《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计（共11篇）

1.《说勤奋》教学设计 篇一

《说勤奋》教学设计

执教人：高玥

【教学目标 】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。【教学时间】两课时 第一课时 【教学目标 】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。【教学过程 】

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段。

（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读熟新词。

2、分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。

（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、当堂背诵第一段。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业 ：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）度（）第二课时 学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。教学过程 ：

一、复习导入

：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

文中的两个人成功了吗？（成功了）请同学们默读课文，找出相关的语句。他手里的“鲜花”是什么？（板书：编成《资治通鉴》）童第周的呢？（完成青蛙卵剥离手术）他们成功靠的是什么？（勤奋）

二、细读第二自然段 出示句子：

1、“小时候，每当老师讲完课，哥哥弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”

2、“为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作，他管这种枕头叫“警枕”” 理解“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍”。

司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

3、自由练读第二自然段

4、指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周是怎样勤奋的？（出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯性地回顾一下当天的学习内容）（2）童第周的勤奋里我们可以感受到一个词：起早贪黑。（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

五、总结课文：（略）

六、作业 完成课后思考题3、4两题。附、板书：

13、说勤奋

司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》 勤奋是通往 理想境界的桥梁

童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术

2.学《说勤奋》有感 篇二

今天，我们学习了一篇很有教育意义的课文，叫《说勤奋》，这篇课文让我感触颇深。

课文主要讲了两则关于勤奋的小故事。第一则故事是讲的砸缸救人的司马光，他从小天资聪明，但始终不忘勤奋学习。他小时候，每当老师讲完课，他的哥哥和弟弟读一会书就出去玩了，但是司马光却躲在屋里，一遍又一遍地高声朗读，不读到滚瓜烂熟产决不罢休。后来，他用了19年的时间，终于写出了著名的史学巨著《资治通鉴》。

另一则讲的是著名生物学家童弟周年轻时的故事。他17岁才进人中学，第一学期末，他的均分才45分，但他毫不气馁，急起直追，经过半年努力，他的成绩在班上名列前茅。后来，他到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响，最后成了著名的生物学家。

读了这两则故事，我深深明白了一个道理：无论是天资聪明也好，天生笨拙也罢，总之，通往成才之路的唯一途径那就是——勤奋，它才是通往理想境界的桥梁。这时，我不禁想到自己，我觉得自己比较聪明，但与司马光相比，则相形见拙，所以今后我一定我刻苦努力。只有一生勤奋，才能有所作为。我希望我能成为一个对社会、对人民有用的

山西省晋城市凤华学校四(2)班

3.《说勤奋》教学设计 篇三

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生词，理解部分词语。

3、明确作者观点，读懂两个故事。

教学重点：读懂故事，明确观点。

教学难点：对比读两个故事、了解文体。

教学准备：预习课文、教学课件

教学过程：

一、谈话导入：

人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么?

……

大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢?

……

对，是勤奋!(出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。)齐读，板书课题。

今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思?

对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。

二、检查预习：

1、看词语：

稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟

期末 华罗庚 急起直追 名列前茅

枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为

基础 远渡重洋

(1)开火车朗读，及时正音。

(2)为了能够读准这些生词，你要提醒大家注意哪个字音?(齐读)

(3)点击“基础”：通过完成“预习导航”，我们知道“基础”有两个意思。它原来是指 ，本课是指 。

(4)你从哪个成语中读到了“勤奋”?能给我们说说它的意思吗?

2、请同学朗读课文。

三、再读课文：

1、作者谈勤奋，课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用?请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。

交流(出示)：

通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

(1)第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鲜花”)(适时板书：桥梁、一生勤奋)

(2)齐读两句话。

2、为了证明自己的观点，作者在文中举了哪两个人的例子?

板书：司马光、童第周

a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。

b、把你的发现和你的同桌交流一下。

交流：(相同或不同之处)

(1)古代、现代：

难怪作者在开头用了这样一个词语呢?(“古今中外”)

(2)天资聪颖、基础较差：

你从哪些地方看出司马光天资聪颖?又从哪些地方看出童第周基础较差?

基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：(引读)“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”

(3)都取得了成功：

你从哪些地方感受到他们成功了?

“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”

“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”

(4)勤奋：

你从哪些语句中感受到了他们的勤奋?读给大家听一听。

适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说，……(再出示作者的观点，齐读)

4、现在，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容?

四、完成作业：

1、钢笔描红。

(1)(出示生字)想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议?

(2)教师范写：惯

(3)学生描红“末”、“惯”。

2、完成《补充习题》1、2

五、布置课后作业：

1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。

2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。

板书设计：

说勤奋

桥梁

司马光、 童弟周

4.《说勤奋》教学设计 篇四

1.学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。

2.感知说理的方法，能找出作者的观点。

3.感悟文中有关词句，体会只有勤奋学习，才能实现理想，有所作为。能有感情地朗读。

教学重、难点：

重点：感悟词句，能有感情地朗读。

难点：感知说理的方法。

教学设计：

一.导入

师：上课之前我想和你们谈谈理想（板书），你有什么理想呢？

生：……

师：是啊，人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？

生：是勤奋！

师：对！（板书：勤奋）

今天，我们就来学习《说勤奋》。板书：说。

你是怎样理解这个“说”字的。

生：（谈论……说一说……说道理……）

师：对，“说勤奋”就是谈论关于勤奋的道理。那么，关于勤奋，作者有怎样的观点，又是如何去证明的呢？读完课文，你自然就知道了。

二.检查预习

师：同学们都预习过课文了，下面我们就来展示一下预习的收获。

1.读生字

读屏幕上的生字，一生全部读完，一生再读，开火车。

2.读生字，说生词

读一个生字，说出它在课文中的生词，小组读。

3.读生词，读句子。

读屏幕上的生词，找出含有生词的句子，读一读。

（相机与生交流：预习时读了几遍书？……鼓励学生：你真勤奋！难怪你的书已经读得这么流利了。）

三.初读感知

1.快速默读课文，找出作者的观点，用“——”画出。

2.大屏幕显示句子：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

朗读句子。

3.理解“鲜花”、“汗水和心血”

（“鲜花”就是实现了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奋。）

读第一句话，这是个什么句子？（设问句）换成肯定的说法。

过渡：为了证明自己的观点，作者举了两个例子，下面请同学们认真阅读课文的2、3自然段。

四.精读感悟

1. 同座两人合作学习其中的一个例子，思考：他们成功了吗？找出有关他们成功的词句，读一读。

大屏幕映示：

北宋著名的史学家

我国著名的生物学家

他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（师简介《资治通鉴》）

后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。

2.他们成功靠什么？（勤奋）

同座再读课文，画出能体现他们勤奋的句子。

司马光：

小时侯……滚瓜烂熟为止。

长大以后……叫“警枕”。

你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、继续、警枕）（相机用“滚瓜烂熟”说一句话）

有感情地朗读。

引导出“小时侯”、“长大以后”，这就是——一生勤奋。

再读句子：只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

童第周：

第一学期末……急起直追。

每天天刚亮……改进学习方法。

你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：“毫不气馁、急起直追、每天天刚亮、晚上睡觉前、总是”等词语。）

有感情地朗读。

师：是啊，童第周的成功不就告诉我们（出示句子）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”生读。

3.再读课文，小结。

五.课外延伸

1.搜集关于勤奋的名言、俗语、成语、诗词等。

5.说勤奋教学反思 篇五

《说勤奋》作为一篇说理性的文章，作者围绕着“勤奋”开头鲜明地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。

在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方是什么?在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。再次基础上，我让学生找出表示勤奋的句子，并进行了品读。在两个实例的解读中，学生都明白了勤奋是通往理想境界的桥梁。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，通过找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的`。”同时也明白了书中的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

通过本课的教学，学生不仅理解了课文内容，并且明白了作者所要告诉我的道理：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

6.《说勤奋》教学反思 篇六

一、注重生字词的教学

作为第一课时的教学，我本着把生字读准、把文章读通的原则，大胆地给足时间放手让学生自由读，自己检测。同时，对于“勤”“末”“惯”这些常见字也做一些写法、读音上的适当的点拨。从反馈效果来看，学生的掌握程度还是不错的。

二、渗透说明文的表达方式

对于这种说理文，如何不露痕迹地介绍体裁特点?我尝试从文章的中心句入手。“通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”这句话还可以怎么说，那为什么作者要先问再答呢?学生在对比品读的基础上自然体会到设问句的强调的作用了。

三、由“勤”入手，强调学习习惯的养成

7.说勤奋教学反思 篇七

在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。具体做法如下：

一、课前阅读 加深理解。

为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。

二、教给方法 由扶到放

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。

三、比较学习，巧破难点

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方。在交流司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水到渠成了。

四、联系实际，指导行为

学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的打算时，说得还不够具体化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生一定的影响。

五、平等对话，和谐相处

师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”谈勤奋，在轻松愉悦、灵活深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、亲密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实美好的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充满生机活力的互动过程，“解放了孩子的头脑”，让他们学会思考，学得主动，学得聪明，学得愉快。在教学议论文的方法时，为了让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有直接告诉学生，而是通过生动、幽默的对话来暗示和点拨学生，循循善诱，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。

“平等对话”也离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让学生自己来动笔，做记号，留给他们个性的空间，再交流，谈感受，学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生评价，补充，珍视了学生个性的独特体验。真正让学生自主学习，教师只作适当的点拨。学生学得轻松，理解得也不错。

学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最后我设计了一个拓展练习，就是让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，还学会了积累。

六、注重朗读，创新引导

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读――作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。

8.说勤奋的教学反思 篇八

《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步懂得议论文的结构。但是在教学中学生一开始找不到论点，以为结尾的号召就是中心论点。在我直接点明后再梳理议论文的结构。

在第二课时，我抓住“作者为什么要选这两个故事作为证明自己观点的例子?”引导学生感悟，举例典型的方法和好处：一古一今，一个天资聪明，一个基础差，都靠勤奋成才，以名人事实为例，非常有说服力，令人印象深刻。课上得满顺，本来我还想拓展延伸让学生从一中一外，一正一反等方面习得论证的方法。如以《说诚信》《说宽容》等。但没想到的是请学生交流课后习题4时，却出现了冷场。习题4要求读读下面的句子，并结合生活实际，说说你对这些句子的理解。（1）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（2）勤能补拙是良训，一分辛苦一份才。

学生知道“成功者手中的鲜花是他们获得的成就”，“汗水和心血是他们付出的艰辛劳动”，也知道第二句华罗庚的名言强调“勤奋”的重要性，勤奋能弥补先天资质的不足，只要勤奋，基础较差的人照样可以成才，我们在前进的道路上所取得的点滴进步都离不开自己的辛勤努力。但是让他们联系生活实际来说说却学生都沉默不语。当时我让学生回顾三年级《翻越远方的大山》一文，从刘翔的事例上，引到奥运健儿身上，他们取得了一枚一枚金币，但在金牌的背后，他们付出了很多的心血和汗水。但是总觉得很生硬，没有引起学生的共鸣。我灵机一动，想到小煜妈妈孩子上周有两个早上5点多就起床补作业的事。这不是一个很好的实例吗？学生听后自发地鼓掌，要知道班上就数他动作慢，作业经常拖拉。课后，有同学告诉我小煜哭了。大家都以为他是被感动了，没想到他委屈又气愤不平地说前面的小满嘲笑他是补做作业，算什么勤奋？我心里一紧，很不是滋味，小煜因这次表扬反而受打击。是我弄巧成拙了吗？我赶紧把他们叫到跟前，温和又不乏严肃地对小满说：“童第周就是基础差，起步晚，但奋起直追，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。小煜就像童第周那样在奋起直追啊，他跟以前比是不是勤奋了？”小满嘴上说是，但一副不以为然的神色。希望小煜能持之以恒，让他心服口服。

9.《说勤奋》教学设计三（定稿） 篇九

fontsize=“6”> 作者：佚名

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江苏省高邮实验小学颜宏京

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深刻感悟内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。

教学过程：

一、板书导入，初步感知勤奋的意思

1、板书课题。

板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？

板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发）

师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。

二、交流观点，树起正确的勤奋观点

过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？

2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）

3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？

师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做猪。

4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？

投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心）

5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。

投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（1）自由读。

（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。

三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子

6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）

师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。

7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？

师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？

9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。

A、司马光的事例

（1）读课文。

投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！

比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）

（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

B、童第周的事例

指名读课文。

从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！

c、司马光和童第周的事例比较

投影4：抓紧时间睡觉时

天刚亮睡觉前

从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）

投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：

（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。

——科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——数学家华罗庚

不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

——暂时还没有“家”颜老师

10、读到这儿你心中有什么感受？

11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：

投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

12、总结：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！

附：板书

13、说勤奋

桥梁（图）

理想境界

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）

10.《说勤奋》第一课时教学设计 篇十

【教材分析】

本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。【课时目标】

1．学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。

2．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。3．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。【教学重难点】

1．抓关键词概括事例大意。

2．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。【教学准备】两个人物相关资料。

一、成语揭题，感受勤奋。1．同学们在国学经典中学到许多成语典故，今天老师就来考考大家，你知道这是什么成语故事吗？逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光）。齐读。这些成语故事的主人公身上都有一个共同的品质，那就是？引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。

2．问：大家注意看，勤的右边是——力，为什么是个“力”字？说说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发）

师：同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。（板书“说”字，齐读课题）

3．解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。看这个课题，似乎和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文章。那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？我们一起来学习吧！

二、交流观点，明确结构。

1．下面请同学自读课文，出示要求： A．自由朗读课文，读准字音，认清字形。B．读通句子，难度的句子多读几遍。

C．思考：作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？用横线画出。（学生自读，老师巡视）

2．大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？交流：（1）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

齐读，问：大家看这句话，它有问有答，是什么句?（设问句）

谁能把它变成陈述句来说？（通往理想境界的桥梁是勤奋。）

这里的桥梁是真的桥吗？那它是什么——途径、方法

再齐读。

（2）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

齐读，问：这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在讲勤奋？

汗水和心血是指成功者辛苦付出的艰辛劳动，这就是勤奋，成功者能够成功，靠的就是——勤奋。原来作者在这用了打比方，真是形象。那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成功者所取得的成就。

你能用自己的话来说一下这句话的意思吗?（古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。）

再齐读。

（3）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

问：这句话在什么位置？文章最后，就是总结全文的作用，作者得出了结论：齐读。作者号召我们要——

3．小结：刚才同学们找到了三个句子，非常好。都是作者对于勤奋的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋；想要成功，有所成就，就必须——勤奋。我们再来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊，你发现了吗？（在一头一尾）

师：是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。（板书：摆观点）而写到最后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。（板书：得结论）我们重新来读一读作者摆出的观点——得出的结论——

三、初读事例，学会概括。

1．我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前，考考大家这些词你会读了吗？

出示词语: 砸缸救人、一遍又一遍、稍微一动、警枕、《资治通鉴》 期末、习惯、远渡重洋、青蛙卵剥离手术、基础（1）开火车读，领读

（2）哪些字在写的时候要特别注意？注意“惯”的笔顺、遍字的结构

（3）有什么不明白的词吗？介绍《资治通鉴》、青蛙卵剥离手术 2．大家有没有发现这两组词分别是讲了两个人物——（司马光，童第周）板书

3．真聪明，原来作者为了要向大家讲清道理，特意举了（司马光和童第周）两个事例，分别是（2、3小节），我们又学到了：为了讲清道理，光靠说没用，事实胜于雄辩！要——举事例。

4.刚才我们讲到古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。请同学们默读课文第2、3小节，找一找司马光和童第周他们手中的鲜花分别是什么？

（一）学习司马光事例

1．作者分别举了司马光和童第周的什么事例呢？先请同学来读第二自然段，其他同学思考这一小节主要讲了什么呢？ 2．交流：提炼人物、成就、过程 3．尝试根据板书概括节意。齐读。

（二）学习童第周的事例

1．那童第周又是谁呢？他取得了怎样的成就？指名读第3自然段。2．交流：提炼人物、成就、过程 3．尝试根据板书概括节意。齐读

（三）明白事例的典型性 1．怎么不举老师我的例子？

因为司马光、童第周都是靠着勤奋才取得了成功,著名的人物，乃至世界闻名的，并且他们对社会做出了应有的贡献！是典型的人。

2．我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

四、重读观点，记住结论

只有勤奋，才能成功。作者用司马光和童第周的事例证明了这一至理名言，就让我们再来读读这些话吧！

出示三段话，齐读。作业布置：

1.文章中只举了中国古时候和现代两个例子，请你再去搜集一些外国人勤奋的小故事。

2.搜集古今中外有关“勤奋”的名言。板书设计：

16.说勤奋——说理

（1）摆观点

司马光 抓紧时间 勤奋读书 编成巨著

（2～3）举事例

童第周 肯下功夫 完成实验 产生影响

11.《说勤奋》教学反思 篇十一

本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

于是在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

还引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋;离开了勤奋谁也不能取得成功。最后的合作探究中我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢?同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。