生活因思考而精彩中学作文

生活因思考而精彩中学作文（精选19篇）

1.生活因思考而精彩中学作文 篇一

在生活中，处处都需要思考，若未经思考便盲目地行动，那么在一次又一次的不假思索中，人生必定一片黑暗。所以，我们必须时时刻刻牢记“三思而后行”这句话。

曾经听过有这么一个小故事：

绿茵场上，球员们正卖力地训练，路边走来了A、B、C三个人，三人入迷地看着，一只足球滚了过来。

C见了欣喜若狂，想展现一下自己的脚法，他用尽全身力气，一脚大力抽射，只听得“喀”的一声，C的骨头断了，他没注意到足球边的石头，一脚踢在了石头上。

B见此情景，赶紧缩回了正想踢球的脚。

A将石头搬开，不紧不慢地退后几步，一脚射门，足球打在门柱内侧弹入网窝，球员们对A一片叫好声。

当晚，三个人都做了个梦，C在梦中抱着他打了石膏的腿痛哭流涕，B在梦中对着足球不停地叹气，A则在梦中捧起了世界杯。

由此可见，思考，是人生当中必不可少的.。

在现实生活中，有多少人像C一样，未经思考便盲目出击，结果落得了“骨折”，从而像B一样畏手畏脚，面对一切都去逃避、远离。难能可贵的便是A了，他没有像B一样，看见别人的失败便对自己的前途失去信心，而是思考了别人失败的原因，从容不迫地取得了“进球”。

那么您呢?您是A、B、C中三人的哪一个呢?

相信每一个人都想成为像A一样的人，A的深思熟虑为他赢得了成功。倘若你想像A一样取得成功，必须在你行动之前，思考一番，在谨慎的思考过后，再去行动，你的生活便会自然而然变得五彩缤纷。

2.生活因思考而精彩中学作文 篇二

一、情境创设源于生活实际

在初中数学教学过程中, 教师要激发学生的兴趣, 学生有了学习数学的兴趣, 能让教师的“教”变得“事半功倍”, 也可以让学生的“学”变得“轻松愉快”。那么, 教师如何去激发学生学习的兴趣呢?课堂上的情境创设是必不可少的, 而初中数学情境源于生活, 把学生的生活引入数学课堂, 可以快速地引起学生的有意注意, 能激发学生学习数学的兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 诱导学生积极思维, 使其产生内在学习动机, 并主动参与教学活动。在实际的教学中, 我们就可以用学生生活中所熟悉的事物来创设情境, 引导学生进入学习状态。如在讲授“数轴”一节内容时, 我从学生熟知的温度计入手, 创设问题情境:“同学们, 通过观察温度计, 你能告诉我温度计上的数值是怎样排列的?”这样, 符合学生的认知规律, 通过生活中常见的事物提问, 一下子便能吸引学生的注意力, 然后引出新课。

二、挖掘生活中的数学, 创建生活化教学活动

在我们的生活中, 许多事物都与数学关, 比如, 桌椅的形状、影子与光线角度的关系、储蓄的利率计算等。对于初中生而言, 数学概念可以用生活中现象去直观地解释, 并让学生体验生活中的数学。在课堂教学中, 教师就要多挖掘生活中的数学去组织教学, 引导学生去发现数学规律。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者, 而在儿童的精神世界, 这种需要特别强烈。”所以, 教师要抓住数学教育的各种契机, 创设活动, 让课堂变得生活化。比如在教学“图形”时, 给每一位同学发一张白纸。“假如现在让你用不同的图形去设计你的家, 你认为怎样设计是最美的?”把课堂变成一个设计大赛, 学生用不同的图形精心设计自己的家, 教师进行指导, 点评即可。这样, 学生一遍一遍地用心去感受图形, 了解图形, 教师再引导学生去理解图形的性质, 让学生在合情合理之中掌握知识。

三、数学知识服务于生活

俗语称:数学即生活, 生活即数学。学生学习数学的目的就是应用, 把所学的知识服务于生活实际。因此, 教师要创设一切条件, 加强数学教学的实践性, 通过与数学的联系, 充分体现数学的价值, 激励学生更好地学好数学, 感受到生活与数学知识间的联系。比如, 在讲“等可能条件下的概率”时, 可以把课堂模拟成生活中的情境, 如抽奖游戏、衣服搭配、选择饭菜等。这样贴近学生的生活, 把知识生活化, 再用知识去指导生活, 服务生活。例如, 学习了“黄金分割”学生就能去鉴赏比例美, 学习了“图形”就能感受生活中图形美。在教学中, 教师还要注意引导学生学会运用所学的知识、方法解决一些简单的实际生活问题, 从而帮助学生加深对知识的理解, 也可以增强学生学习数学知识的信心。比如在学习了“统计”后, 我们可以增设问题:“学习了这部分内容后, 你准备去统计什么?”鼓励学生去解决实际生活中的简单问题, 把所学的知识与生活实际紧密相联。

四、在生活中学数学

生活是数学的起点和基础。心理学研究表明:当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 教师在教学中, 要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境, 同时鼓励学生从生活实践中去学习数学知识、感悟数学知识。例如, 在学习“整式的加减法”后, 可设计这样的问题:一种笔记本的单价是x元, 圆珠笔的单价是y元, 小红买这种笔记本3个, 买圆珠笔2支;小明买这种笔记本4个, 买圆珠笔3支, 买这些笔记本和圆珠笔, 小红和小明一共花费多少钱?通过师生互动, 引导学生从不同的角度去思考。解析:小红买笔记本和圆珠笔共花费 (3 x+2 y) 元, 小明笔记本和圆珠笔共花费 (4 x+3 y) 元, 小红和小明一共花费 (3 x+4 x) + (2 y+3 y) =7 x+5 y (元) 。教师利用生活中的实例引导学生, 不断去激发学生的学习兴趣, 使学生轻松地掌握了数学知识。

总之, 初中学生正处于青春发育期, 对生活化的知识兴趣颇浓, 我们教师的数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活, 将生活中的数学与书本中的数学相联系, 使生活和数学融为一体, 从而激发学生学习数学的热情。

摘要：数学离不开生活, 生活中处处有数学。在数学教学中, 要从学生知识经验出发, 让学生亲身经历教学活动, 将实际问题抽象成数学模型, 并对此进行解释和应用。反之, 我们要培养学生把数学模型应用于实际生活。本文结合自己的教学实际, 谈一谈生活中的数学, 数学中的生活。

3.作文因扎根生活而精彩 篇三

关键词：生活；作文；策略

一、生活化的作文教学的基本内涵

（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。

（二）凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。

（三）开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

（一）以观察生活为基本点

1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。

2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

（二）以参与生活为着眼点

1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。

2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。

3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。

（三） 以积累生活为关注点

1.情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2.语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。

4.作文生活因 而精彩 篇四

课题：生活因而精彩总课时数： 设计人：孙健健 课型：新授 设计时间：2007.11.29使用时间

[要求](1)题目《生活，因而精彩》(2)写一篇不少于600字的记叙文或议论文。(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

[指导]

一、观察生活。让学生“有米可炊”。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”可见，学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察，不善于发现。世界并不缺少关，而是缺少了发现美的眼睛。因此，我们就要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。

二、体验生活，让学生“言而由衷” 学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。引导学生投身生活，让作文在生活中生成，在生活中精彩。[范文]生活因爱而精彩

在平凡的生活中，在广袤的大地上，到处演绎着值得人大声喝彩的故事，如爱！生命因爱而精彩。在生活中，我们时常会受到父母的关爱，朋友的友爱，别人对自己的敬爱……如果一个人在这个充满爱的世界里，得到别人的爱，他会多么的幸福。相反，如果一个人来到世界，不曾得到别人的爱，那么这个人就白活了一生。/ 爱无处不在，无所不有，爱充满人间。也许，你因犯了错误而受到父母的责怪；也许，你因做了危险的事而遭到老师训斥……当你受到责怪、训斥时，你可曾想到父母和老师以及其他人对自己的爱，对自己生命的担忧。打是亲，骂是爱，其实这打这骂都是别人对自己的爱，对自己无微不至的关怀，对自己大公无私的爱。我们应该感谢他们，不应因受责备而抱怨，怨恨他们。/ 爱超越空间，超越界限。爱是没有国界的。人非草木，就能无情。况且草木也是有情的。当大树的叶子被残忍的刮掉时，大树会发出一阵阵地的哭诉；当大树的根被伐木人无情地砍掉的时候，大树会因为爱它们，不忍看到他们被活活地割舍掉而枯萎……由此可见，爱是无界限的。花草树木都有情有义，我们就更别说，更应该好好地用心关爱他人。/ 爱因恨而丰富多彩。父母对我们充满希望，然而却恨铁不成钢；老师教育我们，希望我们长大后成为栋梁之材，而我们呢？做了些什么？不听话，对老师还比较恼恨。其实他们的严、恨中无不充满着对自己的爱，希望我们长大以后记得，使我们终身受受益。/ 爱是生活的一部分。没有爱哪里会有今天如此和谐的社会，如此和平的世界呢？/爱能包容一切。爱就像一个火炉，能融化我们之间的坚冰，使我们共同友好地创造美好的世界。爱能使一个罪恶滔天的人改过自新，重新做人，我们同样可以用爱去拥抱他，让创见懂得爱能化解仇恨。/生命因爱而精彩，让我们为爱而喝彩！生命因挫折而精彩

在人生这所学校中，挫折是一门必修课。/ 这门课增加了我们的勇气；增强了我们的意志；坚定了我们的信念，使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。/ 我爱好民乐，喜欢琵琶。刚学它时，我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒，一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。/ 我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？ /也许，你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多

芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。/司马迁狱中写《史记》；吴承恩在科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》；一生不得志，生活贫困的蒲松龄创作出了中国著名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》；因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼…… /当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗？你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗？/ 其实，生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘；生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空；生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画；生活是一个乐章，挫折则是这乐章中一个个跳动的音符，奏响的优美乐章……/假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽；假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦；假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩！。

生活因读书而精彩

没有书本的滋润，我们的心灵将是一片荒漠。——题记

读书，是我心目中一个神圣的词，我爱读书，他让我的生活变得更加精彩。/书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书给予我们知识，给予我们寄托，更给予我们丰富的情感。书本像一股清泉，在阳光的照耀下滋润着莘莘学子，让我们得以茁壮成长。/翻阅古今，纵览青史，名书好书更是数不胜数。穿越时空，我来到了古代，那我将拜孔子为师，接受孜孜不倦的教诲；邻略“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗仙气派；感受杜甫“安得广厦千万间”的忧民情感；接受苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；邻教范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是豁达胸襟。雄心壮志罗贯中，描绘智勇三国真英雄；大方豪放施耐庵，书写梁山一百零八条好汉；惩恶扬善吴承恩，打出惊天动地美猴王；多愁善感曹雪芹，演绎凄异缠绵《红楼梦》。

李白的俊逸，杜甫的忧民，李清照的婉约，王昌龄的边塞情怀，谱写了一串古代诗歌动人的音符。/遨游海外，读《钢铁是怎样炼成的》，体味洗礼过后坚强故事；阅《居里夫人传》，述成功女性背后的艰辛史；品《鲁滨逊漂流记》，历漂泊动荡的勇敢事迹，看《飘》，亲感南国战争背后的爱情故事。/有时，我浏览时尚杂志，感受时代的脉搏。有时，我细品诗集，在灯下咀嚼诗人的苦乐。有时，我阅读一些小说，在墨香中体会人生百态。我在海时威的《老人与海》中学会了什么是坚强；在冰心的《小橘灯》中知道什么是温暖；在圣埃克苏佩里的《小王子》中深深地感动；在霍达是《穆斯林的葬礼》中体会到爱的辛酸；在黎家明的《最后的宣战》中看到了生命的坚韧和宝贵……

5.作文因扎根生活而精彩 篇五

江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学 陈赪

摘要：

生活是五彩缤纷的。在作文教学中，教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引导学生走进生活，观察生活，审视生活，积累素材，引发激情，真正做到在生活中学习作文和评阅作文，在作文中学会做人。

关 键 词： 生活 感悟 创造

随着《新课程标准》的不断深化，新的教学理念开始影响现代语文教学，尤其是作为语文教学的核心内容——作文。无论是应试模式的传统作文，还是倍受人们关注的“新概念作文”都强烈地要求小学生从生活实际出发，写自己的真情实感。学生也渴望着自己的作文能言之有物，挥洒自如，真实地表现自己的生活。“生活是创作的唯一源泉，”笔者认为：提高学生对生活水平的品味，引导学生发现生活中的平凡之美是激发学生写好作文的必由之路。

一、观察生活，积累素材，书写生活百味。

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此，作文教学的重心必须在“积累”上，没有生活的积累就没有写作的素材，可见，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、走进大自然生活。杜甫的《望岳》诗曰：“造化钟神秀”，大自然集中了无数神奇美妙的东西。“生活中充满了美，只是缺少发现。”所以，教师要敢于破除“两耳不闻窗外事，一心只啃教科书”的封闭式传统作文教学模式，让学生走出课堂，走进大自然，去观赏馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天„„让春天的第一丛绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束红叶，冬天的皑皑白雪触及学生的心灵，激发学生的灵感，点燃学生智慧的火花，引领学生走向大自然生活的博大精深。如此多角度、多侧面的训练，学生写起作文来必定会思维踊跃，文思泉涌，写出的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈。

2、突现校园生活。学校生活是丰富多彩的，但也是平平常常的，惟有平常才是生活的真实。教师就是要引导学生善于观察发生在自己身边的小事——同学间的友谊，同学对老师的评价，班级趣事，校园见闻等，在他们的慧眼中，生活的闪光是炫目的。同时，班级开展的队会、班会、赛诗会、放风筝比赛、跳绳、踢毽子比赛等活动，这些真实生动的材料，都为学生提供了丰富的素材。这些生活中，都闪烁着他们的亮丽风采。当学生下笔作文，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，就能使文章妙笔生花。

3、感受家庭生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在人生活动中体悟生活。因此，教师要引导学生在家里多做一些力所能及的事，扫地、叠被子、生煤炉、做饭、洗衣服，甚至跟随家长参加田园劳动，并常常跟长辈、同辈密切接触、沟通。这样，他们既懂得了劳动创造生活，劳动创造了美，懂得了亲情，学会了感恩，又为他们的写作提供了丰富的素材。此刻，教师再引导他们用心感悟，善于表达，写出的文章一定是优秀的。如：一次作文课，我以“亲情”为主题让学生写一篇作文，题目自拟。结果学生们写出了《中秋夜话》、《爸爸，谢谢你》、《妈妈好辛苦》等文章，这些作文语言优美，对人物的身份、心理、动作和神态描写的细腻逼真，生动传神，抒写了人间真情。

4、关注社会生活。社会是一个大课堂，也是人生大舞台，我们教师要引导学生走上这个舞台，做好精彩的表演，即让学生走向社会的“十字街头”关注生活，让生活的源头活水滋润作文田园。鼓励学生“眼”要多看，要看《大风车》、《动画城》、《动物世界》等电视节目，看《中国少年报》、《关心下一代周报》、《科学大众》等报刊，看中外童话、寓言、小小说、儿童版本的名著，看街头上的广告和校园内的墙报，星期天走向户外，看球赛、观花展、逛公园、游名山，看历史文物、品题咏镌刻；“耳”要勤听，听广播节目，听课文录音，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、相声、评书，听集市上生意人巧舌如簧地推销产品；“口”要常开，评佳作，谈得失，析美丑，吟唐诗宋词，背名篇名作，尝试即兴采访，练习口头作文等。如此多看、勤听、常说，提高了学生的生活阅历，积累了大量的生活素材，何愁写起作文来不左右逢源，言如波涛，风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格？

二、审视生活，体验感悟，引发真情实感。

“生活即教育”（陶行知语）。作文教学中，我们应当引导学生审视生活，抓住契机，感悟生活。要激发学生的内心情感，引导学生满腔热忱的去观察、感受周围的生活，表达自己对生活的独特感受和真切体验。让他们在生活中写作，因生活而作文，在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写，没有深度，为了中心而中心”的困境，有一个新的飞跃。

在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中，我巧妙的运用了现成的教材：本校有一位学生，在六年前因一场车祸失去了爸爸，家中的妈妈也身患重疾，生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景，我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中，眼前的情景令同学们喟然，三间低矮的房子，家中除了一台黑白电视机，再也没有什么值钱的家具了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的母亲，个个眼中噙满了泪水„„回到学校，我没有让学生马上动笔，而是先让他们说说采访后的感受，我让学生围绕下列问题来谈：看到这种情况你有何感想？现在你最想说的话是什么？最想干的事是什么？学生纷纷发言，课堂气氛十分热烈。最后通过老师声情并茂地总结、点拨，学生“动之以情”，丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》、《同在一片蓝天下》、《感动在一瞬间》、《关爱无限》等优秀作品诞生了。透过这些作品的字里行间，我看到了学生真情的流露，真切的感受到了人间的温暖，同时从学生所想、所感、所悟中，也落实了“以人为本”、“作文即做人”的教学目标。

三、融于生活，创造作文，体验成功的快乐。

引导学生创造生活，拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，强化作文的功能，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。

（1）看物进行联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们将有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

（2）动手进行创作。我们将组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，使一件件精美的作品脱颖而出，我们将引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华学生的创新意识。

（3）设计未来生活。学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们将注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。（4）设计人物角色。我们将让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。

另外 我们还将让学生设计班队活动，设计美化校园，设计课文学法，设计班级园地，设计报刊，设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。

小小童心，大千世界。只要我们让学生走进生活，关注生活，融入生活，感悟生活，在作文中注入生活的细流，学生就能在作文的土壤中孕育亮丽的风景，滋生鲜活的生命力。他们的文章才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”，才会达到在生活中学习作文和做人的目的，才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。

参考文献：

1、《叶圣陶语文教育论集》

2、《生活与教育》郭祥培著

6.生活因什么而精彩作文 篇六

时间的长河，并不会因为你一人而停下，也不会因为你一人而流动。它就像一个神圣的执法者，不会偏心也不会亏待任何人。古往今来，有多多少少的文人墨客在时间中宛如一阵焰火，走完了自己的人生。而史书会记录着这些焰火残影。而却有人因为史书而燃烧生命——司马迁。

在当时司马迁的父亲就从小教育司马迁。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读诗籍。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可正是这样他才立志继承父亲的遗志，去四周游历。这次游历，使他的各个方面都得到了提高，对各种区域都有了了解。文化上面的造诣更是高人一等。这次游历如同给他上了一层楼梯。为以后的史记编写奠定了基础。后，继太史令后，因仗义执言被关入狱中，遭受着肉体酷刑，这种酷刑如同一打又一打的巨剑深深刺着司马迁的心。有的时候，比肉体更可怕的是精神的摧残，他发愤图强，以这几年来游历了解到的史料记录，用十年的时间写了震惊世界的不朽大作《史记》。可是，司马迁并没有把这件如同太阳一样辉煌的事情记录下来。只是把这件事情如同石沉大海一般沉在心中。

现在，生活条件越来越好。人们逐渐忘记了奋斗。反而习以为常的享受着父辈留下的财富。而反观古人，都是靠自己奋斗而成的。

奋斗的人如同一颗太阳一样，而现在越来越多的人因考试成绩急速下降，有越来越多的啃老族;还有些人直接在小学自我放弃。

7.让初中语文教学因生活而精彩 篇七

为了让初中语文因“生活”而精彩有效，我认为应从以下两个方面入手。

一、让学生在阅读中感悟生活

现行的初中语文教材内容，都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”，即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材，对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏，对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系，对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此，在阅读教学时，要让学生打破时空界限，采用自主、合作、探究的学习方式，与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界。”

二、让学生联系生活开展语文实践活动

语文综合实践活动是生活化的。语文教师应该把语文综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文和用语文，从而提高学生的语文素养。

1、联系校园生活开展语文实践活动。

学生生活的多数时间是在校园中度过的。教师在组织开展语文实践活动时，要让学生关注校园生活涉及到的师生之间的沟通、生生之间的交往;教师的教、学生的学;师生共度的美好时光;校园的环境、校园的文化建设等方面。既可以让学生留心校园中的“校训”、“教风”、“学风，，和“文化橱窗”;留心自己创作的“温馨提示”、“标语敬语”;留心自己办的小报、黑板报;留心自己办的文学社、广播站;还可以留心节日或特殊日子赠送给老师、同学的贺卡中的赠言等。同时，教师要相机诱导，启发学生或发现其中的错误，或欣赏其中的妙语，或进行再创造，使学生感受到校园文化的浓浓气息，并在生活实践中看、听、想、感悟、内化，从而表达自己的见解，提高语文素养。

不妨还可让学生留心校园中的花草树木、人文景观，感受校园的四季，再由景及人，进一步感受校园中人的精神面貌。学生面对身边的景、事、物，会投以更大的热情和主动性，在自己和同学共同关注的话题中探讨、运用，学得兴致盎然。如学了七年级上册第四课《紫藤萝瀑布》后，进行写作迁移训练，让学生观察校园的“爬山虎瀑布”，再进行作文。学生会觉得有“本”可仿，有“物”可写。这样，便于把阅读、体验和写作融为一体了。

2、联系日常生活开展语文实践活动。

陶行知先生认为，“到处是生活，即到处是教育。”可见，到处可以学习语文。的确如此，日常生活中，语文无处不在。无论是读书看报聊天，还是饮食游览赏佳景，还是收听广播看电视，总会发现“语文”无处不在，成为我们日常生活中不可或缺的组成部分。

例如，组织七年级上册“漫游语文世界”专题活动，可以利用学生熟悉的春联、广告、店名、流行语、商标、标语等资源，让学生走出课堂，搜集、了解并整合归纳生活中最活泼新鲜的语言现象以及语言文字中不规范的现象，学会用新鲜活泼的语言表情达意，在提高搜集、筛选和处理信息能力的同时，培养规范而又形象地使用汉语的意识和能力。同时，可以把“搜集一一讨论一一写作”三个环节的训练结合起来，从而提高学生的语文素养。

还有，周末有目的地让学生在看电视节目时学语文。如我开展“我眼中的主持人”专题活动前，让学生从不同电视台、不同栏目的主持人的外貌、个性化的动作、语言及主持风格等方面仔细观察。然后在班上开展了“主持人模仿秀”活动和写命题作文“我眼中的主持人”或“假如我是XX栏目的主持人”。结果，全班学生都有“话”可说，有“料”可写。这样，把“看”、“做”、“写”紧密地结合起来，提高了学生的语文综合实践能力。

家庭生活是日常生活的重要组成部分，语文实践活动常常与家庭生活发生密切的联系。家庭是小社会，这其中有学生成长的苦乐酸甜，也有可能涉及到学生的家庭背景，甚至有家庭生活中的感情世界的纤敏之处，这给思想道德教育、审美教育、情感教育，人生观、价值观教育等提供了生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。如七年级上册的“我爱我家”专题活动中的“老照片的故事”和“我家的一件珍品”两个主题，都有可能触及学生家庭生活的方方面面，都会触动、激发学生的内心世界和情感体验。教师要采用多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西，从而达到用心体验亲情、感悟生活的目的。

3、联系社会生活开展语文实践活动。

正如陶行知先生所说:“社会即学校。”语文教师应将语文综合性学习与社会生活有机融合，在培养学生创新精神和实践能力的同时，激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。例如，我组织开展了“三汇今昔”专题活动，三汇镇作为全国百强镇、重庆市45个小城市建设试点镇之一、合川区的“第二城区”，在合川区的整体规划发展中占有重要的位置。活动中，学生通过查找资料、走访老人、深入矿区调查参观等形式，学生搜集了许多资料，并自制了“走进三汇”专栏。学生在活动中体验到了家乡的巨变和生机活力，从而全面提高了学生的语文素养。

8.生活，因诚信而精彩 篇八

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

9.生活因什么而精彩作文 篇九

幽默就是笑话，每当吃饭的时候，我就讲一个十分搞笑的笑话：一天，小明去买了19个桃子，付了20元，那个卖水果的.人说：“这一元我就不找你了，你随便挑个水果就成。”小明一下子抱起一个大西瓜溜了，那个卖水果的人一直在穷追不舍。爸爸妈妈听完了，就哄堂大笑，笑得快把屋顶给掀起来了。

幽默就是脑筋急转弯，有一次我对王佳辉说脑筋急转弯：小鸡问大鹅：“主人去干吗?”大鹅说：“去买蘑菇了。”小鸡一下子跑出去，你知道为什么吗?王佳辉一脸疑惑地说：“不知道。”我说：“它怕主人做小鸡炖蘑菇。”佳辉一下子哈哈大笑，笑得合不拢嘴，眼泪也出来了。我又讲了一个：“一个七分熟的牛排和三分熟的牛排见了，它们为啥不说话?”佳辉一脸茫然地说：“不知道?”我说：“因为它们还不熟。”王佳辉一边笑一边说：“太好笑啦!”

10.生活因什么而精彩作文 篇十

生活多姿多彩，人们的生活中总是不能少了运动，体育运动是人们遵循人体的生长发育规律和身体的活动规律，通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的社会活动。可以保持健康 ，提升免疫能力。每种运动都对我们有所帮助。我们班的一些男同学(包括我)每天几乎都会打篮球，我们大家多很开心，在开心的同时也提高了身体素质，一举两得。

下午，叮铃铃～下课铃响了，我们班的男同学拿起书包就往操场跑，等人到齐以后我们开始打比赛，我 许泽鹏 一个小女生，另一对是黄浩韩 赵宇航 蔡榕楠。一开始点球，我们进了一球，我们只接发球，我和许泽鹏可是黄金搭档，第一球就传给许泽鹏，许泽鹏拿球冲入篮下，要投篮时赵宇航出来截球，我也被人防着，许泽鹏只好传给那个女生，(没人防她，我想大概因为她是女的)她拿到球就投篮，没有中，而且给赵宇航抢了，赵宇航一枪打球就传给三分线外的黄浩韩，黄浩韩没有一点配合精神，直接彪三分，没进。球打到篮板被我抢到了，我传给许泽鹏出三分，赵宇航立刻冲了上去，他把球传给了我，我擦板进球……

到了五点有一部分人要走了，于是我们一起回家，我们对胜利了，我们很开心。他们队也说下次一定要打赢我们。

11.数学因生活而精彩 篇十一

【关键词】课标 生活 数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0121-02

国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。为了适应现代教育的要求，应遵循《课标》理念，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找个“原型”，把常识提炼为数学，积极构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。

一、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。如：在教“简单的数据收集与整理”这节课时，把教学内容全部改编成本班同学家庭住址的分布情况，并画成平面图贴在黑板上，学生从平面图中一眼就看出自己住在哪个村，哪条街道。为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示。怎样用条形来表示，条形图有什么优点，哪个村住的同学多？哪条街道住的同学少？……师生围绕上述展开讨论，学生个个热情高涨，以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、利用生活经验——寓于生活——探究生活化

数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，在实际中无法灵活运用，于是我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，你们是主人，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体数学模型的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这样，学生能从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。

三、回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。如：学过“比和比例”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边水杉树的高。有的学生提出爬上去量，有的提出砍倒后量……都不是好办法。怎么办？这时，老师拿来一把2米长的竹竿，笔直地插在水杉树的旁边。此时阳光灿烂，操场上树影、竿影立即出现。老师问：竹竿长与影长有何关系？……学生们茅塞顿开，悟出了应用比例知识解决这个问题的方法，算出了水杉树的高。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了。再如：让学生比较使用“液化气”和“电”哪个便宜？如何设计校园绿化方案？怎样筹备装修事宜？模拟购物、存款等……这样的教学安排，以直观性、开放性、体验性而更贴近生活，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。

四、展望生活前景——高于生活——创造生活化

数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望；坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。如：学完“立体图形”后，为学生提供一张固定的铁皮，让学生设计出容积最大的容器；学完“百分数”后，让学生调查：“一控双达标”环保进展情况、城市规划建设情况、租车游览方案、存款等……，并提出改进（优化）方案，让学生在生活情景中，为了实现理想的生活愿望（前景），而综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。

总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩！

参考文献：

[1]刘玉和. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 小学数学教育，2011（5）：32-32.

12.生活因思考而精彩中学作文 篇十二

一、加强文化志愿者队伍建设,促进文化惠民“六进”活动常态化

文化志愿者队伍建设是决定活动常态化开展的重要因素,是活动内容的保障。参与文化惠民“六进”的队伍是一支由庞大人群组成的文化志愿者队伍,据统计,在福州,每年文化惠民“六进”活动分别要举办50场歌舞专场、50场闽剧专场、100场曲艺专场、120场激情广场专场和近200场综合专场(含五区七县(市)),全年受益人次高达36万, 政府总投入经费达600万元。参与活动的人员中除了策划统筹人员外,还有专业院团、社会业余团队、艺术(非艺术) 专业高校、社会业余爱好者、各门类艺术家及非遗传承人等等。这些社会文化艺术资源的挖掘和利用成为文化志愿者队伍建设的主要保障;专业文艺团体对群众文化广泛参与,业余团队成为志愿者队伍的骨干,高校、传承人、艺术家是活动的补充力量,致使文化惠民“六进”活动内容得到保障, 实现其常态化。

二、丰富文化产品和服务内容,确保文化惠民“六进”供给精准化

习总书记强调“实事求是,因地制宜,分类指导,精准扶贫”的工作方针,文化惠民“六进”供给同样也需要达到精准化。所谓精准,就是给群众带去的文化产品和服务内容能真正让群众所喜欢、所需要。因此,我们需要有效的评估手段,从供给的产品内容的精准方面入手。首先,不同人群所需求的内容诉求不同:老年人喜欢传统戏曲和曲艺的表演,他们还热衷参与,在自编、自导、自演的过程中获得成就感和满足感,在互动项目上需要保健内容的传播和讲座; 中青年则倾向时尚风格的表演形式及精品艺术;少年儿童爱好儿童节目及传统手工技艺(剪纸、扎气球、木偶表演互动等)等现场传承的互动活动。其次,不同区域所服务的产品诉求不同:军营、企业适合进行慰问演出;社区和农村除了演出以外,还需要送去一些图文并茂的宣传展板进行展览(非遗展、摄影展以及弘扬社会主义核心价值为内容的展览),同时根据地方业余文艺队伍的建设情况,还可送去广场舞、声乐等群众参与较多的课程,进行现场教学。再次, 不同时间所配送的主题诉求也不同:日常性的惠民“六进” 活动是为了活跃情趣和陶冶艺术情操,主题可不限,节庆和纪念日的惠民“六进”活动则需要开展主题性的文化配送, 为节日增添氛围,春节前夕适合以喜庆热闹的节目作烘托, 组织书法家现场书写春联赠送也很受大家欢迎;“世界读书日”适合穿插朗诵形式的文艺节目,同时配送流动服务车开展现场阅读活动等。因此,只有供给的产品和内容契合人们对于文化的诉求,艺术产品、互动形式、服务内容的输送上都有针对性,才能真正迎合人们的精神生活需求,确保文化惠民“六进”供给精准化。

三、采用互联网的运作方式,实现文化惠民“六进” 配送便捷化

当今,在“互联网+”全面覆盖国民经济与社会发展各行业、各领域的新常态下,推进公共文化服务数字化建设不容忽视,文化惠民“六进”活动在“互联网+ 文化”的应用, 主要是通过网站、微信平台对文化项目进行配送。配送中, 首先要让群众的文化需求更丰富,该需求呈现出了共性化和个性化的特征,促使我们加强内容与需求的对接;其次是带来服务方式的变化,主办方在网络上设定文化惠民“六进” 配送的不同菜单:文艺演出+ 培训(声乐、舞蹈、合唱)、 互动(手工技艺互动)、展览(摄影、非遗)等,由服务对象自选菜单项目进行网上申请,再进行供需对接。在这种利用网站点单配送到现场服务,最后将现场活动的录像上传网站让更多人观赏和学习,得到了广大群众的欢迎和肯定,这是文化亲民、文化便民、文化惠民的新举措。采用互联网的运作方式,解决了文化惠民“六进”内容“按需配送”的实用性,实现了文化惠民“六进”配送的便捷化。

四、以“总分馆”制为运行模式,力求文化惠民“六进”服务均等化

文化惠民“六进”活动需要打造文化馆联盟,在“总分馆” 制的运行模式下,聚集全市各级文化馆系统的设施资源、队伍资源、人才资源、数字资源、产品资源、品牌资源,力求该品牌活动服务的均等化。近年来,我们以总分馆制的运行模式,在全市建立了“地方特色文化资源库”,网罗全市优秀文艺作品和人才,以轮流坐庄的形式挖掘并有效整合了全市的公共文化服务资源,大大提高了公共文化产品的供给能力,逐步实现了文化资源共享化,实现了活动内容多元化, 产品供给多品种,资源供给多渠道,大大缓解了公共文化服务区域间、城乡间分布不均的矛盾,提高了公共文化服务的均等化。

五、广泛运用多种力量办文化,推进文化惠民“六进”模式社会化

公共文化服务不能只满足于政府“送文化”,要注重培育文化市场,营造良好的文化环境,把政府主导和社会参与有机结合起来。近年来,文化部大力倡导由“办文化”为主向“管文化”为主转变,留出社会力量进入公共文化领域的空间。利用社会力量的市场化运作理顺供求关系,实现公共文化服务提供主体、提供方式、文化产品多样化,形成政府主导、社会参与、多元投入、协力发展的新格局,提高公共文化服务供给能力和水平,以满足群众日益增长的公共文化需求。

文化惠民“六进”活动若完全依靠政府主办,容易导致思维定势式、形式单一,只有充分利用八方资源,活动形式才能有所创新。在政府主办的公益性文化活动的前提下,通过招标采购、项目外包、授权、补贴、社会力量共同参与等方式,更好地调动社会各方面的热情,让更多的人参与到公共文化服务建设中来。作为品牌执行人员,我们需要做到: 第一,加大宣传力度,引导更多的企业、资源、资金关注该品牌,为活动作贡献。例如,为了实现旅游、文化、地产三者的无缝嫁接,许多地产都注重商业和生活配套的系统化建设,因此让文化驾驭“楼市”也是不可忽视的强大的社会资源。多年来,文化惠民“六进”在地产行业的赞助下,走进社区举办了数十场活动,为民、惠民的同时也解决了活动资金的问题。第二,挖掘蕴藏于社会文艺团体中的智慧和力量, 共同主导和参与文化惠民“六进”活动。福州“激情广场大家唱”就是一个鲜活的例子,作为全国公共文化服务体系示范项目,经过多年的努力,政府对平台的作用已经由主导走向引导,每年由政府补贴,激情广场平台主办的文化惠民“六进”活动高达120场,受众面达到7万人次。第三,采取更加积极有效的措施,引导和鼓励社会力量参与,为人民群众提供更多、更好的文化产品和服务。近年来,为了充分搭建社会艺术团队的演出平台,我们通过微信、网络的形式,围绕“百姓演、百姓看、百姓乐”的服务宗旨,面向社会收罗众多优秀的文艺精品,市民踊跃参与,增加了节目的“虾油味”,使活动更加“接地气”。

13.生活因什么而精彩作文 篇十三

没有人的生活会不起变化，我也不例外。

三岁的时候，生活的环境变成新加坡。终年如夏，热带植物随处可见，虽然繁华，但不是嘈杂与脏乱——这里对居民的环保意识抓的很好。我在这里，学到了如何保护生存环境，小到不能乱扔垃圾，大到保护珍稀动物。回来后，长辈们对我十分赞赏，特别是良好的卫生习惯。我的行为因变化而美丽。

七岁的时候，上学的环境变成了小学。带抽屉的桌椅，大大的黑板，增加的科目，陌生的老师，新奇、有趣。小学不仅仅是有趣，还有全新的课程与学习态度。在这六年里，我学到了最基础的知识。我的知识因变化而充实。

十三岁的时候，我来到了中学。在这里，除了学习课本知识之外，我还要学习为人处事的方法。在小学里大家都还是孩子，说错了话，做错了事都没关系，但现在随着最后一个六一的结束，我彻底变成了一个少年，向成人又迈进了一步。我应该谨慎自己的言行，磨练性格。我的思想将因变化而成熟。

这些都是必然的生活变化带给我的精彩，而生活也会跟你开个玩笑，来一个突然的变化。

快小升初的时候，一个突然到来的口语比赛让英语韩老师改变复习计划，派出几个同学参赛，其中就包括我。我跌跌爬爬地和另一个同学闯进了决赛，大年初六赴北京参赛。这一连串的变化都来得太快了，打破了我原先按部就班的生活，而这个变化将带给我的，是成功的荣誉还是白忙活一场的沮丧，我没有去猜测，而是紧张地享受这个变化带来的精彩。举办方安排的英语沙龙，让我和天南地北的同学们受益匪浅;决赛前最后的集训让我学会调整心态;决赛后首都北京辉煌的古建筑让我沉醉其中……最后，这个大变化的结果是我获了奖载誉归来，家人十分骄傲。而这个奖也让我敲开了二十九中的大门，带给我除过程外更多的惊喜与精彩。

14.生活因梦想而精彩作文 篇十四

人们常说：“失败乃是成功之母。”但又有多少人能够勇敢面对挫折，仍然坚持着呢？美国第16任总统林肯就是这样一个人。他出生在贫苦的家庭，打小就非常好强，参加总统竞选多久，均以失败告终，那段时间，他几乎奔溃了，有一天，他在窗户边看到初升的太阳，恍然大悟， 决心振作起来，在林肯心中当总统或者“当官一任，造福一方，”是他的梦想，这条路很艰辛，当他面对挫折的时候，他没有放弃，正是他的梦想，激励这林肯在一次次失败后再次坚强崛起。他所做的一切，只为了在他心中的总统梦，他成功了。在他的领导下，美国人民走向了更加自由，更加幸福的生活，林肯的生活因梦想而精彩。

“梦想如平日里一幅纸笔，写出了明天的辉煌。”司马迁费劲千辛万苦，创造了一部优秀的文学作品，不朽的史学名著《史记》，为我们了解历史前后，后世编写史书，开辟了道路。詹天佑因心中怀揣着梦想，为了使祖国强大起来，努力学习，成功修筑了中国第一条铁路，他是我们的骄傲。他们的生活都因梦想而精彩。

这些故事告诉我们，只有我们永往直前，不断拼搏，拥抱梦想，我们的生活才能因梦想而精彩；只有我们勇于尝试，不断尝试，増强能力，我们的生活才能因梦想而精彩；“世上无难事，只怕有心人。”只有想不到的，没有做不到的。只要有付出，才能有回报。这样我们的生活因梦想而精彩。

15.体验——作文因“你”而精彩 篇十五

一、初试“体验”, 获得成功

著名的演讲家邹越演讲的《让生命充满爱》, 在全国广为传颂, 很感人, 很有教育意义。于是班会课上, 我领着孩子们到多媒体教室观看。演讲一开始, 邹越老师的开场白就吸引了大家, 教室里鸦雀无声, 孩子们都在倾听着。当邹越老师讲到“爱老师”这一主题时, 发现有个别女孩子在啜泣, 紧接着很多孩子都泪流满面。我想, 此时, 孩子们一定想到了自己的老师, 想到老师是如何不辞辛苦地备课、上课、改作业的!如何苦口婆心地教育自己的!如何无私奉献的!怎能不感动?当邹越老师讲到爱父母这一主题时, 很多孩子抱头痛哭、泣不成声。是啊!父母总是无私地为儿女们奉献, 从不求回报, 做儿女的又有几个真正回报过父母?此时, 孩子们一定想到了父母是如何含辛茹苦工作的!如何为自己操心的!如何长满皱纹、白发的!怎能不潸然泪下?是啊!孩子们的感情是丰富的、是纯真的。何不让孩子们用手中的笔把自己的真实感受写下来。

第二天, 收上作文本, 全班一本不少, 这已很是欣慰。我迫不及待地翻开作文本批阅, 太令人吃惊了, 有的同学竟写了上千字, 就连平时作文三言两语的同学也洋洋洒洒写了七八百字。每篇作文都道出了自己的真情实感, 没有废话, 都是肺腑之言。有孩子这样写道:“母亲养育了我, 给我吃好穿好, 给了我母爱, 给了我幸福。我直到十二年后的今天才突然醒悟过来。我哭了, 我惭愧!我愧对于我的妈妈;我不听话, 与她顶嘴, 让母亲心痛啊!我太不应该了!”孩子突然间长大了, 懂事了。又有孩子写道:“老师啊!我当了您六年学生, 今天终于明白了, 原来阳光是这样照亮人生的, 雨露是这样滋润禾苗的。”这是来自孩子心底最真切的声音!还有孩子写道:“天, 没有父母的爱广阔;地, 没有父母的爱包容;太阳, 没有父母的爱温暖。”……太多太多美妙的句子, 太多太多感人的事例, 真是说不尽, 道不完。这次习作太棒了, 是孩子们六年来写得最好的一次。

本次体验性作文教学, 让我突然明白苏联教育家赞科夫所说:只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

二、继续“体验”, 爱上作文

这次体验性作文教学获得的成功, 对我触动很大。孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合, 既张扬了孩子的个性, 完善了其人格, 又激发了孩子人性中积极向上的情感, 真是一举两得。于是, 我继续为孩子们创设各种情境, 让孩子们得到更多的体验。

体验一:布置全班同学每人带一个苹果, 一把小刀, 利用一节课的时间, 让孩子们坐在座位上削苹果。就“削苹果”这一体验, 孩子们写出了各种不同体裁的作文 (记叙文、童话、说明文等) 。每篇作文都各具特色, 语言丰富多彩、天真、幽默、充满童趣。

体验二:布置全班同学每人带一个米袋子, 活动课上, 同学们用米袋套住自己的双脚, 再蹦跳, 这就是“袋鼠跳”。孩子们在这一体验中, 玩得开心、玩得尽兴。快乐活动, 快乐作文。随后, 孩子们详细生动地叙述了比赛的过程, 还写出了各自不同的感受与感悟。

……

从此, 孩子们爱上了作文。

16.生活因你而精彩 篇十六

当我还是个牙牙学语的小丫头时，便在妈妈的耳濡目染下，渐渐地对画画产生了兴趣。那时妈妈打印出一些空白的图案，教我拿起彩笔在上面涂色。我依稀记得当年的那个场景：我坐在妈妈的办公室里，小小的手中紧握着彩笔，在纸上落下一笔笔稚嫩，在妈妈慈爱的目光下，完成涂色工作。

小时候对画画的认识止步于此。时过境迁，我上了小学。在我的强烈要求下，妈妈帮我报了少年宫的素描班，这成了我真正认识画画的一个重要时段。在教室里，我欣赏了不少大家作品，在老师的带领下，我用灰色的铅笔在白色的纸上画出各种实物，石膏像，石膏体。第一次画画时的场景还历历在目：端坐在画架前的我左手扶画板，右手拿铅笔，紧张地不敢下笔，在老师的鼓励下，我落下了坚定的第一笔，接下来一切顺利了许多，我耐下心来，一笔一笔，专注的目光始终落在画纸上。终于，最后一笔落下，我的第一幅画完成了。那是一只男士的靴子，长长的鞋带，厚实的鞋头。毫无疑问，我受到了老师的表扬。等到妈妈来接我的时候，看到了我的画，她说：“马马虎虎吧，跟实物很像，但是线条略显稚嫩。”我很不服气，但转念又想：我一定要让妈妈对我刮目相看！我在这条道路上不断前行，途中有荆棘也有风雨，但是我从不放弃，勇敢地迎上去；我从不抱怨，因为我的画就是对我最好的鼓励。

或许这验证了一句古话——忠言逆耳利于行。在我的不懈努力下，我终于拿到了素描证书，并且得到了妈妈的认可。无论是小学还是中学，在学校里，我都是班级里的宣传委员，在黑板报上尽情的发挥，得到了老师的赞赏。画画已经成了我生活中必不可少的一部分。

在画画的这条道路上，我洒下了汗水，付出了时间，收获了认可和自信。绘画，生活因你而精彩。同学们，你的生活因什么而精彩呀？

（江苏省无锡市东林中学推荐）

17.生活因努力而精彩作文 篇十七

十二月的学校格外的冷，凛冽的气息从云层中映出一股股刺骨的寒风。将地面仅存的几个小水袜洼无情的冰冻，留给我们一个大冰柜。又是一个寒冷的下午，又是一群不爱运动的初中生，在老师的指挥下，竟将那裹得像粽子一样的羽绒服脱下，进行体育训练，以备战明年的中考。我迈着沉重的脚步，步履坚定的在操场上挪着步。满肚子都不开心。犹如雷公在心中鼓雷“这么冷去练体育，简直是残忍啊”曾多次想逃离这个地狱场般的操场，然而每当与体育老师那凶神恶煞的.眼神有所交流时，只能无奈的努力坚持。

“预备，跑！”随着老师那一声哨响，八百米测试又开始了。双腿像罐了铅似的，一步一步的在跑道上移动。那跑道就像是一条万劫不复的不归路，没有尽头。

“同学们，加油，坚持就是胜利”这时，班主任那熟悉的声音在耳边响起，“努力”，一个简单的词语突然让我想起了什么。若要取得理想成绩，必须努力；若要取得思想上的改变，也必须努力。其实一切的一切，无一不是努力而取得的结果。

努力是前进的动力，努力是成功的铺垫，生活因努力而精彩。如果停止于现状而不努力学习，对个人来说可能是平平无奇的度过余生但对于。对于一个民族或者国家来说，如果不努力上进可能会面临亡国的危险。中国近百年的屈辱史，不就是一个最好的真实例证吗？

天是灰蒙蒙的，只是仿佛周遭的一切开始有了颜色，让人心情舒展，寒风吹着仿佛多了一丝光让人感觉不再那么寒冷。三百米的跑道仍然漫长，只是感觉不再那么遥不可及。

还是那群少年，在一个“努力”中如同一群脱缰的野马，在运动会场上自由地奔跑。寒风吹到了我们的衣襟。睫毛下是一双满是坚定的眼神。虽然八百米的跑道仍然漫长，但我们都在努力。因为我们明白，不经历风雨，怎么见彩虹？

18.生活因什么而精彩作文 篇十八

有一次，我和妈妈坐着公共汽车回到家里。正好到了吃饭的时间，我拿起碗筷，走到电饭锅前，按下打开电饭锅，看见有一个圆圆的、小小的、棕色的东西掉在刚煮熟的香喷喷的白白的米饭上。仔细一看，才发现在电饭锅的盖子上，有一个圆圆的、小小的缺口，棕色的东西正从这个地方掉到米饭上的吧!

这该怎么办呀?我们全家六口冥思苦想，想了好一阵子，还是没有想出一些靠谱的、有用的方法。

光阴似箭，日月如梭，晚上很快到了，幸好还有另一个电饭锅，就是用这个麻烦一些。

第二天，终于有办法了，用502胶水沾，可502胶水家里没有了。妈妈又想出一个办法，从网上买，对哦，着急地都忘了。

19.让数学因生活而精彩 篇十九

一、激发学生兴趣

《面积的认识》是学生对面积这一概念的入门学习。教材安排是通过感知不同物体的表面来认知面积，并通过数格子来比较图形面积的大小，从而认识面积的含义。但直接让学生找教室里现有物体的表面，如文具盒、课本封面等，效果并不是很好，因为这些都是学生司空见惯的物体，引不起兴趣。有教师在实际教学时，向学生展示了他跟刚上三年级的儿子在沙滩上留下脚印的照片，并向学生提问：“同学们知道哪串脚印是我的，哪串脚印是我儿子的吗？”学生们都说“大脚印是老师的，小脚印是老师儿子的。”通过比较脚印的大小，教师引出了关于面积的概念，并让学生去动手感知物体的面，进而可以自然地引出如何比较面积的大小。这样一来，这节课就在学生们的积极参与中圆满完成了。

二、培养学生的开放性思维

将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能够增强学生对数学的好奇和学习兴趣，让他们认识到数学来自于生活，生活中处处有数学，从而保持一个良好的学习状态。如在教学《分桃子》一课时，有教师先创设情境：要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，问有几种放法，可以放几盘？当学生回答之后，教师从中选择五种：①每盘放3个，正好放完；②每盘放9个，正好放完；③每盘放2个，多1个；④每盘放4个，多1个；⑤每盘放5个，多4个。接下来，教师要求学生根据上述情况列出除法算式，并提问：可分成几种情况？学生很快观察到：一类是正好分完，另一类分完后还有剩余。这样，“有余数的除法”这个内容就自然被引了出来。这样创设生活情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识，激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养了学生的开放性思维。

三、感受数学的价值

生活是数学的源泉，生活中更是充满着各种各样的数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，选择学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。如在教学两位数乘法后，有教师安排了这样一个数学问题。学校组织师生去公园游玩，老师28人，学生150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。通过对不同方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识，感受数学的生活价值。

在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的素材，充分利用学生已有的生活信息，让课堂走向生活，让生活走进课堂，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的生活中，感受到数学的价值，从而激发学习的愿望与兴趣。