大学学生处职责

大学学生处职责（共10篇）

1.大学学生处职责 篇一

班委职责

1，班长：

1）对外积极配合学校、教师的教学和管理工作，及时反映同学的意见和要求，做到上传下达，信息畅通。

2）对内与团支书密切配合，负责班级的全面工作；

3）定期组织召开班委会，通过集体商议，及时处理班级各项重大事务；

4）分配、支持、督促和检查班干部的工作展开情况及模范带头作用

5）强化班级纪律，树立良好班风，保证教学秩序，维护集体荣誉；

6）组织评优工作和班干部的民主评议及改选工作；

7）其它相关事务，包括关心同学的困难和心态，平衡自己的事务和学习时间等等。

2，副班长：主要工作与班长雷同，辅助班长，与班长讨论、分担，实施。例如我班副班长负责管理“班级日记”，记载每天班里的学习，上课出勤情况。有时班长不在，要能补上班长的位置，不能让班里出现“群龙无首”就很乱的样子。

3，团支书：团支书的工作同于书记，他不仅要安排好团支部的工作，使团支部的组织委员、宣传委员能得到真正的锻炼和真正的作用，还要和班长同时管好这个班级，有时班长决定下来的事情，有同学听不懂，不了解，不服，很不爽什么的，团支书必须去解释、分析、讲道理，去说服他们。使他们能理解班长所做的每件事，都是为大家好，使班级更加团结。4，组织委员：班里有活动和会议必须要组织好，能使同学有序的进入会场和开心的玩。这里班长只能辅助，组织上课等。

5，宣传委员：班里有什么通知和事情要宣传，必须要通知到每一个人。如果有人不在，你可以通知寝室长，叫他通知寝室里的人，不然会找不到你寝室人的。

学习委员：抓好班里的学习风气，使班里有一个很好的学习环境，适当时候组织学习小组帮助大家解决学习中的障碍等。

纪律委员：这个委员的职务很明显是负责“纪律”。

8，生活委员：班里的班费出纳情况，寝室里的卫生等

体育委员：配合班长的工作，具体负责体育课整队，晨跑时收发晨跑卡等。

10，心理委员：是关于老师与同学之间了解，纠纷，心理问题，心态问题提供情况的

2.大学学生处职责 篇二

关键词：教师职责,教师考核,改革创新

高校教师担负着人才培养、科技创新的任务, 是人才资源的争夺中不可轻视的一环。从国家层面看, 我国目前正经历着大范围、深层次的改革风潮。党的十八届三中全会明确提出深化体制改革的要求。从学校层面看, 2006年出台的《教学科研岗位职责及其考核办法 (试行) 》, 明确了教师工作业绩量化考核标准, 但实践表明, 该办法在分级分类考核、考核周期、学科的差异性等方面存在不足, 有待修改完善。

一、高校教师岗位职责考核改革发展趋势

(一) 考核对象分级设置, 考核标准分类制定。

近年来, 分级考核成为高校教师考核改革的主流方向。分级考核实行岗位绩效工资制度, 教师职务按教授、副教授、讲师、助教四级进行划分。采用教授对应专业技术一至四级岗位、副教授对应五至七级岗位;讲师对应八至十级岗位、助教对应十一至十三级岗位的方法, 将高等学校的教师更为严格细密地划分成13个等级。与侧重于纵向划分的分级考核相对应, 分类考核侧重于教师任务类型的横向分类, 根据教师类型的不同设立不同的考核标准。在这方面, 许多大学都进行了初步尝试, 例如安徽农业大学将全校教职工分为:教学科研人员, 其他专业技术人员, 管理人员, 工勤技能人员四类。又如哈尔滨理工大学将新进教师单独列为一类, 根据新进教师的工作实情, 以教师培训为重点单独设立考核标准。

(二) 考核内容重点偏向转移, 考核方法更加注重质量。

“唯科研论”的考察取向已占据高校教师考核多年, 近年来这一根深蒂固的价值取向有所松动。2013年, 浙江大学为两位坚持一线教学的教师颁发价值壹佰万元的“教学贡献奖”, 代表了高校在教师考核重点上的一个偏移:教学是高校教师的主要工作任务之一, 对教学考核的重视是对高校教育质量重视的必然选择。破除“唯科研论”的另一改革趋势是在考核时更加注重质量方面的审查。据《中国青年报》2012年报道:2010年, 复旦大学先在历史学系、国际关系与公共事务学院试点“代表作”学术评价制度, 2011年推广到学校的所有文科院系。“代表作”制度用对科研成果质量的审评替代对数量的清点, 这是对质量要求的提升。在“国家科学与技术中长期发展规划”中, 把我国的“国际论文被引量进入世界前五位”作为五项重要指标之一, 也代表了国家对科研成果质量要求的提升与转变。

(三) 考核权限下放至学院, 考核主体多元化发展。

权限下放是改革领域内呼声较高的一个潮流, 我国已有不少高校就权限下放进行了尝试, 例如厦门大学经济学院、武汉大学法学院等均有根据不同学院的实际状况“量身制定”的考核方案。自主制定的考核办法更加关注本学院教师的生存发展状况, 能够真实全面反映本学院教师的工作状态, 也更符合以考核促发展的评价体系设立初衷。

同时, 还需要关注考核主体的多元动态化发展变革。在考核中引入多元的评价主体, 在评价过程中吸纳不同背景的人员参与, 能够促进教师考核的公平公正公开性。而在考核中引入动态考核的方法, 更加看重教师工作的整体性, 在一定年限内从整体综合考察教师的教学、科研、社会服务等任务完成状况, 也是近年来考核改革的主要趋势之一。

二、三峡大学教师考核改革概况

三峡大学早在2006年即意识到改革教师岗位考核的重要性, 通过明确教师工作业绩量化考核标准健全学校的考核激励机制;2010年, 稳步推行学校教职工的考核机制, 将专业技术人员4级岗位划分为13个等级;2013年, 学校起草新的教师岗位职责考核办法, 通过发布意见稿的形式向全校十六个二级学院进行了意见反馈采集。

《三峡大学教学科研岗位职责及考核暂行办法》 (2013修订版) 以旧办法为基础, 结合旧办法运行的实际情况制定修改。其重大变更内容主要有以下几个方面:一是在考核原则上, 新增“分类管理、分级考核”的原则, 强调分类、分级考核的重要性。根据新增岗位及人员分类的详细说明, 教师将分为教学为主型、教学科研型、科研为主型和专职科研人员四类, 各类人员设置不同的考核标准。二是年度考核部分, 专职科研人员年度考核业绩积分的最低标准上调, 职称等级总分上调。聘期考核部分, 新办法中教学科研人员的聘期考核的内容强调“以岗位职责为依据”, 提出三个聘期内不晋升就转岗的要求。三是新的考核办法对科研有更为严格的要求, 新增教授分级的特殊标准:二级教授、三级教授在聘期内至少要主持一项省部级以上科研项目, 或者取得省部级科技进步二等以上奖励。对科研成果的质量也有所关注, 新增“纳入考核的科研成果必须与本人所在岗位研究的学科一致”的附则。总体而言, 新的考核办法仍以年度考核和聘期考核为主, 以聘期转岗为未达标处理方法, 对教师提出更为严格的要求。在考察上, 新办法加重对教师科研工作的考核。

综合整理来自于13个二级学院的67条改进意见, 教师群体对此次考核办法的改革意见较为集中, 主要有以下三个方面:

(一) 岗位分类缺乏实际科学性。

新办法将教师岗位分为四类, 但有8个学院指出这种分类并无实际操作的科学性。考虑到三峡大学目前的办学层次, 多数教师的实际工作仍以教学为主, 在教学岗位分配繁重的科研任务并不合理。

(二) 教学工作仍未得到重视, 科研要求基准过高。

几乎所有学院的教师都认为新办法有“重科研轻教学”的导向, 且对教学课时量的要求偏高, 过于追求高数字轻视实际教学效果。许多教师认为新办法所核定的教学积分偏高, 在业绩考核中课时的积分转换率偏低, 提出网络课程的课时量需要在考核中占据更多分值的建议。

(三) 考核权限应适当下放, 聘期转岗并无依据。

多数学院提出能够自主制定量化考核标准的希望。例如外国语学院提出将作品翻译计入科研分, 文学与传媒学院则提出将文学创作成果或普世文化宣传活动计入科研分。此外, 针对新办法所提出的“三个聘期内不晋升即转岗”的要求, 超过六成的学院提出反对意见, 认为这一要求有欠考虑:因为有很多老师己符合晋升条件, 而学校每批晋升名额有限。这并不是教师的过错, 在学校未制定相应保障体系之前不应贸然提出转岗要求。

三、更新考核办法的设想

(一) 细化落实分级考核, 合理分类科学考核。

分级考核是符合国家政策、教育管理趋势的主流改革方案, 在以往的改革过程中已为推行分级考核打下坚实基础, 在新一轮改革中需要细化落实分级考核。同时, 与分级考核相对应的分类考核工作也需根据实际情况合理分类, 科学考核。根据教师的反馈意见和其他高校实践, 建议可将新进教师单独分类以加快新教师的成长和培育, 同时将学校教师按照教学、科研的具体责任进行分类, 根据教师承担的具体责任把教师群体分为科研型和教学型, 再根据分类的不同制定不同重点的考核方式, 在考核中将科研与教学适当分离。三峡大学“以人为本”的办学理念要求学校需要重视为年轻教师的成长提供宽松环境。三峡大学也有着“立足宜昌、融入三峡、服务湖北”的办学定位, 因此对新进教师应以引导培育为主, 考核约束为辅;对经验丰富的教师则可按照教学科研职责进行分类, 两步并举共同进步。

(二) 增加教学考核比重, 转换量化考核思路。

三峡大学要努力建设水电特色明显的高水平的综合性大学, 必然要以提高教育质量为重点, 将更多精力投入到人才培养工作中。根据教师反馈来看, 增加对教学的重视在较大程度上符合教师诉求, 能够激励教师努力工作。而对于追求“量化”考核的风潮, 学校也需理性对待。对于诸如工作态度、敬业程度等难以量化的部分, 一方面探索抽象概念的具体化模型构建, 另一方面适度增加主观评审, 引入多人主观评价进行描述性审核。同时, 可逐步增加对科研成果质量的考评, 例如通过增加论文被引次数、科研成果实效性评估等国际通行的方法逐渐打破单纯对数量和级别的追求。

(三) 探寻考核权限下放之路, 引入动态考核增进考核效力。

考核权限下放不仅是三峡大学教师的心声, 也是国内改革的趋势之一, 且已有学校付诸实践取得了良好的效果。将教师的考核权限适当下放到各二级学院, 有利于学科的多元化发展, 帮助学校弱化行政与教学科研的矛盾。在学校的统一组织与领导下, 将具体的量化标准制定权力下放到学院之中, 既保证了行政上的效率统一性, 又满足了教师对于学科特殊性的发展要求。根据三峡大学教师的考核实践, 教师在不同阶段工作的侧重点各有不同, 单纯地用聘期考核的结果评估教师是对教师工作整体性的一种割裂。为更进一步提高教师考核结果的效力, 可适当采取动态考核的办法, 允许教师在部分年份中的单项考核达不到最低标准转而通过近年内的均值确定其考核等次, 即给予教师充分自由调控教学、科研和社会服务的投入比例, 减少硬性考核带来的时间干扰。

参考文献

[1] .王光彦.大学教师绩效评价研究[D].华东师范大学, 2009

[2] .雷忠.我国高校人才战略绩效评价研究[D].武汉理工大学, 2011

[3] .赵姗.基于工作分析的高校教师岗位职责研究[D].辽宁师范大学, 2011

[4] .刘青.大学教授分级问题研究[D].南京师范大学, 2012

3.大学学生处职责 篇三

【关键词】辅导员 心理健康教育 职责

我国大学生心理健康教育自上世纪80年代起步，长期以来没有得到足够的重视，随着大学不断扩招，大学生队伍急速膨胀，当代大学生所面临的学习、感情、就业等各种压力不断加剧，心理健康问题也日益凸显，大学生心理健康教育工作得到了足够的重视，越来越多的高校设置了心理咨询中心，配备了专职辅导员开展心理心理健康教育。本文试从大学生心理健康问题出发，梳理出辅导员在心理健康教育工作中的主要职责。

一、大学生心理健康问题的主要成因

何谓心理健康？第三届国际心理卫生大会指出“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”这表明了人的心理健康与否主要体现在自身活动和与他人相交往的活动中，社会、家庭、学校、个人人际关系等构成的学习生活环境成为影响大学生心理健康的关键所在。以此为据，可将大学生心理健康问题的成因大致划分为以下六个方面：

（一）学校新环境的适应问题

“90”后大学生过惯了养尊处优、过分依赖家人的生活，要在新环境下学会独立生活、适应大学生活的节奏尚有一定困难，他们会在很长一段时间不可避免地感到迷茫、无助。

（二）学习压力的困扰

面对大学课程科目多、学业重、任课教师指导力度不够的现状，他们会产生无助与沮丧，这就有可能造成学习困难，进而产生厌学情绪，将注意力转移到网络或其他娱乐事项，从而荒废学业。

（三）人际交往的困惑

由于身边同学不同的性格与生活习惯对彼此的沟通造成了一定障碍，在面临较为复杂的人际关系时显得力不从心，他们可能因选择自我保护而不愿与人交往，最终造成孤僻的性格，甚至形成自闭症。

（四）感情问题

大学生处于生理发育趋于成熟时期，恋爱和性问题自然而然地会走进他们的生活，但由于绝大部分学生对性的问题认识不足，同时对异性充满了神秘、渴望与恐惧，有可能因此引发极端事件。

（五）就业压力的影响

大学扩招之后，很多大学生面临工作难找的窘境，这就给他们造成很大的心理压力，出现“就业恐惧症”。轻者失眠、焦虑不安，重者甚至会产生轻生的念头，极其危险。

（六）不可忽视的家庭因素

家庭对于每位学生成长的影响是不言而喻的，而家庭不睦或不完整的家庭很难为孩子的健康成长提供有力的保障，这类学生很有可能产生忧郁、伤感、孤僻、自卑的心理障碍。

二、辅导员在大学生心理健康教育中的职责

面对众多学生纷繁复杂的心理问题，各大高校逐步建立起健全的心理健康教育工作机制，设立了心理咨询中心，配备了专职辅导员，形成了覆盖面较广的心理健康教育网络。作为处于学生工作第一线的辅导员队伍则成为大学生心理健康教育工作的中坚力量，肩负着重要的职责。我认为辅导员应做到以下几点：

（一）加强自身心理健康专业知识储备

辅导员一定要不断丰富心理健康的专业知识，从而增强对心理健康问题的干预能力。此外，辅导员还需掌握一定的心理访谈技术，如专注与倾听技术、情感反应技术、同心理技术、具体化技术、探问技术等。这些都为辅导员在心理健康教育工作中自助助人提供了可靠的技术支持与专业保障。

（二）拓宽宣传渠道，全面普及心理健康知识

除了定期开展以“大学生心理健康”为主题的班会，辅导员还应该充分利用现有资源，扩宽宣传渠道，以学生喜闻乐见的方式加大普及心理健康知识的力度，真正实现寓教于乐的预期目的。利用宣传栏张贴“心理健康小提示”；建立班级QQ信息群、博客，随时发布心理健康知识；组织学生观看以励志、感恩等为主题的心理健康教育影片。

（三）全面掌握学生信息，建立良好的师生关系

由于大多数辅导员年龄与大学生相仿、知识背景相似、兴趣爱好相近，无形中拉近了师生之间的心理距离。当学生在学习和生活中出现困难时，辅导员应尽自己所能，全力帮助，维系亦师亦友的良好关系，及时有效干预学生学习、生活当中随机出现的心理障碍。

（四）培养学生骨干，提高工作效率

由于辅导员日常工作过于繁琐，部分辅导员便无暇及时处理学生心理健康问题，这就大大降低了心理健康教育工作的效率，培养学生骨干以协助其开展心理健康教育的各项工作就成为必然之需。在每个班级推选出一名优秀的学生骨干担任班级心理委员，这样就更容易及时发现、解决问题，有针对性的确定重点教育对象与开展教育活动，从而大大提高了工作效率。

（五）建立学生心理档案，确立重点帮扶对象

在新生入学之初对新生进行了科学的心理测试，并建立了心理档案，以便于在今后的学习生活中随时把握学生心理健康状况，确立重点帮扶对象，及时、有效地处理所发现的心理问题。针对不同的学习阶段可能会出现不同的心理问题，各年级侧重点不同，应定期对学生进行必要的心理测试，分析他们的成长与进步历程，确保心理健康教育工作落到实处。

三、结束语

大学生心理健康教育工作任重而道远，这不仅仅是某位辅导员、某个学校的责任，而是整个社会所应关注的问题。作为与学生联系最为紧密的学生管理者，高校辅导员在大学生心理健康教育工作中有着不可替代的重要作用，故此高校辅导员要认识到自己的职责所在，通过学习努力提升自己的思想水平与工作技能，在工作中更好地开展大学生心理健康教育，最终实现大学生身心健康发展的预期目标。

【参考文献】

4.大学学生会社团部工作职责 篇四

一、管理五个所属社团：街舞协会、民族舞协会、葫芦丝与巴乌协会、吉他协会、国标舞协会

A、了解各协会动向，积极与会长及理事会成员沟通。

B、及时通知大院社团部所通知事项，按时完成。

C、每月月底收齐各协会社团月活动反馈表上交大院社团部。

D、协助各协会申请精品活动，并完成申请事项。

E、每一学年各社团进行注册，负责盖章，审核，要求必须指导老师

本人亲自签名（注册表由大院社团部统一保管，注册时领取，注册完归还）

二、关于纳新

各社团每一学年纳新一次，时间于九月底到十月初之间。负责通知各社团进行相关准备、宣传方式、人员分配、纳新流程及一个表演节目。按大院社团部相关规定进行桌椅借还摆放。

纳新时各社团按要求收费，并给予收据，做好会员信息登记，及时向会员通知活动信息。（根据音乐舞蹈学院社团部规定社团活动每月不得少于2次）

三、关于星级社团考评

星级社团考评每学年进行一次，时间于12月底，考评根据情况评级，社团可自愿选择参加或不参加。连续2年不参加考评将注销该社团。

评选程序：

1、提交申请表

2、制作申报材料

3、准备演讲Ppt4、讲解并对评委问题作答

5、等待结果颁奖

星级社团是社团综合实力的证实机会，（根据音乐舞蹈学院社团部规定除特殊情况不允许不参加考评，并且申请星级不得低于2星）为了实现这一目标，我部门要提醒各协会理事会成员，活动多拍照，多写新闻稿，多与其他协会合作活动，多参加公益活动，尽量以网络手段宣传本协会，至少申请一个精品活动。

四、常规活动

社团常规活动尽量安排在晚上或者周末，不能以任何社团活动为理由占用上课时间，活动地点必须选择学校内场所，不得在危险系数较高的地方活动（如需申请校外活动，必须由本协会负责老师同意并保证安全方可，否则一律不允许擅自以社团名义外出活动）

按要求凡是有活动必须在学校宣传栏贴出活动海报，并短信通知会员。每学期开开学各协会会长需交一份本学期常规活动计划书，并按照计划书实行常规活动安排

精品活动申请需提交一份详细的计划书，并报备团总支。

五、社团先进工作者，优秀会员评选

社团先进工作者，优秀会员是根据星级考评结果，给予名额。社团先进工作者要求必须是该协会理事会成员，优秀会员必须是该协会

表现优异的会员。不能一人同时获得两项荣誉，两者评选需会员到场投票并保证会员到场人数超过会员总人数的一半。两者需填写申请表，纸质与电子稿两种，填写时应注意相关事项，先进工作者需提供300字个人工作总结，申请表由我部门收集，审核，盖章统一上交大院社团部。

六、社团理事会成员换届

各社团理事会成员必须是本协会成员，并且热衷管理协会，积极参加协会活动，各协会应设立会长，副会长，宣传部，组织部，财务部，教学部等相关部门，并符合协会实际情况招收干事，会长选举必须报备音乐舞蹈学院社团部，二级以上协会需报备大院社团部，并由社团部到场人员进行监督选举。其余理事会成员由会长主持选举，选举完成后上交理事会成员名单即可。

七、补充注意事项

ａ、大院社团部不定期召开二级学院社团部会议，尽量由副部长以上

人员参加，并做好会议记录，及时通知。

ｂ、凡大型活动必须告知团总支

5.大学学生处职责 篇五

会长职责：

1、全面主持协会各项工作,统筹、协调整个协会工作；

2、主持各部门负责人会议，布置工作任务，安排各部门工作；

3、定期向就业指导中心汇报协会工作情况；

4、代表协会与校内外组织机构交流联系；

5、负责社团内部建设；

6、督促各部门活动的实施和总结。

副会长职责：

1、协助会长开展日常工作，组织实施年度工作计划；

2、分管协会各部门工作，协调各部门开展工作；

3、协助会长处理其他日常事务。

秘书处职能：

1、负责协会各项会议的联系工作，作好会议记录；

2、起草、印发协会各类工作文件、通知，起草各类报告，整理、建立协会档案；

3、财务管理；

4、管理协会各类公务，并对办公室各类公务进行定期清查和整理；

5、负责就业指导中心场地的管理和日常事务；

6、协助会长、副会长起草协会各项规章制度的原始或修订草案。

7、监督其他各部门，依据制订的各项规章制度对协会成员进行考核。

8、协助会长处理部分日常事务。

外联部职能：

1、建立企业资源，邀请用人单位来校参加各类宣传会；

2、承接企业校园活动（如企业校园宣传、企业对协会的赞助项目等）；

3、拓展校内外协会活动、合作等空间。

人力资源部职能：

1、开展大学生就业状况调研，掌握大学生就业动向，为学校和毕业生提供相应的参考信息。

2、负责协会成员招聘、培训、交流、总结等事宜。

信息中心职能：

1、负责就业信息栏的日常管理，编辑、发布就业相关各类海报，以及协会各项活动的宣传工作；

2、负责《就业指导报》的编辑出版；

3、采写校内就业活动、协会内部活动的新闻；

4、向校报、校园网、就业网等校内外媒体提供就业相关活动新闻稿，协助管理精弘论坛就业版块；

5、配合其他相关负责人开展有利于协会发展的各项宣传工作；

6、负责协会开展各项活动的设计布置工作。

技术中心职能：

1、负责学校就业网和就业协会网站的日常内容更新、网页设计、网络编程、数据库开发与维护、在线咨询管理工作；

6.大学学生会各部门工作职责 篇六

主席团

1．领导计算机与信息工程学院学生会工作，对学生会全面负责，传达上级指示精神，经常向党、团组织汇报工作，向学生代表会议作述职报告。

2．副主席除协助主席搞好日常工作外，分管部门工作，并可在主席不在时，代理主席职务。

3．召开学生会全委会，检查总结工作的进行。

4．经常召开常委会，及时听取各方面意见。

5．以同学为本，开展服务同学的活动，深入同学，负责组织学生会重大活动和工作。

6．对学院学生会各部门负责人的任免有提名权。

7．协调各部门关系，促进相互配合，共同进步。

8．主席对下届主席有提名权。

秘书处

1．协助主席和各部筹备规模较大的会议，列席全委会，并做好会议记录。

2．负责起草、印发学生会工作文件、通知。

3．监督各部工作，及时向主席团汇报并提出意见和建议。

4．负责管理学生会财务。5．做好办公室管理工作。

6．建立和严格执行各项制度。

学习部

1．贯彻党的教育方针，引导同学学好专业文化知识，树立良好学风，创造优美的学习环境。

2．开展丰富多彩的学术活动，培养同学们的学习动态，并帮助解决学习方面的困难。

3．经常开展调研工作，了解同学们的学习动态，并帮助解决学习方面的困难。

4．定期召开各班学习委员会议，总结、布置工作。

文艺部

1．开展丰富多彩的文艺活动，陶冶学生情操，发掘人才，活跃学生业余生活。

2．普及文艺知识，提高同学的文艺修养和欣赏水平。

3．加强与其他各院的文艺交流与合作。

4．定期召开各班文艺委员会议，总结、布置工作。

体育部

1．引导学生积极参加体育锻炼，以及各种形式的体育活动，活跃同学们的体育生活。

2．对同学进行体育知识与技能的教育。

3．组织各种体育比赛。

社区外联部

1．引导、鼓励同学走出校园，走向社会，进行各项社会实践活动。

2．为广大同学提供各种勤工俭学活动。

3．通过多种正当途径为学生会各项活动提供赞助，扩大影响。

女工部

1．针对女生心理特点，开展讲座和心理咨询活动，提高女生综合修养和心理素质。

2．针对女生特点，组织开展适宜的文体活动。

3．强化女生“自尊、自立、自强、自重”意识，展现女大学生的风采。宿管部

1．落实校级学生会等有关部门有关卫生方面的工作布置要求，掌握学校对我院学生宿舍卫生检查结果。

2．定期抽查，了解我院学生宿舍整体卫生状况，及时公布。

3．针对卫生薄弱环节，提出改革措施。

4．检查、监督并指导各年级学生做好卫生日常工作。

宣传部

1．配合院党委、团总支做好宣传工作。

2．利用各种宣传方式，对各级学生进行爱国主义、集体主义、勤俭节约、文明礼貌等教育。

3．做好各年级宣传部工作的把关工作。

纪检部

1．以院各项文明规章制度为依据，不定时的对学生宿舍进行检查，即使对不文明现象、行为进行劝阻和批评，形成书面文字，定期公布。

2．对同学进行文明修身教育。

3．配合校学生会纪检部进行各项文明教育。

心育部

7.大学学生处职责 篇七

关键词：资助,大学生,辅导员

笔者从事辅导员工作五年多来, 在做好分管年级工作的同时, 另外还协助学院副书记兼管资助、就业等工作。在分管的一些工作中, 印象和感受最多最深的就是学生资助工作, 以下是本人在做资助工作的过程中的几点感受。

1 牢记职责使命, 做“爱心使者”

资助工作的好坏与否, 从小的方面讲, 关系到学生本人和学生家庭的幸福未来, 大的方面来说, 关系到学校、社会的稳定和国家的发展与未来。作为辅导员, 是学校和学生之间的桥梁纽带, 如何做好“爱心使者”, 关心、关注、关爱每一个家庭经济困难学生, 真正做到“雪中送炭”, 日常工作中, 要坚持做到以下两点:

(1) 及时传达上级指示精神, 传递党和政府的温暖与关怀。工作中, 时常碰到一些学生对集体类的事情不是很关注, 但在涉及到个人的一些事情, 往往会比较关注。因此, 自己充分利用日常深度辅导、班团干部会、飞信、学院宣传栏等多种渠道, 将上级和学校“奖、贷、助、补、减”等资助制度、标准和申报程序, 第一时间传达到每名同学, 做到人人皆知、人人通晓。

(2) 学生反映的困难及问题现场办公, 做到矛盾不上交。日常工作中, 鼓励学生与班主任、辅导员交流和反映问题, 对于学生所反映的问题, 解决可能需要几分钟甚至更长时间, 然而对学生来讲, 却是百分之百的事情, 因此必须做到矛盾不过夜。

2 严格制度标准, 做“执法先锋”

随着国家经济的稳定增长, 党和政府及社会各届人士对家庭经济困难学生的关注与资助力度也越来越大, 尤其在北京, 体现得更为明显。在日常资助工作评定申报中, 不能排除极少数同学存在盲目攀比、混水摸鱼的现象。对此, 自己严格执行评选标准和资助制度, 敢于唱“黑脸”, 做“包公”。

(1) 坚持原则, 敢于较真。不管是各类资助的申报请领, 还是日常助学经费的审批报送, 自己能够严格程序、制度和标准。针对极个别学生弄虚作假报工时, 极个别老师不负责任送人情等现象, 自己敢于较真, 该减的减、该取消的取消, 严格按照制度标准要求, 较好地体现了公平正义, 维护了学院和学校的威信。

(2) 统筹兼顾, 宽严并济。对于申报国家各类资助的同学, 要坚持做到一分为二地看问题, 既不搞“一刀切”, 也不搞“爱哭的孩子有奶吃”, 而是统筹兼顾, 宽严并济。比如前年和去年的国助, 学院申报人员比学校核定名额多出许多。

3 坚持以学生为本, 做“知心朋友”

如何做到以学生为本, 简单说, 就是在工作中做到“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”。几年来, 笔者坚持做到“三个结合”:

(1) 坚持发现问题与解决问题相结合。发现问题很重要, 但解决问题往往更重要。对于工作中发现的一些问题, 自己坚持做到及时予以解决。作为老师, 日常中要有意识与学生做一些与人沟通交流的工作, 从点滴入手进行培养, 尤其是大四找工作前期, 要对就业困难群体重点进行指导帮扶, 增强就业技能, 以便顺利就业。

(2) 坚持帮助学生解困的同时, 力争达到与育人相结合。解困的最终目的, 是要达到育人的效果。工作中, 自己区分资助对象, 关注重点环节, 在对学生资助的同时, 力争达到与育人相结合。通过对学生不同阶段开展不同的活动, 既让他们在各类活动中施展自己的特长和闪光点, 树立自信心, 又让他们看到自身的缺点和不足, 增加原动力, 努力促进其素质的全面均衡发展。

(3) 坚持做好本职工作的同时, 做到与全员育人相结合。育人工作是一个系统工程, 需要各方面协调配合才能有所成效。工作中, 自己在做好本职工作的同时, 积极借助各方面的力量, 寻求支持与配合, 以求育人效果最大化。

一是注重与班导师的密切配合。比如在07、08、10级学生备考国家英语四级的过程中, 自己坚持每天检查早读, 并将学生每天早晚自习情况、每次模考成绩、平时课堂出勤等信息及时反馈给班导师, 针对少数学生逃课、不上早晚自习, 和班导师共同做工作, 通过与班导师的协作配合, 07、08、10级学生在国家英语四级备考和各类重大竞赛等活动中, 均取得了较好的成绩。

二是定期与授课教师保持联系。针对学生不及格较多的高等数学、大学物理、电路分析等课程, 通过深入课堂, 定期和授课老师联系沟通, 了解掌握学生课堂学习表现, 做好课堂外的延伸管理, 从而达到课堂内与课堂外的有机结合。

三是充分依托现有助学岗位。工作中, 在充分利用好学院各个助学岗位的同时, 积极和学校机关处 (室) 保持良好的合作关系。学生通过在校内各助学岗位工作, 既解决了经济上的困难, 又提高了实践动手能力和与人沟通协调能力, 同时还服务了机关各处 (室) , 收到了一举三得的效果。

8.大学学生处职责 篇八

关键词：大学；学术委员会；学术权力；党委权力；行政权力

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0015-04

依法治校与大学章程是高等教育改革与发展的方向与重点，是建设中国特色现代大学制度的切入点与突破口。完善高校学术委员会的职责是依法治校和大学章程的核心问题之一。完善大学学术委员会就要处理好六大关系。

一、学术委员会与党委的关系

学术委员会与党委之间的关系涉及到学术权力与党委权力的关系，涉及到学术自治与党的领导的关系。《中华人民共和国高等教育法》（以下称《高等教育法》）第42条规定，高等学校设立学术委员会，评定教学与科学研究成果等学术事项。《高等教育法》第39条规定，在高等学校设立中国共产党基层委员会（以下称党委），统一领导学校工作，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，是中国特色现代大学制度的本质属性。《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》（以下称《普通高校基层党组织工作条例》）第10条第2项进一步明确规定，党委讨论决定教学、科研和行政管理中的重大事项。可见，党委和学术委员会都有权对学术事项进行管理。其不同之处在于：第一，学术委员会对全部学术事项进行管理，而党委仅对重大教学与科研事项进行管理；第二，学术委员会对学术事项的权力是“评定”，而党委对学术事项的权力是“讨论决定”。问题是“评定权”与“讨论决定权”有什么区别，更关键的问题是“重大学术事项”的边界在哪。

从全国高校章程的实践看，大多数高校试图通过穷尽学术委员会的职责，以明确学术委员会与党委的权力边界。例如，《中国人民大学章程（试行）（提请核准稿）》第31条列举了学术委员会审议科研计划方案等六项职责。《华中师范大学章程（提请核准稿）》第25条列举了学术委员会审定学校学术评价标准等七项职责。而《上海外国语大学章程》第15条更是列举了学术委员会评定重大学术奖励的申报推荐与重要学术组织任职的申报推荐等九项职责。这种详列学术委员会职责为大多数高校章程所采用，可能是因为《普通高校基层党组织工作条例》第10条已经对党委职责详尽列举了八项，而《高等教育法》对学术委员会职责的规定仅列举了三项，且没有配套法规，不足于避免党委权力对学术权力的过度干预或介入。

我们认为，党委权力对学术权力的干预应当限于事后救济，党委行使监督权，对违法或不当的学术决议做出撤销决定，也就是说，“党委讨论决定重大教学与科研事项”的含义应当解释为对学术委员会做出的违法或不当决定予以撤销。这样，党委既尊重与支持了学术委员会的学术自治与学术自由，又形成了对学术委员会的有效监督，符合其统一领导学校工作的职能，体现了党管大事的思想。这是因为，党委是正确把握社会主义大学办学方向的重要力量，发挥着国家顶层设计自上而下实施的纽带作用，而大学发展的基本逻辑是学术本位。

二、学术委员会与校长的关系

学术委员会与校长之间的关系涉及到学术权力与行政权力的关系。《高等教育法》第41条规定，校长组织教学活动和科学研究。可见，从法律规定看，校长没有学术权力的决策权，只能为学术活动提供管理与服务。不过，实践上，校长对学术事项干预颇多，出现了学术事务行政化的严重问题，没有切实落实教授治学和学术自治原则。造成这种局面的主要原因是法律对学术组织成员的组成比例、任职条件、产生办法没有明确规定，而是留给了高校。高校大多受我国官本位思想影响，设置了有利于校长的学术组织与议事规则。更为深层次的原因是我国高校大多脱胎于高度集中的计划经济体制，政府将大学视为其附属事业单位，政府包揽高校的所有事务。随着社会主义市场经济体制的建立与完善，为了强化学术权力，防止学术事项行政化，法律应当明确规定学术组织中不担任任何行政职务的专任教授（含副教授）的法定比例，还应当规定成员的资格、产生与任期、权利与义务、责任与追究等。可喜的是，教育部正准备以部门规章的形式对学术组织的组织规则加以规约。，当然，学术评价标准、学术奖励规则、学术发展政策和学术道德规范的制定权还是应当留给学术组织。这是为了激发学术力量并给予保护。不过，为了实现学术权力与行政权力的制衡，校长像党委一样应当拥有对学术事项的适度干预权。校长干预学术事项的具体形式有：校长为学术组织的当然主席；校长参与制定学术组织章程或规程；校长聘任与解聘教授。

三、学术委员会与学位评定委员会的关系

学术委员会与学位评定委员会之间的关系涉及到学术权力的内部分工与制衡问题。《中华人民共和国学位条例》（以下称《学位条例》）第9条和第10条规定，高等学校设立学位评定委员会，负责学位评定、授予、撤销等事宜。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》（以下称《学位条例暂行实施办法》）第18条具体规定了学位评定委员会的职责，即审查通过申请学位名单，确定研究生考试事宜，作出授予或撤销学位决定，处理学位授予争议。可见，与学术委员会一样，学位评定委员会也属于大学内部学术组织。问题是学位评定委员会与学术委员会之间是一种怎样的关系？两者地位等同，还是学术委员会地位高于学位评定委员会，或者学位评定委员会地位高于学术委员会？对此，法律没有明确规定。从高校章程实践看，一些高校规定，学术委员会是学校学术事务的最高决策机构。例如，《武汉理工大学章程（提请核准稿）》第54条第2款就明确指出，学校学术委员会是学校最高学术权力机构。这实际上承认了学位评定委员会从属于学术委员会的地位。而教育部刚刚公布的《高等学校学术委员会规程（征求意见稿）》第3条与第17条更加明确地规定，学术委员会是高等学校的最高学术机构，其可以就学位评定事项设立专门委员会。这实质上表明，学位评定委员会行使的学位评定职责是从学术委员会的学术职责中独立或剥离出来的，学位评定委员会和其他学术机构一样，也应以学术委员会为核心。

不过，我们认为，学位评定委员会和学术委员会应当处于相同的法律地位。第一，这是现行法律的隐含要求。《学位条例》和《高等教育法》都属于全国人大常委会制定的法律，没有上位法与下位法之分。从法律的文义、上下文和目的等来看，还不能从这两部法律中得出学位评定委员会从属于学术委员会的解释。第二，这是学术权力制衡的需要。与行政权力一样，学术权力不能完全集中到学术委员会一家之手，因为绝对的集中产生绝对的腐败。不仅行政权力要求分工与制衡，而且学术权力也应当适当分工与制衡。不过，学术权力的分工是指学术机构之间的权力分工，而学术权力的制衡主要是指行政权力对学术权力的适度干预。第三，这已成为许多高校的普遍实践。例如，《中国人民大学章程（试行）（提请核准稿）》第31条与第32条就没有区分学术委员会和学位评定委员会地位的高下，亦即，两者具有同等地位。简言之，学位评定事宜由学位评定委员专司行使，不受学术委员会的干预，学位评定事宜的议事规则则由行政权力作为制衡需要加以制定。

四、学术委员会和教学委员会、职称评审委员会的关系

学术委员会和教学委员会、职称评审委员会之间的关系也涉及到学术权力的内部分工与制衡问题。《高等教育法》第42条规定，学术委员会审议教学计划方案，评定教学成果。不过，实践上，不少学校设立了教学指导委员会，专门负责高校教育教学事宜。例如，《苏州大学章程（草案）》第67条，学校设立教学委员会，是学校教学工作的决策、咨询和审议机构。虽然现行法律规定，校长聘任与解聘教师，但没有规定其教师职称评审的权力，也没有明确学术委员会享有此项权利。职称评审委员会的设立更多是来自大学的实践。例如，《上海交通大学章程》第14条规定，设立教师与专业技术职务聘任委员会，负责职称聘任事宜。简言之，教学委员会和职称评审委员会都来自高校的实践。

与学术委员会、学位评定委员会一样，教学委员会和职称评审委员会都属于学术组织。从法律规定看，教学委员会应当隶属于学术委员会，因为教学委员会的职责显然是从学术委员会的职责中分离出来的。更关键的问题是，职称评审委员会与学术委员会之间的关系。从目前全国的职称评审标准看，评审标准既包括科研要求，也包括教学要求。从这个角度看，职称评定委员会似乎应当从属于学术委员会。不过，从权力制衡和世界高等教育发展规律看，教学委员会和职称评审委员会也应当独立于学术委员会。此外，若将教学委员会和职称评审委员会都设置为学术委员会下属的专门委员会，则容易将学术委员会异化为学术管理机构，而背离其学术评价的核心职能。由此，教学委员会应当专司专业设置与调整、人才培养方案、教学大纲与计划方案、教学改革方案、教学质量评估、课程与教材建设、教学名师与成果、教学实验室建设等教学事宜的审议、评审和审定；职称评审委员会应当专司职称资格审查、职称评审标准与办法等职称事宜；而学术委员会专注于学科建设、科学研究、学术评价、学术发展和学术道德等纯学术事宜。

五、学术委员会与教职工代表大会的关系

学术委员会与教职工代表大会之间的关系涉及到学术权力与民主管理权力之间的关系。《高等教育法》第43条规定，高等学校通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益，学校教职工代表大会是教职工依法参与学校民主管理和监督的基本形式。在高等学校设立教职工代表大会是《中华人民共和国宪法》所确立的人民当家作主的宪法原则对高校的基本要求，是《中华人民共和国工会法》在高校领域的具体贯彻，是由我国的社会主义属性决定的。《学校教职工代表大会规定》第7条进一步规定，教职工代表大会对学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校内分配方案、教职工聘任与考核、校内管理制度等享有听取报告权、提出意见与建议权以及讨论通过权。可见，教职工代表大会可以对学校的所有事务提出意见与建议，其中当然包括对学科建设、学术评价制度、学术发展规划和学术决议决定的建议与批评权。学术委员会与教职工代表大会的关系实质上主要是民主管理权力对学术权力的监督。赋予教职工代表大会对学术权力的提出意见与建议权，既保证了学术权力的相对独立性和高度权威性，又体现了教职工民主管理与监督权的具体落实。

六、学术委员会与学院的关系

学术委员会与学院之间的关系涉及到大学纵向内部治理结构问题。改革开放后，最早确立校、院两级管理模式的高校可能要属吉林大学，其原因是新世纪的吉林大学是由六个高校合并而成的，是为了解决学校的内部管理与治理结构问题。这得到了许多高校实践的认可。学院在学校授权范围内实行自主管理，具体组织实施人才培养、科学研究、学科建设等事项，制订并组织实施学院发展规划，组织开展科学研究。实践中，有的高校，与校级设置类似，在学院也设置学术委员会和学位评定委员会。例如，《苏州大学章程（草案）》第100条与第101条规定，学院设立学术委员会和学位评定分委员会分别行使学术评价权与学位评定权。在学院设学术委员会和学位评定委员会有机构臃肿和成员重叠度高的弊病。这种模式实质上是校级学术机构的翻版与复制，没有考虑学院的实际情况，没有考虑学校纵向治理结构的分工与平衡，也没有体现制度创新和与时俱进的时代特征。有的高校在学院设立学术委员会和教授委员会，将教授委员会作为教授治学和民主管理的重要组织形式。例如，《吉林大学章程》第37条与第38条规定，学院设置学术委员会，行使学术权力；设立教授会，履行教授治学与民主管理的职能。在这种模式下，教授会的学术职能与学术委员会的职能交叉太多，其民主管理职能忽视了除教授外的教职工的利益诉求途径和民主权利，与学院教职工大会或教职工代表大会的职能交叉过多。一些高校在学院仅设立教授会或教授委员会，主要行使学院的所有学术评价与发展职责，兼具学术委员会和学位评定委员会的职能。例如，《中国政法大学章程（暂行）》第37条规定，学院设立教授会，行使专业设置、学科建设、教师聘任、学术评议、学位评定、教学指导等审议与评定职能。这种设置避免了机构臃肿和职称交叉的问题，也理顺其与学院教职工大会或教职工代表大会的关系。更重要的是，这种设置还厘清其与校级学术机构的关系，保障了学术权力的独立性，解决了学校与学院在学术事务方面的权力边界。学院设置的学术机构与学校设置的学术机构没有上下隶属关系，学院设置的学术机构在其学院学科与专业内具有很大的独立性，学校设置的学术组织对学院设置的学术机构仅有业务指导的职责。

学术委员会是大学的法定重要内部治理机构之一，是依法治校与大学章程的核心内容之一，是维护大学学术独立与自由的重要组织保证。完善大学学术委员会的职责，就要处理好学术权力与党委权力、行政权力和民主管理权力的关系，就要合理界定其与其他学术机构的隶属关系与职能分工，就要理顺其与学院学术机构的关系。

9.大学学生处职责 篇九

2、做好各类学生收费。包括普通专科学生、继续教育类学生收费。及时与其他部门沟通，追缴学生拖欠的学杂费，保证学杂费收入的全额完成，办理毕业生离校、学生退学、休学、转学、复学手续。

3、做好学生收费系统的操作和维护，保证系统正常运行，确保收费系统安全。

4、与学生管理部门配合做好毕业派遣费发放工作。

5、做好学生奖学金（困难补助金、生活补贴等）等补贴的核发，配合学生管理部门学生助学贷款工作。

6、认真做好收费发放统计工作，运用计算机对收费和发放分类进行汇总、管理，及时整理、更新有关数据，提高工作效率。

10.大学学生处职责 篇十

摘要：时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。作为新世纪的当代大学生，必须以时代的历史使命为已任，把握时代的脉搏，跟上发展的源流，迎接变革的挑战，从而树立起为时代的发展和人类的进步而献身的伟大志向。关键词:坚定，责任，发展 一 ．发展是主题

在当今世界，和平与发展是当今时代的主题，世界多样化和经济全球化是两大历史趋势，以信息技术为代表的世界新科技革命迅猛发展。和平为主流的外部环境，世界多极化、经济全球化进程中的激烈竞争，新科技革命的浪潮，使中国面临着一次重大的机遇和前所未有的挑战。只有紧紧抓住机遇，沉着应对挑战，我国才能在新世纪实现经济发展、赶超先进国家，自立于世界民族之林。作为新世纪的当代大学生要想所作为，就必须以时代的历史使命为已任，把握时代的脉搏，跟上发展的源流，迎接变革的挑战，从而树立起为时代的发展和人类的进步而献身的伟大志向。

中国特色社会主义理论体系深化了对现代化建设规律的认识，有助于现代化建设顺利、全面地进行。

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。促使全党进一步认识到，两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。中国共产党自成立之日起就始终高举爱国主义的伟大旗帜，并为民族振兴、国家统一进行了可歌可泣的斗争。

两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。海内外中华儿女紧密团结、共同奋斗，祖国完全统一就一定能够实现。

二.时代在召唤

时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。我们中国人已经错过了第一次工业革命的良机。在以计算机为标志的信息化革命浪潮中，我们同样吃了大亏，比如在不少行业只能做些信息业下游的产品，没有自己的平台，没有自己的品牌，被外国人占尽了便宜。1998年，在我国人民与特大洪水作斗争的时候，日本人虽然也派出医疗队，带着药品到洪涝重灾区进行“红十字”服务。事后得知，在抽血的过程中，日本人竟带走了极关键的一部分血样，回国后经过分离、提纯，得到许多珍贵的我国民族所特有的基因，并用其中有益的基因制造出特效药物，获得了巨额利润，还专门申请了国际专利。这不正是我们国人科技意识缺乏造成的结果吗？如此多的漏洞应由谁家补偿呢？责任已一步步落到我们年轻一代身上。我国要发展，就必须对外开放。而与外国人打交道，还得学会竞争，并且在竞争中努力取胜。

以推进全面小康社会和构造社会主义和谐社会为历史重任。全面建设小康社会和构造和谐社会是当今我国建设社会主义现代化事业的两项具体表现。这也是时代赋予当代大学生义不容辞的历史重任。三.大学生素质要求

提高大学生自身的综合素质为基本要求。只有切实提高自身的综合素质才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。因而我们当代大学生要着眼于自身的全面发展，认真学习党的十六大精神，用“三个代表”的自觉性和坚定性，提高自己的政治水平、政策水平和综合素质；加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；积极倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，反对、抵制各种拜金主义、享乐主义、极端利己主义等腐朽思想；加强自身修养，培养高尚的道德品质、较强的法纪观念，提高心理素质，形成坚强的意志、健全的人格，克服价值观念混乱、理想信仰迷惘、政治意识淡化、道德行为失范的现象，在今后人生的奋斗的征途中，一定要坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、学习书本知识与投身社会实践的统一、实现自身价值服务祖国人民的统一树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，扎扎实实、认认真真地学习好本领，练好基本功，掌握新的知识，使自己成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开拓、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人，为中国特色的社会主义事业，奋斗不息，塑造无悔的青春。关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。四.青年是主力