学生对教师的调查问卷

2024-07-11

学生对教师的调查问卷（精选8篇）

1.学生对教师的调查问卷篇一

中小学生对教师的师德满意度调查问卷（学生完成）

各位同学：

你好！受教育厅的委托，请你协助我们进行师德满意度问卷调查，你的回答对全省教育现代化建设监测工作非常重要，请务必客观答题，反映你的真实想法，我们承诺对你提供的信息严格保密。衷心感谢你的支持与配合！

第一部分：你的基本情况 1.性别

（）A、男

B、女 2.就读的学校

（）

A、小学

B、初中

C、普通高中

D、中等职业学校 3.学校性质

（）A、公办

B、民办 4.就读的学校位置

（）A、农村

B、城市

第二部分：师德满意度调查 1.你对所在学校教师的师德满意吗？

A、满意

B、比较满意

C、基本满意

D、不太满意

E、不满意 2.你的老师仪表仪态、言行举止得体吗？

（）

A、得体

B、比较得体

C、一般

D、不太得体

E、不得体 3.你的老师能做到尊重学生，不讽刺、挖苦学生吗？

（）A、能做到

B、大多数能做到

C、基本能做到

D、很少能做到

E、做不到 4.你的老师能做到不歧视学生，对所有学生一视同仁吗？ A能

B多数能

C基本能做到

D少数能做到

E做不到 5.你的老师有在课堂授课时随意接听手机的情况吗？ A、没有

B、个别有

C、少数有

D、有一些

E、普遍有 6.你所在学校有体罚学生的现象吗？

（）

A、没有

B、偶尔有

C、有，但不普遍

D、经常有

E、非常普遍 7.你的老师有收受家长礼品或向家长索要礼品的现象吗？

（）A、没有

B、极个别有

C、偶尔有

D、有一些

E、普遍有 8.你所在学校有教师收取学生费用进行家教的现象吗？

（）A、没有

B、极个别有

C、少数有

D、有一些

E、普遍有 9.你所在学校近两年来有老师参与赌博、迷信活动等现象吗？（）A、没有

B、极个别有

C、少数有

D、有一些

E、普遍有 10.你的老师能在学校利用课余时间对学习困难学生给予辅导吗？（）

A、能辅导

B、大多数能辅导

C、基本能

D、很少辅导

E、不辅导

11.你的老师能认真批改作业吗？

（）

A、所有老师都能认真批改

B、大部分老师能认真批改

C、少部分老师能认真批改

D、老师很少认真批改

E、老师都不认真批改

12.你觉得老师上课前准备充分吗？

（）

A、充分

B、比较充分

C、一般

D、不太充分

E、不充分第三部分：开放题（不计分）

1.你觉得所在学校师德建设最需改进的是哪个方面？（）A、爱岗敬业

B、为人师表

C、严谨治学

D、教书育人

E、关爱学生

F、其他

2.学生对教师的调查问卷篇二

一、调查方法

1.调查对象

选取浙江省具有代表性的高校会计专业学生进行问卷调查。它们是:浙江大学、浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江财经学院、宁波大学、浙江宁波理工学院、宁波工程学院。其代表性表现为, 有四所院校具有会计硕士点, 它们是浙江大学、浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江财经学院;浙江大学同时还具有会计博士授予权;宁波大学招收财务管理方向的研究生。

调查主要采用随机抽样法抽取样本, 每所学校原则上平均抽取一个班, 考虑到学生的知情度和体会感, 我们舍弃了大一学生, 样本特征集中在各校大二大三的会计专业学生。本次调查共发放调查问卷500份, 回收了469份, 回收率为93.8%。

2.调查内容

问卷包含以下内容: (1) 学生心目中的最佳会计教师硬件指标:最佳会计教师的年龄、教龄、性别、学历、学位、职称等。 (2) 学生心目中的最佳会计教师软件指标:最佳会计教师的能力素质 (专业知识、教学能力、科研能力) 、最佳会计教师的个性品质以及应具备的专业特质。 (3) 学生最想对会计教师说的话。

问卷由封闭式问题 (包括21个单选题和1个多选题) 和开放式问题 (3个简答题) 所组成。每个单选题有3～5个不等的答案供学生选择, 而多选题则有两个或两个以上的选择。简答题的答案不受限制, 学生可以根据自己的意愿畅所欲言, 从中我们也获得了一些意想不到的信息。

二、最佳会计教师的调查结果

(一) 最佳会计教师硬件指标调查结果

1.最佳年龄 (见表1)

调查数据显示, 最佳会计教师的年龄结构依次为:35～45岁;无所谓;45～55岁;25～35岁;其中有56.29%的同学选择35～45岁, 即学生心目中会计教师的最佳年龄是35～45岁。

2.最佳教龄 (见表2)

调查数据显示, 最佳会计教师的教龄依次为:10～15年、15～20年、5～10年、20年以上, 其中赞同10～15年的占53.09%, 即学生心目中最佳会计教师的最佳教龄是10～15年。

3.最佳学历 (见表3)

调查数据显示, 最佳会计教师的最佳学历依次为:研究生、本科、专科, 其中研究生的选择率达77.2%, 即学生心目中最佳会计教师的最佳学历是研究生学历。

4.最佳学位 (见表4)

调查数据显示, 最佳会计教师的最佳学位依次为:无所谓、硕士、博士、学士。虽然有32.62%的学生对会计教师的学位表示无所谓, 但是, 选择高学位的却高达64.98% (36.25%+27.93%) , 其中有36.25%的学生选择硕士学位, 其次是博士, 只有少数3.20%的学生选择学士。说明学生对最佳会计教师的要求较高。

5.性别 (见表5)

调查数据显示, 最佳会计教师的最佳性别依次为:无所谓、女、男。有58.21%的同学认为无所谓, 尽管如此, 通过数据比较分析发现, 选择女会计教师的比率是选择男会计教师比率的两倍多, 这也说明了, 在一定程度上, 女会计教师比男会计教师更受学生的青睐。这是否说明在会计教师有性别特征呢?这个问题值得我们研究。

6.最佳职称 (见表6)

调查数据显示, 最佳会计教师的最佳职称依次为:教授、副教授、讲师、助教。其中选择教授的有57.3%, 选择副教授的有25.16%, 说明学生心目中会计教师的最佳职称首先是教授, 其次是副教授。

7.最佳专业 (见表7)

调查数据显示, 最佳会计教师的最佳专业依次为:财会类、财经类、无所谓、管理类。认为财会类的达50.32%, 因此, 学生心目中最佳会计教师的最佳毕业专业最好是财会类的。

8.是否应取得会计人员职称 (见表8)

调查数据显示, 最佳会计教师除了获得高校教师职称以外, 还应取得会计人员职称, 并且学生普遍认为职称越高越好, 因为认同高级会计师的选择率达46.06%, 其次是会计师33.26%。

9.对从事实务经验的要求 (见表9)

调查数据显示, 有83.16%的学生认为, 最佳会计教师应该具备三年以上的实务经验, 由此可见, 学生们对会计教师的实务经验要求很高。

10.是否应具备较好的英语水平 (见表10)

调查数据显示, 最佳会计教师是否应具备较好的英语水平, 学生选择依次为:应该、一般、无所谓。学生虽然觉得会计教师应该具备较好英语水平, 但是比例不高。

11.最佳类型 (见表11)

调查数据显示, 学生喜欢的会计教师类型依次是:实务型、教学型、学者型、科研型。其中选择实务型的会计教师比率达45.42%, 即学生最喜欢实务型的会计教师。而选择科研型的会计教师比率只有5.97%。这对高校科研至上的观点, 无疑是个挑战。

(二) 最佳会计教师软指标调查结果

1.教学态度、教学方法与态度、专业知识能力和教学能力哪个最重要 (见表12)

调查数据显示, 最佳会计教师最应该具备的是:教学方法与态度、教学能力、专业知识能力、教师人品。我们注意到, 学生对会计教师的教学方法与态度的要求远高于教师的教学能力及专业知识。

2.最佳课堂教学内容 (见表13)

调查数据显示, 有76.55%的学生希望会计教师课堂教学的内容是教材+教师个性发挥, 而选择以注会考试为主的只占14.71%, 强调以教学大纲为主和以教材为主的只有4.48%和4.26%。这一现象值得关注, 首先, 我们教学一贯主张的按照教学大纲规范内容, 或以教材为主要内容的授课模式已不能满足学生的要求了;其次, 以注册会计师考试教材为教学内容的观点也被颠覆;另外, 学生要求教师个性发挥的呼声, 表明个性教育要从教师开始。

职4.26业%与职场35.39%

C (一般) D (不在意)

48.83%11.52%

3.培养学生的重点 (见表14)

调查数据显示, 在专业知识, 专业技能, 职业价值、道德与态度, 注册会计师考试能力四方面, 学生认为会计教师首要应注重培养学生的职业价值、道德与态度的占42.22%, 其次才是专业技能 (占37.95%) 。说明学生并不是一味追求学习会计的操作技能。

4.是否需要重视科研 (见表15)

调查数据显示, 关于会计教师的科研水平, 44.14%的同学认为一般即可, 另外重视的与较重视的比率共36.46%, 说明学生对教师的科研水平, 并非如学校和教师本身那么重视。

5.教学与科研哪个最重要 (见表16)

调查数据显示, 在教学与科研之间, 52.5%的学生认为教学比科研重要, 赞同两者并重的达37.7%, 只有3.8%的学生认为科研比教学重要。

6.与学生的最佳相处方式 (见表17)

调查数据显示, 87.85%的学生希望他们与会计教师的关系是朋友+导师式的。现在的学生对会计教师的要求不仅仅是传授知识, 而且追求与教师之间的心灵沟通、情感交流, 即会计教师一方面要有为师的原则, 另一方面, 也要以一种平等的心态、爱护、接纳和尊重学生, 与学生建立一种亦师亦友的关系。

7.学生在乎会计教师的仪表吗 (见表18)

调查数据显示, 对于学生是否在意会计教师的仪表问题, 选择在意和很在意的共有39.65%, 选择一般的占48.3%, 而选不在意的只占11.52%。可见, 学生对会计教师的仪表还是比较在意的。可以说, 学生也越来越注意教师的外在形象, 时尚靓丽可爱的会计教师显然已是这个时代学生心目中的新宠。

8.学生对会计教师兼职的看法 (见表19)

调查数据显示, 对会计教师在外兼职这个问题, 学生的看法是比较宽容的, 有73.56%的同学表示可以理解, 但不能影响教学, 而只有9.17%的同学则认为不能接受, 教师应当以教书为重。

9.是否应该参加继续教育 (见表20)

调查数据显示, 对会计教师是否应该参加继续教育或培训这个问题上, 选择应该的有82.52%, 占绝大多数比例, 选择不应该的只有2.13%。说明学生对会计教师的继续学习能力有很高的要求。特别是新会计准则的出台, 要求会计教师不断提高自身的专业水平和业务能力, 从而更好地为会计教育、教学服务。

10.最重要的个性品质

问卷中有一个多选题, 是对会计教师个性品质的调查, 共有17条可供学生多项选择。

根据“你认为作为会计教师最重要的个性品质是哪几条”问题的统计结果, 按照学生投票的顺序依次是 (见表21) 。

(三) 学生心目中的最佳会计教师素描

综合上述分析, 学生心目中最佳会计教师应该是这样的:

年龄应该在35～45岁之间, 教龄在10～15年左右, 财会类专业毕业, 研究生学历, 硕士或博士学位, 职称起码是副教授最好是教授, 同时具有高级会计师职称, 有三年以上的实务经验。

讲究教学方法, 讲课具有吸引力, 课堂教学的内容崇尚教材与教师个性发挥, 重视培养学生的会计职业价值观念、职业道德与态度, 不一定科研水平十分突出, 但应该始终坚持教学第一、科研第二的观点, 与学生的关系是朋友+导师式的, 并且注重自己的仪表, 终身学习, 知识不断更新。

三、“学生最欣赏的会计教师行为”的统计结果

问卷中有三个开放式的简答题, 答案不受限制, 学生可以根据自己的意愿, 畅所欲言。第一题是“你最欣赏的会计教师行为是?”, 我们进行的统计排序如下:

(1) 有很好的教学方法, 可以让学生把所学的知识充分应用到实际工作中, 学以致用。有丰富的实务经验, 能够结合实务讲授课本内容。 (23.23%)

(2) 平易近人, 愿意帮助学生解决问题。负责任, 幽默风趣, 能和学生打成一片, 性格乐观, 整天都是笑脸, 靓丽、可爱, 善解人意。 (20.71%)

(3) 多与学生交流聊天, 了解重视学生的知识掌握程度, 乐意倾听、体谅学生, 对待学生一视同仁, 不大小眼, 尊重学生, 答应学生的事能做到, 言行一致。 (10.10%)

(4) 讲授具有吸引力, 能使学生对会计产生浓厚的兴趣。 (8.59%)

(5) 有很好的语言表达能力, 掌握丰富的知识, 专业知识扎实, 有较高的威望, 学识渊博, 能够宏观剖解时事财经, 能举一反三, 有个人魅力, 在考试前讲考试范围。 (8.08%)

(6) 讲课耐心全面、形象, 态度认真, 能吸引学生的注意力。 (7.58%)

(7) 与时俱进, 及时更新、扩充新知识。 (7.58%)

(8) 以学生利益为主, 注重不同学生的培养, 对待学生的作业、考卷态度认真, 仔细批阅, 谦虚、教学态度好, 注意细节。 (4.55%)

(9) 言传身教, 品德高尚, 谈吐不凡, 课后辅导学生, 教学投入, 作业适度, 布置的作业寓教于乐, 通情达理, 教学严谨。 (3.03%)

(10) 作业有选择且对学习有用。 (3.54%)

(11) 当老师发现自己有错时, 老师会说出来并不会掩饰。 (1.505%)

(12) 上课准时, 下课不拖延, 经常讲考试重点。 (1.505%)

四、“学生最讨厌的会计教师行为”的统计结果

问卷中第二个简答题是:“你最讨厌的会计教师行为是?”我们进行的统计排序如下:

(1) 拖堂, 照本宣科, 只讲书上的, 不联系实际, 教学方法单一, 课堂内容枯燥, 讲课条理不清楚。 (47.92%)

(2) 上课准备不充分, 不负责任, 态度不谦逊。 (20.12%)

(3) 讲课不切实际, 天马行空, 讲太多与专业知识无关的废话。 (5.90%)

(4) 不按课表上课, 随意调课, 心胸狭隘, 消极看社会现状。 (5.28%)

(5) 专业知识不扎实, 讲课口齿不清, 一句话重复好多次。 (5.01%)

(6) 教学能力差, 上课犹如催眠。 (3.07%)

(7) 教学随意, 敷衍了事, 上课使用电话。 (2.98%)

(8) 乱订资料, 乱收费, 板书太多, 字迹潦草看不懂。 (2.23%)

(9) 回答学生问题时不耐烦, 上课语速太快。 (1.52%)

(10) 作业超多, 思想落后, 不能理解学生, 只管自己授课, 不考虑学生。 (0.60%)

(11) 过于严厉, 一副愤世嫉俗的样子, 情绪化, 在课堂上发脾气。 (0.54%)

(12) 高高在上, 自以为是, 对学生冷漠, 经常刁难学生。 (0.52%)

(13) 给学生评分时凭感觉, 打印象分, 加感情分, 歧视差生、偏爱优生、女生。 (0.44%)

(14) 批评学生时, 态度粗暴, 侮辱学生人格。 (0.21%)

(15) 弄虚作假, 剽窃他人和学生的学术成果。 (0.06%)

五、“老师我想告诉你”的统计结果

问卷第三个简答题是:“对现任会计教师, 你最想说什么?”, 我们进行的统计排序如下:

(1) 专业与实务并重。 (38.06%)

(2) 学生提问时, 认真帮助解答。 (9.70%)

(3) 可以适当严格一点, 多让学生学习、利用知识, 注意培养学生学习专业知识的兴趣。 (8.96%)

(4) 上课生动有趣, 有吸引力, 讲点有关学科的社会热点及经验。 (7.46%)

(5) 增加个人魅力。 (4.48%)

(6) 口齿清楚, 要讲究重点, 让学生听得明白。 (4.48%)

(7) 在课堂上, 与学生多互动, 改变姿态, 与学生多交流。 (5.22%)

(8) 大多数教师都还不错, 有些教师教学水平有待提高。 (3.97%)

(9) 继续努力。 (3.73%) (10) 愿教学方式多样化。 (2.96%) (11) 讲清每一个知识点, 多传授与专业知识有关的信息, 注意细节。 (2.87%)

(12) 提高专业知识, 跟上时代, 不断更新知识。 (2.24%)

(13) 授业同时教授会计人员的职业操守。 (1.95%)

(14) 笔记不要太多, 让学生有喘息的时间。 (0.03%)

(15) 上课多些练习题并分析, 选择教材时, 不要选和上课内容不切合的。 (0.10%)

(16) 如果没有作业那真的很好。 (0.03%)

(17) 不要一下课就走。 (0.02%)

(18) 教书育人, 不要误人子弟。 (0.02%)

六、“学生对会计教师满意度”的统计结果 (见表22)

3.学生对教师的调查问卷篇三

【关键词】农村中学生;学习现状;调查;启示

当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。

1.调查的目的、形式和对象

当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。

2.调查结果与分析

通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:

2.1 学习动机、目的明确,但兴趣不高

具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。

2.2 学习积极性不高,学习方式不对

调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:

调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。

2.3 学习效果欠佳

调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:

调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。

2.4 教师在教学中存在的问题

此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。

3.调查结果对教学的启示

问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。

3.1 提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感

作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。

3.2 重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣

“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.3 优化教学过程,杜绝“满堂灌”

优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。

3.4 加强听说教学,培养学生的英语交际能力

首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。

3.5 更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性

英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。

4.小结

以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。

参考文献

[1]张正东,李少伶.英语教学论[M].陕西:陕西师范大学出版社,2003.

[2]袁长清.小学英语教学现状调查与思考—以宣城市市区小学为例[J].安徽教育,2006,(2).

[3]王才仁,曾葡初.英语双重活动教学法—中国特色的外语教学法[M].广西:广西教育出版社,1999.

基金项目:广西教育厅“十一五”规划项目“广西桂东地区农村教师新课程实施能力的实践研究”(编号:2006C71)研究成果之一。

4.学生评价教师问卷调查篇四

同学们：

为了深入了解教师的教育教学状况，及时反馈教育教学信息，加强教学管理，提高教师素质，学校决定对教师教育教学情况向学生进行问卷调查。请你如实填写，谢谢你的合作。

以下各题只能选一个答案，请在你选中的答案后的括号里打“√”。

一、被调查的教师姓名：任教学科：

二、教育教学情况调查：

1．你认为该教师的责任心强不强? A．责任心强()B．责任心一般()C．责任心不强()2．该教师是否关爱学生? A．十分关爱()B．关爱()C．不关爱()3．该教师有没有对学生体罚或变相体罚的现象? A．没有()B．有时有()C．经常有()4．该教师上课有无不良现象，如吸烟、接打手机、迟到、早退、无故不上课等? A．没有()B．有时有()C．经常有()5．该教师上课能用教具、课件和现代信息技术进行教学吗? A．基本上课都用教具、课件和现代信息技术进行教学()B．有时用教具、课件和现代信息技术进行教学()C．从来不用教具、课件和现代信息技术进行教学()6．该教师上课是否为学生提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会? A．经常提供这样的机会()B．有时提供这样的机会()C．从来不提供这样的机会()7．你对该老师作业批改情况满意吗? A．满意()B．一般()C．不满意()8．你对该教师的课堂教学感兴趣吗? A．很感谢兴趣()B．一般()C．不感兴趣（）9．该教师是否组织、指导学生参加上级或自己组织的一些实践活动? A．组织指导学生参加并获奖()B．组织指导学生参加（）C．不组织指导学生参加()10．你认为该老师布置的作业量情况？

A．作业适当()

B．作业太多()

C．作业太少

D．基本上无课后作业()11．老师课堂提问怎样？

A．能面向全体学生()B．只提问优秀生()C．只提问差等生

D．比较随意()12．老师的课堂教学，从总体上说：

A．好极了，听他的课简至是一种享受

B．讲解清楚明了，愿意听()C．有时听不懂或跟不上()

D．最不想听这门课()13．老师是否按时上课、下课？

A．是()B．不是()14．老师是否乱订乱发辅导资料或推销商品？

A．是()B．不是()15．你对老师严格管理班级、公平对待学生满意度如何？

A．满意()

B．一般()

C．不满意()16．你喜欢听他的课吗？

A．喜欢()

B．不喜欢()17．老师是经常给你讲做人的道理，做到既教书又育人吗？

A．是()B．不是()18．你给老师的总体评价是

5.家长对教师工作满意度调查问卷篇五

学校

一、家长对学校师生关系状况满意程度

总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1.您认为老师能公平对待每一个孩子吗？ A、能B、大多数能C、极少数能D、不能

2.您认为孩子的老师在师生关系和谐、民主、平等方面做得如何？ A、很好 B、较好 C、一般 D、不好 3．您的孩子喜欢上学吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

4.孩子有不懂的问题愿意向老师请教吗？

A、很愿意 B、比较愿意 C、不太愿意 D、不愿意

二、家长对学校教师工作状况满意程度

总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1.老师经常和您交流孩子的情况吗？

A、经常交流 B、有时交流 C、很少交流 D、没有交流 2.您认为教师关心孩子的心理健康吗？

A、很关心 B、比较关心 C、不太关心 D、不关心 3.老师批改作业很认真吗？

A、很认真 B、比较认真 C、不太认真 D、不认真 4.您认为教师重视对学生思想品德教育吗？

A、很重视 B、比较重视 C、不太重视 D、不重视 5.您认为教师重视学生文明礼貌行为的养成教育吗？ A、很重视 B、比较重视 C、不太重视 D、不重视 6．您孩子的任课老师有经常缺课的现象吗？ A、没有 B、基本没有 C.有 7.您认为孩子的任课老师教学水平如何? A、好 B、较好 C、一般 D、较弱 8.您认为孩子任课老师组织管理水平如何? A、好 B、较好 C、一般 D、较弱

三、家长对家校沟通情况满意度

总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1．学校每学年组织几次家长会或家长开放日活动？ A、四次以上 B、两次以上 C、一次 D、没有

2.学校每学期向家长宣传校园文化、办学理念和工作目标吗？ A、介绍 B、没介绍 C、不清楚 3.如果您有问题，能通过哪些渠道向学校反映情况？

A、面谈B、电话 C、网络 D、家长委员会 E、写信 F、没有渠道 4.每学期学校征求家长对学校工作的意见吗？ A、经常征求 B、偶尔征求 C、不征求 D、不清楚 5.您知道学校成立了校级、年级、班级家长委员会吗？ A、知道 B、不知道

6．您觉得家长委员会作用发挥的如何？ A、很好 B、一般 C、没有发挥作用

7．每学年老师用哪种方式与您沟通孩子的情况？（可多选）A、家访 B、面谈 C、联系本 D、电话 E、班级邮箱 F、博客 G 短信 H、飞信

四、家长对学生在生活或学习上遇到烦恼能得到老师的帮助和指导满意度总体评价：A、满意 B、比较满意 C、基本满意 D、不满意 1．老师如何对待没有考好的同学？ A、鼓励 B、引导 C、批评 D、训斥

2．考试后，老师对没有考好的同学采取什么样的方式帮助？ A、分析原因 B、建立错题本 C、让学生自己做分析 D、没有帮助 3．孩子在学习上遇到困难时老师一般采取什么方式帮助？（可多选）A、课上指导 B、课下辅导 C、联系家长 D、置之不管 4．您的孩子生病时，老师会采用什么方式关心孩子？ A、家访 B、电话 C、短信 D、没有

6.友谊学校学生评价教师问卷调查表篇六

年级：（）教师：（）总分：（）

同学们，你们好！

这份问卷调查是用来评价每位教师课堂教学状况的，我们征求你们的意见，及时把信息反馈给教师本人，以改进课堂教学，提高课堂教学质量。这份问卷采用无记名的方式，因此希望你们行使学校赋予你们的权利，如实地客观地填写每一个项目，以便提高我们学校的管理水平。感谢你们对学校管理工作的支持！

（在你认为适当的选项上打√）

一、讲课语言

A表达清楚，通俗易懂（10分）B、有时表达不清，听不懂（6分）C表达不清，讲课很难懂（1分）

二、讲课风格

A、手段多，很有趣（10分）B、有时有趣，有时没有吸引力（6分）C、对我根本没有吸引力（1分）

三、上课纪律

A、纪律维持很好(10分)B、有时纪律好，有时纪律不好（6分）C、纪律差，只顾上课不顾纪律（1分）

四、上课举止

A、从未坐着讲课(10分)B、偶尔坐着讲课（6分）C、经常坐着讲课（1分）

五、上课考勤

A、从未迟到(10分)、早退 B、偶尔迟到、早退（6分）C、经常迟到、早退（1分）

六、对待学生

A、从不体罚学生，以鼓励为主，平等对待优差生(10分)B、有时讽刺打击学生（6分）

C、歧视差生，经常体罚学生（1分）

七、上课行为

A、从未接打手机(10分)B、偶尔接打手机（6分）C、经常上课接打手机（1分）

八、作业方面

A、布置适当，及时认真批改(10分)B、偶尔不能及时认真批改（6分）C、作业布置很随意，经常不能认真及时批改（1分）

九、测验方面

A、单元测试及时，全部认真批改(10分)B、偶尔不测验或不全部认真批改（6分）C、经常不认真及时全部批改（1分）

十、课外辅导

A、经常在课外辅导学生(10分)B、偶尔辅导学生（6分）C、很少辅导学生（1分）

十一、家校联系

7.学生对教师的调查问卷篇七

我校是浙江师范大学杭州幼儿师范学院的下设点。五年一贯制学前教育专业的录取分数线略低于普高, 学生的英语基础相对薄弱, 英语成绩不甚理想。因此, 进一步掌握学生学习英语的情况, 发现学生存在的问题, 找到解决的办法, 从而更好地开展英语教学工作, 提升学生学习英语的兴趣, 帮助学生切实提高英语成绩, 具有十分重要的意义。本研究旨在通过对桐乡市教师进修学校学前教育专业学生英语学习现状进行调查, 分析学生英语学习状况及存在的主要问题, 以更好地为教师提高教学质量提供科学依据。

二、研究方法

1. 研究对象:

桐乡市教师进修学校学前教育专业全体在校学生, 共361人。

2. 调查工具:

采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况, 我设计了一份包含15个问题的英语学习现状问卷表, 封闭式问题14题, 开放式问题1题。

3. 调查的重点内容和方法:

在调查中, 我把学生平时对英语的兴趣、怎样学习英语、在学习过程中遇到怎样的困难及他们对自己英语老师的要求作为调查的重点内容。

4. 数据处理:

我于2009年11月对本校学前教育专业全体在校学生进行问卷调查, 采取无记名的方式, 让他们认真如实地作答了这份调查问卷。分发问卷361份, 收回有效问卷356份, 其中浙幼师范230份, 湖师院126份;男生3份, 女生353份。并且如实地统计了调查中的所有真实数据, 对这些材料进行了大量的分析工作。

三、调查结果分析

1. 你从何时开始学习英语的? (单项选择) 317位学生选择从小学开始, 33位学生从初中开始, 还有6位学生从幼儿园开始学习英语。

2. 你喜欢英语这门学科吗? (单项选择) 38位学生选择很喜欢, 284位学生一般, 34位学生不喜欢。

3. 英语这门学科在你心中较其他学科处于怎样的地位? (单项选择) 91位学生认为英语是最重要的, 261位学生认为一般, 有4位学生觉得不重要。

4. 你对现阶段的英语成绩是否满意? (单项选择) 3位学生觉得已经很满意, 99位学生觉得一般, 247位学生不满意, 还有7位同学认为无所谓。

5. 如果你英语学得不好, 你觉得最主要的原因是什么? (单项选择) 206位学生认为是自己不够努力, 87位学生选择对英语不感兴趣, 54位学生认为自己没有学习语言的天分, 9位学生觉得是因为老师教得不好。

6. 你每天完成的作业量是多少? (单项选择) 299位学生完成了老师布置的任务, 19位学生除了老师布置的作业, 还做额外的练习, 38位学生老师布置的任务也经常不完成。

7. 完成英语回家作业, 你采用的方式是什么? (单项选择) 174位学生基本独立完成, 136位学生是和同学协商完成的, 还有46位学生选择经常抄袭他人作业。

8. 一堂英语课40分钟你最能集中精力在什么时候? (单项选择) 239位学生是在上课刚开始的10分钟, 95位学生是在课堂中间10分钟, 22位学生在下课前10分钟最能集中精力。

9. 你希望英语老师怎样对待你? (单项选择) 162位学生希望老师严格要求自己, 186位学生选择一般化, 还有8位学生希望老师对自己没有要求。

10. 做错的题目, 你如何处理? (单项选择) 42位学生会弄懂然后摘抄在笔记本上, 243位学生会订正, 但过后就忘记了, 71位学生改个答案就好了。

11. 你觉得你最需要提高的是英语哪方面的知识? (单项选择) 97位学生需要增强语法知识, 84位学生需要扩大词汇量, 175位学生需要提高综合能力。

12. 每个单元的英语教学中, 你学得最吃力的是哪个部分? (单项选择) 48位学生选择课文理解部分, 221位学生选择语法学习, 36位学生选择讲解练习, 还有51位学生觉得都还好, 但是一到考试就又不会了。

13. 英语考试中, 你最容易失分的题型是什么? (多项选择) 浙幼师6个班级中, 159位学生认为改错题最容易失分, 105位学生认为翻译容易失分, 100位学生认为是单项选择, 78位学生选择完形填空, 48位学生选择阅读理解。

湖师院3个班级中, 55位学生认为完形填空最容易失分, 35位学生认为单项选择容易失分, 12位学生认为是单词填空, 各有8位学生选择听力和阅读理解, 还有2位学生选择作文。

14. 你觉得哪些措施会激发你学习英语的兴趣, 提高你的学习成绩?

(多项选择) 240位学生选择在英语学习过程中获得成功感, 221位学生选择听英文歌、看外国原版电影或者看世界名著的英文简写本, 203位学生选择老师教得好, 122位学生选择课外辅导, 80位学生认为有竞争对手可以激发学习兴趣, 还有38位学生选择适当增加作业量。

15. 请同学谈谈英语学习过程中, 最大的困惑或困难。 (主观题) 大部分学生提到, 影响其英语学习成绩的因素有很多, 比如学生的英语兴趣, 学习的积极性, 学习英语的外部环境, 家庭和老师对学生英语学习的期望值的高低, 以及班级的英语学习风气, 等等。

这次问卷调查, 如实地反映了学生的英语学习情况。其中第四项, 你对现阶段的英语成绩是否满意?有69.38%的学生都不满意, 27.81%的学生觉得一般, 只有0.84%的学生觉得满意, 另有1.13%的学生认为无所谓。由此可见, 绝大部分学生对自己的英语成绩还有着更高的要求。在第五项英语成绩不好的主要原因的调查中, 57.87%的学生选择了自己不够努力。但在第九项, 你希望英语老师怎样对待你的调查中, 只有45.51%的学生希望老师严格要求自己, 52.25%的学生都选择了一般化, 同样的, 还有2.24%的学生希望老师对自己没有要求。这反映出很多学生在学习过程中往往是“语言的巨人, 行动的矮子”, 有提高成绩的欲望, 但缺少持之以恒的毅力和耐力。这不仅需要学生拥有积极的学习动力, 树立正确的学习态度, 而且需要师生、生生之间创造更适宜学习的气氛, 增加外部刺激性因素。

很多学生对于错题不够重视, 这是一个很不好的学习习惯, 导致很多做过的题目, 甚至于一模一样的, 还是一错再错。其实错题是个宝。只要正确对待, 错题就将成为成功者的垫脚石。建议学生可以选一本自己喜欢的笔记本, 用自己的方式把错题摘抄下来, 作为考试前的重点复习内容。

调查发现, 我校有62.08%的学生觉得在英语学习过程中, 语法学习是最吃力的部分。其实, 学生在英语学习过程中存在着一个误区, 就是把英语语法当作一门单独的知识来学, 侧重于对一些特殊的、单独的语言现象强行记忆。这样导致的结果是, 在大量的语法学习以后, 英语语法知识仍然是支离破碎的, 对于复杂句和篇章理解一筹莫展。另外, 词汇记忆一直是学生头痛的问题, 很多学生都觉得单词难背, 容易忘记, 或者很多词汇短语等背了不知道怎么用。

四、建议与对策

从本次调查得出的结果看, 目前我校学生英语学习存在一定的问题, 应引起足够的重视。大部分学前教育专业的学生认为学好英语是很重要的, 可以为以后进一步学习打好基础。但目前他们学习英语的兴趣一般, 对自己的成绩还不是很满意, 所以希望老师能给予很好的学习英语的建议, 并希望老师在学习过程中能严格要求自己。同时, 大部分学生希望课堂氛围是轻松活泼的, 能给他们提供一个快乐学习英语的环境。他们的理想课堂是前半部分互动地讲课本知识, 后半部分给他们介绍一些课外知识或相关的有意义的英语游戏。经调查结果统计分析, 大部分学生在上课前三十分钟听课效果较好, 故教师应该好好地把握这个黄金时间。大部分学生课后学习英语的时间不是很充足, 学得也很被动, 只有老师要求要完成的事情才去做。对于这个情况, 教师应在课后多布置作业, 并且有针对性地多加强口语与听力及写作或者翻译方面的训练。考虑到大部分学生想学好英语, 而家人大多不能提供英语方面的辅导, 教师可以在课后开设一些英语补习课, 给那些愿意学但接受能力比较差的学生创造提升的机会。教师在平时一定要注意多和学生交流, 课堂上做他们的老师, 课后做他们的朋友, 并且教师必须有一种奉献精神, 把大部分的时间留给学生。

8.学生对教师的调查问卷篇八

为开展《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》课题研究，了解农村青年教师专业发展情况，建立合理培养机制，促进青年教师快速成长，课题组设计了《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》问卷调查。2011年4月全县开展特岗教师教学技能大赛，借此机会向参赛特岗教师发放问卷调查，了解特设岗位教师职业发展情况。

二、基本情况

课题组设计有A卷（12年教龄以下的青年教师用）和B卷（12年教龄以上的青年教师用）两种问卷，本次共收到A卷47份，B卷13份。本文仅对47份A卷作详细分析。47人中，男20人，女27人，22岁至25岁23人，26岁至30岁24人，本科学历43人，大专1人，中专3人。未到一年教龄的35人，一年以上教龄的12人，小学任教29人，初中任教18人。

三、问卷情况及简析

1．欢迎你选择教师职业，你选择的原因是（）

A．非常热爱（19%） B．比较喜欢（61.7%） C.就业需要（17%）D．无奈的选择（2.1%）

简析：特岗教师对职业的选择是理性的，近八层对教师职业非常热爱和比较喜欢，大学生毕业就业压力大，有近两层教师属就业需要选择了特岗这个工作岗位，只有少数是出于家庭等级因素的影响选择特岗教师岗位是无奈的选择。

特岗教师是一个热爱教育事业，乐于奉献的高素质的队伍。特岗教师为教师队伍增添了新鲜的血液。

2．你对自己未来的专业发展有目标吗（）

A、有而且明确（57.4%） B、有但模糊（42.6%） C、没有， D、不知道怎么确定。

简析：多数特岗教师具有本秒学历，大多数教师对自己教师职业的选择目标是明确的，但对于教育专业的长远目标又是一个模糊的印象。

3．你对你目前的工作环境满意吗（）

A、满意（4.2%） B、基本满意（36.2%） C、一般（38.3%） D、不太满意（10.6%）E、很不满意。

简析：特岗教师工作的环境主要是乡镇中学和小学，有一部分是在村级教学点，工作环境相对来说是比较差的，调查表明对工作环境基本满意和一般的占72.5%，说明特岗教师是一支能吃苦能战斗的教师队伍。

4．你对自己目前的发展状况的评价是（）

A、满意（2.1% ）B、基本满意（36.2% ）C、一般（48.9%） D、不太满意（17% ） E、很不满意，

简析：特岗教师工作未到一年，但有85%对自己目前的发展状况是基本满意和一般的，这也说明我们的教育行政部门和学校为特岗教师专业发展不断创造条件和机会，为教师的专业发展提供了坚实的保障，加之特岗教师自身的刻苦努力已经在工作中初显成效。让他们对自己选择的职业有了一个明确的认识。

另外，对自己目前的发展现状满意只有2.1%。有17%的的对自己的发展现状是不太满意的，这也说明有少数特岗老师存在不适应工作要求的情况。

5．你认为学校领导对教师专业成长（）。

A．非常重视（ 19.1% ）B．比较关心（ 31.9% ） C．提供帮助（23.4% ）D．很少关心（23.4%）

简析：从特岗教师所在学校领导对青年教师专业成长的关心程度来看，非常重视和比较关心的占一半，提供帮助的也有23.4%，这说明学校领导对青年教师的成长是关心和重视的，很少关心的也有23.4%，说明部分领导对培养青年教师做得不好。

6．你认为现阶段制约教师个人发展的主要原因是（）

A．学校激励机制不合理，影响教师工作积极性（36.2%）B．教师个人追求差异所致（14.9%），C．繁重的教育教学工作，限制个人学习提高（34.0%）D．学校缺少青年教师成长展示的平台（25.5%）

简析：随着教育改革的不断深入，小学教师由于特殊的工作性質，各项工作也逐渐加大负重，因此，大多数老师感觉到学校激励机制不合理，影响教师工作积极性和繁重的教育教学工作限制了个人的学习提高与发展这已成为广大教师的共识。

教师要求学校应考虑改进激励机制，建立教师专业成长平台，让教师从繁重的教育教学工作中解脱出来应该引起上级相关部门的重视。

7．你认为什么最能体现教师专业发展进步与成功的因素是（）

A、职务职称的提升（8.5%）B、取得更高的学历（2.1%）C、学生获得良好发展（51.1%）D、个人修养的完善（40.4%）E、业务水平的提高（46.8%）F、经济收入提高（10.6%）G、受到社会的更多尊重（25.5%）

简析：大多数老师认为，只有不断提高自身的业务水平，才能体现教师专业发展的进步与成功。教育的最终目标是为了使学生得到良好的发展，其基础是教师自身业务水平的提高。这是非常符合教育规律的。教师个人修养的完善和业务水平的提高是教师搞好教育教学工作的保证，而最终的发展与成功要落实到学生是否得到发展上。

8．你认为促进教师专业发展的主要动力是（）

A、更新知识，提高素质（57.4%），B、使学生获得更好的发展（42.6%），C、追求职务职称的提升（8.5%），D、追求更高的收入（12.8%）E、适应教育改革的新要求（34%） F、更好实现人生价值（29.8%）

简析：教师对这样的问题的认识是比较客观与真实的。更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求成为教师专业发展的真正动力。追求职务职称的提升和高的收入不是特岗教师前进的动力，这充分彰显特岗教师高学历高素质的本色。

9．你认为目前自己最需要发展的方面是（）

A、职业道德和职业理想（27.7%），B、课堂教学技能（53.2%）C、科学文化[及人文]方面的素养（21.3%）D、现代教育理念，23.4%E、多媒体等教育技术（10.6%）F、教育科研、论文写作方面（17%）， G、班级管理（27.7%）

简析：职业道德和职业理想的提升，课堂教学技能和班级管理水平的提高成为特岗教师最需要发展的能力。重师德建设，重课堂教学，重班级管理得到特岗教师的普遍认识。

10．你比较喜欢的教师专业发展的途径是（）

A、脱产进修获得更高学历（17%）B、以函授的方式学习（6.4%）C、自学、个人钻研（14.9%）D、同事之间的相互交流帮助（48.9%）E、外出考察，参观学习（48.9%）F、专家座谈讲座（19.1%）

简析：在教师专业发展的途径的选择上，他们没有过高的要求。教师们认为只要是对自己的专业发展有益的各类培训方式都还是比较乐意接受的。他们不但希望得到同事之间的相互交流与帮助，更希望走出去学习先进的教育教学理念。

11．平均算下来，你大概每天看教育类书籍期刊的时间是（）

A、不到半小时（8.5%），B、半小时-- 一小时（31.9% ），C、一小时以上（42.6%）D、几乎没有时间（14.9%）

简析：对于中小学教师来说，他们的教学任务比较繁重，工作压力也很大，每天的自主性学习要从自己的正常生活中挤出时间来学习提高。因此，有42.6%的特岗教师每天能够有一小时以上时间来阅读教育类书籍、刊物是很正常的。也有14.9%的教师几呼没有时间读书学习，8.5%的教师每天读书不到半小时，对于年轻教师来说是很不好的，只有不断学习才能提升自己的业务能力搞好工作。

12．影响教师专业发展的主要因素有哪些（）（可多选）

A、自身能力（48.9%）B、家庭环境（17%）C、职业理想（48.9%）D、专业挑战（23.4%）E、教学兴趣（44.7%），F、教师专业互动（31.9%）G、学校组织气氛（38.3%）H、进修途径（19.1%），I、学校制度（25.5%），J、工作压力（25.5%）

简析：如上选项是从教师的实际情况考虑的，在不同程度上教师对上述影响自身专业发展的因素均有选择。其中教师感觉影响较大的是自身能力，职业理想，教学兴趣和学校组织气氛。

13．希望学校为你的专业发展提供哪些机会或条件（）（可多选）

A、学历提高（17%） B、学习化环境（59.6%），C、教学成果评优（34%）， D、业务进修（55.3%），E、教学观摩（72.3%） F、赴企业参观访问（17%）

简析：大部分教师对业务进修、学习化环境、教学成果评优和教学观摩等方面对学校有所要求。教师们已经看准了在上述诸多方面如果学校能够为其提供机会和条件的话，教师的专业发展将会受益颇深。但在这里值得一议的是，有些方面是能够通过自身的争取和努力可以实现的。例如：学历的提高、业务进修等。由此得出结论：教师专业发展可以走学校创造条件与教师自身积极努力相结合的发展的路子，即外部环境与内部自主发展相结合的发展途径，共同开创教师专业发展的新局面。

14．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识（）

A、教育专业知识（57.4%）B、学科专业知识（51.1%）C、课程知识（21.3%） D、学科教学知识（42.6%），E、科学人文知识（6.4%） F、新课改知识（31.9%）G、科研方法知识（31.9%）

简析：对教育专业知识、学科专业知识，教学知识，改知识的追求与渴望已成为广大教师的共识，教师们普遍认为，在新形势下只有掌握了新课改的基本理念，才能更好的进行新课改实践；只有掌握了教育专业知识才能适应新时期的教育教学工作。另外涉及到的相关知识，例如教育专业知识、学科教学知识和科研方法知识等，这也是一个教师专业发展必不可少的基本知识。

15．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力（）

A、教学能力（46.8% ）B、教育管理能力（51.1%）C、教育科研能力（42.6%） D、实践操作的能力（40%），E、撰写教育教学论文的能力（23.4% ）F、自我反思、自我学习的能力，（29.8% ）H、语言交流能力（10.6%）

简析：中小学教师的基本能力体现在多个方面。教师根据自己的实际情况选择相对应的选项表现出教师的可塑性与动态发展的可持续性。从教师的选项上来看，大部分教师对教育管理能力，教学能力，、教育科研能力，实践操作的能力，撰写教育教学论文的能力的提高比较重视，说明教师对自身素质的要求是很严格的，也充分体现广大教师进一步认清了当前教育改革的形势。他们认为，教师能力对自身的发展起着决定性的作用，也是今后相当长的一段时间内对教师的基本要求。

16．你认为促进教师专业成长的最有利的形式是：()

A．校本研修（10.6%）B．外出培训（53.2%）C．专家指导（21.3%）D．专题研讨（31.9%）E．自我反思（29.8%），F.主持或参与课题研究（6.4%）

简析：促进教师专业成长的因素是多方面的，从调查来看各个方面都有所涉及，尤其对外出培训更为渴望，专题研讨与自我反思也是促进教师专业成长的重要途径。

17．每周你与（）学生交流教学情况。

A. 1-5位（40.4% ）B.6-10位（38.3%） C.10位以上（ 21.2% ）D.０位 0%

简析：特岗教师都是年轻教师，与学生的沟通是顺畅的，每周与1—5位学生交流的占40%，与6—10位学生交流的占38.3%，与10位以上学生交流的占21.2%，这充分说明特岗教师能与学生进行合作交流，共同交流思想，探讨学习问题。不存不与学生交流的现象。

18．每周你与（）同行教师交流教学情况。

A.1-5位（ 80.9%）B.6-10位（17%）C.10位以上（4.2% ）D. ０位0%

简析：特岗教师与同事间就教学问题与同事都有很好的合作交流。这是促进教师专业成长的最有利的形式。

19．教学领导一般一个学期与你就教学工作交流（）。

A. 1次（14.9%）B.2-4次（55.3%）C. 5次或者以上（17%）D. 没有（12.8%）

简析：多数领导都经常性地与教师沟通交流。