主语从句的教案

主语从句的教案（精选6篇）

1.主语从句的教案 篇一

一、It’s important…类

这一类型主要包括It is(was)important(necessary, desirable, imperative, advisable)that...句型。如：

It is impossible that he should go home.他不可能会回家去。

It is necessary that I should return it right now.我有必要马上把它还回去。

It is important that we should speah politely.我们说话要有礼貌，这是很重要的。It is not necessary that everyone be a scientist.没有必要使每一个人都成为科学家。It is imperative that we should practise critidsm and self-criticism.应当进行批评与自我批评。

二、It’s a pity…类

It is a pity that she should fare so badly.她竟吃得这么差，真可怜。

It’s a pity that he should be so obstinate.真遗憾他竟这样倔犟。

It was a pity that you couldn’t come.你不能来，真是太遗憾了。

It is a pity that she failed the driving examination.她没通过驾驶考试真是遗憾。

It is his desire that a medical man should stay here.他希望有一个医务人员留在这里。

三、It’s desired…类

这种主语从句还常用在It is(was)desired(suggested, settled, proposed, requested, decided, etc.)that...句型。如：

It is requested that a vote be taken.建议付诸表决。

It is settled that you leave us, then? 那么你肯定要离开我们罗?

It was proposed that this matter be considered at the next meeting.有人提议这事下次会议再讨论。

It is desired that this rule should be brought to the attention of the staff.希望这条规则引起全体职员的注意。

【特别说明】

(1)在现代英语中，有时也可不用虚拟语气而用陈述语气，但初学者宜慎用。

(2)在It is amazing(strange, surprising, astonishing, a pity, a shame)以及 I am surprised(sorry)和I regret等结构后的that 从句中有时也用should，表示说话人的惊异、懊悔、失望等情感，常含有“竟然”之意：

It’s strange that he should be so rude.他竟如此无礼，真是奇怪。

I’m surprised that he should have failed.他竟然失败了，这使我很吃惊。

若不用虚拟语气也可以，则不带感情 色彩，比较：

It’s a pity that he failed the exam.他考试没及格，真是遗憾。

It’s a pity that he should have failed the exam.他考试竟没及格，真是遗憾。

2.主语从句的教案 篇二

一、主语从句概述

在主从复合句中充当主语的一个句子就叫主语从句, 例如:That the earth goes round the sun is well-known to everybody.

Whether she will come to help us has not been known yet.

When we will go to Beijing for visa to America is still a secret.

二、主语从句中的主谓一致

当主语从句作一个主从复合句的主语时,主句的谓语动词通常用单数,但what引导的主语从句中谓语动词是need, want,require等的时候,主句谓语动词和表语保持一致,如:

What I am most interested in is American movies.

What I want is a large sum of money.

What I need are a great many books.

三、形式主语

为了避免头重脚轻,通常用it作形式主语,把主语从句放在后面作真正主语,常用句式有:

1.It + be + 形容词 + that-从句

It is necessary that everybody should have a healthy diet and exercise regularly.

2.It + be + 过去分词 + that-从句

It is said that she is going to study abroad after he graduates from Lanzhou University.

3.It + be + 名词 + that-从句

It is a pity that such an educated and qualified graduate cannot find a job.

4.其他含有it 作形式主义的句式:

It makes no difference who will go to Shanghai for the conference with me.

It remains to be seen whether she will join my research studio.

四、名词性从句的难点及区别

1.what引导主语从句时的理解:what在从句中要充当主语、宾语或表语;what经常译为“所…的东西”;what =the thing(s) that,如:

What made him proud was that his students had been admitted to key universities.(作主语)

What they want to do is to continue traveling abroad after retirement.(作宾语)

What she used to be is a secret to us all.(作表语)

2.wh+ever 与 no matter + wh-的用法。引导让步状语从句 可以换用,引导主语从句只能用wh+ever,如:

Wherever you go and whatever you do,I’ll be right here waiting for you.

=No matter where you go and no matter what you do,I’ll be right here waiting for you.

Whatever you said at the meeting is very useful and valuable.

Whoever leaves the office last,please close the window.

=No matter who leaves the office last,please close the window.

3.主语从句的讲与练 篇三

一、主语从句的引导词

主语从句的引导词按其是否有含义以及是否在从句中充当成分可以分为三类：

无义无分（引导词没有含义也不在从句中充当任何成分）

有义无分（引导词有含义但是在从句没有充当任何成分）；

有义有分（引导词有含义且在从句中充当一个成分）。

1. that只起引导作用，本身无实际意义，在从句中不充当任何成分，但不能省略。例如：

______made her heartbroken.(leave)

她的丈夫离开了她让她心碎。

答案 That her husband left her

解析 本题考查that引导的主语从句。从句十分完整，不缺少任何成分，因此用that引导。

2. 置于句首时，只能用whether而不能用if引导主语从句，whether在从句中不充当任何成分。例如：

______depends on the weather. (attend)

他是否会参加会议将取决于天气。

答案 Whether he will attend the meeting

解析 本题考查whether引导的主语从句。从句不缺少任何成分但缺少“是否”这个含义，因此用whether引导。放在句首时，不能用if。如果用it作形式主语，则whether/if都可以引导主语从句。例如：

It is uncertain whether/if he will succeed. 他能否成功尚不确定。

3. 其它的Wh-引导词有实际意义，并且要在从句中充当成分。

（1）______ is under discussion.(do)

我们下一步该做什么正在讨论中。

答案 What we should do next

解析 本题考查what引导的主语从句。what在从句中作宾语，表示“什么”。

（2）______ will not be believed.(say)

他说的任何话都不会被相信。

答案 Whatever he says

解析 本题考查whatever引导的主语从句。whatever在从句中作定语，相当于Anything that,表示“任何……的事情”。

二、it作形式主语的常见句型

在含有主语从句的复合句中，为了避免头重脚轻，常用it作形式主语，而把主语从句置于句尾。常见句型有：

1. It+be+形容词+that从句

It is necessary/important/natural that sb (should) do sth

It is possible/likely/probable that...

It is obvious/certain/true that...

2. It+be+名词词组+that从句

It is a pity that...

It is no wonder that...

It is a fact/an honor/common sense(常识) that...

3. It+不及物动词或短语+that...

It seems/appears that...

It happened that...

It makes no difference that...

4. It+be+过去分词+that从句

It is said/believed/thought/reported/announced/hoped that...

It has been proved that...

三、主语从句要注意的几点

1. 连接词的选用。要分析主语从句是否缺少成分以及缺少什么成分。例如：

______Barbara Jones offers to her fans is honesty and happiness.

A. Which B. What

C. That D. Whom

答案 B

解析 本题考查what引导的主语从句。从句中及物动词offer缺少宾语，此处what相当于the thing that/which。

2. 主语从句要用陈述句语序。例如：

______is still unknown.(come)

她什么时候回来还不知道。

答案 When she will come back

解析 本题考查主语从句。主语从句要用陈述句语序，不要误用成疑问句语序When will she come back。

3. 主谓一致。单个从句作主语时，主句谓语动词一般用单数。例如：

Which class will win the match clear.

A.is B. are C. hasn’t been D. hadn’t been

答案 A

解析 本题考查主语从句中的主谓一致。单个从句作主语被视作单数，主句谓语动词用单数。然而，what引导的主语从句，主句谓语动词的单复数要看其后面的名词。如：

What I need is money. 我需要的是钱。

What I need are books. 我需要的是书。

当主语是两个并列的从句时要视作复数，主句谓语动词也要相应地用复数。

What he says and what he does don’t agree. 他言行不一致。

练习

1.______ hasn’t been decided yet.(pick)

谁将去接他还没有确定。

2.______ remains unknown. (finish)

我们是否能按时完成工作还不知道。

3.______ is none of my business.(like)

你不喜欢他与我无关。

4.______is being discussed. (abroad)

他将何时出国正在讨论之中。

5.______ in learning English is enough practice. (matter)

英语学习中最重要的是足够的练习。

6. It worried her a bit______. (turn)

她的头发正在变白让她有些担忧。

7. After Yang Liwei succeeded in circling the earth, what our astronauts desire to do is

. (walk)

杨利伟成功地环绕地球后，我们的宇航员所想做的是在太空漫步。

8.______should be punished. (break)

任何违法的人都应该被惩罚。

参考答案

1. Who will pick him up

2. Whether we can finish the work on time

3. That you don’t like him

4. When he will go abroad

5. What matters most

6. that her hair was turning grey

7. walk in space

4.托福阅读长难句：主语从句 篇四

主语从句是托福阅读中较常见的一种句型。什么是主语从句?简而言之就是，用一个句子充当主语成分时，这个句子就叫做主语从句。来看几个例句：

例句1. The sculptural legacy that the new United States inherited from its colonial predecessors was far from a rich one.

分析：从句The sculptural legacy that the new United States inherited from its colonial predecessors在整句中做主语，为主语从句;谓语为系动词was;表语为far from a rich one

译文：新生的美国从其殖民地时期的先辈那里继承的雕塑遗产远远谈不上丰富。

例句2. What we today call American folk art was，indeed, art of, by, and for ordinary, everyday “folks” who, with increasing prosperity and leisure, created a market for art of all kinds.and especially for portraits.

分析：从句What we today call American folk art在整句中做主语，为主语从句;谓语为系动词was;表语为art;of, by and for为并列介词，理解为art of, art by and art for ordinary, everyday “forks”，后面加who引导的定语从句。

译文：我们今天所称的美国民间艺术确实是被普通民众所有、所创和所享的艺术。随着日渐繁荣和不断增加的空闲，这些民众为各种艺术，尤其是肖像艺术创造了一个市场。

例句3. What they do is looking at familiar conditions from a perspective that makes these conditions seem foolish，harmful or affected.

分析：从句what they do在整句中做主语成分，为主语从句; 谓语为系动词is;表语为looking at familiar conditions from a perspective，后面加that引导的定语从句。

译文：它们所做的就是从这样一个角度来看待熟悉的环境，使这些环境看上去愚蠢、有害或做作。

托福阅读的做题误区

考生做旧托福考试(TOEFL)阅读或者平时的阅读练习时，时常表现出一些不良的做题习惯。有些考生读文章时喜欢在试题上划线，似乎不做记号，阅读就无法进行，思维就停止活动。不过在新托福网络考试中，考生面对电脑就做不了任何标志记号。

有些考生文章根本不读完，直接做题。这种方法相当于瞎子摸象，对文章只有局部的感觉，整个文章的概念无法获得。要提醒考生的是，近年考试中针对整个文章提问的题量有所增加。所以，这种不看文章直接做题的方法是极其危险的。

有些考生则喜欢把文章一字不漏地细读之后再做题。这种方法仅适合于两种情况，其一，考生已具备相当的阅读水平，长期以来运用这种方法效果甚佳;其二，某一篇具体的文章是考生所熟悉的内容，细读文章并不会花太多的时间。一般来说，大部分考生采用细读文章方法，做题时间严重不足。考生不应该忘记，阅读理解测试速度和理解两个方面。

在做词汇题时，许多考生认为做不对题与自己的词汇量有关，认识单词能做对，不认识单词就会做错。事实上，那些认识的单词经常做错，不认识的单词反而能做对。原因是，做不认识单词时，考生会仔细研读词汇题的上下文，力求在上下文中突破。而做认识单词时，忽略上下文的重要性，往往是装模作样的看一下上下文，便匆匆做出抉择。所以，做好词汇题关键在于透彻分析上下文--词汇题的句子以及上下一句话，有时候，个别词汇题也许需要在文章其他段落寻找线索。

托福阅读怎么分配好时间

很多托福考生都说，也许在托福阅读中，最影响人的实力发挥的恐怕就是要求55分钟内做完50道阅读题。托福阅读不同于CET4，CET6，与高考也是有区别的，因为这些都是大约4-5篇阅读，20题，而且这些考试都没有要求做完没门考试所用的时间。因此很多同学在一开始做托福阅读的时候，十分不适应托福阅读的时间限制，有的人甚至在考前都没有克服这个问题。

这里给大家提供一种流传了很广的方法：

1 即先阅读文章的首段前4行，注意这里不是前2行，因为现在很多文章首句通常是由专业名词组成或者是一些习语组成，大多数中国学生只知道看完首句，然后他们就崩溃了，因为专业词汇和习惯用语一次性将他们打懵。因此这里建议首先读完前4行来了解文章主题方向。

2 直接做题，然后在题中找关键词回到原文进行点查。不过这里点查也是有技巧的。第一题通常是文章的主题题，跳过不做，放到最后来做，其他的很多试题都是标记了行号或者可以通过特殊字符来辨认，比如数字，大写字母，拼写十分怪异的单词等等，当一道题没有这些标示的时候要通过邻近的其他试题来定位本题在原文中的位置。

托福阅读的深层暗示

原文：

M: Do you know what time the train goes the city?

W: Normally it’s every 20 minutes. But it’s weekend, so I’m not sure.

选项：

(A) Listen to the traffic report on the radio

(B) Take a later train.

(C) Ron to catch the next train.

(D) Check the weekend schedule.

很显然这里的正确答案为D，因为原问题到了周末时间表与周1-5不同，因此，最好的选择方案是看一下周末的时间表，去找一下准确的时间。

很显然这里W并没有直接的告诉我们要去查询时间表，而是告诉我们周末的时间不确定，因此我们发现了她实际上是在暗示我们要Check the weekend schedule。这就是典型的另有深意。

新托福阅读也继承了老托福听力的光荣传统:P，也开始为我们大张旗鼓的玩起了另有深意这样的事情。这一点尤其在新托福TPO里面体现得尤为明显。

当然还是拿真实例子说话，首先看一下新托福真题TPO1里面的一段。

Groundwater is the word used to describe water that saturates the ground, filling all the available spaces. By far the most abundant type of groundwater is meteoric water; this is the groundwater that circulates as part of the water cycle. Ordinary meteoric water is water that has soaked into the ground from the surface, from precipitation (rain and snow) and from lakes and streams. There it remains, sometimes for long periods, before emerging at the surface again. At first thought it seems incredible that there can be enough space in the “solid” ground underfoot to hold all this water.

题目：

Which of the following can be inferred from paragraph 1 about the ground that we walk on?

A It cannot hold rainwater for long periods of time.

B It prevents most groundwater from circulating.

C It has the capacity to store large amounts of water.

D It absorbs most of the water it contains from rivers.

很显然原文At first thought it seems incredible that there can be enough space in the “solid” ground underfoot to hold all this water. 为我们提到很难想象，在如此“坚实”的地下，会有足够的空间来盛如此之多的水，这里就很隐晦的告诉我们其实地下并不“坚实”，而是还有很多的空间，来盛放groundwater，因此我们得到的正确答案就是C选项，也就是原来我们行走的这片土地之下还有足够的能力来承载如此之多的水。

很显然，这里也是很隐晦的告诉我们地下空间其实是很大的。

下面这道题也是一样。

The same thing happens to this day, though on a smaller scale, wherever a sediment-laden river or stream emerges from a mountain valley onto relatively flat land, dropping its load as the current slows: the water usually spreads out fanwise, depositing the sediment in the form of a smooth, fan-shaped slope. Sediments are also dropped where a river slows on entering a lake or the sea, the deposited sediments are on a lake floor or the seafloor at first, but will be located inland at some future date, when the sea level falls or the land rises; such beds are sometimes thousands of meters thick.

All of the following are mentioned in paragraph 3 as places that sediment-laden rivers can deposit their sediments EXCEPT

A A mountain valley

B Flat land

C A lake floor

D The seafloor

本题问的是到底哪里没有沉积呢?

dropping its load as the current slows: the water usually spreads out fanwise, depositing the sediment in the form of a smooth, fan-shaped slope. 告诉我们，只有在流速缓慢的地点才会沉积。但是他不直接告诉我们具体在什么地点，而是让我们去用逻辑推理。

因此当我们寻找的时候，发现Flat land“平缓之地”毫无疑问是流速缓慢的，这样的地方不会沉积，然后再告诉我们a river slows on entering a lake or the sea，湖和海洋，也是流速缓慢的地点，自然也不会沉积。那么唯一会沉积的地方也就只有上游mountain valley才会沉积，因为河流流经的地点分别是from a mountain valley onto relatively flat land，以及a river slows on entering a lake or the sea。

5.主语的选择和确立的教案 篇五

教学内容：

1.汉英句子结构的对比 2.汉英句子主语的对比

3.汉译英句子的主语选择与确定的原则，技巧与策略 4.汉译英中选择物称为主语的翻译原则及策略 教学重点与难点：

汉译英句子的主语选择与确定的技巧与策略 课时

英汉语言的比较：

英语属于偏重形式的语言，一个句子要独立的表达一个完整的意思，就必须要有主语和谓语两个组成部分。英语造句注重句法结构关系，要求有完整地主谓结构，谓语部分必定要有一个限定性动词。以动词为核心，主语和谓语之间有许多相互制约的语法关系。汉语是重内容的语言，形散而神聚是汉语句子的特点。汉语中的主语不像英语中的主语那么容易确定。在汉语里，主语和谓语的关系通常是当作话题和说明的关系。汉语造句不一定非得有完整的主谓结构，谓语部分也不一定有动词。汉语主语可以由任何词类和短语充当。

校门口今天挺满了小汽车。

空旷的山野上荡起了她甜甜的笑声。每隔两个铺面就是一条标语。干净是饮食的第一要求。

快乐地工作和生活是他人生的唯一目标。1.以原文主语做译文主语：

如果不适当处理，锅炉及机动车排出的尾气就会造成城市空气污染。假日里，青年人成双成对漫步在公园里。本产品的特点是设计独特，质量高，容量大。

Exhause form bolier and vehicles, unless properly treated, may cause air pollution in cities.The young people in pairs rambled about the park on holidays.The product is characterized by unique design, high quality and great capacity.对于无主语或主语汉语的句子选择和确定主语的原则： 主语必须符合英语的语言习惯和英美等国的文化习俗 希望今后上海能与更多的外国城市结为友好城市。

我知道你要说服他放弃那个计划是很难的。

我原计划二月访美，后来不得不推迟，这使我感到很扫兴。

It is hoped/anticipated that Shanghai will establis friendly relations with more foreign cities in the future.I know it is difficult for you to persuade him out of the plan.It was a great disappointment to me that I had intended to pay a visit to America in February but then I had to postpone it.主语必须符合英美等西方人的思维方式

她从来没想到他是个不诚实的人。

大家都知道，中国在2005年成功发射了一枚导弹。It never occurred to her that he was a dishonest man.She has never thought that he is a dishonest man.(?)As is known to us, 2005 saw the successful launching of China’s new-type missle.按照西方人的思维方式和英语表达习惯，英语还可以用地点时间等名词来做主语。通常以地点时间等名词来做主语的句子，常用see, witness, find 等动词作谓语。这个运动首先在北京兴起。

在南京城发生过许多重大的历史事件。

自1983年以来，已经建立了一百多个这样的组织。Beijign first saw the rise of the movement.Nanjing witnessed many great historic events.There have been established more than 100 organizations of this kind since 1983.主语必须是句中应该突出的部分

懒惰的人不会成功。

我们面临的这场严重危机很快就会过去的。

在这一年半中，她抄写，背写英语单词的纸，累起来可达桌子高。Laziness makes success impossible.The serious crisis confronting us now will come to an end very soon.It won’t be long before we get over the serious crisis confronting us.In that year and a half, the paper on which she had copied English words or witten them down form memory, if stacked up, could reach the table from the floor.主语必须符合句中的逻辑关系 我们的事业从胜利走向胜利。

我对他们越来越憎恨。

我访问了一些地方，遇到了不少人，要谈起来，奇妙的事可多着呢。中国的富强和发展不会对任何国家造成威胁。We have won one victroy after another for our cause.My hatred for them grew more.There are many wonderful stories to tell about the places I visited and the people I met.A strong ,prosperous and developed China will pose no threat to any countries.练习作业：：

 我们的班主任姓王，五十开外，方脸，一脸的胡子。

 他们派来的工程师迅速到达，并检查了所有的设备，工厂很快恢复了生产。

 为了维持生计，有沉重和繁琐的家务要干。不少家庭主妇被家务活累坏了身体。 离上海仅有几个小时路程的苏州和杭州，是中国园林艺术的代表，被人们称之为天堂。 Mr Wang, the head teacher responsible for our class, was over fifty.He had a square-shaped face with a full beard. The quick arrival of the engineers sent by them and their careful examination of all facilities brought about the very speedy restoration of the factoty’s production. In order to make a living, many housewives have to do a lot of heavy housework so that they finally break down.(ⅹ) In order to make a living, many housewives have to do a lot of heavy housework and eventually exhaust themselves physically. A few hours ride from Shanghai will take you to Suzhou and Hangzhou, which represents the essence of Chinese Gardening Arts, and is, therefore, known as “paradise on earth”. 不努力便不会成功。

 突然钻出一只狗，追着她咬，几乎把她吓糊涂了。 屋内悄无一人，只听见钟在滴答滴答的走。

 You shall never succeed if you don’t work hard. No one was in the room: only the ticking of a clock could be heard. A dog rushed out to chase after her, scaring her almost out of her wits.补充内容：

--非人称主语与人称主语

英语用非人称作主语的句子大体可以分为两类： 1.用非人称代词“it”作主语 2.“无灵主语”＋“有灵动词” 用非人称代词“it”作主语 我从来也没有想到她这么吝啬。

只要走半个钟头就可以到汽车站。

发生了这样的事情不是你的错。

It never occurred to me that she was so mean.It’s only half an hour’s walk to the bus station.It is not your fault that this has happened.2.英语的无灵视角倾向

无灵句形式上让视角多变，内容上更显客观或活泼。表示时间、地点、状态、原因、受动、心理与感觉的语义成分都可以作为无灵主语。

1、主语是某种心理感受，谓语选择 creep, strike, seize, dawn, catch, worm into, grip, enter, register, overcome, take possesion of, surround, give way to, desert, pass, tear等词汇。1)整个村庄笼罩在恐怖之中。Fear gripped the village.2)他失去了勇气。

Courage deserted him.3)一股淡淡的伤感涌上心头。A tinge of melancholy struck me.4)他愤怒的说不出话。

Anger choked my words.5)现在人们已经从乐观变为怀疑了。

By now optimism had given way to doubt.2、主语选择心理动作，谓语选择 fill, give, make等“使„变化”的词汇 1)看到着孤寂的景象，我心中满是凄凉。2)只要一想起母亲，他就会充满勇气，把事情做完。3)一想起这件事情，他就会觉得生活增添了许多滋味。

The sight of the desolation filled me with forlornness.Only the thought of his mother gave him the strength to go on doing it.The remembrance of this incident will add flavor to his life.3、主语的内容为心理对象，谓语选择slip, lend, elude, escape, stump, fail, pass by, deprive of 等词汇，宾语选择逻辑施事。

１）我想不起他的名字。

２）我一时想不起他的名字。３）我兴奋得什么话都说不出来。

４）她长得不漂亮，又没有钱，还不太聪明。

5)他突然发现地毯上有个深色斑点。6)我没有注意到这个错误。

1.His name escaped me at the moment.2.His name escaped me for the moment.3.This point slipped my attention.4.Like good looks and money, quick-mindedness passed her by.5.A dark stain on the carpet caught his eyes.6.The mistake escaped my notice.4、名词或名词化结构表示原因、目标，谓语动词使用“使„„产生变化”的词汇。包括①使失去(deprive, cost, rob, prevent, diminish)；使增加(add, win)；使无能(disable, disqualify)；使赋能(enable, empower, qualify,)；使免除(save, exonerate)；②使保持状态(keep, make,)；③状态变化类动词（throw, get, bring, temper）

1）他因为有犯罪记录，所以不能进入斯坦福大学学习。

2）早点出发，中午你就会到达那里。

3）仔细比较一下，就会发现这两者在本质上是

不同的。

4）他非常气愤，话都说不出来。

5)你只要一看见她的脸就会明白，她是无辜的。6)走过草地几步，我们就到了一个华丽的大酒店。

1）His criminal record disqualified him from the admission of Standford University.2 An early start will get you there at noon.3）A careful comparison will show there is no resemblance between the two in nature.4)Indignation deprived him of speech.5)A glimpse of her face will tell you that she is innocent.6)A few steps across the lawn brought me to a large, splendid hotel.老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。

To think that he should now be so downcast in old age!The discouraging state of affairs filled him with an uncontrollable feeling of deep sorrow, and his pent-up emotion had to find a vent.（张培基译）

6.主语从句的教案 篇六

传统教育采用的是注入式教学法,现提倡的探究式学习的教学方法与传统的教学方法有着明显的不同。探究式学习是以学生为中心,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地探究事物之间的内在联系,然后由学生根据自己已有的知识和经验生成新的知识。教师的作用是负责课堂活动的组织和帮助学生解决遇到的疑难问题,促使学生得出新的结论,从而达到提高学生自我学习能力的目的。

语法教学的目的就是使学生通过学习基础的语法知识去掌握句型,进而用句型去进行听、说、读、写等实践活动,达到培养学生基本语言技能,从而培养学生的综合语言运用能力,最终能实现正确运用英语进行交际的目的。因此语法教学必定是英语教学中的一个重要组成部分。而目前很多教师在语法课采用的传统的语法演绎的教学方法,即先讲清概念,再呈现语法规则,后举例说明主要用法,最后要求练习和拓展。这种方法由理论到实践,直接、明了、简便,但容易导致以教师为中心,填鸭式教学。语法教学不是单纯的知识灌输,不应以讲解和传授为主,而让学生死记硬背语法规则,一味套用基本句型。因此,教师在教授新语法课时,必须多动脑筋,想方设法采取积极有效的语法授课方法。

《现代英语教程·一》Lesson Eight的中心语法是“主语从句”,而且是新授课。但在此之前的学习中,教材中有出现过这个语法现象,而且前一单元刚好学过名词性从句中的宾语从句和表语从句,因此对学生来说,不会感到陌生,理解上没有太大的问题。笔者根据此语法,在课堂教学中引导学生运用探究性学习的教学方法进行了一次尝试。

二、 教学案例

主语从句教学观察与分析

1.背景

(1)上课时间:2010年4月10日

(2)上课地点:大专903班

(3)学生情况:全班50位学生,绝大多数来自农村。学生英语基础普遍很差,接受能力也差。

(4)知识背景:学生在前一单元刚好学过名词性从句中的宾语从句和表语从句,而且教材中也出现了此语法,因此对学生来说,不会感到陌生。

(5)教学目标:能辨认主语从句,能归纳总结主语从句的用法并能理解运用。

(6)预期目的:传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练,套用规则以达到巩固目的。这对学生来说,属于接受性学习。这样的教学方法,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生容易感到枯燥无味。因此,我想将探究性学习渗透在语法课堂教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力和创新能力。

2.设计意图、教学过程及分析。“探究性学习”强调以学生为主体,问题为中心,研究为手段,实践为途径,过程体验为重点,创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方法。在本课设计时,我力求将上述特征体现在课堂教学中。本课较大的探究活动都安排了“小组合作“这一研究性学习的基本组织形式,研究性学习以过程体验为重点,使学生通过“观察—对比、讨论-归纳-巩固—运用”来真正掌握主语从句这一语法现象。

3.教学过程

(1)引入“发现规则“的探究活动

创设情境,激发学生的探究欲望。

Step1首先,让学生听一首大家都很熟悉的英文歌曲“what will be will be”

(分析:由于我以歌曲来引入语法教学,把枯燥无味的语法变成学生乐于接受的模式,这样可以提高学生学习此语法的兴趣。)

Step 2.Discovering structures.Give students some sentences and ask them to pay attention to the structure of these sentences. (板书并直观地划出句子的主语)

1You are students.

2To learn English well is not easy.

3Smoking is bad for your health.

4That we shall be late is certain.

5What she said is not yet known.

6Where the boy has gone is not known.

(分析:此举给学生一个直观的印象,让学生进一步认识主语从句的结构,加深印象,为下一步的学习作铺垫。整个过程比较顺畅自然,学生情绪愉快,达到了引入的目的,使学生自身处于一种主动认知的状态。)

Step 3.Reading and finding out the Subject Clause.

Ask the students to read the passage and find examples of subject clause in “How Life Began on the Earth”

在前面的一系列热身活动之后。让学生自己找出主语从句,让学生通过已输入的语法规则来观察运用,可加深学生对主语从句的印象,也为以后的运用打基础。

(2)布置任务,激励学生发现规则。

Step 4.Finding out the rules

1Let the students read the materials and have a discussion with their group members.

听到指令后,有的学生立即按课前分好的小组围在一起开始讨论。我在小组间作巡视,帮助引导基础比较差的学生发现规律。我注意到平时那些上课不爱开口的差生也能主动地问他们的组员为什么句子开头that,whether,who,what,which,when,where,how,why…气氛比较活跃,绝大部分学生能主动参与到讨论中。

2 At last let the students sum up the rules of subject clause.

此活动采用小组竞赛的形式来总结主语从句的规则及其用法,然后我作简单的点拨。

(分析:在这一过程中,由于我改变以往语法课的做法,把问题交给学生自己去讨论,探索,研究,发现并得出结论,这正是探究性学习的目的。通过探究,他们还得出了主语从句后面的谓语动词一般用单数的结论。)

(3)操练中“巩固规则”的探究活动。

Step 5.Practice

Do the exercises in the workbook.

Step 6.Competition

Give the students some uncompleted sentences and ask them to complete them with subject clause when necessary.

让学生从单纯的观察,发现到练习巩固。引入竞争机制能更大程度地调动学生的学习积极性,在练习中进一步熟悉,巩固和掌握。为下面的主语从句的运用:由句到一段话,由简单到复杂打下基础。

(4)运用中“巩固规则”的探究活动。Step 7.Play a game:Guessing who he/she is?

Ask the students to describe one of their classmates by using at least one subject clause and others guess who he/she is.

把话题转移到学生更为熟悉的同学身上,加大了难度。

(分析:从课后反应看,学生意犹未尽,多数学生体验到了成功的快乐,形成了主动积极的学习态度,基本达到了探究性学习的目的。)

Step 8 Self_assessment

Step 9 Summary and Homework

三、探究性学习教学学生调查和效果分析

为了了解本次探究性学习教学的效果,笔者做了一次简单的课后调查。90%的学生赞同教师常常使用探究性学习教学方法。因为他们觉得这种课堂气氛不沉闷,不是一味地听教师的讲解和死记硬背语法规则,对新的语法知识容易接受,记得牢固。75%的学生认为此课堂对他们的语法理解和口头书面表达均有帮助。在语法知识的学习心得方面,5%的学生能深入理解该语法形式,20%的学生能在操练阶段运用该语法形式,50%的学生在引入阶段能大概了解和初步掌握该语法的形式和意义。在巩固规则的练习方面,95%的学生认为很重要,主要是因为不做练习,就会忘记所学的语法规则。从以述表明:探究性学习教学得到了学生的肯定,起到了提高学生英语语法学习的兴趣和信心的作用。

四、教学反思

1.我将本课与平时的传统教法相比,发现运用探究式的教学方法更能充分发挥学生的主体性,学生思维的广度、深度、密度更大,更易形成良好的学习方法、策略。本课的大部分时间是学生活动,“以学生为主体”的教学理念得到了发挥。小组讨论学习的形式,又增强了学生的合作意识。学生从发现规则的喜悦,到巩固规则,运用规则的兴奋,学生体验到了探究性学习的快乐。而这种体验,又促进了学生学习英语的积极性。

2.教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在对教材的钻研、教学过程的设计、情感的激励、探究学习的氛围的营造等方面。因此,对学生的积极参与要给予肯定,并及时地进行总结评价。

3.让学生保持学习的热情和兴趣体验使用语言的成功感很重要。宽松、和谐的气氛容易激活学习的思维,他们能比较快的理解语法项目且留下较深的印象。

4.机械性操练和及时点拨是关键。在开始实施时,一定要给予学生足够的时间对语法的形式和意义进行讨论归纳,也要让他们在句子中反复使用和体会该语法功能。