我的初中我的精彩作文素材

我的初中我的精彩作文素材（精选8篇）

1.我的初中我的精彩作文素材 篇一

有人心仪草长莺飞的春，有人喜欢阳光灿烂的夏，有人钟情天高云淡的秋，有人憧憬雪花纷飞的冬。岁月更迭，四季交替，总有一个季节让人期盼，总有一片天空让人翱翔，总有一份精彩属于自己。

性格，往往决定了人际交往的结果。以前性格内向的我，几乎没有朋友，就只跟隔壁的几个邻居玩得来;以前性格内向的我，看着别人和他们的朋友一起愉快的玩耍非常羡慕，而我就只能眼睁睁的看着;以前性格内向的我，常常不敢与陌生人多说几句话。

虽然我总是很少和别人一起玩，总是独来独往，但他们还是会来邀请我一起加入，但我总是笑笑，拒绝了他们，尽管内心非常乐意加入他们，可是嘴皮子却怎么也不愿意说出“好”这一个非常简单的字。

天高地阔，风轻云淡，总有属于我的一个季节;许多目标，琳琅满_目，总会有一个属于我。

有一次我鼓起勇气加入了他们之后，我的性格可以说是发生了三百六十度的大转变，愿意与他人交往了。从那一天起，我的生活发生了很大的变化。

“嘿，一起来玩吧!”有一次，我的同学向我发出了邀请，我的内心的两面又开始发生了斗争。虽然我非常想和他们一起玩，但由于性格的问题我始终说不出口。终于，我的内心做出了决定，我说出了“好”字。他可能对我来说是非常艰难的一步，但也正是这个字让我知道了和这么多人一起玩耍的乐趣，这乐趣也让我知道了说出“好”和加入他们其实也并不难。

那一天，让我的性格变得开朗乐观起来，愿意和他人交流，虽然这可能对别人来说是非常简单的，但对我来说，这是我做出的巨大努力，是个转折点，这也就是我和别人截然不同的精彩。

2.我的初中我的精彩作文素材 篇二

十几年前, 一位同学就问过我这样的问题。今天, 还不时有学生会问这样的问题, 尤其是高一年级的。记得当时我并没有急于回答这个问题, 而是给那位同学讲了《曾子杀猪》的故事:

从前, 曾子的夫人到集市上去, 她的儿子哭着要跟着去。她对儿子说:“你回家, 等我回来杀猪给你吃。”她刚从集市上回来, 看见曾子正准备捉猪来杀。他的妻子阻止他说:“不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说:“小孩子没有思考和判断能力, 等着父母去教他, 听从父母亲的教导。现在你欺骗孩子, 就是在教他欺骗别人。母亲欺骗了孩子, 孩子就不会相信他的母亲, 这不是用来教育孩子成为正人君子的方法。”于是 (曾子) 就杀猪煮肉 (给孩子吃) 。

讲完故事, 我问那位同学:“你从这个故事里读出来什么?”他说:“父母是孩子最好的老师, 母亲欺骗孩子, 孩子也会从他们那里学会去欺骗别人。”我再问:“还有吗?”他摇头。我接着说:“如果你只停留于‘正人先正己’之类立意的作文时才会用到这个故事, 那不是太浪费素材了吗?”

接着, 我又启发他:要跳出“欺骗”, 从“父亲坚持杀猪”、“儿子的希望”、“社会评价”等维度来思辨。结果, 真的是令我喜出望外:那位同学想到了“父母和孩子在人格上是平等的, 尽管小孩子尚不明事理, 母亲也要尊重他, 要讲诚信, 要兑现承诺”;“儿子希望母亲回来能真给他杀猪, 这是经母亲允诺的合理诉求, 作为与父母在人格上平等的儿子, 他有权得到满足”;“父母是孩子最好的老师, 也是孩子学习做人的榜样, 有做好孩子人生榜样的义务, 不可不谨言慎行”等。火候已到, 我趁热引导:“故事的浅层寓意是人人可见的。如果仅仅停留在此就去死记硬背, 就是背出几座山似的素材也还都不是你自己的。但是, 假如你真的用心去深入感受了, 用大脑去深入、多维地思辨了, 你就会更深入、多维、独到地把握住素材。这才叫深深打上了你自己生命烙印, 成了‘我的活素材’”。

一般语文教师的失误就在于, 动辄逼着学生背名言警句和写作素材, 岂不知学生哪里尽是“巧妇”。他们往往绝非透彻、多维的理解和消化, 而只是被动地死记硬背, 在一堆一堆地形式上占有, 也就往往用不上或不好用。那么, 究竟该怎样做好呢?

第一步, 课文教学过程中引发学生自主思辨。比如, 教学《渔父》。课文的主旨内涵是:屈原为守住自己的高洁之志, 不与世俗同流合污, 不惜用死来表达自己的高洁与忠烈, 死得其所。学生写相类主题的作文时就运用这个素材。其实, 教师完全可以引发学生进行发散性思辨和探究:屈原到底应不应该选择死?让学生自主思辨、发表自己独立的见解, 只要他们讲的都在理, 就给予鼓励。此外, 像引发学生对屈原和司马迁的人生选择进行对比性思辩 (屈原宁死不肯同流合污, 司马迁为理想隐忍苟活, 谁的做法更可取?) , 对老庄的“无为无功”思想进行引申性思辨 (老庄的无为无功思想对当今社会的人们有什么价值?) , 等等, 都是很有益的做法。课内引发学生自主思辨, 初步学习自主积累“我的或素材”, 这是在教学生“打样”, 更有意义的是自然地由课内向课外延伸, 指导学生踏实走好第二步和第三步。

第二步, 指导学生在课外美读中自主积累“我的活素材”。课内打好样, 学到了方法和门道, 课外阅读美文时, 教师要指导学生也像课内学课文那样自主且自觉地运用发散、引申、逆向等多种思维方式, 对所阅读的美文的主旨内涵进行多维、深入的思辨和探究, 进而生命化、个性化地积累打上了自己生命烙印的活素材。尤其是各种考试题上的美文, 教师更要用心指导学生进行多维、深入的思辨和探究, 直至他们养成这样的自觉和惯习, 在这种被动的考练中主动思辨和提升。我的教学经验证明, 这样做更符合学生学习生活的实际, 也更有利于收到好的教学效果。

第三步, 引导并督检学生在课外见闻中主动积累“我的活素材”。现实生活中, 每天都会发生一些故事、事件等, 尤其是那些引起社会关注和热议的, 教师都应该引导学生去主动接触、思辨和体悟。不仅要养成多维、深入思辨和探究的自觉, 还要督检学生写好思辨性随笔, 养成良好习惯。这样一来, 生活化、人格化、个性化, 多维化的活素材积累也就不难做到了。长期坚持这样做, 就是想让学生再那样去简单化、接收式地死积累恐怕也做不到了。

3.我的“六一” 我的精彩 篇三

☆玩出精彩

陈至才：在这个最特别的节日，当然要去玩！我要和李诚鹏他们一起去爬青山，爬龙象塔！我要站到塔的最高层，看看南宁到底有多美！

李清霞：在我的哀求下，妈妈总算答应我在“六一”那天一家人开车去北海，看银滩，捡贝壳，抓小螃蟹，还可以带上游泳圈跳进大海里，多爽呀！

黎彩虹：听同学说动物园里可好玩了，有好多好多的珍禽异兽，我真想去亲眼看一看，亲手摸一摸。如果妈妈有空的话，我希望她能答应我这个小小的要求。

任雪莹：我要跟表姐去游乐场逛逛。游乐场里游戏多，人更多，最热闹不过！一路欢笑声不断，尖叫声不停，既刺激，又过瘾。如果还能玩上一次蹦极的话……啊，一想到这些，我简直就要疯掉了，哈哈！

一阳有话说：最特别的节日，当然要疯狂一些，过过瘾。要不，那可就浪费啦！放松身心，拥有一个健康的身体，这样才能更好地学习！

☆活动之趣

王颖春：少年宫的海报上写着“六一”这天会演出我最喜欢的木偶剧，我一定要去捧场！

姚啸斌：我们五年级足球小队要和六年级队开展一场足球友谊赛。上次我们输得好惨，这次，我们一定要赢回来！

罗正康：我的理想是成为一名航天员。科技馆里有一个模拟太空室，爸爸说“六一”会带我去“亲身体验”一下当航天员的感觉。

杨树虎：我们科技小组打算做一个有五彩缤纷色彩的小实验，我们会把这个奇妙的实验当成神秘礼物送给同学们，让同学们“大吃一惊”！

一阳有话说：活动跟兴趣挂钩，理想与爱好兼顾，哈哈，说不定大家长大后还能成为这些项目的顶尖成员呢，好好加油哦！

☆爱心绽放

王凯林：妈妈单位有一个小朋友，他是聋哑学校的学生。妈妈让我们几个常在一起玩的孩子“六一”聚到一起，跟那位小朋友和他的同学到公园里进行联谊、游戏，以后互相帮助。

卢建彬：学校周边住有一些孤单的老人，我们小组打算在“六一”那天大家一起去看望他们，和他们度过快乐的一天。

方格格：别看我才11岁，我可是南宁市城市清洁义工组的一员哦。“六一”那天，我会和城市清洁义工组的伙伴们一起到公园里清理游客们留下的垃圾，让我们的南宁保持清洁、美丽的形象。

张书华：我在网络上参加了一项“爱心漂流瓶”活动，不管是不是“六一”，我都会和同伴们一起把这个活动进行到底。

4.我的理想初中作文素材 篇四

学过第六课《理想》之后，有句话有一句名言深深的印在我的脑海中：“对一个没有前进方向的人来说，任何风向都不是顺风”这就是说理想对人的巨大作用。我们每个人都有远大理想，并要有为理想而奋斗的坚贞信念。

至于我，现在已经是七年级的学生，不会再像小孩子一样没有追求，应该树立自己的崇高理想，关注社会，奉献社会。

5.我的初中我的精彩作文550字 篇五

初一的课间，无心地打闹着，非常真实。在课间休息时心血来潮，跟同学玩“成语接龙”，玩得不亦乐乎，既考验了自己的词汇量，也为平静的教室增添了快乐。于是，在互相玩闹时，日子便悄然而去……初二是这本日记的大部分，少了初一的.稚嫩，多了对初三的朦胧恐惧。踏踏实实地把这段日子记录下来，五味杂陈，包罗万象，渐渐地变得充实，变得饱满，更具意义与精彩。记得有两个朋友闹别扭了，本来是两人的事，结果搞得其他人也不开心。为了缓解气氛，我在课间操后，把她们叫到操场，陪她们一块散心。其实“醉翁之意不在酒”，最主要的目的是希望她们两个能坦诚面对对方。

中途我借机开溜，接下来发生什么不清楚，只知道她们和好了。于是，为这事自豪了好久，自己竟成了“和平使者”……初三是这本日记的结尾，希望能有个美好的结局，为故事画上一个完美的句号。刚进初三，听到最多的便是“中考”。是的，中考渐渐逼近了，但奇怪的是，处在初三，反而不如想象中的那么紧张。依旧上课听讲，下课打闹，晚上回家做作业，中间顺便听听音乐、看看电视、打打电脑。到了初三后期，最令人感到紧张的事莫过于填报志愿。于是，大家互相商量，互相勉励，祝愿对方能考上自己理想中的学校。

6.我的理想初中作文素材500字 篇六

理想是一个催人奋斗的目标，没有理想，就像一艘航海巨轮没有航标，没有理想，就像一只鸟儿迷失了方向。

列夫・托尔斯泰曾说过：“理想是盏指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向。”以前，我对自己的理想一片茫然，学什么都半途而废。

从小我就不爱读书，看见那毫无生命的方块字总是大喊没意思。有一次，课本中拓展到的课外书——《狼王梦》很有趣，一向不爱读书的我就罢了，可是同学们都争先恐后的传着看，此时我有些动心了，于是就“抢”了一本孜孜不倦的

7.我的班主任工作因课题研究而精彩 篇七

我是一名“80后”年轻教师, 大家都说, “80后”是个性张扬、思想开放的一代;工作以来, 我接触的学生又都属于“90后”, “90后”是追求自由、比较叛逆的一代。当我们成为师生时, 又恰逢新课改的大潮, “80后”与“90后”将会碰撞出怎样的火花呢?

我跨出大学校门, 踏上教育工作岗位已三年有余, 一路走来, 最令我感到幸福的是——学生们健康快乐地成长;最令我欣慰的是——学生们的点滴进步;最令我有成就感的是——课题研究使我获得了专业化成长。

一、挫折中的反思:努力必须从头开始

大学一毕业, 我带着美好的憧憬走上了向往已久的三尺讲台。然而面对现实, 才知道并不像理想中那样美好。教室里, 学生们的调皮让我尴尬;走廊上, 男生们的淘气让我心烦。面对我“苦口婆心的劝说”, 一些学生置若罔闻;自认为“耐心细致的交流”, 个别家长全然不理。在我面临困难和挫折的时候, 是学校领导和同事们鼓励了我。至今仍让我心存感激的是, 第一年参加工作学校就安排我做了见习班主任, 当时正值学校参加“十一五”课题“班主任专业素养与和谐班集体建设”的研究。面对这难得的机遇, 我义无反顾地投身其中, 面对领导的信任, 我走上了艰辛而又充满乐趣与成就感的课题研究之路。在课题研究初期, 我深感自身实践经验与理论储备的贫乏, 根本无法适应课题研究的需要, 于是我为自己制定了一份读书计划, 在与书籍的对话中, 我享受着阅读的精彩, 也从中获得了大量信息并对其进行梳理。我抓住每一次培训学习的机会, 参加课题开题大会以及兄弟学校的课题现场会, 聆听专家的班主任培训讲座, 向有经验的班主任拜师学习, 和年轻班主任结对子共同学习。积极参加学校组织的班会课评比、班主任技能比武、班集体活动设计、班主任工作论坛等校本培训活动。每次学习、活动后坚持写反思、阶段小结, 坚持边学习—边实践—边研究—边总结—再实践, 在反思中成长, 在学习中更新, 在更新中进步, 积累了丰富的理论知识作为对日后实践的指导。

二、实践中的探索:感受课题魅力

2007年9月, 我接受了一项巨大的挑战——担任毕业班的班主任工作。经过课题研究之初大量的理论储备及经验学习的积淀, 我领悟到, 新型的师生关系, 要求教师与学生在人格上是平等的, 在交互活动中是民主的, 在相处氛围上是和谐的。要想使自己在课题研究中实现专业发展、在班主任工作中取得成功, 就必须在实践研究中形成自己的带班特色, 确定明确的班集体管理宗旨。我根据自己研究的方向、自身优势特点, 把班集体的努力方向建立在“以读书沟通心灵, 以读书提升素质, 以读书创建和谐”的理念基础上。教育是充满着生机的鲜活的过程, 是人与人心灵的相遇和对话, 和谐的关系必须以心灵相容为前提。而以读书架起我们师生间心灵的桥梁, 是一个一举多得的选择。

从最初带班我就与学生制订了明确的读书计划, 师生共同写读书感悟, 这是我们师生之间的“心灵之约”。渐渐地, 每次我们之间都是从陌生到熟悉, 继而建立一种和谐的师生关系, 这也是建设和谐班集体最关键的因素。

在阅读中, 我们读出了人生态度。班会课上, 我向学生推荐我读过的《做个快乐少年人》、《少年维特之烦恼》, 学生围绕着书中的主题展开了对人生态度的激烈讨论。从中, 我们总结出一种“向日葵精神”——永远向着太阳, 永远不会迷失方向, 永远积极向上奋勇向前;从这个过程中我走进了学生的心灵, 了解了学生的需求, 师生关系和谐友好!

我也尝试着用新的形式让这种读书活动更有实效。克宇同学大胆向大家推荐《智慧背囊》, 我就在一旁帮他客串主持, 帮他提问, 引导其他学生品析作品的绝妙之处——每当这时候, 我的内心就无比充实, 与学生的交流没有代沟、没有隔阂, 我读懂了他们, 他们也读懂了我。

在阅读中, 我们读出了人生目标。正确的目标是集体前进的动力。对于六年级的学生来说, 他们即将毕业, 面临人生的第一次重大转折, 站在人生的第一个十字路口。我带领他们读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、马丁·路德金的《我有一个梦想》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》, 从学生坚定的表情中, 我感受到他们内心受到的震撼。海伦身残志坚的坚强意志和她那不平凡的人生经历、马丁昂扬的斗志、保尔·柯察金钢铁般的意志, 为学生们指出了正确的人生航向, 使他们树立起坚定的人生信念。这之后, 每个学生根据自己的实际情况, 制定了一个合理的人生规划;有了奋斗的目标, 学生对自己努力的方向就有了清楚的认识, 和谐向上的班集体氛围也就自然而然地形成了。

8.我的初中作文教学 篇八

通过这几年教学实践，我认识到：学生心中并非无物，而是难在发掘。要提高作文教学质量和效益，我认为应做好以下几个方面的工作。

一、命题应贴近学生

中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。

二、开展多种形式的写作训练

几年来，我尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。

三、把握练习内容，分块收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。我们要宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：(1)爱国主义；(2)远大理想；(3)传统美德；(4)奉献精神；(5)弘扬正气；(6)见义勇为；(7)艰苦奋斗；(8)健康心理与热爱生

活；(9)环保意识的增强；（10）做人与处世等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

四、在作文批语上下功夫

作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。

五、及时做好作文讲评

对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时不痛不痒说一通，蜻蜒点水一下，对学生作文毫无帮助。作好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。而且，作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。