寄宿制小学学生安全管理协议书

寄宿制小学学生安全管理协议书（精选15篇）

1.寄宿制小学学生安全管理协议书 篇一

2012—2013学第一学期寄宿学生安全管理责任书

为了确保年级学生的人身安全和健康有序的学习、生活，严格责任界限,健全学校、家庭、社会一体化教育网络,根据上级精神和有关法律规定，结合我校实际，特签订本管理协议书:

1.学校每天下午统一时间放学，放学20分钟以后，房主要对学生实行统一管理，学生外出时必须向房主请假，房主有责任和义务对学生的外出活动及去向进行过问。

2．房主要对学生进行严格管理。如发现学生有抽烟、酗酒、用扑克牌耍钱、随便留宿陌生人等违规、违纪行为，有责任进行阻止，并要将相关情况及时向值星、班主任等人员反映，或向学校领导直接进行反映，接受反映的老师要及时对相关事件和学生进行处理，情节严重的要向学校汇报。

3．房主要给学生提供必要的生活和学习便利。每天给学生提供一壶开水和适量的凉水，保证学生的吃饭和刷牙、洗脸等生活需要，要尽量给学生提供课外学习的安静环境和必要条件，住宿的房间要宽敞通风，床铺和房间无安全隐患。学生要自觉爱护住宿点的设备，要节约水电，要及时打扫和维护好宿舍卫生和住宿点的公共卫生，若发生住宿点设施被学生人为性破坏，学生要对损坏物件进行赔偿。

4．房主要对学生的作息时间进行统一要求和管理，学生要严格遵守。每天6：30起床，21：30之前必须就寝。

5．房主要保障学生的人身和财物安全。若学生之间有欺诈钱财、物品，有欺大压小、打架斗殴，有小偷小摸、财物丢失这些情况，房主要负责处理，保障学生人身、财物安全和身心健康。

6．学生在住宿点的一切活动都要遵守房主的安排和要求；在住宿点院子内，学生发生的任何不安全事故由房主承担责任。

7．学校严禁学生骑自行车或搭乘他人自行车和机动车辆（农用车、摩托车等）上下学，一经发现有上述行为，要坚决制止。否则，由此引发不安全事故，学校概不负责。

8．家长要对往返寄宿点和家中的寄宿生全程接送，教育孩子加强安全防范。因家长疏于管理而导致发生不安全事故，责任由家长承担。

学 校（盖章）

家长（签字）:住宿点负责人（签字）：

二0一二年八月二十六日

2.寄宿制小学学生安全管理协议书 篇二

1. 研究对象与方法

(1) 研究对象。本研究所选择的被试对象均来自绵阳周边农村的5所寄宿制小学, 发放问卷380份, 回收360份, 回收率为95%。有效问卷343份, 有效率为90%。被试的具体构成见表1和表2。

从表2中我们看到, 农村寄宿制学校学生的父母都外出的情况占到了一半, 也就是说很多农村寄宿制下的小学生都是由爷爷奶奶或者亲戚帮助监护或看管的, 他们更多的只是关心孩子的学习成绩和安全, 加上年龄之间的代沟等, 根本无法和学生进行情感的交流。

(2) 研究方法。对Asher等在1984年编制的《儿童孤独感量表》进行修订, 评定范围适用于三至六年级学生。该量表共有24个项目, 其中10个项目指向孤独, 6个项目指向非孤独, 共16个项目评定孤独感。另外, 对19个以家庭、学校和同伴关系作为维度的项目进行编制, 以进一步了解农村寄宿制小学学生孤独感产生的原因, 针对具体的原因提出有效的对策。量表为五级评分: (1) 是一直如此; (2) 是多数如此; (3) 是中等程度; (4) 是一般没有; (5) 是没有。其中10个题目为反向计分, 6个题目为正向计分。总分在16~80分之间, 得分越高, 表示孤独感越强烈。量表Cronbacha系数为0.90。采用Spss18.0进行统计。

2. 结果

孤独感的调查结果显示, 问卷的最高得分为62分, 最低分为17分, 平均分为34分, 总的来说农村寄宿制小学学生的孤独感处于一个中等水平。

(1) 不同年级的学生孤独感的差异分析。对不同年级的调查对象的孤独感进行单因素方差分析, 按照年级将调查对象分为四个组, 三年级为第一组, 四年级为第二组, 五年级为第三组, 六年级为第四组。由Tamhane统计量知, 三年级与四年级进行比较, 其P<0.05, 具有统计学意义, 说明三年级与四年级的孤独感存在显著差异;四年级与五年级进行比较, 其P<0.05, 具有统计学意义, 说明四年级与五年级的孤独感存在显著差异;四年级与六年级进行比较, 其P<0.05, 具有统计学意义, 说明四年级与六年级的孤独感存在显著差异。 (见表3)

(2) 不同性别的学生孤独感的差异比较。对不同性别小学生的孤独感进行T检验, 按照性别将调查对象分为两组, 分析结果见表4、表5。

从表5可知, F统计量的P=0.417>0.05, 不能否认方差相等的假设, 所以应该参考第一行的T检验统计结果:第一行T检验的双侧P=0.329>0.05, 即在0.05的显著水平上, 男性与女性的孤独感不存在差异。

(3) 小学生孤独感的成因描述统计。从寝室关系、家长对学生情感世界的重视程度、老师重视学生情感世界的程度这三个方面来进行分析。

(1) 寝室关系对农村寄宿制小学学生孤独感的影响。

学生通常的倾诉对象详见表6。

在谁是通常的倾诉对象这一选项中, 总计样本343例, 选择父母的71例, 选择同学的165例, 选择老师的14例, 选择亲戚的4例, 选择憋在心里的89例。从表6我们可以看出, 同伴关系对学生的孤独感影响是非常重要的。

“寝室生活是否会让你觉得孤独”详见表7。

从表7我们看出有三分之一的农村寄宿制小学学生觉得寝室生活让他们感觉到孤独, 这说明寄宿下的生活对孤独感是有一定影响的。可能的原因是, 首先由于环境的变换, 小学生在进入寄宿的生活后, 突然改变的外界环境很难让学生适应。其次由于角色的转换, 特别是对于刚开始寄宿的学生来说, 这是一个很大的挑战, 心理上也会很难适应这种角色上的变化。

(2) 父母因素对寄宿制学生的孤独感的影响。

“父母最关心的事情”详见表8。

在“父母最关心的事情”这一选项中, 总计样本343例, 选择最关心内心世界的仅73例, 可以看出相对而言父母是不太重视孩子的内心世界的成长变化的。

“当你心情不高兴时, 父母是否会想方设法让你高兴起来”详见表9。

在“当你心情不高兴时, 父母会想方设法让你高兴起来吗?”这一选项中, 总计样本343例, 选择有时符合的76例, 选择偶尔符合的76例, 选择从不符合的129例。在孩子不高兴或心情压抑时, 父母的重视程度在一定意义上反映了对学生内心世界的关心。表9表明, 近一半的父母不关注孩子的情感变化。

(3) 老师方面对寄宿制学生的孤独感的影响。

“老师对学生情感世界的重视程度”详见表10。

在“老师对学生情感世界的重视程度”这一选项中, 总计样本343例, 选择一直很关心的只有44例, 选择从不关心的却达到78例。说明在平时的生活和学习中, 只有较少教师是关注学生的情感世界的, 这在一定程度上影响了学生孤独感的产生。

“和老师关系是否融洽”详见表11。

从表11我们可以看出, 学生和老师的关系总体上还是比较融洽的。

3. 讨论

(1) 农村寄宿制小学学生孤独感年级的差异。研究结果表明儿童孤独感存在年级差异, 农村寄宿制小学各年级小学生孤独感平均最高为四年级, 其次为五年级, 再次为三年级, 六年级学生最低。这与石庆馨等人的研究结果———儿童孤独感不存在年级差异是不一致的。[1]四年级学生的孤独感最高, 推测是由以下原因造成:首先, 小学时期是儿童生理与心理发展的最敏感时期, 在刚进入学校学习的低年级阶段 (即三年级以下) , 小学生的好奇心强, 充满了求知欲, 他们在潜意识中会把重心放在周围的评价 (如奖励、表扬等) , 而较为忽略周围的人际关系, 自然对孤独这一感觉没有太多的反应。随着年龄的增长和心理意识的发育, 开始慢慢注意到同伴或者父母关心的重要性, 而四年级就是一个介于小学生自我意识和对人际关系认识发生转变和过渡的时期, 在这一时期中, 他们会更加注意与周围人交往的发展, 因此孤独感会处于一个相对较高的水平;进入五年级后, 这一心理特质不会发生太大改变, 但随着身体心理的迅速发育, 对孤独感的认识会有一定的进步, 因此孤独感程度会好于四年级;而进入六年级后, 小学生对于自己的人际关系如朋友圈子已经有较为成熟、固定的意识, 加之即将为升学等作准备, 因此其孤独感水平最低。

(2) 农村寄宿制小学学生孤独感性别的差异。农村寄宿制小学女生对于孤独感的体验和认识要高于男生, 这与周宗奎等人的研究结果存在不一致[2], 有待于后续的进一步研究。这可能是因为:首先, 我国重男轻女的意识还是比较严重, 特别是在农村地区, 父母对家里的男孩的关注程度会明显高于女孩。即使是处于寄宿状态下, 男生也会更多地感受到家庭对其的关心, 因此对孤独的意识不强烈。其次, 男女性格差异也是重要因素。长久以来, 大众对男女的总体认可是女孩子更需要关心、爱护和照顾, 男孩子应当独立、自强。在这种社会文化的熏陶下, 男生自然而然会对孤独更加迟钝, 即使感受到孤独, 也不会轻易说出, 因为这是和他们以后要扮演的社会角色不相符的, 而女生在这种环境影响下, 会在潜意识中认可自己对孤独的依赖, 因此在孤独感上程度要高于男生。

(3) 农村寄宿制小学学生孤独感其他因素的差异。通过多因素线性回归分析, 结果发现, 老师重视情感世界的程度、寝室人际关系对学生孤独感的影响最大。这是因为, 首先, 在学校特别是寄宿学校这个环境中, 对于学生来讲, 老师的重要性不言而喻, 甚至超过了他们的父母, 自然对寄宿学生孤独感的影响最大。而对于老师来讲, 对一个学生的认识和好感, 绝大部分还是通过他们的学习成绩来进行评估, 因此老师重视学生的程度成为对农村寄宿制小学学生孤独感影响最大的因素。其次, 寄宿制小学学生所在的寝室作为学校这个大家庭中的小家庭, 重要性和意义仅低于老师的关心, 有研究已证明小学生孤独感与同伴关系之间有紧密的联系, 同伴关系差的小学生的孤独水平会高于那些同伴关系好的小学生。邹泓的研究表明, 不受欢迎的小学生比其他小学生的孤独感更强。[3]在农村寄宿制小学里, 小学生之间的人际关系主要是通过寝室关系来体现, 因此, 寝室人际关系也成为影响学生孤独感的重要因素。

4. 对策

(1) 充分发挥农村寄宿制学校的重要作用。农村寄宿制小学应该积极建设家校合作的制度, 有条件的学校, 应争取安装公用电话, 方便寄宿生与家人之间的沟通。同时, 积极引导家长对子女的心理情绪状态有正确的认识, 积极配合参与学校的工作。学校和教师也应该经常与学生的家长加强交流和沟通, 让家长及时充分了解子女在校的学习生活情况和情感的变化。

(2) 发挥老师对农村寄宿制小学学生的情感关怀。教师在教育过程中, 应当尊重学生, 不应该因为学习成绩差, 习惯不好, 而侮辱学生, 鄙视学生。在调查中, 我们发现学习成绩较差的学生, 孤独感更高, 在小学阶段孩子们更倾向于与经常受老师表扬、学习成绩好的学生来往, 而那些成绩较差的学生, 同学往往不愿意与其来往, 看不起他们, 这样他们在人际交往中就处于一个劣势地位, 孤独感便会更加强烈。

(3) 家长应多关注孩子的情感世界。本研究发现, 农村寄宿制小学女生的孤独感高于男生, 这也启示家长应该多关注女孩, 了解她们的心理状态, 及时为她们疏导情感上的问题, 特别是要弱化“重男轻女”这种封建思想, 改变教育观念, 重视女孩的成长, 使其体会到家的温暖, 为其健康成长创造一个良好的环境。

(4) 学生自己应培养与他人交流的习惯。除了学会与他人进行沟通交流, 疏解负面情绪外, 农村寄宿制小学学生还应当懂得必要的倾诉也是缓解他们孤独感的一大法宝。要教会他们以适当的方式进行倾诉, 勇于向亲人、老师等说出自己的心声, 只有这样, 才能让农村寄宿制小学学生以更好的学习风貌, 更积极的生活态度, 去迎接美好的明天。

摘要：寄宿制小学学生孤独感作为一种消极的弥漫性的心理状态, 容易引起小学生寂寞、孤立、无助等不良情绪或者难耐的精神空虚感。本文对农村寄宿制小学学生孤独感现状进行问卷调查, 从家长、教师以及寄宿制学校自身等方面, 分析造成农村寄宿制小学学生孤独感的原因, 并提出解决策略。

关键词：孤独感,农村寄宿制小学

参考文献

[1]石庆馨, 王争艳, 张侃.儿童孤独感的特点及其与父母教养方式的关系[J].中国心理卫生杂志, 2005 (6) .

[2]周宗奎, 范翠英.小学儿童社交焦虑与孤独感研究[J].心理科学, 2001 (4) .

3.浅谈农村小学寄宿制学生管理方法 篇三

关键词：农村小学；寄宿学生；管理

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0028-02

尚义县八道沟镇小学于2013年10月开始承担《农村小学寄宿制可持续发展的实践与研究》课题研究，两年来，我们立足于农村教育的实际，立足于学校寄宿生多的实际，努力实行科学、规范、人性化的管理，用一颗爱生如子的赤诚之心、博爱之心，在寄宿制小学这块“试验田”里辛勤地耕耘着。通过两年来的实践与探索，在管理寄宿制学生方面，总结出一些经验，取得一些成绩。

一、选好班主任，配备好生活教师

班主任是班集体的组织者和领导者，确定班主任至关重要，特别是低年级的班主任。实践证明，低年级班主任的首选条件应该是具有爱心、责任心及耐心的教师。

小学生生活自理能力较弱，经常发生一些意想不到的事故，例如，从床上摔下来，尿床等。生活教师要能够照管学生，在学生出现事故或生病时得到及时处理，让学生学得安心，家长在家放心。学校应要求生活教师对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持，和学生打成一片，多参与他们的活动，如值日、吃饭、聊天，使他们感到严中有爱，爱中有严。当然，生活教师要有较强的组织能力，要在学生中建立一定的威信，以便更好地开展管理工作。

二、培养学生的生活自理能力

小学生生活自理能力差，自律意识弱，自习时间不能自我约束，他们不适应全天候的集体生活作息制度，常常有违纪违规现象发生。针对这一问题，我们从加强学生日常行为规范的教育入手，制定了《小学生日常行为规范》、《学校规章制度》和《寄宿生管理制度》等规章制度，对每个寄宿生进行内务整理和遵守纪律的训炼，让他们学会整理床铺、洗衣等，培养学生的自理、自律能力。

三、实行教师晚上轮流值日制度

学生安全是教学工作的保证。为了让学生睡好觉，防止学生夜晚着凉等，我们制定了教师晚上轮流值日制度。学校领导对教师查岗，督促教师认真值日，并对学生就寝情况作记录。

四、进行“文明寝室”、“优秀寝室长”、“文明住校生”评比

学校对寝室的卫生、纪律、出勤、床上内务及物品摆放、文化氛围等做出具体规定。每天生活教师和值日教师对每个寝室、餐厅的卫生、纪律及内务综合进行考评打分，每周根据考评记录进行“文明寝室”的考评，一学期进行一次总评，总评成绩要和“模范班主任”评定挂钩。“文明寝室”的寝室长同时被授予“优秀寝室长”的光荣称号。“文明住校生”主要是从非“文明寝室”中评选，以做到寝室的平衡和扩大优等生的数量及带动作用。

班主任和生活老师管理好学生的学习、纪律，更重要的是要管理好学生的安全和日常生活。如早晨起床教会学生叠被子、打扫寝室、刷牙、洗脸等；吃饭时督促学生把饭吃完，洗碗；身体不舒服带学生看医生或与家长取得联系，就寝时要查寝；学生逃学了要及时向学校汇报，及时追查原因，及时解决生活教师就寝时陪护学生睡觉，平时给寝室消毒、开窗，让寝室通风透气；任课老师也要随时注意学生情况，发现问题与班主任交流。这样，教师之间做到了既分工，又合作，管理协调，保证学校工作的顺利开展。

4.寄宿学生安全协议 篇四

共同关注

共建和谐

为确保在校寄宿学生安全，尽力避免安全事故发生，根据《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律条例，结合上级主管部门要求和学校实际，特制定如下安全协议：

一、学校尽可能提供相应的住宿条件，建立较为规范的宿舍管理制度，加强宿舍内部管理，对寄宿生住校期间适时进行教育、管理和监督。学校和家长要齐抓共管，共同做好对学生寄宿安全教育。

二、住宿期间，学校实行24小时封闭式管理，学生吃住行均在校园内。若有特殊情况需出入校园，必须征得学校领导、生活老师和班主任同意后方可由家长接离，并及时送回学校。

三、学校领导、生活老师和班主任、家长必须保持24小时通讯畅通。若学生有特殊情况，家长在接到生活老师、班主任电话后，必须及时到校，处理相关事宜。

四、每周一早上7：20至8：00前前，家长亲自将学生送到学校交给生活老师，领取接送卡，周五凭接送卡接学生并交回接送卡，并做好接送登记。接送卡实行人卡分离，家长务必妥善保管，勿遗失。

五、家长将学生领离校园后，应注意交通安全，否则发生的任何安全事故由家长负责，与学校无关。

六、家长必须将学生的身体健康状况告知班主任、生活教师。若有隐瞒，由此造成的后果由家长负全部责任，与学校无关。

七、周末或节假日，家长将学生接回家中，必须给学生洗澡、剪指甲、洗衣服鞋袜等物品，保证学生个人卫生。

八、学生在校期间，必须佩带好红领巾、学生证，凭证出入宿舍，严格遵守学校寄宿规定，听从生活老师安排。

九、若学生父母因特殊原因无法接送孩子，必须委托固定接送人，委托人必须由学生父母书面授权，并将委托书交予生活教师或班主任存档。

十、本协议一式二份，家长、学校各执一份，自双方签字之日起生效。

学校：开阳县永温镇中心小学 家长：

2014年

月

5.浅谈农村寄宿制小学学生早晚管理 篇五

摘要：本文首先介绍了农村小学寄宿制产生的背景，然后笔者通过自身五年的住校生管理经验，分析了当前寄宿制学校在日常生活学习管理中存在的问题及现状，然后阐述了山区小学根据自身条件，如何解决当前寄宿制学校存在的问题。

关键字：农村小学；寄宿制；学生管理

现阶段，由于农村大部分青壮年劳动力进城务工或外出经商挣钱，导致一大部分农村少年儿童成为留守儿童，所以农村小学推行寄宿制学校建设，是农村小学教育发展的方向和趋势。寄宿制小学特有的优势，有助于帮助农村留守儿童健康成长和学习，让他们得到在家无法得到的照顾和管理，使农村留守儿童能够快乐健康成长。

我校是地处铜梁县最偏远的农村山区小学，学区面积广，道路崎岖，学生上学困难；而且近80%的学生家长都是由于家庭贫困常年在外务工，大部分少年儿童都是与爷爷奶奶或外公外婆一起生活，他们放学后的学习和生活得不到健康的管理。鉴于这种情况，我校于2004年秋期开始就实施小学生寄宿制学习，出于学校工作安排，我担当学生寄宿制管理也已经5年，对寄宿学生在学校的学习和生活中存在的问题也作了仔细的观察和分析。

一、当前寄宿制学校在日常生活学习管理中存在的问题 对于地广人稀的山村小学来说，学生实行寄宿制学习确实是一件好事情，不但方便了学生的生活和学习，也减轻了农村留守老人照顾孙辈生活的负担；但是寄宿学生在学校生活和学习，也同时加重了学校的师资安排和住宿不便，存在许多的管理问题。

1、学生住宿条件差，宿舍不达标给住校生管理带来不便 由于寄宿制学校现在还处于初期发展阶段，寄宿制学校校舍面积基本上都不达标，学生宿舍也不达标，比如我校在开始实施寄宿制时，就是将教室改造成学生宿舍使用，一间宿舍同时住三四十名学生，宿舍内无供水和厕所，学生洗漱极不方便，晚上更是要跑到离宿舍一两百米的厕所进行大小便，更别说热水和澡堂了，使学生住校期间无法换衣服、洗澡；学校没有配建学生餐厅，学生只能露天就餐，这些不利因素，必然给住校生的日常管理带来不便。

2、偏远山区教师力量不足，缺乏住校生管理师资，住校学生放学后处于无人看管状态

从小学放学之后，一直到第二天小学生开始上课，这一大段时间都属于寄宿制学生在校生活和学时间，这段时间比小学生白天在学校上课的时间还长。如果学校不加强管理，这段时间的寄宿学生最容易出现各种问题。

经过一天的教学活动之后，大部分教师已经离校返家，由于偏远山区的学校师资力量薄弱，学校在维持了正常的教学活动之后，往往抽不出师资力量来管理放学后住校生的活动情况，这时候的寄宿学生经常就处于一种无人看管的状态，他们随意安排着这段时间，小学生由于年龄小，自控能力差，就容易出现如学生随意出校门、相互之间做危险游戏等问题。

3、寄宿学生缺乏纪律意识，生活懒散，生活卫生习惯差，给管理带来很大困难

在学校寄宿的小学生由于年龄因素，以及多数是留守儿童的原因，导致大部分学生的自理能力差，他们的生活和卫生习惯在家里没有进行良好的培养，所以他们在学校寄宿时，对自己的生活和卫生习惯都不注意养成，如学生的脏衣服、臭袜子乱扔乱放，有的学生住校期间从不漱口、洗脸洗脚等等，以至于一走进学生寝室，就有一股刺鼻的怪味。而且由于寄宿学生以前在家里都是由家长监管，对作息时间和作息制度没有一定的认知，所以在住校的过程中，容易对学校的规章制度和作息安排不遵守，晚上不按时睡觉，早上又不按时起床，不积极参加学校组织的住校生各项活动，生活学习懒散。

4、住宿生的管理经费没有保障，也将导致学校对住校生安排管理师资时放不开手脚

住校生一天24小时吃住在校，用水、用电、及维修等的费用开支大，管理老师的管理费没有得到落实，而目前学校的公用经费十分有限，根据近几年来的管理经验，每生一年的管理费用两百元左右，久而久之将造成学校负新债，给学校的正常运转带来了困难，这样就会导致学校不可能安排充足的师资来对住校生进行管理，造成对住校生的管理松懈。

二、解决当前住校生管理问题的方法

1、规范学校住校生管理制度，重点抽调师资对住校生进行管理 宿舍是住校生走出教室之后的家，同千千万万个家庭一样，这里也需要和谐，需要温暖，需要快乐，学校要给学生营造一个幸福温馨的环境，使他们在快乐中生活，在快乐中学习，让他们在这个家里享受到集体的温暖，感受真情也回报真情，提升自己的道德行为准则。但同时也要加强宿舍管理，规范化学生生活行为，我认为可以从以下几点着手：

第一、制定宿舍各种管理制度。制订《内务检查记录表》、《寝室公约》、《住校生作息制度》等制度，利用开学典礼、每周升降旗仪式、国旗下讲话、班会等时间定期或不定期组织学生学习等让学生人人知晓学校校规校纪，从而自觉约束自己的行为。

第二、抓宿舍“军事化”管理。训练学生做到：毛巾叠成一条线、口杯摆放一条线、牙刷倾斜一条线、被子摆向一条线、鞋子摆放一条线、盆桶摆放一条线；室内整洁做到：地面无纸屑、墙上无印迹、室内无垃圾、桌内无杂物、窗台桌面无积灰、桌面无涂刻。使宿舍就像在军营里的一样整洁。通过训练，培养和提高学生的生活自理能力，克服生活懒散、拖沓、杂乱无章的生活作风。形成生活有节奏、有规律的良好行为习惯，让学生一生受益无穷。

第三、增强住校生管理的师资力量。期望上级部门能够根据寄宿制学校的实际情况，配备充足的师资力量，让学校能够安排专门的住校生生活管理老师，从放学时开始，对住校生进行时时跟踪管理，不能发生管理脱节情况，这样才能及时发现和解决住校生在学校产生的问题。

2、开展丰富多彩的住校生文娱活动，加强对住校生的课余安排和管理

陶行知先生1921年在《中国教育实验之必要》一文中说： “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。”学生课外生活的方向和质量，直接影响着学生的身体、思想、品德、道德素养的发展。所以课余生活是学生健康成长不可或缺的重要组成部分，从放学开始到学生晚上睡觉的一大段时间里，学校只有通过组织各种丰富多彩的课余活动，让寄宿学生在休闲和娱乐中，获得社会经验而进入社会，从而获得身心舒畅、个性发展、人格完善和个人成长，进而确立社会主义主流价值观。在这几年中，我校组织住校学生分别开展过象棋比赛、篝火晚会、讲故事等等活动。

3、充分利用学校有限的硬件资源让住校学生健康成长，让学校有限的资源为住校生服好务

农村偏远山区小学的教学硬件资源虽然比不上城区学校，但是自从举办了寄宿制之后，学校就利用晚辅时间组织住校学生到图书室看书，阅读各类课外书籍，让学生在学习知识的同时，培养学生的阅读兴趣；同时，学校还利用有限的几台电脑，为住校生安排了一间亲情聊天室，让学生通过网络与家长进行视频聊天，让住校的孩子时时感受来自父母的关爱，同时也让家长及时了解孩子的生活学习情况，使“亲情聊天室”真正成为住校生与父母情感交流的“亲情之家”。

4、上级部门加大寄宿制建设投入，完善寄宿学校基本设施建设，有利于住校生的生活和学习

为了改善寄宿制学校住校生的生活和学习条件，让学生能够在学校健康快乐的学习和生活，只有进一步强化政府责任，加大资金和人力保障，认真落实农村寄宿制学校建设计划，让学生有符合标准的学生宿舍、学生食堂、饮用水、厕所、学生澡堂，切实解决好寄宿制学校的维修改造和学生“就餐难、如厕难、住宿难”等问题。

6.寄宿制小学学生安全管理协议书 篇六

学生管理模式

党的十八大指出：“大力促进教育公平，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，“让每个孩子都能成为有用之才”，对于农村基础教育提出了新的要求。

麻黄梁镇中心小学始建于2006年，是一所农村寄宿制学校，地处榆林市城东35公里处的一个小镇。学校占地面积15022平米,建筑面积是3200平米，学校现设有1—4年级，8个教学班。在学学生420名，教职工20人，是一所不完全小学。

学生来自周边的24个自然村。由于小镇拥有丰富的煤炭资源，近年来，随着经济的发展，条件不断改善，家长整体素质的不高，面对社会各种诱惑，单亲儿童，留守儿童的逐年增加。同时，学生低龄化的趋势以及外来务工人员的增加，使学校生源杂乱。

以上这些因素对寄宿制学校学生的管理提出了新的要求。针对这些情况，在管理中，我校紧紧围绕办学理念，从四“探索”模式出发。

一、探索阶段生活目标，培养“学生自理”

1、生活区的工作从表面上看是衣、食、住、行，实际上教育与教养都包含在学生的学中和做中。所以培养学生自主劳动技能显得尤为重要，我们要求学生在日常生活中自我管理，自我服务，自己能做的事情自己做，不会做的事情学者做，勤于动手，肯于动脑。

我们的做法是对寄宿学生以指导性帮助为主，让学生在劳动技能中体现“生活自理”为此我们对各年级提出相应的要求：低年级要做到会叠被子，摆物品，整理床铺，中年级同学要做到摆放有序，学会布置寝室。指导教师只是参与其中，不起主导作用，因时、因地、因事、因人随机地进行生活管理教育，定期每周开设一节生活课，根据确定的目标为学生传授生活管理知识，坚持每月进行“内务全优”、“文明宿舍”、等评比活动。每年举行一次生活技能比武比赛（如叠被子、打水、整理生活用品等）。通过开展评比活动，检查落实目标的完成情况。

二、探索教师示范引领，培养“行为自律”

学生良好的行为习惯对学生的成长至关重要，对于这方面的培养。

1、制定学生行为规范，严格约束

学校严格按照《中小学日常行为规范》，加强对中小学生日常行为规范训练，促使他（她）们自觉遵守校规校级，尊重他人，严格要求自己，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展。

2、加强职业道德建设，提高自身素质。

对于大部分时间在学校的学生，教师与学生朝夕相处，一言一行会对学生产生不可低估的影响。因此，我校非常重视指导教师的师德建设，采取定目标、跟措施的方法，积极组织培训、学习，不断提高指导教师的道德水准，并寓于学生的生活教育与管理之中。

三、探索安全管理机制，做到“全程监控”

1、注重学生日常学习与活动的教育。由于学生24小时在校园内，对于他们的安全教育也是全方位的，这就要求指导教师严密组织、强化管理。对于每项活动都要认真组织好，充分调动班级干部的积极性，让学生养成良好的活动秩序。

2、接送学生工作的安全教育。接送学生安全工作时寄宿制学校一项艰巨而又重要的工作。接送工作主要包括礼拜接送学生和平时临时性家长接送学生等各项工作。

3、丰富学生的安全知识，是保证学生安全的基础和前提。我校定期对学生进行安全知识教育和应急演练，注重培养学生的自我保护意识和方法，提高每位学生的安全意识。学生的安全意识提高了，学生的安全才得到更好的保障。

4、进一步做好校方责任保险工作。每学年学校认真落实校方责任保险工作，校方责任险切实发挥了转移办学风险的作用，校园安全得到了切实保障。

四、探索学生生活管理机制，感受“自强有爱”

1、注重生活环境建设，营造大家庭温暖。寄宿制学校此时应转换自己的角色，充当学生的“家”，努力营造家的氛围，让学生感受到家的温暖。学校还应针对学生的身心特点，开设生活课堂，加强学生的心理健康教育，补上家庭教育课，教育他们学会自尊、自爱、自立、自强。

2、注重亲情管理，真诚关爱学生。在生活上，做学生的知心朋友，给学生关怀和温暖，使他们能在学校里感受到“父爱”和“母爱”，体验出“不是父母，胜似父母”的亲情。在学习上，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，亲近每一个学生，经常与学生交流情感，培养良好的师生感情。

3、加强心理疏导，消除畏难情绪。新时期的农村孩子，大多数是娇生惯养，几代人呵护，饭来张口、衣来伸手的日子过惯了，对父母及其长辈的依赖性很强，突然离开家庭蜜罐般的生活和舒适的家庭环境必然不适应。有的孩子因长时间见不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁闷；有的孩子因同学之间不能很好地交流而感到孤独；还有的孩子因不适应新的环境而大哭大闹，等。同时，有的家长因不放心自己的孩子在校寄宿的学习和生活，经常到校探望，严重影响孩子的情绪。针对这些新情况，学校一方面应加强学生的思想教育，注重学生的心理疏导，及时排除学生的心理障碍。

4、丰富课余生活，培养学生个性。每个孩子都是具有独特个性的生命体，促使学生个性和谐发展是学校教师义不容辞的责任。学校应构建学生全面发展平台，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生“活”起来，“动”起来，培养学生富有灵性，富有朝气，以克服寄宿制学校给学生培养带来的弊病。

7.寄宿制小学学生安全管理协议书 篇七

一、农村寄宿制小学学生不良行为产生的原因

(一)农村家庭教育存在的问题

1. 孩子缺乏良好的家庭教育氛围。

由于农民自身文化素质不高,又忙于生计,对子女教育及指导较少。重养育,轻教育,把对孩子的教育视为学校的天职,认为家长的任务就是解决孩子的物质需求,却忽视了孩子精神需求及道德教育。

2. 错误的家庭教育方式。

现在农村独生子女家庭多,把关爱孩子当作教育孩子的全部,变成了一种溺爱,导致孩子以自我为中心,无视他人的感受,不大懂得尊重他人等。

3. 家长与孩子之间缺乏有效的沟通。

由于教育观念陈旧,大部分家长不会选择与孩子交流沟通的时机及技巧,更有甚者与孩子交流方式简单粗暴,非打即骂,缺少耐心说服和对孩子正确的思想教育,只重视孩子物质上的满足,却忽视了精神上应有的关怀、交流和沟通。

(二)农村孩子自身存在的问题

1. 自理能力弱。

有节奏的饮食起居生活和不断增大的学习量,使他们无所适从,给他们造成了极大的心理压力。小学1~4年级的生活方式使他们养成了依赖家长的心理,缺少了生活自理能力的锻炼。进入寄宿制小学后,生活要自理、学习任务要独立完成,快节奏的生活和大容量的学习一时使他们无所适从。同学间、师生间的不了解加剧了不安心理和缺失感。这些学习上、生活上、心理上的压力,在无法合理宣泄的情况下,必然导致许多违规、违纪行为的出现。

2. 自控能力差。

由于不能有效调节不良情绪,面对同学之间的小是非、矛盾冲突,一时冲动而不能理智控制,导致偏激行为或突发事件的发生。又因为高年级学生的不良行为所产生的负面影响,使他们盲目从众,纷纷效仿。

3. 集体观念淡薄,个人主义和小团体主义盛行。

来自不同学校的学生容易形成小团体,各打各的小算盘,各顾各的小利益,对集体的事情或消极怠慢或拖拉等待。

(三)农村教师在管理过程中存在的问题

1. 教师教育学生的方法陈旧,方式单一。

学生刚入校,对新校园的老师和环境都比较好奇,经常会损坏公物,且不懂学校规章制度,晚上由于想家不睡觉、偷偷哭、偷吃零食、乱扔垃圾等,我们的老师没有加以正确引导和培养,只是一味地批评、惩罚等。

2. 教师与学生、家长缺乏交流沟通。

由于家长经常外出打工,孩子由爷爷奶奶照管,父母很少和老师当面交流孩子的情况,即使孩子出现了问题,爷爷奶奶来也是说老师你们教育吧,我们也没办法,老师也很少和学生交流谈话,学校教育与家庭教育基本脱节。

二、纠正学生不良行为的对策

1.家长要更新教育观念。通过多渠道,让家长树立正确的教育观,学习必要的家庭教育知识,只有不断提高自身素质,才能教育好孩子。家长在注重对孩子智力投资的同时,还要加强精神方面的教育,且应特别注重孩子的品德和能力的培养。因此,家长应通过学习,参加培训去了解少年儿童生理、心理发育特点和教育规律,与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系,努力与孩子一起成长。

2.切实加强家校之间、师生之间的沟通。孩子的教育,离不开家校联系,只有学校和家庭对孩子的教育真正形成合力,才能共同推进教育工作的开展,促进孩子德、智、体等全方面均衡发展。学校和老师要充分利用家访、家长会、家长学校、家长听课日、电话交流等活动进行充分交流和沟通,教师也应经常和学生交流谈心,做好问题学生的思想工作,共同教育好学生。

3.发挥生活指导老师的指导职能,从抓制度的落实做起,使学生逐步学会自理,讲究公共生活秩序。很显然,有秩序的校园生活,要从指导与落实两方面抓起。指导就是教会学生自理,如饮食起居、个人卫生、室内卫生、物品摆放等。在学会自理的基础上,以落实各项制度为抓手,调控和训练学生在规定的时间内有序完成校内生活的各项要求。建立各宿舍轮流值日制度。由值日生负责本宿舍学生的日常生活,并将个人表现整理记载,报告生活老师,作为整改与评价的依据。

总之,农村寄宿制小学学生不良行为习惯的问题是一项长期而复杂的工程,它需要全社会的共同关注和努力,作为学校、教师、家长,应当充分了解当前家庭教育及学生心理变化的现状,采取有针对性的教育手段,以文明、科学的态度提供一个有利于孩子健康成长的家庭教育和和谐的校园教育环境,形成教育合力,促进农村寄宿制小学学生全面健康可持续发展,为构建和谐农村寄宿制小学打下坚实基础。

摘要：<正>随着我县教育结构布局的调整,农村寄宿制小学的诞生给学校管理与教育造成一定的难度。教师要科学分析问题成因,制订有针对性、人性化的管理对策,开展丰富多彩的课余活动,营造和谐有序的学校氛围,使学生愉快生活、安心学习。针对这些特殊环境中的特殊学生的管理与教育,我认为只有科学分析问题出现的原因,采取人性化的管理方式,以人为本,营造和谐家庭、校园氛围,才能缓解小学高年级学生的心理压力,消除不安心理,使问题与矛

参考文献

8.农村寄宿制小学生情感关怀 篇八

关键词：农村教育；寄宿制学校；小学生情感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-158-01

农村学校结构调整后，学校的地理位置偏远，造成上学不便利等问题。寄宿小学就是为了解决上学问题成立的，但是在寄宿学校运营管理过程发现了很多问题，其中学生内心情感的问题尤为严重。由于寄宿生与家人长期无法进行交流，在寄宿中感到孤独与寂寞，如果没有及时调节，就会影响学生正常的心理发育。

一、寄宿学生心理现状

1、心理健康指标

根据不同地区的学生心理调查发现，寄宿小学生普遍存在心理健康问题，而且不同地区存在较大差异。在指标中较为常见的因素有恐惧、焦虑、冲动，而孤独、自责的检出率较低，根据地区不同检出率有较大变化，偏北地区的学校恐惧、身体疾病、焦虑较高，偏南地区学校冲动、焦虑、孤独的检出率较高。

2、心理问题差异

根据调查资料分析出，焦虑、自责、冲动等问题受到地区影响较大，而且根据年级不同，健康指标也会有很大变化。除了自责外，心理问题受到年级差异影响显著，根据分析，焦虑、恐惧、过敏的问题中，五年级评分高于六年级，孤独评分四、五年级都高于六年级，冲动评分五年级明显高于其它年级，身体疾病评分五年级也处于较高的分段，四年级与六年级并无过大差异。心理健康指标会受到性别影响，根据调查发现，女生的心理问题评分要高于男生，其中焦虑、恐惧、身体疾病明显高于男性，存在极大差距。

二、寄宿学校情感关怀策略

1、创造温馨的环境

寄宿小学的生活与学习基本都在学校，而学校环境对学生情感的成长至关重要。人文环境作为隐性指标，可以使用暗示、制度、管理、熏陶间接影响学生观念，引导学生树立正确的人生观、道德观，使人格健康顺利的成长，促进学生全面发展。最好的教育方法是通过环境进行教育，学生用学校或者自己创造的情境，体会生活带来的感受。校园的花草树木、亭台楼阁，需要带给学生温馨的感受，例如将建筑的颜色进行调整，张贴卡通画像，开辟校园、家园沟通专栏，通过自身价值带给学生温馨的直观感受。学生在解读校园人文环境时，可以展示学生的精神状态，也帮助学生形成正确的世界观，通过环境感受到心灵的净化。寄宿小学需要充分利用学生的在校时间，并且根据统一管理优势，帮助师生共同创造温馨的环境。寄宿学校是学生学习文化的场所，也是学生生活的家园，更是培养学生身心共同发展的摇篮。农村寄宿小学必须坚持以人为本教育理念，以学生为主，让校园充分体现出人文环境。

2、教师给予情感支持

情感是学生在满足需求后产生的内心体验，具有独特的动力效果，在调节意向与维持内心定向上，会起到助力或者阻碍的作用，也是影响学生行为与教育效果的因素。人性深处希望被人渴望与欣赏，随着阅历增加，渴望也在不断深化。如果教师赏识学生，投入爱与关怀，学生就愿意贴近教师，乐于接受教师的指导与帮助。

3、建立同伴关系

社会学家与心理医生都认为建立良好的同伴关系对儿童形成个性非常重要，也是小学生形成个性、行为、价值观的关键。同伴之间的交流沟通可以丰富学生知识，并且锻炼社交技能、自我控制、合作与交往，为学生提供情绪和认知的源泉，为今后处理人际关系提供基础。集体不等于个人的总和，但是又依赖个人之间的关系。对寄宿制学生来说，父母长期不在身边，生活与学习上的问题都需要自己处理，如果周围存在同伴关系，就可以缓解学生的压力，帮学生适应环境和生活。引导寄宿学生建立同伴关系，在农村寄宿制学校管理中非常重要。

4、提高家校沟通有效性

生活向学校提出了复杂的要求，如果没有社会的支撑，单纯依靠学校的教育，将无法收获完美的教学效果。小学生如同一块未经雕琢的大理石，为了将大理石雕琢成艺术品，就需要通过家庭、学校、集体、自身、书籍、经历进行培养，这六种要素相互配合。在教学过程中，家庭与学校肩负最重要的部分，而学校的工作必须由家庭支持需配合才能改变，学校也需要对家庭教育进行引导与帮助。学校与家庭需要建立平等的关系，农村家庭并没有特别高的文化水平，但是学校必须尊重家长，重视家长在情感教育的地位。学校需要让家长感受自己受到的重视。例如定期邀请家长进行参观，亲自对学校的教学情况进行考察，为家长提供家庭教育的方法，帮助家长了解学生个性。

5、注重自我教育培养

自我教育是学生在接受教育与外部环境影响后，形成自觉的内化、反思、调节能力。自我教育建立在自觉意识上，无法通过外力强加，而是通过自我觉醒实现的能力。真正的教育是激发学生自我教育，培养学生自我教育能力，使学生了解教育的意义。寄宿制学校并不是单纯教育学生知识，也是培养学生适应环境的能力，帮助学生理解生活的意义，所以培养自我教育能力十分重要。

寄宿学校是新的基础教育群体，长期缺少家庭的帮助与教育，学生很容易出现心理问题。寄宿学生的心理教育必须由家庭、社会、学校共同努力，重视小学生心理健康，将所有资源整合起来，共同促进学生树立正确的人生观与价值观，使学生心理健康正常发展。

参考文献：

[1] 海波,王守纪,杨兆山.关于农村寄宿制学校学生适应问题的思考[C].农村教育与农村发展高端论坛论文集,2012(11).

[2] 卫萍,葛明贵.合肥848名小学生心理健康状况的调查分析[J].合肥学院学报社会科学版,2011(24):40-43.

9.小学生寄宿生管理制度 篇九

石口中心校

一、寄宿生入校后必须严守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校各项规章制度，遵守宿舍公约，服从学校有关人员及宿舍室长的管理。

二、寄宿生实行集体食宿制，全体住宿同学必须互相关心，互相帮助，团结一致，努力创造良好的学习生活环境。

三、学校设立文明宿舍评比制度，定期对各宿舍的学习、生活、卫生、纪律情况进行检查评比，对优胜集体将给予一定表扬和鼓励。

四、寄宿生必须严守作息时间.午休及晚上熄灯后不得在宿舍讲话或弄出声音，影响他人休息。

五、寄宿生必须严格执行请假制度，除学校规定的假期外，均应在校住宿，如因特殊原因不到校住宿者，须向班主任请假。

六、寄宿生必须注意宿舍的安全工作，衣物要妥善保存，贵重物品、现金锁入柜、箱。宿舍钥匙要细心保管，离开宿舍要关锁门窗，睡觉时应关紧、关好大门。

七、寄宿生必须按指定床位就宿，不得随意挪动床位，物品排放应有序，宿舍内不得留其他同学或来客住宿。

八、爱护公物，不准在墙上、门上乱涂乱画，不准在室内乱贴纸张，乱拉绳带，损坏公物者要照价赔偿，故意损坏公物者，要加倍赔偿。

九、宿舍内不得乱拉电线，乱接电灯及电器设备。

十、搞好公共卫生，宿舍内每天安排值日生进行卫生值日。认真做好周末宿舍卫生大扫除工作，不得乱倒垃圾、污水，不在宿舍内吃零食。

十一、注意个人卫生，勤洗衣服被褥，勤洗澡理发，个人生活用品放到指定位臵，禁止在室内悬挂衣物，不能将书籍堆放在床上，努力做到净、齐、美。

十二、按时用餐，服从就餐管理，协助食堂搞好卫生，做到不浪费粮食，不得将饭菜带入宿舍区，禁止乱倒剩饭剩菜。

十三、严禁在宿舍区内进行体育活动，宿舍区严禁带入打火机、火柴、电瓶灯等易燃易爆物品及管制刀具，宿舍内禁止点蚊香。

10.寄宿生安全管理协议书 篇十

甲方：查湾中心学校

乙方：学生家长（签名）

为了加强寄宿生安全管理，明确安全责任，现签订协议如下：

一、校方责任。出现下列情形的，校方应负责任。

1.生活指导老师及相关人员违反其职责，因不作为而发生安全事故的，因负学生安全责任。如对安全隐患不能及时排除。

2生活指导老师及相关人员违反其职责、作为的，因负学生的安全责任。如体罚或变相体罚学生。

二、学生方责任

出现下列情形的，学生及其家长应负责任。

1.不请假擅自外出，谎称有病、有事擅自外出造成学生安全事的。

2.身体有病隐瞒的，或特异体质未向学校反映发生安全事故的。

3.在宿舍内奔跑、打闹、玩耍，发生安全事故的。

4.自带食品不符合卫生要求，致使学生中毒、致病的。

5.上学、放学途中发生的安全事故。

6.严禁触动电路，但学生自行触动、插电器而发生事故的。

三、本协议一式两份，由学生和学校各执一份。

四、本协议自签字之日起生效。

学生签字：班 主 任：

家长签字：学校领导：

11.浅谈寄宿制小学生行为习惯培养 篇十一

一、寄宿制小学生自理能力的培养

在教育教学工作中，我时常发现由于生活环境、文化水平、职业特点、教子方法、态度等方面的差异，学生在家养成的行为习惯存在着一定的差异。作为寄宿制班级的班主任工作，我发现，他们的自理能力存在很多问题：如不会洗脸、不爱刷牙、乱丢果皮纸屑、随地吐痰、好吃零食、乱涂乱画、环保意识淡薄等。我意识到，良好的自理能力的培养，并非一朝一夕就可以解决的，往往需要花较大的精力，反复坚持，才能成功。

（一）及时沟通，重点督促。

学校教育与家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能发挥对孩子的最大教育。而前提是学校尤其是班主任必须对每个学生的家庭状况、经济水平、思想情操等有全面的了解。从一年级到现在四年级，我班星期五放学都有一个习惯，如果学生在学校有问题，我会和家长交流沟通，取得教育的一致性。我班有一个女生，是个留守儿童，父母常年在外地打工，跟爷爷、奶奶生活，生活卫生习惯特别差，入学后，既不喜欢洗脸、刷牙，头发时常也是乱蓬蓬的，课桌里的书籍、本子一团糟，衣服穿不到一天，准会脏脏的……为了改变这个孩子的生活卫生习惯，我找来她临时监管的姨妈，请她帮助督促这孩子周末回家后生活卫生习惯的养成，通过几年的共同努力，这个孩子已经逐步爱卫生了，也能把书包整理得比较整齐了。

（二）寓教于乐，学习养成

我班充分利用晨会、读报课、班队活动等阵地开展以培养学生自理能力为主题的宣讲、督促活动，丰富多彩的活动能陶冶学生的情操，丰富学生生活，促进学生能力的发展。如：如何保护眼睛；如何洗袜子等小物件；如何形成良好的饮食卫生习惯；如何科学合理地安排一天的时间；如何提高晚上睡觉的质量……经过一系列的活动，学生的自理能力有了明显的进步。难怪有学生在日记中写道：“我最喜欢班队活动课了，它教给了我许多以前不会的知识……。”

开展日常行为规范竞赛，我班每天对学生进行日常行为规范检查，分别从教室卫生、公共区域卫生、自我形象、文明、桌椅等方面入手，记好检查表，写清扣分情况，评出一周自理星级学生，并在星期五向全班学生汇报。日常行为规范竞赛促进了学生良好的自理能力的养成。

（三）责任育人，及时督导

建立班级监督岗为了强化学生良好卫生习惯和生活习惯的养成，我班成立了值周监督岗，负责教室、公共区域的卫生监督。对全班学生早、中、晚三餐就餐情况进行监督。通过记录和星级学生评比挂钩。这样促进了学生良好卫生、生活习惯的形成。

（四）循序渐进，持之以恒

从学生的发育成长的规律，对不同年龄阶段的学生提出不同习惯要求，把培养习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，循序渐进地加以培养。在低年级时逐步培养学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，不吃零食，不乱扔果皮纸屑等良好的习惯。现在到了中年级我要求学生自己做到勤换衣服、勤洗澡洗头，自己洗袜子等小物件，能够整理自己的床铺，清扫教室以及公共区域的卫生并注意保持。

（五）严格约束，规范训练。

“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好自理能力的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如看到地上的垃圾能及时捡起来，不随地吐痰、扔垃圾。个人卫生的训练：要保持指甲、手、脸、衣服要清洁，饭前、便后要洗手等。

二、学习习惯的培养

（一）、注意力的培养

1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。

会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。

会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。

（二）、正确坐姿的培养。正确的坐姿我归纳为八个字，即：头正、肩平、背直、足稳。握笔姿势总结了四个字，即：捏、托、垫、靠。在读书或者写字时强调学生一定要做到“三个一”，在指导中，我提醒学生注意以下几点：①在“三个一”中，笔尖离捏笔的手指约一寸，事实上，这个距离可以适当减小到2至2.5厘米。②手指执笔力度要适当，不要太用力，呈端酒杯状，掌心可以放下一个鸡蛋或乒乓球，使书写自然舒适，手掌和手臂呈一直线。③将笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。针对一年级学生遗忘快，注意力易分散等特点，我把这八个字，三个一写在黑板上，每次写字前必读，并详细地讲解，边讲边示范，严格要求学生认真体验，必要时手把手教练，务必使人人做到姿势正确。

（三）、读书习惯的培养。读书时要求全班同學都拿起书本，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，当同学叙述结束后再抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成会起到一定的促进作用。

（四）、独立完成作业的培养。这对于寄宿制学校的学生来说太重要了。平常的周末作业，学生还小，要求学生在家长的监督下半扶半放完成；课堂作业，则要求学生独立完成，对学习有困难的学生另做要求。学生完成作业以后，让学生独立支配自己剩余的时间，去做一些他们觉得有意义的事。让学生知道什么时间完成作业，什么时间看看课外读物。有了这种好习惯，每天虽过得紧张但有条理，能催人进取，使人奋发。反之，松松垮垮，没时间概念，学习只会处于被动状态。总的说来，要合理安排时间，第一，今日事今日毕；第二，注意休息，学习就是学习，休息就是休息。这种习惯，不只对于学习有益，对今后工作、处世都将大有好处。

12.寄宿制小学课外活动管理研究 篇十二

国家要对我国寄宿制学校拥有足够的重视, 在学校建设, 制度规范和学校条件改善方面做到充分的准备, 加大对寄宿制学校的经费投入, 完善学生的住宿条件, 加强寄宿制学校的伙食水平, 重视学校师资力量的培养, 通过政府加大经费投入, 是寄宿制学校管理, 教学等水平都上一个台阶, 深入贯彻我国义务教学。在此基础上, 应加大寄宿制小学的安全检查力度, 排除安全隐患, 时刻重视食品安全, 对食堂卫生, 宿舍卫生进行每周一次或者每周两次的检查, 避免传染性疾病的流行, 购置的教学设备、住宿设备、餐饮设备等必须具备国家安全标准。

二、加强食堂安全管理为学生提供更好的后勤保障

1.以招标的形式将食堂给大型餐饮企业, 进行统一管理, 避免出现聘请不明背景的社会人员进行餐饮管理, 对食堂餐饮人员的健康证明等必须要求严格, 拒绝聘用有过恶性病史的人员, 时刻对食堂安全进行全方位监管。

2.用新型的思维方式和管理模式进行食堂管理建设, 比如每个月由专业营养师制定学生营养菜谱, 学生统一用餐, 由学校向每个学生家长统一收伙食费, 这样不仅能保障学生的营养均衡, 还能简化用餐程序, 减少食堂的工作量, 更能使家长放心, 克服学生挑食或不按时就餐、喜欢吃零食的坏习惯。

3.对寄宿制学校食堂的管理任重道远, 要严格明确管理机构职责范围, 权责分明, 避免出现事故之后出现互相推诿的现象, 制定严格的职责范围, 每一个管理人员都要履行岗位职责, 不得擅离职守, 制定明确的餐厅管理制度。对学校食堂的菜品供应商要实行定点采购, 选取最健康、安全的菜品供应商, 避免将污染出现在食材身上, 管理者和医务人员都要对菜品的安全程度进行担保。对与食堂的规范管理, 在用人方面同样不可掉以轻心, 要严格把关, 24小时安装摄像头, 将洗菜, 做饭, 学生用餐等所有程序都在纳入到监控之中, 是学生, 家长和老师都放心。

三、加强学生的课外活动机制规范学生课余生活

1.加强对生活老师的培养, 学生的住宿问题是十分重要的一个问题, 这关系到学生能不能有健康合理的休息时间, 是否有精力进行更好的学习和生活, 因此, 寄宿制小学在抓好学生的学业的同时, 还要对生活管理做到充分的管理, 生活教师是专门管理学生生活起居的老师, 充当了临时家长的身份, 他们不仅是学生住宿的管理者, 更要保障学生的住宿安全, 甚至心理健康辅导, 小学生依赖心理较强, 寄宿制学校又是长时间见不到父母的学校, 难免会导致学生心理波动, 这就需要生活老师对学生进行生活指导, 心理辅导, 付出心血和爱, 帮助学生培养自立自强的生活态度。

2.充分做好寄宿制小学安全管理。小学生正处在活泼好动的阶段, 对任何事情的好奇心都很强, 因此在监护人不在场的情况下很容易发生意外情况, 这就要求学校充分进行学生安全管理, 安全管理不仅是对学生进行人身限制, 而是加强安全意识教育, 是学生充分理解安全的重要性, 才能有效避免安全事故的发生, 同时在学生的课外活动的同时, 加大师资力量的调配, 在早操、班会、运动会、早午晚就餐等学生量密集的情况下进行充分的安全维护。

3.在学校组织课外活动时, 之中卫生管理, 不禁要使学生注重个人卫生, 更要教育学生养成社会公德心, 瓜子皮, 零食袋等不要随手乱扔, 更不要随地吐痰、大小便等, 更不要随意吃路边摊的小吃, 避免食用不洁物品导致肠胃不适等。

四、通过课外活动培养学生社交能力

小学生由于年龄的原因, 尚不足以拥有充分的能力进行自我保护, 许多学生在家里被父母溺爱, 对社会交际能力更是欠缺, 课外活动恰恰为学生提供了一个与同龄人交往的平台, 在活动中, 学生可以与同龄人一起上课, 玩耍, 一起完成老师布置的作业, 一起解决困难等, 不禁培养了学生的社会交易能力, 更使学生很快的融入到学校这个大家庭中来。

生活指导老师不可能全程跟踪学生, 应把重点放在中午、晚上加强对寄宿生的管理。此外, 充分发挥“室长”的作用, 每学期开学初对“室长”进行一系列的培训与指导, 指导的内容涵盖宿舍卫生的检查督促、物品的管理, 口杯牙刷鞋子等摆放、毛巾的悬挂、三餐的分配……生活指导老师对宿舍的管理要求统一细化, 责任到人, 大到宿舍管理, 小到关灯, 物品摆放, 都有专人管理。宿舍内的每一件物品都设立“小小管理员”, 每日进行检查, 发现问题及时整改, 形成“人人有事做, 事事有人管”的氛围, 这样既减轻了老师的负担, 又培养了学生的管理能力。

加强检查评比。针对住校生实际, 学校制定就餐、就寝、卫生保持、卫生打扫、寝室内物品摆放等几方面规章制度并进行严格检查评比。一周一小评, 每月一小结, 评选出模范寝室、文明住校生、优秀室长, 并给予一定物质奖励, 调动他们的积极性。

五、开展文体活动, 让学生乐不思家

住校生在校时间长, 学生上完一天的课, 有些住宿生难免有想家的念头, 特别是年龄较小的学生, 有的学生感到孤单。为使学生消除寂寞, 学校应创造条件, 广泛开展各类文体活动, 以丰富学生在学校的学习生活, 例如, 组织学生看电视、下象棋、做游戏、举办文艺联欢晚会、举行各种球赛、到图书阅览室邀游知识海洋、为留守儿童过生日等等。这样住宿生会很快爱上学校生活, 觉得学校生活很充实, 感受到学校大集体的温馨快乐。

参考文献

[1]王军.寄宿制学校课外活动的现状及构想[J].教书育人教师新概念, 2013 (07) .

13.校外寄宿生安全协议书2 篇十三

为了加强我处对在此寄宿生的安全管理，使每位寄宿生能够安全地生活、学习，我与学生及其家长多方协商达成以下协议：

一、学生家长切实履行监护人职责，经常到孩子住所或打电话了解孩子情况，并有效进行安全教育，特别对女生进行自我保护的安全教育。

二、家长与寄宿处老师要互通安全管理信息，本着 “教育在先，预防在前”的原则，寄宿处、家长都要将孩子的寄宿安全时时刻刻记在心上。

三、寄宿生应安全用电、用水，不要用有水的手去开关电器，以防触电，如不听教育，造成的一切后果概由自己负责，与寄宿处无关。

四、如有病卧床不起者寄宿处应送其立即就医，寄宿处立即通知家长，医药费由家长负责，因病造成的意外伤亡后果一律由学生本人和家长承担，与寄宿处无关。

五、寄宿学生从寄宿处离开到校和从学校到寄宿处的途中因发生的摔倒、车祸、斗殴等一切意外伤亡事故后果由学生本人和家长承担，与寄宿处无关。

六、寄宿学生要严格要求自己，按时作息，与寄宿处老师和谐相处，严禁吸烟酗酒，严禁在寝室用火柴或打火机，以防火灾，造成后果由学生家长负责。

七、寄宿处老师管理教育了，但学生在寄宿处仍然不守纪律而打架、吵架、攀越窗台、不按规定上下床、追玩打闹等造成的伤亡后果由学生和家长负责，与寄宿处无关。

八、寄宿女生在晚上10:20把门反锁，任何人不得任意开门，如果要开门，必须经管理老师同意，否则，造成的后果由学生和家长负责，与寄宿处无关。女生必须自重自爱自尊。严禁学生早恋。

九、寄宿生要文明寄宿，遵守寄宿纪律，洁身自爱，互让互谅，学会相处，让家长，让寄宿处老师放心，要立志成才，努力学习。

十一、本协议一式两份。家长、寄宿处各持一份。一经签字立即生效。

家长：寄宿生：联系电话：

寄宿处责任人：联系电话：***

寄宿住址：兴文县香山丽景C区6幢1单元5——1；

14.寄宿生乘车安全协议 篇十四

为贯彻落实市、县、镇交通安全综合整治工作会议精神，预防交通安全事故的发生，确保我校寄宿生的乘车安全，创建交通安全示范学校，学校特与贵家长签定乘车安全责任书。

一、学校义务。

1、建立健全安全教育组织机构，完善相关制度。

2、利用集会、班队会、国旗下的讲话等多种形式对学生开展经常性的交通安全知识教育。

3、班级每学期组织一次观看交通事故影碟活动，对学生进行警示教育。

4、要求低年级和寄宿生家长接送学生。

5、每学年请交警或法制副校长来校做专题讲座。

二、贵家长责任与义务。

1、家长应经常性的对自己孩子进行交通安全知识教育，积极配合学校安全教育和管理工作。

2、家长在接送孩子上下学时，做到坚决不乘坐“三无车”、三轮车、农用车、拖拉机、问题车，家长记得一定要准时接送孩子。

3、家长和孩子应乘坐证照齐全、有保险、车况好的车辆。

4、家长用摩托车接送学生的，一定要带头盔。

5、不允许孩子私自骑自行车或摩托车上下学。

6、对自己的孩子乘坐的车辆负完全的安全责任。

7、对出现的安全事故，家长接通知后应立即赶赴现场，积极处理善后事宜。

年级

学生姓名：

生管老师：

班主任：

家长签名：

Xx小学（盖章）

15.寄宿制小学学生安全管理协议书 篇十五

北碚区东阳小学的教职工在各自的工作岗位上用自己的行动诠释着杨瑞清校长这句话深刻而实在的内涵。

作为一名农村寄宿制小学的管理人员, 既要按照上级要求搞好学校全盘工作的精细化管理, 又要立足于学校的实际情况科学、有效地开展工作。现就关于新时期农村寄宿制小学的管理以东阳小学为例略谈一二。

1 干群和谐聚人心, 以身示范作表率

1.1 透明执政暖人心

一个群体关系和谐的校园是学校健康快速发展最基本的保证。新东小成立以来, 在朝阳小学管理理念的引领下, 校级领导处处身先士卒, 在群众中起到了良好的带头作用。学校坚持三级例会制度, 学校的重大事项均由行政会、教代会、教职工大会讨论审议通过;学校支部或行政会形成的决议, 都会及时在公示栏里公布。在评职、评优、空岗竞聘等涉及教职工个人利益的事项中, 做到公开、公正、公平、民主、择优, 树立了学校良好的舆论氛围。每月的职工考核和个人述职, 每位教职工都能充分发表意见, 学校的大小事情, 老师都有参与、发表意见的权利, 透明化的执政, 凝聚了人心, 增强了集体的“战斗力”。

1.2 以身示范作表率

学校制定的规章制度, 学校行政领导严格自我约束, 不搞特殊化, 为教职工起好示范带头作用。学校校级领导坚持轮流值周、午休值班、住夜值班, 深入学校工作的每一个角落, 了解掌握教职工工作情况, 发现隐患或问题, 及时提出整改意见。在评优、评先活动中, 行政人员主动将机会让给一线教师。

1.3 活动中化解矛盾

重大节日学校都要开展丰富的庆祝表彰活动, 激励教职工的集体荣誉感和责任感, “三八”节、教师节、春节, 学校开展了“巧媳妇”、“我最喜爱的东小教师”、“阳光家庭”等评选表彰活动。通过工间操比赛, 提高教职工煅炼身体的热情;组织教职工假期外出参观学习, 舒缓教职工一学期来紧张的情绪, 在活动中融洽了干群关系, 拉近了教职工的距离, 无形中化解了很多矛盾。

2 以多种途径促进教师专业成长, 促进学校内涵发展

2.1 帮助教师制定和落实个人发展规划

东小的发展既要立足于教师的专业化发展, 更不能偏离正确的航向。为此, 2010年秋季开学前, 学校要求每位教师根据自己的教学经历、学历, 进行个人专业现状分析, 提出自己的个人发展目标、个人专业发展目标、专业发展的途径, 形成个人发展规划。学校在教师个人发展规则的基础上, 有针对性地提出要求, 帮助其完善和补充。教师们有了自己的发展目标, 平时的工作干起来更具针对性。在教学之余或切磋教学技艺, 或研读与教育教学有关的书籍, 或观看名师的教学视频等。在朝阳小学汪莉校长来校期间的组织下, 学校利用每周五的教职工大会时间, 开展了读书交流活动。综观全校, 教师都在书海中如饥似渴地涉猎着, 并且把书本上的知识有机地与实际工作结合起来, 且行且思, 渐行渐进。

2.2 教研科研一体化强化了技术力量

作为由四所村小整合的一所新型农村寄宿制学校, 由于在教研科研方面基础甚差, 所以学校管理层面把申报市区级课题看作是一件头等大事。2008年学校成功申报了区级课题, 目前已经进入结题阶段。2011年10月, 学校再次着手申报市级课题, 力图以课题研究为契机, 实现全校教职工在边学边做的过程中提升软实力, 增强教育教学技术的科技含量, 使其化为无形的生产力。为此, 学校管理层研究决定语文教研组、数学教研组、综合教研组、后勤组都确立自己的校级课题, 每位教职工都参与到课题研究中, 在研究中得到提升, 从而促进区级、市级课题研究。

各个教研组根据自身情况, 有效整合教研科研, 实行教研科研一体化, 既注重“两研”的质量, 也注意不增加教师的工作负担。语文组、数学组、综合组以“跟进课”为实现两研合一的途径, 既能在同课异构的过程中锻炼教师的教学能力, 增加课堂教学的智慧, 又能让教师根据录制下来的跟进课视频进行课堂教学环节、提问等方面的分析, 增强了“两研”对教育教学指导的有效性, 并逐渐形成提高教学质量颇具价值的技术力量。

2.3 质量监控——对教学质量主阵地的坚守

学校经过一年的实践证明:提高教育教学质量的关键在于提高随堂课教学的质量。学校坚持以校级领导亲自抓, 全面深入地对综合教研组、数学教研组、语文教研组的随堂课进行监控。每月对教师的随堂课教学进行量化, 促进了质的提升。教师在质量监控中, 参与观课议课的热情高了, 对随堂课教学的思考更深了, 查阅资料更勤了, 课堂上展示的课件也更多了。质量监控工作形成常规, 有效地确保了教学质量。

为了真正对课堂教学展开研究, 提升教学质量, 学校提倡教师从写深度反思入手, 从一个点到达另一个点的突破, 通过量的累积达到质的提升。从实践看来, 提倡教师写深度教学反思对提高随堂课质量和教师专业内涵是非常有效的, 我校一名教师撰写的深度反思已经发表在市级内刊《电教世界》2011年第6期上。

2.4 为教师的成长搭建平台

区内的每次竞赛, 学校都精心组织教师参加, 把参赛当作锻炼和提升教师的一次良机。从去年10月至今年四月, 我校先后派出7位老师参加了北碚区科学、音乐、英语、数学、健康、思品学科赛课和第四届中小学班主任基本功大赛, 获得了3个一等奖、1个二等奖的优异成绩。

在各级赛课活动中, 展示了我校青年教师在教学技艺方面日趋成熟, 不论是教学理念的更新, 还是教学手段的革新, 无不让人领略到青年教师充满朝气的风采。经历这些赛课活动, 青年教师们从备课时的患得患失, 磨课时的跟进实践, 赛课时的游刃有余一步一步向自己教学的“能力极限”挑战, 获得“涅槃”般的重生。

3 加强寄宿制学校的精细化管理, 促进学校特色发展

我校是北碚区首批挂牌的农村寄宿制学校之一, 四校整合建立新校之初, 结合本校地处城郊, 辖区内既有留守儿童, 也有进城务工子女这一现实基础, 利用城乡统筹、朝阳小学捆绑帮扶这一大好时机, 学校确立了以打造农村优质寄宿制学校为目标的办学定位, 提出了让农村孩子“阳光留守, 快乐住读, 健康成长, 全面发展”的办学理念。经过几年的发展, 特别是2010年秋新的住宿楼——博爱楼的投入使用, 使东阳小学住宿制管理从硬件设施, 软件管理上了新的台阶, 寄宿制办学具有了一定的规模, 迄今为止有在校住宿生328名, 是全区规模最大的农村寄宿制小学。学校住宿制管理始终秉持并践行着“阳光留守, 快乐住读, 健康成长, 全面发展”这一办学理念, 以服务学生, 服务家长为中心, 通过精细化管理、人文关怀, 打造优质农村寄宿制特色学校。

3.1 精细化的住宿管理

管理人员到位。为保障学生在校的生活和学习安全、有序、有效, 学校对住读生设置了住读班语数教师辅导、其它科任教师值班、生活教师负责学生起居、女保安入住住宿楼负责保卫, 学校行政监督检查等五线管理人员。各线工作人员分时分段进行管理, 分工明确, 职责清晰。

管理制度健全。制度是工作开展的基础, 是管理得到落实的有力保障。针对各线工作人员职责、住宿生管理要求、住宿生日常行为规范、寝室清洁卫生等各方面, 学校制定了例如《东阳小学住宿生管理制度》《东阳小学住宿部生活指导老师工作职责》等与住读生管理相关的大小制度有11个。

精细的日常管理。细节决定成败。东小住宿部管理特别注重日常工作的细微之处, 将工作落实到日常的一点一滴之中。为使生活教师的工作有序, 住宿部特别制定了《东阳小学住宿部教师日常工作手册》, 涉及清洁卫生、安全防范措施、水电管理等方面一共21条细则, 按照该手册生活教师对工作内容心中有数, 目标明确, 落实到位。为了让学生养成良好的生活习惯, 对住读生行为规范进行了半军事化管理, 特别制定了《东阳小学住宿部学生物品摆放细则》, 按照该细则学生知道了如何管理自己的私人生活用品, 养成了良好的个人生活习惯。为加强管理, 住宿部还设置了值班教师和班主任的学生交接手续, 学生晚间就寝点名, 夜间寝室巡查, 早晨检查等等工作流程。

严密的安全防范措施。加强住宿生的安全管理, 保障住读生的人身安全是住宿制学校的一项重要工作, 为落实该项工作, 学校从硬件方面在住宿楼设置了安全通道标识、配备了应急灯、消防箱等, 住宿部还特别制定并实施了《东阳小学住宿生安全管理措施》, 从值班教师安全防范、学生安全行为要求、学生活动区域管理划分、安全信息报告等多方面制定了安全措施。每学期还由学校安保科牵头进行住读生寝室安全应急疏散演练。

有效的民主参与、自主管理。住读生长期在校生活和学习, 学校是住读生的第二个家, 学生是住宿部的小主人。在住宿部的管理中, 在小干部的选拔, 每日清洁文明评比, 每周文明寝室的评选和每月优秀室长、每期住读之星的评选等等活动中都由学生们民主参与, 自主管理。通过这些活动, 让学生更有主人翁意识, 增强了他们的集体观念。

3.2 细心周到的人文关怀

现代的孩子普遍亲情淡薄, 有的甚至性格不健全, 价值观偏离。对住读生来说, 长时间的亲子分离他们容易失去情感和精神的依托, 并由此导致出现自卑、冷漠、孤僻乃至偏激等不良心理情感状态, 其中以留守儿童最为突出。针对这一情况, 学校住宿部加强了对住读生的人文性关怀, 从建立亲情无障碍沟通平台, 替代式亲情关爱, 学生心理辅导集体培训、丰富住读生活、建设住宿文化, 学生自主管理、施行营养餐及聘请校医等多方面对学生进行身体健康、心理情感的关爱, 引领他们快乐健康, 积极向上地成长。

无障碍的亲情沟通平台。学校携手中国移动北碚分公司建立了校讯通平台, 在学校教学区和生活区分别安装了多部校园信息机, 学生用校卡就可免费拨打电话与家人通话, 实现了24小时全天候亲情电话开放。此外做为补充, 在住宿部生活教师办公室还设立了亲情电话, 学生也可免费使用。这一亲情无障碍沟通平台的建立, 使学生感受到了来自家庭的温暖, 家长放心, 孩子舒心。

替代式亲情关爱机制。住读生远离父母, 缺少了一些来自亲人的关爱, 为了弥补这一缺憾, 学校建立了替代式亲情关爱机制, 每个住读班的正副班主任就是他们的班妈妈或班爸爸, 住宿部还建立了“知心妈妈”谈心室, 学生有什么困难或烦恼都可向班妈妈班爸爸倾述。班妈妈班爸爸尽可能地帮助他们。班妈妈班爸爸还对所教班的留守儿童进行追踪调查, 及时了解孩子们的生活情况和思想情感动态, 并积极予以帮助。通过这一机制的建立, 让他们持续地长期地感受到他们的身边并不缺少亲人。

规范的纪律要求和心理辅导。为了让学生养成良好的行为习惯, 拥有积极健康的心理, 住宿部加强了学生集体培训和心理辅导。多次举行了以《遵守公共道德, 共建美好家园》《幸福在哪里》《火灾逃生方法》《小学生文明礼仪规范》《东阳小学学生个人卫生要求》等教育晚会。

以均衡营养的学生餐确保健康成长。留守儿童的父母远在外地, 无法或无瑕细心地照顾自己的孩子。学校从大到吃、住, 小到孩子的生疮害病都进行了无微不至的关怀。学校积极施行营养餐, 合理地安排学生早、中、晚的饮食, 为了促进学生的健康成长晚上还进行加餐喝牛奶、吃水果等。学校还聘请了本地有名的专业医生担任学校的外聘校医, 学生一但生病, 教师就积极联系家长、请医生看病, 及时提醒学生吃药等。通过这些举措保证了学生身体健康成长, 解除了家长的后顾之忧。

3.3 丰富多彩的住读生活

为了让学生身体健康、心理快乐, 学校还开展了丰富的课外活动。上午有愉快的大课间活动, 下午有自由的快乐半小时活动, 每周三全校开展丰富多彩的兴趣活动, 定期开放学校图书室和电子阅览室, 住读生每周还安排看一次电影, 住宿部成立了“十字绣”兴趣队等等。每年的新年, 学校都要举行迎新篝火晚会, 今年还举办了“浓情中秋”联欢晚会, 全校教职工和住读生一起载歌载舞, 驱走孤独与忧伤, 同享快乐, 共度美好时光。我校留守儿童合唱团, 多次参加区内区外的表演, 获得了高度的评价。

3.4 用励志的寝室文化陶冶学生情操

优美洁净、文化气息浓厚的生活环境可以让学生生活舒心外, 还可以使学生在耳闻目睹中潜移默化, 受到性情的熏陶, 提升精神气质, 促进行为文明。因此, 我校着力建设住宿文化, 陶冶学生情操。学生宿舍楼的过道除了有充满童趣的儿童画外, 还有画面优美、语句优雅的日常行为警示语, 由师生合作的精美十字绣;在每个寝室都有充满古典文化韵味的命名牌和励志成语等等。