课本剧 负荆请罪

课本剧 负荆请罪（通用10篇）

1.课本剧 负荆请罪 篇一

六年级课本剧《负荆请罪》教案

剧本分析：这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

表演目标：

1、选出合适的角色。

2、联系剧本内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、学会阅读剧本。练习排演话剧。

4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

教学重点、难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学过程：

一、请罪背景

“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。

我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，讲述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让学生对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做大概的了解，为进一步学习作铺垫。

二、请罪原因

廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。这样，我引导学生读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪原因。这一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。

我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现，仔细品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如为难和过不去，学生再从这样的思考中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。

三、请罪过程

廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。

以上的环节，使学生初步把握了人物角色，接下来我提出具体表演要求：

1、选择合适自己的角色或喜欢的角色，将有关角色的对话背诵熟练；

2、进一步分析人物，亲手做一些简易道具，为表演服务；

3、适当补充为本课文服务的情节。

经过一番准备，“负荆请罪”课本剧比赛正式开始，其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。

这是三个女生，她们作了精心的准备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的学生将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是用心可贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立刻报蔺相如，打算调转车头让路，廉颇下马阻止，并且携手一同前往，完满地体现了将相和。

【教学总结】

教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪?带着问题去文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。学生演课本剧积极性很高。

2.《负荆请罪》学案 篇二

姓名：____________

一、自主导学

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抄写词语

老迈昏庸 知错就改 顾全大局 宽容大度 侮辱

_____________________________________________________________________ 深明大义 唇枪舌剑 能征善战 以和为贵 宽恕

_____________________________________________________________________ 描写蔺相如的词：______________________________________________________ 描写廉颇的词：________________________________________________________ 3.查阅资料，完成相关练习。

【负荆请罪】《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国的蔺相如因功大位居大将廉颇之上，廉颇不服，处处跟蔺相如过不去。蔺相如为了国家的利益，一直忍让。廉颇知错后十分惭愧，就光着上身背着荆条去向蔺相如赔罪，请求责罚（荆：荆木条，古代刑具）。后用“负荆请罪”表示诚恳地赔礼道歉。

《负荆请罪》出自______（谁）写的《 》（著作），主要人物是。“负荆请罪”中“负”的意思是，“荆”的意思是。负荆请罪是说：。与之相关的故事是 和。

府邸：___________________________________________________________ 上卿: ____________________________________________________________ 门客：_______________________________________________________________ 针锋相对：___________________________________________________________ 唇枪舌剑：___________________________________________________________ 4.以课题为中心，试着概括课文的主要内容。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.阅读故事《完璧归赵》和《渑池之会》。

二、巩固练习1．组词：

惧（）恕（）廉（）唇（）俱（）怒（）庸（）晨（）2．关联词填空：

①（）赵国武有廉颇，文有蔺相如，（）秦国不敢侵犯。②蔺相如避让廉颇的车子（）怕他，（）为了赵国的利益。③（）廉颇怎么侮辱蔺相如，蔺相如（）采取忍让的态度。④（）廉颇和蔺相如将相和好，赵国（）能立于不败之地。3．分别用自己学过的几个成语评价课文中的人物。

廉颇： 蔺相如：

4.剧本的一般特点是剧本开头先写明故事发生的______、______和剧本的人物，剧本中的方括号内主要交待____________及人物活动情况，小括号内主要交待人物说话时的______、______等。

5.趣味语文：我们学过的很多成语都来自于《史记》，请写出与下列成语想匹配的历史人物。

完璧归赵（）破釜沉舟（）背水一战（）指鹿为马（）四面楚歌（）卧薪尝胆（）★6.勇于挑战：下面的内容选自《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，先读熟，然后结合课文自己尝试理解下列句子。

①相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

②强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也。

3.负荆请罪 篇三

廉颇得知了蔺相如避让的原因后，惭愧不已。他脱下上衣，背着荆条，亲自上门赔罪。蔺相如得知廉颇的到来，急忙说：“廉将军来了!快有请!快有请!”廉颇一见到蔺相如便跪了下来，蔺相如忙问：“将军，您这是----?”廉颇惭愧地说：“蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧!”蔺相如将荆条抛向远处，

忙说：“廉将军，快请起!快请起!”廉颇不肯起来，悔恨地说：“蔺大人，对不起，是老夫不好，没想到您这么做是为了赵国着想啊。您大人不计小人过，饶恕我这个昏庸的人吧!”蔺相如高兴地说：“还是廉将军明白我的心思呀，快准备宴席，我要与廉将军一醉方休。”说完，蔺相如领着廉颇向后花园走去。

五年级:张馨元乐乐

4.负荆请罪 篇四

这位大官经常遭受廉颇的刁难。因为廉颇妒忌他官位比他高，并还说:“这蔺相如有什么了不起的，他光靠一张嘴，就比我的官职高，我可是战沙场的大将军啊。″这话传到蔺相如耳朵里时，他就一直躲着廉颇。

有一天，蔺相如刚要出门就看见了廉颇。于是他赶紧让手下掉头，躲开廉颇。他的手下很看不惯廉颇。就对蔺相如说:”你官位比他高，为什么要怕他呢?″蔺相如听了，便回答道:"我连秦王都不怕，我会怕他吗?你们想想，秦国不敢进攻，我们就是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，必定会削弱我们赵国的实力。那时候秦国必定会找机会来进攻我们。″

当廉颇知道了这个消息后，他认识到自己错了，不应该妒忌蔺相如的官职比自己的高。于是，他便脱下战甲，背上荆条，到蔺相如家门前向蔺相如请罪。

5.改写负荆请罪 篇五

原来蔺相如只是一个小官，有一天赵王得了一块宝玉，叫“和氏璧”，秦王知道了，就向赵王提出一个条件：“若是赵王愿意将和氏璧送给秦王，秦王愿意拿十五座城池交换。”赵王正进退两难的时候，蔺相如站出来说：“大王，让我去吧!”赵王相信蔺相如，就把和氏璧给蔺相如带到秦国，让他探探秦王的“口风”。蔺相如到了秦国，见了秦王，秦王看了和氏璧连连称赞，他看完了给大臣看，大臣看完了，给后宫的妃子们看，就是用十五座城池交换之事只字不提。蔺相如知道秦王想骗走和氏璧，就想了一个计策：“大王，这块宝玉上有一块小瑕疵，让我只给您看吧!”秦王一听有瑕疵，马上叫人把和氏璧拿回来，蔺相如拿到和氏璧后，往后退了两步说：“大王，我来这么久，您一字不提拿十五座城池交换之事，我知道您丝毫没有要拿城池交换的意思，所以，恕我大不敬，不能把和氏璧给您，您如果用武力，我就把这块玉和我的脑袋一起撞在这根柱子上。”秦王一看情况不妙，马上说：“当然给，十五座城池，一把送给赵国。”蔺相如说：“那好吧，那您要斋戒五日，然后举办接受大典，我才能把宝玉给您!”回到客栈后，蔺相如叫手下化妆成一个买卖人，把和氏璧偷偷送回赵国，秦王的诡计落空了。

因为这件事，蔺相如官升好几级，过了几年，秦王约赵王在渑池相会。赵王不去的话怕被别人笑话，所以让蔺相如陪着，准时赴约了。席间，秦国的大臣说：“听闻赵王擅长鼓瑟，不如表演一下?”赵王推迟不掉，就打了几下鼓。秦国的使者记下：某年某月某日，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如很生气，就请秦王击缶，秦王一开始不干，但是蔺相如说：“您如果不击缶，我就和您拼了!”秦王没办法，也击了一下缶。蔺相如让人记下：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国大臣说：“请赵王用五座城池为秦王祝寿!”蔺相如说：“请秦王拿咸阳城为赵王祝寿!”从头到尾，秦王没占到赵王一点儿便宜。秦王想留住赵王，但是秦王得到消息廉颇已经在周围埋伏好了，只好让赵王走了。

6.负荆请罪续写 篇六

“他在干什么，为什么背上还绑着荆条?”

“估计是得罪谁了。”

“荆条可是有刺的，他难道不疼吗?”

“疼也得忍着啊”……

廉颇见大家都在议论他，就当做没看见，仍然走他的路。

终于，来到了蔺相如家门口，廉颇一见蔺相如，便跪到了地上，羞愧地说：“廉大人，我为了自己争一口气，就不顾大局，还几次三番侮辱你，实不应该，我甘受惩罚，您用荆条打我吧!”

蔺相如见荆条已经深深地扎在廉颇的肉里，鲜血直流，但是廉颇却浑然不觉，实在不忍心，赶紧对廉颇说：“廉将军，廉将军，快先把荆条取下来，站起来，我们兄弟不必客气。”廉颇说：“谢谢您，您心胸宽广，为人仁厚，以后我们好好相处。”蔺相如说：“来!进来喝杯热酒吧。”“好!”他们一边喝酒一边讨论着国家大事。这时，赵王来了，蔺相如和廉颇连忙站了起来，紧张地说：“不知赵王要来，请原谅!”赵王一边拉着蔺相如的手，一边拉着廉颇的手说：“你们都是我的左膀右臂啊!”

7.负荆请罪 教学反思 篇七

《负荆请罪》教学反思

曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。

8.负荆请罪教学反思 篇八

在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。细细想来，感觉朗读不够，如果能注重指导朗读“潜台词”，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！

例如课文中第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？

还有对“和”文化的拓展，显得有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。

我想，只有关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

负荆请罪教学反思2

《负荆请罪》是一篇历史小话剧，这对学生来说是一种新的文学样式。我想，编者为什么没有人教版的《将相和》，而改成剧本，无非是让学生接触一下这种新体裁。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。

课上，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。

文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。

9.《负荆请罪》教学反思 篇九

《负荆请罪》是苏教版六年级语文上册第二单元第5课，本单元文章均赞颂人物的优秀品质，要求教师指导学生通过语言、动作行为描写来完成人物写作。本课体裁较以往有所不同，是六年级学生第二次接触剧本类型，第一次学的是独幕剧《公仪休拒收礼物》，本课为话剧，共两幕。在备课中应该着重对体裁进行了解，这在以后的教学中要注意，备课要全面。

话剧的内容相对而言比较直观，不难理解，因此要着重培养学生的朗读和表演，在朗读的过程中，去体会人物的性格，情绪，从而了解话剧人物中每一个人物的性格特点，身临其境的学会文章。

因此，在以后的教学过程中，应该在备课方面下功夫，设计好课堂的每一分钟；并且要培养学生多朗读的习惯和意识，俗话说“书读百遍，其义自见”；规范自身的教学语言，严谨教学。

10.改写负荆请罪 篇十

廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客韩勃可看不顺眼了。他说：“先生官比廉颇还要大，为什么要怕他呢！”蔺相如对他说∶“你想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”韩勃说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”