如何提高高三生物成绩

如何提高高三生物成绩（精选8篇）

1.如何提高高三生物成绩 篇一

高三生物成绩怎么提高？

1.相信自己

在应试心理方面，生物题在理综里难度较小，只要时间足够，大部分人都能够把题答完，而且失误较少，所以考试时要对自己抱有强大的信心，

千万不能怯场，时间方面，不能因为生物题难度较小就主动减少它的答题时间，而要在日常练习中寻找最合适的答题时间，答题时既有紧凑感，又不会慌张，做题顺序方面，高老师建议生物遗传题最好不要放到最后，特别是需要推断的时候，慌张之下怎么能有好的发挥呢？

2.细节决定成败

生物学科的知识点很多、很杂，每个知识点的重要程度也不能一概而论。我们在学习时应该有所侧重。那么，怎么把握核心知识点呢？根据老师的强调程度，老师强调得越多的当然就越重要，这些知识点一定要加倍留心。

根据做题的经验，考得越多的自然越要着重掌握。但也会有个别比较偏的考查点，比如书上的小字部分。所以，把握细节是通往高分的必经之路，这就需要同学们勤翻书，而且要看得足够细致。

加强错题和典型题的积累。记录时，高老师建议做好标记，用一句话概括，不需要将整道题都记录下来。高考前多复习这些概括，不但可以把握曾经的失分之处，而且还可以锻炼文字表达能力。文字表达能力也是高考生物答题一个非常重要的环节。

3.突破“瓶颈”拿高分

高三后期，不少同学会遇到学习的“瓶颈”，成绩始终没法往上再提升。高老师认为以下这些方法可以有效突破生物瓶颈。基础较弱的同学，要集中精力攻克核心知识，细枝末节先暂时忽略；

徘徊在高分上下的同学，可以去研究一下历年的生物高考题，特别是标准答案，训练语言表达能力，争取向标准答案靠拢；

把握分值与得分点，同一道题的同一个空，给的分值不同，答案的详细程度是有差异的，分值越高，就需要答得越详细，分值越低，尽量简练概括就好；分点答题，在判断出给分点后，通过列点的形式有条理的作答，让阅卷老师看得清楚明白．避免写成一片。

高三生物基本的学习方法与技巧

1.要掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：

①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;

②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;

③内膜围成的腔内有基质、酶;

④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

2.设法突破难点

有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

(1)复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

3.经常归纳总结。

在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。

高三生物基本的学习方法与技巧

2.如何提高高三生物成绩 篇二

一、解读考纲, 明确复习范围

生物学高考《考试大纲》中知识内容的表述注重基本面, 内容不可能十分具体, 因此需要解读考纲, 从中把握命题的指导思想和对知识、能力的要求;要对考纲考点内容认真分析, 适当拓展, 将其中的知识内容细化成可操作、可检测的相应的具体要求, 界定明确的复习范围, 复习时做到心中有数, 避免偏离考试范畴, 提高复习备考的效果。例如, 可将考纲中“植物的激素调节”的内容, 细化为表1所示的具体要求。

经过对考纲考点的细化, 考点要求一目了然, 复习范围明确、具体, 学生还可以通过自我检测对比, 发现是否达到复习要求, 是否有知识的缺漏, 从而做到查缺补漏, 有的放矢, 提高复习的针对性与有效性。

二、回归教材, 系统复习, 夯实基础

高考试题“源于课本而高于课本”, 虽然考纲更加关注对能力要求的考查, 但课本中的基础知识是学生分析问题、解决问题的源泉。无论是全国统一试卷还是各省市自主命题的试卷, 其中很多试题都是在课本的基础上经过组合、加工或是对课本中的例题、习题加以改编而成的, 所以回归教材尤为重要。

对考试说明中规定的知识内容, 既要全面复习, 又要突出重点, 兼顾复习中的点和面。如细胞、光合作用、细胞呼吸、生命活动的调节、遗传等内容, 历年高考多次涉及, 这些重点知识是支撑学科知识体系的主要内容, 也是高考考查的重点内容, 应特别关注, 重点复习。但是, 一些所谓的冷僻内容, 如细胞的癌变、种群等, 近几年也有陆续涉及, 应给予关注, 否则会造成简易题失分。特别是一些非重点内容, 如课本上的问题探讨、旁栏思考题、资料分析等, 只要是考纲中要求的课本内容, 均有可能在高考试题中出现。总之, 只有全面系统地复习, 才能使学生面对考题内容和形式的变化而泰然处之。

夯实基础的方式方法很多, 不是死记硬背知识点, 而是要在透彻理解的基础上去熟练掌握。如对“酶”的概念的复习, 要理解“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物, 绝大多数是蛋白质, 少数是RNA”。作为考查对象, 可考查“酶”的产生部位和作用部位, 可考查“催化作用”中催化剂的特点, 尤其是生物催化剂的特性和作用机理, 也可针对“有机物”来考查酶的化学本质。对这一概念, 可选题巩固。

【题目】下列关于酶的叙述, 不正确的是 () 。

A.细胞内的酶都是在核糖体上合成的

B.酶能降低反应的活化能

C.所有的酶都具有专一性

D.酶是活细胞产生的, 可以在细胞外起催化作用

解答此题的关键, 就是要正确理解“酶”的概念———“细胞内合成的唾液淀粉酶等可以在细胞外起催化作用, 酶都具有专一性、高效性等特点, 高效性的作用机理是酶可以降低反应的活化能。酶的本质是蛋白质或RNA, 蛋白质是在核糖体上合成的, 而RNA则是在细胞核中合成的”。据此, 容易得出正确答案为选项A。通过这题的训练最大化地让学生回归教材, 并“悟”出试题与教材知识点的相关性。这样在理解的基础上熟练掌握了这个概念, 其诸多特点也就掌握了, 也把基础打牢了。

三、“穿线连珠”, 构建知识网络

复习时, 要善于引导学生注意知识间的横向联系、纵向联系以及纵横联系, 通过归纳、对比, 把相关的知识串连起来, 使知识系统化, 形成知识网络。例如, 在复习原核细胞和真核细胞时, 要把两者的大小、核膜核仁的有无、细胞器的复杂程度、染色体的有无、可遗传变异 (基因突变、基因重组、染色体变异) 的有无、细胞分裂的方式、是否遵循遗传的基本定律等联系起来进行区别。又如, 在复习选修3教材“单克隆抗体”时, 不仅要复习单克隆抗体的制备过程、单克隆抗体的化学本质及优点, 还要与本节动物细胞培养、动物细胞融合相联系;抗体与浆细胞、浆细胞与B淋巴细胞、体液免疫相联系;体液免疫与细胞免疫、非特异性免疫和特异性免疫相联系;抗体的合成与分泌要和必修1教材中核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜等细胞结构与功能以及细胞的生物膜系统相联系;抗体的合成与基因指导蛋白质的合成、中心法则、基因的选择性表达、细胞分化等知识相联系起来。再如, 在复习减数分裂时, 要复习减数分裂发生的时间、场所、过程、结果、特点等;减数分裂与有丝分裂进行对比;减数分裂与生殖、遗传、变异、进化进行联系;把减数分裂与遗传的基本定律联系起来;等等。如此一来, 学生能获得概括化、系统化的知识, 从而构建清晰、全面的知识网络, 产生广泛的迁移, 提高在复杂情境中灵活、综合运用知识解决问题的能力, 学会融会贯通, 提高复习效率。

四、精选、精评、精练习题

在复习过程中, 教师要精选、精评、精练习题, 摆脱题海战术, 不断提高复习效率。

1.选题要“精”

复习课中例题的选择、习题的配备要精心挑选, 遵循基础性、综合性、启发性、代表性与典型性的原则。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲评或让学生练习, 帮助学生回归教材、理解教材, 并从中找出解题规律与方法。

2.讲评要“精”

试卷讲评是培养学生思维能力的重要途径, 抓好试卷讲评是提高生物高考复习效率的一个重要环节。试卷讲评时, 将试卷中考查同一类知识点的题目放在一起讲, 将试卷中用某一解题方法解答的题目放在一起讲, 有利于提高学生的课堂注意力, 达到对知识进行整体强化的目的。例题、习题的讲评, 要注重习题所涉及的基础知识的复习及拓展, 发挥例题、习题的增值功能。例如, 在讲评“光合作用”这一模块的习题时, 就要引导学生回归课本, 归纳叶绿体中色素的提取和分离以及种类、分布和作用, 叶绿体的结构和功能, 光合作用的概念、总反应式、原料、场所、条件、过程, 光反应与暗反应的比较, 光合作用的实质, 影响光合作用的环境因素, 光合作用与呼吸作用的比较等知识。让学生系统掌握该部分知识, 做到举一反三、触类旁通, 领悟“万变不离其宗”的内涵;还能拾遗补漏, 能“知其错”, 更能“知其所以错”;同时还能够帮助学生理清思路, 从而提高复习效率。

3.练题要“精”

习题的选编必须精当, 不应是随手拈来的各类试卷上的题目。教师可选择核心主干知识板块的典型题目进行变式训练, 将其重组、分解或综合;变换题目情境, 在新情境中注入最新的生物科技成果, 使之成为“时事信息题”;变换插图形式 (或删繁就简或坐标曲线或表格等) ;变换提问形式;颠倒因果关系;等等。这些一题多变的精练方法能够帮助学生克服思维的单一性和狭隘性, 学会知识和方法的迁移, 拓宽了学生的认知视野, 拓展了学生思维的深度和广度, 使学生形成了灵活多变的解题技巧和思路策略, 学生每做一题都有新的收获、新的体会、新的提高, 避免了题海战术。

五、注重师生情感的培养, 激发学生学习热情

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”喜欢你这个人, 就喜欢听你的课, 喜欢学你这一科, 这一科的学习成绩就会好。可见, 教师的人格魅力有多大, 教师的小缺点的影响又有多深!因此, 在复习中教师要建立和谐的师生关系, 建立深厚的师生感情, 要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的差距, 真诚地关怀和帮助每个学生, 充分尊重他们, 信任他们, 激发他们的学习热情, 让他们乐学、善学。所谓“亲其师而信其道”就是这个道理。美国心理学家罗杰斯也认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

六、汇编错题集, 提高得分率

复习中会发现, 有一些错误是学生的共性, 并且会出现一错再错的现象。为了让学生在复习中减少相同错误的发生几率, 教师要注意归纳、积累学生的错误, 给予经常性的“提醒”。可把学生经常出现的错误适时展现出来, 让他们自己来纠错, 以加深印象, 避免相同错误的发生, 从而提高得分率。也可以要求学生自己汇编错题集, 适时翻看, “警钟长鸣”, 减少错误, 提高答题的正确率。

3.高三学生应如何提高英语学习成绩 篇三

关键词：高三英语；注意力；学习兴趣；习惯；策略

紧张的高三学习已经开始，许多学生因为英语成绩不佳而忧心忡忡。其实，学生是不必过于担心的。笔者认为只要学生自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力地去学习英语，成绩是可以在短时间内得以提高的。而造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病、外界的干扰等。但是，学生首先应好好反省自己，要认识到自己所存在的问题，然后对症下药，可收到事半功倍的效果。下面，笔者介绍一些学习方法，以供大家参考。

一、分析存在的问题

1.时间安排问题

（1）是否很少在学习前确定明确的目标；

（2）是否没有固定的时间安排；

（3）是否常拖延时间以致于作业都无法按时完成；

（4）学习计划是否只能在开头的几天有效；

（5）是否把所有的时间都花在学习上。

2.注意力问题

（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟；

（2）学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西；

（3）是否常与人边聊天边学习。

3.学习兴趣问题

（1）是否一见英语书头就发胀；

（2）是否喜欢其他学科，不喜欢英语；

（3）是否常需要强迫自己学习。

4.学习方法问题

（1）是否经常采用题海战来提高解题能力；

（2）是否经常采用机械记忆法；

（3）是否从未向学习好的同学讨教过学习方法；

（4）是否从不向教师请教问题；

（5）是否很少主动地钻研课外辅助读物。

回答上述问题，如果回答“是”越多，那么，你的学习效率就越低。所以，每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己的主要毛病，然后再有针对性地进行治疗。

二、自我改进和提高

1.自我塑造法

（1）选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因进行分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。所以，学生要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。

（2）实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，那么，为克服这个缺点你就应该给自己定一个规则，每天不完成预定的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先要努力地去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来。这样，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学生的学习兴趣也就会逐渐浓厚。

2.行成一些好的习惯和学习策略

学生要尽可能地养成如下学习习惯：

（1）养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；

（2）学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；

（3）将经常出错的地方记录在一个小本子上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；

（4）分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听，看看是不是有明显的进步；

（5）挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，要将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；

（6）将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。

如果学生能养成以上的良好的学习习惯，掌握以上的正确的学习策略，那么，他们就可以形成如下学习策略：

①在英语学习的过程中要树立自信；

②了解思维差异，即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会。学生只有多积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式，才能在自己的表达中运用自如；

③学习英语所承载的文化概念；

④经常将英语和中文进行对照对比；

⑤要有文体意识。

3.坚持就是胜利

每天必备的训练：

（1）听磁带20分钟。要选高考听力模拟试题，有针对性地强化练习，并复述听到的内容，以提高口语表达能力；

（2）理解并记忆10个左右的新词汇，同时也可以参考大学四级词汇；

（3）阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习（限定时间：一般为7分钟一篇文章）；

（4）有目的地整理当天或者近期的学习内容，做到举一反三。

三、结语

英语学习是一个长期奋斗的过程，学生只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。而如果我们没有奋斗的激情、没有坚持不懈的努力，那么我们就很难获得成功。所以，笔者呼吁高三的朋友们：让我们一起努力吧！让我们把最甜、最美的笑容留到最后！

参考文献：

[1]叶玲玲.调整教学策略 提高高三英语教学质量[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）.

[2]李巧兰.高三英语成绩提高的方法[J].吉林教育，2008（26）.

作者单位：河北省平泉县第一中学

4.高三如何提高历史成绩 篇四

到了高三，各科的学习都主要围绕总复习上，相信同学们都会有关于历史知识的框架图，这个是可以在书店买到的。虽说如此，但毕竟印刷出版的都是适用于大众的，并非根据自己实际情况量身打造，这就需要我们一边看着图一边对照历史书，把框架图上缺少的知识点补上，毕竟考试以教材为主。基础的做好，相信历史得高分也是近在眼前。好的成绩也会对自己有很大的鼓励。

二、制作时间轴，知道某人物或事件发生的时间是基本技巧

当第一步骤完成了之后 ，就要根据时间先后进行 一个调整，由古代到近代，这样在逻辑上是有顺序的，就是时间顺序。高三历史更多要做的就是自己是否会分类整理，俗话说，磨刀不误砍柴工，当一切准备就绪，剩下的就是背背背了，相信有了之前的基础，记忆下来这些历史人物事件 也会更快。每天看一点，逐一渗透，相信很快就会达到只要一提起个知识点马上就会想到一系列的内容。

三、每轮复习都要跟上，对照自己的整理查缺补漏才能得高分

5.如何提高高三地理成绩 篇五

现在的高考以能力立意为主,答案合理即给分故考生平时文综备考时要侧重于对知识的理解和应用,不要仅停留于死记硬背上。回答文综问题时要注意审题,把题干关键条件、所问问题理解透彻。回答时要避免丢三落四的情况,或者一看太难,就犹犹豫豫,改来改去,或者干脆不答,就一分也没有,造成失分。所以答题时要多方面思考,勇于解答。

2.做题回答要有技巧

高考文综改卷，对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。所以每个评卷 老师都有误差分内的拍板权，因此，要想拿到误差分，就必须让评卷老师满意,因为加起 来就是好几分了，故应当予以重视。 实践证明，文综要多得分应该注意以下几点：1)卷面要整洁，字迹要工整，层次要清 楚。如果书写模糊，涂改很多，会造成难以辨认，也不能给分。2)能答则答，不能答也 要有条理地答上几点。3)概念要准确，叙述要简明，尤其避免不分点，嗦嗦一大堆，很 容易影响阅卷人员的阅题速度，给寻找关键词带来麻烦，引起失分。4)依题作答，不要 乱涂乱画。

3.重要词语不可遗漏

6.高三如何快速提高英语成绩 篇六

二.高三怎么把英语成绩提高上去

1﹑ 加大词汇教学力度，而且要长抓不懈

新的高考英语考试说明对考生单词量的要求明显提高了，由原来的2000词左右调整为3300词左右。因而，我们必须有计划、有步骤地指导学生，尤其学习英语困难较多的学生识记《考纲》中的词汇;要利用大量的阅读进一步扩大优秀学生的词汇量。做到重点词汇与基本词汇相结合，在掌握高考词汇表中词汇的基础上，突出实词的记忆和应用。根据学生实际，划出重点词汇;词汇复习天天进行，形式多样，贯穿于学生整个高三学习与复习过程中。

(1).词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记忆的基础上应用。

(2).归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的。复习中帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词

2﹑课堂时间毕竟有限，我们尽可能的处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师要注意少讲﹑精讲，给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，并进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

7.如何提高高三生物成绩 篇七

高三后学期的二轮复习到底该怎么进行?这是诸多生物老师甚至是经验丰富的老师疑惑的地方。当我们拿着二轮复习资料的时候，总觉得这些资料上的内容似成相识，难道我们还是按着教材或者教辅资料对知识点一一重复?高考后期时间非常宝贵，生物知识又繁多，如何提高二轮复习的有效性呢?笔者结合自己的教学经历对这个问题进行初步探讨。

二、二轮复习的目的

一轮复习是在逐个攻破每个细节知识。经过了漫长的一轮复习，虽然学生已经理解掌握许多知识，但仍有不少知识容易遗忘或者混淆，同时学生对知识依然内化不够，不能充分应用。而且很多学生对知识之间的因果关系模糊，缺乏宏观的知识框架，所学知识是一盘散沙，不成体系，需要再次巩固，连成体系。

因此二轮复习的目的在于进一步强化知识，构建网络，提高综合能力。所谓强化知识，就是以本为本，即以教材为根本，夯实双基，突出主干，并通过“点—线—面”的形式将相关知识联系构建网络。所谓提高综合能力，即以教材知识为基础，强化分析图表曲线能力、实验设计能力、知识迁移能力、语言表达能力，等等。

三、二轮复习的常见问题

在进行二轮复习时，教师要避免以下几个问题。第一，避免一个知识点不落的“保姆式”的复习，教师要精心研究高考要求，把握重点主干知识，大胆取舍。第二，避免教师只讲、学生只听的低效率评讲课, 这种课学生很容易走神。教师要充分调动学生的积极性，引导学生主动参与二轮复习，勤于动脑动手。第三，避免教师“经验式教学”。有些教师会满足于自己的教学经验，以曾经的教学经验来引导教学，而不是以学生为本，以学生的不足来引导复习课的开展。

四、二轮复习过程

（一）精心备课，胸有成竹。

备课，不仅是备教案，而且要备学生、备教材、备课堂。备学生，即思考学生的疑惑点和能力弱项在何处，如何暴露学生问题，如何构建高效且学生喜欢的课堂。备教材，即不应循规蹈矩地按课本教材从头学到尾，而是跳出三本教材，从生物科学宏观角度，将三本教材相关知识联系起来，构建网络。以光合作用为例，第一册学习叶绿体结构和光合作用的过程，第二册生态中碳循环涉及了光合作用，选修教材又涉及了光能的转换、C4植物，以及如何提高光能利用率，甚至细胞质遗传也涉及了叶绿体。备课堂，相比一轮复习，笔者进行二轮复习时根据学生学习情况和高考考点，大胆取舍，精心选题、改题，以及创新采用判断题等多种形式考查学生对知识的掌握，培养学生语言表达能力、图表分析能力、实验设计能力，同时以题带点，串点成线，将相关知识点形成知识网络。

（二）精心选题，精心织网。

在二轮复习时我会精选一些经典高考题以剖析考点。目的有二，其一可以引起学生的高度关注，提高学生课堂参与度。其二以题引出知识点，将相关知识点串成线，将相关线练成知识网络，即“点—线—面”。例如，下列是笔者精心选的部分题以用于串点成线。

例1 (2010成都二诊)：下图表示在适宜光照条件下某高等植物的一个细胞内发生的部分生理过程，下列分析正确的是()

A.细胞总持续伴随着“光能→……→热能”的转换

B.小麦的维管束鞘细胞中可以进行 (1) — (4) 的全部过程

C.过程 (2) 和 (4) 分别在线粒体和细胞质基质中完成

D.过程 (3) 中[H]被氧化后的产物会继续为叶绿素a提供电子

解析：答案选A。此题涉及的知识很多，光合作用和呼吸作用的场所、物质变化、能量变化，光合作用色素的作用，C3植物维管束鞘细胞的结构特点，等等，此题把光合和呼吸紧密联系，选修必修相互渗透。

例2 (2010上海)：在一定浓度的CO2和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如下表，据表中数据回答问题：

(1)当光照强度超过9千勒克斯时，B植物光合速率，造成这种现象的实质是跟不上反应。

(2)当光照强度为9千勒克斯时，B植物的总光合速率是[mg/(100cm2叶·小时)]。当光照强度为3千勒克斯时，A植物与B植物固定的CO2的差值为[mg/(100cm2叶·小时)]。

答案：(1)不再增加暗反应光(2) 45 1.5

此题灵活地考查光照强度对光合作用的影响，总光合速率和净光合速率的理解应用，以及图表分析能力。笔者故意不把标准答案投影出来，而是精心选了几个学生的答案投影出来，让大家“找茬”。此表理解起来有点抽象，笔者引导学生画出两种植物光照强度与光合作用速率关系的曲线图。顿时学生有柳暗花明又一村的感觉，原来此题只是换了一层复杂的外衣而已。

通过分析此题，学生明白了高考考点万变不离其宗，考点不难，难的就是要审清题目，领会题意，将复杂的“外衣”脱去，换成常见的方法解析此题。

在分析上述精心挑选的题时，笔者并不急于自己把所有内容灌输给学生，而是小心引导学生自己解释每个选项，在学生回答的时候，笔者在黑板上板书关键知识点;学生回答不清楚时，让同学们回归教材，寻找答案。最后，将黑板上的知识点串联成线，让学生把知识网络写在积累本上，利用自习，根据自己情况进一步细化知识网络，以帮助学生记忆。

（三）精心思考，勇于创新。

笔者观察，有些学生在错题集上以判断题的形式对生物选择题进行纠错。虽然高考题中没有判断题，但其短小精悍、考查形式新颖，亦可用于日常教学。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以考查学生对生物细节知识的理解和应用。例如下列是部分光合作用的判断题。

(1) 如要探究叶片发黄是否由于叶绿素含量减少所致应该比较滤纸条上部两条色素带颜色()

(2) 缺镁时，植物光补偿点会右移，光饱和点会左移()

(3) 夏季晴天正午时分棉花叶肉细胞中三磷腺苷会在短时间内增加，NADPH含量会减少()

五、教学后记

教师是新课程的实施者，教师的专业水平、对教育工作的态度直接影响到课程改革的成败。学生高中三年短暂，接触的都是新鲜的知识。而教师教育生涯长久，对教学知识难免倦怠。因此教师要克服自身的懈怠之心，不要依赖教辅、不要凭经验和感觉，而是勇于跳出教材教辅，认真思考学生之惑，精心设计练习，有的放矢，提高生物复习效率。只有教师不偷懒，学生才能真正从题海中解脱出来。

如果教师长期满足于经验，不思不足，影响的不仅仅是学生的发展，更是切断了教师自我成长之路。朱自清在《教育的信仰》一文中指出：“教育者需对教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样;教育者必须有健全的人格;教育须能牺牲自己，任劳任怨。”教师应该静心施教，在似曾相识的高中三年轮回的教学路上精益求精，勇于创新，成就学生，完善自我，精彩幸福地行走在教育路上。

摘要：二轮复习的目的在于进一步强化知识, 构建网络, 提高综合能力。教师在二轮复习过程中要避免保姆式教学、经验式教学。教师不要依赖教辅、不要凭经验, 而是勇于跳出教材教辅, 认真思考学生之惑, 精心备课, 精心设计练习, 有的放矢, 提高生物复习效率。只有教师不偷懒, 学生才能真正从题海中解脱出来。

关键词：高三生物教学,二轮复习,提高有效性

参考文献

[1]汪忠, 刘恩山.生物课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.5, (第一版) .

8.如何提高高三生物学科的复习质量 篇八

关键词： 高三生物 复习 自主 小组 系统

心理学家艾宾浩斯描述了人对新事物的遗忘是具有规律性的，但遗忘的进程不是均衡的。要想克服这一现象，复习就成了有效的方法之一。所以，新课程改革下，我们要借助复习达到零散知识系统化的目的，借助复习巩固薄弱环节，强化未掌握的部分等，不仅能发挥复习的作用，凸显学生的课堂主体性，而且对高效生物课堂的构建做出相应的贡献，进而促使学生获得良好发展。因此，本文从以下几个方面入手对如何提高高三生物学科复习质量进行论述，以促使学生生物素养得到全面提升。

1.组织学生自主复习

所谓自主复习指让学生结合学习目标，对教材进行复习，目的就是锻炼学生的复习能力，帮助学生养成自主复习的良好习惯。所以，高三生物复习过程中，教师要改变以往一讲到底的习惯，有意识地将课堂主体性归还给学生，使学生在自主复习、自主思考中巩固知识，提高学生考试能力。

例如：复习《生物的进化》、《生物的变异》这两章节时，组织学生进行主题复习，鼓励学生将这两章知识点放在一起复习。但是为了减少学生复习的盲目性，组织学生带着下面几个问题进行思考和复习，即：

组织学生带着上述问题将两章放在一起复习，不仅将零散的知识系统化，强化学生认识，而且对学生复习质量提高，自主复习能力锻炼都起着非常重要的作用。所以高三生物复习中，教师要创设有效的问题情境引导学生自主复习、强化认识，同时，为学生综合素质水平大幅度提高打下坚实的基础。

2.实施小组讲解活动

所谓小组讲解活动是在复习中对相关试题的交流，让学生在互相发表自己的观点看法，在独立解决问题中掌握基本知识，进而为学生综合能力水平大幅度提高做好保障工作。尤其试题讲解过程中，我们要改变以往教师一讲到底的模式，通过实施小组讲解活动锻炼学生的解题能力，提高学生的知识应用能力，进而使学生在独立思考、小组交流中掌握基本生物知识，同时有助于学生解题能力和应试能力提高。所以，高三生物复习过程中，教师要有效地将小组讲解活动应用到实际教学中，为复习质量提高打下坚实的基础。

例如：下表是分析豌豆的两对相对性状遗传得到的子代F2的基因型（非等位基因位于非同源染色体上），表中部分基因型没有列出，有的以数字表示。下列哪项叙述是不正确的（ ）

A.表中被研究基因的载体有染色体、叶绿体、线粒体

B.1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3>2=4>1

C.F2中出现亲本没有的重组性状的比例是6/16或10/16

D.表中被研究的基因符合孟德尔的遗传定律

这是一道有关基因的练习题，一般情况下，我们采取的都是给答案讲评、教师一讲到底的模式，但是，这种习题练习是不利于高效课堂顺利实现的。为了提高学生的解题能力，也为了提高学生的考试能力，教学时组织学生以小组为单位对这些练习题进行交流，不仅对每个选项进行分析，而且在交流中分析出答案，不仅能锻炼学生的解题能力，还能在互相交流中养成合作学习意识，进而提高学生的复习质量，使学生考试能力大幅度提高。

3.做好知识的系统化

高三复习是知识系统化的主要阶段，是提高学生复习效率的重要方面，高中生物复习过程中，教师要鼓励学生在零散知识系统化的过程中加深对相关知识的印象，提高学生学习质量，进而锻炼学生学习能力的同时，提高复习质量。

例如：组织学生将减数分裂与有丝分裂进行比较汇总，通过对“染色体复制的次数、细胞分裂的次数、着丝粒分裂、子细胞中染色体变化”等的研究。组织学生自主从这些方面进行对比，并形成表格，不仅加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且对零散知识的系统化，复习质量提高都起着关键作用。所以，复习时，教师要将零散的知识系统化，鼓励学生在整理知识中提高学习效率。

总之，新课程改革下，教师要更新教育教学观念，多角度入手引导学生自主复习，进而使学生自主进行复习活动，锻炼复习能力的同时，为学生综合性发展做好保障工作。

参考文献：