阅读指导课《夏洛的网》新

阅读指导课《夏洛的网》新（精选10篇）

1.阅读指导课《夏洛的网》新 篇一

《夏洛的网》阅读指导课 教案

【活动目标】：

1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：

一、激趣导入

1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？

当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

3、看封面，你获得什么信息？

4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！

我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》

怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——

二、初识内容简介

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。

1、学生读

2、自由交流：故事的发生的地点

主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）

3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。

【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】

三、分段学习简介，感知故事内容

（一）、片段的教学：

1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

2、你获得什么信息？

3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。

4、你想给哪方面内容补白？

5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】

（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息

1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”

2、你读懂了什么？

3、还想知道什么？

4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？

作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？

著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。

晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。

可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。

（三）、学习第七章——坏消息

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1、自主略读

交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？

2、集体精读：

①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。

②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。

③、学生尝试批注阅读。

④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）

⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。

读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。

3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：

【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】

（四）、学习片段3

1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来

2、这部分最令你好奇的是什么？

3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：

4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词

“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”

【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】

（五）、生死诀别

得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„

【课件8 视频】

学生看，教师穿插解说。

解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、总结提升

1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„

2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）

3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）

让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】

五、制定阅读计划

万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划

一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。

将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。

续写：威尔伯的未来。

读书漂流活动，与其他班交流读书感受

【设计意图：注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】

2.《夏洛的网》阅读赏析课教案 篇二

一、教学目标

．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

2．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

3．通过读书交流，培养说话能力。

二、教学流程

（一）导入

今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。

（二）整体感知

．拿出书，你最先了解到了什么？

2．读书方法介绍。

（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。

（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。

3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。

4．人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。

．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。

6．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。

（三）阅读感悟

封底的内容介绍中，是这样开头的：

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……

．看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）

阅读方法介绍：

在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

2．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……

．看到这里，你最想知道什么？

阅读方法介绍：目录是的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？

2．查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。

3．小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什么样的心情呢？

请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。

阅读方法：写批注，找相关词语体会。

4．小组合作学习，全班交流。

“你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

“我救你。”夏洛说。

“怎么救？”威尔伯问道。

．看到这里，你会产生什么疑问？

2．夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？

3．对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？

4．这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落

看到封底：

夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。

．读到这里，你又产生什么样的疑问。

2．夏洛为什么要帮助威尔伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。

多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（齐读）

夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？

观看影片2分钟。

4．赠人玫瑰，手有余香。威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。”

威尔伯经常想到夏洛。它那个旧网的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……

对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

（四）总结和升华

．从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。

2．寻找身边的夏洛。

生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……说说你和他/她的故事。

学生在全班交流。

3．好书推荐。

故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。

在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。

4．教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！

三、板书设计

弗恩

威尔伯

夏洛

关爱生命、善良

憨厚感恩

忠实聪慧

弗恩家

→

谷仓

→

3.《夏洛的网》推介课教案 篇三

《夏洛的网》推介课教案

引：一次春天的相约让我看到了梦想最初的模样，也让我看到了自己抵达远方的路径。我要开始自己写课的历程，也只有从自己的课堂开始，梦想才有它的源头活水。人生就是一个取舍的过程，但我还是想有一个选择，有一个开始。

师：今天，老师要带着大家开始一段美丽的阅读之旅，每周为大家推荐适合我们阅读的书籍。

生欢呼雀跃。

（有点小激动，作为一名老师，再没有什么比孩子的认可和接受更让我们有成就感，让我们感觉到这是一个多么对的选择。）

师：老师请同学们谈一谈自己看到了什么？

骈十尚：我看到一只小猪和落在它鼻子上的小蜘蛛。

薛扬帆：我看到一只可爱的小猪。

王铭：老师，这本书就是《夏洛的网》。

有孩子掏出自己的小记事本开始抄写书名，老师提醒几次都阻止不了，但强硬地阻止了这件事，我认为这会耽误后面的推介。

（1、在看到孩子不情愿地把小本放到桌洞的时候，我已经后悔了——这是一个多么好的引导契机。当看到这种情况的时候，我应该及时引导孩子把这些书名记在一个固定的地方，比如语文书的扉页，比如积累本的扉页„„做图书推介课的最初目的不就是想解决孩子及家长不会选书从问题吗？我不能只拘泥于设置好的教学环节，应该做及时的调整，孩子外在的表现正是他们内在需求的彰显。

2、在推介图书的时候，最好先不出示书名，让读过这本书的孩子告诉大家，那个孩子该是多么的自豪！）

师：从这张图片上你知道了什么？

张浩迪：我知道了这本书的作者是E·B·怀特。

李佳硕：我知道这本书的作者是美国人。

师：请大家观察这个名字，和我们中国人的名字不一样，它比较长，中间会加上黑点。

（第一次推介课，孩子们什么都不懂，我可以再放慢速度，让孩子有充足的时间让孩子观察发言，孩子能说的老师绝对不说。）

师：大家看，名字后面还有一个“著”字，谁知道是什么意思？

吉志杰：是著名的意思。

张欣茹：是很有名的意思。

屈楚涵：是作品的意思吧？

师（一一否定）：大家说的都不太对，在这里它的意思不是著名、有名，而是书写的意思。也就是说，这本书是谁写的。

（此时的我有点黔驴技穷了，平时没有注意到的问题在此处成了拦路虎，汉语文专业知识的匮乏让人汗颜。课下查了一下，“著”读zhù时，意思有几种：显明，显出；写文章，写书；写作出来的书或文章；古同“贮”，居积。四种解释中，当选第二种。）

师：今天我们一起来读读这个故事。

薛扬帆：“因为弗恩，它才存活下来。”

师：这是为什么呢？弗恩是谁？

骈十尚：这只小猪叫威尔伯，它出生的时候很瘦很小，每次吃食物的时候，它都抢不到。

周怡涵：主人想杀了它。

裴潇帆：弗恩是那个家里的小女孩儿，是威尔伯的好朋友。

田高壮：“而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字－－威尔伯。”

张浩辉：“在苹果树下有威尔伯舒服的木箱猪栏。”

马佳彤：“弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。”

魏泽磊：“威尔伯来到新家。”

全体同学：“它不快乐！”

师：威尔伯为什么不快乐，谁能猜一猜原因？

李一凡：没有人和它玩儿。

王震：那个小女孩儿不在家。

姜嘉城：老师，它没有朋友在一起玩儿。

师：是啊，没有朋友多孤独！

张天乐：“它经历了一次不成功的逃跑。”

钱令康：“我独自一个去闯世界实在还太小。”

师：“它很孤独。

母鹅要孵蛋；

小羊羔说对它来说，猪的价值比零还要少；

更别提那只只顾自己不管别人的老鼠坦普尔顿了。”

李沛奕：老师，我知道，坦普尔顿是一只老鼠。

男生齐读：“一只蜘蛛愿意

做它的朋友，蜘蛛的名字叫夏洛。”

师：多好啊，它的朋友来了。可是威尔伯却得知了一个坏消息。

女生齐读：“老羊带来了噩耗：圣诞节威尔伯要变成熏肉火腿！”

师：你知道小猪养大都能做什么吗？

吉胜博：可以卖。

刘聪慧：可以卖。

师：老师告诉大家，小猪长大后会被杀掉，炒肉丝吃，也可以做成火腿。

（那一刻，班里是那么安静，孩子们看着我，听我说这些残忍的事情。天知道我提了一个多么愚蠢的话题，但想返回已经来不及了，我看着孩子们那些纯真的眼睛，无地自容。我觉得，这个问题完全可以不提的，我们只需要静静地读故事，要相信孩子的阅读力。读到这个时候，已经有很多孩子很为威尔伯提心吊胆了，很期待下面的情节。我不如提问：威尔伯最后活下来了吗？谁帮助了它？怎么帮助的呢？这样孩子的心就会被仅仅地吸引住，就会聚精会神地继续读故事。）

师：此时，是谁帮助了威尔伯？

骈十尚：是夏洛。

师：一只小小的蜘蛛是怎样帮助威尔伯的呢？蜘蛛都能做什么事情呢？

李佳硕：蜘蛛会织网。

赵佳硕：蜘蛛织的网能粘东西。

师：我们一起去看看蜘蛛为威尔伯织了什么？

生齐读：了不起 王牌猪 光彩照人 谦卑

师：织这些字就能救威尔伯吗？

张欣茹：会有人来参观。

田高壮：大家会觉得神给了它力量。

卢诺妍：大家看到这写字，会说：“我的娘啊，太神奇了！”

（卢诺妍的话一出口，班里全体笑趴。一片笑声中，我忍不住内心的震动。诺妍是一个少言寡语的孩子，在平常的教学生活中，我很难探寻她的内心世界。但这一刻，她内在的另一个自我被有趣的故事情节激活了，发出了那么活泼灵动的表达。）

师：就这样，在夏洛的帮助下，威尔伯继续活了下去，终于活到了冬天，看到了它想看到的雪。请同学们说一说，这是一个 的故事。

张浩迪：这是一个关于朋友的故事。

周怡纯：这是一个关于助人为乐的故事。

周怡涵：这是 一个关于友谊的故事。

师：在这个故事中，有很多的小动物，有老鼠坦普尔顿、蜘蛛夏洛、小猪威尔伯„„我们一起说说你眼中的他们。

师出示：第89页：

夏洛说：“我得把网拆散。织上‘了不起’这几个字。” 威尔伯脸都红了。“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”

“可我觉得你很了不起，”夏洛甜甜地回答说，“这就行了。你是我最好的朋友，我觉得你了不起。”

薛杨帆：威尔伯很谦虚。

程聪贤：威尔伯一点儿也不骄傲。

张欣茹：威尔伯很谦卑。

（张欣茹的回答让我有点意外，她不止一次地给我带来惊喜，比如这次，她还是非常准确地将刚刚认识的词语运用到了自己的表达中。孩子的潜力是无限的，同时对其他孩子也是一个引导，对平时阅读课上的摘抄积累学以致用都是一种引导。）

师出示：第110－111页：

夏洛已经在网上织出光彩照人四个大字，威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。

自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己觉得自己看上去是只王牌猪；夏洛说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。

生：„„

（对此处的文字，孩子们回答不出来，他们表达不出自己想表达的意思，而我，也根本说不上来。）

师出示：你做到了吗？

自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己觉得自己看上去是只王牌猪；夏洛说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。

（孩子们依然回答不出来，我开始引导他们把目光投向我们的生活。）

师：比如，刘老师相信大家努力，大家应该怎样对待刘老师的信任呢？

吉晓迪：我要像刘老师说的那样努力。

吉胜博：我也要努力。

师：刘老师相信大家能一笔一划地写字。邱佳慧：老师相信我能一笔一划地写，我就要做到这些，让刘老师放心。

（推介课在此处是一个转弯，我意识到自己已经把课堂引导偏了，但为时已晚，孩子们的思维已经顺着我指的方向走下去，他们很热烈地讨论着班里的事情，甚至说到了即将举行的扇子舞比赛。这是一处败笔。我反思自己，主要是第二次评价威尔伯时出示的问题太难了，我忘了自己最初推介的目的应该是给孩子留下悬念，吸引他们去寻找，去读。而且，推介这本书最好应该从评价夏洛开始。）

我重新设计了后面的教学环节——

师：在这个故事中，有很多的小动物，如老鼠坦普尔顿、蜘蛛夏洛、小猪威尔伯„„我们一起说说你眼中的他们。

【夏洛】出示有关夏洛的片段，让孩子们发表自己的意见，让他们体会到夏洛对朋友的真诚，从而体会友谊的珍贵，也体会到生命的价值在于奉献。

【威尔伯】出示有关威尔伯的片段，让孩子们发表自己的意见，让他们体会到威尔伯没有辜负朋友的这种信任。

（出示）假如没有夏洛，威尔伯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为什么？

假如没有威尔伯，夏洛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为什么？

师：生命的价值在于创造的大小，在于你是否创造了一个奇迹。

（此处应该有点难，学生能理解就可以，不能理解就点一下就可以，毕竟这对很优秀的孩子是一种思想上的引领。）

4.《夏洛的网》阅读心得 篇四

这本书是我妈妈推荐给我的。在这本书的封面上，有一张照片，一个女孩抱着一只小猪，和她周围的绵羊和鹅一起抬头看着空中的蜘蛛。我妈告诉我，这本书主要讲的是一只蜘蛛救了一只猪。我想：小蜘蛛怎么救大猪？带着这些疑问，我翻开书，细细品味。

故事主要讲述：一只蜘蛛夏洛特为了救小猪威尔伯不被宰杀，用自己的丝在猪圈上编织了许多赞美威尔伯的文字，让大家觉得威尔伯是一只伟大的猪，最终让他在市场竞争中获得大奖，成为一只名猪。威尔伯再也不用担心被宰去做腊肉腿了。然而，夏洛特为了救威尔伯，吐出了她生命中的最后一丝，不得不永远离开威尔伯。威尔伯感激地保护着夏洛特的孩子。

我喜欢故事里聪明勇敢的夏洛特。当她的朋友孤独需要帮助时，她是第一个伸出援手的人。夏洛特对威尔伯真诚无私，付出了自己宝贵的生命去救她的朋友。威尔伯很幸运，有一个像夏洛特一样忠诚的朋友。

故事中的威尔伯是一只胆小、依赖、孤独的猪，他渴望朋友的爱。但也是懂得回馈，懂得感恩的猪。

5.夏洛的网读书交流课 篇五

教学目标:

1．重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

2.享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

3.通过读书交流，培养说话能力。

教学时间:一课时

教学设计:

一、导入:

有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。这本书曾风行世界五十年，发行量千万册，傲居美国最伟大的十部儿童文学名著的首位。大家知道这本书的名字吗？蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。

二、内容回顾

1．回忆整本书,《夏洛的网》讲述了一个怎样的故事?课件演示。

2．读了这个故事里,我们认识了哪些主要人物?(威尔伯夏洛普尔顿„„)哪几个是书中 最主要的人物？板书

3.地点串联：夏洛、威尔伯、弗恩，作为书中最主要的几个角色，他们到过哪些地方，在这些地方，分别发生了哪些感动你的故事，我们一起来找找。板书

4.交流感人故事。点拨：你认为他（它）是怎样的人？特别打动你的是她的什么？根据回答板书。根据学生的回答出示段落,并交流交流阅读方法，品读

（弗恩段落：同学们在读这些红色的句子时，弗恩的形象就游跃纸上，是为什么呢？因为我们抓住了人物的语言与行动来感受人物的品格。这是很好的阅读方法。）

三、人物分析

1．夏洛是这本书的中心人物，那么它究竟是怎样的一只蜘蛛？

让我们一起走进夏洛，感受夏洛形象。只要我们掌握一定的阅读方法，就能体会到人物的品格：

抓住人物的语言和行动来体会人物品格。

结合文中的片断或者一个情节来谈谈夏洛留给自己最深的一个印象。要有自己独特的见解。(继续交流,根据学生回答,再现感人情节)

2．夏洛为威尔伯编织了多少张网？分别是什么？为什么这张网能救威尔伯？一次又一次的织网，又预示着什么？（威尔伯生命可延续；夏洛的生命即将到尽头）

3．播放视频：读到“最后一天”这一章，夏洛的生命结束时，你有什么感受？为什么？ 品读：

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。

多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（再读）

4．同学们，你觉得夏洛织的是一张网吗？怎样的网？

[生回答，师板书。（分明就是爱、温暖、生命、动人„„）师引读。夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在了威尔伯的心里，也永远留在了同学们心中。]

5.讨论一下：在夏洛的心中，友谊是什么？生命的价值又是什么？

[夏洛，一个弱小的生命，为了拯救它的朋友，创造了一次次奇迹，她的忠诚、友爱、顽强、聪慧、创新，无不令人感动。夏洛以自己的辛劳为威尔伯创造了一个可以终老的奇迹，却同样逃不过死亡。但夏洛的死却不是那样一种被宰杀的命运，而是一种积极的死亡，她留下了新生。]

6.继续交流其它人物。

（1）抓住人物的语言和行动体会威尔伯的特点。（板书威尔伯）

它是一只可爱的小猪。憨厚、谦卑、乖巧，最重要的是知恩图报。正因

为如此，它才赢得了夏洛那样的好朋友。

（2）同学们都喜欢夏洛、威尔伯，那你最讨厌的是谁？为什么？

抓住语言和行动分析坦普尔顿。它是一只自私的惟利是图的老鼠。只知道吃和睡。没有真正的朋友。它的生命毫无意义。

四、讨论交流

1、配乐：故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。品读夏洛消失一段,写作练习:此时,你最想写下什么?

2、配乐：面对仅有的一次生命，我们该怎样创造生命中的奇迹？[写作练习]

小结：我们每个人的生命都只有一次，只有热爱生命，珍惜生命，努力做对别人有益的事，生命才会放射出夺目光彩！我们如果能像夏洛一样把它分散给别人，那么被爱的人也将像威尔伯一样倾情回报我们。你也将惊奇地发现，生活中的夏洛将越来越多。老师真心愿意做你们的夏洛，帮助你们健康成长。

3.读了这本书，我真心地为大家感到高兴，因为我们又学到了很多阅读方法（小结）。好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。——这就是读书的力量！让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！怀特先生的另外两部作品《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》也很精彩，建议大家读一读。

板书设计：

走进《夏洛的网》

弗恩威尔伯夏洛

关爱生命、善良憨厚 感恩忠实聪慧

弗恩家→谷仓→集市

6.《夏洛的网》阅读考级题 篇六

1、（B）在小猪威尔伯生下来时想要杀它。

A阿拉布尔太太

B阿拉布尔先生

C艾弗里

2、威尔伯长大后被卖给了（A）。

A朱克曼先生

B阿拉布尔太太

C勒维

3、威尔伯在(A)发现了夏洛。

A门口上端

B谷仓里

C食槽下

4、母鹅一共孵出了（C）小鹅。A 五只

B三只

C七只

5、（B）发现夏洛第一次在网中织了字。A朱克曼先生

B勒维

C阿拉布尔太太

6、（B）想出了用了不起形容威尔伯。

A小羊

B母鹅

C夏洛

7、威尔伯的板条箱上写着（A）

A朱克曼的名猪

B王牌猪

C第一名

8、（A）得了头等奖。

A叔叔

B威尔伯

9、夏洛的卵在（A）孵了出来。

A 春天

B 夏天

C 秋天

10、小猪威尔伯从小被（B）抚养。

A 艾弗里

B 弗恩

C 阿拉布尔

11、当艾弗里想捉夏洛时，（C）救了它。A 小羊

B 公鹅母鹅

C 弗恩

12、夏洛第一次为威尔伯织的字是（A）。A 王牌猪

B 无敌猪

C第一名

13、夏洛第二次为威尔伯织的字是（A）。

A 了不起

B 天下无敌

C 真厉害

14、夏洛第三次为威尔伯织的字是（C）。

A 了不起

B 天下无敌

C 光彩照人

15、夏洛和（D）陪威尔伯到集市去的。A 小羊

B 公鹅

C 坦普尔顿

16、夏洛第四次为威尔伯织的字是（A）。A 谦卑

B 天下无敌

C谦虚

17、夏洛的后代有三个留下来陪威尔伯，他们是：（A 乐观

B谦卑

C 快乐

18、夏洛有卵袋里有（C）个卵。

C）、阿拉妮、内莉。

A 三百五十个

B 七百二十个

C五百四十个

19、在威尔伯几乎绝望时，夏洛对他说（C）。A “我救你”

B“我帮你”

C“别害怕”

20、老羊告诉威尔伯，他的命运是成为圣诞节的（A）。A火腿

B 鸡腿

7.夏洛的网 导读课教学设计 篇七

城中区观门街小学 马芳

教学目标：

1.初步感知故事内容。

2.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。3.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学过程：

一、导入

前几天老师在我们漂流图书角发现了一本好书，今天的这节阅读课，想和大家共同阅读这本书。这是一本什么样的书呢？

1.这是这本书的封面，从封面中你读出了哪些信息？

（1）简单介绍图片封面

（2）猜猜谁可能是书中的主角。

2.为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开始就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看书中都有哪些主要的人物。（出示人物表）

（1）请学生自己阅读人物表。

（2）通过人物表，在人物关系上，你有没有什么发现？（两家人，并且是亲戚关系）

（3）在这张表里你还有没有发现有什么特别的地方为什么要用粗体呢？（同学们真聪明，这几个人物就是故事的主角）

二、走进故事

一个小姑娘、一只蜘蛛、一头小猪之间会发生什么故事呢？

故事是这样开始的……（出示弗恩阻拦父亲杀威尔伯图片），1.说说你看到了什么？

2.猜猜可能发生了什么？（出示原文）

（威尔伯竟然是一只落脚猪，解释落脚猪的意思）3.为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，还不容易养活，却还要拯救他呢？（对生命的珍惜和热爱）

4．你觉得弗恩是个什么样的女孩子？（善良纯真）感谢弗恩的善良和纯真，正是有了她的保护，威尔伯的生命才会继续，她才会遇到后来的种种，她的人生才会精彩、丰富。

善良的弗恩救下了威尔伯，从此，它开始了这样的 活。

（出示相处图片）弗恩用它的无微不至的爱照顾着威尔伯，让威尔伯的生活里到处是幸福和阳光。要是日子一直就这样过下去该多好啊，可生活的意义就在于，你永远都不知道下一刻要发生什么…… 5.猜猜可能会发生什么？

（威尔伯面临着生命的危险）

对啊，一只小猪最危险的时刻就这样来了，不过在这之前，威尔伯的生命还历经了一段非常重要的时刻。

两个月大的威尔伯，不得已离开的弗恩，被迫被送到了朱克曼家的谷仓。没有了弗恩的爱护，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯内心会怎么样？

6.此时此刻威尔伯最需要什么？（关心、温暖、朋友）

不得不说，威尔伯真是一只幸运的小动物，上天一定是听到了它的心声，在它的生命力出现了一个人

三．认识夏洛

（出示细小的声音）

1.在你最孤独无助的时候，出现了一个愿意和你做朋友的人骂你心情怎么样，或者想说点什么？

是啊，友情对我们多么重要啊。我们生活得有意义不可少的条件,它是一根肉眼看不到的线,却时时牵着我们,那是一根传递着温暖与快乐的线。

通过一段时间的相处，威尔伯一天比一天喜欢夏洛，可是，威尔伯的命运好像注定不平凡的，就像同学们所猜测的那样，威尔伯得知了自己要被杀的消息。

2.你喜欢的朋友遇到困难的时候，你会怎么做呢？会怎

么安慰他呢？

3.想想在这个困难面前，威尔伯和夏洛会说些什么呢？（同桌一组，商量，后班内演示对话）

4.让我们来看看书中夏洛和威尔伯的对话吧。

（有感情的朗读）

5.夏洛说她一定会救威尔伯的，一只小蜘蛛要如任何从人类的手里救护朋友的命呢？你觉得夏洛能做到吗？ 6.猜猜夏洛怎么就威尔伯？（）

“我这辈子说过的话，没有比这更当真的了，我不会让你死，威尔伯”夏洛是这样说的，也是这样做的。让我们来看看夏洛是怎样做的。

7.学生默读发到手中的“奇迹”选段： a.觉得夏洛是一只怎样的蜘蛛？

b.有什么话想对夏洛说？（是否是有效问题，待定……）

如果你以为，仅仅靠“王牌猪”3个字，就让威尔伯包住性命的话，那这本书也就不会那么受欢迎了。夏洛会的东西可不仅仅只有“王牌猪”三个字，她还会很多哦，甚至她还帮助威尔伯在集市举办的一场评选活动中获得了特别奖，就连原本要杀他的朱克曼先生都认为那是他一生中最伟大的时刻，当着那么多人的赢得了一个奖，再没有比这更让人心满意足的了。当夏洛为威尔伯做完这一切，见证了威尔伯的辉煌时刻之后，自己的生命却要渐渐消失了……

8.出示电影最后片段。

四．认识作者

看完这段同学们已经被这段刻骨铭心的友情深深的打动了，影片中如此感动的一段，在书中是如何描述的呢？请同学们打开《夏洛的网》自己去阅读吧。老师相信，你们一定会有收获，因为你们看，读过这本书的人是这样评价这本书的：

1.（出示书评）

2.那同学们想不想知道这本书是谁写的呢？

（出示作者介绍）

同学们，去读这本书吧，就如封面书腰上所说的那样：

（再出示整本书封面）

读它吧，带着传教般的热情和虔诚

因为，总有一种感动让我们泪流满面

8.阅读指导课《夏洛的网》新 篇八

教学目标：

1、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说 出自己的阅读感受。

2、在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形 成情感共鸣。

3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。

教学重点：

以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。

在交 流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：

1、读完《夏洛的网》。

2、完成各阶段的阅读记录卡。

教学过程：

师：那么在读了这本书后，哪些情节给你留下了比较深的印象？能不能简 单来说一说？ 生：读完书后，我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯的那段对话，我觉得夏洛特别的伟大。

师：是呀，当时的情景怎能不令人感动呢？

生：我印象最深刻的地方是，小猪威尔伯逃走时的那一部分，每次读都觉 得很有趣。

师：呵呵，老师也记得，谢谢你的分享！

生：我想说的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常的辛苦，所以她织网时 的的情景给我留下了深刻的印象。

师：嗯，你是个用心读书的孩子，请坐！

师：好，孩子们，由于时间的关系，咱们就先谈到这儿吧？准备上课？ 生：好。师：上课！生：老师，您好！

师：同学们好，请坐！

一、借助图片，理清内容

师：课前呀几个同学讲的都特别的好，我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！

师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所 表达的内容，行吗？

生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。

师：那只小猪就是？

生：威尔伯。

师：好，继续来看。

生：弗恩精心的喂养威尔伯。

生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。师：是呀，悲痛万分。

生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。

师：你是从哪里看出这是“了不起”的字样呢？（因为图上是英文：terrific）生：因为在织“了不起”时夏洛织的是双线，图上的文字就是双线。

师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。好，咱们接着往下 看。

生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。

师：这意味着什么？

生：他可以活下来了。

师：嗯

生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。出示六幅插图

师：大家有什么发现吗？ 生：连起来就是故事的主要内容了。

师：说得太棒了，其实用心的同学在看书的过程中不难发现，插图并不 是每页文字上都有，而是在或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或描 绘主要人物形象，或展现精妙绝伦故事情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法 之一。

二、抓住情节，品味人物

师：好，同学们，我们通过看插图回顾了我们整本书的主要内容，那么在 你读完整本书后,最打动你的地方是哪呢？一起来谈一谈吧！

生：最打动我的地方是：夏洛在织网后虽然很疲惫，但是当威尔伯提出让 她为他唱催眠曲时，她仍然唱歌哄他睡觉，我觉得夏洛特别像一个妈妈宠爱着 威尔伯。

师：是呀，每当老师读到这儿的时候也特别的有感触。

生：读完书后，我最感动的地方就是威尔伯与夏洛最后的那段对话，夏洛 说：我为你织网，因为我喜欢你。从这句话里，我读出了夏洛的无私、伟大，虽然自己每次织网都很辛苦，但是在生命的最后却仍然深深喜欢着威尔伯，有 这样的朋友，我太羡慕了！

师：你读出了自己的感受，谢谢你的分享！

生：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时，不顾一切救他时的情景，我觉得弗恩是个特别有爱心，很善良的小女孩。

师：谈的很好，请坐！

生自由的谈3—4 处。

师：刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节，其实老师 在每读完一遍都有很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！

（多媒体出示）

夏洛的第一次织网一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩 希哩地吹着夜曲。夏洛把它原来的网上拉掉一大片，网当中开了天窗。然后它开始织起什么东西来，代替它拉掉的丝。当老鼠半夜从垃圾场回来时，蜘蛛还在织个不停。第二天有雾。在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪。

师：静静的读读这一部分，看你从中体会到了什么？

生：从“它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。”我看出，虽然已经很晚了，但是夏洛仍然在辛苦的织着网。

师：很好，请你来说。

生：从“蜘蛛决定说到做到，决不食言。”我看出夏洛是一只守信用的蜘 蛛。

师：那么，这里的“说到做到，决不食言”指的是什么？

生：夏洛答应要救威尔伯

师：也就是夏洛对威尔伯的——生：承诺

师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话 “别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！” “安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我 不要死。” 威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥 料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。“你不会死。”夏洛轻快地说。“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？” “我救你。”夏洛说。

师：一句“我救你。”你又读出了什么？

生：夏洛对威尔伯的承诺与友情

板书：我救你

2、师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。谁接 着来谈一谈？ 生：我还记得夏洛在织网时，书中说到：当老鼠坦普尔顿半夜从垃圾场回 来的时候，夏洛仍然在工作。读到这里我就觉得夏洛太让我感动了，别的动物 都在睡觉休息，只有她在不停地织网。

师：是呀，我想很多同学也记得这个情节，因为它打动了我们的心。

生：我也想谈谈夏洛的第二次织网，那次她织出的是空心字，本来夏洛每 织一次网就很累，很费脑筋，但是这次她织出了双线，我觉得她是一个为了朋 友什么都可以做的了不起的蜘蛛。

师：对呀孩子们，夏洛费劲了心思，第二次织出了空心字，这就意味着什 么？

生：这就等于她的劳动量增加了一倍。

师：那么的辛苦，她为什么这样做呢？

生：为了救威尔伯

师：是呀，就是为了那句“我救你！”的承诺。好，谁接着来说？

生：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更 喜欢他。所以我觉得夏洛是一只很聪明的蜘蛛。

师：嗯，大家还记得书中的那段话吗？——夏洛的网说它是王牌猪，威尔 伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看 上去——生：了不起；现在网上说它光彩照人，它——生：尽力让自己光彩照 人。你从这里又读出了什么？

生1：我觉得威尔伯也在慢慢的长大，他从一开始的依赖弗恩，到后来依赖 夏洛，现在他自己也加入到拯救自己的行动中来了，他学会了开始配合夏洛。

生2：从这段话里，我读出了其实夏洛每次织出的网上文字也是为自己而织 的：她织出“王牌猪”，其实她就是一只“王牌蜘蛛”；她织出“了不起”，她本身就是一只“了不起”的蜘蛛；她织出“光彩照人”，她就“光彩照人”； 她织出“谦卑”，她就是一只“谦卑”的蜘蛛。

师：给他掌声吧，同学们！你真的太了不起了！

师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温 情的传递。师：那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢? 生：为的是“我救你！”的承诺！

师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯终于 获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常 关键的事情，她得——生：产卵了！

师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么 做的呢？ 生1：夏洛冒险陪威尔伯去了集市

生2：织下了最后一个词——谦卑。

生3：正是这一——谦卑，让威尔伯在大赛中赢了特等奖。

师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着 ——威尔伯；她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但 她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然 选择陪伴——威尔伯，这到底是为什么呀？

生：对威尔伯的承诺

师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺

师：为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。

3、师：在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。而夏洛呢，为此付 出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻（生配乐读）威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我 还以为你很残酷、喜欢嗜血！” “你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事 情。” “你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我 为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一 阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮 助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。” 掌声响起

师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？

生1：这是一个为了有情有意的夏洛

生2：这是一个了不起的夏洛

生3：这是一个无私奉献的夏洛

生4：这是一个忠实的夏洛

生5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛 学生台上板书自己的观点（对夏洛人物形象的总结）

三、总结方法，当堂运用

1、总结方法

师：看同学们，知道吗你们也真的很了不起，刚才我们通过品味故事中一 个个大家心动的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。板书：抓典型情 节，品人物形象

2、当堂运用

师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的其他人物吗？ 下面，小组先共同商量一下你们小组要品读哪一个人物？然后抓住典型情节各 抒己见吧！呆会咱们一起来交流！小组交流，教师巡视指导。

师：哪个小组先来与大家分享？

生：我们小组交流的人物是威尔伯，请大家翻到课本的63 页，我从夏洛轻 轻对威尔伯说：“夏洛？我不要死。”“我就是爱谷仓这里”“我爱这里所有 的东西。”“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗？”看出威尔伯有些 胆小怕事，害怕被杀掉做成熏肉火腿，很依赖夏洛。

师：说的真好，可以把你心目中胆小的威尔伯写到黑板上吗？谁接着来谈？

生板书：胆小 生：请大家看到 111 页，一起来看上面的这一部分：“自从蜘蛛开始扶助 它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自 己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起； 现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。”我从这儿看出，威尔伯长 大了，变的也比以前有主见了。它刚生下来的时候依赖弗恩，后来依赖夏洛，现在它自己也加入到拯救自己的行动中来了，所以我觉得威尔伯在慢慢的变化，慢慢的长大。

师：大家把掌声送给她吧!她能够联系整个故事，抓住典型的情节读出了自 己心中的威尔伯，请你也把你的想法写到黑板上好吗？ 生板书：慢慢长大 生：我也想说说威尔伯，请大家翻到书的 160 页：“可我受不了，”威尔 伯大叫，“我不能让你单独留下来等死，你留下来我就留下来。”这句话让我 很感动，我看到了有情有义的威尔伯。

师：是呀，每次老师读到这儿的时候也特别的感动，孩子，你太棒了，去 把它写下来吧！生板书：有情有义

生：老师，我也想谈谈这一部分，在 162 页威尔伯为了救夏洛的孩子，它 对坦普尔顿说：“我对你庄严保证，只要你把夏洛的卵袋拿下来，从今以后，当勒维给我喂食时，我一定让你先吃。我让你食槽里爱吃什么挑什么吃，在你 吃够之前，我绝不碰食物。”以前的时候，威尔伯曾经为了食物而放弃了逃跑 的机会，可以看出它是多么的喜欢那些美味的泔水。但是现在为了救夏洛的孩 子却把它最喜欢吃的东西让坦普尔顿想吃什么挑什么！在它吃饱之前绝不碰任 何食物。所以我觉得现在的威尔伯懂得感恩了！

师：是呀，威尔伯确实长大了！请把你的观点也写到黑板上来好吗？ 生板书：感恩

3、师小结

师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出 了胆小、慢慢长大、有情有义、知恩图报的威尔伯。看来这确实是一个读懂书 的好方法，希望大家能够在平时的读书中学以致用，相信一定会事半功倍。

四、联系实际，升华主题

师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信： 夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了 自己的生命，超越了整个时空。她从一开始编织的就不是一张普通的网，而是 一张充满——生：“爱”的大网。

板书：爱 板画：网

师：一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事。这是一部童话，但这又不是童话，其实，在我们身边，这样的故事还有很多，它们或大或小，只要你细细体味，都足以柔软我们的内心。那么在你的生活中，你是谁呢？是 夏洛？是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？

生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但是却很少能 够体谅他们。所以以后我要做夏洛，好好学习来回报他们。

生2：我觉得自己也像威尔伯，在家里爸爸妈妈疼爱着我，在学校里老师又 关心着我，今后我也要做夏洛那样的人，为他们着想，回报父母，回报老师，回报社会！

师：老师相信你！

生3：长大后，我要像夏洛那样，尽自己最大的努力去帮助身边需要帮助的 人。

师：“尽自己最的努力去帮助身边需要帮助的人”这是多么真挚的语言呀！老师，相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时 你也将惊奇的发现，你生活中的夏洛将越来越多。

五、拓展延伸，阅读经典

师：同学们，这节课咱们一起交流了这部关于生命，友情，爱与忠诚的，深深打动你我的童话故事书——夏洛的网。我想：正是基于这一些，它成为了 当之无愧的傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五 十年，发行前万册。那么，接下来我们可以通过“抓情节 品人物”的读书方法，再来选择另外九部中的任意一部来读一读吧！（《小木屋》《海蒂》《绿野仙踪》《长 腿叔叔》《冒险小虎队》《彼得金一家》《鹅爸爸的故事》《汤姆索亚历险记》《汤 姆叔叔的小屋》）相信你一定会再次沉醉于经典之中！好，这节课咱们就上到 这儿，下课！

板书设计： 抓典型情节 品人物形象 ——《夏洛的网》读书交流

我救你 了不起 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 善良 忠诚 胆小 动物真正的朋友 重友情 知恩图报

设计思路与反思：

这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只名叫威尔 伯的落脚猪被小女孩弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里，在孤单无助的时候，他结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成 为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来 威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子 女，直至出生，直至成长。

作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱与友谊之网。在威尔伯经历拒绝，感到孤独沮丧的时候，夏洛轻声说了一句：“我会做你的朋友，你醒过来，睁开眼睛，就会看见我。”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明珠闪亮 在威尔伯的心间。在威尔伯感到担心、害怕、伤心的时候，夏洛始终是它的后盾，安慰它，欣赏它、激励它，就像一道阳光暖人心窝，让威尔伯有信心活下去。为了“我救你”这个承诺，夏洛把毕生的精力都投入其中，创造了一次次奇迹，直到死亡的那一刻。刚开始的贪图安逸，怕死的威尔伯在接纳、赞美、友善中，它学会了感激。当夏洛死后，它竭尽所能守护着夏洛子女的生命，耐 心等待小蜘蛛诞生。于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回着，折射出一道温馨的“人”性之光。

设计这节课时，经过研讨，我们确立了两点教学目标：

1、总结提炼出“抓 典型情节，品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。

2、对书中“爱”的主题 进行升华，形成情感共鸣，联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对于阅读其他中外经典充满兴趣！

9.阅读心得夏洛的网300字四年级 篇九

在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和飞天蜘蛛夏洛成了好朋友。得知威尔伯的最终命运是成为熏肉火腿，夏洛开始发挥她的聪明和特长。她用自己的丝，在猪栏上织出“王牌猪”“光彩照人”等文字，让大家觉得威尔伯是一头不同寻常的猪而远近闻名。

在集市的名猪大赛中，夏洛又通宵达旦地织出“谦卑”两字，让威尔伯获得特别奖，从此彻底避免了小猪威尔伯被宰杀的命运，过上了无忧无虑的幸福生活。

“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。”夏洛临死前这样对威尔伯说。为了报答夏洛，威尔伯一直精心看护着夏洛产下的514只卵，直到第二年春天，它们全部变成小蜘蛛。多么朴素真挚的友情!

10.《夏洛的网》阅读心得 篇十

这篇文章里有一句话，“傅爱威尔伯胜过一切。她爱摸，爱喂，爱放在床上。她每天早上来的时候，就把牛奶热一热，围上围兜，用奶瓶喂。”可以看出，弗恩是一个可爱的小女孩。她拼命求父亲不要杀威尔伯，还照顾他，给他温暖，让威尔伯开心，从此有了更多的朋友。书里描述了：“夏洛特在网上编织了‘光芒四射’四个大字。威尔伯站在金色的阳光下，真的容光焕发。”夏洛特用丝织的几句话救了威尔伯的命。夏洛特愿意为威尔伯付出，是因为她爱好朋友威尔伯，她希望能把这个好朋友留在自己的生命中，她也希望在自己活着的时候能给好朋友一些。这大概就是朋友之间的真情吧!

最打动我的是文章的最后一句话，“威尔伯永远不会忘记夏洛特。虽然它爱它的子子孙孙，但这些新蜘蛛都无法取代夏洛特在它心中的地位。夏洛特无与伦比。”这种高尚的品质令人钦佩，令人感动。此外，文章还写道，在去过市场的成千上万人中，没有人知道蜘蛛曾经扮演过最重要的角色，当它死去时，没有人和它在一起。