培训学习记录表（精选6篇）
1.培训学习记录表 篇一
时间：4月24日下午
地点：荷花塘社区会议室
参加人员：高一、高二支部党员
主持人：张明华
主题：余高党委和荷花塘社区党委开展党建工作交流会
主要内容：
为进一步提升我校党建工作水平，4月24日下午，我校高一和高二支部的部分党员20余人在张明华同志的带领下来到荷花塘社区，参加余高党委与荷花塘社区党委的党建工作交流会。
交流会上，荷花塘社区党委书记吴军介绍了社区的历史和概况，并介绍了社区二级支部的情况及党员队伍特点。随后，吴书记重点介绍了社区党建工作具体做法，如针对双报到党员的微公益项目认领，针对全体社区党员的各类志愿者活动等。同时，吴书记还介绍了社区的几项中心工作，如至的旧城改造项目，准物业引入工作以及今年的工作重点——垃圾分类提升工程。最后，吴书记对两个单位也提出了下一步的希望，希望两个党委可以多联动，二级支部之间进行结对，搞一些活动，加强联系。
听完吴书记的介绍，我们都很感慨，以前以为社区工作很轻松，都是居委会里那些大伯、大妈做做的，听了吴书记的介绍以及与社区的多次接触后，我们发现，社区工作很繁琐，很复杂，社区的服务需要有很大的耐心、细心和恒心。但也因为社区的这种特殊性，荷花塘社区在开展党建工作中，也展现了很多的亮点和特色，这是值得我们去学习的。最后，双方就如何更好地推进基层党建工作进行了交流讨论。双方希望通过这种工作交流和互动，充分挖掘双方资源，进一步解放思想，创新基层党建的组织载体和活动载体，强化基层党组织和党员的服务意识，将党建工作做得更加出色!
2.培训学习记录表 篇二
一、错题集建立的必要性
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)经过系统的研究,发现了遗忘的规律,绘制了一条曲线,称为艾宾浩斯遗忘曲线,揭示了遗忘过程的规律:遗忘过程是不均衡的,在识记的最初时间遗忘得最快,之后逐渐减慢,最后几乎不再遗忘,即遗忘速度“先快后慢”。这个遗忘规律启发我们要及时进行复习。要对所学过的知识及时巩固,尤其对于那些还存在知识漏洞的错题更应及时整理归纳,这样才能有效避免遗忘,增加记忆效果,提高学习效率。
《现代汉语词典》中对字典的定义为“以字为单位,按一定次序排列,每个字注上读音、意义和用法的工具书。”显然,字典的好处在于当我们遇到不认识或者不熟悉的字词时有处可查。字典的内容包容性大、适应性强,能满足绝大多数人的需求。错题集就好似学生的一本字典,但又是属于学生自己的“活字典”。因为这本字典是学生在日常学习中整理归纳的自己以往做错的题目,其实就是自己知识盲点和难点的汇总。具体来讲,建立错题集主要有两方面的好处:
一方面有助于学生在做题产生疑问或者对某个知识点印象模糊时,“有典可查”。同时,在一次次的由不确定到查实的过程中,又构成了对于这个知识点的反复记忆,从而达到理解和掌握的良好效果。另一方面建立错题集的过程就是学生对于所做过的错题分门别类地整理的过程。这个过程其实就是感性认识上升到理性认识的过程。
二、错题集建立的主要方法
建立错题集很有必要,那么如何建立错题集呢?通过多年实践,我总结了几种主要方法:
1. 分门别类法
学科之间要分门别类,科目内部的知识点要分门别类。以高中英语为例,高中英语语法中几个高考重点就是谓语动词时态语态、情态动词、主谓一致、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句。如果在一次或连续几次的练习中某一个类型的题目都做错了的话,就可以把这些都归纳到一块记录在错题集里。这样一来,下次遇到同一类型的题目不确定其解法时,就可以再查阅一遍,以达到对这个知识点温故而知新、举一反三的效果。
2. 考点注解法
建立错题集,必须要对错题所反映的知识点作出简要的解析。如果只是把整理错题集理解成简单的抄写的话,那么充其量只能在抄写的时候加深了一次印象罢了。没有积极主动的思维,是达不到学习的效果的。因此,我们必须先思考(揣摩它的考点)、再(分门别类)整理,最后做注解。只有这样,知识点的理解才能有深刻性,题目的保存才能有系统性。
3. 裁剪粘贴法
经常听学生抱怨说自己不懂的知识或者做错的习题太多,建立错题集纯属浪费时间,其实这种观念是错误的。不过,如果非要从节约时间的角度出发,倒有一个“妙招”———裁剪粘贴法,即把不同习题、试卷中的同一类型的错题剪下来,粘贴在错题本的同一个地方,再对考点作简要的注解,以便以后查阅。
4. 生词添加法
值得一提的是,我们可以把生词添加到错题集里。这里所说的生词是相对具体的个体来说的。只要是自己在平常学习和练习中所遇到的单词短语,不管是已经学过但自己遗忘的,还是完全陌生的课外词汇,都可以添加在错题集里。可以采取生词从笔记本后面开始写,语法错题从前往后写的方式。这样一来,这本囊括单词和语法的错题集就真正成为了学生有用的工具书了。
建立错题集是学生提高学习效率非常有效的方法,但有些学生还是不够重视错题集的建立,一是没有养成良好的每日巩固反思的习惯。只要每天坚持做到及时对当天的知识重难点进行巩固以及盲点反思,第二天学习新知识就会更容易,犯的错误就会更少。苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出“学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好”,并且强烈建议“在第一次学习新教材时,不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解;不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误;不要使学生在第一次学习数学规律时就解错例题和应用题”;二是学生忽视了学习过程中一个非常重要的环节———思考。多年的经验证明,学习困难的学生知识不够巩固,其根源就在于他们没有看出,没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”。如果只是一味地扎在题海中埋头苦干,没有深入地理解知识,那么多数情况下取得的学习效果会事倍功半。因为不知道自己在哪里出错,在一个地方会重复地“摔跤”。相反,通过对错题的分析整理(必须强调的是真正弄懂之后的整理),实现了对规律的理解,盲点少了,就有利于之后的知识运用。
3.培训学习记录表 篇三
关键词：中职；课堂记录表；数学；学习能力
一个人学习能力的高低往往决定竞争力的强弱。随着社会的发展，用人单位对求职者的素质的要求更高了，不但看专业技术，还看学习能力。而学习能力不仅要求个人学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，形成良好的学习习惯。可以说，学习也是一种生存能力的表现。
中职学校的任务是为社会输送合格的职业技能人才，然而，由于应试教育的偏差，中职生学习的自觉性和主动性不高，导致学习能力相对较弱，中职学生的综合职业能力也面临着严峻的考验。就拿数学科来说，很多学生对数学不感兴趣，工科类学生问题更突出，课堂上不听讲，聊天、睡觉、玩手机等现象非常普遍。学生的学习能力不但难以提高，且越来越显劣势。面对这种局面，如何诱导学生自觉学习，使课堂有序进行，使学生学有所得，增强就业竞争力，是每一位教师必须考虑的问题。围绕以上问题，两年来，笔者做了一些有效的尝试。
一、学生学习能力的调查与分析
针对工科类学生数学课堂存在的问题，2010年10月，我们对工科类512名新生进行了数学学习状况的问卷调查。为了准确了解学生的数学学习状况，我们设计了12个问题。共收到有效问卷508份，并对回收的调查表进行了分析。具体情况如下表：
从问卷调查的统计数据中可以看出工科类学生数学学习的现状存在以下问题：
（1）学生的数学基础较差。
问卷调查中的问题1，认为自己初中数学成绩一般的有32%，很差的占49%，从教师反映学生课堂学习情况来看，也证明了这一点，学生的数学基础较差。
（2）学生的学习习惯没有养成。
问卷调查中的6、7、8、9、10这几个题，能反映出学生的学习习惯。有80%几乎不做数学笔记，说明学生做笔记的习惯有待养成。第7题，选A的学生只有10%；选C占25%，这说明，教师上课时，大部分学生还没有进入上课状态。第8题，选A占5%，选B占7%，这表明只有很少学生课前准备工作比较充分。第9题，选择A、B的学生各占12%，说明上课中积极思考的学生不多，大部分学生没有养成良好的课堂学习习惯。第10题，选择A的学生只有5%，这说明主动学习的学生很少，大部分是被动学习。第11题，高达74%的学生抄袭作业或根本不做作业，这直接影响了学生对课堂知识的巩固学习，学生的数学成绩不好似乎也在情理之中了。
其实，教师布置的课堂作业难度一般不大，每次的作业量也不多，却只有26%的学生动手做练习或作业，而高达74%的学生上课时根本不动笔或偶尔拿起笔对待练习或作业。因此，学生的动手习惯是我们数学教学上的一大薄弱环节——这就直接影响学生“数学能力”的形成和提高，直接影响学生对数学的感悟与兴趣。
（3）学生的学习态度不够端正。
问卷调查中的2、3、4、6、7这几道题，反映出学生的学习态度。这些数据表明，65.6%的学生学习态度不端正，33.8%的学生完全放弃学习，只有34.4%的学生的学习态度是端正的或者比较端正，这个数据不能不引起我们广大中职数学教师的重视。
现阶段的中职学生因其生源的特殊性，“数学基本不过关” “数学大多不喜欢”已是不争的事实，更谈不上有良好的数学学习方法和习惯了，以上数据也印证了这一点。面对这种现状，如果数学教师不闻不问不管，那么，教学效果可想而知。所以，注重培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学生学习成绩的提高，更有助于学生学习能力的促进，学习意志的形成。
二、课堂记录表的设计和实施
根据问卷调查数据分析，大部分学生学习没有形成良好的习惯，学习态度较差，不懂得如何听课，如何学习，纪律性差，缺乏自制力。为此，笔者尝试采用课堂记录表来规范学生学习行为，让学生有目的地学习，养成良好学习习惯，提高学生课堂参与度及数学学习能力。
课堂记录表设计如下：
学生在每节课前，根据科任教师的预习提纲，对所学内容进行预习，并将预习内容写在记录表上；上课时，认真做好课堂记录，将教学要点记录下来。这样，学生就会有目的地进行听课。记录表除了记录上课内容外，还将作为学生上课情况考核的凭证。上完课后，学生对自己上课情况作自我评价，有利于自我约束；同桌参与评价，有利于相互督促，共同进步。课后教师对每位学生上课情况作合理评价，学生进步时能得到教师的及时鼓励，不足时及时指正。课后教师收回课堂记录表，从记录表可了解学生预习情况、上课听课情况、纪律状态、练习情况。教师要对学生上课记录表认真批改，做出评价，在下一节课上课前，对学生的上课情况做出小结，表扬做得好的同学。每一月学生作一次自评，教师也对学生上课情况作一次总结性评价。
虽然教师经常强调预习的作用，大部分学生也知道它的重要性，但事实上仍有许多中职学生不知道该如何预习。所以教师要在课内外指导学生怎样进行预习，并能保证每天有足够时间来完成它。为了使预习更有针对性、更有效，每学期初应向学生公布该学期教学进度计划，对章节再出一些导学提纲。
例如，讲述函数一节时，布置学生预习内容：
（1）学校士多店所销售的某个品牌的矿泉水，每支3元，某同学所购的矿泉水数量如下表，请你根据下表填上应付的钱是多少？
问题1：所购矿泉水的数量单位是（ ），是否有1.5支购买的呢？所购矿泉水的数量从多少开始呢？
问题2：购矿泉水时，若前10支按3元计算，超过10支部分八折优惠，某同学购买了25支，应付多少钱？
讲课时教师根据预习内容引导学生解决以下问题：
1）函数定义、自变量、函数值
2）定义域、值域
3）函数值求法
由于预习设计的问题贴近生活且难易适中，能引起学生思考的兴趣，其次课堂学习记录表有导向的作用，学生思维非常活跃，行动十分积极，教师趁机让学生联系自身实际加以延伸，这样的课堂氛围让学生回味无穷。
三、课堂记录表的目标及成效
学生课堂学习记录表的目标是：以人为本，知能并进，全面提高。首先，坚持“以学生为主体”的教学理念，让学生积极参与到课程中来。其次，在教学实践中，尊重学生，充分培养学生的主体参与意识，帮助学生养成爱学、好问、勤思、多练的数学学习习惯。还要在学生中倡导“自主学习、主动学习、快乐学习”的学习氛围，在教学中，突出以学生为中心，不断培养学生探究问题的兴趣，全面提高学生数学的学习能力。
经过两年的实践表明，运用“课堂记录表”能有效提高中职生数学学习能力，具体体现在以下几方面：
（1）端正态度，养成习惯。
要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，课堂记录表就是让学生在预习和上课阶段，学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。课堂记录表实行过程性评价，而且评价内容具有针对性，可操作性、指导性强，便于学生自我管理，培养学生自律。记录表实施以来，课堂上不听讲，聊天、睡觉、玩手机等现象渐渐消失，取而代之的是一上课，大部分学生马上进入学习状态，认真听讲，积极思考，踊跃发言，并做好笔记。对于工科类学生，课堂记录表规范了他们的学习行为，形成良好的学习习惯。
（2）激发兴趣，增强信心。
学生课堂学习记录表可发挥导向教育和改进激励作用，使用课堂记录表，教师和学生在课堂上的角色都会有所变化，学生随时在监督自己的学习，改变了过去一味接受教师指导的现象。在教学中，运用课堂记录表激发了学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性。教师给定训练题目后，调动学生自己思考、同学探究，让学生真正做“学习的主人”。课堂得分表的应用在很大程度上调动了课堂的参与气氛，使许多不愿意发言的学生变得敢于发言，愿意发言，锻炼了学生的胆识和表达能力。同时教师站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的进步，让每一位都体会到成功的快乐，使学生保持向上的学习心理。同学和教师合理的评价，推动学生自我教育的信心，形成了评价者与被评价者之间的互动过程，使到师生、生生关系更加密切。通过开展自评、互评和他评活动，让学生在参与中自主地学习，在学习的点滴进步中感受成功的喜悦。
（3）改善方法，提高质量。
学生课堂学习记录表是全方面考察、重在学习过程的数学学习评价体系。避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法，不仅关注学生数学学习的结果，更重视对学习过程的评价。平时教师要记录学生课内外的实际表现：包括平时作业、课堂表现、活动参与率及热情程度等。采用教师评价，学生互相评价和自我评价等方式，使评价为学生发展起促进和引领作用。及时反馈和评价，使学生从评价中及时了解自己的现状，扬长避短，改善学习方法，提高学习效率。
由于课堂记录表记录了学生的数学学习“成长”故事，让学生看到了自己的进步与不足，有利于及时总结经验教训，不断自我反思，确立新的学习目标，再全身心地投入学习，大大提高了学科质量，两年来笔者所教的班级学生学习数学的积极性及成绩均有较大的提高。
从基础抓起，从点滴入手，持之以恒、循序渐进地帮助学生养成良好的数学学习的习惯，这必将有利于提高中职数学的教学质量，推进素质教育的向前发展。教无定法，提高学生数学能力的教学方法很多，值得我们根据教学需要在实践中大胆尝试，奋力推进。
（作者单位：广东省肇庆市工业贸易学校）
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]马云鹏，张春莉.数学教学评价[M].北京：高等教育出版社，2003.
4.培训学习记录2[大全] 篇四
一、培训时间：2008年12月7日
二、培训地点：二楼会议室
三、培训人员（签到）：
四、培训具体内容
李经理：今天召集大家来，主要是因为本次外审，审核组张老师给我们公司体系运行的文件学习开了一个不符合报告，主要讲的是我们“相关人员不熟悉与己工作有关的体系文件”。这说明我们在对体系文件学习方面还存在较大问题。今天召集大家重点学习与我们生产部、技术部有关的《生产过程控制程序》。该程序主要是对对生产过程中影响产品质量的人员、设备、器材、原辅材料、测量器具、环境等因素进行控制，确保产品符合要求。它除了包括适用范围和职责之外，关键还是生产过程的控制，从生产前的准备、生产过程控制、顾客财产控制、产品防护控制一直到产品的测量和监控，都有具体的控制要求。现在我带领大家将该程序的主要控制要点学习一下。通读重点控制要点„„
XXX：通过今天的学习，大家了解如何进行生产前的准备，如何编制月度生产计划和周计划，并下达生产任务单，这对我们开展好日常管理工作很重要。XXX：学习后，我们进一步了解了如何对操作过程以及顾客财产、产品防护进行控制，增强了满足顾客要求的意识。
五、培训小结
5.保育员培训学习记录 篇五
时 间 2018年3月4日
地点：会议室
主持人：陈绚
培训学习内容： 对新学期提出工作要求。学习保育员操作规范要求
幼儿园保育员操作常规细则 活动室、卧室清扫：
1、打开教室门窗通风,（空气流通时间为15-30分钟）挂好窗钩。
2、从里往外扫，将玩具橱挪开，扫净每个角落，动作轻柔、不扬灰。
3、使用教室专用拖把，拧干后从里往外按顺序拖，将玩具橱挪开，拖净每个角落。
4、用含氯消毒液，按顺序擦茶杯架（从上到下、从里到外）、桌面（从左到右，先擦桌面，再擦四边四角）、椅子（从左到右，先擦倚面，再擦四边四角）抹布湿度以不滴水为宜）。
5、然后擦琴面、玩具柜面（柜里顺序同上）、窗台、门拉手等。
厕所：
1、用含氯消毒液擦厕所扶手、坐便器、马桶圈，湿拖厕所地面、台阶。
2、幼儿用厕后（包括课间、饭前、午睡等）及时冲洗便池，拖清地面，保持厕所地面干燥。
3、便糟、水斗无尿碱沉积、无黄斑、无异味。
保育员健康培训记录
时 间 2018年4月6日
地点：会议室
主持人：陈绚
培训学习内容： 对新学期提出工作要求。学习保育员操作规范要求 茶水供应及其他
1、将消毒好的茶杯放入茶杯箱，要安放整齐，杯柄朝外，手不触杯。
2、将消毒好的毛巾挂上毛巾架。
3、倒尽开水桶的隔夜水并冼净，同时备好充足的开水，放在指定地方，供幼儿随时饮用（水应冬暖夏凉）。
保育员健康培训记录
时 间 2018年5月11日
地点：会议室
主持人：陈绚
培训学习内容：学习保育员操作规范要求
早点心分发
1、用消毒液消毒桌面，注意抹布湿度，以不滴水为宜，擦桌子要自左到右，由上而下最后擦四周边沿。擦完一张桌子，须搓一下抹布。
2、发茶杯时，手不触杯口，并应按幼儿数倒水。
3、杯子用完后，应用专用抹布由里到外及时清洗干净。
午餐准备及整理：
1、餐前20分钟用含氯消毒液消毒桌面（擦拭方法同前）。
2、将餐具、消毒毛巾放在固定的消毒桌上。
3、戴好口罩，用肥皂和流动水洗净双手，将餐具按幼儿数分发在每张桌上。
4、餐具摆放成三角形：右边放汤碗，左边放菜碗，中间放饭碗，筷子或小勺放菜盆上。按定量分发饭菜给每个幼儿（特殊例外）。
5、分菜顺序：先分菜——后分饭——再分汤，气温较底时，在幼儿用餐时间分汤。
6、用抹布擦去桌上残留的饭菜，倒入乘菜盆中，用温热洗洁精水擦洗桌子，不留油污、不粘手，再用清水擦净。
7、清扫餐厅，收拾、清洗毛巾，倒净漱口水、清洗漱口桶。
保育员健康培训记录
时 间 2018年6月4日
地点：会议室
主持人：陈绚
培训学习内容： 学习保育员操作规范要求
午睡、清洁整理工作：
1、打开窗户通风，保持室内空气流通。清扫卧室，用半干的拖把拖清地面，注意床底、角落清扫。
2、夏季席子每天应用温水擦，当幼儿患皮肤病时，须先用消毒液擦，后用清水擦。
起床:
1、冬季先关好窗户，待幼儿穿好衣、裤后再开窗。
2、帮助并提醒幼儿坐在被子里先穿衣、后穿裤，再穿鞋。
3、帮助能力差的幼儿整理衣裤。
4、及时做好幼儿被褥的整理和清扫工作。
保育员健康培训记录
时 间 2018年9月4日
地点：会议室
主持人：陈绚
培训学习内容： 学习保育员操作规范要求
点心准备和打扫:
1、用消毒液消毒桌面（方法同前）。
2、按幼儿数将湿点心盛在杯子里，用夹子将干点或水果分在盆子里。
3、擦干净桌面，拖干净地，洗净点心用的茶杯或盆子。离园前的工作:
1、扫净地面，整理好桌椅
2、冲洗便池，湿拖厕所地面、台阶，倒掉垃圾。
3、关好水、电开关和门窗。盥洗和护理
1、帮助幼儿卷起袖口，提醒幼儿按正确示范的方法洗手（正确使用肥皂及毛巾）。
2、提醒幼儿便后正确使用手纸，帮助能力差的幼儿整理衣裤，提醒幼儿不要
保育员健康培训记录
时 间 2018年10月8日
地点：会议室
主持人：陈绚
培训学习内容：培养幼儿良好卫生习惯的方法
一、良好的幼儿卫生习惯内容
卫生习惯包括:个人卫生。洗手洗脸的习惯,洗头、洗脚和洗澡的习惯,早晚刷牙和饭后漱口的习惯,剪指甲和保持衣服整洁的习惯等。除个人卫生外,还要养成不随地吐痰、大小便,不乱扔纸屑瓜果皮等。
生活习惯包括:饮食习惯。饮食要定时定量、不挑食、不偏食等。遵守时间习惯。要有生活规律,在规定的时间里就餐、睡觉、休息、学习和游戏活动等,养成有规律的生活习惯。生活自理习惯。根据孩子年龄的特点,让孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活,诸如:自己吃饭、擦脸洗脸、穿脱鞋袜、系鞋带、穿脱衣服、洗碗、扫地等。睡眠习惯。要培养幼儿养成独自上床、按时睡觉起床、保持正确的睡眠姿势、不骚扰他人等。
儿良好卫生习惯不是一天两天就可以形成的,它要是一个不断养成、不断巩固提高的过程,所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都贵在坚持,不要今天这样,明天那样,应让幼儿“有章可循,违章必究”。在幼儿园中要建立合理的作息制度和必的规则,可以帮助幼儿形成良好的卫生习惯。如:幼儿每天回幼儿园必须用毛巾擦手、喝水;饭前便后一定要洗手等,这些规则的制定幼儿必须遵守,最后习以为常,形成自觉的行动,严格地要求和幼儿的反复练习促进了良好卫生习惯的形成。
幼儿的模仿力极强,他们模仿的主要对象是教师,教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像,言行举止具有很大的感染力。为此,作为老师我们首先检点自己的行为,真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然也形成了好的习惯
保育员健康培训记录
时 间 2018年11月9日
地点：会议室
主持人：陈绚 培训学习内容： 幼儿园小班保教知识
叫醒孩子有学问：每天早晨，叫醒孩子几乎成了父母的“必修课”。为了让孩子尽可能多睡一会儿，父母往往将时间算计又算计，时间一到，孩子被大声叫醒，迅速地洗漱、吃饭。天天如此，却不知此法有害无益。高强度、高频率的喊叫会造成孩子生理上的障碍。孩子尚在睡梦中，当叫声惊醒了大脑时，而其它系统并没有随大脑的清醒而立即活跃起来，这时孩子虽然醒了，但有的神情呆滞、反应迟钝，有的懒散无力、不愿活动，有的则哭闹不止。长此以往，使不少孩子吃饭不香，游戏或学习时注意力也不集中。专家指出，唤醒孩子的最佳方法是：让孩子在轻声揉摸中醒来。这要求父母适当提早叫醒孩子的时间，俯首在孩子耳边，轻声细语;同时用手轻轻按摩孩子的脊椎两边，直到把孩子唤醒。轻声、低频率的呼叫可避免高声喊叫带来的危害;按摩脊椎两侧可激活免疫系统，增强机体抵抗力。
保育员健康培训记录
时 间 2018年12月4日
地点：会议室
主持人：陈绚 培训学习内容： 孩子偏食不必强求改正
6.培训学习记录表 篇六
随着城镇化建设，经济欠发达地区的城镇小学受教室和师资所限，平均每个班的学生数大都在50人以上，学生数最多班级的将近60人。有人戏称课堂教学就如一位驾驶员驾着一辆乘着五六十名乘客的大巴行驶在高速公路上。
1.保姆式的教学让学生丧失了习惯养成的机会
因为学生人数过多，教师课堂注意力受到严重限制，所以往往选择偏重于满堂灌的“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，由于年龄特征的原因，小学生也就不会主动去学习设计、学习体验和主动去建构知识，许多学生无论学得好与坏，同样是一笔“糊涂账”。由于缺少一种机制，教师更无法关注每个学生的个性差异和不同的需求，很难爱护每个学生的好奇心与求知欲，很难激发每个学生的主动意识和进取精神。
2.花样式的安排让学生走向了合作学习的歧途
有时候，也把分组教学当成课堂教学的一个环节，由于学生缺少合作动机，往往是一部分同学吵吵闹闹一部分学生又无所事事，降低了学生对讨论的兴趣，更影响了学生思维的深度，导致合作学习价值的丧失。更由于师生间缺少相互沟通的平台，小组学习往往成为热热闹闹的花架子，教师很难了解各组学习的情况。况且，完整的数学学习是需要渗透到任何“想学习”的过程之中的，而由于缺少某种载体，这种情形下的合作学习根本无法延伸到课外。
3.轰炸式的练习让学生丢失了自我反思的空间
因为班额大任务重难管理，教师很难全面了解学生的学习有了什么、需要什么，总是绞尽脑汁地进行高密度的操练，想一劳永逸地“教会”“练会”学生，但由于学生没有自身内化、学习互动以及思考自我学习效果的平台和机会，因此很多学生只能是“想来想去想到昏天黑地，算来算去算到放弃，恨你恨你恨到心如血滴，恨你恨你恨到彻底忘记”。
二、设计：为了“学得好”，须替学生搭建一个主动学习的鹰架
为了让学生主动建构学习目标、主动与同学合作和主动反思学习效果，激活数学学习的动力，获得数学学习的成功，于是尝试设计并使用了学生成长足迹记录本——“我的足迹”。
1.理性思考
主动学习需要一个鹰架，帮助或引导小学生依据已有的知识与经验，主动去学习设计、体验过程、建构知识和培养能力，进而达成数学学习目标。养成这些良好的习惯，对后继学习以及学习力的培养，其意义都是十分巨大的。习惯养成的核心内容是自我内省与同伴合作。自我内省需要一个空间，让他们在这个空间里写下对今天学习内容的理解、反思或观点，写下今天学习活动的收获、感悟或困惑，写下对明天学习的努力方向、打算和期望，有助于学习主动性的养成，提升学习的质量与效能。自我反思的主要内容是反思学习、寻求帮助、习得方法和确立后续学习目标。合作学习需要一个载体，让学生与同伴、教师以及家长之间的互动有个载体，建立一种合作学习的联结。在合作互动的过程中，分享各自的差异，寻求共识，发展自我。同伴合作的成员主要是小联盟的同学、教师以及家长，合作交流的目的是分享差异、寻求共识、相互激励。
2.设计思路
“我的足迹”是小学生数学学习过程中自我内省的空间、同伴合作的载体，使用“我的足迹”过程是学生进行主动学习的过程。通过学生自我预设目标、过程记录、自我反省、同伴互享激励等措施，从而积极参与数学学习的“反思、记载、评价、交流”等活动。学生借助“我的足迹”，一方面表露自我目标追求、思维结果，与同伴、老师、家长发生联系，得到帮助或肯定；另方面激发学习热情，记载学习过程，反思学习效果，习得学习方法，建构知识体系，寻求更大的进步。
3.具体栏目
一是互动园地，由学生记录当天学习的课题、独立思考的内容、汇报交流的情况和互助情况等内容；二是反思园地，学生既可以把错题库建在这儿，也可以在此处写写自己学习过程中的所思、所想、所感、所悟等；三是拓展园地，记录课堂上的拓展练习，更多的是记录平时或周末“挑战自我”的练习过程；四是草稿园地，是学生打草稿的地方，每天会组织大家草稿园地打分；五是成果园地，主要包含目标制定、目标检测、总结成败得失和家长感言等，把“目标制定”放在成果园地，便于学生自我评价当天的学习情况，总结学习的成败与得失，然后自我设计第二天的学习目标，或者与竞争对手一起讨论甚至与家长一起研究制定。
三、使用：“我的学习我做主”“有困难找同学”
让学生在“我的足迹”记录下在数学学习目标、思维过程、合作学习以及挑战自我等内容，反思、评价独立学习、同伴合作和挑战自我等方面的目标实现情况，激发出强大的自主学习动力。
1.制定目标
作为小学生，及早明确自己的学习目标至关重要。“我的足迹”要求每天都要制定第二天的学习目标，制定目标主要有三种形式：
自己独立制定目标。学生每天选择合适的时机，根据自己的实际情况，在“成果园地”的目标栏目中制定第二天的数学学习目标。给自己制定学习目标的过程需要经过反复斟酌，经过自己深思熟虑而形成的学习目标是第二天学习的指路灯。每每第二天实现一个目标，他们就会有小小的成就感，如果第二天没有实现目标，他们会去寻找原因迎头赶上，制定更适合自己的目标。一个目标一个目标地达成，积累起来，成就感就越来越多，自信心也会越来越足。
和父母一起制定目标。由于有些学生自己独立制定的目标，可能会过高或过低，这对他们的学习都不利。因此引导这些学生回家后与父母一起分析当天的学习情况，跟父母一起恰如其分地探讨第二天的学习目标。在与父母一起制定目标的过程中，很多孩子会得到家长的叮嘱勉励。适合的学习目标会集中学生的注意力，帮助学生在课堂上捕捉与学习目标相关的信息，有效地促进自己的学习。
和竞争对手一起制定目标。没有竞争就没有进步，学习上有一个与自己旗鼓相当的对手是非常有益的。引导学生给自己找一个和自己学习水平相当的学习对手，让他们跟自己的竞争对手一起交流、商讨制定自我的学习目标，是一件振奋人心的事情，通过与竞争对手的商讨，最终敲定牵引自己明天数学学习的目标，这样会激发他们更强的数学学习欲望。
2.表达思考
独立思考不仅仅是数学学习的能力，更是一种重要的学习习惯。在“我的足迹”主要记载以下思考内容：
汇报交流前的思考。学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有数学学习。学生参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为前提，个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。学生的思考到达一定的程度，展开讨论才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能出现“针锋相对”或“另辟蹊径”的学习状态。因此，留给学生一定的独立思考的时间，并要求学生把独立思考的想法写在成长足迹的“互动园地”的独立思考栏目里。这样做既有利于与他人交流分享，也有利于自己进行回顾品味。
解决拓展题时的思考。写解题思路，是指学生在数学学习过程中，通过“写”的方式阐述思维过程，表达自己的观点，提出建议或困惑，从而使自己的数学思维和理解能力得到锻炼和提高。学生把拓展题的思路写在“拓展园地”，能够很好地促进他们养成认真读题、审题的习惯，并不断提升他们运用数学语言的能力。把一些优秀的或者特别的“解题思路”复印在A4纸上，贴在教室后面的“数学天地”中，让同学们去欣赏，这时会激发他们更大的学习动力。
数学测验后的思考。考试后反思，不仅可以帮助学生了解自己数学学习的效果，也可以提升学生审视自己数学学习业绩的内在品质。每次考试前，每一位同学根据自己的学习状况给自己定一个目标，考试成绩出来后，无论结果低于或高于自己制定的目标，都要要进行自我反思，并写在“反思园地”。引导学生自我反思的时候，要给予其大量的鼓励、启示和评价，让学生在这样的思考过程中不断获得前进的动力和和学习的方法。
3.同伴合作
以四至五位同学为单位，自由组合成十几个组成合作学习小联盟，学生在联盟内分享各自的差异，寻求共同的认识，从而获得自我表现的机会和发展的主动权。“我的足迹”主要记载以下合作学习内容：
精诚合作把问题探究。平时组织学生进行开放题、拓展题等综合性训练时，先要求学生独立思考，然后以小联盟为单位进行交流，联盟成员交流的顺序是小雁、中雁、大雁、领头雁，每只雁儿发言后，其他雁儿要对他（她）提出建议，最后推荐联盟代表向全班同学汇报。大家要把本联盟各成员的学习交流材料整理好记载在“互动园地”，或在课堂上交流，或交给老师批阅。
主动帮扶把问题解决。首先是帮助自己联盟中数学学习有困难的同学，然后再去帮扶其他联盟中的困难同学。通过学生的主动帮扶后，使盟主和大雁们越来越有爱心，使中雁和小雁们感受到团队的温暖，觉得自己能在这样一个联盟中学习而无限快乐。多数同学从帮扶活动中深刻的感悟到“互助别人、快乐自己、赠人玫瑰、手有余香”的道理。主动帮扶同伴的，在“我的足迹”上予以记载予以加分表彰。
找到联盟把错题订正。平时学生遇到什么困难或者有什么题目解答不出，就去寻求联盟的同学帮助。“有困难问问同学”，这是一种主动寻求同学帮助的习惯。对于主动寻求帮助的学生来说，这是一个克服挫折的过程，可以培育他的主动性和期待感；而对帮助他人的学生而言，这是一个分享表达的过程，可以培育他的思维深刻性和灵动性。养成这些习惯，同学间可以建立一种相互倾听的关系，同学间才可能进行真正意义上的合作沟通。主动寻求同学帮助的，在“我的足迹”上也予以加分表彰。
4.自我挑战
为了增强学生学习的兴趣和动力，发挥学生的个性和潜能，适时安排学生冲刺“挑战题”，在挑战练习中获得数学学习的愉悦感、成功感。“挑战题”的内容记载“拓展园地”的自我挑战栏目，自我挑战主要有三种形式：
挑战老师提出的问题。大班额的教学，必须最大限度地利用学生的潜能实施有差异的指导。每天数学课的巩固练习环节或课外活动时间，可根据当天所学的数学内容精心设计不同层次的拓展题。从实践情况看，学生是很喜欢挑战的。那些学有余力的学生总喜欢把拓展园地写满，其他同学也可寻找适合的题目进行练习，通过跳一跳摘到自己能够摘到的桃子，巩固了数学基础知识，更重要的是尝到了成功的体验，激发了学习的兴趣。
挑战家长提出的问题。一些学生通过经常性的拓展训练，挑战自我的兴趣大增，每到晚上或周末，他们就会会情不自禁的请家长出些难度较大的题目进行挑战，第二天再把训练结果交给老师进行批阅，以求得内心的满足。很多学生为了超过竞争对手，几乎每天回家都主动进行挑战训练，在挑战自我的过程中，学生积累了一次又一次的成功体验，感受着数学学习的乐趣。
主动请求老师出题挑战。一些学有余力的学生，因为有时候“拓展园地”没什么特别的内容可以记载，就会几位同学相约来到老师这里，主动要求给他们一些挑战题做做。而一些学习学有进步的同学，也跟前面那些同学一样，纷纷争着向老师要挑战题。这些习惯的养成，引领着每一个学生主动地去挑战学习，借助小联盟合作学习相互激励，从而变学习的“苦难”为“快乐”。
四、案例：“发现自我”“反思自我”“挑战自我”
案例1 汪 同学的一则数学日记
年 月 日 星期二
八点，我把本子一仍，坐在了沙发上闭目养神了。
突然，一种熟悉的旋律响起了，我顿时起了劲，节目是放了一个高部截肢的人为自己定了目标，并且付出了一般人多十倍的努力达成了目标。我感动地差一点热泪盈眶了。
几分钟后，我的脑子里突然冒出明天的学习目标，我想我互助的水平还算可以，我可以帮助钱浩巍学会一些他不懂的问题，这样既帮助了钱浩巍，又提高了自己的水平，真是两全其美。可转眼一想，我这个“精致”盟主也不能制定这样简单的目标吧，我又绞尽脑汁的想来想去，终于我头顶上冒出了一个灯泡，有了！首先，要把明天的作业全部做对；第二，帮助钱浩巍做几道数学题；第三，主动争取一个挑战题。