高等学校在校证明

高等学校在校证明（精选8篇）

1.高等学校在校证明 篇一

在校证明

学生，女，出生于 1992 年 08 月，身份证号。自2010年 09 月起至今在学校学院专业学习。正常情况下，将在 2014 年 06 月毕业。如果符合《中华人民共和国学位条例》的规定，将被授予学士学位。

辅导员签字（盖章）：

实习证明

兹有____________ 大学 _______ 学院 _____ ______专业学生 ________现在我公司进行实习，期间担任____________工作，情况属实，特此证明。

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2.高等学校在校证明 篇二

关键词：学校文化,校本课程,重建

文化学之父爱德华·泰勒在《原始文化》这本书中开宗明义地指出“文化是作为社会成员的人所获得的包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及任何其他能力和习惯的复合整体。”[1]学校作为专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一个教室、操场的概念,同时也是一个环境、文化的理念。它既然是社会文化的载体,自身也就会体现出文化的一些特征来,学校有相对独特的,区别于其他社会机构和组织的文化特征。学校文化是学校全体成员共同接受并认可的价值观念、规章制度以及物质设施。校本课程的开发是学校在整体上对自身发展愿景的重新定位,其目标是形成学校文化,重塑学校形象,进一步凝练学校的价值理念,创造出更具影响力和内在认可度的学校文化。课程是一种文化现象,是文化传播的载体,校本课程的开发是重建学校文化的重要手段。因此,重建学校文化要从物质、制度、精神三方面着手,更新学校文化结构,创新学校文化内涵。

一、学校文化在校本课程开发中重建的内容

1. 学校物质文化的重建。

苏霍姆林斯基说过:“学校的物质基础既是一个完备教育过程的必不可少的条件,同时又是对学生精神世界加以影响的手段。”[2]学校物质文化是学校中实体性的文化存在形式,实体是与精神相对的,是实际存在的物质,具有可视、可触的特征。因此,学校物质文化是一种显性的、外在的文化,表现为学校的地理环境和学校建筑。学校文化的产生和发展是以一定地理和生态环境为基础,不同的地理环境催生出不同的文化。校本课程的开发体现的是对周边资源的充分利用,这必然要充分挖掘地理环境特色,俗话说一方水土养一方人,地理环境滋养文化,校本课程的开发就是对学校地理环境的深度考究与底蕴分析。在拉丁文中,建筑被赋予巨大的艺术的含义,它是内在与外形、物质与精神的综合体。校本课程的开发与实施必然需要相应的配套设施,学校可能为课程的实施搭建一栋楼宇,改建一间教室,布置一套桌椅,换一幅墙画,这些都是融合了课程的理念建造出的新的物质文化。

2. 学校制度文化的重建。

钟启泉先生指出:“制度文化是作为一种制度的学校组织的基本构成要素。它们集中体现了社会对于新生代必须习得的文化内容、文化价值的要求。”[3]学校制度要成为一种制度文化,必须要学校成员的认同和内化。学校制度文化的终极目标不是强制学校成员遵守既定的规章、制度,而是追求文化的自觉性,学校成员将外在的制度内化的过程。

英国人类学家马林洛夫斯基曾说过“人生而有文化,文化而有约束”,校本课程的开发是有具体的课程目标、课程管理和实施规章的,是制度化的课程建设过程。这就包含了组织机构、管理规章和契约机制三维一体的制度重建。校本课程的开发需要专门的行政组织系统,包括校长、教师、家长等的参与。校本课程的管理主要是规定教学内容、教学方法、评价方法和学习结果的发展方向。在组织机构和管理规章运行过程中,校本课程开发主体面对同一个教育对象,相互影响、相互制约、密切配合,形成教育合力,以培养学生为统一目标而工作;权责明确,责任到人,各负其责。校本课程开发和管理的制度作为新的学校制度文化注入原有文化中,带来新的血液和活力,推动学校文化的发展。

3. 学校精神文化的重建。

学校精神文化是学校文化的核心,是学校发展的内在支持力量,体现在学校的人文传统、精神面貌、文化底蕴等方面,它被学校全体成员所接受、认可和遵循,它能激发学校全体成员的进取性。学校精神文化是以学校物质文化和制度文化为载体,是一种深层次的文化形态。校本课程的开发的目的是实现教师和学生的发展,主要在精神生活和生命境界上的提升和充实,在教育观、学生观、学习观、教师观、教学观、课程观等方面为学校文化注入灵动因子。

学校对自身基本的定位形成学校整体的教育观,校本课程的开发在学校教育观念的引导下,以校本课程自身特色为依托,形成更加具体的教育观念,丰富学校教育观的层次与内容。校本课程的实施对象是学生,必然将对学生作为独立个体的生命理解,明确校本课程是要培养和发展学生的核心素养,利用校本课程的自主权,给予学生更多自我学习和提升的机会。校本课程的开发转变了传统教师作为静态知识的占有者,成为动态知识的发现者和研究者,校本课程的实施需要教师对自我有一个新的定位,教师是学生学习的参与者、引导者、合作者。同时校本课程给予了发展和谐师生关系的良好平台,教师尊重学生的选择,广泛发展学生的爱好。

二、学校文化在校本课程开发中重建的策略

1. 精致校本课程开发,凸显文化特色。

价值观是学校文化的核心内涵,而课程是价值观的文本呈现方式。因此,校本课程的开发,要对学校原有的文化进行深入的认识、挖掘和分析,充分利用周边课程资源。校本课程是最佳植入学校独特文化的载体,这就要求校本课程的开发做到精致化,在校本课程从总体上的规划开始就要突破原有的文化传统束缚,建立新的文化框架,明确自己文化的立足点,实现对文化多层次的分析,嵌入校本课程中,使课程内容与传达的文化思想相切合,有个性、有差异、有特色的注入校本课程中,形成个性鲜明、特色突出的学校文化。

2. 学校全员参与,强化师生认同。

文化体现的本身就是一种内在价值的认同,学校文化需要学校全体成员认同才具有传承、发展的意义。校本课程的开发和实施给予了教师和学生主动权,教师和学生都可以积极主动参与到校本课程的开发中,提出自己的需求和建议,对于一个自己深入参与开发的课程,无论是教师的教学还是学生的学习都会充满积极性,也会对校本课程本身所承载的文化内涵有更深刻的理解,这种理解不是外部强加的灌输,而是一种自我认可、自我接受的内化,内化后的思想又是文化再建的基础。

3. 把握时代命脉,不断丰富发展。

学校文化不是一层不变的,它是一个积淀、创新的过程。在不同的时空中,对文化的需求是不同的,校本课程也是一个不断创生的动态过程,在对原有文化的选择、传播、创造的基础上,融合时代的需求,丰富校本课程内容,加深对学校文化层次的分解,注入新的时代元素,不断的更新校本课程,同时也是对传达的学校文化的更新。

参考文献

[1]Edward B Tylor:Primitive Culture.London,J.Murray,1871:1.

[2]陈宏东.于无声处奏强音——谈校园文化在学生个性和谐发展中的作用[C].国家教师科研基金十二五阶段性成果集,2012:45.

3.高等学校在校证明 篇三

关键词：职业道德教育的瓶颈职业道德教育领域的校企合作

一个完整的职业人，是高超的职业技能和高尚的职业道德的完美融合。当前，中职生对职业技能普遍重视，但在职业道德方面的自我培养意识薄弱，有相当一部分毕业生，没有积极进取、奋发有为的人生追求，甚至缺乏最基本的职业态度和敬业精神，这样的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的要求。这一现状，既有学生自身的原因，也有学校职业道德教育滞后及社会不良行业风气等因素的影响。中职教育肩负着培养高素质一线人才的任务，一定要努力扭转职业道德教育滞后的现状，真正实现教育目标，向社会输送德才兼备的一线劳动者，为实现腾飞的中国梦作出应有的贡献。

一、中职学校职业道德教育的瓶颈

职业道德教育是中职学校德育教育的核心内容，它不仅需要关注“知”——职业的道德规范、职业的服务规范、职业人际交往的准则，更要注重“行”——对职业道德行为的体验、实践和养成，学校只有切合社会职业生活开展一些具有针对性、实效性的实践活动，帮助学生将职业道德认知转变为自觉的职业道德行为，才能深化职业道德教育在促进学生综合职业素养形成中的重要作用。

目前，中职学校在职业道德教育的“行”的养成存在明显不足，它已经成为职业道德教育有效性实现的瓶颈。具体体现为，以就业为導向的中职学校，在职业道德教育领域与行业、企业缺乏合作，学校未能准确抓住企业最关心的职业道德开展有针对性的教育活动，也没有开拓出职业道德养成教育实践平台。因此，职业道德教育也应向中职学校的专业技术教育看齐，充分借鉴西方发达国家的职教模式，加强校企合作，切实增强学生职业道德教育的指向性，促进职业道德行为的养成，完善职业道德教育检验体系，切实提高职业道德教育的有效性。在竞争激烈的就业市场中，相对弱势的中职生没有良好的职业道德，就不会有持续就业和发展，而中职生的就业率和就业质量将关系到中职学校的生存，整个中职教育的未来，乃至社会的和谐发展，因而，如何突破中职生的职业道德教育的瓶颈，是摆在中职学校面前亟待解决的难题。

二、职业道德教育校企合作的实施探讨

教育部早在2006年3月的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中就开始倡导推行“工学结合，顶岗实习”的人才培养模式创新，实习成为了中职学校独特而又不可或缺的教学内容，它是学生实现“零距离”接触社会职业，提升职业技能，锻炼职业素养，顺利对接就业的重要环节。为顺应这一趋势，职业学校不断探索职业教育的新途径，在职业素质的培养上日益重视发挥实训、实习的作用，不少学校已经摸索出符合认知规律的“学做合一”、“学工交替”等实践教学模式，正努力将学生的学习与实践有机统一起来。但是在这一系列的实践教育改革中，德育教育领域尤其是职业道德的实践教育改革明显滞后，中职生在校的职业道德教育除了内容针对性不强外，最影响教育实效的是实践环节的专门训练和验收几近缺失，学校必须积极创造职业道德养成的实践空间，充分发挥校企合作的积极作用，将职业道德行为养成的教育和检验糅合到实习过程中，建立起一个有效的职业道德教育实训平台和一套科学的检验体系。

将中职职业道德教育纳入校企合作的范畴，以下几个方面是合作双方必须予以重视并加以探讨、解决的：

第一、学校、实习生和企业的观念突围

学校、实习生和企业在合作的对接中，都要进行观念突围，这是校企合作顺利进行的关键。中职学校以就业为导向的，培养高素质的劳动者为己任，希望通过实习提高学生的职业技能和职业素养；企业单位以追求经济效益的最大化为目标，节约成本是启用实习生的主要动机，他们缺乏放手锻炼实习生的决心和耐心，因而有校企合作条件的企业一般也只是安排缺乏技术含量的操作工作，中职生的技能水平在实习中并不能得到多少提高；作为学校和企业之间纽带的实习生，对这样的实习工作缺乏热情，学校的实习目标最终落实到学生身上就演变成了单一的“修满学分万岁”。这些观念的冲突，使中职学校实习的效果大打折扣。因此，中职学校作为实习的主要推动者，一定要根据现实情况，与合作企业进行深入的探讨，努力达成利益一致的价值观，调整实习策略，将实习作为增加学生的就业体验，体会学校人与职业人的差别，深化和养成职业道德行为等职业品质的训练平台加以重视、落实。

第二、明晰校企合作的教育内容

实习是职业学校重要的实践活动，不能流于形式，明晰校企合作的教育内容，制定切实可行的计划是必须的，它使校企双方指导员在主要环节上有章可循、有标准可依，有利于校企双方的优势资源开发，实现人才培养计划。学校在制定职业道德教育实习计划中，要与企业积极互动，结合现代社会和企业发展的趋势，根据企业人才需求，把企业理念、企业文化、职业道德等人文道德要求融合进来，并据此制定适应企业需求，切实可行的职业道德实习计划，培训重点内容要涉及中职学校的职业道德培养目标、行业和企业细分的职业道德要求、学生暂时缺失的职业品质，如敬业、吃苦耐劳、奉献等。将三方面的内容有机糅合到实习中来，积极推动企业开展相关培训活动，鼓励学生参与，让实习生在实习中深刻体会职业道德的内涵与意义，深化职业道德行为养成教育。

第三、完善校企合作实施机制

完善的制度保障是校企合作培养人才的需要，建议建立以下四类实施机制。

1、实习企业基地化。目前实习企业主要靠中职学校自己挑选、磨合，会出现学校满腔热情，实习单位却缺乏应有的诚意的状况。中职教育与地方经济的发展联系密切，地方政府如果能通过宏观调控推动合适的企业尤其是公益性企业参与校企合作，在企业内部建立实习制度，这样在政策层面实现实习企业基地化，将更有利于校企合作人才培养计划的真正实施。

2、建立校企合作组织。由学校相关职能部门的指定负责人、学科带头人、骨干教师和企业实习负责人、管理员等共同组成，一起参与制订校企合作的实践教育计划、培养方案、行动措施及符合实习生特点的制度等。在每年的实习期间，校企合作组织可以聘请企业技术骨干、人事管理人员与本校指导员共同指导学生实训，并在实习中促成双方指导员的管理理念沟通、方法协调等，有效改善实习生与实习单位的“两怨”现状，实现双赢。构建校企合作组织，将为校企投身实践教育提供有力的组织保障。

3、建立激励机制。由于企业更看重实习生的工作时间与工作效益，对实习生往往疏于管理，缺乏人文关怀，某些工厂流水线的班组长管理方式比较粗暴，工作中稍有疏忽或速度不够时就会大声批评甚至骂人，言传身教，在这样的环境下不少实习生实习后职业素养没有上去，反倒养成了无组织、无纪律的倒退行为，增加了校企合作的管理难度，妨碍了校企双方顺利实现合作目标。

校企双方应高度重视这个问题，一起探讨建立针对实习生需求层次的管理制度，形成一套科学的激励机制，积极引导和影响实习生，在熟练基本操作和企业运作流程的基础上，把重心转移到提高实习生的职业素养上来。在物质激励上，可以尝试让他们参与企业日常经营管理，在劳动报酬的基础上给予与工作表现匹配的物质奖励，提高实习生的责任意识和能动性。在精神激励上，要丰富奖励形式，除了平时的口头表扬、实习结束的表彰总结外，还可以请高层与实习生开展对话，对他们的工作及时肯定与鼓励；在实习过程中开展技能大赛，评选最佳配合，最佳速度等奖项，通过这些激励活动，让实习生感受到即使是简单的一线工作，也是可以精益求精，做出成绩，获得成就感的。此外，还可以以联谊会的形式加强实习生与优秀员工的互动交流，让实习生在他们身上体验到“岗位成才”、“行行出状元”、“职业道德是竞争力”等正确观念。

4、完善考核体系。在实习考核上，大部分的企业都没有认真考虑实习生的特殊角色，其考核内容都是集中在出勤率和任务达成率

上，对职业道德方面的考核基本忽略。由于实习工作本身的技术含量不高，对职业技能的提高意义不大，这样的考核内容，只能使实习生感受到“资本家对流水线工人的剥削”，在实习生中产生严重的负面情绪。学校应推动企业参与考核制度的改革，结合校企合作中德育教育部分的内容，修订偏颇的考核体系，制定实习德育考核办法，并实行量化考核，切实加强德育的过程控制，并由双方指导员结合实习情况公平公正地进行评价。实习中的职业道德教育，要实现使实习生初步具有职业者的职业素养、职业道德行为习惯的目标。

中职教育的根本任务是培养高素质的一线劳动者，在校企合作中，我们不仅要重视专业知识与技能的训练，更要重视和加强学生的职业道德教育，才能真正为企业培养出“可靠顶用”的实习生，为社会培养出优质的一线人才，使他们在未来的职场上中获得竞争力，实现中职生的成才梦！

參考文献：

[1]李映姬.浅谈对中职学校“2+1”教育模式的实践性思考.河北博才网www.hbrc.com.

4.高等学校在校证明 篇四

1、学籍证明有固定格式，一般都是学校教务部门根据在校学习时学籍卡片和成绩单的存档，重新制作一份在学所有课程的成绩单，加盖学校专用公章，再配上毕业证书原件和复印件就算齐了。

2、学籍系统里打印出来包括：学籍号，学号，家长姓名，出生年月，家庭地址，性别，族别，入学年月，家庭成员。

四、在读证明办理律伴让法律服务更便捷！律伴网律伴让法律服务更便捷！

1、在校证明要开办的话，一般都是要找自己的辅导员，因为辅导员都知道这个学生是不是自己班级的。

2、到辅导员那以后，一般辅导员都会有模版的，会让你把自己的一些信息填写到上面的.，然后打印出来。

3、打印出来以后，需要拿着这个在校证明在自己的系办盖一个章就可以了。

5.签证在校证明 篇五

兹证明×××，男(女)，出生于××××年××月××日, 身份证号：××××××××××××××××××， 系我校××××专业××××级四年制本科学生，其学号为：×××××××××××，于二零零九年九月起至今在我校就读。在正常情况下，该生将在二零一三年七月毕业。如果符合《中华人民共和国学位授予条例》的规定，将被授予管理学学士(经济学学士)学位。

广东外语外贸大学财经学院

****年**月**日

签证在校证明2

魏xx，男，洛阳市宜阳县白杨镇龙窝村，身份证号xxxxxxxxxx，入学时间20xx年9月1日，所学专业连锁经营与管理，电子注册档案号xxxxxxx.

学制三年，目前是第二学期，现在校学习。

特此证明

宜阳县职业教育中心20xx年6月25日

签证在校证明3

兹有学生____________，性别________，籍贯________，________系专业班全日制普通高校本科生，于________年________月入学，学制4年，身份证号________，学生证号________，具有我校正式学籍。该生预计于________年________月正式毕业。特此证明

辅导员签字(章)：________

学院盖章

20___年__月__日

签证在校证明4

XX同学是我校(你的校名)XX级(比如20xx级)xx系xx专业xx班的学生，学制4年，于20xx年7月毕业板。

《证明》填写说明：

1、请同学们根据自己需要填写不同的证明;

2、不准改变证明格式;

3、如实填写有关内容，所填写内容必须打樱如有需要强调蒙语授课或汉语授课的请在专业后加括号说明即可;

4、填写完成后，请先到各自所在学院盖章，然后再到教务处(行政楼418)盖章。

5、如有不明白的.请到行政楼4xxxxx或打电话4xxxxx1咨询。

签证在校证明5

兹证明xx同学，男，学号：xxxxxx，出生日期：xxxx年xx月xx日，自xxxx年xx月起就读于xxxx大学普通全日制本科xx学院xx专业，学制四年，现为该专业大学xx年级学生。

特此证明。

xxX大学教务处

xxxx年xx月xx日

签证在校证明6

魏xx，男，洛阳市宜阳县白杨镇龙窝村，身份证号xxxxxxxxxx，入学时间xx年9月 日，所学专业连锁经营与管理，电子注册档案号xxxxxxx.

学制三年，目前是第二学期，现在校学习。

特此证明

20xx年xx月xx日

签证在校证明7

系我校xx级（xxxx年入学）在校生。性别xx，学号：；xxxxxxxxxxxx身份证号：xxxxxxxxxxxx 。现就读于xxx系xxx专业，学制xxxx年（本科/专科）。

特此证明。

xxxxx学校（加盖公章有效）

xxxx年xx月xx日

签证在校证明8

兹有学生____，性别_____，20xx年x月x日出生，身份证号___，xx年9月入学，现为我校____________班在校学生，具有我校正式学籍。

特此证明!

xx小学

20xx年x月x日

签证在校证明9

兹证明__________(身份证号：__________)是我校__________系__________专业全日制的学生，入读时间为__________年__________月__________日，学制__________年。本校同意该学生在不影响正常学习情况下外出进行社会实践，特此证明。

__________学院盖章

______年______月______日

签证在校证明10

魏xx，男，洛阳市宜阳县白杨镇龙窝村，身份证号xxxxxxxxxx，入学时间20xx年9月1日，所学专业连锁经营与管理，电子注册档案号xxxxxxx.

学制三年，目前是第二学期，现在校学习。

特此证明

xx职业教育中心

20xx年6月25日

签证在校证明11

姓名：________（性别：________，________年________月________日出生），于________年________月参加全国统一高考，现为我校专业________级学生，普通全日制________科，学制________年，该生学号为________，预计于________年7月毕业。

特此证明。

西南交通大学希望学院教务处

________年________月________日

签证在校证明12

兹证明学生_______，男，_____年8月10日生，身份证号码为：_____________________________，现在________市第一中学高中一年级理22班就读。

特此证明!

学籍负责人(签名)____________电话：________________学校(盖章)

学校地址：___________________________。

______年___月___日

校公章：

_____年___月___日

签证在校证明13

兹证明XXXXX同学，男，于XXXXX年就读于我校，现为我校XXXXXXXXXX学院XXXXXXXXXX专业的学生，学号：XXXX，身份证号：XXXXXXX

特此证明。

证明人

20xx年xx月xx日

签证在校证明14

兹有________同学，性别：________，政治面貌：________，________年________月出生，学号：________________，身份证号：________________，于________年________月至________年________月在本校________院________专业（师范/非师范）学习，学制________年，学历层次（本科/专科），将于________年________月毕业。特此证明！

院（盖章）就业指导中心（盖章）教务处（盖章）

________年________月________日

签证在校证明15

证明 ____________同学, 学号 ___________，性别 _________日。现就读我大学_______学院_________系____________专业(本科)_______年 该生在校期间，遵纪守法，团结同学，热爱集体，品学兼优，是一名全面发展的优秀学生。 我大学作为美国奖学金“中美双学位”计划中方合作院校之一，现选拔该生参加双学位计划，特此证明。

某某大学(公章)

6.在校学生证明 篇六

兹证明：学生___________，系本校________________________（院、系）______________（专业）全日制普通高校__________生，于______年_______月入学，学制______年，学生证号_____________。该生在校期间，尊纪守法，团结同学，热爱集体，品学兼优，是一名全面发展的优秀学生，特此证明。

领导签字： 加盖公章：

7.高等学校在校证明 篇七

l资料与方法

1.1一般资料:

随机抽取我市2014年5月～2015年5月500名中小学在校学生的体检结果,其中男生242例,女生258例;学生的年龄在7～18岁,平均(13.22±2.31)岁;小学生75例,初中生200例,高中生225例。

1.2方法:

收集500名学生的检测结果,对结果进行系统的分析与评价。

1.3临床观察指标:

(1)龋齿:以WHO龋齿判定标准为检查依据;(2)视力:使用国际标准对数视力表对学生进行检查,裸视≥5.0为正常,裸视<5.0为视力低下;(3)沙眼:以中华医学会眼科分会制定的沙眼临床分期标准为判定依据;(4)肥胖与超重:以BMI指数进行判断(中国标准),BMI指数18.5～23.9为正常,24.0～27.9为超重,)28.0为肥胖[1]。

1.4统计学方法:

应用SPSS19.0统计学软件对相关数据进行分析与处理,计数资料以[n(%)]来表示,进行X2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

体检结果显示,视力低下的发生率最高,达到68.80%,其余按照发生频率高低排列依次为龋齿19.00%,肥胖与超重14.00%,沙眼5.20%。

龋齿现象的发生概率随着年龄的增长有所减少,初中与高中的发生率明显低于小学,差异有统计学意义(p<0.05);学生视力低下现象的发生概率随着年龄的增长而不断的提高,小学、初中、高中比较差异有统计学意义,(p<0.05);学生沙眼现象的发生概率随着年龄的增长而不断的提高,小学与初中生沙眼发生的概率较低,且差异无统计学意义(P>0.05),但高中沙眼的发生率要明显高于小学与初中,(P<0.05);肥胖是小学、初中、高中普遍存在的问题,各年级数据比较差异无统计学意义(P>0.05)。

3 讨论

为了对中小学生的健康情况进行全面的了解,我国颁布了《中小学生健康体检办法》,规定需定期对在校学生进行体检,关注学生的身心成长情况[2]。对体检结果的分析能够帮助相关人员找到学生在成长过程中存在的健康问题,并为今后学校健康教育工作的展开提供有效的依据。

本研究表明,体检中检出率最高的问题依次是视力低下68.80%,龋齿19.00%,肥胖与超重14.00%,沙眼5.20%。这些问题的发生会随着学生年龄的增长而发生一定的改变,针对这些问题的存在,学校的健康教育工作可以从以下几个方面人手:

(1)针对视力低下的发生:学校应当适当减轻课业负担,多为学生提供室外活动与体育锻炼的机会;教师要定期对学生的用眼活动进行指导,每用眼一小时要让眼睛休息一段时间,可向六米外的远处眺望或者转动眼球顺逆时针各36次。

(2)针对龋齿现象的发生:龋齿被世界卫生组织列为重点防治的疾病[3]。小学生发生龋齿的现象较为严重,学校应当对学生的口腔卫生进行指导,告知其口腔清洁的重要性,并嘱咐家长除了学校的体检外应当定期对学生进行口腔检查如有龋齿发生应当及时进行治疗。

(3)肥胖与超重现象的发生:肥胖与超重现象的发生较为普遍,但是相比之下初中生的发生率更低一些,学校应当告知学生超重与肥胖的危害,指导学生适当控制饮食,并加强体育锻炼,但不可过度节食,饮食要有规律,保证定时定量以及营养的均衡性。应当多使用新鲜的蔬菜与水果,减少油炸等高热量食品的摄入。

(4)沙眼现象的发生:高中生沙眼发生的频率越来越高,这可能是由于课业负担加重、没有养成良好的用眼卫生习惯等原因造成的。在进行健康教育时,应当告知学生注意用眼卫生的重要性,要叮嘱学生不可用力揉搓眼睛或者与他人共用一条毛巾,要勤洗手,如果有沙眼情况发生,要及时进行治疗。

对体检结果的分析能够为健康教育工作的展开提供依据,研究显示学生在校期间很容易出现龋齿、视力低下、沙眼、肥胖与超重等现象,因此健康教育工作也应当从这几个角度出发。

参考文献

[1]曲晓东,高正国.烟台市牟平区点校学生体检结果分析[J].中国校医,2014,28(7):487-488.

[2]刘燕斌,邓萍,黎荣,等.萍乡市2013年市直中小学校学生体检结果分析[J].应用预防医学,2014,20(4):232-233.

8.高等学校在校证明 篇八

【关键词】山东省高等教育自学考试 在校生实践课程 考核试点 问题 对策

一、引言

为全面贯彻党和国家的教育方针，响应课程教育制度改革，适应经济社会发展的需要，高等教育自学考试应该主动改变教育模式，满足社会发展的需求，在保证教学质量的同时，提高学生创新能力、实践能力，充分发挥试点院校的优势，加强教学管理，规范考试规则，为社会输送更多的技能型、应用型人才。

二、山东省高等教育自学考试实践课程考核面临的问题

（一）专业结构设置不合理

自学考试试点院校在自考专业强化实践课程环节上，本着委托主考院校考核方式的原则，允许同一个自考课程可以由多个院校共同主考，这种考核方式存在一定的缺陷。首先，对每个学生缺乏统一的考核标准，无法明确区分考生对实践项目的掌握情况，而且考核难易程度有别，因此，专业实践能力区分度较差。其次，在实践教学环节上，试点院校对学生动手实践能力培养不重视，专业实践课程教师普遍照本宣科，很难发挥学生的自主探究精神，阻碍了学生创造力和想象力的发展。此外，在教学过程中缺乏一定的实践场所，导致教学内容仅仅局限于纸上谈兵，严重影响了学生对知识的掌握程度和实践能力的培养。

（二）考核管理体制不完善

自学考试在校生实践课程考核的考试管理体制不完善，存在很多监考不严的现象，违规违纪行为较多。首先，从监考教师的层面来说，部分考试管理人员没有严格执行监考职责，无法及时反馈考试中出现的问题，在监考过程中效率极低。其次，一些自考管理部门的工作人员不重视平时工作中的细节，没有尽到自己应有的义务。如考生在考试相关事宜、办理考籍手续时，都会遇到很多问题，当他们向相关工作人员进行咨询的时候，常常遭到冷眼相待、接待工作不热情、没有耐心等现象。

另一方面，我省自学考试缺乏科学的安排管理，并没有很好地顾及不同考试类型考生需求。另外，我省监考人员态度松懈，管理部分对监考教师缺乏统一管理，无法实时监控每个监考教师的监考行为，尤其忽略了考前检查及考试结束后的核查工作，对违规违纪行为的纵容严重影响了考试的公正性和纪律性。

三、山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核试点的发展对策

（一）调整专业课程设置

山东省高等教育在专业结构的设置上面需要进一步地调整和优化，重点加强专业管理和专业规范的重构，利用信息技术来提高管理的专业水平，并且合理使用互联网平台向社会告知其专业调整信息。并积极和专业学术委员会以及主考学校一起探讨自考专业的发展趋势和改革的路径，根据本省办学的条件和特点认真规划教育模式，开设具有区域经济发展特色的实用型专业。同时，对于关键项目，面向基层的多层次技术人员加强培训，突出职业教育的特点，制定一套科学合理的人才培养课程体系，合理调整课程安排，以适应专业人才的培养，满足全省的现代工业人才的需要，努力建立一个结合现代经济产业的生产和研究的高等教育模式。此外，可以借鉴邱永渠教授提出的教学理念“将职业教育置于现代经济生活中去依靠企业办学”，试点院校应该积极与企业合作教学，引进企业先进技术的课本理论知识，并组织学生到企业参与生产实践，通过具体实践，深化对专业知识的理解，使考生能在实践中继续学习解决疑问，帮助提高学习能力和创新能力。

（二）提高考务考籍管理水平

山东省高等教育自考考试管理水平较低，严重阻碍了健康有序考试制度的形成。因此首先，要在考试管理中，做好试卷的过程中的保密措施，并在省一级指挥部规范基准考试场地建设，建立省级考试应急预案，提高考试管理水平。同时，鼓励实施试点学生进入自己的服务网络建设，解决考试学生离校后要继续接受教育的不便，从而逐步推进我省自学考试建设的网络管理平台建设。其次，严肃考纪考风，加强对学生的宣传工作，改变以往只在考试前通过广播媒体对考生进行考试纪律宣传的模式，可以由考生主管在考前宣读考试纪律以及违纪处分，也可以采用现场提问解答的方式解决同学对考试纪律存在的疑点。考试过程中，监考教师应该详细检查各个环节，认真检查考试相关证件，如出现重大问题，应取消监考人员的资格。同时，坚决实施考试全过程规范化、严格化的监管模式，并建立省考生考试诚信档案，对于违法人员按照国家规定严肃处理，使自学考试考务工作更加有序。最后，信息化、数字化管理模式是现代管理的必备条件，建立实时查询机制，所有的考生都可在通过考试成绩的基础上进行数字处理，以专业的程序控制查询功能，方便学生通过信息查询的过程来进行考试。

四、结语

新课改非常重视对高素质实用型人才的培养，为了响应社会号召，山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核的相关管理制度也需要做出一定的调整。本文从两个角度分析了目前试点院校在校生实践考试存在的弊端，提出了实质性的建议，不仅有效地利用了社会教育资源，加强了自考生的实践教育考核，也有利于山东省高等教学自学考试的健康发展，具有非常重要的理论价值和实践意义。

【参考文献】

[1]勒希斌.高等教育自学考试制度研究[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]杨小川.自学考试助学管理新模式建设初探[J].教育与考试，2009（03）.