学前心理学教案新1

2024-10-23

学前心理学教案新1（共7篇）

1.学前儿童心理学考试题1 篇一

一、填空题：（共30分）

1、学前儿童心理发展的基本特点有：①连续性和性；②性和顺序性；③心理发展速度的性；④差异性。

2、以皮亚杰为代表的相互作用论对影响儿童心理发展各因素作用的观点主要归纳为：①遗传与环境的作用是相互依存、相互的；②遗传与环境的作用是互相渗透、互相的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越，遗传的作用越大；低级的心理机能受遗传影响大；高级的心理机能受的影响较大。

3、胎儿的发育经历了期、胚胎期和胎儿期三个阶段。胎儿期指的是从怀孕后第月到出生。相比之下，妊娠的最初至第月是关键性的。

4、心理学家比较一致的看法是：影响儿童动作发展的重要因素是，全世界儿童基本上都是以同样的顺序获得各种动作的。

5、一些心理学家研究发现，儿童在出生后三个月时就表现出三种明显的气质类型，即易护理型、型和型，但有35%的婴儿是混合型。

6、真正的第二信号系统活动是在期开始形成和发展起来的。在第二信号系统中，是具体刺激物的信号，是一种“信号的信号”，故称第二信号。

二、名词解释：（20分）

1、实物活动：

2、陌生人焦虑：

三、问答题：（每题25分，共50分）

1、学前儿童心理发展的总趋势是什么？

2.学前心理学教案新1 篇二

2015.04.23周四5、6节——2015.05.06周三5、6节

授课班级

P13应用英语

上课地点

第二语音室

学习内容

第八章学习策略

课时

4课时

教学目标

专业能力

通过学习，掌握典型的学习策略内涵。

方法能力

通过对理论知识的学习，在掌握基本概念的基础上在教学中培养学生进行学习策略的学习和训练。

社会能力通过对理论知识的学习，能够在教学中运用具体事例论述培养学生的学习策略。

目标群体

二年级应用英语专业学生，小学教育方向。

教学环境

语音室环境

教学方法

讲授法、启发法、示例法

时间安排

教学过程设计

4课时

第八章学习策略重点及难点：

第一节典型的学习策略一．学习策略概述

（一）学习策略的含义

策略——为做好某事而进行的谋划和方略。

学习策略——学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的，有关学习过程的复杂的方案。

学习策略≠具体的学习方法

学习方法是学习者在具体的学习过程中使用的方法或技能，有较强的情境性。学习策略的实质在于对学习进行自我调节和控制，它不仅包含具体的学习方法，还包括对学习的调控。学习策略的特征

1、学习策略是学习者为学习者制定的学习计划

2、学习策略是有效学习必需的。

3、学习策略是有关学习过程的。

4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习中的PQ4R法：预习（preview）提问（question）阅读（read）反思（reflect）背诵（recite）复习（review）

是由托马斯和罗宾逊提出的能帮助学生理解和记忆的学习技术，它是在罗宾逊早期版本SQ3R的基础上进行改进的。有研究表明PQ4R方法对大一点的儿童有效。

PQ4R程序的进行可使学生集中注意力有意义地组织信息、使用其他有效的策略，诸如产生疑问、精细加工、过一段时间后复习等。

1.预览：快速浏览材料，对材料的基本组织主题和副主题有一个初步的了解。注意标题和小标题，找出你要读的和学习的信息。

2.设问：阅读时自己问自己一些问题。根据标题用“谁”、“什么”、“为什么”、“哪儿”、“怎样”等疑问词提问。

3.阅读：阅读材料，不要泛泛地做笔记。试图回答自己提出的问题。4.反思：通过以下途径，试图理解信息并使信息有意义：①把信息和你已知的事物联系起来；②把课本中的副标题和主要概念及原理联系起来；③试图消除对呈现的信息的分心；④试图用这些材料去解决联想到的类似的问题。

5.背诵：通过大声陈述和一问一答，反复练习记住这些信息。你可以使用标题、划了线的词和对要点所做的笔记来提问。

6.回顾：最后一步积极地复习材料，主要是问你自己问题，只有当你肯定答不出来时，重新阅读材料。二.认知策略

认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。复述策略：重复、抄写

精加工策略：记忆术、做笔记、提问、充分利用背景知识、联系实际生活组织策略：列提纲、图示法

（一）复述策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中对信息进行重复的过程。常见的复述策略：复习、过度学习、划线等

1、复习包含：及时复习、分散与集中复习、排除干扰（前摄抑制和倒摄抑制、首位和近位效应）、多种感官参与、复习形式多样化、自问自答或尝试背诵、实施——在实践中学习

2、过度学习：过度学习到何种程度最佳？ 20% ？

50% ？

100%？

150%？

3、划线包含：圈出不知道的词标明定义标明例子

列出观点、原因或事件序号在重要的段落前面标加重号在混乱的章节前划上问号给自己作注释

标出可能的测验项目画箭头表明关系

注上评论，记下不同点和相似点

（二）精细加工策略

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，对新信息进行精细加工，以揭示其深层含义的策略。

1、记忆术

（1）位置记忆法——就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。

（2）缩减与口诀法——缩减就是将实际材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验练习起来。有时还可以将材料缩减成口诀。（3）谐音联想法——对记忆材料进行谐音处理，同时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高记忆效果。

（4）形象联想法——对记忆材料进行视觉想象，将其转换成直观、形象的内容进行记忆。（5）视觉想象——要通过心理想象来帮助人们记忆，给你一组词，想象成一个有情节的故事或场景。

（6）语义联想——包括同义联想、反义联想、上下义联想、语义场联想。

2、做笔记

麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤：

（1）在笔记的每页左边或右边留出大约三分之一的空白；

（2）做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记，也可以写一些问题等教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记（1）讲慢一点；

（2）重复复杂的主题材料；（3）呈现做笔记的线索

（4）在黑板上写出重要的信息；

（5）给学生提供一套完整的笔记，让学生参考；（6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲 5R笔记法

又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。记录 Record 简化 Reduce 背诵 Recite 反省 Reflect 复习Review

3、提问

针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。Who、what、Where、How

4、生成性学习

就是训练学生对他们所阅读的内容产生一个个类比或表象，如图形、图像、图解和表格等，以加深对所阅读的内容的理解的方法。生成：

1、课本中没有的句子；

2、与课本中某几句重要信息相关的句子；

3、用自己的话组成新的句子，把所学信息与自身的知识和经验相联系，产生一个理解。

5、充分利用背景知识，联系实际实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。

背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。

在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性知识在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。(三)组织策略

组织策略是指整合所学新知识间、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括列提纲、图示法等

三、元认知策略和资源管理策略

（一）元认知

元认知是对认知的认知，包含元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。元认知策略与认知策略的区别在于：认知策略在于促进认知过程，而元认知策略则在于对认知过程的监控。

在认知活动中，这两种策略在功能上既有侧重也相互作用。

1、元认知知识

元认知知识是个体对于什么因素影响人的认知活动过程与结果，以及这些因素如何起作用、如何相互作用等方面的知识。具体包括三方面内容：有关认知者本人的知识、有关认知任务的知识、关于认知策略及其使用方面的知识。⑴对个人因素的认识对个体内差异的认识。对个体间差异的认识。

对存在不同层次认知方式的认识。⑵对任务和目标因素的认识对认知材料的认识。对任务性质的认识。⑶对策略因素的认识

对策略因素的认识，即对在完成认知过程中各种有关策略知识的认识。

2、元认知体验

元认知体验是个体在从事认知活动过程中产生的认知体验和情感体验。弗拉维尔认为，元认知体验最可能发生在思维活动水平较高的情况下。

3、元认知监控

元认知监控是指个体在认知活动过程中，对自身的认知活动进行积极、自觉的监视、控制，并相应地进行调节，以达到预定的目标。

（二）元认知策略

元认知策略就是个体在元认知过程中使用的不同方法和技术。

（1）计划策略：是指学习者在一项认知活动之前，根据既定的认知目标，计划认知程序，选择适当的学习策略，预测认知结果等。

包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题，以及分析如何完成学习任务等。（2）监控策略：在认知活动进行的过程中，根据认知目标对认知状况进行及时评价，对认知活动过程的问题与不足进行反思，正确估计自己所能完成的认知目标的程度、水平；并根据有效性标准评价认知活动、各种策略使用的效果。主要有领会监控和注意监控。

具体包括监视注意状况、考察学习环境的变化、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。（3）调节策略：根据对认知活动结果和认知策略使用效果的监察，一旦发现问题，及时采取补充、修正措施，并调整不合适的认知策略。

主要包括根据学习情境的特点，激活相应的学习方法；根据学习情境的变化，及时调节学习方法的使用；根据学习的效果，客观地评价自己的学习活动和学习方法的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。

（三）资源管理策略

学生对可用的学习环境和资源进行合理管理的策略，包括时间管理策略、学业求助策略、努力管理策略、学习环境管理策略等。

1、时间管理策略统筹安排时间

根据事情的轻重缓急合理安排时间高效利用最佳时间

2、学业求助策略

学业求助策略是指当学习者在学习过程中遇到困难时，向他人请求帮助的行为。什么时候求助？向谁求助？

第二节学习策略的学习和训练

一、策略训练的原则

1、主体性原则

（1）在学习策略训练中，策略的使用依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

（2）让学生感觉到自己有能力使用策略，通过对学生提问和测查，给予学生评价，并以此给学生相应的成绩。让学生主动去使用策略内化性原则

在学习策略训练中，要求学生不断实践各种学习策略，将其内化成自己的学习能力，并在新的情景中加以灵活应用。特定性原则

指学习策略要与学习目标、学生的类型相适宜。生成性原则

指学习者在学习的过程中利用学习策略对所学材料进行高度的深层加工，进而产生某种新的东西。

生成性程度高的策略：列提纲、图解要点等

生成性程度低的策略：不加区分的划线、不抓要点的记录等监控原则

指学生应当知道何时何地如何使用某种学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

二、学习策略训练的方法

1、指导教学模式

2、程序化训练模式

3、完形训练模式

4、交互式教学模式

5、合作学习模式

作业

元认知策略的内容有哪些？

3.学前心理学教案新1 篇三

2008年 2 月 20 日1周1 课时

活动内容：常规教育（认识新小朋友）

活动目标：

1、教师向原班幼儿介绍新幼儿，让幼儿之间相互认识。

2、通过师生互相认识，拉近师幼之间的距离，在幼儿心中塑立一个和蔼、可亲的幼儿教师形象。

活动准备：

本班幼儿名单。

活动过程：

开始部分：

一、弹静息曲，让幼儿安静入座。

二、点名，再次认识本班的幼儿。

基本部分：

一、请新来的小朋友到讲台上来，教师逐一向幼儿介绍他们的名字。

二、请新来的小朋友做自我介绍：

“我叫×××，我今年几岁，我以前在哪儿上幼儿园，我家里有些什么人，我妈妈叫什么名字，她在哪儿上班，我爸爸叫什么名字，在哪儿上班。”

三、请新来的小朋友为大家表演节目。

四、请原班幼儿表演节目，让幼儿之间相互熟悉。

主备：

五、教师讲解要求：小朋友之间要团结友爱，原班幼儿要帮助新来的小朋友。

结束部分：

一、教师提问：“学前班和幼儿园有什么不同？在学前班里还可以干些什么？”

二、让幼儿回忆整个活动过程，闭上眼睛，感受和分享同伴之间一起游戏、活动的快乐。

板书设计:

欢迎新小朋友

教学后记：

一、本课教学效果良好，全体幼儿都能积极举手回答问题。

4.2016心理学课程教案第1章篇四

雷永生

教育学院教育与心理教研室

第一编总论

第一章心理学与教育

本章主要问题：1、2、3、4、5、心理学的研究对象和内容体系；心理学的研究任务与方法；心理学的学科性质与发展；心理学与教育的关系；

心理学的学习目的、意义和方法。

本章教学方案：以讲授为主，从日常生活中的人的心理现象入手，让学生对心理学作为一门现代学科有一个初步的了解，侧重于心理学的研究对象及学生以前对心理学的认识和了解，克服不正确的认识观念，端正学习态度，明确学习目的，树立正确的学习观念，为进一步深入学习打好基础。讲课中可视实际情况对学生进行课堂提问、调查，并可以适当让学生进行讨论（时间把握在十到十五分钟之间）。

本章教学时间：4课时。

一、现代心理学的研究对象和内容体系

1、心理学是研究什么的？现代心理学把人的心理作为其主要的研究对象，研究人的心理活动及其规律、特点。

心理现象。心理现象是地球生命进化过程中所开出的一朵奇葩。心理现象不仅人有，而且动物也有。当然它们之间是存在着区别的。虽然研究人的心理必然地要涉及到动物的心理，但现代心理学仍然还是把有关人的心理作为它的主要研究对象。

心理活动规律和特点。虽然人的心理活动非常复杂，但心理学仍然要把探讨人的心理活动规律和特点作为其研究的重点，企图揭示人的心理的奥秘，加深人类对自己的认识，使人类能够真正成为主宰自己命运的万物之灵。

对人的心理现象的初步理解。人的心理现象无时无处不在，它不仅构成了人与人之间的重要差别，而且也在随时随地地影响着我们的一切行为及其表现。我们日常生活中的一言一行、一举一动，所思所想、喜怒哀乐，无不都反映着人的内在心理活动。“我思故我在”，只要有人的生命的存在，人的心理就会像滔滔江水一样川流不息，就会像空气一样无处不在，就会像影子一样如影随形。人的心理是客观存在着的，使我们时刻可以感受到的。

2、现代心理学的研究内容和知识结构体系。心理学作为也门学科发展至今，已经基本形成了自己的学科研究体系。虽然也还有待进一步的不断完善和发展，尤其是在今天的国际化和本土化的相互交错之时。一般来说，现代心理学主要研究以下内容或人的心理现象：

心理过程。即人的心活动产生形成和发展变化的心理过程。也是人的心理活动的最基本的共同的形式结构和基本元素。包括知、情、意三个主要部分。

心理差异或个性心理。主要研究有关人的心理的个别差异的产生形成和具体表现。包括心理倾向和心理特征两个方面。

关系。上述两者的关系是辩证统一的，使人的心理活动或心理现象的两个不同的方面，是个性和共性的关系。

师范类公共课心理学的研究内容。除此以外，师范类公共课心理学环研究有关青少年心理、学校社会心理、教育心理、心理健康教育等内容，其目的在于为师范生将来的工作做好准备，适应未来工作需要，成为一个合格的具有现代教育科学素养的人民教师，为人师表，教书育人。备注：此部分为本章重点教学内容。

二、现代心理学的研究任务和方法

1、心理学的研究任务。心理学的研究任务是指心理学作为一门现代学科所承担的责任，所要达到的最终目的等，是学习和研究心理学的人首先要明确的一个问题和方向。

理论任务。揭示人的心理的实质及其活动的规律，为更好地认识人类自身服务，树立正确的人的心理观，坚持马克思主义的唯物主义和辩证法的思想，破除唯心主义和各种封建迷信思想。同时也促进心理学科的积极健康发展，不断完善心理学的理论知识体系。

实践任务。主要表现为要为人们的心理积极健康发展服务。研究人的各种实际心理问题，帮助人们解决实际生活中所遇到的各种心理问题，或为更好地解决这些问题提供必要的心理学理论依据。

心理学的分支学科的不同分工与合作。在研究任务方面，现代心理学的各个分支学科之间是既有分工又有合作的关系。这里主要涉及到的是普通心理学的研究任务。

2、心理学的研究方法。由于人的心理的复杂性和不断发展变化的特点，所以对人的心理现象的研究就成为了影响现代心理学发展的一个重要和关键问题，也是一个难点问题。

心理研究的基本观念和思路。人的心理是可以研究的，人的心理也是可知的，心理并不神秘和虚无。当然心理的研究也是不容易的，会遇到许多的困难和障碍，有赖于研究方法的不断进步和改进，需要我们的不断努力和探索。一般来说，心理学主要通过人的心理的外部行为表现来研究人的内部心理活动。当然也还有内省、生理学等方法。现代心理学对人的心理现象的这种研究方法和思路及又有点也存在许多问题，如人的心理和行为的不一致问题等。

具体研究方法。主要由观察、试验、测量和文献资料分析以及教育经验总结法等。这些方法既可单独使用又可结合使用。

研究的基本原则。对人的心理的研究除了要运用正确的方法之外，还应该坚持一些基本原则，以保障研究的科学性和有效性，同时又不违背人类社会的基本道德和法律，维护人的尊严和自由。尤其是作为一个心理学研究者的职业素养问题，必须得到重视。这些原则有客观性、发展性、全面性和联系性等。

备注：此不分不作为教学重点内容，只要求学生做一般性的学习了解即可。

三、心理学的学科性质和发展

1、心理学的学科发展简史。现代心理学作为一门学科最早是在西方或欧洲产生的。从1879年德国人冯特在德国的莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室至今，心理学已经走过了一百二十多年的历史。

心理学在西方的发展和研究现状。心理学地发源地在欧洲，这与当时的社会发展实际尤其是科学发展实际有关。后来心理学的研究重心逐渐由欧洲转移到了美国，时至今日美国仍然还是世界上心理学研究和发展最快的国家。当前心理学研究已经深入到了社会发展的各个领域，并能够为人们提供越来越多的实际心理服务，促进人与社会的共同发展。按照我国台湾心理学家张春兴的看法，现代心理学共有八大流派，即结构主义、功能主义、行为主义、完形心理学、精神分析理论、人本主义、认知心理学和神经心理学等。此外心理学还有八大研究主题，即心理的生理基础，感觉与知觉，学习心理，身心发展，个别差异，动机与情绪，社会心理，异常行为与心理治疗等。

中国古代心理学思想与心理学的研究现状。中国古代也有着十分丰富的心理学思想，值得我们去认真地研究和总结，挖掘、整理和发扬光大。例如修身养性，个人心理调节，心理健康，人际交往和人际关系处理等。当前我国心理学正处在一个快速发展的时期，尤其是在心理学研究的本土化方面已经取得辽一定的进展，虽然路途还很遥远。

心理学的分支学科。一般我们把心理学的分支学科主要划分为理论和应用两个方面。前者主要研究心理学的基本理论问题，为心理学的实际应用提供理论上的必要支持，包括普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学和实验心理学等。后者主要研究心理学知识的实际应用，解决人们的各种实际心理学问题，包括教育心理学，管理心理学，消费心理学，犯罪心理学和心理咨询等。现代心理学已经发展形成了一个庞大的分支学科体系。

2、心理学的学科性质。现代心理学是一个介于自然科学和社会科学之间的综合性学科。因此它与其它学科之间形成了错综复杂的关系。

心理学与生理学。生理学的研究有助于我们更好地揭示人的心理活动的生理机制，树立身心合一的正确观念。

心理学与哲学。心理学需要借助于哲学的思维方式来分析研究人的心理问题，哲学也需要心理学研究的有益补充。

心理学与社会学。人的心理的本质是社会性的，因此社会学的许多研究有助于对人的心理的正确理解，心理学的研究也是对心理学研究的进一步丰富。二者相得益彰。

心理学与教育学。教育活动过程中的人的心理现象是现代心理学研究的一个主要领域，心理学为提高教育活动的科学有效性提供必要的理论支持，二者具有十分密切的关系，是教师职业的专业化发展所必须具备的两个方面的科学理论知识素养和训练。

备注：此部分不作为教学的重点。只要求学生做一般性的了解。

四、心理学与教育的关系

1、现代心理学对教育的贡献。现代心理学对学校教育教学活动的改革和发展，起着理论基础的作用。一方面它通过对学生身心发展特点和规律的研究，为教育教学中更好地按照学生的身心发展特点因材施教提供理论依据，有助于教育教学活动的顺利进行和质量提高。另一方面它也对学校的教育教学改革提供心理学帮助，有利于改革成效的取得。

2、教育活动对心理学研究的贡献。学校教育教学活动为心理学研究的进行提供了良好的研究基地，创造了有利的条件，丰富了心理学的研究成果，为心理学研究成果的推广应用积累了经验。

备注：此一部分要适当地组织学生课堂讨论，通过讨论让学生进一步理解心理学学习对于自己将来工作的重要意义作用，从而树立正确的学习观。

五、心理学的学习目的、意义和方法

1、心理学的学习目的。心理学的学习一方面为将来的工作做好必要的知识准备，另一方面要为努力实现师范生自身的心理健康发展服务。根本的目的还在于要增加对人的心理的认识了解，树立人的正确心理观。

2、心理学学习的意义。对于师范生来说，心理学是一门必修课。其学习的意义就在于它是实现教师职业的专业化发展的必由之路，同时也是实现自己心理健康发展的重要途径。

3、心理学的学习。要学好心理学这门课，除了要掌握一般的学习方法和技巧外，尤其要注意学习与研究思考相结合的问题。要学以致用，通过对自己心理活动的分析体会，来研究思考他人的心理活动，由己及人，由表及里，由此及彼，不断提高心理学学习效果，增强学习兴趣。

本章作业和复习思考题：

1、简述心理学的学科性质和特点；

5.心理健康教案1 篇五

教师：通过课堂讲解及活动，激发学生学好功课的自信心，教给他们实现“我能行”的具体办法。

学生：通过对课文的学习和参与课堂活动，认识自信是成功的保证。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

一、导入

教师：请同学们打开课本，我们今天学习新课：我能行

二、讲授新课

教师领着学生阅读课文，讲俄国著名学者蒙诺索夫战胜自己，用“我能行”激励自己，获取成功的故事。

三、课堂活动

1、议一议

教师：现在我们分组讨论以下三个问题，然后各组选派代表，在全班发言。讨论题是：

A、英子的学习成绩单为什么提高得这么快？

B、罗蒙诺索夫的座位是怎么样从教室最后一排升到第一排的？ C、你经常用“我能行”激励自己，增强必胜的信心吗？

通过讨论，让学生充分发表意见，同学之间交流认识、体会，达到共同提高认识的目的。

2、说一说

教师在黑板上写出三个问题并念一遍：

A、面对学习困难，你说过“我不行”吗？ B、你用什么办法增强自己学好功课的自信心？ C、你有过自卑的时候吗？

教师了解学生面对困难的表现，对自卑的理解以及增强自信的办法。

3、填字游戏

教师在黑板报上呈现五个问题，请一位同学读一遍，然后指定学生到黑板前，在问题空白处填上适当的字，使句子完整。检查一下学生对前面学过的知识掌握的情况。

4、插红旗 教师：（让学生把书翻到指定页）先把这五句话默读一遍，然后在横线空白处表示出你的意见，如果赞成，就画上一面小红旗，若不同意，请打*。最后，请你数一数，你有几面红旗。通过插红旗来了解学生自信情况，并鼓励学生要自信，实现“我能行”。

5、展示自己 教师：请四位同学到讲台来，向全班展示你能行的本领。让学生装在全班同学面前展示自己的本领，一方面锻炼学生的勇敢精神；另一方面让他们认识自己，看到自己身上的优点和长处，从而自信“我能行”。

四、实践指导

教师：任何人不能盲目地说“我能行”，也不能随意说出“我不行”。（让学生将书翻到指定页）请大家认真默读：什么样的人才能说“我能行”。然后同桌讨论一下，并在横线空白处填上你的意见，即同意或不同意。教师在教室前的屏幕上呈现五句话，请一位同学念一遍，然后全班同学齐读一遍，最后通牒教师念一遍，并要求同学记住这五句话。教师：我们刚刚念的这五句话，是实现“我能行”的雇窍，你同意吗？认真思考一下，你还有什么高招吗？

五、教师总结

教师：通过本课的学习，你们找到了实现“我能行”的办法，认识到自信对于实现“我能行”的作用，在与同学们交流及展示自己时，认识了自己，看到自己的优点和不足以及能力的大小。为了证明“我能行”，同学们，赶快行动起来，发扬自己的优点，自觉克服各方面困难，学到真正本领。

六、课外活动

双休日，请爸爸妈妈琏你去爬山，站在山顶上，你要鼓足勇气大声高喊：“我能行！”   

课题：勤于动脑教育目标：

教师：通过课文讲解及心理[咨询台]，向学生讲清楚勤于动脑的意义，提高学生勤于动脑的意识，还要教给学生开动脑筋的方法。

学生：认识勤于动脑的意义，形成勤于动脑的习惯，并学会怎样开发自己的大脑。

一、导入

教师：古代有一个叫文彦博的小子，他最爱踢球。有一天，他和几个小朋友兴高采烈地踢皮球，忽然，球飞进一棵大树的洞里。一个小朋友伸手去掏洞里的球，但够不着；又用棍子捅，球掉得更深了。正当大家不知怎么办才好时，只见小彦博端着一盆水回来了，他把水倒进树洞里，其他小朋友也都回家端水，不一会儿，皮球就浮出灌满水的树洞。文彦博拴起皮球，小朋友们都开心地笑了，他们又有皮球玩了。教师：文彦博动脑筋想出灌水取球的办法，他真聪明。同学们，你们也想有个聪明的大脑吗？今天，我们讲勤于动脑，使人聪明的道理。

二、讲授新课



1、教师讲解课文，并领着学生齐读课文。



2、请一位同学复述一遍司马光砸缸救人的故事。

3、教师讲农夫扛毛竹进城的故事。

4、教师小结。

教师：我们从以上两个故事中，看到了勤于动脑和不爱动脑的人做事效果大不一样。在危急关头，司马光肯于动脑，想出救人的办法；农无不肯动脑，思想呆板，结果将一根成材毛竹毁坏了。我们每个同学都要向司马光学习，在学习和处事时，要勤勤恳恳于动脑。

三、课堂活动

1、想想议议。教师：请同学们分组讨论以下三个问题： A、司马光为什么那么聪明？B、农夫为什么没把整根毛竹扛进城？C、你想出让整根毛竹进城的办法了吗？教师采用对比方法，让学生认识肯于动脑才能办成大事，不爱动脑的人将一事无成，教师提出的第三个问题是鼓励学生动脑思考。教师：我们请每组选派代表发言。

2、想想说说

 教师：我在黑板上挂出四个问题，大家看过后想一分钟，然后自由发言。这四个问题是：A、一口气你能说出多少种树的名称：B、看到红色后，你会想到什么？C、你能说出古种含有三角形的物品吗？D、全班男生排成一排，从右边数刚刚是第十名，从左边数他也是第十名，那么全班男生共有多少名？让学生在本项活动中，体验因动脑取得成功的喜悦心情，调动他们的学习兴趣和积极性。

3、想想做做

教师：我在黑板上挂出四张问题牌，请同学们默读、思考两分钟。然后请同学上讲台来切苹果和做填数字游戏，其他同学在桌上摆黄豆。通过想想做做活动，让学生动脑又动手思考问题，让学生进一步体会“心灵手巧”的含义。

4、想想画画 师：（让学生把书翻到指定页）请大家在空白处画一张彩色苹果树的画。学生在构思苹果树的构成时，不仅知道苹果好吃，还要了解苹果树的枝、叶、树干、开花和结果，从而激发学生的求知欲。同时还训练学生的绘画能力及对色彩的真实搭配能力。５、给画加标题

教师：书上有幅画，请同学们仔细看一分钟，然后分别给画加上标题。此项活动训练学生的观察、思考和概括能力。

四、实践指导

1、教给学生开动脑筋的办法。教师将三段话投影到教室前屏幕上，请一位同学念一遍，然后全班同学齐读一遍，最后通牒教师讲一遍。教师：勤于动脑，才能使我们变得越来越聪明，在日常学习、生活中，我们应这样开发自己的大脑：A、学好各门功课，掌握课本上的知识，这是开发我们大脑的基础。B、多动脑筋，勤于思考，遇到难题，要从不同角度去思考，学会用多种方法去解决问题。C、动脑又动手，因为劳动可以开发大脑的智慧，在劳动中，我们要观察、思考和动手，从中获取知识、扩大眼界，人也变得越来越聪明了。

2、劳动场 教师：（让学生把书翻到指定页）请同学们读一读表格中的劳动内容，并将你做过的在空格中打对，没做过的打*，要如实填写，填好后按评比条件给自己评个等级，然后与同桌交换意见。

五、教师总结

通过本课学习，让学生了解大脑的功能，让他们知道不爱动脑筋，大脑也会生锈的。要使自己聪明，就要开发大脑，一要学好各门基础知识；二要学会从不同角度思考问题；三要勤动手，懂得劳动使人更聪明的道理。

六、课外活动

今天放学回家，帮助妈妈做一件家务劳动。     第二十八课我有一颗爱心 教育目标：

教师：引导学生认识为什么要关心、爱护别人；让他们知道“有爱心”也要“讲原则”的道理；教育学生把心中的爱升华为爱祖国。

学生：要用自己的爱回报别人对自己的爱，要学会关心、爱护、屿、帮助别人。

一、导入

教师：同学们，你们多么幸福，爸爸妈妈疼爱你们，长辈疼爱你们，老师爱你们，周围的好多人都关怀你们，爱你们。你们不能光享受别人的爱，还应该懂得要回报别人的爱，把你的爱心献给大家。今天我们讲新课：我有一颗爱心。

二、讲授新课

教师：请同学们翻开课本，默读课文。教师把课文讲解一遍，再讲吕鑫同学的故事。

三、课堂活动 

1、读一读

教师在黑板上呈现四段话，你就会获得幸福和快乐的体验。A、当你把爱心献给别人，你就会获得幸福和快乐的体验。如果人人都献出一点爱心，那么，世界将充满爱。B、教育家苏霍姆林斯说：“如果只是享受快乐，他的心就可能变得冷漠、无情，对一切无动于衷，这样的孩子对自己的父母、对他人怎么会爱得起来呢。”C、要记住：只有懂得爱别人的人，才有资格被别人爱。D、能够得到别人的关怀和爱护是很幸福的，我们要用爱心去回报别人的爱。让学生认真读这四段话，并要理解段意，最后记住每段话的意思。

2、议一议

教师让学生分组讨论以下两个问题，并请各级选派一位代表发言。A、亮亮为什么又有了笑脸？B、假如你是吕鑫，你将如何处置社会各方人士的捐款？通过集体讨论，学生进一步理解课文，并联系自己如何献爱心。

3、想一想

教师在教室前屏幕上呈现三个小故事，请三位同学到讲台上来，每人念一个故事，然后面向同学回答以下问题。A、蕊蕊做得对吗？为什么？B、南南做得对吗？为什么？C、娟娟做得对吗？为什么？让学生判断怎么样做才是有爱心，怎么样做是不对的，检查学生对有爱心的理解程度。

4、说一说 教师：（让学生将书翻到指定页）大家一齐读一遍以下两个问题，然后想一想，最后自由发言回答这两个问题。A、你曾用爱心去关心、帮助过你身边的同学吗？当被帮助的同学进步了，你会有怎么样的感受？B、你记得爸爸妈妈的生日吗？你将怎么样向爸爸妈妈表示祝贺？让学生说出自己献爱心后的感受，提高学生的认识水平，知道今后

第六课我的优点和缺点 教育目标：

教师：通过讲解和组织活动，引导学生正确、全面、客观地评价自己，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点，弥补个人的不足。

学生：认识能否正确评价自己，关系到自己健康成长。因此，要学会评价自己，找准自己的优点和缺点，努力改正缺点，使自己不断进步。

一、导入

教师：同学们，你们想知道自己的优点和缺点吗？今天我们学习新课------《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点，而是你们找出自己的优缺点，通过老师讲课文和组织一些活动，你要找准自己的优点和缺点，学会自己评价自己。

二、讲授新课

教师念一遍课文，然后让学生默读一遍。

教师：同学们，我们要想找准自己的优点和缺点，就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样，从与别人的比较中，从老师的评价中，从自己行为的反思中，正确地评价自己，对自己的优点要发扬，对缺点要克服和改正。



三、课堂活动 

1、议一议

教师在黑板上写出三个问题：

（1）你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗？ （2）以前你是怎样评价自己的？ （3）你能愉快地接受自己的缺点吗？ 教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派一位同学发言。目的是从明明对自己的评价中，让学生运动学会自我评价。

2、说一说

教师在黑板上写出三个问题： （1）你是怎样一个人？ （2）说说你的优点和长处？ （3）说说你的缺点和不足？

教师：请一位同学念一遍题目，然后思考一分钟，最后自由发言。目的是让学生试着自我评价，并找出自己的优点和缺点、长处和不足。

3、写一写 教师：（让学生将书翻到指定页）我先说说题目要求，然后大家默读一遍，最后请同学们认真填写，填写后，同桌交换意见。

目的是训练学生的自我评价能力，让他们找准自己的优缺点。

4、画一画 教师：请同学们将自带的照片或小镜子拿出来，请你们给自己画个像。目的是蹩课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并对自己的长相作出实事求是的评价。

5、谈一谈

教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上，然后请一位同学念一遍。教师：我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。

教师：美美为什么不敢在同学面前大声说话，上课为什么不敢大胆发言？

学生：（略）

教师：你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗？你如何对待这些问题的？ 学生：（略）

教师：以上三位同学中，能正确评价自己的是谁？过低评价自己的是谁？过高评价自己的是谁？ 学生：（略）

目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。

四、实践指导

教师请七位学生到讲台来，分别让他们扮演盈盈、壮壮、燕燕、强强、南南、英子及组长，然后请学生将书翻到指定页。

教师：我请七位同学拿着书到讲台来，你们看着书，听七位同学按着角色读。

目的是让学生会自我评价的方法。

五、教师总结

教师：同学们，通过本节课的学习，你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理，学会了自我评价的方法，并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动，改正自己的缺点，弥补自己的不足。我要看谁的行动快，谁的进步最大啊！

六、课外活动

请你给自己一个全面地、客观地评价，然后给爸爸妈妈看看，并征求他们的意见。     

第七课培养学习好习惯 教育目标：

教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。

学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。

一、导入

教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？[档案馆]里的故事会告诉你。

二、讲授新课

教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。教师结合[咨询台]的内容给学生们分析。

教师：学习习惯的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！



三、课堂活动 

1、为自己打分 （1）自评

教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）

教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。（2）分析

把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。

2、彼此谋划

教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？ 学生边讨论边把内容记录在书上。

前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。

教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。

四、实践指导

（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。放四种方法名称的投影片并逐一解释。

教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？

教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。

五、教师总结  教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！   

第八课与同学友好相处 教育目标：

教师：引导学生认识同学之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同学友好相处的方法。

学生：通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。

一、导入

教师：同学们，我们今天讲新课：与同学友好相处。

二、讲授新课

教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。

教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做。

三、课堂活动 

1、想想议议

教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：

A、为了同学之间友好相处，刚刚、丹妮、玲玲、红红、班长、强强都是怎么做的？

B、你是如何与同学友好相处的？能举下一个例子吗？ C、你与同学闹过另别扭吗？为什么？ 目的是让学生说说与同学相处的做法和体会。

2、想想说说

教师在黑板上出示三块纸板，上面分别写有三段小故事及问题。A、课间时，兵兵把毛毛虫放到小美笔盒中，当小美上课拿笔时，她吓得大叫起来。兵兵做得对吗？为什么？

B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的东东有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。东东舍做得对吗？为什么？ C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。丽丽做得对吗？为什么？

教师：请一位同学念一遍，大家思考一分钟，然后自由发言。

目的是了解学生对本课知识程度，让学生知道自己该怎么做，不该怎么做。



3、想想写写 教师：（让学生把书翻到指定页）用笔回答书上三个内容的问题。目的是让学生懂得要与同学友好相处，就要做到相互关心、帮助，并要注意和学习同学的优点。

4、想想判断

教师在教室前屏幕上打出两段故事及选择题目。教师念第一段故事，试让学生自由回答问题，然后教师念第二段故事，再让学生自由回答选择题。

目的是训练学生劫所学知识提高判断问题的能力。

四、实践指导 “小记者采访” 教师：（让学生把书翻到指定页）我请六位同学按角色朗读。其他同学跟着他们默读，读完要记住内容啊！教师指定了一位同学为小记者，又给五位同学分配了各自担任的角色。目的是通过这六位同学的表演，把与同学友好相处的方法教给同学。

六、教师总结

教师：同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同学友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同学要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。

六、课外活动

6.心理课教案—课题1-趣味错觉篇六

一、教学目标 1.知识和技能

（1）让学生对心理学有大致的了解，清楚它的分类，它在当今社会的重要性。（2）了解视觉方面的一些错觉现象。2.过程与方法

（1）分析当前心理学的分类及地位（2）观看图片、讨论各自的想法（3）上前表达自己的想法 3.情感、态度和价值观

培养学生勇于思考，仔细观察，开放思维的好习惯。培养其合作精神。

二、教学重、难点看出图片中的隐藏信息

三、教学工具多媒体、错觉图片

四、教学过程 1.导入

T：在生活中，哪里有看到过“心理”字样。无论从媒体、杂志上都可以说 S：„„

T：现在正如大家所看到的，心理学在人们的生活中正起着越来越大的作用。心理学也被称作是21世纪的一个重要领域。电视节目如《心理访谈》、《心灵花园》等，都在不断请入心理学的咨询师。

在2000年开始，心理学作为一门课程被引入了高中课堂。近两年中小学也渐渐将其引入。其实在国外，这是一门与语、数、英同等重要的课程，每个人都从小到大作为必修课。你觉得生活中，什么时候要懂点心理学？ S：„„

T：好，同学们说得都挺具体。其实，在心理学应用的范围还要广阔呢！

这是一门大的科学。随着近来的发展，有相当多的分支及领域。比如社会心理学、消费心理学、异常心理学、成功心理学、普通心理学„„

今天我们就来一起看个心理学中的一员，关于错觉。可能结束后，你会发现有时候眼见不一定为实。

2.内容

（1）黑林图形 T:黑线看起来是不是向外弯曲的？ S: T:其实与两条深线条平行。

（2）梯形幻觉

T:哪条线显得更长一些？ S:L1 T:其实L1与 L2是一样长。用尺测量两者长度。

（3）长度与透视

T:AB与CD哪条线段更长？ S:AB T:一起来用尺检测下。AB与CD一样长。

（4）棋盘

T:在一个平面上吗？ S: T:棋盘完全是平面的，这个棋盘以瑞典艺术家奥斯卡·路透斯沃德的一个设计为基础。

（5）埃斯切尔盒子T:这个盒子有什么奇特之处？ S: T:这是一只不可能完成的盒子。

（6）两个圆

T:比较两个圆，哪个大哪个小？ S:右边的大

T:其实一样大。正因为左图圆周围是比它大的圆，因此显得更小；而右图圆是周围比它小的圆，因此显得更大。

（7）盒子幻觉

T:图中，L2与L3，问哪个与长方体的L1垂直？ S: L3 T:如果我现在将其他都遮掉，只剩下L1、L2、L3（用书将其余遮掉），请问L2与L3中哪个与L1垂直？ S: L2 一片热议！

T:很神奇吧！这是因为周围的环境，会对我们的判断产生影响，从而形成了错觉。

（8）完好的圆

T:这是一个圆吗？ S:不像。左边太小了。

T:虽然断点看起来不连在一起，左边弯曲部分也显得比右边的小一点，但其实这是一个完好的圆。

（9）身体的紫罗兰

T:你能在叶子中间找到三个隐藏的侧面人像吗？

（10）隐藏的拿破仑

T:你能发现站立的拿破仑像吗？这幅图出现于拿破仑逝世后不久。

（11）花瓶与人脸

T:你能发现花瓶与人脸吗？

在这两种中，只能发现一个；而之后，能发现另一个。

（12）钓鱼人T: 看到钓鱼人了吗？

（13）树里的人脸T:你能看到几张脸？ S:10张。

（14）放鸽子？T:只看到放鸽子？ S:还有“Love”

（15）如此观众S:又像房子，又像人脸

（16）孕育生命

教学反思

学生们对这些错觉图片都比较感兴趣。

7.小学心理健康课教案1 篇七

参赛课题：做一个快乐的人

参赛作者：参赛单位：作者电话：蒋世涛

绥江县会仪小学

*** 《做一个快乐的人》教学设计

一、设计理念：

面对21世纪的日新月异，激烈竞争。我们的学生不但要学好文化科，掌握各种技能。同时也要有较好的心理素质、健康的个性心理和良好的社会适应能力。设计这次活动，目的是要学生以良好的心态正确对待挫折，用百倍的信心和勇气战胜各种困难，争取胜利，做一个快乐的人。

二、活动目标：

1、能让学生知道每个人在生活和学习中不可避免会遇到困难挫折。

2、引导学生知道一些排解烦恼、树立信心的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

三、学习策略：

1、学习重难点：

引导学生通过观察体验别人的快乐、烦恼和挫折，找到快乐的真谛；引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己，做一个快乐的人。

2、教法学法：

创设情境，导入新课。观看视频，逐步感知。互相交流，整体感悟。合作探究，启发思维。总结提升，知道方法。拓展学习，有所感悟。

3、学习资源：

课件(名言、图片、音乐等)；学生带好笔；相应材料。

四、活动时间：2013年11月26 日

五、活动准备：六

（一）班

六、活动过程：

（一）、创设情景体验烦恼和挫折，学生互动，倾诉烦恼

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

交流师遇到的挫折和烦恼的事，拉近师生距离。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事和调整的方法。（100字以内）

3、请2至4名学生简单介绍一下自己的烦恼和解决的方法。

（二）、感知别人挫折和烦恼，初步体会怎样变成快乐的人

1、过度，体会故事:如何战胜挫折，让烦恼变成快乐。（1）、先播放2010《中国达人秀》冠军刘伟的表演的视频和故事。（2）、看了后，大家有什么感受？讲出来与大家共享。（3）师引导：刘伟面对失去的双臂，没有自暴自弃，选择了与命运抗争，利用双脚学会了弹钢琴。取得了成功。正因为如此（点击课件出示话）（4）、教师小结:刘伟不屈不挠的奋斗精神永远留在我们的心中。师：接下来这个故事是老师听来的，听后，深深地打动了我的心。这是个关于帽子的故事。

2、听老师讲故事：苏珊的帽子

学生交流,教师引导。苏珊在担心什么呢？苏珊为何轻松自如了呢？

你想对苏珊或他的老师或他的同学说些什么吗？

过度：当别人遇到挫折时，应该伸出援助之手，帮助别人战胜挫折。

当自己遇到挫折的时候又该怎么做呢？怎么调节自己做一个快乐的人呢？

（三）、交流方法，心理疏导

1、师：的确，在我们的生活中常会碰到令人快乐的事。当然，学习生活中也会碰到一些不如意的事，人会像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让小花在风雨后绽放得更美丽呢? 2：小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗？让他做一个快乐的人。（点击课件）

3、集体反馈战胜挫折的办法有: A、微笑法：当面对困难挫折可以学会用微笑迎接…… B、倾诉法:找人倾诉,寻找办法……

C、换位法:别人遇到此事,会怎样做…… D、安慰法：塞翁失马，焉知非福……

……

师：战胜挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以参考参考。

4、观看多媒体动画剧：《猪八戒新传》。