新课标下小学语文教学反思之我见

新课标下小学语文教学反思之我见（共16篇）

1.新课标下小学语文教学反思之我见 篇一

如何上好小学数学课

大代学校郝建素

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自

由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

一、从生活经验入手

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。教师要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”

二、动手实践

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生

操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

三、民主教学

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论，针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。

四、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、适当的表扬奖励

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。从而获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

2.新课标下小学语文教学反思之我见 篇二

一、教学反思的含义

教学反思就是教师对教学活动过程的思考, 是对自己的某种教学思想、教学行为、教学方法、教学决策、教学效果进行审视和分析的活动过程, 是教师对教学过程的一种回忆、思考、评价的过程。

教学反思对教师的素质及其专业的发展具有较强的推动作用。它能使教师克服工作中的盲目模仿, 深化教师对教育的理解, 有利于教师及时总结自己的教学经验, 培养学习意识和研究意识, 促使教师更好地实现教学理论与教学实践的有机结合, 从而提高教师的教学能力和教学水平。学校要想最大限度地促进教师的专业成长与快速发展, 也必须以掌握并运用教学反思的方法为重点, 激发教师的反思意识, 引领教师在积淀中反思, 在交流中反思, 在合作中反思, 在展示中反思, 在研究中反思, 特别是在日常教学工作中进行反思。

简单地说, 教学反思实际上也就是避免教学失误的再重复, 总结推广成功经验的再备课, 是一个去粗取精、去伪存真, 完成由实践到认识的飞跃过程, 对于提高教师的备课能力具有非常重要的意义, 所以教学反思应成为教师自觉的教学行为和习惯。

二、课后教学反思什么

1. 反思教学设计

搞好教学设计是上好课的前提, 没有充分的备课是难以上好课的, 尤其是像我这样的语文新手教师, 更要认真进行教学设计。对课程标准, 教材内容, 教材的重难点、考点、易错点、易混点等都要进行认真的研究和反思。历代优秀的教师都非常重视对教学设计的思考和研究, 制订出行之有效的教学方案。

2. 反思教学内容

反思教学内容首先是反思教学目的, 一节课不仅要让学生掌握教材内容, 而且要让学生获得知识, 掌握获取知识的方法, 进而提高学生的语文素养。其次是反思教学内容是否符合学生实际, 是否能达到最理想的教学效果。最后反思教学内容还包括对教材内容进行认真的反思和大胆的取舍, 使教学内容更加贴近学情、校情、班情, 因地制宜, 因材施教。

3. 反思课堂教学

教师的课堂教学反映着教师的教学水平, 体现了教师的教学效果, 我们每一个教师 (特别是新教师) 在上完一节课后都应认真分析思考这节课的成功和失败之处, 这种认真的思考和分析就是对课堂教学的反思。我们要认真回想这节课按照教学设计方案是否完成了教学内容, 是否达到了教学目的, 是否突出了重点、突破了难点, 更重要的是想一想这节课的教学效果如何?是否让大多数学生都学到了应该掌握的知识, 作为教者, 自己的感受如何?学生学得轻松自如吗?对教学中失败的地方我们应如何去补救, 以后在教学中应当怎样做才会更好呢?

4. 反思教学方法

反思教法就是要认真研究思考用什么样的教学方法才能使学生获得更多的知识, 才能最大限度地调动学生的学习热情, 让学生自主学习、合作探究、共同进步;反思怎样才能创设一个和谐、高效的课堂氛围;反思怎样才能使学生充分享受到学习的乐趣, 体验到合作的快乐, 力争取得最理想的教学效果。

三、怎样写好教学反思

1. 记录成功做法

将教学过程中达到预设目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用后的感触;教学方法上的改革与创新等详细得当地记录下来, 供今后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2. 标记疏漏失误

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 要对它们进行回顾、梳理, 并对此做深刻的反思、探究和剖析, 使之成为以后再教时应吸取的教训, 避免重蹈覆辙。

3. 摘取课堂智慧

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

4. 分享学生见解

在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 对他们也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其分享并记录, 可以作为以后丰富教学的材料养分。

5. 创作再教设计

一节课下来, 静心沉思, 摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

3.小学科学教学中的反思之我见 篇三

但在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：

一、在探究开始，注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理

发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，能够引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理，导致常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得，作为教师何乐而不为。

1、对教学过程中难点处理的反思

作为教师，每节教案都是经过精心设计后得出的，但是在实际授课时，有的觉得得心应手，效果颇佳；但也有的则觉得别别扭扭，死板教条。如果及时记下当堂课的心得，在下一轮教学中吸取其教训或借鉴其经验，这样若干年后，一定会提高课堂效率，改善教学方法。例如在上科学三年级下《水的三态变化》这课时，第一节课我在301班上，就直接跟学生说水的三种形态可以相互转换，但是仅仅用语言解释形态间的转换是受热还是受冷，学生很难接受，听了迷迷糊糊，就算当场记住了，过会就会忘记。我想如果继续这样教，其他学生肯定也接受不了，于是在上302班时，我就先准备了一些材料如一杯冰，一些食盐和水。用常见的材料作为例子来说明，学生结合生活经验就快就理解了。将抽象变为直观，增强了学生对抽象理论的理解，有效地解决了教材中的难点，同时培养了学生的形象思维能力，收到事半功倍的效果。把本节课的反思及时写到教案中，到下次教学时继续采用此方法，大大节约了备课时间。这样既有利于教学经验的积累，又提高了自己的教学技艺。

2、对课堂教学时间安排的反思小学科学课看起来每册每个单元是独立的，但是仔细一看，实际上有很多的联系。我们每次上课的导入部分，很多就是利用复习来导入。利用学生以前所学的知识再加深新的知识。但备课过程中，我们可能会出现一些失误或缺漏，如学生对相隔时间较长的知识的掌握和记忆情况，及相关学科的知识的学习情况等。教师如果了解的不太全面，肯定会影响教学过程的顺利进行。通过对教学过程的反思，找出失误和缺漏，把这些相关情况记录下来，完善自己的教案，就可成为以后教学中的借鉴。

3、对教材中细节问题处理的反思

教材中有些知识内容并不是重点和难点，但对重点和难点的理解和掌握很有帮助。有时教师往往会忽略学生的认知水平，想当然地认为有些知识学生很容易掌握或早应该掌握，但事实并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日环食时，我觉得学生应该根据字面意思很容易理解，但最后一问，竟然连几个优秀的学生都不是很理解，这使我意识到先解释这几个名词是很有必要的。在讲清了这几个概念以后，学生在日食的模拟实验中，很快就可以模拟出了。这样就很好的解决了日食发生的全过程。学生可以通过自己的实验解释天文现象，这着实让他们非常高兴。

二、科学课教学反思究竟该反思什么

1、教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

2、活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

3、材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律———即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

4、探究小组之间的合作是否有效。

科学课的学习方式是以小组合作为主，目前教师已经认同这一学习方式，且开展得轰轰烈烈。但是，大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行的学习。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

我觉得作为一名科学课的教师，时刻从学生的角度出发，认真研修学生的思维认知能力，并不断反思自己的教学行为，才能使科学课上的更好。

4.教学反思之我见作文 篇四

（1）写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处。即使是成功的堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（）写突发灵感。堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新。在堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5.新课标下小学语文教学反思之我见 篇五

新课程改革正在普遍地进行，许多教师在教学过程中大胆尝试新方法，不断颠覆传统的教学观念、手段和教学方法，教学模式不断得到更新，开创了新的教学局面。结合个人的几年的工作经历和体会，我感觉到许多教师由于对新课程所倡导的理念的理解有所偏差，所以导致教学上的失误，出现了一些形式化、片面化的做法，这改变了新课程改革的性质和初衷，引起了一系列不好的影响，因此我们应该重视这个问题。

一、一些教师仍然受到旧教材的影响，随意扩充知识，加深教学的难度。

新教材的内容做出了许多大幅度地调整和删减。一些教师因为害怕一些知识点涉及到高考，所以在教学中为学生大量补充一些旧教材上的知识点。其实这是没有必要的，这些知识点在新教材中已明确不作要求，有些知识点在旧教材中是重点，但在新教材中它的地位已经发生了改变，变成了选修内容。盲目地、过多地补充知识点必然带来不好的后果。它不仅造成课时不够，还使学生学习内容太难太杂，对学习失去了兴趣和动力。所以，教师在备课时，一定要按照新课程标准的要求，把握教材，知道哪些知识该讲，哪些不该讲，以及讲到何种程度，千万不能随心所欲地加减教学内容，加深教学的难度。这对学生是不利的。

二、过分强调学生的主体作用，从而忽视了教师的主导作用。

新课程理念强调课堂教学的主体是学生，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生的学习自主性。但是有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽量少讲。有的学校还机械性规定了教师在课堂上的讲课时间，例如，教师只允许讲二十分钟，剩下全部时间学生或自学或练习或活动。但是每节课的内容和难易程度不同，特别是一些较难的理论，靠学生自己学习根本不能理解，而教师讲得又太少，有的知识只是点一下，由于时间关系学生根本讲不透，搞得学生一头雾水。新课程教学改革提倡以学生为主体，并不是让教师少讲，而是要教师有具体的教学内容、教学方法，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。

三、只要有新意、创意，不能一味追求标新立异

一方面表现在教学方法一定要有所创新，例如引导学生对知识的认识，应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人为增加认识的难度。这就不利于学生的学习。

另一方面，表现在教学内容上，倡导学生畅所欲言，挑战权威，因而不管什么样的奇谈怪论，甚至是非常偏激的思想，也不加以引导和指正，只要敢于提出新观点就是好。这很可能对成长中的中学生产生负面影响。因此，教师开展活动在注重拓展学生的创新思维的同时，也要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使老师成为一个真正的引导者。同时要明确新课程倡导的学习方式，既有创新也有继承，将探究学习与讲授式学习充分地结合在一起。

四、一味追求形式，不注重实际效果。

有一些教师形成了一种观念，认为一堂好课就是要把学生调动起来，而把学

生调动起来的标志就是教学方式多种多样，到处是学生的声音，气氛活跃。于是课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”，“热闹繁荣”的景象。上课从头到尾都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析„„忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看录像，一会儿又要辩论，而学生思考的时间很少。新课程提出要给学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上出现了各种各样的活动，这是合理的、正常的。但有些活动是随意的、毫无意义的，活动缺乏目的，“唯活动马首是瞻”、“为活动而活动”，这必然会冲淡课堂教学的效果，把有组织、有目的探求知识的课堂变成了聊天室。所以说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的意义和目的，即要调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还要调动学生的思维，要动而有效。

五、合理利用多媒体教学，不要让它变成新课改的毒瘤。多媒体的运用是新课程改革的一个重要方面。在课堂教学中已被广泛应用，它可以使知识更生动、形象、直观，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但不同的教学内容应选择不同的教学手段。我发现自己上的公开课和观摩别人的公开课都运用了多媒体，好像不用多媒体就不是一节好课，或是意味着你没有运用新课改理念。更有甚者在某些教师的课上从来不见板书，每堂课都看电影一样，学生对重要的内容根本来不及做笔记，影响学生的学习效果。所以，多媒体是一种辅助教学，不能完全代替传统的教法，要恰当的运用。

6.新课标下小学语文教学反思之我见 篇六

【摘 要】英语是学生进入初中学习的一个新科目。对于初学英语者，不仅要掌握音标、读音以及相关技巧，而且还有一个重要的条件就是要学会牢记语法知识。语法不仅对初中英语有用，而且对高中以及一生都是非常重要的一个因素。如果学习英语，没有语法知识，对于简单的一些句子翻译或者简单的阅读题目都无从下手的。新课改后，大家逐渐意识到语法教学在英语教学中起着非常大的作用，对初中英语语法教学也越来越重视。

【关键词】新课标 初中英语 语法 教育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.108

根据我国《英语课程标准》可知，基础教育阶段英语课程的目标是为了培养学生的语言综合运用能力。随着近些年初高中英语课程的不断改革，大部分英语教师也在探索英语教学方法，为了能够让英语语法教学在新课标下具有实用性。初中英语语法在整个英语学习中起到了很关键的作用，它对于处在母语环境中、很少有机会接触到英语学习的中国学生来说，是有很大帮助的。如果在初中英语课堂上仅仅是靠口语训练以及教师讲解的一些音标、单词、短语等这些知识是不够的，学生需要全方位的接触英语的相关知识（英语语法）。语法是学生掌握英语的重要工具。下面我将分析新课标下的初中英语语法的相关教学。

一、认识到新课标下英语语法教学对初中生的重要性

第一，英语语法是学生学好英语的重要工具。很多学生刚进入初中，对于学习很不适应，特别是对于第二语言，学生觉得很生疏，很难去读懂英语的一些句子和短文，那么语法则是一个很重要的工具。语法是形成语言的基本要素，是发展学生语言技能的重要基础。语法学习可以使学生获得一些内部结构的语言规则。英语语法学习不是学生学习的最终目标，而是学生获得语言能力的一个手段和方法，学生想有好的语言能力和语言技巧就必须具备相应的语法知识。

第二，英语语法学习是发展运用语言的前提条件。维尔金斯说过“语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段”。通过这句话，我们可以知道，语法学习可以帮助学生将接受的语言分解成独立的语言单位，从而利于学生掌握基础语法规则，有助于学生较快地掌握语言形式，提高学生的理解能力和分析能力，最终有利于学生正确运用语言，使英语学习变得更加简单、容易。

第三，初中英语语法学习是后期学习英语的奠基石。初中阶段是掌握英语语法知识的一个基础阶段，也是培养学生英语语言能力的初级阶段。如果在初中阶段，学生掌握好了语法知识，那么就为高中、大学及终身学习提供了很大的帮助。

二、新课标下初中英语语法教学的相关要求

第一，要学会定位英语语法教学。根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》可知，英语教师需要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解的方法，需要培养学生实际语言运用能力。英语教师需要认识英语语法教学的目的，转换教学方式，从而帮助学生较快掌握语言形式，使学生在学习过程中少走弯路。并且，语法教学应该有一些合理有效的方法，并倡导英语教师发现探索、实践运用、自主学习和合作学习等新的教学理念和方法。

第二，增加英语语法教学的趣味性，创新新模式。英语教师在教学过程应该注意改变以往枯燥传统的教学方法，要不断创新语法知识教授方法。这需要英语教师结合学生的年龄、认知能力及语言水平等因素，并且采取图画、多媒体、表格等形式进行讲授。比如说在讲解动词时态时，可以通过录像资料或者用现实生活的例子来给学生讲解。通过一些趣味性教学，激发学生学习英语语法知识的兴趣，从而提高其主动学习英语的主动性，为其英语语言的综合能力运用做好准备。

第三，培养学生积极性和主动性。在英语语法教学过程中，教师要注重培养学生的兴趣，不要一味的让学生死记硬背，要让学生感受到学习语法的重要性以及快乐性。比如：多鼓励学生阅读课外书，从中发现英语语法知识，并且与同学和教师探讨。这不仅扩展了学生的视野，而且也让学生对语法的范围了解得更多。

三、新课标下初中英语语法的一些重要教学方法

新课标下，初中英语语法知识的学习越来越重要。英语教师不仅需要调动学生学习语法知识的主动和积极性，而且还要运用不同的合理的教学方法让学生理解和吸收语法知识，用正确的方法帮助学生巩固记忆语法知识，并且合理地运用语法知识。

第一，通过情境化教学，让学生学好英语语法。在英语课堂上，情境的生动和形象，不仅有助于学生兴趣的提高，触景生情，而且有助于学生理解信息，激活思维。所以，教师可以利用一些真实的图片、体态语言或者多媒体，吸引学生的注意力，让学生自然地学习语言，总结语法规则。比如说，在讲解“what is up ”时候，他如果此时是忧伤的不开心的，那么通过表情表露出来，然后把句子表述出来，“I feel very sad”，这句话是一般现在时，涉及到动词的时态。

第二，有趣性的教学。教师可以通过放音乐、讲故事、画图画、做游戏以及猜谜语等让学生喜欢这种教学方式，进而去学习英语语法知识。如果在英语语法教学中，教师可以利用这些方法，学生学到的知识会更多。比如教师设计一个猜谜游戏，将全班分为几组，每组做不同的动作，然后猜动作，这个过程用英语句子表达出来，这些英语句子就涉及到语法知识，比如：准备一些单词ring，brush，open，listen，put on等，教师通过这些单词引导全班学生编出自己想象的故事，游戏的学习让学生很好地掌握了语法知识。这不仅让学生学习感觉有趣，而且也增强了学生学习英语的信心。

第三，让语法教学和“听、读、说、写”统一。虽然说英语语法教学是一种实质上的，考试内容上经常碰见，但是生活中或者是在说的过程中也会涉及到。听是基础，读是关键，说是途径，写是表现。如果在学习语法过程中，通过句子、短语以及阅读结合这四种方法，把与语法有关的知识表达出来，比如：多学习课文、课外阅读，这有利于巩固学生的语法知识。既让学生掌握了语法知识，也提高了其语言表达能力和阅读理解能力。

第四，英语语法的对比、归纳和探究法。根据现行教材编排语法项目，把同一个语法项分层次、阶段地呈现在教材中，这不仅让学生巩固语法知识，而且引导了学生对教材中分散的语法点进行归纳。与此同时，英语教师可以利用探究式合作学习方法，让学生自主学习。

7.英语教学反思之我见 篇七

关键词：“教后小记”；反思；有效途径；优化课堂教学

课堂教学是整个教学过程的中心环节，上完一节课并不是教学任务的完成。教师应及时深入地研究课堂教学中的得失，认真思考，归纳整理，写好教学反思——“教后小记”。这样会有意想不到的收获，还会不断提高教师自身素质，优化课堂教学。从事英语教学二十多年，我坚持写教后小记，使我能自由地驾驭每一节课，进而不断更新教学观念，勤于改革，完善整个教学过层。我认为，坚持写好教学小记是培养教师教学能力的有效途径。为此，我结合自己的教学实际，谈些“教后小记”的点滴体会。

一、记录课堂教学的成功方面

在讲授“过去式”一堂课时，头绪很乱，学生很糊涂，摸不清头脑，语法习题的正确率低。上完课后我认真分析了这节课，到学生当中听取他们的反应，然后，重新研究这个语法项目的特点，最后归纳了方法。通过小结，我重新给学生讲解，学生接受得很好，课堂气氛活跃，收到了较好的教学效果。

二、记录课堂教学中的亮点

在教学过程中，教师在教学方法、教学设计以及教材的处理上都有自己独特的见解和精心的设计。有的在教学的双边活动中会显示出“优越性”。因此，如果教师每节课后都能及时记录自己的点滴体验，那么就会积累起丰富的感性材料。如，讲授某些新课时，教师呈现一幅挂图，开启学生的发散性思维，其步骤是：教师叙述图片—学生看图—听录音—朗读—自由谈话—形成性测试—课堂小结。整节课下来，学生思维活跃，参与的积极性很高，课后我写下了这样的体会：教学中辅以图片，形象直观，学生触景生情，情趣盎然，记忆深刻，教学效果明显，突出了以学生为主体的原则。

三、及时发现课堂教学中出现的问题

教师在教学之后的小结，可作为教师再次备课的必要准备。课前备课十分重要，它可以根据教学的目的和要求，精心设计教学过程中的每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但是光课前备课是不够的，因为整个课堂教学是生动丰富、十分复杂细致的工作，如果教师经验不足，心中缺少对学生现状的分析，有些问题并非教师一方面所能解决。久而久之，势必会影响教学质量，增大教学矛盾。从教学的双边关系来看，好的教学方法可从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会悟出来的。大家会有同感：教师辛辛苦苦备课，有时上课会卡壳；而备课中没有特别注意的地方，课堂发挥得当，成为一节课的精彩和得意之处。像此类的问题，有的是由于教师备课的疏忽；有的是因为学生的学习能力导致。如果把这些课堂上出现的失误与意外的“收获”记录下来，就会使课堂教学质量进一步提高。

四、取长补短

在教学中，我有这样的体会：教两个平行班时，往往是第二个上课的班比第一个讲得好，效果明显优于前一个班。原因是教师对前一堂课做了一个简短的思考，对不足之处做了调整和补充。这些思考在短时间内仍然记忆犹新，可以对教案做及时的修正，若是间隔太久，就会使一些有新意的教学体会从记忆中消失，十分可惜。有些教师虽任教多年，但在教学中仍然徘徊不前，没有创新，靠“吃老本”过日子，原因就在于此。如果每节课后都能及时反思，找出不足和失误，同时对症下药，寻找“疗法”，教学效果会日趋完善。如，在讲解“动词be对各类人称的变化的用法”时，课堂上虽然讲得很详细，并示范练习，但学生动手时仍出错。我课后反复思考，在给另一个班上课时，我改变了教法，编了一个常用的顺口溜：“我是am，你是are，她、它和他不分家。”学生用起来就得心应手了。对此，在教后小记中，我写下了这样一段话：学生之所以一看就会，一写就错，原因就在于教师没有找到恰当的教学方法，没有创设使用语言的最佳情境，所以教学方法要灵活多样，使学生乐于接受、易于接受。

总之，坚持写教后小记是教学中不容忽视的一个环节，是教师探索教学过程最优化的有效途径。教师要加强学习、熟练掌握各种教学技巧和方法、灵活运用课堂教学形式，及时反思与总结，就一定能使自己的教学水平日益完善。

8.教学反思之十 篇八

北京市顺义区杨镇第二中学数学教师张臣

在期末复习阶段，教师要清楚自己每节课要干什么、怎么干；要清楚哪些事情还没有做好，需要进行调整；还要清楚那些是成功的做法，需要坚持。进场进行教学反思，有利于教师进行正强化，解决教学中的实际问题。

1.重视做题更要重视做题的作用。我手中有两套综合试卷，我要坚持亲自做一做，只有做了才能提高课堂讲解的质量。昨天，因为没有和其他老师订正答案，出现了错误。从今天开始，我注意和其他老师对一下答案，防止出现错误，影响学生的学习质量。通过做去年的期末考试题，我深刻认识到教学工作的艰巨，学生要想取得好成绩是很困难的。

2.重视基础题。在讲解过程中，我要注意满足学生的学习需要，中下等生需要得到老师的帮助，我计划通过课堂讲解给他们提供帮助。在讲解过程中，我要注意选择基础题进行逐一讲解，通过基础题的复习，使学生熟练掌握基础知识，加深对基础知识的理解。

3.保证每天40分钟的数学学习时间。在期末复习阶段，老师都在抢时间，出现了数学的学习时间被挤占的现象。我需要和值班老师做好协调工作，今后要找到他们，向他们要学习数学的时间。自己学科的时间，只能自己去找。现在离考试还有两天的时间，学生还有两套题没有做，如果时间不够就让学生少做一套题，但是必须注重学习质量。

4.坚持实施分层教学。《数学课程标准（2011年版）》指出：“人人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”对于学有余力的学生，给他们提供充分的自主学习时间。当他们遇到困难时让他们看我做好的答案，也可以把答案抄在黑板上供他们参考。为了提高学生课堂学习效果，我计划给他们充分的思考时间，这一点对学有余力的学生很重要，只有学生勤奋思考才能学好数学。还要教给他们学习的方法，使他们知道什么时候要听讲，什么时候自己独立思考。对于学习有困难的学生，要求他们在课堂上紧跟着教师学习。对于做得快的学生，要及时给他们布置学习任务，促使他们提高课堂学习效率。

5.重视学生的学习效果。对于自主学习的学生试卷。要继续坚持批阅。对于课堂听讲的学生的试卷要进行检查。还要安排学生开展课后复习活动。

9.教学反思之三：实验引入 篇九

在今后的复习备考中，我将坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力;选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化，让学生逐步掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。

为确保教学取得成效，每节课要做到“五有”：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。授课后及时总结本节课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。同时应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。

10.初中数学教学反思之我见 篇十

一、重视数学教学方法的重要性

在数学教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

二、重视激励对数学教学中的重大作用

哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20～30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80～90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

教学中要转换角色，改变已有的教学行为。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

三、教师间需互相学习

山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。就象我校开展各科教师互相听课，人人参与，人人参评，这就给我们教师进步提供了一个很好的学习平台。

四、教学中注重学生的全面发展

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

在教学中，应经常进行自我提问，如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管我预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，我要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

五、总结记录

11.五年级教学反思之分数 篇十一

1.学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数(基本是真分数)，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。这些，都是本节课学习的重要基础。

2.通过本节课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。

二、学情分析

1.本节课老师设计的知识主线有四个。紧密联系，过度自然，流程清晰。

2.本节课，学生能主动参与课堂学习，学生在动手操作的过程中体验知识的形成过程，学习效果良好。

3.学生在老师的`引导下逐步获得新的知识，体现教师的引导者和学生是主体的新课程理念。但是，学生对找

找带分数的分数单位有一定的障碍，有待课后加强。

三、教学目标

知识目标：

1. 通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，理解单位“1”的含义。

2. 认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

能力目标：通过动手操作，使学生在充分感知的基础上，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感，渗透事物是发展变化的辩证。

教学重点和难点

教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

12.教学反思之关爱学生的方法 篇十二

相比刚来到易县二中时孩子们探究和好奇的眼神，过了几个月学生们与我们熟悉了很多，也可能正是因为这种熟悉，他们才越发“肆无忌惮”起来。

前几天的一节复习课上，纪律就开始有些控制不住了，起因是班长带头说话，继而整个班级的说话声都压不下去了，乱成一锅粥。我当时也是有些气急了，当着全班的`面说了班长几句，班长颇有些委屈，一连几天都没和我说话。

难道不该管学生们吗？管，必须管，但是方法必须讲究，特别是对于那些自尊心较强的孩子来说，就不能使用我刚才的方法，那样会让他们觉得非常丢脸，在这里就不得不提到一个重要的方法“因材施教”。因材施教强调对不同的孩子要采用不同的方法，对于内向的孩子就要多一些关爱，对于不服管教的孩子们要严格要求并采取强硬措施；而对于家庭特殊的孩子们来说，要给予更多的关心爱护和教导。

之前所说的“因材施教”是在教育及管理方面，而对于教学方面来说，就更是一门学问了。班里学生们的学习程度不可能是完全一样的，有学习成绩较好的，自然也就有学习程度较差的学生。对于不用程度的孩子，也要有不同程度的要求；对于成绩较好的学生，可以适当的高要求；而对于成绩较差的孩子来说，可以适当地降低一些要求，也可以课下单独辅导。

总之，严爱优生，博爱中等生，偏爱后进生。

13.新课标下小学语文阅读教学之我见 篇十三

2011版新课标指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。同时新课标强调：

（1）阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（2）阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（3）阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

（4）阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

（5）阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

由此可见阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，并且在教师指导下的学生语文阅读实践活动。

本着以上认识我对小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣和阅读方法作以简要分析：

一、 阅读是一种个性化的行为，自读自悟是阅读的基础

强调阅读的个性化，就是对阅读活动的诸要素进行分析，把学生置于研究中心的位置，注重学生在阅读过程中的注释，释义，感受，情感，体验，联想，分析，综合，概括等一系列活动。阅读材料毕竟是个例子，而知识是没有限度的。阅读的本身应该以人为中心，需要“以人为本”的人本位思想，从根本上提高学生敏锐的观察力，良好的记忆力，丰富的想象力，高度的注意力，敏捷的思维力，最大限度的提高学生阅读的自觉性，让学生如饥似渴的去吮吸，去分析，去概括，求得“课内打基础，课外促发展”。

二 、阅读兴趣的培养要先行

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学中，应依据学生的心理特征和认知规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。如何培养学生的阅读兴趣呢？可以采用的方法有：以悬念激发兴趣；以形象激发兴趣；以导语激发兴趣；以活动激发兴趣。除了上述的具体做法之外，还需要教师认真备课，挖掘教材中诱导学生兴趣的因素。

三、教给学生阅读方法，营造民主、和谐的学习氛围

（一）大量的实践证明，学生掌握做事的方法后，做事的效率会成倍地提高

为了指导学生有目的、有步骤的阅读和理解课文，我们经常要求学生按以下的步骤做：

（1）读题目，讲题目，想想课文会告诉我们什么。

（2）轻声读课文或听老师范读，然后说说课文写了什么事，粗知课文大意，了解课文脉络。

（3）自学生字词，思考词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。

（4）带着问题深入读课文，理解课文内容。

（5）分小组讨论自己读懂的内容和不懂的问题，然后全班讨论交流汇报。

（6）练习朗读课文，把课文读得正确、流利、有感情。

对以上步骤，我们每一步都提出明确的要求，并告诉学生先做什么，再做什么，具体怎么做。

（二）教师要给学生创造自主学习的机会，发挥学生的主体性，让广大学生参与课堂教学活动，培养学生在学习中有问题、有见解、有体验、有感悟的习惯

讨论交流的合作学习方式能最大程度地调动学生的学习积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，使学生在信息大容量、高频率地在课内互动、互补中共同提高。

小组学习是学生在课堂中以小组为单位经行讨论方式。在应用这种方式要注意做好以下三点：

（1）引导到学生独立思考，打下小组学习的基础。

（2）指导互相合作，确保小组学习到位。

（3） 组织全班讨论，扩大小组学习效益。

四、阅读教学中对景美情深的课文，教师要重视创设情景，提高学生的审美能力

前苏联教育家霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情景利用教材中丰富的审美因素，去诱发学生的情感，帮助学生形成真善美的心理素质。具体方法有：以情入境；以读入境；精心设计导语，创设情景。

入情入境的关键是成功创设情境，突显文中之情，文中之境。具体方法很多，只要潜心研究教材，就会有收获。

五、阅读教学要重视默读和朗读

默读要和思考同步，是学生感知语言内涵。一篇文章的信息很多，有的是重要的，关键的，有的是枝节的，无足轻重的。要尽可能地让学生在有限的时间内边读边想，进行有效的取舍，把重要的信息收入记忆库中。

朗读要和想象并行，是学生感悟语言中的情感。阅读的过程充满想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上凭借这个过程来实现；而学生的情意受到感染，身心受到陶冶，亦需要这个过程来实现。

六、做好课外阅读的指导

首先是指导阅读方法。阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注意朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。

“略读”和“浏览”都是粗略地大致地读。按照一般的理解，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重从阅读材料中找所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。

其次要淡化阅读目的的功利性。对学生来说兴趣是第一动力。他们渴望读自己想读的书，其中出发点就是满足自己的兴趣需要，而不是为了完成某一样任务。读书的心得是在熏陶渐染中形成的。读书的功用主要在于获取生活的信息，满足各人情感。至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读中潜移默化，日渐长进。

第三要开放阅读的内容。积极的办法是，教师要研究小学生的阅读心理，尊重学生的阅读兴趣，摸清学生的阅读取向，开拓学生的阅读领域。要及时推荐一些适合学生阅读的时代新著，流行佳作、以免学生茫然无所从。

14.初中思品教学反思之三 篇十四

w82680xiao 10级 被浏览171次 2014.02.28 检举.zecfql 采纳率：58% 10级 2014.03.01.所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。教师教学反思应该反思什么，笔者认为应从以下几方面做起。

一、反思自己的成功做法每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富教学经验。

二、反思失败、失误之处任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。

三、反思课堂灵感我们都有这样的经历:课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。

四、反思对新理论新经验的认识在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。

五、反思同行之共识借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。

六、反思学生方面的问题学生是初学者，许多在教师看来是易的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

七、反思学生学习过程中的创意学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现:有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会(也就是说采撷学生思维的火花，有助于开阔教学思路，做到教学相长)。在教学中，教师应十分注意学生的问题回答，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。

八、反思再教设想教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有何新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界

初中思品教学反思 上传: 傅敏杰 更新时间：2012-5-17 13:57:23 在初中政治教学过程中，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。因此我认为：

第一，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。第二，善于走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说过：“我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”课堂教学中的问题不仅仅是教师行为，而是师生之间的相互建构。新课改也强调：“ 要充分尊重学生的人格,营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”好的教学设计，还要在课堂上实施好。要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。教师要会“审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的表情，从而判断出学生对自己的课是否满意，若学生出现厌倦、烦燥情绪，教师还一味地讲下去，那么师生关系就会出现紧张，有可能导致更严重的后果。所以教师要针对学生的反应，及时调整自己的方法、语言或提问方式等等，从而达到师生和谐的课堂。要特别关注那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生，对他们要多鼓励、多给予参与的机会，慢慢调动他们的情感，从而让每位学生都积极参与，形成全体同学共同参与的课堂。

八年级思想品德课上册教学反思

自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

一、小组合作教学存在的问题

（一）分组简单机械

小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

（二）讨论流于形式。

讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

1、讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。笔者多次在多堂公开课中注意到，很多小组讨论时间变成了纯粹的“闲聊”时间。

2、讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控情绪》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题讨论开始组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效果大打折扣。

3、问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。小组合作教学不是简单地把学生分成几个小组加以讨论，不能把合作讨论停留在表面形式上，在具体的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中还要关注很多深层次的问题。

（三）汇报停留表面。

汇报是展现一个小组合作成果的重要载体，是集体智慧的结晶。但在实际汇报中存在两个问题。

1、师生淡化合作成果。讨论了几分钟后，教师一声令下，议论声嘎然而止。教师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业成绩较好的学生来汇报了事。教师往往问的是“哪个同学愿意来说一说”，而不是“哪个小组愿意来说一说”，学生一张口也是“我认为怎么样”、“我觉得如何如何”，而不是“我们小组怎么样”，这种发言折射出来的是个人智慧，而不是集体智慧，有悖合作学习目标的实现。

2、教师缺乏理性点拨。教师在听了小组汇报后，常以“很好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向发展。如某老师在教学《学会调控情绪》这一内容时，让学生讨论“情绪对生活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

（四）学生参与不均

笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。调查问卷中有84％的教师认为存在这样的问题。说明这个问题是比较普遍和严重的。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

（五）教师缺少引导

学生参与是小组合作讨论式课堂教学的关键和主体。笔者发现由于学生认知水平不同的班级、不同的个体都有存在着很大的差异，教师在备课时不可能全面预见许多不可预测的人为因素，加上教师的上课应变能力、个人素质也各有差异，使某些教师采用小组讨论的课堂教学时缺少认知引导和激励，出现了失控的情况。如有位教师在教学《学会调控情绪》时，组织学生小组讨论控制情绪的方法，有小组提出离家出走，让父母、老师 担心害怕的发泄方法，教师只简单作出这种方法是错误的评价，而没有及时抓住学生的思维闪光点，进行正向引导，合理调控，使“一石激起千层浪”。

反思：

本节课上的小组合作的学习的方法得到了充分的发挥，让学生小组之间搜集各种各样的民族 和国家的不同的节日和文化习俗。

课后让学生总结本节课的主要内容，学生总结的很好。特别是

课前收集的各种人物以及实物图片使学生直观形象认识到文化的多样性和丰富性。情境剧的表演

激发了学生参与的积极性和主动性，有效地提高了课堂教学效率。

由于教学条件的有限而学生的准备的不是很完整，只能在以前的学的内容和书本的上的一些 信息中搜集到了课堂上的一些内容。每个学生在课堂上得到了充分的发挥，学生完成了课堂的任

务，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。

如果让我重新上这一堂课，我会在课前加强对学生的指导并多进行小组间的合作学习。听了 各位同仁的点评我更清醒的认识到了自己的优势和不足，在今后的教学中要多多研读教材做到教

15.教学反思之教学过程 篇十五

教学反思二作者：孙梦

在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人:Isthisjacketyours?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的`知识，编成各种对话。

使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。

16.新课标下小学语文教学反思之我见 篇十六

【关键词】多媒体体育教学难点创新直观

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0170-01

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点能极大地调动学生的学习主动性、积极性促进教学质量和学生能力的提高。对于体育教学而言，把多媒体技术运用到日常体育教育工作中去，可以很好的丰富我们的体育课堂教育教学方法，提高教学效果。那么，如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体技术引入体育课堂以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。下面就结合小学体育课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、以及教学中使用多媒体存在的问题。

一、运用现代化的教育技术，突破体育教学难点

体育教学是通过体育教师的讲解动作的要领、示范动作的过程、指导学生单独或群体完成动作，使他们掌握某种体育项目的基本知识、基本技术、技能的过程。在这个过程中一般以动作为主，因为这种教学直观性强，加之学生的模仿能力较强，学生也比较容易掌握。但也有一些抽象、复杂不易理解和不易掌握的技术动作，比如：推铅球最后用力的动作技能。学生很难理解和掌握正确的用力顺序：蹬地、转髋、亮胸、推手、拨球这一连串瞬间动作的变化过程。在教学过程中，教师往往为了使学生按要领完成动作，进行了反复讲解、示范，但结果收效不大。然而，应用多媒体技术却能将抽象知识、连续瞬变的动作简单化，明了化、直观化。我们进行铅球教学时，首先通过录像给学生播放优秀铅球运动员的完整技术动作过程，使他们从理性上形成一个完整的正确的概念，其次利用录像的慢放、回放以及定格功能，详细讲解推铅球最后用力的每一个技术环节，使学生很快领会连贯技术动作和重点与难点技术。再次，在教学挺身式跳远时，学生对起跳后的腾空步与摆动腿的下放时机始终很难把握，教师的示范都是瞬间动作，学生无法观察清楚，只能反复讲解，效果也不理想。我们将优秀运动员的空中动作与我们学生的空中动作，同时拍下来进行比较，就不难发现其中的差别了，然后逐步演示腾空步——下放摆动腿——挺身——收腹举腿动作，并用文字将重、难点提示出来，使学生形成正确的动作概念。数码照相机和 DV的普及，使得我们在课堂上能够采集到学生的各种影像信息，并及时反馈给学生，使得学生能够对自己存在的问题更加明确，掌握技术就更加容易了，从而教学效果有了明显的提高。

二、对学生体育学习能力的促进功能

1．促进创新能力的培养。从信息获取和认知的角度看，视觉明显优于听觉和其它感官器官。建构主义也主张充分利用各种学习资源，并强调“情境创设”、“协作学习”的学习环境和“探索式”的学习策略。体育教学中运用多媒体，能为学生提供形象化的教学情境，发挥视听功能对人的双重刺激，从而激发学生以极大的好奇心和求知欲去聚精会神地观察和思考。在新颖的动画刺激下，易于活跃学生的思维能力和想象力，进而激发学生的创新意识。

2．促进从“学会”到“会学”的转变。在多媒体教学模式下，可以较大限度地发挥学生的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学。这种教学完全可以根据个人的需要进行，为学生提供丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索式、发现式的学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，自我更新的理想目标。在体育教学中运用多媒体，不仅仅是为了实现因材施教，更重要的是在教师指导下，教会学生进行自主学习的方法。教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是让学生“会学”，以培养学生自主学习和终身学习的能力。为终生体育打下一定的基础。

三、多媒体在体育教学中所起到的作用

1．体育教学的思路得到拓展。在传统的体育教育过程中，一般情况下都是先由教师提出教学目标，然后根据教学目标给学生提出具体的要求，接着利用教师自身的示范和讲解来实现对教学目的的完成。这种教学模式的问题就在于会让学生一直处于被动接受的状态下，往往就会失去学习兴趣和学习热情，起不到良好的教学效果。出现这一现象的根本原因就在于体育教学思路以及教学模式上所存在的问题，有很多体育教育者在教学过程中依然保留着传统体育教学的观念，没有对多媒体以及多媒体、网络技术在现代教育中应用的重要性加以重视。

2．在体育教学中为学生提供更为直观的感受。在教育过程中利用多媒体进行体育教学，一个很主要的方式就是可以实现体育教学中的多媒体教学。这种多媒体教学最大的优点，就是为学生提供了更为直观的视觉感受，从而引起学生的共鸣，起到更为有效的教学效果。在实际的操作中，可以将一些体育项目的动作示范做成视频，让学生通过观看视频的方式实现对相关动作的学习，让学生通过视频建立起正确的动作概念。

3．促进体育教学手段的革新。教育心理学家研究得出：人们在学习过程中通过视觉获得知识占83% ，听觉占11% ，嗅觉占3.5%，触觉占1%。研究结果充分说明视觉、听觉在学习过程中所起的重要作用，同时也表明视觉与听觉的结合获得知识的综合率可以达到 94%。 可见视听在学习过程中尤为重要。应用多媒体、教学媒体传递信息、具有高效率、快节奏、高质量等特点，体育教学实践中，运用文字、图形、图像、音频、视频等多种手段。比传统地讲解和示范或靠一根粉笔、一份讲稿、一块黑板讲授的单一教学模式技术更先进、教学效果更好。多媒体的引入不仅使传统教学方法增添了新的内容和形式、如讲解由口头讲解与示范变成通过媒体讲解、示范、而且使教学内容和方法在结构和形式上更加合理、更加丰富。远距离教学方法、网络教学方法就是其中引入注目的成功范例。

总之，运用多媒体技术是深化教育改革、提高教学效果的一条必由之路。如果能够正确运用现代教育手段辅助、服务于体育教学，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。通过多媒体在教学中的应用，拓宽学生视野，培养学生智力，使体育教学更加有趣，从而优化课堂教学。因此，我们应该在体育教学中不断的尝试各种不同的教学方法，不断创新，使我们不断的提高教学水平。