料除教育部推荐中小学阅读篇目之外，由中小学老师从文学、教育、科技等几个方面选择、推荐阅读材料。

(2）教学方法的衔接

小学高段的教学目标是初中教学的跳板，初中的教学目标既是初中教学的桃子，又是高中教学的跳板。就小学教学而言，应用恰当的方法教学生跳一跳，摘下挂在初中知识树上的桃子。因此，小高阶段的语文课堂教学要实现以下的几个转变：

(1) 重视人文性与工具性的统一

新课程标准对语文课程基本特点的界定是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性是语文课程的基本特点。

小学阶段的语文学习只属于启蒙阶段，要以朗读品味促积累、以背诵促积累、以听记促积累;不断地积累，不断地运用，使其运转、巩固，形成语感。良好的语感不仅影响着学生对语言的理解力，而且将为学生顺利学习语文提供保证。

(2) 由形象思维向逻辑思维过渡

小学阶段以形象思维训练为主，到了高年级要逐步由形象思维向逻辑思维过渡。教学中可针对文体特点，总结规律，把握方法，举一反三，学习迁移。如写人记事的文章，要先引导学生理解人物塑造、情节安排、写景状物、伏笔照应、推敲文字等，使学生掌握写人记事文章的一般特点。教学设计上可采用对比的方法，找出其教学深度上的差距、有的放矢地在教学课文的同时，渗透初中语文的相关知识，并初步让他们了解初中语文教材的特点及语文学习的一般规律、方法。这样到初中后，学生就不会感到语文学习是无处下手的，反而觉得语文学习是轻松自如，对语文学习始终保持浓厚的兴趣。

(3) 由分析型向探究型过渡

满堂灌、满堂问都是语文教学的误区。教师在把握教材的基础上，充分相信学生，设计问域较广、答距较长的问题，让学生自己去探究课文的内容、思想、结构等方面的特点。如教学《黄鹤楼送别》一课，教师可将“古诗是什么意思?李白为何长久地凝视?从哪些地方看出李白对孟浩然敬重”等问题统整为“为何在李白的眼中只有孤帆一片”的主问题，带领学生体会他俩的深厚友情。

(4) 由仿写型向自写型过渡

在小学阶段，从读学写，仿写训练比较多，这在指导习作的初级阶段有一定的积极作用。但到了高年级，在继续训练写实作文的基础上，应逐步由“仿写”向“创新”过渡，培养学生的创新意识和创新能力。

(5) 由封闭型向开放型过渡

语文教学不能仅仅局限于课堂内，要把课内外、校内外有机结合起来，变“封闭型”教学为“开放型”教学，从而拓展学习语文的渠道。除了以课文为基点，开展广泛的阅读，形成以点带面的知识串联式学习外，还要积极创造条件，开展语文综合实践活动。

在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。五年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力;六年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力;初一年级就可以做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系，来实现平稳的过渡。

(3）学习方法的衔接

(1) 学习习惯的衔接

小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。从学语文的四个方面：听、说、读、写，以及学语文的三个环节：预习、听课和复习来培养学语文的习惯。

(2) 学习方法的衔接

随着中学语文教材内容的增加，难度的加深，知识面的拓宽，要求学生具有一套独立的学习方法相匹配。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样落实学习中的八个环节，即八会：(1)会计划，能制订切实可行的学习计划;(2)会预习，能划出重点，提出疑问;(3)会听课，能全神贯注，积极思维和记住重点;(4)会复习，课后能温故知新。(5)会作业，能自觉独立完成作业。(6)会释疑，能自主或与同学合作探究解决疑难问题;(7)会小结，能整理笔记，系统知识。(8)会课外学习，丰富知识面，即对怎样识字写字，怎样阅读，怎样写作，怎样口语交际等学法要有大致的了解。

(4）语文教学衔接课教学设计与实施

语文是学生透过语言文字享受人文熏陶的精神乐园。无论是哪个学段的语文教学，我们都不能忽略了语文学科的根本属性———工具性与人文性的有机统一(新课标语)。语文学习不只是进行知识系统的构建，更是一个能力构建的过程，是一个语文素养提升的过程。

我们要从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度来设计教学过程。

4. 语文教学衔接评价

要根本解决衔接问题，就必须改革评价机制，建立对中小学生的语文素养进行完整、系统评价的机制。目前，把中小学生的语文发展性评价统一结合起来研究的机构还没有，教育主管部门、学校基本上是把不同学段学生的语文发展性评价割裂开来。无论在理论研究，还是在实际操作上，这个问题都仍处于盲目和困惑中。如何建立既有利于不同学段内部学生的语文素养发展，又有利于不同学段之间学生语文素养衔接的评价体系，从而促进中小学学生语文素养的整体提升，这是迫切需要解决的问题。

笔者在新课标、新理念的指导下，试从课堂教学评价、学生语文学业评价、语文考试改革三方面提出构建合理的语文教学衔接评价机制的建议，以期为课题的实施与解决提供保证。

(1）语文课堂教学评价

按照新课程理念，对小学与初中语文课堂教学过程，从四个方面进行评价： (1) 学生在课堂教学中的情意过程学生是否对语文有好奇心与求知欲，能否在学习过程中建立自信心，等等，这些方面将为学生后续学习起到重要作用。 (2) 教学过程教师能否根据本级段学生年龄特点，结合具体教学内容，调动旧知，延伸拓展，发挥主体作用引导学生开展有效学习，是否注重学法、习惯指导，是否体现自主探索、合作交流等有效的学习方式以及思维的发展。 (3) 因材施教教学中是否尊重个性差异，面向全体，对学习有困难的学生给予切实的帮助。 (4) 学生评价学生对课堂教学的评价也是一个重要的方面。但是，教师一般对此感到不舒服，他们大多对学生能准确地评判教师活动的能力缺乏信心。[1]

(2）学生语文学习能力的评价

学生的语文学习能力，包括凡是与语文学习活动有关的所有心理因素、生理因素、行为因素及一些直接的环境因素。根据新课程标准的要求，可把评价指标确定为三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)、五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性活动)。评价既对学习的结果进行描述，又对产生这一结果的多种因素和动态过程进行判断。另外，还可建立学生成长记录袋，它体现了“学习是个过程，学习评价也应有过程评价”的思想。[2]

(3）语文考试的改革

小学高年级试卷从命题中可适当借鉴初一考试题型，同时要突出考查学生的综合素质。初一学生入学后，新学期刚开始，初一语文教师先不要急于上新课，应先对学生的年龄、家庭、兴趣，以及在校的表现作详细的了解，并着重对学生的听、说、读、写等的语文基础能力进行调查摸底。通过以上这些检测，教师基本可以了解学生的语文学习能力状况，从而有针对性地在教学中进行听说读写能力的培养。第一学期考试要求不宜太高，既要考虑中学刚学的内容，又要兼顾小学学过的内容。

摘要：本课题以现实调查为切入口, 以教育理论为依托, 第一步通过大量阅读相关资料, 对已有文献进行梳理、分析, 把握语文教学衔接研究的进程;第二步深入研读2001年语文新课程标准, 把握理想的语文教学衔接状态;第三步通过调查教师、学生、家长, 了解现实的衔接状况, 揭示存在的问题;第四步为分析原因;第五步分别从教学观念、教材、教学方式方法、教学评价等方面进行探讨, 采取相应的对策, 建立和形成小学与初中语文教学的理想衔接模式。

关键词：小学与初中语文教学,衔接问题,主要策略

参考文献

[1]单志艳, 孟庆茂等著.中学生评价教师教学效果的结构研究.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2004 (2) :40-43.

7.医德医风标兵主要事迹 篇七

***主要事迹

本人从医三十年来一直本着一切为患者着想、廉洁行医的宗旨行医。工作中我多次拒绝患者红包，坚决抵制医疗行业某些不正之风。2017年上半年，一名名叫汪清秀的患者坚决要强行塞给我壹仟元钱的红包，我拒绝数次，但她态度坚决，考虑到患者的感受，我只好收下红包。随后，委托我们科室护士长将这壹仟元钱做为住院预交款交到她的住院账户里了。在工作中我充分发挥中医药特色，以简、便、验、廉的方式为广大患者服务。我接诊的很多患者他们的处方只有几元到十几元钱。我从不以行医为盈利目的，以最廉价的方法为患者治好病是我的追求。由于治疗效果好，费用低，仅在2017年一年就收到患者锦旗七面、感谢信一封。在兢兢业业工作的同时，我始终加强学习。被评为省地市级中医重点专科学术带领人、中医肾病内科学术带领人，2007年顺利完成与南方医科大协作的慢性肾功衰三到四期中医辨证施治的临床研究工作24例。所带领的团队年业务收入1700万元以上，门诊量9000人次以上。

8.岗位标兵主要事迹材料 篇八

公司每月组织一次班组长例会，会上卢经理常说：企业就是由无数个班组组成的，班组工作的好坏直接决定企业成败，只有班组充满了勃勃生机，企业才会有旺盛的活力，才能在激烈的市场竞争中长久地立于不败之地。而班组长是班组生产管理的指挥者.组织者，同时也是生产者，是兵头将尾，更是企业的脊梁。

是啊，班组长看似不起眼的职位，其实处在非常重要的位置，有职就有责，我深知其理，学习班组管理等等，还学习怎样与人相处，来提升我的管理水平和自身素质。工作中，我处处严格要求自己，树立良好的自身形象，在工作中成为同事的榜样，在感情上成为同事信任的好伙伴，关心班组每一位职工，遇到职工家里有事，举动帮助并组织大家一起关心，慰问，形成一种良好的大家庭氛围。在这种氛围下，我充分发动班员的主观能动性和生产积极性，团结协作，合理的组织人力，物力，充分利用各方面的信息，使班组生产均衡有效的进行，产生1+1>2效应，最终做到按质，按量，如期，安全地完成上级下达的各项生产计划指标。这些年来，我不断地加强自身学习，使自己不断地进步，工作中，始终坚持以下几点：

一：狠抓安全工作

工作中我始终把安全放在第一位，树立安全生产责任意识，把安全放在心里，把过去嘴上讲安全变成了现在心中想安全，形成安全工作天天讲，人人抓安全的良好局面。

二：爱岗敬业，认真履行工作职责，努力提升工作质量

继续发扬干一行,爱一行的工作作风，以高度的责任感，使命感和工作热情，积极负责的开展工作。经常组织并开展公司及生产车间的各项培训。不断提高自身素质的同时来提高员工的整体技能，便于更好的完成各项生产任务。我始终坚持认真，负责，一丝不苟为工作宗旨，认真完成上级交给的各项任务，做到不辜负领导的信任，不愧对同事的支持尊重。

三：注重理论学习，不但提高自身素质，努力提升工作能力

提高自身素质的基础是学习，提升工作能力的源泉还是学习。我坚持把学习摆在重要的位置，不断提高管理水平和理论水平。时刻做到自重，自省，自质不断提高，更好的适应工作任务的需要。坚持以理论武装头脑，努力提高觉悟，时刻以“科学发展”思想来审视自己的工作态度，认真学习公司各项文件精神，以一位合格的管理人员标准时刻严格要求自己，树立全心全意为生产服务的思想，牢记知识就是“生产力”。通过不断的学习，并将其运用到实际工作之中，大大提高了工作效率，也让自己的管理水平有了很大的提高。

四：搞好班组建设，加强班组安定团结

通过自身素质的提高，来带动全班人员素质不断地提高，首先，做好班组建设的宣传，动员工作，把班组建设创建活动贯穿日常生产工作，和生活之中，使职工树立起良好的工作作风和主人翁精神，从一点一滴做起，使班组建设成为顺利开展安全生产的有效保障和动力。

五：节能，做好节约成本的工作

浪费的都是成本，节约的都是效益，想增加效益就一定要抓好节能的工作，从细节抓起，从小事做起，提高材料的使用率，养成良好的工作习惯，不浪费包装材料，节约水，电，气把车间的一切物质都合理的利用好。

9.小学教学标兵主要事迹 篇九

群众路线是党的生命线和根本工作路线, 是毛泽东思想活的灵魂之一, 是我国革命、建设和改革开放取得不断胜利的法宝之一。新时期群众路线的贯彻面临着许多新挑战, 怎样继续发扬这一优良传统, 是中国共产党作为执政党必须认真面对和亟待解决的重大理论课题。党的十八报告指出:“坚持以人为本、执政为民, 始终保持党同人民群众的血肉联系。任何时候都要把人民利益放在第一位, 始终与人民心连心、同呼吸、共命运, 始终依靠人民推动历史前进。围绕保持党的先进性和纯洁性, 在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动, 着力解决人民群众反映强烈的突出问题, 提高做好新形势下群众工作的能力。”[1]为了全面贯彻党的十八精神, 中共中央召开群众路线教育活动工作会议, 决定从2013年下半年开始, 用一年左右的时间在全党范围内分期分批开展此项活动。

开展群众路线教育实践活动, 必须紧紧围绕保持和发展党的先进性和纯洁性为主线, 以为民务实清廉为主要内容, 以解决“四风”为主要任务, 把贯彻落实中央“八项规定”作为切入点, 着力解决突出问题。深刻理解教育活动的主要内容, 对开展此次活动至关重要。那么如何理解其内涵呢?本文拟结合杨善洲同志的事迹来阐述“为民、务实、清廉”的深刻含义。杨善洲同志作为我党一名优秀的干部, 一生都在践行“为民、务实、清廉”。胡锦涛同志曾评价:杨善洲同志是党员干部的学习楷模, 是离退休老同志的优秀代表。他一辈子忠于党的事业, 一辈子全心全意为群众谋利益。他的模范事迹和崇高精神感人至深。每一个党员干部特别是领导干部都要向他学习, 自觉加强党性修养, 自觉实践党的宗旨, 努力做人民满意的好党员、好干部。

二、为民

以人为本, 执政为民, 是全心全意为人民服务宗旨的集中体现, 是评价、检验党一切执政活动的最高标准。杨善洲同志牢记宗旨, 一心为民, 一心想着群众、一切为了群众, 诚心诚意为群众谋利益, 做到权为民所用、利为民所谋、情为民所系;始终注重深入实际、深入基层、深入群众, 真诚倾听群众呼声, 真实反映群众愿望, 真情关心群众疾苦, 真心实意为群众排忧解难。20世纪80年代的一天, 杨善洲召开了一次特殊的会议, 他说:“大伙吃了糖, 糖是装在帽子里带回来的, 卖糖没有包装纸, 怎么带?这不是小问题, 说重点是态度问题, 要引起我们重视。为人民服务不是空喊口号, 要实实在在, 落实在具体问题上, 为群众办事。”[2]1981年的一天, 杨善洲到瓦马公社调研“农转非”的问题, 得知山区许多教师仍然是代课教师, 经过调研, 他说:“像杨盈昌这样的教师扎根边远山区数十年, 耗尽了人生中最好的青春年华, 为山区教育事业作出了贡献。我们应该关心他们, 解决好他们的待遇问题。”[3]随后, 有关部门为符合条件的五十多位教师解决了“农转非”问题, 解除了他们后顾之忧。1985年, 保山地委建办公大楼, 第一层已建好, 这时昌宁县金华乡发生水灾, 杨善洲建议把建大楼的资金拿来救灾。会上, 有个别同志想不通, 说可以从其他地方调动资金, 没有必要挪用大楼的资金。他说:“如果眼看着人民群众在受苦, 我们却安逸地坐在大楼里悠闲地办公, 我们不觉得有愧吗?”经过反复讨论, 最后同意先救灾。杨善洲“为民”的事迹数不胜数, 那么怎么理解“为民”的内涵呢?

为民, 是党群众路线教育活动的出发点和落脚点, 也是新时期对执政党提出的新要求。来自人民、植根人民、服务人民, 是党永远立于不败之地的根本。江泽民同志指出:“我们党的最大政治优势是密切联系群众, 党执政后的最大危险是脱离群众。在任何时候任何情况下, 都必须坚持党的群众路线, 坚持全心全意为人民服务的宗旨, 把实现人民群众的利益作为一切工作的出发点和归宿。”[4]世情、国情、党情发生深刻变化的今天, 我党尤其需要恪守“为民”的宗旨, 强化宗旨意识, 相信群众, 依靠群众, 始终把人民放在心中最高位置, 始终把人民利益放在第一位;坚持问政于民、问需于民、问计于民;坚持深入群众, 切实解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题, 让群众得实惠、得利益。

三、务实

务实, 就是从实际出发, 讲实话、办实事、求实效, 脚踏实地、埋头苦干, 就是坚持不懈地带领群众艰苦创业, 扎扎实实地做好各项工作。党和人民对干部的要求是:真干而不是假干, 实干而不是虚干, 为党和人民干而不是为自己干, 这是衡量干部是否做到务实的试金石。杨善洲同志从二十多岁起担任县领导直至地委书记, 一直保持“务实”的工作作风, 一年大部分时间都去基层调研, 保山5个县99个乡都留下了他的足迹。他说:“与群众一起劳动, 了解到的基层情况最真实。”[5]“一人三亩地, 种了不够吃。”这是早年流传在保山地区的顺口溜, 真实反映了生产力水平低的状况。杨善洲说:“我们是党的干部, 如果老百姓饿肚子, 我们就失职了。”[6]为此, 他日夜思考如何提高粮食产量, 并且在保场乡开了半亩试验田, 试验“三岔九垄”插秧法, 同时引进和推广新品种“台北8号”, 为提高小麦产量, 曾发明“小麦包衣种”。到1981年保山地区的水稻单产量全省排名第一, 获得了“滇西粮仓”的美誉。群众都说:这是我们的“草鞋书记”杨善洲带领全区人民群众, 一步一个脚印干出来的。

务实, 是党群众路线教育活动的本质特征, 也是新时期改进作风的重要任务。要做到务实, 就要在行动上真正按照实事求是的要求办事, 下大力气破除形式主义、做表面文章等不良风气。因此, 要做到务实, 就必须以杨善洲同志为榜样, 理论联系实际, 深入群众, 同群众同吃、同住、同劳动, 只有这样, 才能发现问题解决问题。群众是最讲实际的, 当群众真实感受到党员干部是在真心实意为民谋利益, 给群众带来实实在在的利益, 群众才会对党更加信赖。怎样才能做到务实?一是要在决策之前坚持问政于民、问需于民、问计于民, 依法保障人民群众经济、政治等各项权益;二是要在工作方法上坚持工作重心下移, 经常深入实际、深入基层、深入群众, 做到知民情、解民忧、暖民心;三是要在工作职责上进一步把服务群众、做群众工作作为主要职责, 把基层一线作为培育锻炼干部的前沿阵地。杨善洲同志的事迹告诉我们, 只有我们把群众放在心上, 群众才会把我们放在心上;只有我们把群众当亲人, 群众才会把我们当亲人;只有我们为群众办实事, 群众才会同我们一起把实事办好。[7]

四、清廉

什么是领导干部正确的权力观?就是“一切权利属于人民, 一切权利服务人民”。杨善洲同志认为, 干部手中的权利是党和人民的, 只能老老实实用来办公事。他要求别人很严, 要求自己更严。1970年, 他的三女儿出生后, 生活比较困难, 乡民政工作人员主动送去30斤救济大米和30斤粮票, 事后杨善洲严厉批评妻子说:“我是党的干部, 是为人民服务的, 不能占公家的便宜, 地委领导的家属也不能搞特殊, 大米和粮票攒了还给公社。”[8]家人省吃俭用半年, 才还清。杨善洲在担任施甸县委书记时, 组织上就提出要为其妻子、女儿办“农转非”, 被他婉言谢绝, 一直到退休, 都没有为其办理。杨善洲的二女儿报考公安局, 求其向相关部门打招呼, 也被他严厉拒绝。其中二女儿考上了公办教师, 为此县里特别嘱咐杨善洲的秘书:“请你一定要告诉老书记, 他家老二是自己考上的, 和我们没有关系。”[9]杨善洲的老家在施甸县姚关镇大柳水村, 每次回家都是自己买车票坐班车回去, 从来没有用过一次公车。他的理由很简单:“回家是私事, 不能用公车。”

清廉, 是党群众路线教育活动的基本要求, 也是新时期党要解决的一项重大而紧迫课题。当前群众对某些党员干部奢靡之风、贪污腐败深恶痛绝, 严重损害了党的形象, 疏远了党同群众的联系。因此必须加强反腐倡廉和廉政文化教育, 集中整治奢靡之风和贪污腐败, 密切党同群众的联系, 取信于民。领导干部要以杨善洲同志为榜样, “静以修身, 俭以养德, 淡泊明志, 宁静致远”, 做到“台上和台下一个样, 人前和人后一个样, 说的和做的一个样, 所思和所行一个样”, 同时自觉接受党组织和群众监督。胡锦涛同志告诫党员干部要警惕“四大风险”、经受住“四种考验”, 因此, 每一位党员特别是领导干部必须强化宗旨意识和公仆意识, 加强学习, 增强党性, 遵纪守法, 严守底线, 认真执行中央的各项规定和纪律, 从自身做起, 从现实做起, 从小事做起, 自重、自警、自省、自励, 带头弘扬廉洁自律, 坚决抵制歪风邪气, 做到思想上始终清醒、政治上始终坚定、作风上始终务实, 切实树立权为民所用、利为民所谋、情为民所系、真抓实干、清正廉洁的良好形象。

摘要：当前, 全国上下正在开展群众路线教育活动, 杨善洲同志作为我党一名优秀的干部, 其先进事迹显示了“为民、务实、清廉”的深刻内涵, 从他的身上使我们懂得目前开展群众路线教育活动对党的建设具有重大的现实意义。

关键词：杨善洲,群众路线,内涵

参考文献

[1]施芝鸿, 等.十八大报告辅导读本[M].北京:人民出版社, 2012:137-138.

[2][3][5][6][8][9]中央创先争优活动领导办公室.杨善洲的故事[M].北京:党建读物出版社, 2011:26-27, 30-31, 3-4, 29-30, 34-35, 8-9.

[4]江泽民文选:第3卷[M].北京:人民出版社, 2006:572-573.

10.十佳标兵主要事迹材料 篇十

标签：宣传标兵

年级及专业：文学与传媒学院20xx级网络与新媒体专业

11.师德标兵主要事迹-马丽伟 篇十一

-----师德标兵主要事迹材料

小龙马总校何营学校 马丽伟

2004年，带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，我踏入了三尺讲台，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，转眼间从事教师工作已经7年了。几年如一日，在三尺讲台上无私奉献着自己的青春，用真情和爱心浇灌着一棵棵幼苗茁壮地成长。有人说：“教师的职业是太阳底下最神圣、最伟大的职业。”是啊，热爱自己的本职工作，从自己喜欢的工作中感受到了快乐，为了教育事业，我将全身心地投入到工作中去，奉献自己的一生。

一、爱岗敬业 无私奉献

一个人无论干什么工作，首先要有事业心，没有事业心，什么工作都做不好。我在学校一直担任三年级语文和试验室的教学工作，还担任着三年级的班主任工作，平时还要备课、批改作业，还有几十台试验设备需要维护，所以很多时候白天连备课、批改作业的时间都没有，这样我就不得不把这些任务利用休息或者晚上的时间来完成，经常工作到深夜。母亲是看在眼里疼在心里，我当然也没少挨妈妈一些唠叨。长此下去，她也就习以为常了，同时也默默地理解和支持着我。

有人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出，我深有同感。学生成绩的好坏直接影响到学校甚至总校，而今年又是教育质量年，深感肩上的担子更重了。每天早晨踏进校门就感觉像是一个上足了发条的闹钟，总也有忙不完的事。自复习以来，白天测试，辅导，没有批阅作业的时间，就在下午放学时带回家晚上批阅。上一年级的儿子总是不解的问：“妈妈，你们校长为什么给你们留那么多的作业？”她总是笑笑说：“是呀。”每天忙完已是晚上10点多，而第二天早晨7点不到又准时的踏进了学校的大门。功夫不负有心人，我带的学生连续三年在总校组织的期末考试评比中居全总校第一。

二、务实创新，不懈追求

当一名出色的教师是我努力的方向。在教学改革中，我积极探索，勇于实践，虚心向老教师学习，经常共同研究，主动听课，形成自己独特的教学风格，找到一套培养学生各种能力的切实可行的方法。我提倡学生向课本挑战，向教师挑战，向权威挑战；给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来；解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间，努力做到以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。

为了上好每一堂课，我都做好充分的课前准备，因为教师的本职在于上好每一堂课，向40分钟要质量，这是根本，也是必胜的武器。为了让学生牢固掌握，灵活运用以学过的知识，在每单元的过关测试上我都煞费苦心，每次检测前我都要先做一遍，其用意一是看题目是否有出入；二是看题目的难易程度和出题的导向，以便检测时做到心中有数。测后都有详尽的质量分析，并让学生每次测后都总结经验和教训，并把错题整理到自己的错题集上，以便在最后的期末复习时有侧重点。一个班的学生很多，学生的基础参差不齐，仅反映在卷面上的错误也是千奇百怪，无所不有，批阅时她做好详实的原始记录，这样就能在矫正课上有的放矢，同时又可作为课上和课下对学困生辅导的依据，尽管这样做会投入很多的精力，为了让学生多学点东西，完满的完成学业，这也是她义不容辞的责任。积极参加学校和总校组织的教研活动，不放过每一次实践锻炼的机会。

三、以校为家，爱生如子

几年来，我怀着一颗对学生赤诚的爱心，把全部的精力都投入到工作中去，默默奉献着自己的青春年华。众所周知，班主任工作千头万绪，责任重大，尤其是现在孩子处在很不稳定时期，有些学生你说的轻了他听不进去，说的重了他又反感，也有个别学生明知老师说的对偏不听，工作难度相当大。为了干好自己的工作，我总是早晨第一个到校，晚上与学生一起放学，把学校当成了自己的家。由于学生多，情况也就复杂起来，心理要调整的，学法需改进的，身体要注意的，生活应改善的„„，我总是一个一个、一遍一遍地与学生悉心交流，深入了解情况，每一个学生的住址、家庭状况、性格脾气、学习成绩，我都了然于胸。工作中我发现很多老师对学生很关注，要求严厉，处理问题严肃，但是学生往往从而不服，甚至还走向反面，形成逆反心理，出现许多“治不了”的学生。经过仔细观察、冷静的分析，我了解到并不是所有的爱都能在学生那里生效，那种不顾学生感受、压抑学生个性、恨铁不成钢的急于求成不是真正的爱，只有那种细雨入旱田般无声的爱、无痕的爱，才是学生更能接受的爱，越是特殊学生越需要这种爱。工作中我从不打骂学生，从不讽刺、挖苦学生，把尊重学生、理解学生放在首要位置。遇到事情从学生的不同实际出发，多方面考虑问题，多扬少抑，先顺后导，动之以情，晓之以理。说就说到学生心里，做就做到点子上。让学生从而不逆，从而不恨。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。爱是教育的灵魂，有了爱才能唤起学生奋发向上的勇气、信心和激情，才能冰释他们心底的自卑，奔向健康发展的人生之路。近些年来，随着社会的发展，出现了部分学困生，他们厌学、不学，甚至辍学，在学校里打架斗殴，这些不良现象触动着我的心。如不尽快改变这一现状，对学生、对社会将产生恶劣的影响。工作中我查阅资料，细心观察，认真分析，仔细比较，发现现在许多学校在评优树标中一直沿用“横比”的方法，即“好中选优，优中拨尖”，这种方法使很大一部分学生根本无法获奖，长期下去丧失信心，精力转移，出现上述不良状况。我运用学生荣誉感，设法转化成绩较差的学生。对学生全身心的爱，换来了丰厚的回报，案头上孩子们那厚厚的来信和贺卡，就是对我最好的回报。

三、爱驻于心，尊重学生

教师的工作实践使我认识到，育人之道德在先。作为班主任，良好的师德是处理好师生关系的基础，良好的师德最根本的一点是爱学生。如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么她所有的工作就无外乎空中楼阁，拥有良好的师德，就有了解决好学生问题的保证。

爱心，来不得半点虚伪。我在班主任工作中一直掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。父亲般的严厉和母亲般的慈爱应该表现在班主任的眼神中，这一点就是她所追求的。师，楷模也，教师关爱教育学生，要求学生做到的自己必须首先做到，比如：要求学生不迟到，自己总是在上课前到门口侯课，班里的脏活，累活带头干，从不袖手旁观。教师在各项工作中都起到率先垂范作用，才给了学生潜移默化的影响，建立了和谐的师生关系和班级氛围。

爱心，是想学生所想，不断给学生前进的方向和动力。班内无小事，处处是教育，我总是注意去发现和利用一些小的契机去开导学生，比如学期评语，对每一位学生，我总是力求抓住特点，用殷切的话语给其以激励和警醒。

我特别重视新课改下新型师生关系的功用，有这样一句话：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”只有在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维才能处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥其最佳水平。我一直努力做到尊重每一位学生，较好的实现了因材施教，在学生中有一定威信，学生也乐于接受。

有容乃大，无欲则刚。凭一颗爱心做人使她在工作中力争做一个能容人的人。容人使她以学校利益、以学生利益为重，得到了大家的认可。

四、提高素质，完善自我

从参加工作至今我始终没有停止学习。尽管工作繁忙，我还是参加了自考，拿到了专科毕业证书，接着又参加了电大，完成了本科学业，使自己的文化素质又上了一个新台阶。无论何时何地，我学习一刻也未放松。当然只学习一些理论知识是远远不够的，在教学实践中，除了读一些教科研刊物以外，还结合着教研活动和新课改来发展自己，提高自身的业务能力。

人生的意义在于奋斗，回首来时路，自己洒下的不仅有汗水还有泪水，但如一句话所说：“付出越多，收获就越多。”我一路走来，一路收获。历年所教学科成绩显著，赢得了学生及家长的好评，并多次被评为“优秀教师”、“先进工作者”等称号。