大学辅导员感悟

大学辅导员感悟（11篇）

1.大学辅导员感悟 篇一

辅导员工作感悟

辅导员工作就像带孩子，有时虽然感觉很累、很烦、很辛苦，也会有很多的抱怨，但体验更多的还是幸福、快乐、自豪。每当收到学生节日里祝福的短信，读着那一句句祝福，我都能体验到难以言说的快乐。辅导员是一个成就梦想的职业，我们在成就别人梦想的同时，也在成就自己，实现自我。

辅导员是一个极具挑战的职业，是一个需要激情与活力、需要责任与行动、需要耐心与爱心的神圣职业。选择辅导员这个职业可能是一种偶然，但一旦选择了它，就要用一生的热情、责任和忠诚去对待它。因为，我们面对的是充满理想、朝气蓬勃、最具活力的大学生。

我认为要成为一名优秀的辅导员，首先要有正确而执着的信念，一个有坚定信念的人，才能在承受压力与磨难时，依然坚守，无怨无悔。其次做好辅导员工作要赢在起跑线上。辅导员作为大学生成长成才的引路人，学生大学生活的指路人，学生就业升学的规划师，还要拥有心理、教育等理论知识，以及处理突发事件的能力。同时，做好辅导员工作不仅需要踏踏实实的埋头苦干，也需要眼界开阔，学会交流。

辅导员工作是辛苦的，但不管多苦多累都不会改变我对辅导员工作的热爱。因为，做辅导员最大的收获，来自学生：平常的问候、节日的祝福，课堂教学的掌声、课外活动的欢笑，面对面的促膝倾心、虚拟空间的实时互动，入校时的腼腆点头、离校时的含泪拥抱……一点一滴都给了我莫大的鼓励。从学生的成长与感激中，我深深体会到，作为一名辅导员，我的一言一行，一举一动都会印在学生心里，成为他们记忆中的一部分。每念及此，我心头的关爱与责任感便会更加强烈、心灵也愈加充实。

我庆幸自己是一名辅导员，能够陪伴学生们度过人生最珍贵的大学时光。我愿意在辅导员这个平凡而伟大的岗位上继续坚守，演绎精彩！

2.大学辅导员感悟 篇二

地跃入浪涛, 拼搏、再拼搏, 直到把一个小男仇志伟孩和两个女学生安全送到岸上, 年仅20岁的一年一度的高考, 一年一度的燥热, 一黄河水利职业技术学院学生邢二朋, 用行动年一度的关注, 一年一度的煎熬。而就在那展现了“90后”大学生高尚勇敢的品格。一个年的6月, 他们第一次成为这场战役的主又一个像耿高鹏、邢二朋这样的“90后”大学角。当夏天的骄阳懒洋洋地去探寻秋天的脚生勇于担当、乐于奉献的事迹让人深受感动。步时, 那个9月, 他们相约走进大学。也就在他们告诉社会, “90后”不是自私的、提不起那一刻, “90后”“大学生”, 最敏感的两个词的一代, 他们只是平凡的一代!不要因为几个语在他们头上交汇, 沉甸甸的, 颤悠悠的。这字而把他们看成反面的主角, 他们有心, 也有个年度, 他们当上了主角。灵魂。在日新月异的信息冲击下, 在四通八达《庄子》记载了这样一个故事:一个赌徒的网络包围中, 他们的视线、神经时刻被新拿着瓦砾去赌时, 几乎是逢赌必赢, 而当他拿奇的、突发的事件挑战着, 包围他们的东西着万两黄金去赌时, 却输得一塌糊涂。其实是如此的丰富。俗话说:近朱者赤, 近墨者“90后”情况又何尝不是呢?因为那么多的关黑。在这样一个复杂的年代, 他们这代人拥注, 因为那么想做好, 可无奈心理的压力总不有多彩的性格。他们反叛常规, 习惯不按常是他们这群孩子能承受得了的。或许好多人规出牌;他们拥有着别人看来古怪的爱好。走错了路, 就是因为这心理学中所说的“目的但请不要在叹息着这一切的同时, 只是恨铁颤抖”吧!不成钢地抛给他们一句:这就是“90后”的大请淡看“90后”吧!其实他们只是茫茫大学生啊!请不要在“80后”的浪潮渐渐平息的海中的一叶扁舟, 或者给他们少一些关注, 任时候, 就一定要把他们推上来。其实他们也他们自由徜徉;或者给他们一个爱心的指向, 渴望被人了解、被人扶持, 他们也在等待恩而不是紧盯着他们, 向他们发出预备的号角, 泽、等待爱抚、等待阳光。然后静待竞赛的结果。我们要细读一下他们带着挑剔的、质疑的、渴望的、急切的目的内心, 他们本怀着感恩, 本充满希望。光, 所有人开始将目光投注于“90后”的大学请淡看“90后”吧!淡看他们这一代的大生。好多人都在评论:他们这一代太自我了!学生, 只是像对待一群孩子一样, 细细摊开他其实, 他们是孤独的, 所以有很多人近似痴狂们的历程, 珍视他们的付出。辽阔的星空里, 地依恋爱情, 依赖网络游戏。这一切是偏激也有他们尽心的闪耀;五彩的花圃中, 也有他的, 但并不是不能改变的。他们只是需要有人们真诚的绽放;蔚蓝的大海上, 也有他们不屈可以懂得他们, 给他们一份真真切切的关怀的起航。只是, 他们还小, 还不知道该怎样把与爱。土地再荒芜, 也不会拒绝一锄一镐的耕握人生的航向。耘;河流再湍急, 也不会拒绝雨露的降临。请淡看“90后”吧!让他们可以无拘无束掩住浮动的思绪, 掩不住滚滚江涛。地像个孩子一样, 在我们的关怀下成长。他们2011年7月8日, 在常州机电职业技术学院渴望关怀、渴望爱, 给他们一片本该属于他们读大二的耿高鹏, 在假期勇救意外落水的13的天空, 有一天, 他们会因自己的努力而成为岁小学生王义伟, 而自己却永远停止了呼这个年代真正的主角。吸;2013年5月18日, 黄河激流中, 3个年 (作者单位:河北经贸大学) 轻的生命在漩涡里呼救, 一个身影义无反顾责编:晓月

3.辅导中下生学习英语的感悟 篇三

作为老师，首先我们要对中下生有一个正确的思想认识。中下生的“差”只是暂时的，找出原因并能及时得到纠正，这个“差”就会转变为“优”，也正是因为他们“现在”的学习成绩不是很理想，才会更需要得到老师们的及时帮助。

经过多年教学工作中的观察和思考，特别是近几年来，我在把中下生与优秀生进行了比较全面的对比后，发现转化中下生是有一定方法的。只要中下生愿意学好，按照一定的方法对他们进行训练，中下生是完全可以被转化的。下面结合英语教学工作中的体会来谈谈我对转化中下生是如何做的。

第一就是老师要更多地理解和宽容班级里的中下生们，要不断增强他们学习英语的信心和积极性。

中下生和优秀生一样具有进取心和自尊心，他们很渴望进步和得到老师的欣赏。平时学校工作中，我尽量多了解每个中下生的具体情况，不把他们当成英语学科的包袱，杜绝鄙视他们，更多地了解他们有何种特长和爱好，争取在他们身上寻找出更多的“闪光点”。当他们在英语学习中出现错误时，我尽量用委婉的语气沟通，其实中下生会比优秀生更加容易产生挫败的心理，所以老师在日常的教学过程中要多表扬中下生，多鼓励中下生，以此来增强他们的上进心。

我一直认为要想学生把英语学好，不仅取决于他们的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。而成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。所以在平时的教学中，我尽量把信任的目光更多地投向中下生，用眼神鼓励他们回答问题。即使他们答不出来，我也不表现出任何急躁、不耐烦的表情，反而会面带微笑地对他们说：“It doesn’tmatter. You can try next time.”,然后请别的同学回答，接着再让答不出的中下生复述此答案，只要他能把答案复述出来就同样表扬他，给他所在的小组加分，让他在小组中也能获得荣誉感和地位。

因为中下生平时在班级中常被其他同学瞧不起，每当在课堂上回答不出问题时，马上心里就会有一种自卑感，而且通过他们的面部表情准确的表现出来，因为他们的心里装不下这种自卑感，需要释放。每每此时我就会给予他们最大的信任和鼓励，帮助他们摆脱不良情绪，提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。

在英语学习的过程中，个别的中下生偶有抄袭其他同学作业的情况发生，起先我很生气，觉得他们很没出息，可是在一段时间的冷静思考后，我转变了态度。我不马上责备他们，反而是把英语成绩最好的学生的作业本借给他们抄，同时会对他们提出要求：“一抄、二读、三背”。在当天放学后，我又请他们到我那里重新再做一遍作业，这次不允许抄，看看他们是否掌握了。

针对那些头脑反应慢的中下生，有时一个简单的时态讲几遍都还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍。有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言帮助他们理解并记忆，直到他们听懂并记住为止。只要他们弄懂了，我都会摸摸他们的头，并鼓励他们说：“你看，你能行的！只要你加把劲，多点耐心，肯定能把英语学好！”

每次的单元测试后，我都把成绩有进步的中下生的名字提出来大大地表扬一下，带头鼓掌表示鼓励，并奖励取得进步的中下生10个红旗（其他的同学一般一次只奖1个红旗），让他们也享受一下成功的喜悦。这时再看他们的面部表情，总会看到的是笑容满面，此时个个挺胸抬头，斗志昂扬，再也看不到那一脸的灰心丧气。此举也大大地激起了那些没有取得进步的中下生的斗志，再看看这些学生的面部表情吧，个个都是憋足了劲儿，暗下决心，要再比一次。

许多事实表明，“差生”普遍存在消极的一面，但是也有积极的一面；有逆反的心理，却也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。只是他们都是小孩子，有时老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。

第二就是利用校内有限的时间帮助中下生有效地搞好复习和预习。

在任教的四年级有一位中下生张志男，从他自身来看是很想把英语学好的，而且就算在课堂回答错了他仍然积极举手发言，就是他的这股子劲儿让我看到他是一个比较上进的学生，只是平常的学习习惯不够好，自己又缺乏自学的耐心，而他父母的文化水平不高，不能帮助辅导他的英语；他家又是外地的，经济条件不是很好，上不起补习班。在我所任教的班级里与他类似情况的学生还有很多。因为近年来我校的大部分入学生都是外地的借读生，家境普遍不太好，部分家长又不太重视孩子的学习，导致孩子从小就养成了一个比较懒散的习惯，要想彻底改掉也不容易。在我校，中下生其实是很多的。

俗话说得好“笨鸟先飞”，中下生的成绩不好往往是由于自身学习能力有限或者懒惰造成的，而大多数中下生又都“笨鸟不愿飞”。我就只好带着他们先飞，在学校里，我主动利用课间、午休时间、下午的自习课、学生放学后教师下班前的这段时间来帮助中下生复习旧知、预习新课。帮助他们反复学习音标来掌握单词的拼读规律，让他们能自己正确发音，熟悉词性及词义，读课文等。对于记忆力较差，记单词比较困难的学生，我会教给他们记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，由原来的每个unit的单词一次性的听写变成现在的每五个单词听写一次。这样一来，他们马上觉得记忆单词比较轻松了，渐渐也减少了对学习英语的抗拒感，并且愿意多花时间在英语的学习上。

针对中下生，我在任教班级中选出一些英语成绩优秀的学生充当他们的小老师，和我一起帮助辅导中下生学习英语，受到帮助的中下生有进步时给予奖励，而帮助他们进步的好学生同样给予奖励。小老师之间相互形成竞争，看谁帮助的中下生多、进步快，这样既能使成绩好的学生将所学的知识掌握得更牢固，又能发扬学生之间助人为乐的精神；不仅使学生之间的友谊增强了，更主要的是很好地激发了中下生的英语学习积极性。

中下生的作业我经常是当面批改的，每天早上我一到班上，第一时间就叫部分中下生把他们的作业拿来给我批改。这样我能马上了解到他们对知识的掌握程度，也可以让他们了解自己错误的原因并能及时改正，最重要的是让他们养成按时交作业的习惯。到了早读和午读的时候，我会把部分中下生叫到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型、课文，以此来检查他们对句型和课文的掌握程度。

针对中下生不能很好地預习新知，我则更多地利用下午自习课和学生放学后老师下班前的这段时间帮助他们做好预习。一遍遍地教会他们读新单词和课文，并且告诉他们在回家后要坚持听英语录音带加以巩固，等到第二天上课教新单词时再请他们来当全班学生的英语小老师，带领同学们一起读新单词和课文。通过这种反复的重复性的学习方法帮助中下生做好英语学科的预习和巩固，不能说是一个非常好的方法，却是一个非常实用的方法。

这样做很好地满足了部分中下生的表现欲，同时增强了他们学习英语的信心和兴趣。经过我一段时间的努力和督导，他们的英语成绩有了明显提高，在英语课堂上他们的表现也越来越好，而且这种劲头还带到了其它学科的课堂上，使他们得到了更全面的提高。

第三就是英语课堂教学气氛好，中下生学习英语的兴趣才会增强。

优先对待中下生，是我多年以来一直坚持的英语课堂教学原则之一。我对自己说不要总把目光停留在优秀生的身上，要心里时刻装着中下生，课堂上尽量多给他们表现的机会。实际教学中，我除了细心研究英语课堂教学外，还尽量设计一些生动有趣的课堂活动让学生积极参与。特别是针对中下生，我会设计一些难易适度的游戏让他们参与其中，让他们也能在游戏中获得自信和喜悦。彻底杜绝怕开口或不愿开口的现象发生，即使出现错误我也不允许其它学生取笑他们，反而要为他们加油。我坚持用真切的笑容和热情的表扬多于责备，那么他们就有了参与课堂学习的信心和主动性，这样中下生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。通过不断的努力，中下生的参与意识大大地提高了，渐渐消除了畏惧心理。

在英语课堂上我将好生与差生搭配起来，建立互助学习小组，邻座的四个同学成立一个学习互助小组，采取集体、小组、双人、个别活动训练，在开展活动中相互监督，有错即改，有疑共探，有难互帮，让学生们学会自主学习的同时，也感受到了合作学习的乐趣，有效地促进了学生们的探究学习，使学生们学会交流，让中下生们在和谐轻松的气氛中学习，感受群体的温暖，促进学生个性发展和学生间友情的加深。

第四就是中下生家长的积极配合是帮助中下生快速提高的重要因素。

英语是一门语言，平日要求学生要经常进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，若没有学生家长的积极配合，只是靠中下生自己学习，是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。

通过详细了解中下生的家长情况后，我基本已掌握哪些家长在辅导孩子学习方面是积极主动的，而又有哪些家长会因为一些特殊原因无法辅导孩子的学习。不管什么样的家长，都应该是关心孩子的，我就抓住这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和家长们沟通，特别是个别“差生”，重点与家长多沟通，争取他们的合作，督促孩子按时完成英语作业、每天听磁带跟读、背书、记单词等。有了家长的配合，与老师齐抓共管，对中下生英语成绩的提高起到了很大的帮助。

4.辅导员技能大赛参赛感悟 篇四

参赛感悟：以赛为镜

首先，我非常感谢各位领导和老师对我的关心和厚爱，可是我最后的成绩不是很好，辜负了你们的期望，在安徽省的辅导员技能大赛决赛中只拿到了二等奖，无缘参加华东片赛，对此，我深感抱歉。

我没取得好成绩，但是却带回了失败的总结与感受，在此跟大家分享分享。

参加了皖南片赛和省决赛之后，我有几点最为直观的感受。第一点是人外有人，山外有山。赛场上高手如云，竞争激烈，尤其是省决赛，与他们相比，我感觉自己在很多方面都有欠缺。选手来自不同的高校，省部级的学校不用说，来自大专的也有水平高的，三流的学校也有一流的辅导员。第二点是我们在忙于工作琐事时千万别忘了加强理论知识和理论知识学习，否则真的会“秀才三年成白丁”，在我的学生时代我一向比较擅长于考试，可是这次考试对我而言就是当头棒喝，不加笔试成绩，我的台上几项展示总分是决赛第3，加上笔试成绩一出来我立刻变成了第13。，虽然我在准备的时候也背了很多很多文件，比如24号文、16号文等，但是一些基础知识的积累，不是突击可以完成的。第三点是通过比赛促进了我的成长，比赛的很多项目都是重在考察辅导员分析与解决问题的能力，而中文系出身的我在理性思维方面还是比较薄弱的，通过强化训练，我感觉自己这方面明显得以提升，尤其在最后一个谈心谈话环节中，我能够有非常清晰的思路帮助学生解决问题。

比赛结束之后，我很仔细的研究了比赛七项内容的要求，比且把自己在每一项中的得失作了总结，希望能够给明年的选手提供点参考。

1.基础知识测试：这一项是拉分最大的一项，可以说是笔试定乾坤。皖南片赛的时候，最高分70分，最低分21分。省决赛的时候最高分84分，最低分42分。这一项没有具体的考试范围，它包括>思想政治教育、教育学、管理学、>心理学、>社会学等多个学科，不仅会考教育部的种种文件，还会考时事政治，最可拍的是考领导的讲话稿。虽然我从学校初赛后就下了很多文件，每天早上从8点到晚上11点都在办公室准备，但最后考得还是很差，我背的知识考到的很少，相反没有准备的却考得很多。比如决赛考了十几分团的知识，其中关于团中央第一书记处秦宜智的讲话就考了一个简答题，学校团的工作在团的工作中的作用。所以，知识面一定要广，此外，看材料一定要看的很细，比如习近平总书记2013年在五四青年节的讲话，我看了一遍，背了对青年的五点希望，但是最后考的却是很细的知识点，如一题简答题，习近平总书记在五四讲话中提出怎样的青春才是无悔的青春？还有一题多选题，广大青年必须努力学习，让学习成为一种？一种？一种？

2.博文、公文写作：博文写作采用笔试的方式进行，有博文与微博两种，无论哪种都需要注意的是运用网络文体，比如甄嬛体、淘宝体、丽华体、咆哮体等，需要使用网络语言，比如童鞋们、涨姿势、有木有等，除了形式与语言的要求外还需要有中心有思想。公文写作，需要熟悉常用的多种文体，比如通知、通报、请示、决定、新闻稿、活动策划书等。这两项内容是一张卷子，共100分，时间只有30分钟，必须要在日常很熟悉博文与公文写作，才能在如此短的时间内完成高质量的答卷。在皖南片赛前，我没有重视这项，结果只考了70分，回来以后，我每天完成一篇博文，并且将所有公文文体都写了一遍，最后有了较大提高。

3.>自我介绍与工作展示：辅导员对个人情况和特色工作进行介绍与展示，限时3分钟。这一项，我是带着困惑去做的，因为我总觉得自我介绍与工作展示是两个概念，直到安师大的朱平教授在决赛点评时，我才明白。他说需要把自己的个性特点与工作特点有机融合。比如说了自己的工作理念，那么工作特色就要顺着工作理念展开。而我误打误撞正好符合这个思路，所以得分很高。

4.主题班会：采用视频展示的方式进行，限时10分钟。这让我很痛苦，因为10分钟很难把一个问题将透彻，所以录制前把稿子改了又改，压了又压，而且录制时我还一直想着必须控制在10分钟。后来我去剪辑视频时发现，原来可以像拍电影一样去拍，然后再剪辑成10分钟，比如师大老师就是录了25分钟，然后剪辑成10分钟的。还好我的班会有很多原创性的东西，再加上气氛很好，最后在决赛中得分最高。

5.主题演讲：选手现场抽题，根据指定主题进行演讲，限时5分钟，准备5分钟。这是让选手最煎熬的一项，因为我们真的很担心会在台上卡住。这一项审题很重要，临场发挥也很重要，在片赛中我抽的题是安全教育，当时临场说的非常流畅，得分很高。但是到了决赛我抽的题目是大学之学，何以为学？当时我从大学的兼容并蓄入手，结合我校的三做理念谈的，但是评为认为没有抓住重点，说关键点在于以下三点：其一说大学之学的特殊性，不同于中小学；其二是大学学什么；其三是大学怎么学。评委对于每一题都会给出要点，讲不到要点都会减分。

6.案例分析：主要考察辅导员分析判断、解决问题的能力。现场抽题，限时6分钟，准备6分钟。这是我除了基础知识外又一薄弱环节，我非常缺乏理性思维能力，所以两次这一项分数都很一般，直到我看到师大有位选手训练有素的去分析案例时，我才知道是有套路的，应该包括分析问题、解决问题和反思三个层面。

7.谈心谈话情景再现：主要考察辅导员对相关知识的运用能力以及沟通技巧。参赛选手现场抽题，限时10分钟，准备10分钟。这一项从片赛到决赛，我学习了很多，非常感谢汪隽老师，片赛前他从技术层面指导我和李飞老师，比如说共情，比如先让学生倾诉等等。但是片赛的现场，我却没能很好的运用沟通技巧，不过好在亲和力还可以，所以没有失分，但是分数也不是特别高。回来后，汪隽老师和杜松涛老师专门找来几个学生，让我在心理咨询室练了一个下午，这让我在决赛中得以很好的发挥。

5.辅导员工作感悟1000字 篇五

在下半学期的工作计划中，每一项工作都要树立典型，让学生学有榜样、有目标;让学生明白作为大学生，那些事情应当做，这样才能做好;那些事情不能做，原因是什么。还要做好学生干部培训工作，利用下课时间对学生进行教育。

作为学生思想政治辅导员，在很大程度上又是204名求学的少男少女的庇护人。学生一旦有了困难，第一个想到的就是辅导员。有时这虽然会给我的个人生活带来麻烦，但也从另一个方面证明了学生对辅导员的信任。有学生因同学过生日喝酒喝多了我一接到电话就赶到现场，组织学生把他送到校医务室给他挂水并帮忙他先支付医务费用;有贫困生因生活窘迫而在校外惹了事，我陪他痛快地哭了一场，然后带他回学校餐厅吃饭，与他谈心;有学生初恋遇挫，在我面前哭得像个泪人……点点滴滴，尽是我与这群十七、八岁少年共同走过的记忆。我把他们当作我的弟弟妹妹，细心呵护他们的成长;我也把他们当作我的朋友，赞许他们取得的每一个提高。

6.对辅导员工作的认识和感悟 篇六

通过这次在院党委和学生处精心组织安排下的班主任和辅导员的培训班为期四期的学习，感觉收获很大。不仅在理论知识上有了进一步的认识和提高，而且在班主任和辅导员的经验交流中吸取了很多在实际工作中的丰富经验。

我的学生经历和现在的工作实践使我对辅导员工作有了这样的认识，主要是：工作对象特殊；工作内容复杂；工作时间无界；工作价值无限。在具体的工作实践中，我认为做好以下几个方面是很重要的。

一、做好角色的转换和定位

学生政治思想进步是辅导员工作的首要任务，作为年轻的辅导员，在学生的成长成才过程中，要做好服务员和管理员，重点做好咨询员，努力做好指导员。学高为师，德高为范。在政治上，做一面旗帜；在学业上，做一名老师；在品行上，做一个典范，在情感上，做学生的朋友。有了这样一个定位，工作起来有目标，有追求，内心是充实而愉快的。在做好自身角色的转换和定位的同时，要帮助学生做好角色的转换和定位。在工作中我发现，许多新生入校之初产生了较大的心理落差，这种落差很可能会对他们今后几年的学习和生活造成不良影响，这个时期，细致入微的工作是必须的。通过入学教育中的讲座和辅导，使学生认清从中学到大学生活环境、生活方式、学习目的、学习方式都发生了变化，对自己要有重新的认识和评价。辅导员要教育和引导学生不以个人好恶作为标准，不以自己的标准来要求其他人；正确看待同学之间可能会出现的一些小的摩擦或冲突；不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力；学会正确的认识、评价自己，用平等的态度对待自己和他人，树立积极健康的人生观和价值观。

二、把握好工作原则

辅导员担负着教育和管理的职责，在教育与管理的关系上，要以教育为主，以管理为辅。教育过程中要晓之以理、动之以情，管理上要严格规范，深入细致。做辅导员工作干的是良心活儿，你去十次宿舍和一次宿舍，开班会讲话和与学生单独交流在外人眼里没有多大差别，但在学生心里却有不同感受。为了能够及时发现并解决问题，我采取了以下三种方式：班级主要学生干部定期汇报；本人经常性地深入学生班级、宿舍了解情况；设立班级信息联络员，目前在各个班级分别设有心理信息联络员、安全信息联络员，密切注意学生可能出现或已经出现的问题，及时获取信息，防患于未然。

三、重学生团队和竞争精神的培养

在一个班级里，能够把学生凝聚到一起的就是团队和竞争精神，敢于竞争、善于协作的群体是最有活力和战斗力的。所以从新生入学开始就必须强化团队协作意识的教育，使学生不断增强竞争精神。在新生入学见面会上，我就给全体新生讲，在这个竞争无处不在的社会里，作为当代大学生要树立竞争意识，在大学的学习中不仅要全面、系 统地学习业务知识，还要注重个人综合素质的培养，注重做人的学习。学院要求在全体新生中形成一种竞争的势头，把竞争意识贯穿在今后的学习和生活中，集体之间竞争与个体之间竞争相结合。在不断提高个人竞争力的同时更要注重团队协作意识的培养，要把握好二者之间的辩证关系，加强团队协作精神，增强与人共事的能力，为今后走上工作岗位打好基础。

通过将近一年的工作实践，使我对辅导员工作有了一定的感悟，也感觉到自己在很多方面还存在着不足，认识到要作好一个辅导员，必须加强自身修养，并从以下几个方面来进一步提高自己：

1.政治上要有一定的马列主义理论和较高的政策水平，要学会运用马克思列宁主义理论的立场、观点、方法解决现实中的各种问题。要能够了解、把握国内外的政治形势和国家政策，在思想上重视学校的中心工作。

2.作风上要达到“严、实、精”三个字。“严”就是对自己要严，对工作要严，要求学生做到的自己首先要做到。“实”就是实实在在做人，踏踏实实工作，抓落实，求实效，不搞花架子； “精”就是对工作要精益求精，不马虎，不松懈，不拖拉，不应付。

3.业务上要有主动学习的精神，主动拓宽自己的知识面。要熟悉学生的管理规程，熟悉国家和学校的有关政策、规定；善于学习新知识，学习好经验，不断改善自身知识结构。

4.修养上作一个光明磊落、公正无私的人；一个胸怀坦荡、有奉献精神的人；一个严于律自已、宽于待学生的人。

7.大学辅导员培养机制研究 篇七

关键词：大学,辅导员,培养,机制

近年来, 大学辅导员已经成为高校教师的重要组成部分, 辅导员队伍建设也成为高校工作的一个热点话题, 其培养与发展逐渐被各高校所关注。 但是, 若是从国家对人才的需求及社会的发展对教育要求的角度来看, 高校辅导员队伍的建设还远没有达到理想的状态。 职业吸引力较低、高校未建立起科学的管理机制、培训体系不完备、考核评价与激励机制不完善等一系列因素, 在很大程度上都制约了大学辅导员队伍的建设与发展。 因此, 建立健全科学而稳定的辅导员培养机制, 不断地提高辅导员队伍的整体素质, 是高校学生工作正常有序开展的有力保障, 是高等院校可持续发展的“源头之水”。

一、目前大学辅导员培养机制存在的主要问题

(一) 大学辅导员缺乏职业吸引力, 队伍不稳定

首先, 目前高校对辅导员的角色定位、职责界定不够清晰。 人们对大学辅导员的定位, 往往只是界定为简单的大学生的日常管理者和紧急问题的处理者, 认为其岗位职责只是保证学生的安全与稳定, 从而使得大学辅导员的思想政治教育、学术活动指导、就业指导、心理健康教育等功能的发挥受到了限制。 这样, 不仅学生的全面发展受到了直接的影响, 而且由于大学辅导员的角色定位和职责界定的不清晰, 高校在选聘辅导员的时候往往会出现只要有人做此项工作就可以了, 而不去问其工作能力及其他方面的情况, 从而导致了社会对大学辅导员的职业认可度较低, 缺少他们本应有的社会地位。

其次, 大学辅导员整体待遇偏低, 工作任务繁重, 个体发展方向不明朗。 由于辅导员工作琐碎、任务繁重、压力大, 成效不显著, 从而导致他们的待遇低于期望值。 另外, 由于高校辅导员岗位的公众认可度偏低, 职称评定较难, 这样难免导致大学辅导员对个人前途发展的担忧, 自身角色认同感较差, 长此以往, 他们会降低甚至放弃自身对岗位职责的要求, “隐性流失”颇为严重。

(二) 高校未建立科学合理的辅导员管理机制

目前, 高校还未建立科学的管理机制, 辅导员院系职责不清、多头管理的现象突出, 院系但凡涉及学生的工作, 几乎都要通过辅导员来完成, 可谓“千条线一根针”。 另外, 由于高校管理体制不够完善, 部门职责不明晰, 使得大学辅导员队伍成了“一块砖”, 哪里需要哪里“搬”, 从而导致他们根本没有足够的时间与精力投入到业务知识的学习与对工作的理性思考中去。

(三) 大学辅导员培训体系不健全

1.重理论、轻实践。 大学辅导员所从事的工作实践性较强, 因此需要在培养中注重对其业务能力的培养。 可遗憾的是, 长期以来, 我国对大学辅导员的培养往往只注重政治理论课的学习。 这样, 辅导员通过一定的培训, 虽然他们可能的确获得了不少的理论知识, 可是在实际的工作中他们却往往无所适从, 亦无法将其获得的理论知识恰到好处地运用到实际的工作中去。

2.重眼前、轻长远。 大学辅导员所从事的是一项操作性强、又具有很深的理论性及战略性的工作。 所以, 需要从“选得进、稳得住”的视角来审视高校辅导员的选拔与培训工作。当前我国大学辅导员的选拔与培训带有明显的“功利”色彩, 因为他们主要都是从“应急性”的视角去选拔、培训辅导员, 而并未从职业化及专家化的角度去考虑。 这样就难免导致大学辅导员工作的临时化, 而大学辅导员的职业化、专家化也就只能是一句空话了。

另外, 培训体系的不健全还表现在:缺乏专门的培训机构;缺乏相应的培训规划;缺乏相关的学科支撑;培训发展方向不明确等。 虽然国家关于大学辅导员队伍建设的相关文件早已出台, 但是依然很少有专门针对大学辅导员的培训。 可以说, 影响大学辅导员专业化培养机制构建的一个关键因素, 便是辅导员的培训体系尚未真正地建立起来。

(四) 缺乏完善的大学辅导员考核评价体系与激励制度

缺乏科学合理的考核评价体系, 就无法对大学辅导员的工作进行合理的考核、监督与指导, 亦无法对其工作的实际情况进行合理反馈。 这样, 缺少了对辅导员工作的约束及引导机制, 辅导员就无法及时全面地掌握、评价与反思自己的工作, 从而导致其工作在一定程度上失控, 甚至呈现无序的状态。 另外, 由于当前高校缺乏科学而合理有效的辅导员激励制度, 这样势必会引起他们职业归属感、职业忠诚度的降低。

二、建立健全合理的大学辅导员培养机制

机制的建立依靠两点, 一是体制, 二是制度。 也就是说, 通过与之相适应的体制与制度的建立, 机制在实践中才能够得以体现。 因此, 大学辅导员的培养机制应该系统化与规范化, 进而促进大学辅导员队伍朝着职业化、专业化及专家化方向发展。

(一) 合理界定大学辅导员的岗位职责

高校应给予辅导员合理正确的职业定位, 对其岗位职责做出明确合理的界定。 引导辅导员将工作重心放在学生的思想道德水平的教育与提高上来, 而不再是整天忙于琐碎事物, 不再是单纯地管理生活和活动组织。 高校要引导辅导员对其自身进行准确的定位, 从而增强他们对工作的认同感。

(二) 建立科学的职业准入制度

我国大学辅导员职业准入制度目前还处于初创时期, 层次较低, 且还未建立全国统一的标准。 已有的“标准”过于严格, 可操作性不强, 且其标准的规范性与科学性尚待提高。 所以, 建立科学规范的职业准入制度, 从源头上确保大学辅导员队伍的质量, 是推进大学辅导员队伍职业化与专家化的重要保障。

(三) 建立多层次、多形式的辅导员培训体系

1.建立分层的辅导员培训制度。 对不同层次的辅导员进行分类培训。 设计富有针对性的培训计划, 把岗前培训和在岗培训、日常培训和骨干培训、一般业务培训和专题培训、社会实践和学习考察结合起来, 以提高其业务素质及其解决实际问题的能力。

2.建立科学的大学辅导员学习进修制度。 高校要鼓励辅导员在职攻读教育学、心理学、管理学等方向的硕士、博士学位, 以丰富其学科背景, 优化大学辅导员队伍的知识与学历结构, 不断地提高其整体工作水平。

3.完善大学辅导员的工作交流制度。 高校要加强辅导员在校内不同学院之间的交流;对于那些资深的辅导员, 还要考虑给予他们去其他高校进行挂职锻炼的机会。 在假期, 可以组织他们去有关社会机构进行短期的学习与培训, 以提高其组织管理能力。

4.建立辅导员工作创新与导师制度。 高校应设立专项的研究基金, 以鼓励大学辅导员开展科学研究。 对他们的科研工作, 除了要提出明确的要求之外, 还要将其科研成果作为评定他们绩效的一个重要指标。 另外, 高校可以为新上任的辅导员对应地配备一位资深的辅导员做其“导师”, 以对其工作进行合理地指导, 为他们的工作营造一个好的工作氛围。

三、建立合理的激励考核评价机制

完善的辅导员考核与激励制度, 是建立高水平的大学辅导员队伍的有力保证。 考核主要包括三个方面:其一, 对辅导员自身的素质进行考核。 如辅导员自身的思想政治素质、理论政策水平、工作作风等。 其二, 对辅导员的工作成绩进行考核。 可以通过大学生的学习风气、德育状况、获奖情况等方面来反映。其三, 考核学生对辅导员工作的认可度。该方面的考核可以通过学生的打分或者评价的方式来进行。 在考评之后, 还需要建立与之相应的奖惩措施, 否则, 考核就会流于形式。

总而言之, 辅导员职业化、专业化和专家化培养是一个系统工程, 除了要科学地界定辅导员的岗位职责、建立明确的职业准入制度、设立多形式的培训体系、完善考核评价与激励制度之外, 还需要努力建立健全辅导员的发展保障机制。只有这样, 才能更好地提高大学辅导员队伍的整体素质, 以保障高等院校的健康可持续发展。

参考文献

[1]吴艳东.当前思想政治教育理论研究现状检视[J].学校党建与思想教育, 2009 (1) :33-35.

[2]桑秀国.地方高校辅导员队伍建设与管理问题研究[J].国家教育行政学院学报, 2008 (2) :25-28.

8.大学辅导员培养机制研究 篇八

关键词：辅导员；培养机制；专业化；职业化

高校辅导员是大学生思想政治教育的主要实施者，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员负责做好大学生的日常思想教育与管理工作，例如学生的奖勤助贷、择业就业、党建团建、心理健康等，要组织学生开展各类活动，引导学生健康成长，促进学校与学生和谐发展。

一、辅导员工作的重要性

辅导员的首要职责是对大学生进行思想政治教育，担负着高校育人方针贯彻执行的责任，帮助学生树立正确的价值观，培养学生坚定的政治方向、高尚的道德情操和健全的人格品质。其次，辅导员还担负着管理、服务学生的工作。辅导员是学校要求和活动安排的传达者，工作内容涉及学生的学习生活、社会实践、文体活动、班级建设等各个方面，这些工作对于学校的稳定和谐与学生的健康成长至关重要。此外，辅导员还担负着学生心理咨询的责任，确保学生心理健康。当前很多大学生心理承受能力差，容易产生多种心理问题。辅导员整天与学生一起学习和生活，可以及时发现学生的心理问题，并尽自己所能帮助学生走出困境。因此，辅导员工作十分重要。

二、辅导员队伍的现状

辅导员队伍不稳定，大部分辅导员都将这一工作视为权宜之计。有些辅导员甚至在工作期间复习考研考博课程，对学生日常工作以应付态度对待，更别提对学生进行很好的思想政治教育和素质培养了。大多数学校在辅导员招聘时不限专业，导致辅导员队伍理论素养不高，专业知识严重缺乏。一些本科生辅导员是本科学历，理论水平与思想境界与所带学生差不多，根本无法解决学生学习和生活中的困惑。当前高校辅导员配备严重不足，一名辅导员带一届学生三四百人属于正常现象，这远远不能达到教育部1∶200的要求。

三、辅导员的专业化培养

1.在高校设置辅导员专业。当前高校辅导员严重不足，专业化水平不高，一个很好的措施是设置辅导员专业。一方面可以让有意向当辅导员的本科生考取这个专业的研究生，另一方面让已经在职的辅导员继续深造，获取辅导员专业的硕士或博士学位。这样一来，就从根本上解决了辅导员队伍的来源、专业化和学历的问题，推进辅导员队伍向前发展。

2.建立辅导员执业认证体系。随着社会分工的细化，很多专业都有自己的职业认证系统。可以建立辅导员资格认证体系，设置几个等级，由低到高，不同级别的辅导员工资待遇不同。高级别的辅导员需要一定的从业时间、科研成果、管理成效和一定学历背景。

3.建立合理的激励评价机制。建立起科学合理的辅导员评价机制有利于激发辅导员的工作积极性，引导辅导员朝着正确专业的方向发展。推行目标责任制，将组织目标分解到个人，明确个人应该达到的标准，在实施过程中及时反馈，将完成情况进行绩效考核，将结果作为薪酬福利和职位升迁的重要依据。充分认识到物质激励的重要性，制定出合理的分配制度。

四、辅导员的职业化培养

当前地方高校辅导员职责并不明确，学校的各部门都将对学生的要求转化为对辅导员的要求，辅导员经常是任务繁重，忽略了辅导员的本职工作。因此，当前将辅导员队伍职业化迫在眉睫。

1.给予辅导员合理正确的职业定位 。提高辅导员的准入门槛，给予辅导员科学合理的职业定位，明确他们的职责和义务，引导辅导员将重心放在思想政治教育和大学生素质提高工作上来，而不再是整天忙于琐碎事务。建立起自上而下的大学生思想教育体系，院级学生工作管理人员与辅导员一同直接参与学生的管理工作，而不是将学生工作全部推给辅导员。提高辅导员的地位和待遇，优秀辅导员的待遇要高于学校一般行政人员的待遇。

2.增加辅导员培训机会。增加在职辅导员培训机会，提高辅导员整体素质。鉴于大部分辅导员并非思想政治教育科班出身，所以鼓励并支持有意愿者读取该专业的硕士或博士学位。建立多种多样的辅导员培训机制，在辅导员上岗前要给予足够时间的专业培训，对在职辅导员进行多种形式的专业技能培训。鼓励并支持辅导员参加培训，考取心理咨询师、就业指导师等与学生工作紧密相关的资格证书。

3.建立科学合理的辅导员考核机制。建立科学合理的辅导员考核机制，加强辅导员队伍的管理。将企业人力资源管理和绩效考核的相关知识运用到辅导员队伍的管理上，制订标准，定期对辅导员队伍进行考核，按照考核结果给予不同的奖惩，且采用一定概率的淘汰制。采取形式多样的考评方法，对辅导员进行全方位、多角度的考评。例如，辅导员所负责学生的各方面情况，应成为考核辅导员的重要指标。

4.拓宽辅导员发展空间。学校党政系统也应是辅导员升职的理想去处。学校要使党政系统成为吸纳优秀辅导员的绿色通道，从而拓宽辅导员发展空间，稳定辅导员队伍。

9.大学辅导员感悟 篇九

筑梦灵魂，一支粉笔写春秋，三尺讲台迎冬夏

组工人眼中的第一位老师是学校的灵魂筑梦者。教师是太阳底下最光辉的职业，好教师是一个人一生的幸运，是一个学校的光荣，是一个民族的希望。从个人的成长到社会的发展，都离不开老师的辛勤付出。老师作为我们的引路人，他们为我们的成长尽心尽力，每一位老师都发自内心希望自己的学生可以学到最好最全面的知识，我们的成长是他们最美的收获，他们淡薄、宁静、志存高远，他们刻苦、勤勉、敬业奉献，他们值得一切赞美，他们是最美的人。

言传身教，三人行，必有我师焉

组工人眼中的第二位老师是同事。他也许十分优秀，是数以万计组人工学习的榜样，诸如杨汉军、卢玉宝他们一样，他们是每一名组工人的镜子，是我们进步的灯塔和前进的航标，时刻提醒我们对照自我，查漏补缺，激励我们不断提高进步。他也许默默无闻，只是在埋头苦干，但是他会在日常点滴之间潜移默化给你指导，在工作方式方法、说话做事等方方面面，让你不断完善自身细节，让你得到全方位的提升。正是有无数个“他”的存在，当你迷茫时，能够给你一句建议，当你沮丧时，能够给你一个鼓励，当你收获时，能够给你点个赞，这写点滴都会成为助你扶摇直上的清风，送你翱翔天空。

学无止境，人民群众是最好的老师

10.《心理辅导课：感悟母爱》教案 篇十

章梅琴老师

一、教学组织

1、交代本课主题

2、引入

背景是母亲之花——康乃馨，随着话题的出现，一首大家熟悉的歌曲，Beyond的《报答一生》响起，这首歌充分表达了父母对我们的深情厚爱我们一生一世也报答不完。

不久将迎来母亲节，问同学们是否知道母亲节的由来。

二、讲授新课——主题活动

1、背景1——母亲节的由来

2、背景2——母亲 “mother”的诠释

先让同学们自己来讨论mother 这个单词的内涵，然后看看我们的诠释。

3、感悟母爱

一起背诵[唐]孟郊写的《游子吟》，从中感悟母爱，并让同学来解释这首诗。

游子吟 慈母手中线，游子身上衣； 临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

4、背景3——念亲恩

5、小测试

你是否了解你妈妈？

（1）你妈妈的生日是_________。（2）你妈妈的体重是_________。（3）你妈妈的身高是________。（4）你妈妈穿_______码鞋。

（5）你妈妈喜欢颜色是________。（6）你妈妈喜欢水果是________。（7）你妈妈喜欢的花是________。

（8）你妈妈喜欢的日常消遣活动是_____________。

6、我与母亲的故事

7、你的行动（分组讨论并选代表回答）（1）你最想对你妈妈说的一句话:（2）你是否了解你妈妈?

（3）你是否关心你妈妈?（4）你成人之后准备如何报答你妈妈?

（5）你是否经常和你妈妈联系?

（6）谁是我们班最了解妈妈的同学?

三、活动小结

讲述一个故事《最好的礼物 》

这是一个发生在父亲节里的小笑话，却是献给母亲的最好的礼物。

父亲节就快到了，幼儿园里的老师要求小朋友们每人画一幅画献给自己的爸爸，并提醒大家，当然要画爸爸最喜爱的东西，比如爸爸喜欢钓鱼，你就可以画一只大鱼，如果爸爸喜欢汽车，你就可以画一辆漂亮的小汽车。

小朋友们似乎都听懂了，各自忙活起来。惟独角落里的一个小女孩举起手问：(她将问什么问题呢？)“老师，可不可以画妈妈，她是爸爸最喜欢的东西。”

四、活动巩固

你是否关心你妈妈：

1、你知道你妈妈的身体健康状况吗？

健康、一般、较差(如有病的请你写出名称，还可以写出治疗情况.)

2、你认为送什么礼物你妈妈会最开心？

3、今年的母亲节你对你妈妈有什么表示？你妈妈将有何反应？

五、作业布置

1、熟读《 慈

母

颂》

襁褓时，母亲的甘甜乳汁，是滋润肌肤的甘露，孩提时，母亲的苦涩汗水，是浇灌心田的清泉。求学时，母亲的耐心诱导，是启动灵感的马达，困惑时，母亲的殷切教诲，是拨正航向的罗盘。失足时，母亲的善意规劝，是迷途识返的路标，成功时，母亲的热情鼓励，是乘胜前进的风帆。攻关时，母亲的积极鞭策，是攀登要隘的阶梯，拼搏时，母亲的大力支持，是冲越激流的航船。挫折时，母亲的亲切关怀，是闯出困境的号角，患病时，母亲的精心护理，是战胜苦痛的灵丹。困倦时，母亲的爱心，是安然入梦的摇篮，疲惫时，母亲的怀抱，是停泊小憩的港湾

11.浅析辅导员与大学生和谐关系 篇十一

关键词：和谐关系辅导员大学生

作者简介: 辛建中(1959.3)江苏南京人，经济师， 研究方向：大学生思想政治教育

辅导员与大学生的关系是高等教育过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系。和谐良好的辅导员大学生关系不但对辅导员工作效率的提高和成长进步有着巨大的推动作用，而且对大学生观念的取向、智力的培养以及促进身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。

一、树立正确理念，讲究方式方法

新时期对大学生进行思想政治教育的工作方法，强调了以人为本的工作理念。以人为本的工作理念的形成和实际运用，要求辅导员切实履行在实际工作中，至始至终地贯穿于辅导员工作的整个过程中，靠辅导员工作的耐心、爱心、细心、勤奋来影响和感染大学生，发自肺腑的爱和关怀。大学阶段正是学生成长的关键时期，辅导员一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，对学生会产生非常积极的影响。如在学生报到时，将他们的情况记于心上，能叫出每一个同学的名字，让他们在陌生的环境中体会到家的温暖。对特殊学生，给予特别关爱，不论是残疾的，贫困的，还是孤儿，性格偏差的，我们在特别关爱这些学生时，其他学生将会更加敬重老师，绝大多数学生具有很强的辩别是非的能力，给予来自他们班级群体的特别学生的关爱，会使他们更加切实地感受到辅导员真情爱护。

二、在不断学习中，提高自身修养

要给学生一杯水，自己必须有一桶水。辅导员工作是一门学问，需要永不停歇地学习。注重学生教育管理的理论研究，不断总结经验，撰写学生思想教育理论文章，积极参与团队教育实践研究工作。借鉴其他高校辅导员成功经验，学习他们面向学生是如何开展心理辅导、学习辅导、职业辅导、生活辅导等工作，认真思考他山之石，总结考察学习体会，并将其融入工作中。

辅导员和大学生的品德是构建和谐关系的本质因素，它主要指双方的道德、品行、人格、作风等可以对对方思想产生影响的因素。但因前者是老师，所以作用力大于后者，它反映在辅导员日常的言行举止中；大学生往往是从辅导员那里认识和了解社会的。因此，一个辅导员除了要坚定自己的正确政治方向和信念，正确的世界观、人生观和价值观外，还要坚持原则、公道正派、勇挑重担、表里如一、品行端正。辅导员做出表率，广大学生就会被其人格力量所感染、吸引和征服，自然听从辅导员老师的领导和指挥，就能发挥更大更好的作用。大学生个人的品德也会反作用于辅导员，他们中间有很多非常优秀学生，其日常行为、习惯和观念也会影响辅导员。这就要求大家都要不断学习，共同提高自身修养。

三、师生相互尊重，彼此信任

和谐校园应当是诚信和互相尊重的校园。诚信是和谐社会的道德和制度基础，因为唯有在诚信的基础上人与人之间才能真诚相待、坦然相处、友爱互助。尊重是人的一种心理需要，是维护和谐人际关系的最基本的规范。

1、了解与理解

大学阶段是人的思想、心理趋于成熟的阶段；是一个人智力水平高度发展的阶段；是自我意识不断增强的阶段；是科学的世界观、方法论逐步形成的阶段，学生将产生心理和生理、智力、个性等诸方面质的变化。而新质的形成又需要一个过程，且依赖于诸多条件，同时又具有不平衡性，如大学生身心发展既有青少年的特征，又有成熟期的特征；就每个学生而言，成熟的水平又存在个体差异。无论是从心理过程还是个性心理发展都已接近成熟。总的来说，主要有以下几方面的特点：智力特别是抽象逻辑思维能力有了很大的发展；充满幻想且富于创造性；具有热烈丰富的感情生活；自我意识迅速发展；世界观初步形成。

所以，辅导员要在了解和理解他们，经常设身处地的站在他们的角度去认识他们的前提下来努力创建和谐的师生人际关系。

2、尊重与信任

和谐校园和创新教育在强调师生互相尊重的同时，更注重辅导员对学生的尊重。要求辅导员尊重学生独立的人格、鲜明的个性以及他们的自主自立。对学生的尊重主要体现在以下几个方面：一要尊重学生发表意见和建议以及表达自身情感的权力和行为；二要尊重他们的自主选择的权利和行为；三要尊重他们自主学习、自主交往、自我管理、自我教育的权利和行为；四要尊重他们的创新权利和行为；五要尊重他们犯错误的权利的行为（特别是这一点）；六要尊重所有学生和个体差异，面向全体。特别是后进生，不能歧视他们，应给他们提供更多的参与、锻炼的机会和帮助指导他们，不能忽视他们的存在。

总之，辅导员对学生的尊重是多方面的，要有服务意识，以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。只有如此，才是对学生最大的尊重。

3、民主与平等

和谐关系民主化是辅导员遇事多和学生双向交流与沟通，多采用讨论性、协商性、多样化的方式解决问题。允许学生尝试用多种形式、不同方法解决问题；允许他们充分发表不同观点和保留自己的意见。对那些不循规蹈矩甚至行为怪异、经常犯错误的学生（特别是有不良行为的学生）要宽容理解、不歧视、不厌弃，“要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样小心地对待他们那敏感而脆弱的心灵”（苏霍姆林斯基语），耐心引导并努力发现和保护他们的闪光点，要能理解和接受这些学生。

在教育管理和交往过程中，学生与辅导员地位是平等的、人格是平等的、尊严是平等的、权利是平等的。尽管在知识、能力、经验等方面存在差距，但是这并不能否认师生之间的平等关系。大学生之间存在着鲜明的个性差异。辅导员应当平等相待每一位学生，对他们一视同仁，面向全体学生，牢固树立教育是承认并追求差异的教育观，是个性化的教育观，不能歧视和忽视任何学生，特别是后进生和贫困生。

4、敬爱与关爱

辅导员既是学生的良师，更应是学生的益友；既要管理，更要育人；既是学生的引路人，更是学生的服务者；既要严格要求学生，更要宽容、理解学生；既要教育学生继承和接受，更要要求和引导学生否定和创新。所以，我们要努力创建互相尊重、互相理解、平等信任、民主协商、彼此宽容、认识一致的和谐的师生关系。这样师生之間就会产生相互接近的需要，从而相互吸引、相互依赖、相互包容，产生肯定性的双向亲热友好的情感。这将有利于我们教育学生工作的开展和学生的全面健康成长。

和谐校园必然是民主与公正的校园，这是和谐的源泉和基石。没有它人心就不会平静，各种矛盾就会滋生和蔓延，那么学校就不得安宁。从辅导员所承担的社会角色而言，他要体现国家对学生教育的总体目标要求；但从教育管理过程的特殊性上看，辅导员又要把学生作为主体，注重发扬民主，努力创造良好的氛围，如在奖助学金（包括一切奖优评先）的评定、专升本学生的选拔、党员发展、学生干部选拔、助学贷款人选的确定和发放等涉及学生切身利益的方面，辅导员要坚持政策、公开条件和程序，又要从实际出发允许和鼓励学生充分发表自己的意见和看法，最后还要汇报和公示。

四、完善制度，加强领导与管理

这是构建和谐校园的保障，在构建和谐校园特别是构建和谐的辅导员大学生关系中因为辅导员老师起主导作用，所以高校要进一步建立健全和完善学生思想政治工作人员的管理考核制度，加强对辅导员的日常教育、管理和培训并严格考核。高校也要为辅导员深入学生做细致的思想政治工作等方面创造工作条件和环境，保证他们有足够的精力放在学生身上，同时要对整个学校学生工作队伍建设的规划工作加强指导、督促和检查，切实落实辅导员队伍建设的各项措施。

【参考文献】

[1]徐静英.浅析新时期高校辅导员的工作原则及方法[J].思想政治教育研究，2006.

[2]舒建华.高校思想政治工作队伍建设刍议[J].湖湘论坛，2004.

[3]徐家林 陶书中.高校辅导员工作新论.中央文献出版社，2007.