中班语言活动 问路

中班语言活动 问路（共11篇）

1.中班语言活动 问路 篇一

活动名称：问路 活动目标：

1、观察图片，尝试根据信息，符号，寻找鼠小姐的家。

2、体验礼貌问路，获得帮助的快乐。活动准备：

动物与房子的图片，人手一份操作材料 活动过程：

一、出示角色，情境带入。

1、你们看这是谁啊？（鼠先生）——鼠先生看起来高不高兴啊？

——鼠先生一人在家很孤单，没有小伙伴和他一起玩，所以他不高兴了。

2、鼠先生在路上遇到了鼠小姐。鼠小姐看上去高兴吗？

——原来鼠小姐和鼠先生都觉得一个人在家很孤单，你有什么好办法让他们快乐起来呢？

——你们想的办法真好，看看鼠先生和鼠小姐想到了什么办法？ 小结：原来鼠先生决定到鼠小姐家里去做客。

二、讲故事

1、过了几天，鼠先生在家里一个人没意思，于是就开着他的红色小汽车开心地去看鼠小姐。但是，走了好久都没有到，怎么回事啊？（迷路、找不到地方、忘记地址）

——“迷路”是什么意思呢？鼠先生迷路了怎么办呢？你们帮他想想办法，怎么才能找到鼠小姐的家？（幼儿讨论）

小结：你们的办法真多，我们来看看鼠先生是怎么做的。

2、鼠先生到鼠小姐的家的一路上看见了哪些房子？ ——这些房子的主人是谁？

——青蛙穿着绿色的衣服，他最喜欢住在绿色的房子里了。——你怎么知道红色的房子是公鸡的家？

3、剩下的房子是谁的家？

小结：原来小动物房子的颜色和自己身上的颜色是一样的呀。

三、出示图片，共同讨论寻找鼠小姐的家。

1、你们还记得鼠先生在问路的时候先经过哪里，再经过哪里，最后找到了鼠小姐的家呢？

——那我们再来听一遍，这一次要仔细的挺清楚那鼠先生在问路的时候先经过哪里，再经过哪里，最后找到了鼠小姐的家。

2、操作

——鼠先生还是不清楚鼠小姐的家在哪里，桌子上有一份路线图，我们小朋友一起帮鼠先生去找一找鼠小姐的家。一路上用箭头标记来指出鼠先生要往哪里走，找到鼠小姐的家后，把它圈起来。

——我们看看小朋友们都找到鼠小姐的家了吗？

三、角色扮演

1、现在我们一起来做一做鼠先生到鼠小姐家里去玩吧。——鼠先生在问路的时候先经过哪里，再经过哪里啊？

——你们看谁的家到了啊？谁先去敲敲门啊？要怎么样和别人打招呼呀？

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，他俩高兴地打招呼：“鼠小姐，你好吗？” “很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。”

“我也是这样，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。

过了几天，鼠先生就开着他的那辆红色轿车去看鼠小姐。但是，开着开着，他迷路了。他来到一座淡绿色的小屋前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问，去鼠小姐的家怎么走？”青蛙摇摇头说：“我不知道，请去问一下别人吧！”

鼠先生谢谢青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃，一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢谢公鸡，又沿着这条路笔直地开下去，来到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下门铃，一只狗熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”狗熊说：“哦，向左转就到了。”

鼠先生谢谢狗熊，向左转，看见大城堡，他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”狮子说：“哦，就在我家的右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”

鼠先生一看，大城堡旁边果然有一幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门，他俩拥抱在一起。

2.中班语言活动 问路 篇二

中班幼儿正处于承上启下的重要发展阶段, 相对于小班幼儿来说,他们的思维能力有了一定的提升,对朋友间的相互喜爱、想念有了一些体验,但还不能很好地表达。 故事《有朋友真好》用一串风铃作为线索,让风铃成了思念的象征,使故事融入很多温馨、感人的情感因素。 我们结合幼儿的实际生活经验,用多种载体启发孩子的想象,发散孩子的思维。 孩子也在和教师、同伴、 环境的多元对话与互动中,拓展了生活经验、提高了语言表达能力, 体验到了朋友之间会互相想念和关爱的美好情感。

活动目标

1.在猜读匹配画面的过程中初步了解故事内容 。

2. 能够展开丰富的想象 , 在集体面前大胆地用语言表达对朋友的想念。

3.在故事中体验小兔和朋友之间互相想念和关爱的情感。

活动准备

故事图片若干,小兔玩偶,一串风铃,背景轻音乐 《八音盒》。

活动过程

一、情境导入,激发兴趣

1. 出示小兔子 。 师 : 今天王老师带来了一个好朋友,你们看它是谁? 小兔子要离开森林,搬到城市里去, 森林里的许多朋友都舍不得它,都来送它。

2.打开遮在黑板上的帆布,上有各种动物图片。师:森林里的好朋友都有谁?

3.师 :森林里的动物朋友舍不得小兔 ,它们来送小兔,还送给小兔一样礼物,是什么呢? 朋友们说:“你把风铃挂在窗边,每当风铃响起来,就是我们在想你。 ”

4.师:朋友们送给小兔的礼物是什么?它们对小兔说了什么?

二、理解故事,趣味匹配

1.师:小兔到了城市里面,它看到很多东西都觉得新奇,这些东西都让它想起森林里的老朋友。

2.师:小兔看到了城市里高高的楼房(将图片贴到黑板上),它会想起森林里的谁?为什么呢?

3.师:小兔继续向前走,来到动物园,看到阳光下闪闪发光的喷泉,它又会想起谁呢?为什么?

4.师:小兔继续向前走,来到了马路边上,看到了斑马线,会想起哪个老朋友呢?

5.师:小兔抬头望望天上的白云,它会想起谁呢 ?

6.师:小兔看到肉骨头,会想起谁?

7.师:小兔来到了小河旁,看到了河里游来游去的小鱼,它会想起谁?还有谁?

三、发散思维,传送祝福

1. 师 : 就这样小兔每天想念着好朋友 , 想啊想 , 有一天,一阵微风拨动了风铃,叮当叮当的声音在黑夜里响了起来,飘得很远很远,小兔好像听到了好朋友送来的问候声。 你们听(播放录音):小兔,我是长颈鹿,我特别想念你。 我在菜园里种了很多胡萝卜,等你回来吃。

2.师:孩子们,是谁送来了问候声?它准备送给小兔什么好东西?为什么送给小兔胡萝卜呢?

3.师:除了长颈鹿,还有哪些小动物会想念小兔呢?(幼儿展开联想,大胆表述)

4. 师 : 今天啊 , 小动物带来了很多礼物 , 你能帮助它们把想念和问候送给小兔吗? (播放音乐,幼儿分组选礼物送给小兔,并说想念和祝福的话)

四、情感升华,延伸想念

1.师:小兔收到了你们的祝福特别高兴,它说:“我在想你们,你们也在想我。”

2.师:小兔说了什么?这句话好听吗?我们一起来说一说。

3. 小结 : 生活中你的朋友 、 亲人可能也会因为旅游、出差或其他事情暂时离开你,你一定会想他们。 那么你可以在心里对他们说:“我在想念你们, 你们也在想我。 ”等会儿和王老师再见时,你们可以对我说:“我在想你的时候,你也在想我。 ”让我们把这份美好的情感分享给周围更多的朋友。

活动评析

3.中班语言活动：一面小花鼓 篇三

“一面小花鼓”是个非常有趣的绕口令，是幼儿语言训练的好素材，非常适合中班幼儿的学习。本次活动中，教师创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，采用“难点前置”的方法，把四个相似发音的字，通过个别说单字、合作排序说单字的游戏形式来练习。然后通过视频和图片，帮助幼儿理解绕口令的内容，层层递进，再通过不断地增加朗诵难度，过关挑战，充分激发了幼儿学习绕口令的兴趣。

活动目标：

1.练习发清“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个相似音，并能念诵整首绕口令。

2.感知绕口令的节奏和韵律。

3.体验合作学习的快乐。

活动准备：

1.绕口令图谱。

2.绕口令的视频课件。

3.幼儿分为四组，每组一套操作图片，分别是“鼓、”“虎、”“补”、“布”的4张图片。

活动过程：

一、玩图片，相似单字练习

1.看图自由说单字。

师：我为你们每组准备了四张图片，请每人选一张图片，看一看，想一想，然后用一个字说出图片上的东西。

幼儿观察图片，思考、交流，个别交流。

2.集体进行单字练习。

教师在幼儿自由练习的基础上，帮助幼儿归纳出“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个字，然后出示哪张卡片，同样卡片的幼儿就一起大声用一个字说出。然后请幼儿交换字卡，再次练习。

3.组内合作排序练习。

师：现在请你们同组四个人给卡片排排队，看哪一组排的方法多。

鼓励同组内的四个人合作排序并快速念出来，再次交换卡片顺序后再次练习几次，教师巡回指导。

4.组间竞赛说字练习。

师：现在请你们每组以最快的速度排好字的位置说说，四组比一比，看看哪个组说得对、说得快。

然后交换卡片顺序后再次进行比赛。

（评析：绕口令的难点是念准发音相似的字音，本次活动一开始就把难点前置，通过幼儿自由说单字、集体说单字、组内合作排序说单字、组间竞赛说单字的形式，由浅入深、由易到难，由单人到合作，充分调动了幼儿对相似字音练习的积极性，起到了非常好的效果。）

二、理解、学习绕口令的内容

1.观看视频故事。

师：你们看到了发生了什么事情？

幼儿回答后，教师用相应的图片按顺序贴在旁边的黑板上，帮助幼儿把故事提炼成绕口令的句子。

2.幼儿欣赏诗歌。

师：老师把这个小花鼓的故事编成了一首有趣的绕口令，名字叫“一面小花鼓”，你们听听。

教师边指图谱边朗诵绕口令。

（评析：此环节是教师借助视频，以开门见山的形式直接导入了绕口令的故事，并结合图片，把幼儿理解的故事内容，梳理成绕口令的语言，让幼儿非常轻松就理解了绕口令的内容，在这里，多媒体的运用非常恰当和有效。）

3.幼儿学习绕口令。

①幼儿看图谱跟随教师轻轻朗诵绕口令。

要求幼儿把绕口令里相近的字的发音要念得准确和清楚。

②幼儿边看图谱，边自由尝试着朗诵绕口令。

教师巡回指导，同时注意纠正幼儿的不正确发音。

③幼儿集体看图谱大声朗诵。

教师找出幼儿不太熟悉的地方，加强练习。

4.记忆巩固绕口令。

①接龙朗诵，巩固绕口令。

②教师逐次抽去图谱，让幼儿不断熟悉绕口令的内容。

（评析：在幼儿学绕口令的时候，让幼儿看着图片自由尝试朗诵，给了幼儿一个自己消化的时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的正确理念。教师在幼儿朗诵的过程中，能时刻观察到孩子的情况，发现幼儿哪句念得不清楚，教师随机进行纠正。幼儿学会了以后，教师运用了接龙、抽图谱朗诵的游戏方法，让幼儿来回忆，巩固绕口令，让幼儿在游戏中愉快学习。）

三、引导幼儿有节奏的朗诵绕口令

1.幼儿跟随教师一起拍手按节奏进行朗诵。

2.变换拍手节奏，幼儿跟节奏朗诵。

提醒幼儿念快了也要把绕口令的每个字都要念得清楚。

3.播放课件中的RP节奏，幼儿进行过关挑战。

课件中分别有慢速、中速、快速的节奏，分为一颗星、两颗星、三颗星，幼儿自己选星数进行挑战，挑战成功点个赞进行表扬。

（评析：绕口令的另一个特点是“节奏感强”，教师运用拍手变换节奏，让幼儿跟随节奏朗诵绕口令，最后加上过关挑战，让幼儿自由选择挑战的难度，让他们不断挑战自我，充分激发了幼儿的学习兴趣，并体验到了成功的喜悦。）

四、结束延伸部分

延伸：继续在区角内进行过关挑战游戏，也可以在音乐区角里加上小乐器伴奏来朗诵绕口令。

附绕口令：

一面小花鼓

一面小花鼓，鼓上画老虎，

宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，

不知是布补鼓，还是布补虎。

活动反思：

一、合作互动，让每个幼儿都主动学习

相似字的发音是绕口令学习的难点，教师通过幼儿多种的互动形式，由浅入深、由易到难，让幼儿在合作互动中积极主动学习。在新授儿歌时，教师鼓励幼儿看着图片自由尝试朗诵，充分给了幼儿学习的空间和时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的教学理念。

二、游戏激趣，让每个幼儿都快乐学习

本次活动中，从开始的合作排字练习的游戏，到活动中的撤图游戏进行绕口令的巩固，最后是幼儿的闯关挑战游戏，整个活动都以各种游戏的形式贯穿，在游戏中不断激发幼儿新的学习热情，让每个孩子都在快乐中学习。

三、支持鼓励，让每个幼儿都得到发展

每个孩子都有自己的发展水平，教师利用闯关挑战游戏，支持鼓励幼儿自选难度，不断挑战自我，让每个幼儿在自己原有的基础上，不断得到发展，获得成功的体验。

4.问路中班教案 篇四

1、理解故事内容，学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过。

2、学习词语“闷”“孤独”，学说故事中的角色对话。

3、知道通过问路的方法找到目的地，体验其快乐。

【活动准备】

1、《问路》教学挂图。

2、鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公鸡、狗熊和狮子的动物头饰若干。

3、幼儿学习资源。

【活动过程】

一、引导幼儿阅读学习资源，初步理解故事内容。

二、教师边出示挂图边讲故事，初步理解故事内容，知道鼠先生找鼠小姐的经过。

提问：

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，发生了什么事情？

鼠先生迷路了，他都来到谁的家？他是怎样问路的？

三、教师完整讲述故事，引导幼儿理解词语“闷”“孤独”，并尝试生动展示角色对话。

1、引导幼儿说出：鼠先生问了几次路？遇见了谁？是怎么说的？

2、请幼儿说说对故事中“闷”“孤独”词语的理解，教师加以引导。

3、引导幼儿尝试角色对话。

四、请幼儿扮演角色，学说角色对话，体验通过问路找到目的地的快乐。

1、请幼儿6人为一组，协商分配角色。两名幼儿分别扮演鼠先生和鼠小姐，其他幼儿扮演青蛙、公鸡、狗熊和狮子。

2、启发幼儿根据故事内容，商讨、画好问路的行进路线。

3、鼓励幼儿学说角色对话，大胆表演。

5.中班语言活动 问路 篇五

活动目标

1.观察图片，尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。

2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。

活动准备

PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。

活动过程

一、观察角色，表达对“角色”和“迷路”的理解

1.幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。

出示角色(鼠先生)，提问：这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他，可以怎么说?

【设计意图：此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样，让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。进入中班后，幼儿既关注他人对自己的评价，也开始参与对同伴的评价。借助这样的情感需求，鼓励幼儿学习看到他人的优点，用好听的话赞美他人。】

2.幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。

讲述故事至“开着开着，鼠先生迷路了”，提问：什么是迷路?你有什么好的建议?(教师观察、了解幼儿对“迷路”的理解与表述，鼓励幼儿表达“迷路”时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的经验或想法。)

【设计意图：“迷路了怎么办”是幼儿必须积累的生活经验，通过交流，幼儿可以分享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】

二、观察画面，理解“问路”和“指路”的过程

1.幼儿听故事：有关“询问青蛙”的内容，并思考问题。

(1)出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?

(2)教师逐句念谜语，引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。

(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应，关注他们的答案是否有变化，帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。)

(3)教师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?

(教师要注意倾听幼儿“问路”，了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生，并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。)

2.幼儿听故事：有关“询问公鸡”的内容，并思考问题。

(1)出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开?

(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由，并根据他们的答案，帮助他们梳理出生活经验：问路时可以尝试到人多的地方去问。)

(2)出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问：鼠先生会怎么做?

(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片，帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次观察、了解幼儿问路的方式。)

(3)听“公鸡回答的话”，并提问：笔直往前走是什么意思?如果笔直走，他会走到哪座房子前?

(教师可以让每个幼儿用手势示意“笔直”，观察幼儿对方向的理解。)

3.幼儿听故事：有关“询问熊”的内容，并思考问题。

(1)出示路线图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。

(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示，根据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色，观察幼儿参与问路的过程，是否有礼貌、是否能清晰表达。)

(2)听“熊回答的话”，并提问：左边在哪里?如果车往左边转，眼前会出现哪幢房子?

(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会出现两种相反的答案，对此，可直接表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。)

4.幼儿听故事：有关“询问狮子”的内容，并思考问题。

(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做?

(由于幼儿的生活经验和个性不同，这个环节会出现几种不同的答案，教师可以细心倾听幼儿的想法，鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。教师不要急于否定幼儿，接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受，让幼儿自我解答。)

(2)幼儿取出操作材料，根据听到的信息(狮子说的话)，在纸上画出相应的答案。

(教师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。)

(3)观察两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子”呢?

(“左右”是大班所要学习的数学内容，这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。教师在观察幼儿表现后，可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的兴趣。)

【设计意图：面对此环节中的四个角色，分别用“听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断”四种不同的方式呈现，在层层推进中体现学习方式的变化，引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经历中，逐渐放开的语言表达，变化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。】

三、完整欣赏，提升并拓展相关经验

1.幼儿完整欣赏故事，思考鼠先生成功获得帮助的原因。

(教师与幼儿再次欣赏故事，思考鼠先生问了几次路?是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?鼠先生获得成功的理由是什么?)

2.延伸活动：想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?

(教师出示一个地址，引导幼儿思考如果要去这个地方，应该先找什么?)

【设计意图：此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外，还可以为幼儿留一个新的思考空间，让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。】

附故事：问路

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼：“鼠小姐你好吗?”

“很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。”

“我也是，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。

过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下别人吧。”

鼠先生谢过青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”熊说：“哦，向左转就到了。”

鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说：“哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”

鼠先生一看，大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一起。

教学反思：

中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力，达到交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。

6.中班语言活动 家 篇六

活动目标：

1、感知理解诗歌“家”的含义，体验诗歌中优美、舒缓的情绪，感受家的温馨。

2、能用连贯的语言大胆、清楚的表达自己的想法和感受。

3、在观察、操作的基础上理解诗歌内容，尝试用叠词等词汇扩展简单句。

4、学会替换部分词语来仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言能力。活动准备

1、大幅背景图一幅，白云、小鸟、蝴蝶、鱼等图片。

2、课件。活动过程

一、创设情境

1、出示背景画，引导幼儿观察：你看到了什么？

2、引出小图片，激发兴趣：我们一起和它们在这里跳个舞吧！

二、感受体验、理解作品

1、帮小伙伴找家（幼儿上台贴图片）。

2、理解句中事物间的联系，引出作品。

你为什么给云朵找了天空作家？那鱼儿、蝴蝶、小鸟呢？（随着幼儿回答演示相应课件）

3、老师朗诵诗歌。

3、体验作品，感受家的温馨。

（1）、还可以念得更美吗？（用叠词扩句）（2）、学习朗诵诗歌。（出示课件）

三、引导幼儿仿编、朗诵诗歌

1、替换部分词语仿编诗歌。天空除了是白云的家还可以是谁的家？

2、朗诵仿编诗歌。（出示课件）

四、活动结束，鼓励幼儿在生活周围、大自然中多多去发现事物的家。

家（诗歌）蓝蓝的天空是白云的家 绿绿的大树是小鸟的家 清清的小河是小鱼的家 红红的花朵是蝴蝶的家 快乐的幼儿园是小朋友的家 幼儿编出：

蓝蓝的天空是太阳（飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……）的家。

密密的树林是狐狸（孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……）的家。

7.中班语言游戏:虫虫虫爬 篇七

儿歌《虫虫虫虫爬》简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。

针对同一教学内容,让教师根据不同的年龄层次调整活动的设计,重新组织重、难点，这对于幼儿教师来说也是一次不同寻常的“经历”。这一活动设计我们根据儿歌的节奏框架，在难度和重点方面进行了调整，使它更适合中班幼儿的学习特点并根据语言学习领域里提倡的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，将这个学习活动的目标定位在：

1.通过游戏和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。

2.感受图片分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。

3.体验参与游戏带来的快乐。

活动准备：

图片、伴奏旋律、动物卡片

活动过程：

（一）听音乐模仿小动物

老师：“今天，老师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的？（老师提醒幼儿用节奏来念）带领幼儿听音乐模仿小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。

（首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的经验回忆。带领幼儿模仿小动物，虽然这个环节比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此老师的示范、鼓励等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀？等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的经验准备。）

（二）看图学儿歌，了解分格线的格式

老师：“刚才你学了哪些小动物，它是怎样走路的？”

老师：“我们还可以把这个好玩的游戏变成一首很有趣的儿歌呢？这首儿歌在哪儿呢？就藏在老师带来的图片里，我们一起来看看。”

1、出示第一张图片：

老师：“图片上有谁？它在干什么？它爬到谁的家？”

（这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”老师带领幼儿集体学说。）

2、出示第二张图片：

“蝴蝶是怎样走路的？它又会飞到谁的家呢？”

（这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别讲述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”）

（将第一幅和第二幅图片放在一起讲述因为这两幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。问题简单明了，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简单的，富有节奏的句式是有趣的。因此，这个环节我不断地提醒幼儿将注意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾呼应的句式。）

3.了解分格线的格式

（1）请幼儿比较第一、二张图片：“这两张图片和我们平时看的图片有什么不一样的地方，你能发现其中的小秘密吗？”

（2）向幼儿介绍分格线。

老师：“这个分格线有什么用呢？”

小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。

（3）出示第三幅图片：

老师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢？”

——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”

（这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说知识性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步掌握的知识经验潜移默化地在后面的环节中慢慢地消化理解。）

4.第四、五张图片：

老师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢？”原来，青蛙要告诉小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。

老师：“在小鱼的身边出现了什么呀？”———鱼网要来网小鱼了。

“小青蛙会对小鱼说什么？”

“小鱼会害怕吗？”

“小鱼小鱼游，游到谁的家呢？鱼网是它的家吗？它的家又在哪儿？”

“小鱼究竟有没有被抓走？我们一起看看”

“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

（这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问采用了递进的形式让幼儿在联系自己生活经验的基础上进行猜测、推断。建构了有效的师生互动。）

5.完整地学说儿歌一遍。

老师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”

（形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培养了幼儿欣赏性的倾听能力，促使幼儿在倾听和欣赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。）

（三）创编儿歌

1.集体创编。

老师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开始的游戏中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”

“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬？”

（幼儿说出小动物的名称，老师相应地贴上图片。）

幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。

2.个别创编

老师：“大家想不想自己来试一试，老师给大家准备了许多图片，大家可以挑选自己喜欢的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。

要求：

（1）新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。

（2）贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应该和后一幅分格线前面的图片怎么样？你的新儿歌能不能连贯地讲下去。

幼儿分别操作。

3. 幼儿展示自己的儿歌

（这个大环节应该是整个活动的高潮部分，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验。这也是实现教育活动目标的一个重要手段。这种讲述迁移更好地帮助幼儿把书本经验转化为实践生活经验。同伴之间的合作，创编出一个个有趣的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。）

活动反思

（一）思所得

1.对重难点的把握。

为了让活动更具有挑战性和适合中班幼儿的学习需要，在活动重难点方面笔者定位为：在体验儿歌的韵律和节奏基础上，感受图片分格线的格式，并以此猜测儿歌的内容学习仿编儿歌。活动中对儿歌的理解和掌握方面对于幼儿来说并不困难。难点应该在幼儿最后创编这个环节。因此我们采用了集体创编先，幼儿小组、个别创编后，并结合图片的辅助材料来帮助幼儿很好地解决这个难点。

2.活动过程和方法的组织。

在这次活动中着重体现的是游戏激趣、互动提升、创编表达这3个过程。在第一环节游戏激趣中，借助于音乐旋律、老师的提示语、幼儿的动作参与很好地调动了他们的经验回忆，直接为后面的活动做好准备。在第二环节互动提升中，借助图片学习儿歌，幼儿由此进入了互动的环节。前三幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。内容简单、节奏有趣。幼儿能够感受首尾呼应的句式。把分格线放在了第三幅中解决，是想让幼儿带着前两幅知识经验潜移默化地转移到后面的环节。在学习后两张图片的内容时提问采用了递进的形式很好地建构了有效的师生互动。整个活动自始至终吸引幼儿，很自然地把幼儿推向主体地位，充分调动了幼儿的积极参与的热情。在第三环节创编表达中，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验，是对儿歌韵律和节奏学习次巩固性练习，并与起始部分相前后呼应，形成了一个完整的教学链。

2.思不足。

在最后创编活动中，我希望幼儿能根据儿歌的句式节奏来创编，加上图片的经验帮助会使幼儿的创编有了更多的精彩、有趣和可爱之处。幼儿的想法是拓展的、开放的，但在表现时出现了与语言表述的脱节和一些意想不到的困难，分析原因：1.材料提供的有限性局限了幼儿的创作和表现。2.语言技能的支撑不够局限了幼儿很多表达。

我的疑问：创编作为难点，强行需要幼儿按照句式讲述难度很大，影响了活动的效果，我们追求的是美的意境还是硬幼儿导入我们预定的学习情境？

附儿歌：

虫虫虫虫爬

虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。

鱼儿鱼儿游，游到谁的家？

8.中班语言活动：让座 篇八

教育目标:对幼儿进行文明礼貌教育,使幼儿在游戏中体会文明礼貌带来的愉快的心情;培养幼儿关爱他人,并体验到互敬互爱给人们带来的温暖和快乐.材料准备:小椅子若干 小娃娃一个 自制方向盘一个.教学过程:(一)开始部分

谈话引题:星期天去了哪里?乘什么去的?看到了什么?(重点引导幼儿讲出公交车上拥挤的情况及所见所闻)(二)进行部分

1.表演:公交车上的故事

幼儿分别扮演司机售票员乘客,教师自告奋勇扮演老奶奶.2.讲评:车上出现了什么情况,乘客们是怎么做的,你怎样看这件事? 3.教师用儿歌的形式讲述公交车上的故事,激发幼儿学习儿歌的热情和再进行表演的愿望.4.师幼有感情地朗读儿歌(三)结束部分

幼儿自由组合成三组进行表演游戏.教师要鼓励幼儿大胆表演,不拘泥于儿歌的内容,尽情想象,扮演社会上各行各业的人,将公交车上的故事表演的生动活泼,并评选出最佳的一组.附儿歌：让座

9.中班语言活动教案 篇九

在中班阶段，幼儿阅读时的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，所以在阅读中表现出目的性不强、连续性不够等特点。

绘本《发脾气大叫的妈妈》画面简单易懂，夸张有趣，寓意深刻。小企鹅每个部位落到的地方都可以解读出不同的含义，需要教师对作品进行恰当的解读，促进幼儿阅读能力的多层次发展。其次，作者将故事主人公之间的情感用诙谐幽默的图文表现出来，需要教师把握好整个活动的情感基调，让其打动幼儿。

针对以上情况，我以情境贯穿整个教学，活动围绕企鹅妈妈寻找小企鹅展开，通过教具的巧妙运用和教师丰富的语言，创设生动形象、过渡自然的情境，在有效调动幼儿参与活动积极性、专注性的同时，为幼儿的阅读和自我展示提供充足的机会和空间，更加有效地促进幼儿阅读能力的发展。活动目标

1.能够找寻关键信息，记忆画面先后顺序。2.体会故事主人公之间的情感，愿意体谅妈妈。3.能用“××掉到××地方”的句子清楚、完整地描述画面，并连贯讲述。

活动准备

故事PPT，可拼贴的企鹅身体各部位图片，拼贴小企鹅时衬底的背景图，幼儿人手一本图书。活动过程

一、设置情境，导入主题

师：今天的大海上传来了一阵哭声，谁在哭泣呢？（企鹅妈妈）到底发生了什么事？我们一起来看一看。（环节解析：阅读活动是伴随特有情感体验的活动，为了让幼儿在诙谐的图文中体验到故事主人公之间的情感，我对作品进行再处理，将企鹅妈妈寻找小企鹅的那一页放到活动的导入环节，再加入哭声等音效制作成PPT，音效与图片的结合，带幼儿迅速进入情景：企鹅妈妈在哭泣，从而引发幼儿的好奇心和阅读欲望）

二、理解画面，了解故事 1.观察人物表情。

师：发生了什么事？企鹅妈妈在干什么？它是什么样子？（企鹅妈妈很生气）2.了解情节发展。

（1）师：小企鹅的表情怎么样？害怕成什么样子了？

（2）师：小企鹅吓得全身都散开了，它的身体散成了几个部分？（6部分：头、嘴、翅膀、身体、尾巴和脚）（环节解析：绘本中小企鹅被妈妈的吼叫声吓得全身都散开了，是最难以被孩子理解的部分，所以在这一环节中，我带着幼儿集体阅读，引导幼儿通过仔细观察画面和听取同伴的见解来找到企鹅妈妈哭泣的原因，理解故事情节的发展）

三、找寻信息，描述画面

师：企鹅妈妈哭了，她后悔极了，多想找回自己的孩子啊，你们能帮帮她吗？ 1.粗读：寻找关键信息。

（1）师：小企鹅的各个部位会到哪里去了呢？有人给了企鹅妈妈一本图册，这本图册里，每一页都有小企鹅的一个部位。请你从前往后看，找到小企鹅的部位并记住它们出现的顺序。（幼儿人手一本图册，寻找关键信息）（2）师：你找到了小企鹅身体的哪个部位？画册里，从前往后，先出现了什么，后出现了什么？（教师根据幼儿的回答出示相应的可拼贴的企鹅身体部位图片，并在背景图上拼贴完整）

2.细读：描述画面。

（1）师：我们来仔细看一看图册，看看“小企鹅身体的各个部位都掉到哪里了”。（引导幼儿自由阅读，用句子描述画面：××掉到了××地方）（2）师：我们再一起来看看吧。（带幼儿集体阅读关键画面）（3）师：我们把找到的信息连起来，完整地告诉企鹅妈妈吧。（引导幼儿用之前的句子将画面连起来完整讲述）

（环节解析：在这一环节中，继续设置情景：请幼儿帮助企鹅妈妈找回小企鹅的身体部位。教师将绘本中小企鹅身体部位所在的那几页提取出来，制作成画册供幼儿自主阅读。通过“请幼儿找小企鹅身体部位——描述企鹅身体部位掉落的地方——将找到的信息告诉企鹅妈妈”步步深入的情景设置，让幼儿“有目的地阅读——大胆、正确地描述——连贯、大声地描述”，阅读能力和表达能力逐步提升）

四、联系实际、体验情感 1.体验故事情感。

（1）师：企鹅妈妈在你们的帮助下找到了小企鹅身体的几个部位，并把它们缝起来了，现在还差什么呢？（脚）

（2）师：脚跑到了哪里啊？（沙漠）为什么要跑到这么远的地方？（害怕、伤心）2.联系自身经历。

（1）师：你希望企鹅妈妈找到小企鹅吗？为什么？（鼓励幼儿说出原因）（2）师：企鹅妈妈找到小企鹅的脚了吗？企鹅妈妈对小企鹅说了什么？

（3）师：听了妈妈的话小企鹅会怎么说？（引导幼儿猜测小企鹅是否接受妈妈的道歉）（4）师：你的妈妈对你发过脾气吗？是因为什么事？

10.中班语言活动教案 篇十

作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的中班语言活动教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中班语言活动教案 篇1

活动目标：

1.在帮助小动物寻找老鸭家的过程中，了解告诉他人住址的基本要素。

2.关注自己家所处的周围环境，并尝试用完整的语句描述。

活动重点：

了解告诉他人住址的基本要素。

活动难点：

尝试用完整的语句描述。

活动准备：

故事ppt

活动过程：

一、理解故事，发现问题

师：看，这是一个什么？我们什么时候会吃蛋糕呢？今天会是谁要过生日了呢？（出示老鸭图片）

小结：原来今天是老鸭的生日，它想请小动物也来参加party！

重点提问：

1.小动物们找到老鸭的家了吗？为什么找不到？（没）

2.他们都是根据老鸭说的去做的呀，到底是怎么回事？

3.老鸭对小猪是怎么说的？对小黄狗又是怎么说的？小白兔收到的短信是怎么写的？

4.到底怎样才能找到老鸭的家？老鸭的家到底在哪里？

小结：老鸭对每个小动物只说了其中一点。要找到老鸭的家，除了要告诉别人房子的样子、颜色，还要告诉别人家的周围有些什么，有什么特别之处。把这些都说清楚了，别人才能很方便找到。

师：你们都清楚了，可小动物们还不知道，谁来告诉他们。

（三个小动物知道了要找到老鸭的家就是要把三个条件合起来，于是它们找到了一个漂亮的房子有蓝蓝的屋顶，蓝蓝的窗还有黄黄的篱笆，家门口还有一个大花坛，家的前面还有一个超市。）师：你们说，现在小动物们能找到老鸭的家了吗？到底找没找到？听我完整地讲一遍故事。

二、迁移生活经验，拓展幼儿思维广度

师：你觉得这是个怎样的老鸭？我们可不能和老鸭一样。

师：我们会去一个小朋友的家做客，谁来说一说你家在哪里？谁能说的最清楚。

结束语：究竟去谁家，就看你的本领喽！

中班语言活动教案 篇2

一、活动目标：

1、体验同伴之间团结友爱，在一起快快乐乐的情感。

2、学习用较完整、连贯的语言讲述图片内容。

3、理解儿歌的内容，尝试续编“四/五……条鱼，水里游，XXXX”。

二、活动准备：

经验准备：创编过诗歌，懂得基本的创编规则；有类似的情感体验。教具准备：《三条鱼》的课件，小鱼的胸饰若干。

三、活动过程：

1、幼儿在音乐的伴奏下学小鱼游入活动室，体验与朋友玩的乐趣。

提问：刚刚你和你的朋友一起玩，心情怎么样？

2、教师操作教具，帮助幼儿熟悉理解诗歌。

（1）教师以一条小鱼的口吻和语气，表现儿歌中小鱼的孤单情绪，感受小鱼的心情。

（2）教师出示第二条鱼，用动作表现儿歌中小鱼摆尾巴、点点头的动，引导幼儿用语言表述。

（3）教师出示第三条鱼，表现儿歌中小鱼“快快活活、笑开口”，引导幼儿用儿歌的句子进行表述。

3、教师演示课件，让幼儿完整欣赏儿歌。

4、教师与幼儿一起朗诵儿歌。

5、教师带领全体幼儿有表情的朗诵儿歌，教师注意指导幼儿用不同的语调表达不同的感情。

6、教师引导幼儿尝试仿编诗歌“四 /五……条鱼，水里游，XXXX”。

教师逐一出示小鱼，请幼儿说出小鱼的数量，并学用儿歌的句子“一 /二……条鱼，水里游，XXXX”，进行仿编诗歌。

附儿歌：

三条鱼

一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。

两条鱼，水里游，摆摆尾巴点点头。

三条鱼，水里游，快快活活笑开口。

许多鱼，水里游，大家都是好朋友。

中班语言活动教案 篇3

活动目标：

1.观察人物的表情、动作，预测故事情节的发展。

2.了解“会......吗？”的句式，大胆表达自己的想法。

3.教导孩子在吃水果过程中，核是不可以吃的。

活动重难点：通过对人物表情的细致观察，揣测人物的心理活动。

活动准备：

1.经验准备：有次水果要吐核的生活经验。

2.物质准备：大书、PPT、水果魔法棒。

活动过程：

一、趣味谈话导入。

1.师：小朋友们好，我是水果姐姐。今天我们来聊一聊吃水果。

2.提问：我们吃水果的时候，要注意些什么？

3.师：小朋友，看看我们的魔法棒带来了什么水果？

二、初步理解故事内容，通过观察人物表情大胆想象图片内容。

1.展示封面图片师：桌子上放的是什么水果？有几个？它是什么味的？

小结：有十个红红的圆圆的小樱桃，它们吃起来甜甜的。

2.师：小朋友们平时是怎样吃樱桃的呢？吃樱桃时应该注意什么？

3.师：谁会来吃这些樱桃呢？

4.展示第一张图片提问：小男孩吃了几个樱桃？你怎么知道的？

1）小男孩怎么了？

2）他为什么捂着肚子？（可以引导幼儿数一数盘子里的樱桃和桌上的核）小结：“啊！樱桃核吞下去了！”原来是小男孩吃掉了核，那他会怎样呢？

5.展示第二张图片提问：小男孩在想什么？（了解绘画符合，请幼儿表演“想”的动作及表情）

1）他为什么会这样想？

2）头上真的会长树吗？为什么？

3）小男孩还会想什么？

小结：“会长樱桃树吗？”原来这个是他想象的，不是真的！

6.展示第三张图片

1）他在想什么？

2）你觉得他一会儿真的会肚子痛吗？为什么？

3）接下来他还会想什么？

小结：“会肚子疼吗？”小朋友都觉得他真的会肚子疼，那我们一起去看看。

7.展示第四张图片

1）他想什么了？

2）他的心情如何？你是怎么知道的呢？

3）如果你也不小心吃了一颗樱桃核下去了，你会害怕吗？为什么？

小结：“会死掉吗？”有的小朋友害怕、有的不害怕，我们一起看看接下来会发生什么事呢？

8.展示第五张图片

1）小男孩怎么了？他为什么会哭？他肚子为什么会痛呢？

2）请小朋友交流讨论：小男孩这么难受，他该怎么做呢？请小朋友帮忙想想办法。

小结：“哎呦！肚子真的疼了！”有的小朋友说去医院；有的小朋友说没关系，樱桃核会随大便排出去。

9.展示第六张、第七张图片

1）小男孩这是在干什么？

2）他还有刚才那么难受吗？小男孩现在的.心情怎样？

3）小男孩刚才吃掉的樱桃核，现在会在哪里呢？（他在看什么？便盆里会有什么呢？）小结：樱桃核在这儿！

三、完整展现故事内容。

1.展示大书。将故事完整的讲述一遍。

2.请小朋友讲一讲听完故事后的想法。

师：我们从故事中学到了什么？

3.请小朋友给故事起名字，然后再出示读本名字，带领孩子读两三遍。

四、延伸活动。

师：请小朋友在活动结束后，到美工区角画一些有核的水果，和你的小伙伴讨论一下这些水果的形状颜色还有核的形状大小。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

中班语言活动教案 篇4

幼儿行为基础

在大自然中、我们的生活中无不充满着各种各样的声音，有的声音清脆响亮，有的声音低深沙哑，有的……。那些乒乒乓乓的声音在大人听来也许很平常，可在孩子的脑海中，也许就会描绘出一个个生动的形象，构思出一个个有趣的故事。在声音的世界里，孩子们的想象创造会比从视觉上感知的更为广阔、丰富。

《咚咚咚》这首诗通过摹声和动作的描绘，塑造了一些小动物的形象：“笃笃笃”“飞”的可能是啄木鸟……；“叮叮叮”“蹦”的可能是小兔子……，这些有趣的摹声能唤起孩子对有关声音经验的想象，在积极思维的同时进入诗歌的独特的想象和意境之中，并配以动作来表现诗歌。体验用不同方法表现诗歌的乐趣。

活动目标

1、借助摹声，运用不同的动词和方位词理解、想象诗歌的内容。

2、在理解诗歌内容和意境的基础上，尝试利用物件来发出摹声，并配以动作来表现诗歌。

3、体验用不同方法表现诗歌的乐趣。

活动准备

森林背景图，带有问号的图片。

圆舞板、沙球、碰铃、木鱼等打击乐器。

大鼓一面、音乐。

活动过程

教师行为

一、创设情景，激发兴趣

1、播放音乐，幼儿扮演各种动物角色，进入活动场地，初步接触常见动词。

今天的森林多美呀！我们一起去玩一玩。

2、创设情景，引起幼儿倾听、感受各种摹声

听到这么好听的音乐，树枝上、草丛中、小河里、黑洞里会有谁，好我们小朋友们仔细地听一听

二、借助摹声，想象表达

1、倾听各种声音，学习用指代的方法想象、表达。

（教师在树叉间敲击木鱼）

提问：（1）听，什么声音，你能学一学吗？

（教师在树叉间出示小问号）

在树叉间发出“笃笃笃”的声音，可能是谁呢？（从树叉间出示小问号）

（2）草丛中又会发出什么声音呢？（教师在草丛中敲击小铃）

“叮叮叮”又可能是谁呢？

（3）小河里又发出声音来了，听一听是什么声音？（老师敲击圆舞板）可能会是谁呢？

（4）呀！黑洞里还有一个小脑袋，它又发出什么声音？（师敲击沙球）它可能是谁呢？

（5）这时森林里传来了什么声音（教师敲击大鼓，做到有轻而重）

这“咚咚咚”的声音听起来感觉怎样？

这“咚咚咚”的声音会是谁呢？

2、创设情景，感知、理解、体验“笃笃笃”等躲藏时的速度，尝试用丰富的动词进行表达

听到“咚咚咚”的声音，“笃笃笃”、“叮叮叮”“呱呱呱”“沙沙沙”一下子都不见了，什么叫“一下子”？

（1）一下子“沙沙沙”不见了，到哪里去了？

原来这嘿嘿的洞就是“沙沙沙”的家

（2）我们一起来说说“呱呱呱”“叮叮叮”“笃笃笃”一下子去哪儿了？

3、渲染气氛，体验经过时的紧张气氛

大伙儿都蹲在看不见的地方，静悄悄的，目不转睛地看着，“咚咚咚”（教师敲鼓）越走越远。

这一次的“咚咚咚”（演示）有什么变化？

三、感受气氛，表现诗歌

1、领会意境，学习合适的情绪和语言完整表达诗歌内容。

呀好紧张呕，我们把森林里传来的声音一起来说一说。

2、借助打击乐器，用语言与打击乐器相结合的方式表现诗歌的内容和意境。

小乐器也想来说一说，拿着你们的的小乐器我们一起来说说《森林里的声音》

（教师敲打鼓，幼儿敲小乐器）

（小乐器想休息了，我们让它休息一下吧）

“咚咚咚”越走越远了，森林里的声音可好听，可多了，我们快去告诉其它小动物们吧，让它们也出来尽情地玩一玩。

幼儿行为

幼儿听着音乐、扮演各种动物角色，进入活动场地。

幼儿坐好，准备听乐器发出的声音

幼儿模仿“笃笃笃”的声音

幼儿想象、表述：

可能是小鸟、猫头鹰……

“叮叮叮”

可能是小兔、小鸭、小熊……

“呱呱呱”可能是青蛙

“沙沙沙”可能是老鼠……

“咚咚咚”

越来越响、越来越近

森林里的声音（常州地区）

会是大灰狼、大老虎……

“一下子”就是速度很快

钻进黑洞里、滚、跑……

幼儿用不同的动词进行表达

越走越远、越来越轻

幼儿学说诗歌

幼儿边敲乐器边学说诗歌

活动反思

活动小结：

诗歌参考文本：

森林里传来了“咚—咚—咚”的声音，听见这声音，“笃笃笃”一下子□进了树枝间

“叮叮叮”一下子□进了草丛里

“呱呱呱”一下子□进了小河里

“沙沙沙”一下子□进了黑洞中

大伙儿都蹲在看不见的地方，静悄悄地，目不转睛地看着，“咚—咚—咚”越走越远。

中班语言活动教案 篇5

从幼儿园开始，我们已经在学习语言课程了。学习文字。中班语言活动课教案做梦，一起来看看。

活动目标：

1、幼儿学念儿歌，认读汉字：圆圆、绿绿、红红、甜甜。

2、理解作品对草、花等梦的描写，加深幼儿对美好梦境的体验。

3、幼儿初步学习根据儿歌中原有的内容来创编新的儿歌。

活动准备：

1、幼儿事先谈论过自己的梦

2、教具图片、操作字卡人手1份

活动过程：

一、谈论：

问：你们做过梦吗？你梦见了什么？

二、理解儿歌内容：

1、出示小草：问：看谁在做梦？他们的梦是怎么样的？（教师出示相应汉字：绿绿，幼儿认读。）

2、依次出示小花、露珠、小朋友。（同上）（重点介绍：什么是露珠？）（幼儿认读汉字：红红、圆圆、甜甜）

三、学念儿歌

1教师完整示范。

2、幼儿集体学念。念到“绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的”时，可适当拉长语调。

四、讨论：

问：为什么说小草（小花、露珠、小朋友）的梦是绿绿（红红、圆圆、甜甜）的？

启发幼儿根据花、草等的颜色、形状等特点来讨论。

五、游戏：字宝宝找家

1、示范玩法：将图夹文的文字贴到相应的卡片位置上。要求：边贴边念儿歌。

2、分组操作，教师个别指导，帮助幼儿认识儿歌中有关的汉字。

六、创编儿歌

1、幼儿拿着手中的字卡，与同伴互相念儿歌。

2、幼儿创编儿歌：问：还有谁会做梦？他的梦是怎么样的？

11.中班语言活动方案 篇十一

活动准备：创设小型蔬菜超市;人手一份购物单(购物单上有番茄、青菜、胡萝卜);小菜篮人手一只;蔬菜：番茄、青菜、胡萝卜各若干。

活动过程：

一、想想说说(价值分析：想想说说认识的蔬菜，巩固宝宝对蔬菜名称的认识。)

1、说说“到哪里可以买到蔬菜呢?”小结：超市和菜场都能买到蔬菜。

2、想想蔬菜名，看看购物单

●说说要帮小熊买些什么蔬菜?(鼓励宝宝说说知道的蔬菜名)

●看看小熊的购物单，说说今天小熊要买什么蔬菜?买多少?

小结：有xxxxxx，哇，小熊要买这么多菜啊，它真棒。

二、看看买买(价值分析：愿意按购物单来买相应的蔬菜，尝试手口一致的数数。)

1、看看宝宝的购物单

教师：和宝宝一起来看一看今天你要买什么菜?数一数要买多少?

2、买菜

边买边引导宝宝看看购物单，数数买对了吗。(整合说说去超市购物要注意什么?)

3、排排、数数

引导将买来的蔬菜对应着购物卡排一排，数一数。

小结：宝宝本领大，买菜看好购物单，一边买一边数，不会错。

三、说说学学(价值分析：初步体会多吃蔬菜能让身体健壮，爱吃蔬菜。)

1、引导说说蔬菜可以做成什么好吃的?并学学烧菜的动作