医学教师如何提高教学水平

医学教师如何提高教学水平（共10篇）

1.医学教师如何提高教学水平 篇一

1高中数学教师教学水平如何提高

更新教学观念,与时俱进

用先进的理念改进教学过程。在教学设计、教学组织、教学评价等方面要将新课程的理念落到实处。数学教学中如何围绕培养学生的学习能力和思维能力来改进教学进程，可在课前、课内强调学生的自学、总结，在问题的设计上要做到尽可能暴露学生的思维，调动思维的积极因素，教师要放得开、收得拢，在问题的探究上注重开放性、研究性。注重学科内、学科外的综合，拓展学生的知识面，提高自身的专业综合素质，做一个综合型的教师。数学作为一门自然科学实际上与很多学科有密切的联系，在教学中合理地结合其他知识对提高学生的兴趣有好处。

在复习课中要特别注重知识块之间的内在联系，数学思想方法要在教学中不断的提炼、升华，这样才能让学生体会到数学的美感。提高业务水平，课后反思也特别重要。对于自己课堂上的得意之作，要善于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方;对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

重视数学语言表达能力的培养

教师作为一个特殊的职业.需要具备很强的语言表达能力，才能把自己已有的知识尽可能多的、高效的传授给学生。数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。教师口头语言表达能力的强弱直接决定了课堂教学效果及整个教育质量的好坏。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。

教师表达的准确性体现着思维的周密性.表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性.表达的多样性体现着思维的丰富性.要教好数学、学好数学，提高学生思维能力，就必须培养好教师口头表达能力。因此作为高中数学教师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化，从中提炼关键的数学信息。

2数学课堂创新教学

切实抓好基础知识的教学

在课堂教学中，要切实抓好基础知识的教学，将传授知识与培养能力相统一。如对概念课教学，注重概念的发生与形成过程，注意对概念的理解、辨析和应用，挖掘概念本身的内涵和外延，把握知识的整体精髓，领悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的系统认知体系，把抽象的概念具体化，深奥的知识浅显化;又如对例题的教学，要注重强化基础，循序渐进，注重例题的选择，使例题具有新颖性，启发性，典型性。解题中可以大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要时再给出一些提示。如果可能的话和以前的问题联系起来，对问题进行推广，概括出一般原理。

善于渗透数学思想方法

在课堂教学中，我们要把渗透数学思想方法作为提高课堂教学效果、培养学生数学素质的重要环节。引导学生从掌握数学思想入手，跳出题海，从根本上减轻过重课业负担。善于用一题多解这种常见的思维训练方法，带领学生从不同的数学思想方法上对同一问题进行探索。这样上课时，学生的思维会异常活跃，多种解法使大家相互鉴赏，最后再从数学思想方法应用的角度引导学生对解法进行小结。无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让学生真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于学生寻求策略技能的提高，各种解题策略的比较与验证更可以增强学生的创造性与批判精神。

重视培养学生的数学思维能力

为培养学生的创新精神与实践能力，我们要坚持以学生的思维活动和学生的认知过程为主体。使学生学会领会与同化，用自己的语言转换命题，并整体地将问题吸入已有的认知结构中去。

在课堂教学中，要重视培养学生的思维能力。善于不失时机的给学生创设机会，大力提倡开放式思维，把导致结论的全部思维过程活脱脱地展现在学生面前，给学生以最大程度的数学思维能力培养和熏陶。要鼓励学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，寻求成功。在讲解中，注意分析知识发生的过程，经常安排学生自己分析、思考某个结论的推导过程，学生经过自己的探索，跨越了障碍，往往十分欣喜，为自己“思维的成果”而倍感“思维的快乐”。

3打造数学魅力课堂

善于渗透数学思想方法

在课堂教学中，我们要把渗透数学思想方法作为提高课堂教学效果、培养学生数学素质的重要环节。引导学生从掌握数学思想入手，跳出题海，从根本上减轻过重课业负担。善于用一题多解这种常见的思维训练方法，带领学生从不同的数学思想方法上对同一问题进行探索。这样上课时，学生的思维会异常活跃，多种解法使大家相互鉴赏，最后再从数学思想方法应用的角度引导学生对解法进行小结。

无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让学生真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于学生寻求策略技能的提高，各种解题策略的比较与验证更可以增强学生的创造性与批判精神。

巧设实践活动，让学生保持持久的学习热情

创设导入情境能够激发兴趣，但一堂课仅靠开始时的学习热情是远远不够的，要想方设法地保持学生的兴趣和热情。在教学中教师根据不同的内容和学生身心发育特征，创设一些内容各异、难易有别的实践活动，更有利于学生保持学习热情和理解数学知识。在学习“几何体的截面”时，可以采取分组教学的方式，提前准备土豆、地瓜等物品，让学生自己动手去切割成正方体，并观察截面的形状。这种实践学习方式能够极大地调动学生学习的积极性，体验自主探究的喜悦，加深对结论的理解。再如，学习同类项定义时，为了让学生更好地理解同类项的内涵与外延，可以设计“找朋友”小游戏：在提前制作好的卡片上写上单项式，让学生去找自己的好朋友――同类项，通过学生参与活动，丰富了教学形式，寓教于乐，学生印象深刻，记忆持久。教师只要认真钻研教学内容，找准实践活动的切入点，就能激发学生的学习热情，提高课堂效率。

在做中学，在学中做。数学源于生活，又服务于生活，教师结合生活实际进行教学，有利于学生学以致用，让学生体验学有所用、学有所成的乐趣。在学习列方程解应用题时，针对销售问题，教师可以让学生分别扮演售货员和顾客，使学生身临其境，应用、理解销售问题中的相关概念和公式，感受数学与生活的紧密联系。针对教育储蓄问题，由于学生没有接触过，对其中的专业名词理解不透，可以提前布置实践性家庭作业：让家长和学生到银行去体验储蓄的经历，了解本金、利息、利率等专业术语的含义。有了亲身参与储蓄过程的经历，明确了各个专业名词的数量关系，在学习时就会事半功倍。

4培养学生自主学习数学

课内方面：

除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理;有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。

比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

课内的具体措施有：

开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记;能读懂字意，句意，式意，例题意;能分析写出标题;能找出教材中的主要句段;

能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。

2.医学教师如何提高教学水平 篇二

关键词：青年教师,教学水平,教学能力

青年教师是师资队伍中的生力军, 也将成为学校未来教学、培养成为具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人的骨干力量。据教育部人事司统计, 2006年全国高校30岁以下教师比例超过30%, 40岁以下教师超过2/3。近几年青年教师队伍逐渐壮大, 他们在给学校带来活力的同时, 教学经验和教学工作能力不足的问题也显得比较突出。因此, 在培养和提高青年教师教学水平和教学工作能力, 对提高学校教学质量将产生深远的影响。

(一) 青年教师在教学过程中存在的主要问题

青年教师由于在基础知识的应用方面掌握不够好, 专业知识欠精通, 尤其在综合运用知识的能力上缺乏经验, 因此在授课过程中时往往存在信心不足、重点不突出, 难点讲不清楚, 照本宣科, 表现出对讲授内容不熟悉, 上课时间有时难把握, 课堂讲授对学生无吸引力。目前课堂教学多采用课件讲授课程, 依赖课件, 对讲授内容准备不够充分。有的轻视教学, 重视科研 (目的通过发表论文、供评职称用) 。有的在课堂教学过程中, 对出现突发事件缺乏应变能力。

(二) 青年教师提高教学水平和能力的途径

1. 首先把职业道德修养教育放在第一位

医药院校的教师多数没有经过正规的教学训练, 对教师的教学工作过程和意义认识比较浅薄, 虽然在工作前进行岗前培训, 但时间短, 有的青年教师未能全面理解“教师”这项工作的性质与责任或对职业道德认识欠深刻理解。因此只有加强职业道德修养, 使青年教师认识到“教师”责任重大意义后, 树立正确的人生观和价值观, 尽职尽责, 树立起争做一名合格或优秀教师的理想, 才能发挥人的主观能动性, 努力提高各方面素质, 调动各方面积极因素, 搞好教育教学工作。另外, 要使青年教师认识到自己的一言一行、一举一动, 敬业爱岗等行为, 自然会对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响。青年教师应注意寓德于教, 在帮助学生学得知识的同时, 还要关心注意学生的生活、学习和身心健康。青年教师要热爱教育事业, 做到既教书育人又要为人师表。教师职业道德水平既是教师教育学生的重要手段, 又是促进教师其他素质提高的重要动力, 是教师素质的重要内容。因此, 把提高青年教师道德修养放在第一位, 就显得十分紧迫。

2. 努力提高专业业务素质, 提高教学水平

青年教师都能上课, 但并非都能上好课, 最主要的问题就是业务素质有待提高。要提高业务素质首先要多学习。在熟知本专业已采用过的教材的基础上, 还要查阅与承担教学课程交叉的相关参考书, 因为教材内容往往落后于时代科学技术的发展, 因此通过学习, 掌握一些前沿知识, 充实和增加教材新内容, 以拓宽自己的知识面, 同时帮助对一些重点和难点加深理解。只有对所教专业知识的透彻理解和把握, 才能把课讲得明白、生动。青年教师要重视专业学术期刊的查阅, 通过阅读, 了解和掌握本专业或本领域的研究进展, 把这些内容适当地切入到课堂教学中, 尤其是应用方面知识的介绍, 讲授扩展一些相关新内容, 提高讲授课程的先进性, 以激发起学生们的学习兴趣及热情。激发学生对学习兴趣和爱好关键取决于教师业务素质。如学生对学习不感兴趣或者有抱怨, 说明教学不成功或失败。

3. 重视教学实践, 掌握教学方法和规律

青年教师首先在第一年应完整听一轮专业理论课和实验课, 同时还要听2~3门相关的基础课。重点多听老教师的课, 多听优秀教师的课。老教师经过多年的经验积累, 具备了良好的个人教学工作理念并不断地有所改进、完善和创新。因此, 青年教师根据自己承担本课程的特点和要求, 虚心学习, 同时借鉴老教师多年的经验, 弥补自己教学工作经验的不足, 使自己更快地适应于教学工作。但也有树立自己在教学工作中有所创新, 不断完善自己, 力求完美, 要有青出于蓝而胜于蓝的雄心壮志。通过自己课堂理论知识的讲授, 使学生自己能够在课后达到自学、能理解和掌握。在教学过程中, 有时难免讲错或漏讲, 作为教师在授课后也应清晰的认识到, 在适当的时候当面向学生予以纠正解释。实践证明, 努力加虚心再加实践, 在教学实践活动中多磨练和摔打, 会收益非浅。

根据学科的教学大纲和要求, 在备好课的基础上, 认真写好教案、讲稿和做好课件, 对自己已写好的教案、讲稿, 多加思索和推敲并熟悉, 多征求老教师或老师们的意见, 以求不断完善。做到教案、讲稿、课件在讲授内容上保持一致 (如章节内容) , 但要求不一致, 教案在教学内容上力求教学实施 (如基本的教学内容、步骤, 教学目的、重点、难点、时间安排、教学班级、教学手段等) , 讲稿力求在教学内容上要具体详细一些 (如必须要讲的章节内容、章节内容的取舍、时间分配, 拟定思考题) , 课件力求在教学内容上“必需、够用、掌握”。

在教学方法上, 目前主要有讲授法、启发式教学法、讨论式教学法、实例教学法。本人认为在难点或重点内容上应多采用启发式教学法, 然后采用讨论式 (有互动) 教学法, 因人和教学内容而异, 即因材施教。通过实例教学, 有利于对理论知识的理解和应用。

在教学上 (或必须进行的工作) 即遵循教学规律, 而又要树立科学发展观, 不断地创新。根据教学大纲、课程设计要求和学院对课程安排, 做好授课计划和人员安排, 这对青年教师来说要必须参与这一工作且要过这一关, 因为它直接影响到今后教学工作的实施。指导青年教师做好新学期教学工作前的准备 (教材、教案、讲稿、课件、教具、教学上课地点、班级, 实验室准备情况等) , 检查并落实自己所承担的教学工作任务。在教学工作中要进行期中教学工作检查 (包括期中考验) 和总结, 对在教学工作中存在的问题进行分析, 找出解决问题的方法。期末结束前, 根据学院教学要求, 做好期末试卷、补考卷的出题。期末结束后做好学生考卷的阅卷、评分, 成绩评定, 上报学生成绩, 成绩分析总结、改进措施等。

4. 重视实践教学, 提高发现问题、分析和解决问题能力

医药院校开设的多门课程都有实验课教学, 要完成好实验课教学, 达到实验的教学目的, 青年教师应从最基本的做起, 要在实验室磨练 (根据学科不同, 时间不限) , 以增强动手能力, 如各种实验设备的安装和正确使用, 简单的故障排除等, 实验用的试剂配制、制备切片、染色等;青年教师在带教前应全程参加预实验, 多动手, 多注意一些实验中易出现的问题及实验中的注意事项, 如果学生在实验过程中出现问题, 教师能够帮助同学分析问题和解决问题。应变能力的强弱来源于教师的学识。青年教师在助教阶段要能独立完成每一个实验, 从实践中加深对理论的理解和应用。

5. 要克服困难, 重视科研工作

开展科研工作最大的困难是研究经费和实验场地, 还有科研选题和研究方向。为解决此问题, 青年教师主动积极参与有科研任务教师的工作, 申报科研课题, 争取资金赞助。因为青年教师积极开展科研工作, 除了提高科研能力外, 还可将研究成果用于教学, 与教学互动有利于提高教学质量, 尤其在专业课程中, 如果将科研成果有机地与书本知识相结合组织课堂教学, 那么课堂纪律肯定好, 课堂气氛肯定活跃, 教师讲课思路更为开阔, 讲述的内容更为生动, 可以极大地激发学生学习的积极性与主动性, 极大地提升了学生的求知欲望。

青年教师的科研水平高, 科研能力强, 体现了有较高的知识水平和工作能力。现代的一些创新理论和技术通过教师的科研工作实践去理解和掌握, 例如本专业教师如果对天然药物中一个重要组成部分—挥发油感兴趣, 且挥发油成分广泛存在于药用植物中, 则可在研究工作中采用GC-MS/DS等联用技术, 分析和鉴定挥发油的化学组成成分, 同时再根据多学科交叉的优势开展生物活性和药理活性等方面的研究;而对天然药物其它成分的研究可借此为思路, 根据前期挥发油研究所掌握的知识结构和实践能力, 进一步深入研究, 提升探索和思维的能力, 有利于青年教师教学水平和能力及教学质量的提高。

6. 提高外语水平, 为教学工作服务

在高校课堂教学工作中, 都能实现双语教学, 体现了师资队伍的素质。要达到或实现双语教学, 青年教师的潜力最大, 只要有恒心和毅力, 努力学习, 目的一定能达到。有的课程不能进行双语教学, 但出现专业词汇, 只要外语基础好也能掌握并教授于学生。

3.谈谈如何提高语文教师的教学水平 篇三

摘要：教师是具体实施教育的人，大到教育方针，小到教材的一章一节，都需要通过教师来影响学生。因此教师的教学理念直接影响着实际教育教学的方法，他们自身教学水平的高低直接决定着教学质量的高低。可见，教师在任教后不及时“充电”，很快就会落伍。本文将论述提高语文教师教学水平的若干方法及对策。

关键词：语文老师；教学水平

人类已经跨入科学技术飞速发展的21世纪，每位教师都面临着提高认识、更新观念、实施素质教育、培养创造性人才的艰巨任务，要想培养出德才兼备的人才，教师必须跟上时代的步伐，不断更新知识。

一、加强对语文教师继续教育的力度

学校要经常为专业课教师提供很多培训机会，包括参加省培、国培或者出国深造，而作为语文教师就很少有这样的机会了，最多在校内参加制作课件的培训。为了保证语文教师都有机会参加继续教育，各个教育机构应该对所有教师一视同仁，采取灵活多样的培训方法和手段，培训内容应该以解决语文教学中那些急需解决的问题为主。比如，如何充分利用网络资源把课文里枯燥的内容更好的丰富。同时，我们应当加大对继续教育培训经费的投入，自主研发适合我们国情的现代化教学手段，向西方国家学习它们的先进经验，把着眼点放在对教师创新能力的培养上，并使教师能够把所学到的知识有用武之地，让继续教育不再流于形式，可以说，加大对语文教师继续教育的力度，就抓到了提高语文教育、教学质量的根本。

二、教师应具备了解学生的能力

我们的学生思想活跃，可塑性极强，他们情感丰富却不稳定，独立意识渐渐凸现，因此我们在实际的语文教学中，我们应正视学生的差异，扬长避短，因材施教。通过各种教学手段，深入了解学生是进行有效教育的前提，要对他们的思想、性格、心理、社会阅历、家庭背景和来校前的表现了如指掌，根据生的心理活动的自身规律，研究他们的内心世界，分析其心理现象，做到具体问题具体分析，然后采用合乎学生实际情况的教学方法，因材施教，才能更有效地完成语文教学任务。例如，有的学生性格孤僻不和群，上课不爱发言，不按时完成作业，教师不能武断的说其不是个好子，更不应该对他不闻不问，视而不见。

三、改进教学方法增加教学内容的趣味性

当学习者对某事物产生浓厚学习兴趣时，他们自身会便会产生强大的内部推动力进行自主学习，如饥似渴地去探求新知。因此，语文教师在教学过程中应当不断增加教学内容的趣味性，激发学生学习语文的积极性，充分考虑到学习兴趣对学习结果产生的决定性作用。

（一）创设活跃的教学情境

传统的以说教为主的陈旧教学方法，课堂气氛低沉，容易扼杀学生学习语文的兴趣。要提高学生的学习兴趣，就应该创设一种轻松活跃的教学情境。

“活跃”的课堂氛围，最突出的特征就是在教师指导和启发下，充分调动学生积极性并发挥学生的主体作用，才能使学生自主学习、独立思考、积极发言。所以，教师在备课时，就要充分考虑到学生的实际情况，针对不同学生设计不同类型、风格迥异的问题。在课堂教学过程中，教师把握时机进行适当的启发，为学生独立的思考创造有利条件，争取实现让每个学生跃跃欲试，活跃课堂气氛的教学效果。

（二）利用现代化教学手段

在现代化的教育背景下，语文教师在教学中应该充分利用多媒体教学手段，以增强语文课堂教学的直观性，众所周知，在多媒体教学中图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以提高学生的学习兴趣、增强教学效果。

多媒体教学的最大优点就是直观，让知识具体化、形象化。学生通过观看多媒体课件，对照课文，就会加深对课文知识的理解，与传统板书不同，多媒体教学可以用多彩的文字和优化的排版，教学中的重点和难点，可以用丰富的图片、优扬的音乐和生动的视频等方式来帮助学生理解重点和难点。在语文课堂上运用多媒体辅助教学，既要符合学生的认知规律，又要把握信恰当的时机，以达到能真正激发学生的学习兴趣为目的。

（三）及时调整语文教学内容

语文教师在课堂教学过程中，通过和学生的交流，观察学生的情绪、表情反应，能随时发现各种教学反馈信息，应该灵活地根据课学堂的实际情况进行教学内容和教学方法的调整，设法增加趣味性的教学内容，营造轻松愉快的学习气氛，维持良好的课堂教学环境。

在讲授老舍的文章《我的母亲》时，与同学伴着音乐共唱阎维文的《母亲》，先人为创设一种浓浓的亲情氛围，好多同学不知不觉的潸然泪下，使学生对母爱的伟大有更深的感触，当然也就更容易体会到作者对母亲浓烈的敬佩、感激、挚爱这情。有时也会让学生画一幅图画。

实践证明，及时调整语文教学内容，学生积极性被调动起来了，在轻松、愉快的气氛中领会了文章的主旨，完成了既定的教学任务。当然，我们还可以多组织一些语文知识竞赛、配乐诗朗读、辩论等类似的活动，以增加语文课的趣味性，赢得学生的真爱。（作者单位：吉林化工学院）

参考文献：

[1]王红岩.高职生职业素养培养策略研究[J].黑龙江高教研究.2012（02）

[2]肖润花，陈瑞莲.论高职院校学生职业素养培养的思路与方法[J].成功（教育）.2012（24）

4.医学教师如何提高教学水平 篇四

沙河站镇 中心小学 寇文娟

作为一名小学语文教师，如何加强自身素养和提高教学能力显得犹为重要。语文既是一门科学，更是一门艺术。而今语文教学存在的问题较多:语文教学理解不透彻、基础知识不扎实、朗读水平偏低、师生配合不协调……这些问题都表现在语文教学上。那作为一名语文教师如何克服这些问题呢?

一、首先，语文老师应该提高自身的知识素养。

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。在上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，既无优美的词句给人以审美的享受，又没有旁征博引给人以视野的开阔。这实际上都与我们语文老师的文化与学识有着密切的关系。语文课程涉及的专业知识面极广，作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远得到清泉的滋润。

其次，语文老师要转变观念，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。1

世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

第三，语文老师在情感、态度上也应该有所发展。

这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课标”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生交往、互动、发展的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，就像我们刚才看到的，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考，没有自己的创造，这样的语文教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习自主性，严重伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。

第四，语文老师以高雅的生活情趣提高自己的素养。

现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。老师应该自己对自己宽容一些，解放自己的同时也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中一方面可以不自觉地

扬长避短，发挥优势；另一方面，我们也可以根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

但是光有素养还不够,还得抓紧提高自己的教学能力,只有两者结合,才能成为一名优秀教师.那如何才能提高自身的教学能力呢?

教学能力就其概念、分类涉及知识内容较为广泛。尽管教学能力分类广泛，但是研究和处理教材能力、研究学生能力、组织教学活动能力这三种能力是最基础的能力，今天我从这三个方面交流怎样提高教学能力？

一、研究和组织教材的能力。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

备课要优化备课程序，可以这样做：不看文本以外任何资料备课—看了资料后反思—反思以后再备课—教学以后再反思。反思什么？首先反思我想的和别人想的一样吗？别

人想不到的我想到了吗？再反思备课和上课会相符吗？教学目标和教学内容相符吗？最后反思我的课堂还可以优化吗？怎样优化？这样做你的认知、能力一定会有新突破。

二、研究学生的能力。学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。要分析学生的认知特点，不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。只有了解学生的实际，才能做有教无类，因材施教。

三、组织教学活动的能力。教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。活动要能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。要根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式要灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。要学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。能够开发和利用多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等组织教学活动。

组织教学要把握三个要点，一是学科特点，就像王建宗校长所讲的：什么课就上成什么课，语文课要训练听说读写能力，数学课要训练思维能力，二是目标达成，一节课无论怎样出彩，教与学的目标必须达成，否则这节课只有形式，没有内容；三是学生喜欢，学生喜欢你的课说明他有了兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣就有可能学好。

组织教学活动要注意连续性，即前一个活动是后一个活动前提，后一个活动是前一个活动发展，组织教学活动要注意梯度性，即要让学生觉得可以接受，对活动感兴趣；组织教学活动要注意层次性，即布置预习分层次，训练分层次，辅导分层次。

5.医学教师如何提高教学水平 篇五

调兵山市三中陈国华

近段时间参加了中国教育干部培训网的中小学校长培训的学习，感受、感触颇多，特别是收听、收看了各位专家、学者的报告，真是深受鼓舞。教育问题关系国计民生，党中央、国务院历来高度重视教育事业，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明了教育发展的方向。纲要中提出教育的保障措施第一点就是要加强教师队伍建设，有好的教师，才有好的教育，因此，提升教师素质，造就一支师德高尚，业务精湛，充满活力的高素质专业化教师队伍就显得尤为重要了。作为一名基层教育工作者，结合学校工作实际就如何提高中小学教师专业水平和教学能力谈谈自己的粗浅认识，不当之处请批评指正。

一是要加强教师的教育培训，全面提高教师的素质，尽快提高专业化水平。由于长期的传统观念的影响，部分教师教育观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强；课程改革给教师带来了新的挑战，新形势下教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生，对学生认真负责的品质。因此，从实践中我体会到，加强教师培训（包括专业培训和校本培训），提高教师专业水平，是提高中小学教师专业水平和教学能力的根本保证。

二是要加强师德建设，建设一支师德高尚、爱岗敬业的教师队伍。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。学校要建立科学的制度、规范，加强师德培训、典型引路、师德考核、师德评价监督等，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。

三是营造合作进取的文化氛围，建设和谐、文明校园。学校管理者必须把教师作为学校发展改革的第一资源，积极营造自然合作、和谐进取的学校文化以影响教师的思想、行为，建立师生、家长、社会相互认同的学校发展价值理念，着力培养和保护学校的传统，建立和谐的人际关系，为教师的专业发展、能力提高提供坚实的支点。

6.医学教师如何提高教学水平 篇六

浅谈青年教师如何提高机能学实验教学

水平

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

作者：买文丽 张团笑 刘行海 刘红 郑倩 敬华娥

【摘要】 青年教师在机能学教学中采用提问式教学、互动式教学，培养多元思维能力解答问题的教学方式加强对学生的能力培养，提高机能学教学效果。

【关键词】 机能实验教学;提问式教学;互动式教学;多元思维能力教学

新时期高校的主要任务是培养具有创新能力的高质量人才，而实践教学又是提高人才培养质量的重要环节之一[1]。为了顺应高等教育课程改革的综合化发展趋势，近年来，我校将生理学、病理生理学、药理学的实验内容通过优化、整合、重组成了一门全新的学科——机能学实验，其多学科交叉融合的特点和较强的实践性，使其成为促进学生全面掌握理论知识、培养科学思维方式、提高基本技能的重要环节，为今后的临床工作打下坚实的基础。笔者结合自身多年的机能学实验教学经验，就青年教师如何提高机能学实验教学水平，谈谈体会。改变传统教学模

传统教学模式的重点是放在培养学生的认知能力上，把学生当成“知识容器”，教师只是起着传递的作用，这种模式难以适应和培养出现代社会要求的能力俱全的人才[2]。教师必须改变传统的教学观念，在实验课教学中，重视让学生亲身感受，自己动手操作或动脑思考相互配合，实现以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，在实验教学中充分调动学生的主动性和积极性。引入提问式教学

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用需要由精美的问题设计来体现。作为青年教师在机能学实验教学中由于缺乏技巧，过分满堂灌输，以至于出现学生理论听得懂,面对具体实验不会做;或理论记得熟，对出现的现象不能解释。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想。因此,在机能学设计中,特别要重视挖掘教材,联系临床和生活,精心设计问题。课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。如动脉血液的调节实验中，实验的理论讲解中可以让学生思考为什么电刺激迷走神经选择右侧而不是左侧，颈动脉插管选用左侧?通过提问让学生回顾解剖知识，做到将形态学和机能学有机的联系在一起，建立各医学基础学科之间纵向联系的思维。

在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生,从本质上讲就是缺少主体

性思维。因此，青年教师在机能学教学中应抓住实验现象不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题,努力运用已学科学原理与实验现象分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。同时问题的设计要遵循学生的认知规律，青年教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区),通过提问来引导思维,切忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程[3]。3 采用互动式教学

教学的根本目的,不在于灌输课本上的知识,而在于培育学生独立思考的能力,诱导学生探究问题的欲望,激发学生知识创新的热情

[4]。互动式教学贵在一个“动”字。实验前的理论讲解可以进行师生角色互换，每次课前轮流指定学生进行实验理论讲解，充当小老师的角色，充分发挥学生自主能动性，通过对实验理论的讲解，让其对自己掌握的知识进行梳理，查缺补漏，加深对这部分内容理论知识的掌握并培养理论联系实际的能力，推动学生成为教学的主体。注重培养学生多元思维能力和动手能力

机能实验注重理论联系实际，特别注重培养学生的多元思维能力和动手能力。整个实验由学生独立完成，疑难处教师仅给以提示，提示采用问题层层深入法，将备课的内容有机的结合于其中，给学生一个寻找答案的思路和方法而不是动手帮做或直接给出答案。在教师的引导、启发下，结合实际情况，学生可以从不同的角度观察、分析、解决问题，培养多元思维，包括：①顺向思维。根据理论知识，预测给动物某种因素作用后，可能出现的结果。如在影响尿生成的实验中，学生可以根据各种影响因素的作用机理，实验前初步判断每个影响因素将产生怎样的结果，最后用实验验证理论。②逆向思维。当实验动物出现某种表现时，分析引起该现象的可能的原因。如用温热生理盐水纱布按压实验动物切口的出血点，血流停止。就以上现象让学生由血流停止这一现象入手分析回顾生理性止血、血液凝固的三步骤及影响血液凝固的因素。③横向思维。当动物某一器官系统的生理指标出现变化时，可推测其它器官系统的某些生理指标会出现哪些变化。如给予去甲肾上腺素后出心血管系统的变化外，让学生思考呼吸、泌尿系统将发生怎样的变化，对整体又有什么样的影响。

青年教师通过改变传统的教学模式，在机能学实验的教学过程中运用提问式、互动式教学，同时注重培养学生多元思维能力和动手能力，就能从真正意义上做到发挥学生的主体作用和体现教师的主导地位;充分地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑、探究能力和创新精神;激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的自学能力，实现理论指导实验又通过实验验证理论的循环，不断提高机能学教学水平。

【参考文献】李琳,陈宝琅,孔晓霞.构建质量评价体系全程监控实验教学[J].中国高等医学教育，2007,(7)： 54—55.2 廖秋珍.浅谈机能实验教学中学生能力的培养[J].中华医护杂志.2005, 2(4)： 353-354.李镯.浅谈生理学教学中的问题设计[J].河南职工医学院学报，2007, 19(6)： 588-589.王会玲,刘绍晨.互动教学法在生理学理论教学中的应用

7.医学教师如何提高教学水平 篇七

提升青年教师的教学技能, 充分发挥其科研水平, 是一个复杂的系统性工程, 涉及很多方面。对于医学院校而言, 笔者认为下面几点尤为重要:建设有利于青年教师成长的内部和外部机制, 平衡教学与科研的关系, 努力提升青年教师教学、科研素质, 充分发挥导师对青年教师的熏染作用, 教育理念必须与时俱进, 培养爱岗敬业、甘于奉献的精神。

1 建设有利于青年教师成长的内、外部机制

根据权威调查结果, 现阶段医学类高校毕业生选择从事医学教育教学工作和到医院进行诊疗工作, 或者到卫生行政部门从事管理工作, 经济收入存在较大差距。因此, 医学院校需要构建合理的工资薪酬体系, 打破传统的平均主义, 给予青年教师政策上的倾斜。此外, 对青年教师这样一个高素质、高修养的特殊群体, 还要格外重视对其精神层面的激励。医学院校的青年教师, 在社会上更应该得到尊重;作为准医疗工作者, 医学院校青年教师为培养一代又一代的医疗卫生人才所付出的心血, 不比医院医护人员少, 但是, 薪资与福利待遇却有很大差距。因此, 政府相关部门应该对他们的诉求予以关注, 并给予其一定的政策倾斜和物质补偿。

青年教师的成长与环境有很大关系。从实践情况来看, 严谨、自由的教学科研环境, 是提高青年教师教学水平和科研能力的必要条件。如果高校没有正确的办学理念, 单纯追求经济效益, 把青年教师教学能力培养和科研能力提升搁置一旁, 会使青年教师忘却自己的职业价值追求。因此, 高校应警惕这种危险的倾向和趋势, 从不同角度和层面激发青年教师教学及科研的内在能动性和职业激情, 为这支主力军的成长壮大营造良好的环境和公平自由的学术氛围[2]。

2 青年教师需要平衡教学与科研的关系

医学院校青年教师在工作中要注意科研与教学之间的平衡。在教学中要不断积累专业理论知识, 紧密跟踪本专业发展方向和研究热点, 同时, 力求通过与学生的互动, 逐步提升自己展示教学思路、展示科研成果、展示学科理解的能力。另外, 对教学中未能解决或亟待解决问题, 可以根据学科和临床需要, 开展相应的科研课题研究。青年教师可以将最新科研成果和技术引入教学中, 拓宽学生的知识面和视野。总之, 协调并平衡好教学与科研之间的关系, 必定会更好地促进青年教师教学水平和科研能力的同步提升。

医学院校青年教师要安排好自己的时间和精力。众所周知, 一项医学科研课题从开题到结题, 需要周而复始地操作、实验、测定、统计等, 稍有疏忽就会前功尽弃。如果教学任务过重, 他们的精力和时间就无法保障, 容易出现上课应付了事、科研课题草草收场的现象。

青年教师是医学院校的未来, 如何协调好科研与教学之间的关系, 是青年教师需要解决的主要问题。毋庸置疑, 科研与教学两手抓、两手都要硬, 是青年教师的立身之本[3]。有些青年教师不认真备课, 应付教学, 不钻研教学方法, 在课堂上照本宣科, 说明他们没有树立牢固的“教书育人是教师的天职”的理念[4]。青年教师应该以自己的科研课题为切入点, 通过与学生的良性互动, 分享自己对本学科、本领域发展的独特见解和思考, 这样会丰富课堂教学内容、提高教学效果[5]。

3 努力提升青年教师教学水平和能力

在高校扩招的大背景下, 医学院校招生规模也在扩大, 这使得医学生人数激增, 有的班级竟达一百五六十人。青年教师在大班课授课过程中, 不仅要严格执行教学计划, 还要关注学生的学习效果, 选择适应新形势的教学手段, 调动学生学习积极性, 根据学生基础和专业教学侧重点来调整教学内容, 营造和谐的课堂教学氛围[6]。众所周知, 教学水平的提高和科研能力的提升是在教育实践和科研过程中实现的, 因此, 青年教师必须珍惜每一次教学与科研机会。无论基础课还是专业课, 都必须将理论与实践紧密结合, 把基本知识系统、基本理论架构和基本操作技能传授给学生, 提高课堂教学效果, 进而激发学生探究欲望和学习兴趣。这样才有利于学生思维能力和创新开拓精神的培养, 让学生消化、掌握、运用所学知识, 发挥创造才能[7]。

生活、教学和临床上的经验总结是极其宝贵的财富。要想反映事物的整体, 反映事物的内部规律和本质, 就需要我们将经验知识升华到理性认识阶段, 站在理论的高度对事物加以阐述。而把经验知识升华到规律和原理层面, 就要多问几个“为什么”, 从表面现象到内部本质, 逐步逐级深入。青年教师要具备扎实的理论功底并积累一定的教学经验, 才能在课堂教学中将理论与实际结合, 把课程讲深、讲透、讲明白、讲彻底, 否则, 只停留在纯理论教学阶段, 用枯燥乏味的理论知识解释现象, 让学生知其然而无法知其所以然。青年教师如果在课堂上只讲理论而不联系实际, 只会照本宣科, 死搬硬套, 让学生对学习感到厌倦, 失去兴趣, 当然也就不能把这门课程讲“活”。

教师的教学水平和科研能力通常取决于其对教育规律和科学规律的掌握程度。一方面, 青年教师必须从研究的角度从事日常教学工作, 从探索的角度进行临床和专业科研工作, 不断发现、思考、研究和解决问题, 进而增强自己的感悟能力、思维能力, 从实践中提炼科学的新见解、新观点、新理念, 全面提高自身教育教学和科学研究水平。另一方面, 邀请教学专家和精品课带头人进行示范性教学, 组织青年教师学习、观摩、讨论;聘请科研专家和学科带头人指导科研课题立项, 培养青年教师科学思维, 提升教学水平和科研能力。

医学院校要加强对青年教师教学实践能力和科研实践能力的培养, 将青年教师培养培训工作由传统的丰富知识型转变为提高能力型, 提升其创新能力[8], 增强创新意识。在培训内容方面, 重心要由专业知识向交叉学科和边缘学科转移, 更加注重青年教师新知识运用能力, 鼓励其积极参与卫生事业单位、合作医疗机构的科研实践, 以期开拓视野、激发个人创造力。

4 充分发挥导师对青年教师的传帮带作用

要想在最短时间内实现独立教学, 满足医学类高校的职业要求, 青年教师必然需要具有丰富教学经验和独特教学艺术的导师来传帮带。青年教师与导师一起工作, 有助于提高自身能力, 也对树立正确的教育观、了解学校文化和融入新环境有帮助[9]。同时, 因为导师的存在, 青年教师遇到工作或生活困难时能及时得到解决, 工作信心和积极性都会得到极大激励。

5 青年教师教学手段和教育理念应与时俱进

教师的教育理念反映了其对教育工作本质的理解, 直接影响教学行为和教学态度, 甚至还会间接影响未来教育的发展方向。医学院校教师教育理念属于教师专业结构中的较高级层次, 对青年教师的成长具有重大影响[10]。青年教师应尽最大努力, 在最短时间内摒弃旧教育观念, 形成新教育理念, 做到与时俱进。

医学技术日新月异, 这就要求医学院校青年教师站在发展的前沿, 通过定期到医院或国内外医学院校、科研院所进修学习, 不断更新自己的知识结构, 促进教育理念的更新, 这对新世纪医学人才的培养大有裨益。

6 培养医学院校青年教师爱岗敬业、甘于奉献精神

青年教师要成为一名优秀的教师, 除了具有较高的专业技术水平和较强的教学能力外, 还必须不断提高自身的职业道德水平和政治素质, 这样才能够在当前科技发展突飞猛进、社会迅速变革的新形势下担负起培养具备创新能力、爱岗敬业和勇于担当的人才的重担。

医学类高等院校应该经常组织青年教师参加职业道德培训, 促进青年教师不断提高自身修养。医学院校学生将来大部分要走上医疗岗位, 这关系到老百姓的生命与健康, 因此, 医学院校青年教师要以身作则, 敬业、爱岗、甘于奉献, 教学生具备热情服务理念、认真负责态度、孜孜以求的专业精神, 为社会和谐作出贡献。

医学类高等院校应逐步建立师德考评体系, 完善青年教师聘任制度和非师范类应届毕业生教师资格考试体制, 把师德和思想政治素质作为一项重要的考核条件和考评内容;在教师职称评定、年度考评、进修学习、嘉奖评优等方面, 把师德考核作为一个重要依据[11]。同时, 学校应设立专门的部门来加强对青年教师的师德督导考核。

参考文献

[1]刘登群, 粟永萍.浅谈医学专业青年教师的教学能力培养[J].西北医学教育, 2010, 18 (5) :1028-1031.

[2]王鸿政.从“布朗克斯”现象看高校青年教师的成长机制与路径[J].时代教育, 2010 (11) :57-59.

[3]张建国, 赵英, 马爱生.高校青年教师教学与科研关系的探讨[J].教师建设, 2013 (2) :26-27.

[4]钱峥, 何军, 王凯慧, 等.以学科科研优势促进基础医学教学工作的实践与思考[J].基础医学教育, 2011, 13 (11) :1030-1033.

[5]李翀.青年教师要走在以科研促教学的前列[J].药学教育, 2013, 29 (3) :41-43.

[6]石文建.加强高校青年教师队伍建设的思考与实践[J].中国轻工教育, 2009 (4) :46-47.

[7]李建华, 左傅康.试论教师的教学能力[J].医学教育, 2002 (5) :50-52.

[8]黄长喜, 冷辉, 彭帮国.基于发展性教师评价理论的高校青年教师成长环境构建[J].理工高教研究, 2010, 29 (2) :50-52.

[9]李童燕.关于高职学院青年教师职业发展的若干建议[J].职业与教育, 2010 (10) :44-45.

[10]陈泽明, 杨兴强.拓展青年教师快速发展“通道”[J].中国成人教育, 2010 (20) :51-52.

8.医学教师如何提高教学水平 篇八

【關键词】英语教师  教学水平  素养  教学理论  教材  主体地位

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0135-01

可以说，教师的教学水平是影响课堂效率的重要因素。教师的教学水平是不断变化的，也就是说，如果教师不懂得总结反思，不懂得锐意进取，教学水平是会下降的。而那些不断进取，不断提升自身素养的教师，其教学水平将会不断得到提高。当前形势下，社会对教师的要求和期望值越来越高，所以教师应该不断提高自己的教学水平。如何提高呢，我总结主要有以下几点。

一、提高自身的素养

教师自身的素养主要包括以下几个方面：

（一）提高教师自己的口语水平

当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课。英语教师的口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。如何提高自己的口语呢？譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调;在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。英语教师结合自身的口语学习计划以及以往的学习经验，也会有各自的想法，但我想，英语学习最重要的就是坚持，如果有一份信心，有一份毅力，相信，洋腔洋调的口语将很快在英语课堂上萦绕。

（二）提高自己的板书能力

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以板书，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。比如板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率;太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。教师板书的字迹：正确、清晰、认真。板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。教师还应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。提高教师板书的基本功。

（三）扩大自己的知识面

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力才能拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂效率。

（四）提高教师自己人格魅力

日常教学中，有的教师博学多才、思维活跃、胸怀开阔，对学生晓之以理、动之以情。学生喜欢上他（她）的课，盼着上他（她）的课。有些老师上课死气沉沉、毫无激情。学生都不喜欢上他（她）的课，课下常说，我们不喜欢某某老师，不喜欢上他（她）的课。产生这样的情况，说到底就是教师人格魅力的差别在教学效果上的具体体现。教师的人格魅力首先来源于教师对学生的爱，就是我们常说的“师爱”，是师德的核心。我认为，教师要提升人格魅力，做学生喜欢的教师。

如何提升自己的人格魅力呢？我认为可以从以下几方面做起。①认真负责严于律己。②耐心自制，期待教育。③“敬业”恪尽职守。④“爱生”循循善诱，诲人不倦。⑤修身”学高为师，身正为范。⑥“养心”博览群书，教学相长。⑦教师应言行一致、表里如一。⑧教师应有积极的工作态度。⑨教师应富有亲和力。在中小学生中，因为敬佩某位教师的学识和人格进而喜欢这位教师所教的学科或自觉接受教师的教诲的事情，早已屡见不鲜。教师的人格特征“蕴蓄于中，形诸于外”。在教育、教学过程中，在师生相互的交往活动中，教师的理想人格，会像一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。

二、熟悉并掌握先进的教学理论

英语教学必须遵循一定的规律，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论做指导，每学期都应该至少读一本教学理论专著，每两年应该参加一个课题研究，让自己始终掌握先进的教学理论。

三、深入钻研英语教材

在新课程理念下，教师灵活和创造性地使用教材是课堂高效的前提。教师要突破固有的思维定势，既要以教材为主要依据，研究教材，又要结合自己学生的实际水平和不同阶段的要求，创造性地使用教材，利用各种课程资源来增加自己的背景知识，不断进行新的尝试和探索，以新课程理念指导教学实践，才能有效实施新课程

四、体现学生的主体作用

现代教学理论早已阐明，教学是师生双边活动的一致和统一，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。本文从三方面谈谈自己的做法和体会。①必须在教学中发展学生的思维。②必须培养学生的学习能力。③教师必须改进教法。建立新型的师生关系。重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。

9.浅谈如何尽快提高教师的业务水平 篇九

从我国目前的教育现状看，质量不高是我国中小学教师队伍存在的主要问题之一。众所周知，学校的教学质量是一 个学校的立校之本，它依靠教师们的共同努力。由于教育工作的复杂性，教师在教育工作中的角色是多重性的：既是人类文化知识的传承者，又是学生学习能力的培养者；既是学生学会做人的指导者，又是学校教育工作的管理者；既是教育理论的实践者，又是教育理论的创造者。教师，它的主要任务就是教书育人，向学生传授科学文化知识，促进学生的全面发展。因此，教师必须具备比较渊博的知识和多方面的才能。在知识方面，教师要有比较精湛的专业知识、技能，广博的科学文化知识和扎实的教育科学知识；在能力方面，教师要有敏锐的观察能力，深刻的思维能力，正确的语言表达能力以及较强的组织能力、交往能力，管理能力和教育科研能力等。所以，教师要出色地完成教书育人的任务，必须要尽快地努力提高自己的业务水平。那么，如何才能尽快地提高教师的业务水平呢？作为一 个关心教育的普通教师，我也一 直在思索着这个问题。屈指算来，我从教也有十八个年头了，且先后在大荆的五所学校任教过。在这么多年的教学工作中，我有一 点点的感触和体会。下面就谈一 下我对如何尽快提高教师业务水平的一 些粗浅的看法和建议。

一、辅助新教师，促进老教师

新教师是教师队伍中的新生力量，我认为要尽快提高教师的业务水平，学校应首先关注青年教师的成长和发展，要特别重视对新教师的指导和培养。每一 学年，总有一 批新教师走上教师这个工作岗位。尤其在当前师资紧缺的情况下，相当一 部分非师范类的大学毕业生也走上了教育战线。这些新教师刚从大专院校毕业就直接进入教师队伍的行列，由于社会角色变了，他们从学生到教师，从被教育者到教育者，往往在心理和教学上不太适应，通常需要四、五年的角色适应阶段。特别是在教育教学实践中，他们得从零开始，慢慢摸索。这时假如能有老教师在一 旁给予指导和辅助一 下就好多了！许多新教师刚一 踏进这个陌生的工作岗

位，觉得不知所措。这学期就有一 个新来的教师对我诉说，她连备课怎样备都不知道，更不用说该怎样上课。由于新教师缺乏教学基本功的训练，缺乏教学经验，他们深感自己所学的知识难以适应教学实际，一 时难以找到课堂教学的方法和规律，故此导致教学的效果和效率大打折扣。为此，他们内心也感到非常焦虑和不安。这些新教师进入工作岗位后，若学校不及时进行有计划的指导和培养，经过

一 段时间后，会形成教学的某种稳定状态，这种教学，结果往往是不理想的。俗话说：万事开头难！所以，我认为学校有必要制定一 些措施，帮助新教师迅速而顺利地走上教学之路，走好教学之路。通过老教师或给各年级配备骨干教师来辅助新教师，促使新教师尽早尽快地适应教师这个角色。我认为，新老教师搭配安排教学任务，是培养新教师的一 种有效途径。具体做法如下：

１、学校有计划地让新老教师结成“师徒”关系，在一 定时期内安排老教师指导和辅助新教师。

２、尽量把老教师的功课安排在前，以便新教师先听课，后上课。

３、帮助新教师上好第一 堂课，上课前要试教。试教时，校长、教导主任、教研组长及其组内的全体成员要一 起来听课，课后大家一 起给予评点，指教。

４、在第一 堂课之后的三个月内，学校领导和教研组长仍要坚持经常听新教师的课，并鼓励、帮助新教师进行第一 次公开课教学，使新教师逐步具有独立上课的能力。

５、尽量不要让新教师马上兼任班主任之职，最好等他们谙熟了教育教学工作、跟随经验丰富的班主任见习一 年后，再让其担任班主任之职。

６、各年级各学科配备骨干教师予以指导和帮助。

我认为，只有一 开始就抓紧对新教师的培养，才能使新教师迅速成长；只有让大批的青年教师迅速成长，才能全面提高学校的教学质量。再说，新老搭配，对老教师也有促进作用。从老教师这方面来说，指导新教师的过程也是一 种再学习的过程，从而使老教师有一 种紧迫感和责任感。老教师的教与新教师的学能相互促

进，同时这也能进一 步地提高老教师的教学水平，使老教师把感性经验转化成理性经验。

二、更新旧知识，吸取新经验

教室之外，是一 个日新月异的世界。随着历史车轮的越转越快，教育的新时代已经来临，新的时代在向广大教师提出了新的要求。据我国有关部门的典型调查，六十年代的大学毕业生，五年后有百分之四十五的知识老化，十年后就有百分之七十五的知识老化。英国有一 个技术预测专家叫詹姆斯·马丁，他的测算则更令人惊讶。他认为，在十九世纪，人类的知识总量每五十年翻一 番，到本世纪初每十年翻一 番，到了七十年代每五年翻一 番，到了八十年代每三年翻一 番。按照这样的测算，一 个1976年毕业的大学生到了1980年，在大学课堂里学来的知识就有百分之五十属于陈旧的了，八年后百分之百的知识都需要更新了。且不论这样测算的准确性如何，它毕竟给了我们一 个重要的启示：时代越是向前发展，知识更新的任务越是迫切，越是繁重。这对于作为知识传播者的教师来说，应该引起注意。倘若我们不加快进修的速度，就要被时代所淘汰。

《学记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句古话正适用于教师。我以为，做一 个合格的教师，除了钻研《教育学》、《心理学》等理论课程外，还要常阅读一 些教育教学方面的报刊和杂志，收集和积累有关教育实践、理论的资料。有条件或机会的话，外出学学有关教育教学的新理念新知识，听听教育教学专家的讲座和报告。我认为，作为教师，应该及时地更新自己的知识体系，努力地丰富自己的教学资源。这一 切都会给实际的教育教学工作带来裨益。

古人云：“三人行，必有我师焉！。教师在不断地为自己充电的同时，还应善于向别”

人取经，不耻下问。每个教师都在教学上有一 套自己的教学方法。然而，在相同的授课时间里，不同的老师教出来的学生，其学习效果之差异，考试成绩之悬殊，却令人扼腕。这里边虽然也有其他的因素，但非常重要的一 点就是教学方法的运

用。

学会教书，对教师而言，是最重要的事情之一。学会教书，首先要学会的是怎样教学生学习。教师所面对的学生千差万别，个性各异，要使学生学得轻松，学得快乐，学得有成效，教师必须要有一 套科学而合理的教学方法。而想拥有它，又必须通过一 点一 滴的积累，一 步一 个脚印的去实践。所以每个教师都应不失时机地向自己的同行、同事、老前辈学习，向周围一 切可以学习的人学习，去借鉴他们的成功经验，吸取他们失败的教训。

教师只有不断地更新旧知识，吸取别人的新经验，勇于探索，勇于实践，才能更快地提高自己的业务水平。

三、适应新课程，迎接新挑战

新课程对教师的业务水平又提出了更高的要求。我国现今制定的《新课标》无论在目标、理念、内容、方法、评价以及编写的体系、模式上都打破了过去的框架，有别于以往的教学大纲，给教师一 个耳目一 新的感觉。它提出了“以兴趣爱好为动力”，“面向全体学生”，“鼓励实践和创造”，“提倡学科综合”等新的教育理念。

新课程对每一 个学科的要求又各不相同。如《音乐新课程标准》指出，音乐课应从审美出发，从培养学生的兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力，注重艺术实践的本质，以其愉悦性、情感性、轻松活泼的特点区别于其他的学科。

新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展知识视野，提高整体素质，并使学习更有趣味，使每一 个学生都获得成功感。所以教师要上好功课，除了精通自己所教的学科外，还要了解与本学科相关的内容，有丰富而渊博的知识，并掌握本学科的现代化的教学手段和新的教学方法。俗话说：“要给学生一 杯水，教师要有一 桶水。”青少年正处在长知识的黄金时期，有强烈的求知欲，所提的问题也是五花八门、无所不有。如果教师的知识面窄，就不可能轻

松地面对学生的这样那样的提问，也不可能有效地向学生进行教育了。所以，作为教师要善于时常反省自己，充分调动自己的主观能动性，时刻注意加强自身的文化修养。

随着新课程标准的实施，学生的素质教育越来越被人们所重视。作为第一 线的广大教师，面对新课程，面对新的教育理念，该如何重塑自己呢？它是对教师的一 种新的考验，任重而道远。那么如何才能更好地适应新课程，迎接新挑战呢？这是一 个值得每一 位教师深深思索的问题。对此，我有几点浅见：

1、教师应勉励自己继续学习，树立终身学习的思想。

2、教研组应定期召开教学探讨会，大家互相交流经验，取长补短，互相提高。

3、开展随堂听课活动，学校领导和教师可随时随堂听课。学校应鼓励教师跨学科听课，但听课之后必须认真评课。我认为这是一 种行之有效的好方法，能更快地促进教师业务水平的提高。

4、鼓励教师参加本学科的进修、培训或教研活动，并对发表了高质量的学术论文的教师予以适当奖励。

10.提高教师自身素养和教学水平 篇十

作为一名从事教育事业十年有余的小学语文教师，虽然在教学中已经摸索出一套自己的教学方法，也积累了一些教学经验。但如何加强自身素养和提高教学水平仍然犹为重要。语文既是一门科学，更是一门艺术。而今语文教学存在的问题众多:语文教学理解不透彻、基础知识不扎实、朗读水平偏低、师生配合不协调……这些问题都表现在语文教学上。那作为一个语文教师如何克服这些问题呢?

一、首先，语文老师应该提高自身的知识素养。

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。在上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，既无优美的词句给人以审美的享受，又没有旁征博引给人以视野的开阔。这实际上都与我们语文老师的文化与学识有着密切的关系。语文课程涉及的专业知识面极广，作为语文教师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远得到清泉的滋润。1

第二，语文老师要转变观念，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

第三，语文老师在情感、态度上也应该有所发展。

这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课程标准”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生交往、互动、发展的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考，没有自己的创造，这样的语文教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习自主性，严重伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。第四，语文老师以高雅的生活情趣提高自己的素养。

现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。老师应该自己对自己宽容一些，解放自己的同时也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中一方面可以不自觉地扬长避短，发挥优势；另一方面，我们也可以根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

但是光有素养还不够,还得抓紧提高自己的教学水平,只有两者结合,才能成为一名新世纪的优秀教师.那如何才能提高自身的教学水平呢?

一、继续学习，从理论上补好教育学这一课

继续学习，是必不可少的，特别是像我这种年轻教师。每次学校有什么学习的机会，我都会积极参加，绝不放过任何机会。每个学期学校都会有公开教学活动，认真听取听课老师的点评，对提高自己的教学水平有很大的促进作用。经常查阅一些有关语文教学方面的资料，联系实际，把别人的东西变成自己的东西，从而更好的开展教学。

二、广泛听课，从优秀教师身上学习教学艺术

对于青年教师，广泛听课是必然的。在听取有经验教师讲课时，首先要明确听课目的，主要是学习授课者的教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学中如何进入新课才能在最短时间内吸引学生的注意力，调动起学习兴趣；如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息；怎样进行课堂小结等等。通过广泛 听课，总结和分析出每个授课者的特点，再加以消化吸收，变他人的优势为自己的能力，这是听课的最终目的。

三、精心备课，通过实践学习教育理论

提到备课，只注重讲稿的形式，这是不够的。讲稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授内容各个部分有机地联系起来，根据教学大纲的要求，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，保证教学效果。这就要求我们首先要对所授内容了如指掌，在精读教材的基础上博览群书，理解好“给学生一杯水，自己得有一桶水”的关系。然后，重点考虑本堂课所要采用的教学方法、手段和组织形式，才能更好地调动起课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，顺利地达到课时目标。对于我们这些从教多年的教师，最应避免的就是墨守成规，照本宣科，复述教材内容。另外，在备课前，还应进一步了解学生，多从学生的实际情况出发。教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极

性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。

四、组织听课，逐步提高教学水平