学校教育的优点

学校教育的优点（共11篇）

1.学校教育的优点 篇一

教育的智慧在于放大学生的优点

――也谈“无批评教育”方式

武汉市陆家街中学

甘中南

教育是一种多元的特殊活动，因为对象各异，其方式方法也应各不相同。正如世界上没有相同两片叶子，世界上没有千人一法的教育方式。任何一种教育方式不可能对每一个人有效，也不可能对所有的人无效。不论哪种教育方式，只要符合教育质的规定性，能达到培养人、锻造人的目的，就是合理的，我们也就没有理由完全否定。当我们在讨论我国的现代教育是否应该有惩戒的方式时，不应该顾此失彼，全盘否定赏识教育、无批评教育。

《中国教师》在2006年第9期上刊载的《无批评的教育是伪教育》一文，引起了我校教师的关注，因为我校一直在倡导“无批评教育”，而且收到了很好的效果。此文在肯定惩戒教育时，却否定“无批评教育”，认定其为“伪教育”。我认为有失偏颇，文章作者忽视了多元社会里教育方式的多元性，值得商榷。

一位专家曾形象地比较中方和西方的教育评价：“处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在传统的中国老师眼里，通常看到‘一半是空的’；而在西方老师眼里，却总是看到‘一半是满的’――前者否定，后者肯定”。可见中国固有的教育方式忽视了学生已有的成绩，漠视了教育的激励功能。无数事实说明，一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，从而自暴自弃。随着社会的日趋现代化，教育改革的不断深入，中国教育国际化、人性化的趋势已成越来越明显。传统的教育方式已不能适应课程改革的要求，也不符合构建和谐社会的要求，1 更不能满足现代学生渴求认可的心理需求，很有必要审视与反思。

目前世界范围内已经不多见的惩戒教育，在我国还根深蒂固，我想不外乎有如下原因：首先是历史原因。两千多年的封建专制文化在中国人的骨子里烙下了深深的印迹，独尊、专制、专权、奴役等破败的文化现象在教育后代的活动中屡见不鲜。中国几千年的教育都是以鞭打作为手段的（“教”字的义符就是鞭打的意思），“不打不成才”成了多数人教育后代的金科玉律。这种方式说到底是“师道尊严”即“专制”在起作用。其次是这种方式简单易行，被称作是简单粗暴的教育方式。它没有技巧可言，不需要研究被惩罚者的心理状态和承受能力。无论懂不懂教育规律的人都能用。所以用得顺手，用得省力，用得普及。

马卡连柯早就告诫我们：“惩戒是培养奴隶”。不用说惩戒教育扼杀学生的个性，泯灭学生的创造潜能，单说教育惩戒不当而引发的血的教训就发人深省了。苏霍姆林斯基认为“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段”。该文的作者也认为：“惩罚是把双刃剑，是一种危险的教育技巧”“用得不适当，学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生”。作者十分清楚惩戒教育也是有弊端的。可见无论哪种教育方式都有其利弊，只是权衡利弊地使用罢了。为什么要妄下结论说“无批评的教育是伪教育”呢？

作者认为的“无批评教育”是“过度的夸奖”、“表扬一个根本没有的优点”如果我们的教师都是这样教育学生，我也认为是“伪教育”。可事实并非如此。这种不诚信的教育作风，在教师工作实践中几乎看不到，因为这不符合教师的职业道德。作为一个每天都要面对几十个学生的教师，是不应该也不可能来“虚”的，如果这样的话，他是混不长久的。

我们所说的“无批评教育”，是一种以人为本的的教育态度和教育方法。是 2 指在教育教学过程中，教师从正面评价、鼓励学生，用赏识的眼光，宽容学生在学习生活过程中的过失与错误，用激励性的语言指出学生的不足，激发学生追求成功的愿望，引导学生主动、健康发展的教育方法。

无批评教育的实施，给学校和老师提出了更高的要求。教育活动中，要求教育者既要防止一团和气的庸俗，又要防止无中生有的虚伪，还要防止混淆是非的放任。实践证明，施行“无批评教育”的全过程，无不体现学校和教师的真爱与智慧。

有效实施无批评教育，首先是营造良好的班级文化，形成“无批评”的“场”。也就是通过构建班级的学习文化、制度文化、评价文化、舆论文化等来限制、约束学生的不良行为，通过班集体力量和学生自己管理学生，避免老师与学生的正面冲突。这种良好的班集体氛围为构建和谐的师生关系奠定了基础。师生关系和谐，教育的效应也就凸现了。另外，班级制度的形成与评价机制的建立，是帮助学生明辨是与非的最佳途径。中学生只要明确哪些能做，哪些不能做，就会少犯错误，也就少了挨批评的机会。如我校每月一次的学生综合素质评价，从5个维度，涵盖学生校内外生活的28种主要表现，进行逐项分等评价，先学生互评，后老师总评，再全班公示，其结果与评先升学挂钩，大大规范了学生行为，效果很好。

其次是老师在教学活动中要因人因事因境而异使用不同的评价方式评价学生，更是考验教育者的智慧。

自责式。学生因不认真的答错了问题，老师不训斥，而是自揽责任，有意为学生开脱，这样既让学生不感到难堪，保护了学生的自尊心和自信心，又强化了课堂所要掌握的内容。对课堂不用心听讲的学生不失为一种好方法。

协商式。老师用商量的口吻指出学生的不足，让学生明确努力的方向。这种 3 协商式评价既及时肯定学生已经做出的努力和取得的成效，同时善意的指出他还存在答题太慢的不足，他会乐意接受老师的意见的，因为老师给他留了面子。

希望式。教师的智慧就在于让他的每一个学生对明天抱有幻想。尤其是困难生，老师通过语言态度的暗示，提升他们的自信心。学生虽然做错了，但能从老师的安慰中看到今后学习的希望，使学生虽错却不灰心，激起学生“争取下次一定做好”的愿望。

激将式。遣将不如激将，这种带有挑战性的评价，能够激活学生的潜能。这样做能激励学生奋进，激发学生的斗志，学生自然会相互比拼，相关而上。这一方式对优秀学生比较管用。

夸赞式。渴望认可是人的本能，教师要善于用赏识的眼光，放大学生的优点，要坚信表扬的力量是无穷的，多从正面赞许学生。对于在大庭广众之下出错的学生，老师要善于发现优点，及时安慰。这样做，极好的保护了学生的积极性。学生有了成绩大张其鼓地表扬，充分满足学生被人认可的心理需求。

直话曲说式。即不直接将学生的错误指出来，用委婉的话语，转弯抹角，还顾左右而言它，充分利用周围环境的暗示作用，达到纠正其行为的目的。让学生能在一种轻松的环境氛围中体会老师的话语里的警示作用，从而达到不治而愈的目的。

一考惊人式。这是“异步教学”的考试评价方式，它的原则是学生会了就考、不会不考，即针对不同的学生，设置不同的内容和标高，学生在老师指导下自学完成学习内容后，向老师提出考试要求，考试目标呈梯级状，最终达到“不考则已，一考惊人”的评价目的，让学生尤其是困难生通过这种考试体验成功。

单独指正式。在对学生评价中，我们始终坚持“扬善于公堂，归过于暗室”的 4 原则。对错误严重或性格内向的学生，采取单独谈心，个别指正的方法，让学生明白错在什么地方，为什么错，如何改正。这样既照顾了学生的面子，又达到了指出学生错误的目的。这种冷处理的方法尤其对玩劣生管用。

“良药甜口”一样“利于病”。“无批评”并非放任学生，在特殊情况下，有智慧的老师，将批评的表面裹上一层糖衣，让衷言也顺耳。例如，一个学生突然连续几天没交作业，老师可以悄悄的告诉他：“你让老师很吃惊，知道为什么吗？”学生会惊奇的看着老师，“我怎么也没想到连续不交作业的竟是你！”老师说。一句“批评”的表扬，一句期待的话语，带给学生的是震撼和触动。行为正常的学生的心灵就是如此的敏感，当他们有麻烦和过失的时候，恰恰也正是最需要帮助、安慰和鼓励的时候，如果这个时候老师一味的指责、训斥，就抵消了学生的内疚和不安，由此还有可能产生抵触情绪，让教育失效。

我们应该懂得教育是要以人的尊严为基础的，没有爱就没有教育。善待学生的失误，宽容学生的过错，放大学生的优点，正是老师的魅力之所在。今天你把一个学生当什么样的人看待，明天这个学生就有可能成为什么样的人。坚持运用“无批评教育”的老师，正是把学生当着一个大有作为的人在看待。让学生在一个宽松和谐、充满自信的学习环境里快乐地学习，让他们常常保持爱学习，爱老师，爱生活的心态，这才是教育的大智慧，才是有灵魂的教育。

发表于《中国教师》2007年第8期

2007．4．20．

2.学校教育的优点 篇二

我和小Z的故事要从第一次家访开始。

我记得, 那是我家访工作中很特别的一天, 有别于其他家长对孩子的殷切关照, 小Z的父母对我们的到来显得缺乏热情, 谈起小Z时, 总是用很失望的语气说, 我们是希望他考高中的, 但他就是个扶不起的阿斗, 成绩差, 只知道在家玩电脑, 没什么优点, 让我在亲戚中很抬不起头来。说这话时, 小Z在边上低着头, 不言不语, 在整个家访过程中他都没说上几句话, 当问到今后五年有什么打算时, 他冒出句:我就这样吧, 能顺利毕业就行。

在出门前我又单独找小Z聊了几句, 难道你不觉得大专是一个新的开始, 可以使你有所转变, 而不是只混个毕业?小Z眼中闪过一丝光, 但很快就消失了, 这有可能嘛!

开学第一周, 小Z就迟到了, 他的解释是睡过了头。第一次缺交作业的也是他, 他说自己数学基础差, 不会做。上课听课状态最差的还是他, 他很无奈地说, “老师, 我初中也是这样的, 我爸说只要我老老实实待着教室里, 混个毕业就行。”

担任班主任工作已有多个年头, 这样的学生我见过很多, 似乎已达到无欲无求的境界, 慢慢地消耗着自己的青春。我曾经找他们单独沟通过, 每个学生这种情绪的背后都有一些不为相同但又类似的成因。比如大多在学习上经历了一次又一次的失败, 变得不再自信, 有的甚至可以追溯到父母不合理的教养方式。

我想, 像小Z一样抱有混日子的学生正是如此。当他们在人生道路上遇到了多次挫折, 又得不到父母、师长及时的鼓励和安慰时, 这些由挫折导致的失败感变成了习惯, 让他们安于接受, 无所作为或者变得叛逆。特别是当发现大专生活与初中有如此大的差异, 他们不再是埋首于重重作业堆, 而要慢慢像个成人般, 自己规划时间、安排生活时, 那种旧有的挫折感与当前的不适感混合在一起, 山一般得压来, 他们倒下了。

我不想小Z在入校的第一学期就这样倒下了。在他又一次晚自习光顾着玩手机时, 我把他约到了教室外。他耷拉着脑袋, 一副等待挨训的神情。但这一次我只是好奇地询问着他的爱好。他很诧异, 说自己喜欢网游和街舞。“既然你有艺术特长, 那来帮帮文艺委员吧。我希望你给我们带来更有新意的班会!”我试探着。他有点不敢置信, 但还是答应了。

一周之后的班会, 小Z担任起主持还表演了一小段街舞, 赢得一片掌声。他脸上洋溢着自信的光芒。

“老师, 今天小Z的数学作业又没交。”我接到了数学课代表的作业收集反馈。小Z沮丧地走进了我的办公室, “老师, 我真的不会做。”“为什么不试着请教老师或问问同学呢?你上次班会举办得这么成功, 同学都很喜欢, 还有人在自我教育手册里说想拜你为师, 学跳舞呢!我相信他们也一定愿意回答你的数学问题的。”“真有人这么说啊!”他很得意。“当然, 难道你不愿意教吗?”“怎么会, 都是一个班, 怎么会不愿意教”他急忙道。“那我相信他们也很乐意教你数学哦, 大胆去问吧!互帮互助嘛!”“好, 我去问问孙某, 他数学比较好。老师再见!”他一溜烟的跑回了教室。

某一天的晚自习, 他又无所事事, 浪费着时间。我再一次把他约出来, 他很无奈地说“老师, 我作业做完了, 没什么事情好干了!”“那可以预习或者复习所学的课程呀”我建议到, “我看书还是会犯困。”他不好意思地说。“那可以试试练练字, 或者背背单词, 或者也可以用晚自习的时间来策划一下下周的班会活动。你看班级要不要举办一次歌唱比赛, 丰富一下课余生活?”“对呀, 我怎么没想到呢!”他拍了下脑瓜, “那我们就来制定一下晚自习的安排表吧”我趁热打铁, “好的!”他火速拿来纸笔。

小Z在慢慢改变着, 虽然仍有反复, 有时还需要鼓励和帮助。但我能看出, 他变得越来越积极。我及时和他父母分享着他的变化, 并也给他们提供一些教育方法和指导, 比如如何调整亲子关系的方法等。使小Z父母认识到孩子前途的重要性, 激发他们对孩子的爱心和期望心理, 主动参与到家校互动中来。

现在, 我们都期待着他有更大的进步, 不再只是混个毕业……

二、教育反思

苏霍姆林斯基说过“我们教育的学生, 不管他是多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生, 他的心灵里也有点滴的优点。假如我们连点滴的优点也不相信, 那么教育对我们便成了不堪承受的重荷, 而对我们教育的人而言, 便成了一种折磨。”

如果说小Z的转变是从那次成功的班会开始, 唤醒了他沉睡已久的自信心。那也仅仅是因为找到了他身上潜藏着的‘点滴的优点’, 使他变得更开朗、更积极主动。也许只是星星之火, 但不断呵护这点火苗的话, 我相信可以点燃他整片心海。

我们班主任是最接近学生的人, 及时、有力地扶他们一把, 向学生提供展示自我的舞台, 可能会使他们受益无穷。在以往的教育环境下, 往往是成绩论英雄, 那些在学习上不甚理想的学生, 在家长训斥、老师忽视、同学鄙视的目光下, 压力越来越大, 最终视学习为一件可怕的事, 甚至产生厌学心理, 觉得自己什么都做不好。其实不善于学习的头脑不代表也不能做好其他的事, 作为班主任的我们, 如果能把这些学生的注意力转移, 尝试让他们在学习以外的平台获得成功的满足感, 逐步实现自我价值, 亦能在较大程度上扭转学生无奈“混日子”的不良情绪。

同时我们也应该梳理学生与父母的关系, 成为有效地调节者。不能说每个成功的学生背后都有一段美满的家庭关系, 但混日子的学生背后往往存在不太和谐的家庭关系。父母或过于严厉, 望子成龙, 在孩子身上施与沉重的压力;或过于溺爱, 事事为孩子操劳, 身先士卒, 反使孩子变得懦弱无能。优化家庭教育, 也是提高教育质量的一个必备环节。

摘要：在以往的教育环境下, 往往是成绩论英雄, 那些在学习上不甚理想的学生, 在家长训斥、老师忽视、同学鄙视的目光下, 压力越来越大, 最终产生厌学心理。本文从相信学生, 引导其发扬优点角度出发, 培养学生自信心, 向学生提供展示自我的舞台, 同时提升班主任教育艺术。

关键词：教学,教育艺术,班主任工作

参考文献

[1]崔向萍.新时期中职班主任工作方法浅析.教育教学论坛, 2013 (7) .

[2]严亦飞.谈职业学校班主任的工作艺术与创新的若干体会.成功 (教育版) , 2013 (1) .

3.营养不足的优点 篇三

一天，他鼓起勇气去看心理医生。医生听了他结结巴巴的诉说，十分喜悦地握住他的手：“胆小叫什么缺点呢，分明是个优点嘛！你不过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。”

少年有些疑惑：“那勇敢反倒是缺点吗？”医生摇摇头：“不，勇敢是一种优点，而谨慎是另一种优点；只不过人们更重视勇敢这种优点罢了，就好像白银与黄金相比，人们更注重黄金。”

少年内心颇为宽慰，眉头有些舒展。

医生又问：“你喜欢罗嗦的人吗？”少年说：“不喜欢。”医生说：“但你若是看过巴尔扎克的小说，会发现这位伟大的作家就很罗嗦，常为一间屋子、一个景色，婆婆妈妈讲个不休。但是剔除这些，那就不是巴尔扎克的小说了，你能说这一定是巴尔扎克的缺点么？”

少年笑了。

医生又问：“你讨厌酒鬼吗？”少年说：“当然讨厌，我甚至瞧不起他们。”医生说：“是啊，酒鬼这个名称的确不好听，但是李白难道不是酒鬼吗？”少年打断医生的话：“不是！他和陶渊明一样，是爱喝酒的诗人！李白斗酒诗百篇！”医生笑道：“对，我赞同你的观点，你的意思是说——缺点在不同的人身上，会呈现不同的色彩：有的酒鬼，仅仅是酒鬼，而李白则是栖身到酒中的诗仙。”

4.德国双元制职业教育的特征及优点 篇四

时间:2011-09-17 10:50来源未知 作者:admin 点击:

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所谓“双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能；职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识；以企业实践培训为主。企业和职业学校通过在教学师资、教学内容和教学场所等方面的密切配合，共同承担职业教育职责的双元组织形式。双元制是德国职业教育的主要形式，其成功的标志是培养大批高质量技术工人。这种模式在德国中等职业教育领域所占的比例超过80%，同时因其最突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以致“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。第二次世界大战以后，德国人将“双元制”职业教育培养的人才视为德国产品高质量的有力保障，并自豪地将“双元制”称为“德国经济腾飞的秘密武器”。

一、双元制职业教育的特征

德国双元制职业教育中的“双元”是指两种学习或者是在两个学习地点的学习，即职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行，这是德国双元制职业教育的基

本特征，由此引生出下列特点：

（1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份

德国接受双元制职业教育的对象具有双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，获得具体的职业培训位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。适龄青年获得具体的职业培训位置，成为企业的学徒后，才能寻找对口的职业学校，在职业学校入学就读后，就成为职业学校的学生。这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。依据德国联邦职业教育法、联邦劳动促进法和联邦职业教育促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒可享有获取必要知识和技能、领取结业证书、接受经济资助和自谋职业等多项权利；依据德国联邦职业教育法、帝国保险法、联邦雇员保险法和联邦劳动促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒应该履行努力获取知识与技能的义务和参加保险的义务。权利和义务相比较，德国接受双元制职业教育的企业学徒享有的权利多而应该履行的义务少。并且德国联邦职业教育法所规定的义务主要是为了使接受双元制职业教育的企业学徒获取职业培训合同规定的、从事所学职业必需的知识和技能；社会保险义务则是为了使接受双元制职业教育的企业学徒享有多种权利，待遇是很优厚的。各项权利和义务最终是为了达到职业培训的目的。企业学徒在培训企业中具有与企业雇员近于同等的地位，在社会上享有与雇员同样的社会保障。（2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任

在企业实施实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能的师资称为实训教师或企业培训指导人员；在职业学校实施理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识的师资称为理论教师或职业学校教师。

（3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成

双元制的职业教育制度，决定了德国职业教育的教学内容结构由两部分组成：一是培训章程（也称培训条例）；二是教学计划。企业的实践培训依据培训章程来实施，职业学校的理论教学遵照教学计划来进行。培训章程是对德国职业培训工作具有约束力的法律文件，在德国职业教育中起着统一定向和规范指导的作用。每个职业均有相应的培训章程培训，也就是说德国国家承认的376个职业均有各

自的培训条例。依据联邦《职业教育法》第25条第一款的规定，联邦经济部长或其他主管部长，会同联邦教育与科学部长，得以无须联邦参议院批准的命令，正式认可某一培训职业、撤销此类认可，并颁布各项职业的培训规章，作为统一的职业培训制度之基础，并使培训制度有条不紊地适应技术方面、经济方面以及社会方面的要求和发展。因此，德国所有企业、职业学校和各类培训机关均要按照培训章程所规定的内容进行职业培训，违反这些原则则要按联邦《职业教育法》的规定受到相应的处罚，这就有力地保证了全德统一的职业培训质量和造就具有资格的职业人

才。

（4）双元制职业教育由两类机构主管

企业的实践培训由联邦政府主管部门负责，受《职业教育法》的约束，由联邦统一的私法规定，培训企业主与企业学徒之间的培训关系由职业培训合同进行调整；职业学校的组织、管理则由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》、《学校义务教育法》等，由各州的公法规定。

（5）职业教育经费来源于两个渠道

德国企业及跨企业职业培训的费用大部分由企业承担，职业学校的费用则由国家

及各级政府负担。

（6）双元制职业教育以企业实践培训为主

双元制职业教育以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅。在双元制职业教育形式中职业学校居从属地位，这种从属地位表现在： ①学生入学前，先要找到培训企业，获得职业培训位置，并同企业签订职业培训合同成为企业的学徒，然后才能寻找对口的职业学校。②职业学校开设普通文化课和专业理论课，专业理论课是重点，为企业的技能培

训提供理论基础，占总课时的60%。

③学制一般为三年，学生每周3。5～4天在企业接受技能培训，1～1。5天在职

业学校上课，共12课时。④在双元制中，企业培训指导多于职业学校教师。据统计，1984年德国职业学校教师有170，200名，而企业培训指导为479，182名，占职教师资总数的73。

8%。⑤学生结业时不进行毕业考试即可获取职业学校毕业证书，但必须参加由企业联合会举办的企业技能训练的结业考试，考试内容包括企业职业培训章程所规定的技能和知识及职业学校开设的有关学科。毕业生只有同时持有企业职业培训的结业证书和职业学校的毕业证书，方可升入高一级职业技术学校——专科学校。

二、双元制职业教育的优点

1、从教学组织形式上看

德国双元制职业教育的教学组织形式，与我国单元制的教学组织形式相比，具有

下列优点：（1）有利于充分发挥企业实训教师和职业学校专业理论教师的各自优势：在双元制职业教育中，实训教师和职业学校专业理论教师在全面要求的基础上各具优势。实训教师擅长于职业技能培训，职业学校专业理论教师善于专业理论教学。职业学校的专业理论教学由专业理论老师主导，企业的职业技能培训在实训教师的指导下进行，有利于充分发挥各自优势，从而为学生受到良好的专业理论培养

和技能培训创造了良好的师资条件。（2）有利于理论与实践培训交替进行：在双元制职业教育中，学生的理论学习与实践培训交替进行。学生可在理论知识的指导下进行实际训练；学生在实习场所的实践培训，又可拓宽其视野，获取丰富的直接经验，从而为其接受理论教学提供良好的感性认识基础。为了加强理论教学与实践培训之间的联系，德国非常重视职业学校教学计划与企业培训章程之间的协调工作，采取了多种协调方式： ①设立专门的教学内容协调委员会，负责制定协调教学内容的基本原则和组织专

家制定培训章程和教学计划；

②加强培训章程与教学计划起草单位间的密切联系；

③进行教学内容审批部门之间的协调； ④设置企业培训员和职业教师联席会议；

⑤企业培训员和职业学校老师分别到对方单位和通过受培训者的学习手册相互

了解教学情况。（3）有利于最新科技信息迅速反映于教学之中：双元制职业教育的教学形式使企业与职业学校紧密联系，生产第一线的技术革新成果和最新科技信息易于传到教学之中，并应用于教学之中，从而使职业教育教学能紧密跟上企业生产的发展

和科学技术的不断进步。（4）可激发学生的学习兴趣：双元制职业教育使教学与实习紧密结合，理论与实践密切联系，学生学到的书本知识可立即在实践中加以应用，无疑可使学生产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的愿望；理论与实践密切联系，可使学生容易理解知识，深刻领会和牢固掌握知识；在生产实践中不断运用知识，可使学生体会到知识的力量，从而渴望继续学习；把书本知识应用于生产实践，解决生产实际问题，可使学生感到学有所得并进一步体会到知识的实践意义，从而激

发他们进一步学习的欲望。（5）有利于学生养成良好的劳动态度：在双元制职业教育中，学生必须在企业生产现场，在具有丰富生产经验的培训员的指导下，在众多熟练工人中间，接受实践培训。工人们对工作的认真负责态度，必然对其起着潜移默化的影响。在这种环境的长期熏陶下，有利于学生养成良好的劳动态度和劳动习惯。（6）有利于实现从学校到社会的过渡，增强学生毕业后对工作的适应性：双元制职业教育把职业学校与企业紧密相连，在企业，学生长期置身于成人的环境之中，与各种各样的人接触、交往，企业成为学生走向社会的桥梁，它有利于学生了解社会、认识社会和毕业后走向社会。双元制职业教育可使学生直接了解企业的生产过程，深入了解生产的工艺设备和加工工艺，了解企业的管理情况，加深对将要从事的职业的认识，这一切都有利于学生将来更好地就业。（7）使教育单位与用人单位成为统一整体：双元制职业教育中，由企业根据经济发展和劳务市场需求来设置专业，规定招生人数、确定和调整教学内容，从而使教育单位和用人单位成为统一整体。这既有利于增强学生对用人单位的适应性，又有利于用人单位择优雇佣 工人，也有利于毕业生谋取职业。

2、从我国职业教育发展的难题看

经费问题、实习基地问题、师资问题、技能培训和能力培养问题是我国职业教育发展过程中遇到且长期困扰的四大难题，实行双元制职业教育，有利于上述四大难题的解决，从这一角度更能看出德国双元制职业教育的优点。

（1）有利于解决经费问题

我国的职业教育经费，主要靠各级政府承担。纵观世界各国举办职业教育，单靠政府开支，职业教育是难以迅速发展的。更何况我国经济落后，政府所能提供的职业教育经费十分有限，在目前乃至今后相当长一段时间内，政府无力大量增加职业教育经费。实施双元制职业教育，其经费至少来源于企业和各级政府两种渠道。由于在双元制中，以企业的职业培训为主，企业承担的职业教育经费必然大大多于各级政府支付的职业教育经费。企业是生产单位，也更有能力出资支付职业教育经费，而原全日制职业学校所拥有的经费用来支付处于从属地位的部分时间制职业学校的支出，这样必然大大缓解经费紧张状况。

（2）有利于解决实习基地问题

我国职业学校大多无确定的实习基地，学生要实习只有临时到有关企业去联系。因此，不仅专业理论难以与实际技能训练密切结合，而且由于实习时间极少，学生不能掌握必要的职业技能。实施双元制职业教育，企业的生产车间就必将启用为职业教育的实习场所。这不仅可节省大量资金，而且由于学生是直接参与生产与经营活动，大大有助于学生全面了解企业的生产过程和管理状况，熟悉生产的工艺设备和加工工艺，掌握职业所必需的技能、技巧，养成良好的劳动态度和劳动习惯。大型企业资金雄厚，可设置专门教学车间，小型企业则可集资兴办跨企业教学车间。这样，基础技能和专业技能的实习场所可解决。学生在教学车间掌握基础技能后，进入生产车间接受专业技能培训，这不仅可解决实习教学与企业生产之间的矛盾，学生在培训中还可创造劳动价值，从而减轻企业的负担。例如，德国的西马克公司，1984支付的职业教育经费为900万马克，学生在实习车间创造的生产价值达400万马克，企业净支出只有500万马克。

（3）有利于解决师资问题

我国由于实行全日制职业教育形式，理论教学的课时多于实习教学。因此在职业教育师资中，理论教师居多数。理论教师与实习教师相比，学历要求高，培养周期长，培训费用大。实施双元制职业教育，学生大部分时间在企业接受职业培训，企业专职培训员成为职业教育师资中的主要组成部分。专职培训员可由企业提供，这些人一般具备必要的技术资格，只需对其传授教育学和心理学方面的知识就可胜任职业培训工作，不必象培养专业理论教师那样费时费钱又费力。而我国现有的专业理论教师用来承担部分时间制职业学校的教学工作，师资不足问题可

得到缓解。

（4）有利于解决技能培训和能力培养问题

我国的职业教育质量不高，集中表现在毕业生技能差、能力低，不能满足用人单位的实际需要。实行双元制职业教育，学生在善于理论教学的职业学校教师的指导下学习理论知识，在富有生产经验、技术娴熟的企业专职培训员的指导下接受技能培训，教学与生产密切结合，理论与实践紧密联系，学用结合，边学边用。既可学到活的知识，又可在长期的生产实践中掌握职业技能。同时，由于这种技能的形成和掌握是在用人单位的生产或经营现场实现的，对用人单位自然具有高度的适应性。并且德国双元制职业教育的教学十分重视技能的训练和能力的培养，这不仅表现在课时分配、培训要求和教学目的上，而且体现在考试要求中。在此以钟表制造（修理）为例加以说明：在课时分配上，实习教学课占总课时的70%，理论教学课占总课时的30%；在理论教学中，专业理论课

占60%，普通文化课占40%。在培训要求上，学生结业时应掌握的技能有：加工、连接、拆装和调节技能；机器设备的维修保养和使用操作技能；零部件的测试技能；制图和设计技术等。在教学目的上，要求学生掌握时钟设计的基础工艺，具有分析钟表构件动能性内在联系的能力，能够准确发现并排除功能性故障。在考试要求上，中间考试和结业考试都须考核学生的实际动手能力。德国双元制职业教育还注重传授广泛的知识，尤其是与就业有关的知识。例如钟表制造（修理）专业，必须学习工业安全、事故预防方面的知识，树立环境保护意识，必须具备有关国家政策、企业管理、社会保险制度和职业教育法、劳动法、工资协议法等方面的知识。这样，学生能够了解用人单位在法律上、组织上、经济上和生态环境上的基本条件，从而有利于学生毕业后更好地就业。

5.学校教育的优点 篇五

文/王 沁

一直以来我坚信在每个学生的身上都有闪光点。美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！但这都需要教师和家长善于发现，并放大他们的闪光点。你会发现他们都是一颗颗钻石，让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

记得我教三年级的时候，学校开展了一次拔河比赛，有一场比赛我们班和另一个班实力相当，两局下来一比一。决胜局的比赛就要开始了，这时我发现我班的几名主力队员因用力过猛，小手上的皮肤竟被粗糙的拔河绳擦破了。周围同学看到此情景纷纷举手要求上场比赛，可这几名受伤的队员说什么也不肯下来，一定要坚持到底，都说要争取赢了这场比赛为班级争光。这种精神深深地打动了我和学生，霎时加油声惊天动地，一阵相持之后，终于，我们获得了比赛的胜利。学生欢呼拥抱着，最后竟激动地哭成一片。我激动不已，“多可爱的孩子们啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子们啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：“只有孩子才是这世上最可爱的人！”

但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”,不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”,于是越发地心浮气躁，形成一种恶性循环。

什么是学生所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是学生所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，更需要一种教师发自内心的鼓励。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

相信每个学生都有闪光点，如果我们再戴上一副“优点放大镜”,你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！

6.网络学习的优点 篇六

1.学习方式简单灵活，考试通过率高

网络教育主要是网上在线视频学习为主，报名录取的考生根据自己的时间登陆学习，回答和定时提交问题就可以的。考试一般通过参加1月和7月份的期中期末考试，考试简单，通过率高。

2.专业选择范围广，学费低

网络教育的专业选择余地大，像是经济类、管理类、教育类、建筑类等都是可以报名的，学费低，学制短，两年半学费一般在4800-6800左右，学费是考试通过后再交，一般是分两次交清，一次一半。

3.网络教育的学习者可以在任何时间 · 任何地点进行学习，还可以掌握自己的学习进度。

4.网络学习能帮助学习者培养自主学习能力，学生自己要阅览大量的书籍，独立思考，独立查阅资料和完成作业，自学量远远大于传统的面授学习方式。

7.陶土板幕墙的优点 篇七

陶土板幕墙属于构件式幕墙, 通常由横料或横、竖料加上陶土面板组成。除了常规的玻璃、石材、铝板幕墙所具有的基本特征外, 由于陶土的特点, 先进的加工工艺和科学的控制手段, 因而在外观、性能上有独特的优点。由天然陶土配石英砂, 经过挤压成型、高温煅烧而成, 耐高温, 抗霜冻能力强且没有放射性;耐久性好, 自重轻, 容易与玻璃、金属搭配使用;颜色为天然陶土本色, 色泽自然、鲜亮、均匀, 不褪色, 经久耐用, 赋予幕墙持久的生命力;砖瓦可以随意地根据需要来切割而不影响外观效果, 技术性能稳定, 抗冲击力强;陶板幕墙设计结构合理、简洁, 能最大地满足幕墙收边、收口的局部设计需要, 安装简易方便, 无论是平面、转角或其它部位, 都能保持幕墙立面连贯、自然、美观;由于陶板重量轻, 因此陶板幕墙支撑结构要求比石材幕墙更为简易、轻巧, 节约了幕墙的配套成本。

8.同学的优点 篇八

星期四的品德课上，吴老师让我们说说同学的优点，大家想了一会儿，都纷纷举起了手，说起了各自的优点：史梦丽和章欣妤画画画得好，江南岸英语说得棒，牟梦佳、求沛栋等同学写得一手好字，同学说我的日记写得顶呱呱，金子荀课文读得有声有色，竺科迪、钱宇森跑步像一阵风，叶柳潇作业做得很认真……

同学们听着别人眼中的自己，心里感到既紧张，又开心，同时似乎又有那么点小小的不好意思呢！大部分同学都被说到了，还有几个人没有被说到。吴老师对我们说：“没被说到的同学他们也有优点呢！看谁的眼睛亮，能发现他们身上的优点哦！”细心的魏和发现了新转来的阮易晨的优点：阮易晨下课的时候很安静，不像有些男生，打打闹闹、追来追去的。章欣妤也发现了另一个新转入同学的优点，急忙说：“周馨婷的优点是上课纪律非常好，而且很爱动脑筋。”大家你一言我一语，发现了越来越多同学的优点，我们还没来得及把所有同学的优点都说完就下课了。

晚上睡觉的时候，我想到了俞伟博和毛天怡的优点，他们的成绩虽然不怎么样，但他们是我们生活中的“开心果”，你不高兴的时候他们经常会逗你笑。我真想大声地说出他们的优点，并想对他们说，我们的生活同样少不了你们！

浙江省嵊州市爱德外国语学校三（4）班

9.放大自己的优点 篇九

一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”

父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。

“那你先把自己的住址写下来，我总得帮你找一份事做呀。”

青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”

把名字写好也算是一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，我就能把文章写得好看„„受到鼓励的青年，一点点地放大着自己的优点，兴奋得脚步立刻轻松起来。

数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。

世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因深深被忽略了，更不要说是一点点地放大它了，这实在是人生的遗憾。须知：每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座

丰富的金矿，肯挖掘，哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏。

道理是再简单不过了——许多成功，都源于找到了自身的优点，并努力地将其放大，放大成超越自己和他人的明显优势„„ 1．从文中找出四个成语。

一无所长，家喻户晓，微乎其微，平淡无奇 2．用简练的语言概括短文的主要内容。

大仲马青年的时候穷困潦倒，认为自己一无所长。当父亲的朋友指出他的优点后，他受到了鼓励，并放大了自己的优点，最终成为了著名作家。

3．这篇文章说明了什么道理？

每个人都有自己的优点，能够找到自身的优点，并且努力把优点放大，成为超越自己和他人的明显优势，就一定能成功。

4． “丰富金矿”指什么?“宝藏”又指什么?如何理解这句话? 答案：丰富的金矿指的是每个人的能量，宝藏指的是内心的潜力，只要善于挖掘自己内心的潜力，就会获得成功，不要只看到别人的光芒，而忽略自己的优势，要善于捕捉和发现自己的优点，并加以利用，这样就会成功。

5．在括号里画出恰当的词语，并举一例说说怎样选的理由。答案：肯定果然，举例“果然”，“竟然”意为出乎意料，起转折作用;“果然”意为不出所料，起承接作用。文中受到鼓舞的青年发现自己的优点并作出点滴的努力，在数年后发表出惊世之作已属必然。所以，选：“果然”。

7．请用简洁的话概括这篇短文的主要内容，不超过30字。

答案：做人不该妄自菲薄，应当善于发现自身优点并通过努力使优点变为优势。

3.回答问题。

(1)短文中大仲马成功的关键是什么? 答案：发现自己的优点，肯定之，并通过自身努力将其放大。

(2)你是怎么理解题目中的“放大”一词的? 答案

：

勤

奋

与

努

力。

(3)读了短文，你会怎么放大自己的优点呢? 答案：找到自己的长处，锻炼之

1、这个故事是写？

大仲马受到爸爸朋友的启发,找到自己的优点,并努力地将其放大,最后成功了

2、读读下面的句子,青年的三次头部动作有什么不同?透过青年的头部动作你感受到了什么?（1）青年羞涩地摇头青年还是不好意思地摇头（2）青年还是不好意思地摇头（3）青年窘迫地垂下头。

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1、肯定 果然

举例“果然”,“果然”意为预料之中,文中受到鼓舞的青年发

现自己的优点并作出点滴的努力,在数年后发表出惊世之作是预料之中的.所以,选：“果然”.2、大仲马受到爸爸朋友的启发,找到自己的优点,并努力地将其放大,最后成功了.3、⒈找到了自身的优点,并努力地将其放大,放大成超越自己和他人的明显优势⒉做出更多努力,使自己的优点更加明显,把自己的优点发扬出去.⒊找到自己的长处,做出更多努力,使他更明显,即使在这个过程中遇到困难、挫折,也不会放弃,勇往直前.放大自己的优点

一位十分穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差使。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？” 青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？” 青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？” 父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来，我总得帮你找一份事做呀。” 青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却

被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊！你不该只满足找一份糊口的工作。” 把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮；能把字写漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年，一点点地放大着自己的优点，兴奋得他脚步立刻轻松起来。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了，这实在是人生的遗憾。须 知，每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富金矿，只要肯挖掘，哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏…….道理是再简单不过了-许多的成功，都是源于找到了自身的优点，并努力地将其放大，放大成超越自己和他人的明显优势…… 问题 1.上下文，解释文中带点的词语。享誉世界：（）微乎其微：（）2.这个青年是谁，他的优点是什么？他是怎样将他的优点一点点放大的？ 3.文章最后一段运用了什么写作的方法？这样写有什么好处？ 4.读完这篇短文后，你觉得自己有什么优点？你应该怎样发扬优点，使自己走向成功？

1、肯定 果然

举例“果然”,“果然”意为预料之中,文中受到鼓舞的青年发现自己的优点并作出点滴的努力,在数年后发表出惊世之作是预料之中的.所以,选：“果然”.2、大仲马受到爸爸朋友的启发,找到自己的优点,并努力地将其放大,最后成功了.3、⒈找到了自身的优点,并努力地将其放大,放大成超越自己和他人的明显优势⒉做出更多努力,使自己的优点更加明显,把自己的优点发扬出去.⒊找到自己的长处,做出更多努力,使他更明显,即使在这个过程中遇到困难、挫折,也不会放弃,勇往直前.phocnwuf 2014-11-04

1.享誉世界：（在世界上都有名誉。在世界的范围里很有名气、誉满天下）微乎其微：（比喻很小很小的可能。形容非常小或非常少）

10.内部招聘的优点 篇十

当一个职位出现空缺时，管理人员首先考虑的是从组织内部现有的人员中进行招聘。现在的雇员通常是组织最大的招募来源。据网调，79％的美国公司采用以内部招聘为主的政策，而且组织中90％以上的管理职位都是由组织内部提拔起来的人担任的。内部招聘被如此广泛和经常地采用，必定有其优点，对此可作如下归纳：

■能够简化招聘程序，减少招聘费用。人力资源部门对组织原有职员都有一定的了解，可通过多种渠道获取该员工是否适合招聘职位要求的相关信息，而且在内部发布招聘信息可以利用各种内部媒体，具有节省人力、物力、财力的优点。

■降低招聘风险。尤其是招聘一些关键的管理人员时，组织可以通过选拔内部成员来养活由于对应聘者的缺乏了解而承担的风险。

■减少组织对员工进行岗位培训的费用。由于内部招聘的人才来源于组织内部，他们对组织，特别是组织文化比较熟悉，已经具备了一定的工作能力和经验，对空缺职位的职责、要求等也较了解，因此在对他们进行上岗前的培训时，可以在很大程度上简化培训程序和减少培训费用。

■能够有效地激励员工。通过内部招聘来选拔人才，会使员工更加意识到工作绩效与提拔、晋升、加薪之间的关系，从而可以起到强有力的“鼓励先进、鞭策后进”的作用，激励员工奋发向上。

■能为员工提供更好的成长、发展机会。内部招聘给组织员工提供了一个对自己职业开发更负责任的机会，内部招聘的对象是组织内部的员工，他们基于对组织的原有了解，认识到在组织中能够获得广阔的发展前景和更多的发展机会。

■有助于提高组织的生产率。内部招聘的人员对原有职位和现有职位都比较熟悉，尤其是通过多次招聘的人员对企业内部的组织结构、生产过程、人员配置等都有较好的了解，因此能够有效地提高组织整体的劳动生产率，增加对现有员工的投资回报。

■有利于培养员工的奉献精神。由于内部招聘为员工提供了更多提拔、晋升、培训、加薪的机会，因此能够使员工在组织中得到高度的认同感和归属感，同时也使得他们在不断开拓自己的职业生涯过程中获得自我实现的满足，从而让广大员工感到组织是自身发展的良好空间，在该组织里能够让自己的才能得到最大限度的发挥，进而愿意为组织贡献自己的全部才智和能力。

■有效地进行内部沟通。内部招聘还是一个有效的内部沟通手段，它向员工传递了有关企业的发展目标、前景等信息，使员工对组织有更加深入的了解。

11.关注学生的优点 篇十一

发现学生的闪光点

茶余饭后，常听到一些班主任、教师唠叨：“某某学生真是无药可救了，调皮捣蛋，成绩又差，纪律也不好，找遍全身都找不到任何优点，真是没办法教……”确实，每一个班里都有好几个所谓的“差生”，当中有的是学习成绩不好，有的是纪律不好，有的是学习与纪律都不好，他们的缺点、不足可能真的不少，但他们是否真的一无是处，完全没优点呢？其实不然。

每一个人都是一个独特的个体，他们各有所长，任何一个学生也都有着他们各自的优点、长处，在平时的教育教学中，可能是教师缺少对学生的关注，缺少了善于发现的眼光，从而导致教师常会叹息、抱怨某个学生一无是处，一个优点都没。有的学生比较聪明、行为习惯很好，优点较多，教师喜欢这类学生，对他们的关注会较多，期望也会更高，从而就容易发现他的优点；而有的学生的缺点相对较多而且外露，所以教师常常看到的是他的不足，容易形成思维定势，一看到他就想到他的不好、他的不足，正因为这样，他的优点就可能被他的缺点遮挡了，如果教师没有用心去关注他们，就很难发现他们表现好的方面、他们的闪光点，在这种情况下，这些学生的优点就需要教师去寻找、去挖掘。

曾看过这样一个故事：一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。我非常赞同挑水工的做法，他并没有因为木桶有裂缝而扔掉它，反而是利用这木桶的“不足”来孕育另一种美。

关注与引导学生

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人这一重任，不能因为学生不遵守纪律、爱打闹、偶尔不听话等不良行为就不理他、放弃他，或认定他一无是处、无药可救；教师也不能以成绩的高低或他某一次活动的表现来判定一个学生的好差，更不能总以成绩优秀的学生为中心，只关注成绩好的学生，或常把“后进生”和“优秀生”作比较，这样做不但不利于转化后进生，反而打击了他们的上进心与自尊心，应该把每个学生都看成一个独特的个体，他们各有各的长处，在教育教学过程中多去发现学生闪光点，关注学生的优点，哪怕是很小、很细微的，如果能依靠他们积极的因素，正面去引导他们表现、发挥出来，一步步地达到设定的目标，这样就会不断地增强“后进生”的自信心，让他们在学习过程中能够扬长避短，充分发挥自己的长处，不断地向“优秀生”这个目标前进。

笔者所在班级有一位名叫XX的学生，记得第一节课伊始，他就在班上大吵大闹，所以笔者第一个认识的学生就是他，一个调皮的孩子，行为习惯不好，课堂上总爱和周围的同学说话，喜欢插老师的话，又总是东张西望的，课间经常和同学们追赶打闹，还常因一些小事情与同学闹矛盾，有时甚至动起手来，那时候笔者就对这位学生定了位——“差生”，果然，每一次的单元测试，他的成绩都非常差，总是在30分左右，再加班上很多同学也不太喜欢他，所以笔者对他也没抱什么希望，认为他无可救药了，可是，慢慢地，笔者发现这位学生非常喜欢帮助老师做事，关心班集体，积极打扫卫生，提醒同学做好眼保健操、课间操，喜欢管纪律，所以笔者就安排他帮忙搬作业本、布置作业，还有密切留意班中所发生的事情，一旦班上有什么“风吹草动”，就立刻报告。不负所托，该学生对自己的工作十分尽责，把班里的大小事情都一一向笔者汇报，有了他的帮助，班主任工作有了更强的针对性和方向性，也正因为这些事情，笔者在班上经常表扬他热爱班集体，热心帮老师，积极配合老师的工作。在后半学期，XX与同学们相处得很不错，他的脸上也多了几分自信与喜悦。从笔者对他的关注、给他安排的工作来看，他觉得老师喜欢他、相信他，从而也更喜欢亲近老师，在课堂上积极表现自己，专心听课、大胆回答问题，在期末考试的时候，他的数学考了72分，虽然这分数还没达到班级的平均分，在班上不算是好成绩，但从XX同学的脸上，笔者看到了他的欣喜之情，这分数是一个让他很自豪、很骄傲的分数。因为老师的关注、老师的期望，一名总喜欢打闹、学习成绩差的“后进生”转变成一个在课堂会专心听课、积极发言，喜欢帮助老师的学生，无论是优秀生，还是后进生，他们都拥有独特的天赋、优点。

作为教师要用欣赏的眼光去看待学生，善于发现学生的闪光点，更多地去关注他们的优点，并且不断地为他们创设良好的情境，提供适合他自己发展的空间与机会。