四年级菊花的作文

四年级菊花的作文（共16篇）

1.四年级菊花的作文 篇一

“九月菊花初开放”这句话我以前不太相信，菊花怎么能正正好好在九月初开放呢?因此今年我特别注意姥姥家的那盆还没有开的菊花。

在九月的一天中午，放学我回到姥姥家。刚一进门，便闻到一股淡淡的清香，信步来到了大屋我便看见了那盆菊花。以前矮矮的，全是叶子的那盆菊花，现在却张出了几根犹如细丝状的茎，每根茎上都有三四个花骨朵，一个个翠绿色的花骨朵是，在阳光的照射下是那样的生机勃勃。叶子衬托着花骨朵，像一个绿色的圆盘里摆放着十几颗绿色的珍珠，漂亮极了，但是没过多久，绿色的花骨朵变成了淡黄色的花朵。花蕊也是黄色的，散发出阵阵清香，那股清香的味道，如果你不仔细闻的话，是闻不到的。

菊花还有其它颜色的，有红色的、白色的，最常见的是黄色的。我也确定了菊花是在九月开放的了，我也最喜欢姥姥家的这盆黄菊花。

菊花不但花美，它的精神更可贵!别的花到了秋天就都凋零了，但是菊花却能够“凌寒独自开”。我要赞美菊花，同时也要学习菊花的不畏严寒的精神。

2.四年级菊花的作文 篇二

用绘画形式激发学生的想象, 故事情节要想象完整, 记述要有层次。注意运用比喻、拟人的句式。

【教学过程】

第一课时

师:这节课, 我们学写想象作文。想象作文要符合两个要求:一要有想象的对象, 二要想象一个比较合理完整的故事。

师: (在黑板上, 两笔画出一个气球。) 同学们, 看我画的是什么?

生: (齐声) 气球!

师:我想请同学们上黑板来———画七只气球。

生: (争先恐后) 我来!我来!

师: (选定7位同学) 你们各自画气球, 不要画一样的!10秒钟画完。

(这7个学生挨挨挤挤在一起, 嘻嘻哈哈地各自画开了。气球画得有大有小, 有长有圆, 总之, 八只气球形态各异。座位上的学生好奇地看着, 似乎在想“作文课上为什么画气球啊”。

师: (指导观察) 我们一起来看这些气球———

(由于学生画的气球很有童话色彩, 随着教师的指点, 学生自然运用排比句自由发言:“有大点的, 有小点的, 有长点的, 有扁点的, 还有方点的……有的……还有的……”)

师:是啊, 气球样子很有趣。每只气球都能让我们产生联想, 哪位同学能指着黑板上的气球说说气球像什么?

生:八只气球的样子很有趣, 有的像大西瓜, 有的像红苹果 , 有的像大 写字母“D”, 有的像放大了的鸡蛋;还有的像一只老鼠, 正拖着尾巴逃跑呢……

师:其余同学按照自己的想象自由说一说……

(学生自由练说“气球的样子”。)

师: (在一个气球上添了几笔, “哭脸”赫然在目, 还在“哭脸”上添加两道泪珠。) 咦, 这个气球怎么了?

生:气球哭了, 流泪了……

师:是啊, 气球们都很伤心呢。只是每个人的表情不一样, 再请7位同学, 用15秒钟给气 球画上伤 心的表情。

(又有7个学生挨挨挤挤在黑板前, 这次, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思了小一会儿后, 开始作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生的画十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方———显然是从漫画书中看到过。座位上的学生看着好奇, 忍不住哈哈大笑起来。)

师:大家看, 这些气球一个个哭得———

生:泪如雨下, 泪流满面。

师:可是细看, 表情却各有区别。来, 说说气球们伤心的表情吧。

生:这只气球睁一只眼, 闭一只眼, 嘴巴张得大大的, 泪水都飞到天上去了……

生:那只气球的眼睛哭成了一对三角, 眼泪洒满了脸, 嘴巴都哭得只有上嘴唇没了下嘴唇……

生:这只气球的眼睛哭成了“V”字, 嘴巴哭得像一个括号……

(学生们一个接一个地说着气球的不同表情。)

师:气球们为什么这么伤心呢?请你们看看捆住这八只气球的绳索, 狠心的主人还狠狠地系了三个死结。总之, 这些气球想挣, 却挣不脱;想逃, 也逃不了。请想象它们此时 可能呆在 什么地方。

(学生的答案各异:“公园里”“学校门口”“菜市场”……)

师:刚才我们通过绘画, 想象了气球的所在地、气球的样子和表情, 还分析了它们的内心。 (板书:哪里?气球的样子、表情、内心) 这几个方面的内容恰好形成了故事的地点、人物, 作文里也就有了想象的对象。我们得赶紧写下来!谁给文章起个生动的开头呢?

生1:“嗯———嗯……”“呜, 呜……”是谁在角落里哭?

师:以哭声开头, 很吸引读者。

生2:在一个商场里, 有八只气球被一条绳子捆绑在了一起: 它们使劲挣扎着, 却怎么也脱不了身……

师:好, 你具体想象了故事的环境。还有吗?

生:有八只气球, 它们有的大, 有的小, 有的长……

师:以描写气球样子开始写文, 也是很不错的开头。请同学们各自想好文章的开头, 然后具体描写气球的样子、表情、内心。注意:要分小节写, 至少要分三小节。

(学生开始伏案写作。他们不时抬头看一看黑板上的画面, 写作注意力很集中, 似乎没有障碍。教师巡视, 随时俯下身子在学生作文上批注画波浪线, 轻声细语着。大约10分钟后, 多数学生完成了这部分的写作任务。铃声响。下课。)

第二课时

师:下课的时候, 我选读了几个同学的文章。他们把八只气球描写得爱哭、能想, 还会挣扎, 让我仿佛走进了童话世界。这节课围绕八只气球, 咱们继续往下想象, 编故事。 (边说边擦去黑板上八只气球的伤心表情) 这一天, 气球们不哭了, 因为那根捆绑着它们 自由的绳 子——— (擦去那根束缚着气球的带子)

生:被它们挣脱了。

师:对!八只气球可开心啦!它们立即决定, 飞出去, 要看看外面的世界。大家猜得到吗?它们想去哪里?

生:我想, 它们会飞到上海, 到科技博览馆, 参观世界各国的科技成果。

师:你猜得有道理!但这仅仅是一只气球的想法。这八只气球心气都很高, 梦想都不一样。继续猜, 八只气球心中向往的目的地是哪里。世界之大, 它们会去哪里?请大胆猜!想清楚了, 就上黑板在某个气球上方写上地名或景点名称。

(学生的思维很活跃, 不时听到教室里这里冒出“去美国”、那里冒出“青岛”的喊声。一分钟后, 就有好多学生走到教室前面, 像一群蜜蜂叮在黑板前, 很快, 在每个气球上方出现了“青岛看大海”“美国看自由女神”“巴西看世界杯足球赛”“重庆看长江 ”“法国爬 埃菲尔铁 塔”……)

师: (小结) 看来, 八只气球挣脱了绳子, 摆脱了束缚, 怀着各自的梦想, 飞翔在追梦的途中, 请试着用“先总后分”的句式口述。

(学生盯着满黑板的气球和气球表面的文字, 自言自语地说着。)

生:八只气球终于解开了绳子的束缚。它们都想到世界各地去看看玩玩。有的说, 要去美国看看自由女神;有的说, 要飞到上海世博会, 参观那些现代 化的城市 建筑;还有的说, 要到巴西去看世界杯足球赛……

师:好!打住!你已经掌握“先总后分”的句式了。其他同学会了没有?

生: (齐声) 会了!

师:继续往下编故事。这八只气球呼地一下, 飞走了 (把黑板上的气球擦去) 它们飞呀飞, 飞过了——— (版画“起伏的山峦”, 学生看着教师画下的山脉简图, 自由地回应着“ 高山”“崇 山峻岭”。)

师:对!还飞过了哪里?谁来画? (一个学生立即上黑板画下了“波 涛起伏的 大海”, 学生们纷纷插嘴“大海!”“大海!”)

师:想画画的就上来!

(有三个学生跳出座位去画图, 三笔两笔地画着, 一个学生画的是高楼, 他解释是“天安门城楼”;一个学生画的是“东方明珠塔”;还有个学生涂了一大片, 说是“撒哈拉大沙漠”。)

师: (指着黑板上的简笔画, 引导学生练说) 哦———八只气球飞 过了……飞 过了……飞过了……飞过了…… (学生们七嘴八舌地回答:“高山”“大海”“小溪”“电视塔”“高楼”……) 一路上, 它们看到了哪些美丽景象?请每个同学都回答, 并且要用“的”这样的句式。比如:茂密的树林, 展翅的小鸟。先想一想, 然后依次回答, 内容要各不相同。

(学生们大 约静思20秒, 然后依次发言:有“茂盛的树木”“清澈的河水”“壮观的瀑布”“明媚的阳光”“飘浮的云朵”, 还有“挂满了果实的大树”“五彩缤纷的花园”“绿油油的农田”……答案不一。)

师:想象得真好!大家想一想, 这八只气球心情真愉快呀!它们会怎样笑呢?请你们表演表演它们的笑容。

(生很放松随意地表演, 脸上都挂满了笑容。有的咧开嘴笑, 有的哈哈大笑, 有的笑得傻傻的……)

师:我们想象了八只气球快乐飞翔的情景。谁能连起来说一说呢?

生:八只气球飞呀飞, 一路上, 他们看到了高耸的大山, 山上草木茂盛, 气球高兴地赞叹道:“真美呀!”气球又看见了小溪, 小溪的水清澈见底, 有几条小鱼在高兴地吹着泡泡, 一个比一个大。

太阳底下真热啊, 气球赶紧躲到了大树阴里歇息。听着树上的小 鸟欢快地 歌唱, 歌声清脆响亮。

气球们飞呀飞, 飞到目的地时, 天已经黑了。

师:为什么你能说这么好呢?能告诉大家其中的秘密吗?

生:我一直想着“气球飞到哪里, 看到了什么”, 好像气球在眼前一样, 就这样说通顺了。

师:多么宝贵的经验!其他同学也要用上这个方法。一边想一边说。 (板书:一边想一边说)

师:好, 咱们继续往下编故事。 (把黑板上的画全部擦去, 随后换上了神秘惋惜的口吻。) 就这样过了好几天。

一天早上, 一个小男孩出门时, 看到天空落下地几片东西, 是什么呢?他捡起来一看, 啊!是——— (学生惊呼:气球爆了!) 谁来画气球碎片? (有一个学生画下几片不规则的气球碎片图形。) 小男孩十分好奇, 他捡起一片碎片, 仔细一看, 呀———那碎片上有表情呢, 而且在笑!咱们仔细倾听倾听这些气球碎片在轻声说什么。

(教师把耳朵贴在黑板上几秒钟, 似乎真的能听到气球说话。)

生1:气球在说:“我一路看到了美景, 自由地飞到了目的地, 虽然我成了碎片, 但我的心已经很满足了。”

生2:气球在说:“回想这一路看到的美丽景色, 我好幸福啊。”

师:我相信, 所有同学都能想象出气 球碎片们 的心声。亲爱的同学们, 它在告诉你一个什么道理呢?

(教室里很安静, 稍顷, 有个学生发言:为了争取自由, 哪怕粉身碎骨, 也心甘情愿。教室里顿时掌声四起。)

师:有道理!我想, 每个同学都能从气球短暂的一生中获得体会。现在讨论, 我们即将要写作的内容是什么?

(写作内容提示:1. 八只气球获得了自由后分别想去哪里?2.飞往目的地的路上, 有哪些美好的见闻?3.虽然气球都破碎了, 为什么还在微笑?)

(学生迅速进入写作, 有时会看看黑板提示, 然后咂咂嘴又迅速写起来。教师巡视其中, 不断表扬“这一组排比句很有气势”“把气球的梦想写得很明白”“一路见闻有声有色”等等。间接提示着写作要求。)

(下课铃声响起的时候, 大部分学生完成了三部分内容。此时出示作业提示:1.把文章写完整, 多朗读细修改;2. 给文章加上一个合适的题目。)

师:下课!

【教学反思】

教学想象作文, 我注重以下三个方面。

一、教学想象作文的意义

写想象作文, 需要观察被想象的对象, 并以其为主线串联出一个完整故事。

本课教学, 我选择八只气球作为 观察和想 象的对象, 通过“绘画”, 使学生想象出“为自由而献身”的一串故事。

儿童的想象能力惊人, 但也有自以为是想入非非的缺点。尤其是现代媒体的高度发展, 多数学生从影视作品中获得了想象力, 误以为想象就是随心所欲。因此, 有个别学生写想象作文, 看起来写得洋洋洒洒, 而实际却脱离生活, 缺乏观察, 沉溺于自我梦幻当中。

想象作文, 看起来在写虚拟的内容, 然而却有生活依据。想象, 是有理由的虚拟, 而不是虚假的无根据的乱想。

想象作文《八只气球》, 是我根据 一幅漫画 设计的作文内容。全课要求学生画出四个画面。八只气球被束缚自由的画面;八只气球摆脱束缚后的想法;气球们一路自由飞翔的见闻;气球纷纷破碎, 结局悲壮却甜美。

教学中, 学生所绘制的气球故事, 是他们能够体验到的具有亲切感的事物。想象起来不难, 虚拟故事有趣味。

教学想象作文是培养学生想象力的最好方式。

二、想象或记叙作文的共性

想象作文和记叙文, 都需要通过观察体验, 在获得真实感受后才能写出真实的内容。比如说, 出自不同学生之手画出的“八只气球”有大有小, 有圆有方, 有长有扁, “八只气球”的形状就想象出来了。

体会八只气球的内心是教学难点。我先给一只气球画出了眼睛、眉毛、唇线都向下撇的怪样, 还添加了两行眼泪。学生一看就笑了, 说“气球哭了”。接着, 我要求学生也来给其他气球画痛苦表情, 规定要画出不同的痛苦表情, 这回, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思着作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生作的画面十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方———显然是从漫画书中看到过。为什么如此痛苦?当时有学生马上说:“我看到过游乐场里, 有八只气球被绳子拴在一起!一个小贩紧紧攥着它们。”这说明, 想象离不开观察, 故事的情节与生 活是密切 结合着的。

本课教学以绘画融合观察, 观察再融合想象, 其观察和思维的特性, 和记叙文是一样的, 都是为了获取作文素材。

三、重在培养学生的思维能力

依据想象作文的特点, 我尽量地为学生开拓思维空间, 课堂上先后出现三次。

第一次, 我在黑板上画下一只气球, 其余七只气球让学生画出不一样的形状, 于是学生就展开想象, 画出了形态各异的气球。

第二次, 我先给一只气球画上痛苦的表情, 然后要求学生给其余七只气球画上不同的伤心落泪的表情, 学生自然地依据不同的思考画出不同的表情来。

第三次, 八只气球挣脱束缚准备去旅游。我先想象其中一只气球想“到上海看东方明珠”, 随后便规定, 其余气球必 须另找旅 游目的地。这就又把一个思维的空间让给学生。如果学生的想象有不严密、不科学的毛病, 可以及时指正。

当然, 培养学生思维能力, 功夫还应落实在细节指导上。比如, 学生回答“第二只气球想飞往美国……”的时候, 教师追问:“去美国?想看什么?”把学生想象模糊的那个部分“追问”清楚。当学生想象的思维到达确切的点位上时, 想象才更具有合理性, 文章内容也就具有可信度。

3.如何做好四年级语文作文教学 篇三

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

4.家乡的菊花四年级作文 篇四

一到了那，我眼花缭略冬种在土里的菊花欣然怒放，菊花的颜色有，紫红的，雪白的，淡黄的。

我和妈妈先坐501路车到西芹，再坐中巴到外婆家。

菊花的样子各不相同，有的含苞待放，有的蓓蕾初绽，还有的迎风怒放，千姿百态，使人百看不厌。

我在外婆家观赏菊花都忘了时间了，不知不觉的进夜了，我和妈妈就坐车回家了。

5.小学四年级美丽的菊花作文 篇五

是啊，菊花是秋日的精灵，是花中的仙子。菊花，又名菊华、秋菊、九华、黄花、帝女花。菊花之美，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。菊花的种类繁多，据说有一千多种，可以算是一个大家庭了。菊花原产中国，距今已有数千年的历史。别以为菊花只能赏玩，其实它的作用可大着呢?菊花的叶、瓣可以泡茶、入药、酿酒，也是民间小吃必备的一味。早晨起来喝一杯加了菊花的绿茶，可以提神醒脑，清肝明目。用菊花作的枕头，还有许多医用价值呢!

在众多菊花里，我最爱的当属“金绣球”了。这种菊花因形状酷似绣球而得名，它的花瓣呈香蕉形，一层一层地把花蕊裹起来，重重叠叠，所以花朵很饱满。整个花朵呈金色，又是圆的，因此得名“金绣球”，给人一种雍容华贵的感觉，又让人觉得喜庆、祥和。金绣球的花是黄色的，花瓣紧紧地抱在一起，好似一张张孩子的笑脸，用好奇的大眼睛四处张望，有的还是一个小花蕊，正躲在绿色的大伞下面乘凉，又好像是害羞的小姑娘，不敢露出那圆圆的小脑袋。至于它的香气嘛，清醇浓郁，那一团团的香气，真让人心醉。

我爱菊花，我更爱它那坚贞不屈的精神!古人将梅、兰、竹、菊合称为花中“四君子”，赋予它们很深的文化内涵：梅花独步早春，不染世尘;兰花清心似水，高雅脱俗;青竹挺拔刚健，有节有气;菊花凌霜不凋，气韵高洁，菊花被誉为“花中君子”当之无愧。

小学四年级美丽的菊花作文4

又是一年菊花开，又是一季菊花香。

牐犇棠唐爱菊花，阳台上便种植了许多菊花，在阳光下开得正浓。

每当秋风拂来，菊花随风起舞，黄得娇艳，紫得庄重，白得纯美，整屋都弥漫着伊淡淡的清新香气。

在这秋日的微风里，与菊花默默相对，心里默吟着一首首颂菊的古诗，神清气爽。这菊花该是通着这季节的性格了。在这样的景致里，闻着它的香，闭上眼睛让心灵放飞，心如菊花悄然绽放。爱菊，端得是爱它的清秀神韵，你看，在万木凋零的深秋季节，它可以冲破凝霜，不改变本色，不哗众取宠，自尊地开出自己的颜色，以素雅坚贞赢得世人的赞美。

菊花是平易而又从容的，芳迹随处可见——-在喧闹的都市、在广阔的原野、在学者的案头、在农人的墙根……亦可入诗，在陶渊明的篱下，“采菊东篱下，悠然见南山”。在李清照的帘外，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。古往今来，有多少学者志士为伊傲霜斗寒的不屈品格所折服。杜甫看重的是“寒花开已尽，菊蕊独盈枝”。元稹说得更直接：“不是花中偏爱菊，此花开后更无花。”屈原以“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的名句，歌颂菊花高贵品质。东坡一句“菊残犹有傲霜枝”和陆游“粲粲滋夕合，英英傲晨霜。”既赞菊花的品格亦隐喻自己的情操。《采桑子》提及菊花是“战地黄花分外香。”

6.菊花四年级作文 篇六

我最喜欢秋天，所以也最喜欢秋天的菊花。菊花并不是一种很出众的花，它的花瓣很小，颜色泛黄，称不上花仙子的美称。但是我却依然钟爱菊花，它默默无闻的生长在路旁，山涧，不需要一点肥料就能顽强的生长，所以我也很喜欢菊花的那种精神，它虽然很渺小，但是它的作用却有很多，它可以泡茶喝，还可以止痛等，总之，我觉得它就是那种无所不能的花朵。

去年秋天，我和奶奶去后山的菜园子摘菜，上山的时候我看见了很多黄色的小花朵，起初，我还不知道那就是野菊花，所以也没怎么留意这些小花朵，摘完菜我和奶奶回去的时候，我踩到小石子摔了一跤，当时很疼，还流了血，奶奶看见了不慌不忙地说：“你呀，怎么走路不看路。”随后摘了一点野菊花，拧碎后均匀的铺在我的伤口上，当时感觉很辣，很痛，但后来有了一种清清凉凉的感觉，血很快就止住了，我觉得这花好神奇。

回去之后，我问奶奶那是什么花，奶奶说：“那是野菊花。”原来那就是野菊花，此后我对这种小黄花产生了深厚的兴趣，尤其是现在一到秋天我就会去摘一点野菊花回来晒干，然后泡茶喝。

7.未开放的菊花 篇七

金秋时节, 也正是菊花开放的时候。我组织小朋友用手指作画———美丽的菊花。我像往常一样巡回指导, 一切都在进行中。随着时间的推移, 一朵朵黄色的菊花绽放在孩子们的纸上, 小朋友按捺不住, 兴奋地举给我看。我不时地赞扬几句:“真棒!”“好漂亮!”当我走到李俊宇的身边, 看到他只画了一个小小的菊花, 准确地说是一个小黄点, 我正想指导他再画一个大菊花时, 时间到了, 我只得组织大家将画贴在展示板上, 来分享成功的快乐。李俊宇迟迟不敢往上贴, 我悄悄地走过去安慰他:“没关系的, 老师帮助你。”终于, 李俊宇的画贴上了。接下来, 大家便你一言我一语地评价起来, 彤彤说:“我喜欢黄泓的菊花, 又大又漂亮。”震震抢着说:“镔镔的菊花颜色很好看。”等大家说完, 我指着李俊宇的画问道:“这幅画呢?”“这个菊花太小了, 不好看。”“这是一朵丑小菊。”听到大家否定的评论, 李俊宇低着头, 尴尬地搓着手。我笑着说:“李俊宇小朋友画的菊花和别人的不同, 这是一朵没有开放的菊花, 老师相信, 再过两天, 它也会慢慢开放的, 对不对?”李俊宇使劲点点头。

每位幼儿的理解能力、接受水平、模仿学习能力参差不齐, 存在着差异性。李俊宇小朋友性格内向、动手能力比较差, 更加需要鼓励与信任。老师一句鼓励, 首先帮助李俊宇解围, 找到一个台阶;更重要的是, 老师信任的话语, 在他幼小的心灵里, 能播下自信的种子, 重新树立自信心。因为信任老师, 所以, 李俊宇下一次画的菊花一定会开放的。而且这种信任关系会延伸、感染周围的小朋友, 改变大家对李俊宇的看法, 为李俊宇的再次学习, 创造一个宽容、接纳的最佳环境。我想, 今天李俊宇收获的不仅仅是一朵未开放的菊花, 一定还有许多许多。

8.菊花四年级作文 篇八

植物园的大门两旁用一盆盆菊花拼成各式各样的图案，好像在迎接每一位游客的到来。

我们随着赏菊的人群，眼前这一幕幕的景色吸引着我的眼球，瞧，这五颜六色、姿态不一、各种各样的菊花使我放慢脚步。“多美呀！”我忍不住赞叹，一朵又一朵的美，看看这朵很美，看看那多很也美，特别引人注目的是那多金黄色的菊花。我仔细地端详着，这一种菊花的花瓣又细又长，只见一层层、一簇簇，就像一个绽开的烟花。花的颜色也很多，红的像火，黄的像金，白的像雪，粉的像霞……

绕过亭子，穿过小桥，快来看呀！这里更是花的海洋，朵朵菊花显得有娇嫩，又鲜艳，各种颜色的菊花争先开放。有的迎风怒放，有的刚刚绽开，有的含苞待放。微风像温柔的母亲抚摸花朵，菊花像讨人喜欢的小女孩，在不住的向我们点头、成群结队的蝴蝶在花的海洋中翩翩起舞，花海给蝴蝶搭了一个完美的舞台。

看着一大片美丽的菊花散发出诱人的香味，每一个人到了这里都会弯下腰来闻一闻，展开双臂，仿佛吸足了氧气，整个人就觉得神清气爽，走起路来也显得那么精神。

9.小学四年级作文：菊花 篇九

在艺术家的眼里，它是一副优雅的画作。鲜艳的颜色是它的外貌，白的似雪、黄的似油、红的似火、粉的似霞，这些颜色搭配起来便是他的皮肤。纤细的花瓣点缀着它的内心，他的内心是高洁的，是清净的，清淡的香气恰到好处，不过不低。在耀眼的阳光下如同巨星一般吸引着众人的眼睛。

在老中医的眼里，它是一昧药材。苏轼曾经说过：“南阳白菊有奇功，潭上居人多老翁。”确实，一直服用菊花可以长寿，入药可以治病。有时不用服用，曾经有人把菊花和艾叶磨成粉放在袋子里做成护膝，放在膝盖上可以治疗风湿性关节炎、肿胀疼痛等症状。甚至只用闻着菊花的花香，就可以治疗头痛、感冒。

在诗人的眼里，它是作品的来源。众多的诗人喜欢描写菊花的外貌、香气和习性，就如大诗人白居易的咏菊，甚至还有唐朝皇帝李世民的赋得残菊，都是关于菊花的佳作代表。

10.四年级菊花的作文 篇十

《标准》指出:运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理, 寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力的重要意义主要体现在:第一, 在日常生活中有广泛的应用;第二, 学习运算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用;第三, 拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。所以, 运算能力已经是每个公民必须具备的基本素养之一。

从近几年的教学实践中发现, 学生的计算能力令人担忧。他们因计算错误丢分很严重。不但计算速度慢, 正确率也很低。许多教师和家长都认为是马虎、粗心造成的, 而实际上, 并不是那么简单。随着社会的发展, 只是求结果的计算, 终究会向计算器倾斜。所以教师和家长对计算的忽视, 导致学生的忽略。冀教版教材的使用, 使得教师只注重算理的训练, 重视教学情境的创设, 而忽视了学生计算能力的培养。总之, 学生的计算能力急需提高。

为此, 我确立了《提高四年级学生运算能力的实践探究》的课题, 探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯, 提高小学生的计算能力。

二、研究目标、内容、思路、方法

(一) 课题研究所达目标

1. 教师发展目标。

通过课题研究, 使自己具有一定的理论水平, 数学教学能有一个质的飞跃, 由教学能手向科研型教师转变, 加快专业化成长。

2. 学生成长目标:

通过本课题的实施, 培养学生学习数学的兴趣和良好的计算习惯;培养学生的口算能力, 实现算法的多样化与优化的有机结合;指导学生经历计算过程, 在活动中明算理, 懂方法, 体验探究的乐趣, 同时促进学生思维的发展, 提高学生的计算能力。

(二) 课题研究的内容

1. 培养学生学习数学的兴趣的研究。

兴趣是最好的老师。学生只有喜欢数学, 喜欢数学教师, 才能学好数学。所以要培养学生的学习兴趣。教师可以通过与学生的交流或问卷调查等方式来真正了解学生。投其所好, 尽力做一个学生喜欢的教师。学生喜欢有爱心的教师, 所以老师要有爱心, 大爱之心。心理学所说的“皮格马利翁效应”告诉人们, 真诚的爱心会带来奇迹。另外教师的智慧和幽默也是吸引学生的一个好方法。所以, 我们要研究如何成为学生喜欢的教师。

2. 培养学生良好计算习惯的研究。

计算是项“细活”, 容不得马马虎虎。然而在实际教学中似乎总有错误的发生。对此, 有人轻描淡写, “粗心而已”。其实, 仔细分析一下会发现原因是很多的:有认知方式问题, 有思考缜密性问题、有情感兴趣问题、更多的是计算习惯问题。有的学生审题习惯差, 往往只看了一半就动手去做;有的学生书写不规范, 数字、运算符号写得潦草, 抄错数和符号;有的学生没有验算习惯, 题目算完了事。因此, 我认为, 要想提高学生的计算能力, 培养良好的计算习惯是一项很重要的任务。所以, 我将研究如何使学生养成良好的计算习惯。

3. 培养学生深刻理解数的内涵的研究。

在实践中发现, 学生计算出现错误深层次的原因是对数的意义理解不深, 直接影响到了运算过程中算理的理解和算法的选择, 影响到了运算律的建模以及解决问题中方法的确定。所以, 我将研究在日常的教育教学中如何选择恰当的教学策略让学生真正理解数的内涵。

4. 加强口算技巧和方法的研究。

培养学生的计算能力, 首先要从口算能力着手。先采取和学生交流或问卷调查的方式了解问题的症结所在, 然后对症下药。同时, 教给学生一些计算的技巧和方法并有计划地组织一些学生喜闻乐见的数学活动, 如抢答、小组竞赛等等。因此, 我将研究如何使学生的口算又对又快。

(三) 研究思路

教师要学习已有的文献资料, 结合自己20来年的教学实践, 根据所教学生的特点, 以行动研究法为主, 探究提高学生计算能力的有效策略。同时, 认真研究《新课标》, 通过学习, 调查, 讨论、分析等方式保证研究的真实有效。

(四) 研究方法

1. 文献资料法。学习已有的文献资料, 并结合学生的实际计算情况制定研究方案, 指导课题研究。

2. 调查研究法。通过对学生计算能力的调查研究, 了解学生存在的问题, 采取有效的措施。

3. 经验总结法。

注重收集研究活动中的所有资料并进行整理, 同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳, 形成研究的规律及方法。

4. 个案研究法。通过对个别学生的运算情况的跟踪分析, 不断总结提高学生运算能力的教学策略。

三、研究的成果

1.学生学习数学的兴趣大大提高, 喜欢数学课, 喜欢数学教师, 课堂气氛很活跃。

2.口算能力也有一定的提高, 进而影响到笔算、估算, 数学学习有了明显的进步。

3.数学思维, 创新意识增强。

4.数学学习空前的高涨, 兴趣浓厚, 为后续的学习打下了坚实的基础。

总之, 这次的课题很成功, 实验结果很喜人。教师有一颗钻研的心态, 做科研型的教师, 提高自身的素质, 具有一定的理论水平, 学生的学习也有了很大的改善, 真正实现了数学的双赢。

摘要：笔者在多年教学实践中发现, 学生的计算能力迫待提高。新课标要求学生必须具备一定的运算能力。因此, 我们要从实际出发, 培养学生的学习兴趣和良好的计算习惯, 加强概念教学, 教给学生一些计算的技巧, 切实提高学生的计算能力。

11.我爱菊花-四年级作文 篇十一

绿博园里，开放着许多的花儿，洁白的百合，金灿灿的向日葵，橘红色的康乃馨……然而，在这片绚丽多彩的花中，最吸引我目光的是那一朵朵可爱的菊花。菊花的颜色有很多种，绿得如翡翠，白的如冰雪，黄的如太阳，红的如火焰....

瞧。那朵金菊，还特意将自己的“金发”卷的一簇一簇的；还有那朵稀有的绿菊花，它的花瓣又长又细，宛若一只只细长的手在拥抱美好的未来；那朵秀丽的七彩菊，像是一位富家的千金小姐很是娇贵……菊花真美呀！这些花儿像是一起参加：“比美大赛”真是热闹啊！

而我为什么喜欢菊花，就因为在万物凋零的秋季，只有菊花开得灿烂一片，不怕西风吹，不怕寒霜打，就因为菊花它拥有顽强的生命力和不屈的品质值得我去学习。

12.菊花展小学四年级作文 篇十二

在展厅外，我就看见了各种各样的花。里面的花的颜色很多，有红色的、黄色的、粉色的，还有绿色的、白色的，好多颜色让人眼花缭乱、应接不暇。形状有的像海星，有的像银耳，还有的像红旗呢!爸爸立即拿相机拍下了这美丽的景象。

但是，在众花之中，我最喜欢的是那不怕风打霜冻的菊花。它不像娇气的茉莉，也不像月季那么华而不实，它不需要多少肥料和养分，也不需要你精心地去护理，只要一个简易的花盆，它就能生根发芽，茁壮成长。

进新世纪广场，瞧，这棵菊花的花杆多么细，随着风摇摇晃晃，让人感觉弱不禁风，生怕把它弄断了。有不少蜜蜂、蝴蝶被吸引过来，纷纷采集花蜜。这朵花整体看来。犹如一位亭亭玉立，害羞的少女，被风一吹，正在快乐地舞蹈呢!我的目光又停留在另一朵菊花上，它的花杆很粗、很高，让人感觉有一种豪迈、不可侵犯的感觉。它的花瓣也很大，大多都呈黄色，只有花底下才有根雪白的茎，同样也很好看。它的`花蕊是白色的，更加显得与众不同，而上面却又是红色的花蜜，真是奇怪的景色，不得不令过往的游人叹为观止。这朵菊花整体看来像一个卫士，有着坚强不屈的精神。

还有别的菊花，也很好看，五颜六色的，让我看了看这个，又想瞧那个，跑来跑去，累得我满头大汗。没办法，谁让这些菊花都是极品中的极品呢?

13.四年级菊花的作文 篇十三

尤其是“菊花”意象, 更是意蕴丰富。《礼记·月令》就有“菊有黄华”的记录。出现在文学作品中, 最早从屈原的《离骚》开始“朝饮木兰之坠露兮, 夕餐秋菊之落英。”自此“菊”成为了芳草美人的代表, 美好人格的象征。“夕餐秋菊”印证了菊花可以食用的记载, 与我国古神话传说中菊花被赋予吉祥、长寿的含义一脉相承。在历代诗歌中, 咏菊的佳作纷呈迭出。陶渊明《和郭主簿》“芳菊开林耀, 青松冠岩列。怀此贞秀姿, 卓为霜下杰。”白居易《咏菊》“一夜新霜著瓦轻, 芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊, 金粟初开晓更清。”元稹《菊花》“秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。”李商隐《菊花》“暗暗淡淡紫, 融融冶冶黄。陶令篱边色, 罗含宅里香。几时禁重露, 实是怯残阳。愿泛金鹦鹉, 升君白玉堂。”在陶诗中菊花与青松意象并峙, 成为高尚情操的化身, 反映了诗人毕生对高尚品德的追求;在白诗中菊花是傲煞霜雪的斗士, 在“芭蕉”与“败荷”的衬托下, 强者形象呼啸而出, 是诗人“威武不能屈, 贫贱不能移”儒家思想人格最好的观照;在元稹诗中菊花是夕阳西下, 闲适景象中最优美的点缀, 是诗人“胸中有丘壑, 笔底成烟霞”最自然地流露, 与诗人的真性情相得益彰。在李诗中菊花因为诗人的多情, 呈现出缠绵缱绻的艺术特色。

在不同诗人的笔下, 即使是相同的物象, 也因为凝聚了不同的主观感情, 而具有了独特的审美特征和情感意蕴。因此同一意象在不同诗歌中为营造意境与升华主旨所呈现的意义也不尽相同。在杜甫《叹庭前甘菊花》中, “菊花”意象, 反映着诗人深沉的情思与独特的思想风格, 笔者拟以“菊花”这一意象所属的文学、文化传统为背景, 对杜甫《叹庭前甘菊花》中的“菊花”意象做细致而深入的鉴赏分析。杜甫《叹庭前甘菊花》:

檐前甘菊移时晚, 青蕊重阳不堪摘。

明日萧条醉尽醒, 残花烂漫开何益?

篱边野外多芬芳, 采撷细琐开中堂。

念兹空长大枝叶, 结根失所缠风霜。

“审美意象所表之意, 既非玄妙的天意、天道, 亦非宗教社会的礼教、人伦, 而是创作者个人的情意, 是他从自己的生命活动中感发出来的生命体验和审美体验。”【1】诗人对诗歌中的意象选择, 反映了诗人艺术构思的心理活动, 饱含着诗人的情感体验, 与诗人的人生际遇息息相关。这首诗中菊花意象应是诗人自况。朱明伦评注此诗“杜甫曾参加过科举考试而落第, 还参加过玄宗特诏的制举也没及第, 又因献三大礼赋得到玄宗赏识而待制集贤院, 结果仍未获一官半职。此与甘菊遭遇何其相似乃尔!怎能不叹花且自叹?”檐前的菊花因为移植的时间晚了, 没能赶上在重阳佳节引万千人瞩目的环境中绽放。其后, 没有了重阳佳节其乐融融的氛围, 赏花人的兴致由浓转薄直至曲终人散, 你开的再绚烂多姿又有什么用呢?篱边的野花被精心采摘, 甘菊因为生不逢时, 即使花蕾缀满枝头, 非但不再会有人驻足欣赏, 而且将敌不过要与残酷风霜抗争的命运。这首诗作于唐玄宗天宝十三年, 这一年杨国忠屡次进言安禄山将反, 不为玄宗所信, 相反安禄山被委以重任。李宓攻南诏, 到太和城全军覆没。与此同时边将拥兵自重, 唐王朝面临着严重的内忧外患。诗人在诗作中叹息庭前的甘菊生不逢时, 实为叹息自己没有机会为国家平定叛乱尽一份绵薄之力。杜甫饱读诗书, 有着高涨的爱国热情, 却始终壮志难酬。诗人丰富的生命体验与磅礴的社会背景, 时代背景纵横交错, 抽象的情感经验凝聚成菊花意象。“甘菊”有着极佳的药用价值, 却不被人们所采摘, 诗人满腹经纶, 却得不到君王重用, 落得“移时晚”的结局, 诗人与菊花有着相似的命运, 菊花内蕴为诗人心内之象的写照。仇兆鳌说:“此诗借庭菊以寄慨, 甘菊喻君子, 众芳喻小人, 伤君子晚犹不遇, 而小人杂进在位也。”【2】王嗣奭说“诗以自况”【3】均所言极是。

“菊花”是坚贞不屈精神的象征, 在这首诗里菊花作为特定的意象向我们传达出诗人百折不挠的信念和勇气。在中国传统文化系统中, “桃、李、杏、海棠等三春艳丽之花都越来越被视作反面, 称为凡俗之品。梅、兰、竹、菊越来越被视为高雅人格的象征。”【4】郑思肖诗云:“宁可枝头抱香死, 何曾吹落北风中。”杜甫《云安九日》:“寒花开已尽, 菊蕊独盈枝。旧摘人频异, 轻香酒暂随。”苏轼《赵昌寒菊》:“轻肌弱骨散幽葩, 更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药, 百草催时始起花。”文征明《咏菊》:“菊裳荏苒紫罗衰, 秋日融融小院东。零落万红炎是尽, 独垂舞袖向西风。”历代诗人吟咏菊花, 都是围绕着菊花坚忍不拔的精神和敢于向凛冽环境挑战的主旨展开。现代诗人闻一多在《忆菊》诗中更是将菊花的高风亮节抒发的淋漓尽致:“啊!东方底花, 骚人逸士底花呀!那东方底诗魂陶元亮不是你的灵魂底化身罢?那祖国底登高饮酒的重九不又是你诞生底吉辰吗?你不像这里的热欲的蔷薇, 那微贱的紫罗兰更比不上你。你是有历史, 有风俗的花。啊!四千年的化胄底名花呀!你有高超的历史, 你有逸雅的风俗!”菊花是高雅人格的象征, 更是积极乐观的民族精神的升华。在杜甫这首诗中“菊花”意象更是承载着诗人的高尚人格和风格, “诗歌中的尾联在起承转合中起着“合”的作用, 许多诗歌更是常运用卒章显志的表现手法, 于是诗歌尾联所承载的意义在表现诗歌主旨方面就显得尤为重要。这首诗的尾联“念兹空长大枝叶, 结根失所缠风霜。”看似在嗟叹菊花长的枝繁叶茂, 却不能避免风雪寒霜的打击, 实却从另一个侧面反映了菊花傲煞霜雪的气概, 衬托出了菊花高层次、高品味的风格美。“不论现实多么黑暗, 政治多么腐朽, 社会多么凋敝, 杜甫决不在它面前闭上眼睛, 而是大胆地予以揭露, 表示自己的态度, 指出解决的途径。”【5】菊花的文化寓意与诗人的高尚情操相得益彰, 菊花的顽强执著精神与诗人永不磨灭的意志交相辉映, 而菊花的审美意蕴也正与诗人敢于面对现实的勇气和不屈不挠的意志相映成辉。

“任何意象的存在都有一定的空间形式。把意象置于何种时空坐标上体现着某个诗人的特定心态。”【6】“檐前甘菊”点明了甘菊的位置, 是实写眼前之景, 紧接着一个“晚”字, 拉长了时间坐标上的距离, 铺垫了“甘菊”的遗憾。“晚”不仅是时间意象, 也是心理意象, 是诗歌感情基调的奠基。“青蕊”是实写未绽放的菊花形态, “重阳”是时间意象, 但是是非质实的, 这个意象拉远了千载之下读者的思绪和想象。“明日”也是时间意象, 起着可望而不可即的心理暗示作用。将“甘菊”意象与“晚”、“重阳”“明日”这样的时间意象并行排列, 营造出了一种邈远空阔的意境, 也反衬出抒情主体的寂寥与孤独。为了突出“菊花”意象, 诗人用了一系列生动的意象烘托它。【7】“醉尽醒”是动态意象, 曾经驻足流连的赏花人即将散去;“残花烂漫”是视觉意象, 仿佛看到了菊花盛开时烂漫多姿的景象, 以花开绚烂与无人欣赏两相对比突出了诗人“古来材大难为用”的心境和感慨。“多芬芳”是嗅觉意象, “采撷”是动态意象, “念兹”是诗人的想象, “缠风霜”是动态意象。“限定的”和“自由的”意象交错比照, 使天下真正爱花惜花人为名花 (菊花) 的籍籍无名深表遗憾, 进而为诗人“英俊沉下僚”的命运深感惋惜。诗歌中意象的使用与组合是诗人报国无门的现实处境的隐喻, 同时也是诗人寂寥落寞心态的投射。在这一组虚实相生的意象群中, 其他意象都围绕“菊花”意象抒发主旨, 反映了诗人特定环境中的心态和强烈的生命意识。与其他三联相比, 写“菊花”意象的首联, 意象比较集中。莫砺锋说“唐诗名句的意象密度大多较高, 这是唐代诗人写诗时精雕细琢的自然结果。”【8】印证了“菊花”意象是诗人匠心独具, 精心选择的艺术意象, 是诗人感情的寄托。“诗的意象带有强烈的个性特点, 最能见出诗人的风格。”【9】通过诗人对“菊花”意象的钟爱和抒写“菊花”意象时的真情流露, 诗人高雅的人格美与温柔敦厚的风格美在此诗中也是“管中窥豹, 可见一斑”。

摘要：“梅兰竹菊”一直是历代诗人反复吟咏歌颂的对象, 本文通过对杜甫诗歌《叹庭前甘菊花》中“菊花”意象的赏析, 从中解读“菊花”意象的使用是诗人自况;“菊花”意象是诗人百折不挠精神的内蕴;“菊花”意象在本诗中的空间形式反映了诗人特定的心态。

关键词：菊花,意象,杜甫精神

参考文献

【1】陈伯海, 《中国诗学之现代观》第151页, 上海:上海古籍出版社2006年版。

【2】仇兆鳌, 《杜诗详注》卷三。

【3】王嗣奭, 《杜臆》卷一。

【4】程杰《, 论中国文学中的杏花意象》江海学刊, 2009年1期。

【5】袁行霈, 《中国诗歌艺术研究》第280页, 北京:北京大学出版社2009年版。

【6】傅道彬, 《晚唐钟声》第296页, 北京:东方出版社1996年版。

【7】参看韦勒克、沃伦合著的《文学理论》第204页“心理学家与美学家们对意象的分类数不胜数, 不仅‘味觉的’和‘嗅觉的’意象, 而且有‘热’的意象和‘压力’意象 (动觉的、触觉的、移情的) 还有静态意象和动态意象的重要区别。”北京:文化艺术出版社2010年9月版。

【8】莫砺锋, 《论唐诗意象的密度》, 学术月刊2010年1月。

14.菊花小学四年级作文350字 篇十四

秋姑娘迎着秋风来到了人间，美丽的菊花在秋天里竞相开放。

社区里。街道旁。公园中，那些五颜六色的菊花随处可见。你瞧那朵还没有舒展开的花，多像烫了发的`洋娃娃;那圆圆的花苞多像小姑娘娇嫩的小脸;那只完全舒展开的花，多像一个害羞的小姑娘，那些五颜六色的花真让我眼花缭乱。红的似火;粉的如霞;白的像雪。黄的犹如金片。

那一朵朵。一束束。一盆盆的菊花使我非常陶醉。弯下腰闻一闻，顿时，一股清香的气味扑面而来，让我心旷神怡，不由得想到一句诗“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。

菊花不畏寒冷，非常坚强。我赞美菊花，更要赞美像菊花一样坚强的人们。

美丽而坚强的菊花，我爱你!

点评：

开头以拟人写秋天，也点明菊花开放的时节，又从形状和色彩描写菊花，用上排比、比喻手法，且调动嗅觉，又引用诗文把菊花的美展示给世人。

赞美菊花，更赞美像菊花一样坚强的人们，情感得以升华，深化主旨。

15.菊花四年级作文 篇十五

每到，孙文公园就摆满了各种各样的菊花。一束束鲜艳的菊花就像一朵朵小彩云，小花蕊在这些彩云中间冒出来。菊花的颜色真多啊！有紫色的、有黄色的、有红色的……园林工人真有办法，把菊花种成各种形状，有的像老鼠、有的像宝塔、有的像财神……真是形状不一、千姿百态！这么多的菊花把公园打扮得绚丽多彩，远远看去，真像一片五颜六色的。

那么多好看的菊花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。若把眼前的一大片菊花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

16.发芽绿豆菊花复合饮料的研制 篇十六

绿豆饮料是一种具有较强竞争力的产品, 绿豆做成饮料除原先的各种功能保持之外, 更加方便消费者饮用, 节约了自己熬煮的时间[3]。

菊花在我国种植广泛, 饮用历史悠久, 是药食兼优的代表性植物。现代药理学研究发现菊花主要成分为挥发油、黄酮、绿原酸、氨基酸及微量元素等[4]。

菊花味甘苦, 性微寒, 有散风清热、清肝明目和解毒消炎等作用, 对口干、火旺、目涩等疾病均有一定的疗效。现代又用于冠心病、高血压病[5]。

从消费者对未来饮料的选择来看, 将越来越倾向于选择绿色、健康, 且具有免疫、预防、美容、抗衰老等特殊功能饮料[6]。将发芽绿豆与菊花制成的复合饮料, 使其营养更加丰富, 不仅强化了保健功能, 而且风味独特, 是一种理想的保健饮料, 具有广阔的市场发展前景。

1 材料与设备

1.1 原材料

绿豆:吉林市恒客隆超市;

菊花:吉林市大润发超市, 产自广东青岛;

白砂糖:市售;

明胶、琼脂、海藻酸钠、Vc、柠檬酸、α-耐高温淀粉酶、木瓜蛋白酶均为食品级:购于食品添加剂商店;

水:符合GB5749饮用水要求。

1.2 主要仪器与设备

FA2004A型电子天平, 上海精天电子仪器厂产品;

FCUKO均质机, 上海一恒;

1101-2型干燥箱, 株式会社平山制作所;

FW型粉碎机, 金坛市华峰仪器有限公司;

KHKC超高温瞬时灭菌机, 梅特勒托利多仪器 (上海) 有限公司;

GDL-2型脱气机, 上海一恒;

电磁炉, 美的;

PCH2003B阿贝折光仪, 梅特勒托利多仪器 (上海) 有限公司;

PAL-1型手持糖度计, 日本ATAGO;

FE20K型酸度计, 梅特勒托利多仪器 (上海) 有限公司。

2 试验方法

2.1 工艺流程

发芽绿豆制备:绿豆→分选→清洗→发芽处理→干燥→发芽绿豆;

绿豆汁的制备:发芽绿豆→粉碎→液化→过滤→绿豆汁;

菊花汁的制备:菊花→浸提→过滤→菊花汁;

2.2 操作要点

2.2.1 绿豆汁的制备

2.2.1. 1 绿豆原料的处理

挑选籽粒饱满、无杂质、无虫蛀、无霉变的绿豆, 清洗干净, 采用浸三断六的发芽方法进行发芽处理, 发芽期间温度约为20℃, 3d后发芽完成, 芽长约1cm, 先用冷风吹至表面无水分, 再用热风吹至绿豆内部无可见水分存在, 然后在干燥箱中进行高温干燥处理, 干燥温度为150℃, 干燥后的绿豆有浓浓的豆香味[2]。

2.2.1. 2 粉碎及过筛

为了促进原料中可溶性物质的溶出并使原料适合酶解的工艺要求, 需要对原料进行粉碎处理, 用胶体磨粉碎机重复粉碎3次以获得较细的谷物颗粒, 然后用60目筛子过筛[7]。

2.2.1. 3 液化及过滤

经磨碎过筛后的绿豆, 加入一定量的水, 料水比为1:6, 用木瓜蛋白酶进行水解, 木瓜蛋白酶水解绿豆蛋白条件为:加酶量1.5%, 温度60℃, p H7.0, 时间2.5h。再用α-耐高温淀粉酶进行液化。α-耐高温淀粉酶水解绿豆淀粉条件为:加酶量0.5%, 温度80℃, p H6.2, 时间60min, 然后用纱布过滤, 制得绿豆汁备用[7]。

2.2.2 菊花汁的制备

将菊花加入一定量的水浸提一定时间, 并加入0.01%Vc护色。静置澄清一段时间后, 用纱布过滤, 取清液备用。

2.2.3 调配

将绿豆汁、菊花汁、柠檬酸、白砂糖和稳定剂按配方规定的比例进行混合调配。

2.2.4 过滤

将调配过的混合饮料先用一层纱布过滤, 再用4层纱布过滤。

2.2.5 均质

为使饮料的微粒进一步破碎, 改善饮料的口感和感官性状, 将过滤后的溶液进入高压均质机中进行均质, 压力为14Mpa[7]。均质压力对产品稳定性的影响较大, 均质压力过低或过高, 产品稳定性均降低。

2.2.6 脱气

由于饮料在混合过程中与空气中的氧气接触, 使得饮料中存在大量的氧气, 氧气与饮料中的其他成分反应, 会使香气和色泽恶化, 本试验采用真空脱气, 室温, 真空度90~93k Pa[7]。

2.2.7 灭菌及灌装

采用超高温灭菌机对脱气后的复合饮料进行灭菌, 灭菌温度130℃, 5s, 冷却至85℃进行灌装[3]。

3 结果与分析

3.1 绿豆发芽后营养成分的的测定

蛋白质含量测定:用凯式定氮法测得绿豆蛋白质由25.01g/100g增至42.15g/100g。

脂肪含量测定:用酸水解法测得绿豆脂肪含量下降27.78%。

还原糖含量测定:用直接滴定法测得还原糖增至0.82g/100g。

维生素A含量测定:用紫外分光光度法测得维生素A增加了92.42%。

维生素C含量测定:用2, 6-二氯靛酚滴定法测得维生素C由0增至9.66mg/100g。

异黄酮含量测定:用紫外分光光度法测得异黄酮增至0.78g/100g。

3.2 菊花浸提条件的确定

浸提是研究复合饮料的关键环节, 料水比、浸提温度、浸提时间、浸提p H对饮料的色泽、香气、滋味等品质产生重要的影响。本试验对料水比、浸提温度、浸提时间、浸提p H等因素作单因素试验, 以确定最佳的浸提条件。表1为菊花汁的评分标准。

3.2.1 浸提温度的确定

确定料水比1:90, 浸提15min, p H5.5的条件下, 采用60℃、70℃、80℃、90℃、100℃的浸提温度进行试验, 根据评分标准对菊花汁的品质进行评定, 结果如表2所示。

由表2可知, 较高的温度才有利于风味物质的溶出, 菊花汁才会有较好的色香味。低温不利于杀死多酚氧化酶, 使菊花汁中的物质茶多酚氧化, 菊花汁色泽变褐, 滋味淡薄。过高的温度也会使菊花汁中的的茶多酚氧化, 呈色物质茶黄素和茶红素被分解产生褐色, 芳香物质遗失, 因此浸提温度以80℃较好。

3.2.2 料水比的确定

确定浸提温度80℃, 时间15min, p H5.5的条件下, 采用1:70、1:80、1:90、1:100、1:110的料水比进行试验, 根据评分标准对菊花汁的品质进行评定, 结果如表3所示。

由表3可知, 料水比显著影响菊花汁的色泽、香气、口感, 料水比为1:90的菊花汁品质较好。

3.2.3 浸提时间的确定

确定浸提温度80℃, 料水比1:90, p H5.5的条件下, 采用10、15、20、25、30min的浸提时间进行试验, 根据评分标准对菊花汁的品质进行评定, 结果如表4所示。

由表4可知, 一定的浸提时间, 菊花汁的滋味才丰满, 香气才足。但长时间浸提会使苦味成分过多溶出, 故浸提时间为20min。

3.2.4 浸提p H的确定

确定浸提温度80℃, 料水比1:90, 浸提20min的条件下, 采用p H4.5、p H5.0、p H5.5、p H6.0、p H6.5进行试验, 根据评分标准对菊花汁的品质进行评定, 结果如表5所示。

由表5可知, 不同的浸提p H对菊花汁品质的影响较小, 因此选择适宜的浸提p H6.0。

3.3 最佳工艺条件的确定

影响饮料风味的因素主要有绿豆汁、菊花汁、白砂糖、柠檬酸。分别对绿豆汁、菊花汁、白砂糖、柠檬酸的加入量做单因素试验, 选择较好的水平, 再采用正交试验确定复合饮料的最佳配方, 以口感、色泽、香气为考察指标, 请10位专业的评审根据表6的标准进行评分, 取其平均值确定最佳工艺条件。

3.3.1 白砂糖添加量的确定

确定菊花汁30%, 绿豆汁30%, 柠檬酸0.07%的条件下, 采用白砂糖加入量为4%、6%、8%、10%、12%进行试验, 根据评分标准对饮料的品质进行评定, 结果如表7所示。

从表7可知, 不同的白砂糖添加量对饮料品质有较大影响, 最适宜的白砂糖添加量为8%。

3.3.2 柠檬酸添加量的确定

确定菊花汁30%, 绿豆汁30%, 白砂糖10%的条件下, 采用柠檬酸加入量为0.03%、0.05%、0.07%、0.09%、0.11%进行试验, 根据评分标准对饮料的品质进行评定, 结果如表8所示。

从表8可知, 不同的柠檬酸添加量对饮料品质有较大影响, 最适宜的柠檬酸添加量为0.07%。

3.3.3 绿豆汁添加量的确定

确定菊花汁30%, 柠檬酸0.07%, 白砂糖10%的条件下, 采用绿豆汁加入量为20%、25%、30%、35%、40%进行试验, 根据评分标准对饮料的品质进行评定, 结果如表9所示。

从表9可知, 不同的绿豆汁添加量对饮料品质有较大影响, 最适宜的绿豆汁添加量为30%。

3.3.4 菊花汁添加量的确定

确定绿豆汁30%, 白砂糖10%, 柠檬酸0.08%的条件下, 采用菊花汁加入量为20%、25%、30%、35%、40%进行试验, 根据评分标准对饮料的品质进行评定, 结果如表10所示。

从表10可知, 不同的菊花汁添加量对饮料品质有较大影响, 最适宜的菊花汁添加量为25%。

3.3.5 最佳配方的确定

表11为饮料风味调配因素水平表, 表12为正交试验的结果。

由表12的结果可知, 各影响因素影响程度的顺序是:A>B>D>C, 最佳配方为A3B3C3D2, 即:绿豆汁35%、菊花汁30%、白砂糖10%、柠檬酸0.07%。

3.3.6 验证性试验

从正交表中看到, 当条件为A3B1C3D2时为最佳值, 从正交试验结果得出, A3B3C3D2为最佳状态, 因此, 应当做验证性试验。

由表可以得出, 在A3B3C3D2的条件下, 即:绿豆汁35%、菊花汁30%、白砂糖10%、柠檬酸0.07%, 饮料的风味最佳。

3.4 稳定剂添加量的确定

以CMC-Na+海藻钠酸为稳定剂[6], 对同一种饮料配方, 试验饮料的稳定性, 结果见表14。

从表14可知, 添加0.20%的CMC-Na+海藻钠酸作为复合稳定剂, 饮料的稳定效果最好。

3.5 产品质量标准 (产品质量标准参照谷物类饮料征求意见稿)

3.5.1 产品感官指标

产品感官指标见表15。

3.5.2 产品理化和微生物指标

产品理化和微生物指标见表16。

4 结论

菊花汁的最佳提取工艺条件:浸提温度80℃, 料液比1:90, 浸提时间20min, p H6.0。

经正交试验得出饮料最佳配方:绿豆汁35%、菊花汁30%、白砂糖10%、柠檬酸0.07%。用本配方研制出的复合饮料, 较好的保留了菊花和发芽绿豆原有的风味和营养成分, 口味柔和纯正, 风味独特, 是一种纯天然的复合型保健饮料。

通过稳定剂选择试验, 采用2%的CMC-Na+海藻钠酸作为复合稳定剂, 饮料稳定效果最好。

摘要：对发芽绿豆和菊花为原料的复合保健饮料加工工艺进行了研究, 并确定菊花汁的最佳提取工艺条件为:浸提温度80℃, 茶水比1:90, 浸提时间20min, p H6.0。通过单因素试验、正交试验、感官评价等方法得出复合饮料最佳工艺条件, 结果表明添加绿豆汁35%、菊花汁30%、白砂糖10%、柠檬酸0.07%, 同时添加0.2%CMC-Na+海藻钠酸作为复合稳定剂, 所制得的饮料口感最佳、稳定性最好。

关键词：发芽绿豆,菊花,复合饮料,研究

参考文献

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