教学资源库建设计划

教学资源库建设计划（共9篇）

1.教学资源库建设计划 篇一

新课程环境下小学数学教学资源库的建设与应用》的课题研究在省教科院的正确领导下，在学校领导的大力支持下，在全体实验教师的共同努力下，已经顺利地开展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，达到了预期的阶段目标。为进行本课题的进一步研究，顺利完成课题研究任务，特制定我校2011年上学期课题研究工作计划。

一、指导思想：

深入贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以义务教育《数学课程标准》为指导，坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，努力开发出数量充足，能与教学实际紧密相连的“合理、合时、合用”的优秀的数学教学资源，并开展“课程资源促进有效教学的研究”，将已经开发的教学资源包与课堂教学有机结合，促进课题研究人员的专业素质和教研水平的提高，切实提高课堂效率和教学质量。

二、总体目标：

1、认真完成本学期总课题组分配的资源包开发任务，力争开发出实用、精美的优质教学资源包。

2、进一步充实学校数学教学资源网站以及教师个人博客，广泛收集、整理我校教师自行开发的教学资源，为广大师生提供交流学习的平台。

3、继续开展“教学资源的有效利用研究”工作，并作好实验记录，切实提高课堂效率和教学质量。

4、边开发边研究边做好本课题的资料整理和归档工作（包括纸质的和电子文本），全面迎接本学期的省课题中期评估工作。

5、开展征集供4、5、6年级使用的教学资源（1）“实践活动与游戏”，（2）“背景与故事”等的活动。

三、主要措施

1、争取学校领导的重视以及社会力量的支持，保证本课题必要的经费开支，并及时向学校领导汇报课题的进展情况。

2、对课题组成员提出研究要求，实行目标管理，采取定期与不定期检查的方法督促各研究人员积极参与研究工作，完成好研究任务。

3、进一步根据实际情况建立健全课题研究的各项规章制度，制定课题工作计划，期末进行课题工作总结。

3、开展自学、研讨、专家讲座、教学比武等不同形式的活动，促进课题的开展，提高实验教师的理论水平与实践研究能力。

4、采取一定的激励机制，充分提高实验教师的积极性，保证课题研究的顺利开展。

四、主要工作：

1、召开课题组全体人员会议，传达上级精神，确立本课题今后的研究方向，布置本学期课题研究工作任务，对课题研究人员提出研究要求。研究方向：在完成总课题组分配的工作任务同时，进一步明确本校子课题特点的“个性”研究任务，即结合本学期教学教研工作，收集整理相关教学资源，充实和完善本校的数学教学资源网站，同时做好“课题资源有效利用研究”工作。工作任务：（1）完成6个资源包的开发任务。具体分工如下：资源包名称 年级 开发者《小数的性质和大小比较》 四 米来 张莉《三角形的认识》 四 黄维、谢斌、左伏兵《长方体、正方体的表面积》 五 刘伟、李理、赵资源

《分数加减混合运算》 五 刘芳、肖茵、王清江《解比例》 六 周志华、黄霞辉、罗中意《图形的测量》 六 聂晶 钟连平（2）每位研究人员充实自己的个人博客。（3）做好“课题资源有效利用研究”工作。（主要为一、二、三年级实验教师）

2、为督促教师完成好课题研究任务，杜绝“临时抱佛脚”，“敷衍了事”的现象，保证资源包的开发和其他工作的质量，定期对教师的完成情况进行检查和不定期抽查，并及时进行通报。

3、结合学校教研专题活动——“如何在课堂上让学生更有效地学习”，收集和整理有关资源。

4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（论文、案例、研究报告等）向各报刊杂志社推荐投稿发表。

5、召开学期课题工作总结会议，上交新开发的教学资源包，上传优秀教学案例、课件及教学反思等到学校资源库。

湘潭市湘纺小学数学课题组

2011年2月24日

2.教学资源库建设计划 篇二

关键词：产业园建设,进度控制,资源管理

随着项目管理的推行和施工企业改革的深化, 企业要以项目管理为主线, 建立管理层与作业层两层分离, 优化生产要素配置, 实现高效运作地施工管理体制[1]。在工程建设实践中, 充分运用项目资源, 实施进度资源有机、紧密结合的计划进度控制, 是达到项目目标的关键。以兴龙产业园建设为例, 阐述工程建设管理中的计划进度控制与资源管理。

兴龙产业园一期工程建设开始于2002年, 计划于2007年底分三期建成3条铝轮毂生产线。

1.1产业园工程实施进度资源的综合控制, 确立了以实现项目为利润源头, 通过加强管理, 以现代科学的计划控制与合理高效的资源投入, 通过各项施工管理制度的高效、综合的及时过程控制方法。在产业园建设中实施组织、进度、成本、质量、安全五大控制模块, 从成本角度来讲, 各项目部以实施扎实高效的成本控制为基础, 这样就可以形成企业的利润源头, 才有可能让企业得以盈利和持续发展。产业园项目实施的成本控制过程, 基本集中在组织和管理产业园工程的全部施工阶段, 该阶段所投入较大人力、财力的目的是实现建设方认可的不同阶段进度目标, 通过分包业务收入以补偿工程投入, 最终实现项目的工期目标和建设项目的收益值目标。产业园施工进度目标通过不同阶段、不同任务进度计划的执行和控制, 促使人员、资金、机械设备等资源紧密跟进建设项目进度计划实施同步投入。通过上述步骤, 保证建设工程计划系统得以充实、完善和提升, 使施工进度计划管理手段同其它资源计划有机结合起来, 达到综合控制的最佳效果。

1.2产业园建设全局性的项目总体计划管理, 是施工管理的主线和重点, 所以要有一个全盘总体控制计划, 以指导、协调和安排人、财、物等各类资源[2]。兴龙产业园建设之初, 就成立了工程筹建组, 制定了项目总体计划, 并且明确了产业园的各项目标。要达到产业园的目标点及其综合体现出的企业自身社会效益, 在产业园项目管理上就要确定一系列进度结果评价的宗旨, 一切工作应围绕这条一宗旨展开。在合同工期的目标下, 编制合理的总体计划, 以安排各阶段、各专业主要工作, 进行人、财、物等资源调配, 并指导进一步的进度计划细化工作和各类详细资源安排的初步确定提供依据, 形成各时间段、各专业层面、各组织机构层面的进度计划实施体系, 是计划、资源总体控制期望目标实现的关键。

1.3充分运用计划管理手段达到控制目标, 就必须将各类资源有机地融入计划管理的全过程中项目施工进度计划是决策层依据基础建设程序中施工阶段之前的各阶段工作成果, 考虑产业园工程、轮毂生产工艺特点和施工特点, 以合同工期为工期目标, 结合自身实际情况, 确定的总进度目标和效益目标。从兴龙产业园建设工程最初, 施工进度就与各类资源紧密结合在一起, 各类资源的投入以计划的形式与施工进度计划配合, 支持和保证施工进度目标的完成。

1.4产业园建设计划管理中, 决策者全面考虑各种相关因素, 通过定性、定量地进行单项和综合分析, 促使项目进度目标与总体资源投入相互一致, 保证计划的执行建立在正确决策基础上。项目总计划编制同时考虑了以下主要因素: (1) 产业园建设进度计划施工周期或合同开竣工日期。

(2) 产业园建设《初期设计》及资金概、预算等设计资料。

(3) 产业园施工图设计交付日期和说明。

(4) 轮毂生产工艺设备、铝锭计划供货源和周期。

(5) 产业园水文、地质及环境因素。

(6) 产业园现具备可调配于各期项目上的人员和设备。

(7) 充分考虑各专业管理和成本核算的要求, 科学适当地划分工程结构编码 (WBS) 和组织结构编码 (OBS) [3]。

(8) 内、外职能部门互助协作关系等因素。

1.5通过调动各方积极因素, 实施不同阶段、不同层次的计划进度及资源管理, 逐步实现分级目标项目的全过程、全面计划进度管理, 使每一位产业园建设参与者在既定方针、目标下, 统一思想认识, 明确各自职责, 制定和贯彻程序化的规范性文件, 广泛发动一线员工, 实时开展以一线操作员工参与、管理层组织、决策层领导的立体全方位进度管理。产业园项目计划执行后, 是项目进度管理的逐步完善过程, 以计划为基准的级级分解施工进度计划及各业务主控管理将进一步展开。决策层将项目总体规划和总体进度目标变为切实可行的纲领性文件, 需要通过行之有效的逐层管理和切实可行的分层控制, 客观上就要求对总体进度管理进行分层次、分结构的纵向与横向的具体计划、组织、协调、控制工作。

2.1产业园进度目标的完成是参与建设各施工方及各资源供给方的综合作用, 是多方合作、互相支援的成果。通过科学合理的工序安排和不同工期的交叉作业程序, 通过合理分配资源, 分析、核对、调控, 使得工期进度目标得以实现。实施进度完成数据的收集、总结, 对照现行计划工期和控制点, 分析工期完成情况程, 分析计算对后续作业与相关工作的影响, 以确定出新的应对进度计划, 通过整合资源支持计划进行权衡, 保证产业园建设工期目标的实现。

2.2各类资源计划为确保进度计划的实现给予有力支持的同时, 也为本身在随进度的进展中进行全过程成本核算控制确定了目标基准, 各类资源计划包括:财务计划、工资定额计划、物料采购计划、设备计划、质控计划、技术准备计划等。

2.3实施高效的计划进度资源控制、管理, 必须辅之以强有力的保证方法和有力执行的管理制度包括:现场数据处理、传递程序化、系统运行制度化、建立编码系统、加强基础工作以及更新技术手段等。综上所述, 兴龙产业园建设工程共历时5年, 通过实行进度控制和资源管理模式, 最终圆满竣工, 施工企业获得盈利, 建设方节约了工程支出, 达到双方共赢。

参考文献

[1]GB/T 50326-2006建设工程项目管理规范.

[2]GB/T 50502-2009建筑施工组织设计规范, 2009-05-13

3.高职教学资源库建设研究 篇三

关键词：高职;工程造价;共享型;教学资源库

一、引言

近年来，工程造价是建筑类专业中的热门专业之一，主要培养学生编制预决算文件及提高投标报价工作的能力。该专业各个区域发展不平衡，师资、实训室的条件比较薄弱。为了不断丰富专业的学习资源，提供行业信息交流的平台，实现专业资源共享，提高教学质量和教学水平，切实推进高职工程造价专业教学的发展，有必要建立一个系统的工程造价专业教学资源库，使广大师生和专业人士都能受益。

二、建设目标和条件

高职院校工程造价专业教学资源库建设的目标在于有效地培养学生的职业素质和专业技术能力，实现专业的资源与信息共享，达到学校和企业、教师和学生共同学习、共同进步的终极目标。工程造价专业教学资源库的建立不能仅仅依靠单个院校或教师团队，而应该是将责任落实到学校和社会企业，由国家示范性高职院校带头组建开发，多个院校积极参与，同时根据资源库的专业特点，邀请工程造价咨询单位、招标代理、施工企业、监理公司以及房地产公司协助共建，并组成专门的管理小组，设置专业资源库的项目负责人，统筹协调建设过程中的各项工作。

三、建设总体思路

高等职业院校专业教学资源库建设总体思路是由国家或区内示范高等职业院校引领，带动其他兄弟院校参与，组建开发团队，初步建立资源库平台，利用已有的资源吸引行业、企业及相关专业领域共同参与，通过开放式管理、互联网沟通的方式，整合各院校专业和社会的教学资源，最终整合成国家级的优质教学资源库。根据工程造价的专业特点，资源库的建设应从造价行业人员的专业能力和岗位职业技能出发，着眼于每一个工作流程需要掌握的技能，分别收集各种学习资源、案例和实验实训，目标清晰明确。

四、建设结构和体系

总的来说，工程造价专业教学资源库的建设应包含多个部分的内容。建设的内容和资源均围绕专业能力和专业技能的要求，分专业基础和岗前培训两部分进行。

1.专业基础

作为建筑工程造价专业人员，首先要具备扎实的专业基础能力，包括土建专业相关的基础知识和工程计量与计价的专业技能要求，基础知识的掌握和巩固主要体现在教学内容、精品课程体系的建立上。基础核心课程有建筑材料、建筑工程制图、房屋建筑构造、平法识图与钢筋算量、建筑施工技术与机械以及施工技术与施工组织设计。计量与计价的专业技能核心课程有建筑工程定额与概预算、建筑工程量清单计价和建筑工程造价电算化。前者大多是基础理论课，后者更注重实践与应用。因此，教学资源库内建设的内容，如素材中心、资源中心、案例中心、虚拟实训等应针对两者情况，权衡比重。

2.岗前培训

根据市场调研结果和行业专家分析，工程造价的岗位职业能力要求较高，专业技术性较强。企业非常重视岗前培训效果，大多数公司在新员工上岗前都会派出专业人士对他们进行培训，因此，教学资源库的建设中，岗前培训项目的内容不仅仅是重点，同时也具备了和企业公司资源共享与合作的有利条件。岗前培训项目的建设要避免与专业基础项目建设内容的重复，更不应该是知识内容的简单复习与回顾，应该重新编排项目资源和案例实训，内容在难度和深度上都要接近企业的岗位实际操作水平。

（1）岗位培训模块

①设计预算和施工预算管理。具体培训内容和目标是熟悉设计预算（施工图预算）和施工预算的编制流程和工作要求，提高对量工作的能力，在施工过程中收到设计变更、技术核定单等资料后能够熟练地进行预算编制。

②发包合同控制。具备编制劳务分包和专业承包合同的能力，熟悉合同审批流程，能对合同的内容和风险划分以及履约情况做出正确的分析和评价。

③索赔管理。当甲方不履行或未能正确履行合同约定的义务造成施工方损失，建筑方有权提出赔偿要求，在这个阶段能起草索赔文件，及时合理地处理索赔纠纷。

④工程结算。熟悉工程结算的流程，能根据竣工资料编制结算书，最后确定总造价。

（2）岗前培训项目实施

①资料准备。根据岗位培训模块的专业能力要求，分别收集相关资料和实际工程案例，包括国家相关的规范文件、施工图纸图集还有合同管理条例、各地区市场信息价格等，如《建设工程工程量清单计价规范GB50500-2013》、地区《建筑工程消耗量定额》《费用定额》等，以及当时当地人工、材料、机械台班市场的价格信息。

②拟定案例教程。每个岗位培训模块均应拟定一个或多个案例教程，包括设计预算书、施工预算文件、招投标文件、合同管理文件、设计变更索赔文件以及工程结算书等。每个案例教程后都应有相应的重点与难点，提出关键和需要特别注意的内容，在实际工作中会遇到的问题及解决的方法等。

③实际操作演练。在这个环节中，必须重视实际操作题目的质量和水平，应从实际工程出发，模拟工程造价人员的工作流程，切实安排好每一个模块的任务，保证提交成果的完整性和准确性。

④成果提交及评价。岗位培训模块的工作和提交的成果文件具有繁杂性和阶段性。为了提高后期的评价质量和水平，每位学生和受培训人员应根据教学计划安排，按时向系统提交阶段性的成果。比如岗前培训的编制预算书环节，学生应按规定时间分阶段提交工程量计算书和工程计价文件，其书面形式可以是施工图预算、招标控制价、投标报价等。教师应该分阶段地评价成果，指出存在的问题和解决方法，并且适当地提高竞争意识，比如模拟招投标实际过程，由学生分别做标书进行报价，最终中标者给予“优秀”评价，其他废标或是未中标者就可以从中弥补自身的不足，从而不断地进步。

岗前培训项目的建设要依靠学校和相关行业企业单位的共同努力，互相帮助，及时更新资源，注重技术的先进性和实用性，真正实现“虚实结合”，同时满足学校学生和岗前受训人员以及社会学习者的需求。

五、结束语

在科技信息迅猛发展的今天，专业教学资源库的建设势在必行。新的社会形势和社会发展要求职业教育围绕国家重点支持发展的产业领域，创建学校、行业和企业共同参与建设的共享型专业教学资源库及信息公共管理平台。工程造价作为目前炙手可热的专业，其领域迫切需要建立一个强大的面向职业与应用的资源信息库。虽然建设的方法有待研究和展望，但是专业基础能力和岗前培训项目的资源库建立是必不可少的。岗前培训模块教学，基于工作任务驱动教学理论的项目教学法，模拟建筑工程造价专业人员在实际岗位的工作流程，使学习目的性更强，激发了学生的学习兴趣，使学生在准岗位工作过程中提高和发展了相关职业能力，有助于提高就业率，实现职业教育“以就业为导向”的办学指导思想。

专业教学资源库体现了职业教育的改革大方向，学校与企业、社会共享学习资源是职业教育的特色，也是职业教育能否取得成功的重要因素之一。我们在建设资源库的过程中要明确总体思路，协调学校和企业的关系，注重专业和职业的特点，有目的地筛选和整合资源，确保资源的质量，从而不断丰富高职专业教学资源库的内容，推进职业教育的顺利发展。

参考文献：

[1]张伟.面向高职教育的网络课程需求分析[J].中国职业技术教育，2010（35）.

[2]张家寰，郭扬.高职院校实训基地建设的重点项目分析[J].职教论坛，2007（23）.

[3]原素芳，刘锐.任国灿高等职业教育专业教学资源库建设的研究与实践[J].南昌高专学报，2011（2）.

基金项目：中国建设教育协会教育教学科研项目（项目编号：2013023）。

4.公司人力资源管理建设工作计划 篇四

一、组织规划--制定公司组织架构（这是人力资源战略规划中的组织规划，是公司基础建制）；

二、人员配置--依据公司组织架构及业务需要进行定岗定编，确定各部门及各岗位编制及人数；

三、职务说明书--依据岗位编制进行岗位职责编制（职务说明书），明确各级各岗位职责及工作范围；

四、编制各部门作业流程及作业标准，引导工作人员怎么做？如何做？做到什么程度？确实做到有依据参照，有数据衡量；

五、培训管理-

（1）依据员工工作实际需求，制定培训计划；

（2）编制实际需要员工三级安全教育培训、岗位技能培训、作业流程及作业标准培训、员工思想观念及心态培训、管理人员管理技能培训；

（3）ISO

体系（PDCA循环模式）培训；管理规章制度培训；

（4）精益生产管理培训及管理人员管理观念培训：

（5）5S管理培训+6S、7S、8S等；员工职业生涯规划培训

六、文化宣导—

（1）制作文化宣传栏，定期宣导5S管理知识、消防安全及作业安全知识、健康知识宣导、经营管理理念宣导。

（2）定期组织文体活动，员工生日会、篮球比赛及野外郊游活动，带动员工团队凝聚力体现公司人文关怀；

七、制度规划—编制人员《招聘、入职、离职管理办法》《人员甄选任用管理办法》《晋升管理办法》《员工请休假管理作业办法》《员工奖惩管理作业办法》《

薪资及福利管理办法》《合理化建议管理方案》《管理问责制度》工伤事故申报与处理管理办法》

八、人力资源管理建设框架图

明确公司战略任务、目标

设定组织结构，确定部门任务目标

岗位设定与职务分析

员工的培训

根据职务说明书中对技能的要求、升迁方向制定培训计划

员工的招聘

根据职务说明书的要求进行

职务说明书

岗位职责、权限、工作内容、目标

岗位技能要求、任职资格、待遇等

设定工作目标

进行项目评估、目标管理

岗位评估

评价出每个岗位的价值、确定岗位等级

绩效考核

进行目标考核，根据结果决定薪资、等级调整

制定薪资方案

由岗位等级建立工资等级制度

九、薪资方案的编制：

（1）薪资制定的程序和方法：

基本程序：

选择合适的薪资结构

制定出规范化的薪资制度

选择合适的薪资体系

合理薪资总额的计算

薪资调查

（2）薪资结构：

公司工作

项目确定

职务说明书

职务分析、编制

职位工作

内容设定

职务等级划分

工作价值相对序列

职务评价

因素评价、区分

职务类别划分

事务、管理、经营、技术

职务工资等级表

每个员工的薪资纳入表中

公司共同的资格标准和职务分类资格标准

实施薪资制度

制定升等基准

制定考核方案

十、企业文化建设

企业文化——或称公司文化，一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和，对企业成员有感召力和凝聚力，能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来，是企业长期文化建设的体现。

包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容它以全体员工为工作对象通过宣传、教育、培训和文化娱乐、沟通、交流、联谊等方式，以最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为企业总战略目标服务

组建社团组织（后期发展方向）有助于提升员工整体文化素质，提升团队凝聚力，为公司长期稳步发展提供强有力的保障；

成力文学社团、书画社团、舞蹈社团、爱乐社团、篮球社团等

定期举办有奖征文比赛

定期举办书画比赛

建立图书阅览室，为驻厂员工提供学习文化知识的平台

项目类别

内容

目标

期限

组织结构

组织结构讨论与设计

制定能适应公司长期发展的组织结构并保持相对稳定，根据组织结构、战略目标明确各部门职能、分工与授权

部门职能讨论与整合职务分析

岗位职务分析

明确各岗位工作职责、工作评估要求，对各岗位设定职等划分及晋级指标，实现能上能下

薪酬

薪资制度

保持薪资结构与社会基本同步，逐步实现薪资与晋级对等；

高级经营人才薪酬设计

人力资本薪酬设计，实现薪酬与贡献对等

薪酬体系评估

每年定期对薪酬体系成效进行调查，提出书面评估报告

每年

薪资调整

根据工作业绩评核结果及社会薪酬变化进行薪资调整

每年

考核

生产中心的考核体系

建立根据生产计划达成、产能、质量、成本等指标进行考核的数据化考核体系

营销中心的考核体系

建立分级晋升与业务提成相结合的考核体系

后勤部门考核体系

设定职等划分及晋级指标，建立晋级考核体系

财务中心的考核体系

技术中心考核体系

建立分级晋升与研发项目奖励相结合的考核体系

绩效考核制度

建立制定计划、预算并根据计划、预算达成情况进行绩效评估的完整考核体系，并定期对考核体系实施效果进行评估

每半年

半考核推动

考核体系评估

聘用

招聘制度

形成人员缺口预测体系及规范的招聘制度，组建完整、有效的招聘网络，完善对聘用人员的培养与评估

持续

需求人才的即时募集

聘用效果评估

培训

培训体系设计

制定培训系列制度，持续培养内部讲师、导师人才，实现入职前的培训100%完成，全面开展内部培训并完善培训考核体系，最终实现长效的人才培养机制，并将培训体系与考核体系挂钩

07建成职前培训

内部讲师培训

内部延伸培训

管理进阶培训设计

培训效果评估

离职

离职访谈制度建立

建立离职访谈制度，员工离职100%通过人事面谈，定期进行离职原因分析提出改善措施

定期

离职原因评估与对策

人力资源信息系统

信息系统设计方案

配合集团信息化管理，导入人力资源管理信息系统，实现员工档案、培训、考核、薪酬等人力资源信息实时化

追踪信息系统开发进度

信息系统完善评估

企业文化

建设

宣导公司经营管理理念，涵盖行为标准、作业标准、工作心态、作业过程、作业规范等实际的企业文化宣导

5.教学资源库建设计划 篇五

为进一步贯彻落实《国务院关于做好当前和今后一段时期就业创业工作的.意见》关于“实施西部和东北地区人力资源市场建设援助计划”的要求，更好推动西部和东北地区人力资源市场建设，2018年人社部继续组织实施“西部和东北地区人力资源市场建设援助计划”项目。

各地高度重视，积极组织申报，共上报27个项目。经遴选，人社部共支持16个项目，主要集中在：开展人力资源市场管理人员培训。围绕西部和东北地区加强人力资源市场建设需要，加大管理人员培养培训力度，不断提升能力素质水平。举办人力资源市场服务活动。围绕实施就业优先战略和人才强国战略，发挥市场机制作用，促进重点群体就业;鼓励和引导各类人力资源服务机构积极参与，引进当地经济发展需要的紧缺人才。举办人力资源市场助力脱贫攻坚活动。加强贫困地区人力资源服务市场管理人员培训;充分发挥人力资源服务机构作用，组织人力资源服务机构为贫困劳动力送政策、送指导、送信息，开展人力资源服务机构精准扶贫活动。举办人力资源市场高校毕业生招聘活动。支持西部和东北地区举办专场招聘会、网络招聘会和跨区域招聘会等活动，进一步促进高校毕业生就业。开展与东部省份人力资源市场建设对口交流活动。通过与东部省份的对口交流，建立合作关系，加强资源共享，提升人力资源市场的配置能力，加快推动西部和东北地区经济转型发展、提质增效升级。

6.校内教学资源库建设构想 篇六

陈洁

摘要：本文是对校内教学资源库建设的初步构想，探讨了资源库的建设原则，设想了构成资源库的若干系统，并对相关系统的功能、内涵和技术标准作了说明，希望对学校建设教学资源库有些许参考价值。

关键字：教学资源库；建设原则；建设构想

建设教学资源库是实现教育信息化的一个重要手段，良好的资源库能为教师提供丰富的教学素材，为学生获取拓展知识的机会。资源库建设并不是简单的收集教学资源并公布在网上，前期需要进行大量的研究，学习现有资源库的内涵与框架，了解相关的技术标准，得出初步构想后再论证其科学性和可操作性。本文就将逐一阐述建设原则和具体构想。

一、建设原则

从技术和内容两方面探讨了教学资源库的建设思路。

1.技术符合规范

教学资源库内将充斥大量的数字化教学资源，为了便于管理和使用，必须采取统一的标准来规范入库资源的媒体类型和属性标注。鉴于资源库的建设将是一个动态的不断拓展的过程，可能引入校外资源或与外校、地方、国家级资源库实现对接，采用国家颁布的《教育资源建设技术规范》是最理想的选择，有利于资源库日后对外发展。

2.内容创新有特色

2.1 教学并重

正如教学需要师生共同参与，教学资源库的受众也不仅是教师，还应该包括学生。资源库建设的目标是：教师能够在资源库寻找教学素材，提高教学效率和质量，了解相关教学领域的最新资讯，实时更新自己的知识储备来调整教学内容和授课模式；学生能够利用资源库丰富的内容拓展知识面，培养自主学习的能力。但研究国内外现有教学资源库发现，绝大部分只考虑了教师的需要，即单纯地将教学材料，例如教案、课件、试题等公布在网上，忽略了对学生进行拓展性学习的支持。新建的教学资源库应该遵循“教学并重”的理念，除了开发教学素材，也提供学生自主学习的资料。

2.2 突出职业教育特点

中等职业教育的培养目标是学生毕业时持有双证，既懂专业的理论知识又具备实践能力，因此开展实训实验、培养就业能力是区别于普通教育的最大特色。教学资源库建设要注重职业教育的这些特色，侧重开发虚拟实训和有关职业岗位的资源。

二、具体构想

经过参考资源库实体和研究相关论文，得出教学资源库建设的初步构想。教学资源库拟由三大系统构成，分别是：资源管理系统、资源数据库系统和应用系统。

1.资源管理系统

资源管理系统对教学资源库中的各类资源进行管理，应具备资源上传、资源下载、资源审核、资源查询、资源删除等功能。

2.资源数据库系统

资源数据库系统是教学资源库的核心部分，即教学资源所在部分。

2.1 建设的技术标准

要管理和使用资源，必须遵循一定的元数据标准。中国教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源建设技术规范》（CELTS-41.1）对资源的媒体类型和属性标准（即元数据）作了详细规定，在开发资源、进行系统建设时应准确遵守。

2.2 内容和框架

为便于对教学资源内容进行组织与管理，校内资源库可采用专业教学资源库组合的模式，即校内资源库实际由计算机、化工、机电、商务四个专业资源库组成。每个专业资源库分为课程库、职业技能库、实训实验库三大模块。课程库包括课程标准、教学设计、电子教案、教学课件、教学录像、教学案例、习题试卷和拓展资料；职业技能库包括职业岗位标准、技能大赛；实训实验库包括实训要求、虚拟实验展示。学校的资源库总体框架分为四层，专业资源库以计算机专业为例，如图1所示：

图1 校内教学资源库框架

这样的内容设计既兼顾了教师与学生的不同需求，也体现了职业教育特色。内涵丰富的课程库资源还具有可持续发展性，为日后建设网络课程奠定了基础，待建立起网络教学支撑环境，如授课系统、作业发布及批阅系统、考试及评价系统、师生交流工具等，便能实现网络课程。

3.应用系统

应用系统负责使教学资源库正常运行，提供硬件和软件支持，保证资源库稳定和发展。

3.1 应用环境建设

根据《教育资源建设技术规范》规定，在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的Netscape4.0或以上版本或IE4.0或以上版本。服务器系统软件为支持分布式计算的UNIX服务器系统，建议运行 CORBA 或 EJB 支撑环境的多CPU系统。

3.2 评价体系

教学资源库应该保持动态发展，通过建立资源评价体系，将评价权限开放给资源库用户，采用星级打分制度来判断入库资源的使用价值，从而做有针对性的改进。不断更新与扩充才

2能使教学资源库持续发展。

3.3 使用权限

教学资源库拟对校内教师学生免费开放，但有可能引入校外资源或为校外求知者所用，设想可以有两种有偿开放使用权限的方式。第一，采用目前资源市场较为有效的一种运营方式，资源互换。当校外用户向资源库提供优秀资源后，以1：5的比例允许对方使用库内资源，即一份资源可以换到五份库内资源。第二，使用电子消费方式，这需要引入电子商务的网上支付技术。

三、结束语

建设教学资源库是一个系统工程，涉及到教学观念、政策规范、资金、技术、硬件设施等诸多方面因素。初步构想只是前期准备，其中必然有值得商榷的地方，或不够科学，或难以操作，但若经过多角度多层次的探讨，将会创造出一个有较高使用价值的教学资源库。

参考文献：

7.教学资源库建设计划 篇七

关键词：高职高专院校,教学资源库,调查分析,建议

随着现代教育技术的发展, 建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。自2000年全国上下掀起依托校园网建设教学资源库的热潮至今, 各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展。但是由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响, 教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象:中小学、本科院校的教学资源库建设蓬勃发展;而介于其中的高专层次的教学资源库建设总体还处于起步阶段, 虽然有些高职高专院校已搭建起了教学资源库, 但在资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究都还很肤浅。教学资源库建设滞后状况已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈, 因此通过调查分析目前高职高专院校教学资源库建设存在的问题, 并针对问题提出相应的意见和建议是很有实际意义的。为此, 柳州师范高等专科学校教学资源库建设课题组, 于2010年2月至4月就教学资源库建设问题组织部分教师和学生进行了问卷调查和个别访谈, 我作为课题负责人参与了学校教学资源库建设的整个过程, 纂写本文旨在让我们了解高职高专院校教学资源库建设的现状, 为高职高专院校教学资源库的下一步建设提供客观依据。

1. 调查目的、对象和方法

1.1 调查目的。

了解教师和学生利用教学资源进行教和学的总体情况;了解师生对教学资源库建设的意见和建议;分析教学资源及教学资源库建设的调查结果并提出相应的对策措施。

1.2 调查对象。

为了使获得的调查资料更具代表性, 我们进行了广泛性的问卷调查。柳州师专共有10个系, 41个专业, 我们分别以理科教师、文科教师、理科学生和文科学生为对象进行问卷调查。

1.3 调查方法。

1.3.1

主要采用问卷调查的方法, 问卷的题型包括16道选择题和1道简答题, 调查内容涉及教学资源的类型、内容、利用情况, 教学资源库的结构、管理体系, 以及对教学资源库建设的意见和建议等方面。发放问卷2000份, 收回有效问卷1804份, 其中理科教师问卷75份, 收回58份;文科教师问卷75份, 收回62份;理科学生问卷925份, 收回838份;文科学生问卷925份, 收回846份, 有效问卷回收率高达90.2%, 问卷调查成功。

1.3.2 个别访谈:

通过对50多位教师和学生的个别访谈, 面对面地了解教师和学生对教学资源库建设的客观需求状况和真实想法。

1.3.3 文献资料法:

查阅与教学资源库建设相关的文献资料和信息。

2. 调查结果汇总与分析

通过对问卷调查数据的整理、汇总和统计, 现就调查结果作如下分析。

2.1 教学资源的总体利用率不高。

32.14%的文科教师、20.3%的理科教师、35.6%的文科学生和27.2%的理科学生表示“经常使用教学资源”;53.57%的文科教师、52.4%的理科教师、52.8%的文科学生和48.3%的理科学生表示“有时使用教学资源”;14.29%的文科教师、27.3%的理科教师、11.60%的文科学生和24.5%的理科学生表示“从来不使用教学资源”。结果显示, 文科老师和学生对教学资源的利用率比理科教师和学生对教学资源的利用率要稍高一些, 但资源总体利用率偏低。造成教学资源总体利用率不高的原因主要有如下几点:第一, 教学资源的新颖性、针对性和实用性不强。由于很多教学资源是通过对原有库存资源的数字化处理、随书光盘的复制等方式获得的, 资源内容陈旧, 资源类型较为单一, 不能满足广大师生的实际需要, 难以直接应用于一线的教学活动, 造成了教学资源的利用率不高。第二, 相关职能部门对教学资源库的宣传力度不大, 有很多师生尚未知道在校园网上已搭建起了一个辅助于教学的教学资源库平台。第三, 教学资源库的资源分布不均匀, 文科类资源较多而理科类资源较少, 造成了文科老师和学生对教学资源的利用率比理科教师和学生高很多。第四, 教师使用教学资源库的意识不够强。主要在于教师的教育技术水平有待进一步提高。

2.2 教学资源的数量和质量不能充分满足师生的需要, 存在“重量轻质“的现象。

对于问题:“您觉得教学资源能够满足您的教学 (学习) 需要吗?”3.57%的文科教师、8.5%的理科教师、33.33%的文科学生和26.96%的理科学生表示“完全满足”;64.29%的文科教师、39.2%的理科教师、50%的文科学生和48%的理科学生表示“基本满足”;32.14%的文科教师、52.3%的理科教师、16.67%的文科学生和25.22%的理科学生表示“不能满足”。此外, 对于问题:“您觉得教学资源在数量和质量上有何关系?”调查显示有69%的师生选择答案“重数量轻质量”。造成这种结果的原因主要有如下几方面:第一, 教学资源的收集渠道比较单一。主要通过录制电视教学节目, 采集库存录像带和录音带, 以及转换教学随书附带光盘等方式收集教学资源。第二, 教学资源库的管理队伍体系尚未建立起来, 缺少专门的资源库建设和管理技术人员, 教学资源的补充和更新率偏低。第三, 为了突出教学资源库海量信息的特点, 我们把精力更多地集中在资源数量的收集上, 从而忽视了对资源质量的把关, 这是造成教学资源质量不高和实用性不强的主要原因。

2.3 教学资源素材类型较为单一且专业性针对不强。

通过个别访谈显示, 教学资源库以视音频素材为主的教学资源已不能满足广大师生的需要, 85%师生需要的教学素材类型包括文本类素材、图形图像类素材、动画类素材和试卷类素材等多种媒介资源。造成教学资源素材类型单一原因主要有以下几方面:第一, 对教学资源库应该包括的内容和形式缺乏全面认识, 对于高职高专院校需要怎么样的教学资源缺乏必要的考虑。第二, 投入教学资源库建设的资金很少。每年验收入库的教学光盘价值不足千元。第三, 现有教学资源库是在原有的简易视音频教学资源中心的基础上发展搭建起来的, 所以存在视音频类素材多而其他类型媒介资源少的现象。

2.4 教学资源提取不够方便、快捷。

对于问题“您认为教学资源的提取是否方便、快捷?”, 35%的文科教师、38%的理科教师、42%的文科学生和34%的理科学生选择答案“是”;65%的文科教师、62%的理科教师、58%的文科学生和66%的理科学生选择答案“否”。另外, 通过对师生个别访谈了解到, 师生认为教学资源库的资源查询方式单一, 致使他们很难查找到所需的资源, 建议增加资源检索方式。造成教学资源提取不够方便、快捷的原因主要有以下几方面:第一, 资源查询检索方式单一, 库内资源导航系统不够完善, 是造成资源提取不便的主要原因;第二, 资源的分类不够准确, 特别是对于边缘化资源的分类缺乏一定的分类标准。

2.5 师生希望参与教学资源库建设的热情很高。

对于题简答“您希望加入到学校的教学资源库建设队伍中吗?”, 有86%以上的受访者表示愿意把资源上传让全校师生共享。对于问题“您认为要建好教学资源库需要整和哪几方面的力量?”, 绝大多数师生选择需整合全体教师、专职技术人员、学生和领导等力量进行建设教学资源库。由于教学资源库管理系统功能不完善, 因而师生希望参与教学资源库建设愿望尚难实现。

3. 高职高专院校资源库建设的几点建议

3.1 重视教学资源库建设。

首先, 应加大对教学资源库建设的资金投入, 雄厚的资金投入是建设好教学资源库的前提和基石。其次, 应由相关职能部门组织成立一支专门的教学资源库建设和管理队伍, 认真对教学资源库进行总体规划。教学资源库建设涉及大量的人员和部门, 且建设周期长, 是一项系统工程[1];同时, 由于教学资源的复杂性和多样性, 人们对它的理解各不相同, 便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源, 不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学素材, 使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证, 避免重复建设, 保障教学资源库的建设能够有计划、有步骤地实施, 根据专业特色和学科设置状况, 有针对性地规划建设适合实际需要的学科教学资源库是十分必要的。

3.2 拓展和整合教学资源的收集渠道并及时对教学资源进行数字化处理。

资源的收集是教学资源库建设的基础, 是建设过程中最重要、最艰苦的环节。目前, 教学资源的收集渠道还比较单一, 主要通过录制电视教学节目、采集库存录像带和录音带等方式收集教学资源。今后应出台相应的激励措施, 充分调动广大师生参与建设教学资源库的积极性和主动性, 采取购买、下载、自制和剪辑等多种方式收集资源, 进一步丰富教学资源库的内容和形式。

3.3 进一步规范教学资源的入库标准和分类标准, 并制定资源从收集整理到最终完成的整套工作流程。

信息时代的各种资源丰富多彩, 制作和发布的工具千差万别, 为了能够达到在校园网上运行、查阅, 顺利下载的要求, 最终实现校际间资源的交流和共享, 我们应对各种类型的资源制定相应的入库标准, 对制作、发布、入库的各项技术指标需符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》中提出的明确要求。在资源的分类原则上, 根据我校专业设置情况, 主要参照《中国图书资料分类法》对入库资源按学科进行分类。资源从收集到最终完成的整套工作流程大概可分以下几步:第一步, 充分调动广大师生力量, 通过多种渠道和方式广泛收集教学资源;第二步, 对所有要入库资源进行统一加工整理使其符合入库标准;第三步, 明确采集素材属于哪一个学科或专业, 并按国家专业目录规范进行统一编号、分类归档;第四步, 把分类好的教学资料上传到FTP服务器上, 通过在后台管理平台链接最终实现广大师生共享。

3.4 进一步优化、改进教学资源库管理系统平台的服务功能。

构建良好的数字化资源库管理平台是资源有效利用和实现规范化管理的前提条件。目前搭建的管理平台功能较简单、提供的服务单一, 已远远不能满足广大师生的需要, 下一步我们要建设的管理平台主要应提供以下几方面的服务: (1) 用户管理服务功能; (2) 提供方便快速的资源检索服务。所有入库资源按学科、模块、章节树状目录的形式在教学资源库页面呈现, 方便用户浏览、查找资源, 同时在主页面提供分类检索、关键子查询功能, 为用户查找资源提供快速通道; (3) 提供师生共享共建资源服务。为师生们提供方便的资源上传、下载、下载和评论等功能, 让师生们更好地参与到资源库建设工作中来。

3.5 数字化教学资源库的建设是一个滚动发展、动态发展的系统工程, 课程内容在不断更新, 资源库的技术在不断发展。

因此它不是某些人或某个部门的事, 而是需要全校师生长期共同参与[2]。首先, 电教科作为具体负责教学资源库建设的部门, 应进一步加大对教学资源库建设的宣传力度, 让更多的师生了解建设教学资源库的必要性和重要性, 从而主动参与到教学资源库建设的工作中来;其次, 为了充分调动师生参与教学资源库建设的积极性和主动性, 必须建立建全激励机制和制定有效的实施政策, 把师生在资源库建设过程中的表现作为教师考核、学生学习过程评价的参考依据, 并制定相应的奖励条例, 只有这样数字化教学资源库的建设才能长期不懈地进行下去。

4. 结语

通过开展此次调查分析, 我们了解到教学资源库的建设为教师的教和学生的学提供了一个崭新的网络教学平台, 切实起到了提高教学质量和效果的作用。但高专高职高专院校教学资源库在实际建设过程中仍存在诸多不够完善的问题。为了解决好上述问题, 首先, 加大对教学资源库建设的资金投入, 并进一步完善教学资源库建设的管理体制;其次, 加强对教学资源库管理体系、模块设置、技术标准和资源应用等方面的研究, 不断挖掘教学资源库为教学和科研服务的功能;再次, 相关职能部门要加大对教学资源库建设的宣传力度, 在全校范围内掀起师生共建共管教学资源库的浓重氛围, 把高职高专院校教学资源库做大做强。

参考文献

[1]蔺素珍.高校教学资源库建设的主体思路和方法[J].山西科技, 2005, (2) :85-86.

8.乡土地理教学资源库如何建设 篇八

甘肃省环县第四中学沈涛教师回答：

普通高中地理课程标准（实验）指出：“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程资源，增强地理教学活力，具有重要的意义。”乡土地理具有亲切感、可再见证等特点，容易引起学生共鸣，有利于调动学生学习地理的热情。家乡的故土情结，可激发学生建设并改造家乡的志向，将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。因此，在新课程背景下，乡土地理教学资源库的建设和有效利用成为突出问题。

一、乡土地理教学资源库的作用

乡土地理教学资源库与乡土地理教学过程关系密切，它主要包括与乡土地理教学相关的图件、教学软件、资料、模型、电教器材、标本、教学实践场所等。其主要作用体现在：一是辅助教师的地理教学，增强教学说服力和直观性，有利于学生形成合理的地理概念。二是有利于学生的地理实践活动，培养思考和动手能力。三是能够开拓学生知识视野，有助于养成可持续发展的环境理念。四是增强学生学习地理的兴趣，鼓励自主开展学习。

二、乡土地理教学资源库的建设

在新一轮基础教育改革不断深入的过程中，对于一所普通学校来说，怎样把握好乡土地理教学资源库的建设，使其有效为教师的教和学生的学服务，可从以下几方面入手。

首先，应明确乡土地理教学资源库建设的内容。乡土地理教学资源库的建设主要包括以下内容：教科书以及教学所需挂图、标本、实验器材、模型、电教器材、图书资料、教学实践场所等。其中，一些必备的设备和教学用具有：地球仪、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、等高线地形模型、主要岩石和矿物标本；各种政区图、自然地理图、专题要素图、经济地理图、景观图等。另外，学校所在地区的地理景观、地理要素、主要地理事物等，也都能够成为乡土地理教学资源库的重要组成部分。其次，可通过调查，掌握学校地理课程资源的基本情况，分门别类地建立乡土地理教学资源库档案，并逐步建设乡土地理教学资源库。最后，应注重地理课程资源库的积累和更新。除及时添置必要的地理图书、设备外，还应积极自制各种地理教具、学具，努力开发各种地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。条件较好的学校，要逐步完善地理信息技术教学所需软件和硬件设备，提高乡土地理教学资源库质量，以适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需求。

三、乡土地理教学资源库的管理

首先，建立乡土地理教学资源库档案。明确乡土地理教学资源的现状，为每一类甚至每一种教学资源都建立一个档案，以记录地理课程资源的基本情况。档案内容包括：名称、数量、来源、获取（或制作）时间、性能（或用途）、适用范围等。档案可用卡片或比较结实、容易保存的单页纸张制作。

其次，分门别类管理乡土地理教学资源。可用的乡土地理教学资源一般有四种存在方式。一是自然存在，如野外实习场所、校园、社区等，不需要地理教师专门管理。二是较大的教学仪器设备和学校公用设施，如图书馆、电教室、多媒体教室、天文台、计算机、录像机等，多由学校统一管理。三是学科专用资源，如地理教室、地图、地球仪、地理直观教具等，这些资源大都由地理教师自行管理。四是游离状态的资源，如媒体资源、人力资源等可帮助师生获得相应教学信息的资源。针对四种情况，学校可统一建立一个较为完善、查找方便的分类管理系统，同时配套建立相应教学资源检索系统，便于全校师生查找使用。

第三，建立乡土地理教学资源专用“资料包”。“资料包”管理形式是有别于教学资源分类管理的一种管理方法。其主要做法是以一本教材或一个主题为单位，围绕该教材或该主题搜集相关资源，将相关教学资源收集整理后，放在一个专门制作的文件袋或文件盒中妥善保存，即成为该教材或该主题的专用“资料包”。使用时取出“资料包”，所有可用的材料包含其间，方便实用。

最后，逐步实现用现代地理信息系统管理乡土地理教学资源库。建立乡土地理教学资源地理信息系统，即把资源进行归纳整理，分门别类建成检索系统，制成乡土地理教学资源信息库、数据库和教学情景库，使资源利用者在需要时能够方便、快速地提取。实现快速录入、整理、查找、补充、删减等功能，同时，利用计算机网络还可加强与其它学校的沟通与交流，实现校际教学资源共享。▲

9.教学资源库建设典型案例 篇九

汽车行业是一个朝气蓬勃的行业，汽车运用与维修专业面临着教学过程可视化的难题，面临着企业实习局限性的问题，集聚行业优质职教资源，开发专业教学资源，解决专业教学与实训过程中存在的培养瓶颈，促进专业教学内容和培训模式的改革，从而提高教学和培训质量。

一、实施的背景

近年来，随着居民生活水平的提高，宝鸡地区居民的汽车拥有量在不断提高，宝鸡市车管所机动车统计数据显示，截至2010年，宝鸡市机动车保有量达到297551辆，其中汽车保有量达到了110996辆。宝鸡市车管所每日新车挂牌量，也上升到现在的200多辆。

目前，上海通用、上海大众、力帆汽车、东风本田、江淮汽车、北京现代、奇瑞汽车、比亚迪汽车等十几个汽车厂家都在宝鸡设立了4S店汽车销售服务网络。一些还未在宝鸡建立4S销售网络的汽车厂家，也通过西安的一些4S店，在宝鸡设立了二级销售服务网点。无论是从宝鸡4S店还是从二级销售网点提供的各汽车品牌在宝鸡的保有量、汽车销售数据进行分析，都可以发现宝鸡的汽车市场越做越大。

眉县目前拥有汽车4S销售二级服务商25家，年销售量为1800辆，汽车保有量为30000辆，年增长量在10%以上。

全国汽车维修行业每年需要新增近30万从业人员，但目前熟练技工并不多，有一定理论基础且技术过硬的中级技工更是稀缺。宝鸡市汽车消费市场和眉县汽车消费市场的不断扩大，预示本地对汽车相关技术人员的需求将是长期的和大量的。汽车类技能人才的需求迅速增加，汽车产业对人才渴求的迅速增长，愈加突显汽车人才培养的紧迫。

二、主要目标

(一)专业建设资源库

包括汽车运用与维修专业全国及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源。

（二）课程资源库

包括课程标准、职业标准、精品课程教材、校本教材、教学课件、试题库等资源。

（三）教学资源库

包括维修手册、培训课件、技术标准、业务流程、作业规范、视频录像等资源。

（四）实训及其基地资源库

包括虚拟实训项目、设备台账、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源。

（五）技能大赛资源库

包括师生参加省级大赛获奖证书和照片、省级大赛辅导资源等资源。

三、工作过程 在专业教学改革过程中，已摸索出一套教学资源建设的方法和步骤，示范校重点专业建设进一步促进了开发、应用水平的提高。开发具体工作过程如下：

1、集思广益，共建共享，协同发展

集国内本专业优势学校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定中职汽车运用与维修专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，多家学校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发精品课程，整合优质教学资源，建成具有中等职业教育特色的标志性教学资源库资源，实现教学资源共建共享，校企共赢，协同发展

（二）先进理念指导，运用科学方法与成功经验，高起点开发教学资源

借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代中等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部中等学校汽车运用与维修课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进应用汽车运用与维修教学改革与资源库的建设。

（三）专业精品课程建设为重点，稳步推进

以专业精品课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作学校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。开展本专业精品课程建设。

（四）以区域特色为依托，建设校本课程

以合作学校为依托，结合当地行业发展区域特色，联合地方有影响力的企业，在取得一定经验的基础上，进行区域校本课程的开发与资源建设。

四、条件保障

在资源库建设过程中，学校成立成立“汽车运用与维修专业教学资源库建设”项目建设组进行了有力的机构保障。

学校邀请陕西交通职业技术学院、西安汽车科技职业学院、西安比亚迪汽车有限公司和陕西信天游汽车服务有限公司等专家从职教理念、方法论；企业岗位设置、用人需求等方面上开拓思路，为建设教学资源提供理念上的支持。

在具体资源建设施中，学校进行任务分类包干到人，为资源持续建设提供保障。

五、实际成果、成效及推广情况

(一)完成专业建设资源库

人才培养方案、专业课程体系建设等资源。

（二）完成课程资源库

课程标准、职业标准、精品课程教材、校本教材、教学课件、试题库等资源。

（三）完成教学资源库 维修手册、培训课件、技术标准、业务流程、作业规范、视频录像等资源。

（四）完成实训及其基地资源库

虚拟实训项目、设备台账、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源。

（五）完成技能大赛资源库

师生参加省级大赛获奖证书和照片、省级大赛辅导资源等资源。

（六）锻炼了一支资源开发的合作队伍

在教学资源开发的过程中，学校教师和企业专家一起，完成教学资源库整体工作，从传统的方法逐步转变为能用信息化手段思考和实践教学过程的高手，并在应用资源库过程中进一步提出改进建议，成为教学方法改革的前瞻性探索者，汽车运用与维修专业所有教师都通过学校自定信息技术应用考核，能充分运用信息化手段授课，参与资源库的建设和完善。

（七）形成共享机制培养企业所需技能人才

为了更好地服务企业人才需求，和东风裕隆汽车有限公司、长城汽车有限公司和西安比亚迪汽车有限公司等签订订单培养协议，并参与学校共同制定汽车运用与维修专业联合教学实施方案，在眉县职业教育中心进行文化基础课、专业基础的教育和专业综合训练，最后由东风裕隆汽车有限公司、长城汽车有限公司和西安比亚迪汽车有限公司等提供顶岗实习。教学资源库建设为教学过程提供优质教学课程资源，提高了人才培养质量。

（八）教学质量大幅度提高

汽车运用与维修专业教学启用资源库后，由于形象生动、使用方便，教学质量大幅度提高。近两年学生《专业技能测试》考核及格率从90%提高到98%以上，汽车修理工中级工考证合格率从95%提高到98%，2013级学生目前已经被东风裕隆、长城汽车等企业全部录用。2013年参加陕西省交通运输类汽车技能大赛取得了学生组二等奖4名，三等奖2名，教师组二等奖1名，三等奖1名；2014年参加陕西省交通运输类汽车技能大赛取得了学生组一等奖2名，二等奖1名，三等奖3名，教师组一等奖1 名，二等奖1名。

六、体会与思考

汽车运用与维修专业教学资源库的建设和应用给了我们很多启发，在汽车行业不断发展和变化的背景下，专业教学形式要顺应这种发展和变化，深入了解企业典型岗位的要求，深入了解学生学习心理，对课程内容和授课形式进行整体设计，才能达到预定的成效，本案例采用的方法和形式实践证明具有典型性、先进性。

教学资源建设也存在技术标准选择问题，建设一般要几年时间，期间技术标准可能已经有了更新变化，如何对待已经开发完成的资源这是需要思考的问题。现在有关部委、专门教学工作委员会、省级教学行政部门都颁布了一些资源技术标准，因涉及到各自验收主体不同，目前只能按任务来源、验收主体选择技术标准，但也带来一个资源库中技术标准不统一的问题，需要有高层次权威统一规范。