正确认识农药

正确认识农药（精选15篇）

1.正确认识农药 篇一

如何去除农药残留? 清洗蔬菜的正确方法

俗话说民以食为天，不过，蔬菜种植中滥用各种生长激素、乱施化肥农药的现象比较普遍，而蔬果又是我们日常饮食都离不开的。怎样才能保证自己的饮食安全呢?今天就来教大家如何清洗蔬果，清除农药残留。

我们知道蔬果清洗的主要目的除了去除灰尘及可能存在的寄生虫外，最重要的是洗掉可能残留在表皮上的农药，对于水果及生鲜蔬菜，除了去除果皮及外叶外，清洗是唯一减少农药的方法;研究显示，任何清洗方法只能去除残留于表面的农药，差别只在于用水量的多寡及如何防止减少营养成份的流失。通常也不建议使用清洁剂，因为可能又会另外产生清洁剂洗不干净的问题。

怎么清洗蔬果呢?

最好的方法还是先用流水冲掉外叶可能沾染的灰尘浸泡片刻后再仔细清洗(另外，亦须注意蔬菜应先清洗再切，而非切了再洗)，几个简单参考步骤如下：

包叶菜类：

卷心菜等包叶蔬菜，可将外围的叶片去掉，内部菜叶用温水泡一下再逐片用流水冲洗。

小叶菜类：

如清江白菜、小白菜等，应先将近根处切除，把叶片分开，在水龙头下仔细冲洗(特别注意接近根蒂的部份的清洗)。

花果菜类：

如苦瓜、花胡瓜(小黄瓜)等，如需连皮食用，可用软毛刷、以流水轻轻刷洗，另如甜椒(青椒)有凹陷之果蒂，易沉积农药，应先切除再行冲洗。有必要的话，再用热水烫一下。

根茎菜类：

如萝卜、马铃薯或菜心类，可用软刷直接在水龙头下以流水刷洗后，再行去皮。

连续采收的蔬菜类：

如菜豆、碗豆、敏豆(四季豆)、韭菜花、胡瓜、花胡瓜(小黄瓜)、芥蓝(格兰菜婴)等，由于采收期长，为了预防未成熟的部份遭受虫害须持续喷洒农药，因此农药残留机率较多，所以应多清洗几次。

去皮类的水果：

如荔枝、柑橘、木瓜等可用软毛刷以流水轻轻刷洗(即使是香蕉也应冲洗过再剥皮)后，再去皮食用。

不须去皮的水果：

如葡萄(先用剪刀剪除根茎，不要用拔的)，小蕃茄可先浸泡数分钟再用流水清洗。草莓则可用滤蓝先在水龙头下冲一遍、再浸泡五至十分钟后，以流水逐颗冲洗。

此外，刚刚买回家的蔬菜，像土豆、山药、葱头等易于储存的，最好先放到冰箱里面存放两三天，这样有助于农残分解。而不能长期储存的绿叶菜，只要按照上面的方式认真清洗，也不会对身体造成伤害。

常规的食物烹饪及预处理已经能够除掉大部分的农药

相比生食而言，常规的食物烹饪及预处理已经能够除掉大部分的农药了。

2010年48期《食品与化学毒理学》杂志上，比利时根特大学的科学家对食品加工过程中农药的含量变化情况做了统计，结果表明，油炸、焯水、去皮和搓洗是最有效的几种途径，其中油炸可以去除90%的农药，焯水则接近80%。为了去除农药而把蔬菜水果过油实在有些舍本逐末，但焯水却是十分简便易行的办法，即在滚水中快速烫数十秒之后捞出。削皮对某些种类的农药去除率可以达到100%，搓洗平均也能够达到60%。根据他们的数据，烘烤也许是最糟糕的加工方式，蔬菜在烘烤过后农药含量不降反升。

有的生活专家建议用加了白醋、小苏打或食盐的水来浸泡果蔬，这是有一定道理的，相当一部分农药在酸性或碱性环境下会加快分解速度。但是，这也会导致绿叶蔬菜的细胞通透性提高，使得蔬菜表面的农药进入内部，更难去除。更有甚者，敌百虫在碱性条件下能逐渐转化为敌敌畏，后者毒性是前者的十倍。因此，在农药种类未知的情况下，还是采取温和的清洗方法为妙。

专家表示大家面对农药不必过度恐慌，它有自己的代谢过程，而且多数合格渠道售买的蔬菜都在国家标准的范围内，烹饪时的加热处理也能消除很大一部分，所以大家可以放松心态理性对待。

2.正确认识农药 篇二

消费者小张表示：按照一周去两次超市、每次用三四个塑料袋来计算，每个月“在这方面也花不了多少钱，最多也就十块钱。反正钱不多，也省得出门带袋子那么麻烦。”但小张也承认，以前哪怕买个小东西也要个大塑料袋，现在“能少用一个就少买一个，毕竟小数怕长计。”

当然，像小张这样把“限塑令”简单地当成“收费令”的市民还为数不少，这中间主要以即兴式消费的年轻人为主。对此，暨南大学环境工程系李明玉教授认为，这种想法和那些认为交了超标排污费就可以继续大肆排污的工厂如出一辙，违背了国家制定该政策的初衷，但是也不能因为有这种想法的存在，就否定“限塑令”的意义。更多的人正在由“滥用”走向“慎用”，超市塑料袋日均使用量的锐减更能说明问题。

中山大学地球环境与地球资源中心主任周永章教授也表示，塑料袋的出现是为了方便市民提携，如今要改变这种习惯需要慢慢引导和适应;国家在推出“限塑令”的同时如果忽视对人们环保意识的引导，那只会让塑料袋加厚并加大消费者的消费支出。“国家要加强执法力度，当然也不能单靠市民的自觉意识，还要通过法制和政策来约束，引导市民尽快养成良好的习惯和意识。”

其实，“限塑令”主要是提醒人们控制“白色污染”。白色污染不单单是购物袋造成的，其他许多一次性塑料制品，从各种各样的商品外包装袋，到各类垃圾袋，一次性塑料杯、餐盒等等，都是白色污染的根源。人们要关注环保，减少污染，眼光就不能仅仅只盯在减少塑料袋的使用上。

因此，对“限塑令”的理解不应该是狭义的。“限塑令”目的不仅仅是限制，更是让大家改变习惯，减少一次性塑料制品的使用，形成自觉的环保意识，最终达到减少白色污染的目的。

所以限塑不应当只局限于限制购物袋的使用上，虽然这是一项重要的污染源，但只有将其他的一次性塑料制品也包含在“限塑令”中，才能做到真正的“限塑”。比如对一次性餐盒，也应制定类似的国家标准，做到就像微波炉用的饭盒一样可以循环使用，第一次使用餐盒需要付费或者交一定的押金，以后使用时再用旧的来换新的，虽然这样多了些清洗、消毒的功夫，但效果无疑是明显的。同时，国家还应致力于鼓励、规范、引导企业使用纸质包装或者减少过度包装等，共同减少白色污染。

3.正确施用农药讲究多(二) 篇三

答：这个观点是错误的。在保证防治效果的情况下，不要盲目提高药量、浓度和施药次数。按照使用说明书上规定的用量施药，完全能达到防治效果。过量施用不仅加大了投入，而且极易发生药害，还会造成环境污染。这里要着重强调的是：由于除草剂的特殊性，施用除草剂要格外小心，严格按照农药标签说明施用，不得随意混配其他农药。比如：取代脲类除草剂与磷酸脂类农药混用，会对棉花幼苗产生严重药害；敌稗乳油与有机磷农药混用，会使水稻不能分解敌稗而产生药害等等。因为一般農民家庭1户只配备1个喷雾设备，因此要格外注意，施用过除草剂农药后的喷雾设备一定要反复彻底清洗，否则，下次使用很有可能会引起药害事故的发生。

问：何时施药才是正确的？

答：任何一种病虫草害都有它的防治适期，要根据具体情况确定。防治虫害，要在虫口密度适合时防治；防治病害，要在病害发生前喷洒防护剂，病害发生后要喷洒治疗剂。防治病害要掌握先保护后治疗的原则，抓住最佳施药时机，并连续用药几次才能收到好的效果。具体到每一种虫害的防治，只有根据昼夜变化，按昆虫活动的规律，在一天中按不同时间有针对性地进行防治，才能收到最佳效果。例如，棉蝽象应选在早晨和傍晚施药。

问：施药时有什么注意事项？

4.正确认识自己 篇四

--吴小明

主题：帮助学生树立自信心

活动目的：

1、帮助学生寻找自身的缺点，并明确自我努力的方向和途径。

2、学会如何保持良好的自我形象。

理论分析：

自信心是个体自我意识中的核心成分，自信心与自我评价密切有关。如果个体充满自信心将产生积极的情绪体验，感到自尊、自信、自豪，同时也容易接纳自我。当一个人产生偏低的自我评价时，自卑感比较严重，妨碍了自己的生活和学习，不利于个体的发展。如果任由发展下去，将产生偏执、孤僻、社交恐惧等心理障碍。

活动过程：

（一）游戏——我是特别的游戏过程：由老师问出10个问题，每个问题都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起来，答“不是”的人坐着。大家要注意，找找看有没有人从头到尾跟你一样！题目分别是：喜欢踢足球的、喜欢跳舞的、喜欢吃鱼的、身高在175公分以上的、个性外向的、喜欢看动画片的、家里有四代同堂的、没有近视的、喜欢旅行的、喜欢小狗的。

（二）引导讨论：

1、刚刚谁发现有没有人从头到尾跟自己的答案都是一样的？

2、为什么很多不一样？有没有发现什么？

因为每个人的个性、外表、习惯、兴趣„.都有很多种，所以组成每一个人都是特

别的，都是世界上独一无二。

（三）优点轰炸

每两个人一组，先写出自己的优点，并做交流，同时真诚地赞美对方的优点。

注意一些认为自身无优点或对同学的表扬不接受的学生，启发他们拓展原有的认知

观念，改变对自己的看法。

（四）手指比较：

让学生领悟到每个人有自身的优点和缺点，不要盲目比较。

（五）给自己一份礼物：

给每个学生发一张事先设计好的纸张，请学生填写：

1、我是很独特，因为

2、我喜欢自己因为

3、我曾经克服最大困难是所以我觉得

写完后可以放在自己常常看到的地方，每天就像收到一个礼物，让自己心情愉快，充满信心。

5.正确认识多元智能 篇五

美国加德纳教授于八十年代提出多元智能理论以后，近几年在我国得到了迅速传播。多元智能理论解决了我们长期以来对学生智能认识上的迷茫，让我们走出了“唯智力论”的怪圈。但是，我们也要意识到，我们不能把多元智能理论当作一种方法，一种咱们追求的目标，正确理解和应用多元智能，应注意以下几点：

1、多元智能理论是一种教育观。特别是在幼儿园和高中以上的学校，要搞好素质教育，多元智能理论是我们的指导思想。当然，这种指导思想在应试教育的学校是无法真正得到应用的。

2、多元智能理论是一种学生观、人才观。要知道，人人都有他自己的长处，人人都有他的不足。每一个孩子都是优秀的，他所表现出来的优秀的一面各不相同。不能认为一个孩子学习不好，就说他什么都不行，每个人都有他自己的长处，人的智能是多元的。

6.如何正确认识自己 篇六

你只要正确认识自己，能全面地看待他人和自己，就会感觉自己没那么差，而是自己可能感觉状态不是最佳或太在乎他人的看法或想法。而他人的看法或想法往往存在片面性，引起你不必要的自卑感。你只要将做不好的事，反复多做几次，你就会慢慢熟悉，事情能完成得很好，多给自己鼓励，相信自己有这个能力。

人不能一遇到困难就退缩，虽然你努力过，但是人的一生中要遇到许多困难，你必须想尽办法去克服，你才能获得胜利。你要多多学习他们的工作经验，将长处学来，观察他们的不足，在这方面下功夫，你就能胜过他们。因此，你要打起精神再次努力奋斗。相信自己一定能战胜困难的，因为人定胜天！多给自己一些鼓励，让大家一起为你鼓劲，让你振作精神，好好奋斗。

一个人要正确认识自己，因为人与人性格差异很大，了解自己的性格优势与不足。要学会扬长避短有助于形成自己独特的自信心。人是不断变化发展的，我们需要不断更新、不断完善对自己的认识，才能使自己变得更好和更完美。正确认识自己，就要作到用全面的、发展的眼光看自己。所以人就特别需要充满自信来完成自己的目标，自己的事业......首先，你要有自信心，认为自己干什么事情都能行，只有认识到通过自己的努力，自己一定能达到目标的。从心灵上确认自己能行，自己给自己鼓劲。只要有心理准备，你就不会为一点困难而退缩。相信，你就能充满信心完成任务。世界在发展，时代在进步，人也要随着时代的步伐前进。人的发展目标也在时时发生变化。只要你克服自卑心理，树立自信心，做自己幸福的缔造者。你只要有了自信心什么困难都能克服，什么事情都难不倒你；你的学业或者事业就会成功，你就是一个最有出息的年轻人。当你拥有了自信，你还要学会广交朋友，只有在朋友们推心置腹的话语中能给你一种安慰，一种大胆说话的机会，一种锻炼你的场合，让你不怕任何人，敢于表示自己的意见或建议，发表自己的见解。因为朋友能让你远离孤独，才能融入社会而获得快乐。

7.认识错误正确归因 篇七

一、不注意定义、概念等文字中的条件,尤其是隐含条件

1.忽视一元二次方程定义的条件.

例1下列方程是一元二次方程的是 ______.

【误解】(1)、(2).

【分析】一元二次方程的定义中有三个要素:一元、二次、整式方程.(1)是分式方程;(2)化简后为4x=0,不含有二次项;(3)被误认为是分式.

【正解】(3).

2.忽视一般式中的隐含条件.

一元二次方程的一般式是ax2+bx+c=0(a、b、c为常数,a≠0). 这里隐含了b、c可以等于0. 由于对于定义理解不透彻,常常会出现下面的错误.

【误解】(1)不是,(2)是.

【分析】(1)x2=0受一般式的影响,忽略了b、c可以为0,(2)没有条件a≠0.

【正解】(1)是一元二次方程,(2)不一定是.

3.对条件“熟视无睹”.

例3若关于x的一元二 次方程kx2- 2x-1 =0有两个不相等的实数根,则实数k的取值范围是 __________.

【误解】∵Δ=(-2)2-4k×(-1)=4+4k>0,

∴k>-1.

【分析】没有考虑二次项系数k≠0.

【正解】k>-1且k≠0.

例4若关于x的一元二次方程(m-1)x2+ 5x+m2-3m+2=0的常数项为0,则m的值等于多少?

【误解】由题意得:m2-3m+2=0,解得: m1=1,m2=2.

【分析】没有考虑二次项系数m-1≠0, 即m≠1的条件.

二、解题方法与策略失当

1. 解方程方法失当.

对(1)误解:两边同时除以(x-3)得

x+1=1,得x=0.

【分析】应该用因式分解法,错用了等式性质2.

对(2)误解:把原方程化成一般式后用“公式法”,甚至用“配方法”求解.

【分析】根据方程特征,没有用“直接开平方法”.

2.解题策略失当.

【误解】把两根分别代入原方程,再解关于b、c的方程组.

3.数学思想欠缺.

例7三角形两边长是3和4,第三边长是方程x2-12x+35=0的根,则该三角形的周长为多少?

【误解】解方程x2-12x+35=0得x1=5,x2= 7. 当x=5时,周长=12;当x=7时,周长=14.

【分析】缺少数形结合的思想,三角形的三边要满足任意两边之和大于第三边.

【正解】解方程x2-12x+35=0得x1=5,x2= 7.当x=5时,周长=12;当x=7时,不满足两边之和大于第三边,故舍去.所以周长为12.

【误解】∵ 方程有实数根,

【分析】没有分类讨论,综合求解.方程既可以是一元二次方程,也可能是一元一次方程.

【正解】(1)当m2-1=0时,m=±1.又m=1时方程不成立,∴m≠1;

当m=-1时,方程为一元一次方程,有实数解,满足题意.

(2)当m2-1≠0即m≠±1时,方程为一元二次方程,

∵ 方程有实根,

又m≠±1,所以m<1且m≠-1.

综上所述,m的取值范围为m<1.

例9关于x的一元二次方程x2-mx+ 2m-1=0的两个实数根分别是x1、x2,且x12+x22= 7,则m的值是多少?

【分析】忽略了一元二次方程必须满足b2-4ac≥0才有实数根这一条件,对m没有讨论.

8.正确认识自我等 篇八

告诉你一个秘密，我喜欢上了班上一个叫雪晶的女孩！为什么喜欢她呢？就因为她出过一本VCD专辑——“彩色精灵”，她的歌声真好听！整整两个月了，我每天都想她哦。

我恨死自己了，我怎么能这样呢？我害怕自己会陷入里面不能自拔，我该怎么办呢？

害羞的明明

艾雅：

真的那么喜欢雪晶吗？那她很幸福哦，歌声打动了别人！

姐姐觉得这是很正常的，没有必要害羞。你喜欢她是因为你欣赏她的歌声，说明你很佩服她呀，她有值得你学习的地方嘛。不过，整整两个月都每天想她就不太好了，你可以向她学习唱歌嘛，把这种喜欢转变为学习的动力，这样更有收获呀。

艾雅姐姐，不知怎么回事，我越来越看不懂自己了，我不明白自己到底是一个怎样的人？我经常发呆，一个人自言自语：“我到底是谁？”这是不是有心理问题呢？帮帮我吧！

河南洛阳 小豆儿

艾雅：

小豆儿你好！你的这些想法不是什么大问题啦，不要紧张！关键是要正确认识自我！

如果你总是以自我为中心，问自已到底是谁？是一个怎样的人？这样是不容易得到答案的，却会陷入你所说的“越来越看不懂自己”的怪圈。

要真正认识自己，必须首先从“自我”里跳出来，认识“我是怎样成为现在的我”的全部进程。也就是说，我们要把对自己的认识放到具体的生活中去：自己相对以前有哪些变化？自己是怎样对待身边的事物的？是怎样处理身边的关系的？自己有哪些特点？等等。

认识了自我，就知道自我的一些特性：优点、弱点、缺陷……从而就能自觉地取长补短，对良好的个性使其更加完善、更加健全、更加健康。对有缺陷的个性，我们就知道了趋利避害的方向，就有了克服纠正的决心。

我是一名初三学生，是老师和同学眼中的佼佼者。可是，最近连续三次月考我都没考好，我以为老师和同学会改变对我的看法了，但是没有，他们反而对我更好了。而我却感到压力更大了，我不想辜负他们的希望，我好怕……

湖南浏阳 周勇

艾雅：

这就是人们通常说的心理压力，其实也没什么大不了的，你何必那么紧张和不安呢？我想，你一直是一个很优秀的学生，也正因为这样，偶尔的几次挫折就让你觉得压力很大了。其实，你也知道，世上没有常胜将军，我们的人生都不可能是一帆风顺、没有任何波折的。因此，勇敢地面对挫折，迎难而上吧！

艾雅姐姐，我这是第一次跟你倾诉我的烦恼。昨天，我们考了历史、政治、地理和生物四门功课，由于平时我没有花时间去记忆，所以自己感觉考得很不好。我心里的难受劲可就别提了，我真的好伤心，恨自己不争气。能不能告诉我，要怎样才能学好这四门功课呢？不然我会崩溃的！

伤心欲绝的Jennifer（河北新乐）

艾雅：

瞧，多可爱的Jennifer！

现在我桌上正摆着她（其实姐姐也还不知道可爱的Jennifer是男孩还是女孩哦）的那封信，正面写着我们杂志社的地址，当然没忘记写上“艾雅姐姐”收；背面还有一张漂亮的小纸条：艾雅姐姐，Open it！真有趣呢。

9.正确认识创新教育 篇九

——彭剑锋

二十年前，美国教育团考察中国教育后得出了这样一个断言：二十年后中国一定能赶超美国，当年中国教育团考察了美国之后，也得出了同样的结论。二十年过去了，中国没能赶超美国，而美国教育却培养出了二十位诺贝尔获得者，中国教育一个诺贝尔获得者也没有培养出。这不得不让我们惊醒：作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说，创新已刻不容缓。另根据教育进展国际评估组织对世界二十一个国家的调查，中国孩子的计算能力最强，但创造能力在所有参加调查的国家中排名倒数第五.创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力离不开智力的活动，离不开大量具体的知识，但创新能力绝不仅仅是智力活动，他不仅表现为对知识的摄取，改组和运用，表现为新技术的发明和新思想的产生，而是一种追求创新的意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。但因此，在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟达使命。

10.正确认识自己作文 篇十

一日，她生病了，便用手悟着脸过街，尽管是病容，却依旧很美。恰巧，隔壁的东施见到了她的病态美，心想：“她病态都可以这么美，为什么我不能呢?”次日，东施便学着西施的模样过街去，结果却引来邻居的嘲笑。西施的病容美，是因为她本来就很美。东施没有正确地认识到自己的不美，反而盲目地跟从他人，模仿他人，结果，非但不能让自己变美，反而引来难堪。可见，盲目的模仿，不仅没有作用，还会起到反效果。人若能拒绝盲从，正确地认识自己，将会赢得美誉。战国时有一位美男邹忌。他遇到了一个比他更美的徐公，回家后邹忌问妻子：“吾与徐公孰美?”妻子说：“你比徐公美。”邹忌不语，又问下属“吾与徐公孰美?”下属的回答依旧是邹忌美。邹忌若有所思，说道：“妻子认为我美，是因为爱我;下属认为我美，是因为有求于我。”邹忌能分辨得出他人的赞美，并且正确地认识到自己没有徐公美，才能不受迷惑，认清人心，从而巧谏齐王。所以，人要正确认识自己，正确定位自己，才不会在物欲横流的世界中迷失了自己。田园诗人陶渊明厌倦了官场的黑暗，对官场的名利感到淡然。他认识到自己真正想要的只是恬淡的生活，只是平凡的田园。于是，他选择辞官回乡，归隐田园。因为他正确地认识自己，才能脱离官场，保持了“风霜高洁”的禀性;才获得了不与世俗同流合污的美誉;才为后世留下了如此多的不朽佳作。“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”

只有正确地认识自己，定位自己，才能找到自身的价值。正如李开复辞去谷歌副总裁，指引中国年轻人创业，开办新工厂;正如爱因斯坦拒绝担任以色列总统，潜心于物理学研究;正如女作者三毛，远离故乡，在广阔无垠的沙漠找到灵魂的栖息地。如果你是一弯新月，不要羡慕太阳的万丈光芒，只要正确认识你自己，就可以拥有银辉;如果你是一棵小草，不要羡慕牡丹的雍容华丽，你也可以高贵。

11.正确认识电子海图 篇十一

电子海图之所以引起高度重视，是因为它具有传统纸海图无法比拟的优点。电子海图系统可以进行自动航线设计、航向航迹监测、自动存储本船航迹、历史航程重新演示、航行自动警报(如偏航、误入危险区等)、快速查询各种信息(如水文、港口、潮汐、海流等)、船舶动态实时显示(如每秒刷新船位、航速、航向等)，将雷达／ARPA的回波图像叠显在海图上，数千幅海图的自动更正只需几分钟。

把GPS接收机和电子海图连接起来，可以实现如下的功能：一、把纸质海图搬上电子荧光屏，当船驶到某地，在荧光屏上能显示本船周围的海图图象、船位及一些有关航海的标志(如航标等)，海图图象能实现等级的放大与缩小，还可以上下左右移动；二、当船位移动时，屏幕上能画出一条航迹线，该航迹线可以保存在存储器，即使关机也不会丢失，待需要时可以重新调出显示在屏幕上；三、还可以编制计划航线，把本次航海所要到达的几个目的地(计划点)画在屏幕上，机器自动将这些点连成线，即计划航线：沿此航线航行可节省燃油，安全到达目的地；四、把主要的位置信息记录在存储器，随时可以调出在荧屏上显示，如暗礁、沉船等。

发展背景与基本构成

电子海图的发展大致经历了三个阶段：1)纸质海图等同物，1970年代末到1984年，人们主要是想减少体积和减轻海图作业的劳动强度，因此，仅仅是把纸质海图经数字化处理后存入计算机中；2)功能开拓阶段，到1986年，人们开始挖掘电子海图的各种潜能。如在电子海图上显示船位、航线设计，显示船速、航向等船舶参数、报警等等；3)航行信息系统阶段，将电子海图作为航行信息核心，包括电子海图数据库的完善，与雷达、定位仪、计程仪、测深仪、GPS、VTS、AIS等各种设备和系统的接口和组合等等。多功能船用电子海图系统对保证船舶航行安全所起的重要作用，得到了l—MO和IHO(国际航道测量组织)以及众多航海专家的认可。1986年7月，IMO和IHO成立了ECDIS协调小组，ECDIS各类标准和规范不断地建立和完善，各种性能优良的ECDIS产品也不断地推陈出新。

ECDIS是由主计算机系统、电子海图数据库、输入传感器、输出终端设备等四个基本部分构成。主计算机是电子海图的核心，需要用它完成大量计算、逻辑推理，很重要的一点是对计算机图形的处理。电子航行图(ENC)由官方授权发行。ECDIS除可以显示精确的电子海图以外，还应显示本船船位、航速、航向及周围目标的有关信息，因此，系统需要接人各种导航传感器及其他信息传感器。

系统终端设备包括图形显示器、打印机及航迹记录仪等。它要显示或输出海图各项航行要素的数据、人机对话的内容、告警信息，供航海人员操作使用的热键和菜单等。

电子海图显示与信息系统的发展趋势

目前ECDIS的性能标准、海图显示规范、数据标准均已确立。为其合法化和普及铺平了道路。今后要解决的关键问题就是：要尽快建立覆盖全球的ENC以及海图改正服务网络；扩充ECDIS的标准功能，使其具备智能化的特点；同高精度定位系统、雷达避碰系统、船舶通信系统、车舵控制系统等进行集成，辅助制定操船决策，同时可以控制船舶以最经济的方式航行在最优航路上，提高航运效益。

目前，世界上某些海运技术开发公司已将其ECDIS同导航系统、ARPA、自动舵等连接在一起，构成了所谓的组合船桥系统。主要思路是将来自这些航海仪器的信息进行综合处理，向航海人员提供一个集成的信息环境，使其能迅速地做出操船决策，提高航行的安全性。让机器代替航海人员完成这项工作，以减小人为因素造成海难事故发生的可能性并且减少船员定额，已成为当今海运界关注的课题。

ECDIS可以实现在内河航道中的船舶导航。由于内河通航环境的特殊性，对定位的要求更高，特别是在闸区、桥区、狭窄河段等航区，在高精度的DGPS和动态电子江图的前提下，则可以在内河航道中实现高精度高可靠性的导航，从而在安全、疏浚、航道管理等方面带来非常可观的经济效益。

电子海图的使用

为了便于船舶更安全的航行，图上主要表示与航海有关的航道、水深、陆地地名、孤岛暗礁、显著目标、灯标、海洋水文和海底光缆等要素，及港湾附近海岸的水质、水深、航行障碍物、码头、锚地、港区界限和港务机关等要素。海图的数学基础采用WGS-84坐标、投影主要有墨卡托投影。海图上的注记以中文为主，采用中、英文对照方式。主要地理名称加汉语拼音或相应的拉丁字母说明，说明性内容采用中英文对照，其余注中文。

海图显示与控制：手动选择打开任意海图、多幅海图可自动拼接；任意的海图放大／缩小／漫游、画面回退、画面跳转、指定位置显示、海图显示方式控制(基础显示、标准显示、完全显示)；海图背景控制；显示／屏蔽经纬网格；显示／屏蔽图幅范围框。

船舶导航：在电子海图上实时显示本船的船位、船向、航速等；航迹记录与标绘；风流压计算；本船手动／自动居中显示；相对运动及真运动方式显示。

海图信息查询：航标、航道、水深、海流及各种物标信息查询。

航海日志管理：对航行状态、车令气象、通讯、船钟调整等航海日志可自动或手动记录；可查看／打印／传输航海日志。

航行管理：本船计划航线设计(大圆／恒向线／混合航线)；可选择、显示／屏蔽、修改、删除计划航线；图上方位与距离计算本船船位查询与航程统计(历史航迹、预抵时间计算等)。

中国海图自动改正：从网上下载改正数据，自动改正／更新当前海图数据。

12.正确认识各种平衡常数 篇十二

例1 (2008年宁夏卷12题) 将固体NH4I置于密闭容器中, 在一定温度下发生下列反应:

达到平衡时, c (H2) =0.5 mol·L-1, c (HI) =4 mol·L-1, 则此温度下反应 (1) 的平衡常数为 ()

(A) 9 (B) 16 (C) 20 (D) 25

解析:由平衡时, c (H2) =0.5 mol·L-1, 根据化学方程式很容易得出HI消耗1 mol·L-1, 再由平衡时, c (HI) =4 mol·L-1, 可知反应 (1) 共生成HI 5 mol·L-1, 则生成NH3亦是5 mol·L-1.尽管NH4I初始分解生成NH3和HI各5 mol·L-1, 但由于HI平衡时分解了1 mol·L-1, 平衡时HI总浓度只为4 mol·L-1, 所以平衡常数K=c (NH3) ×c (HI) =20, 而不是25.答案选 (C) .

例2 (2009年山东28题 (4) ) 在25℃下, 将a mol·L-1的氨水与0.01 mol·L-1的盐酸等体积混合, 反应平衡时溶液中c (NH4+) =c (Cl-) , 则溶液显____性 (填“酸”、“碱”或“中”) ;用含a的代数式表示NH3·H2O的电离常数Kb=____.

解析:根据电荷守恒, 不难看出, 当c (NH4+) =c (Cl-) 时, 溶液显中性.

而电离常数等体积混合后, c (NH4+) =c (Cl-) =0.005 mol·L-1, c (OH-) =1×10-7mol·L-1, c (NH3·H2O) =0.5 a mol·L-1-0.005 mol·L-1.计算可得在这里c (NH4+) 和c (OH-) 均为溶液中总浓度, 而不是平衡时NH3·H2O电离出的c (NH4+) 和c (OH-) 浓度.

例3某温度时, 测得0.01 mol·L-1的Na OH溶液的p H为11, 则该温度下水的离子积常数Kw=____.

解析:0.01 mol·L-1的Na OH溶液, c (OH-) 浓度为1×10-2mol·L-1, 而p H为11意味着c (H+) 浓度为1×10-11mol·L-1, 则Kw=c (H+) ×c (OH-) =1×10-13.

这里c (OH-) 和c (H+) 并不相等, c (OH-) 也不是水电离出来的1×10-11mol·L-1, 而是溶液中总的c (OH-) , 即1×10-2mol·L-1 (主要是碱电离出来的, 水电离出的OH-浓度可忽略不计) .

例4某温度下, 将50 m L 0.02 mol·L-1MgCl2溶液与50m L 0.02 mol·L-1Na OH溶液充分混合, 已知此温度下Ksp[Mg (OH) 2]=1.8×10-11.

(1) 通过计算, 判断混合后是否有沉淀生成?

(2) 求最终溶液中的OH-物质的量的浓度.

解析:本题第 (1) 问可通过离子积Qc判断, 容易得到混合后有沉淀生成, 且MgCl2过量, 体系中Mg (OH) 2达到沉淀溶解平衡, 溶液中除有极微量Mg (OH) 2溶解外, 还溶有过量的MgCl2.Ksp[Mg (OH) 2]=c (Mg2+) ×c2 (OH-) , 如前所述, 其中c (Mg2+) 和c (OH-) 均指溶液中的离子总浓度, 而并非溶解的微量Mg (OH) 2电离出来的离子浓度.依题意, Mg (OH) 2沉淀后过量的c (Mg2+) 为5×10-3mol·L-1, 此即溶液中Mg2+的总浓度, 依据Ksp[Mg (OH) 2]=1.8×10-11, 可知c2 (OH-) =3.6×10-9, 则c (OH-) =6×10-5mol·L-1.

13.正确认识民俗文化 篇十三

正确认识民俗文化 乌丙安

民俗文化包罗万象，无处不在，无所不有，它给我们留下了很多民族民俗文化的优秀遗产，值得我们特别关注。

现在中国已经是联合国《保护非物质文化遗产公约》的签约国，也是向联合国教科文组织申报非物质文化遗产项目成功率最高、批准项目数量最多的国家。近年来，中国民俗学界也提出，中国民俗文化大复兴的年代来到了，从口头文学、音乐、舞蹈到戏剧，还有其他民俗文化表现形式，要重新把我国五十六个民族珍藏多年的文化瑰宝抢救出来，包括那些曾经被人们忽视的文化。

事实证明，中国优秀的民俗文化遗产，在历史上为中华民族的振兴和壮大发挥了巨大作用，并为现代人留下了很多宝贵财富。中国的民俗文化始终保持着一种多民族多元一体化格局，保持了文化多样性的鲜明特色，符合人类文明发展的前进方向。民俗文化传统正是当代文化走向大繁荣的根脉，只有根深才能叶茂。我国目前正在大力推进的非物质文化遗产保护的巨大文化工程就充分证实了这种深远的影响。

民俗学科的“出路”

民俗文化连同研究它的民俗学在上世纪经历了漫长的“休眠时期”，所幸还有顾颉刚、常惠、容肇祖、江绍原、杨坤、杨成志和钟敬文等老一辈民俗学家不遗余力地扛起重建民俗学的大旗，也取得了众多具有奠基性的成果。但直到20世纪末，与其他相邻近的人文学科比较起来，在兴旺发达的社会学、民族学的映衬下，民俗学的客观影响依然微弱，学术地位照例偏低，它在社会学科全面发展的热烈氛围中依然遭受冷落。

本世纪初，从国际到国内兴起的非物质文化遗产保护热是民俗学真正复苏与崛起的升温热点。下一步，已经热起来的中国民俗学和民俗学人该如何用自身的“消耗功”，来实现把热量传给民俗文化遗产保护事业的过程，就成了目前需要认真对待的问题。当前民俗学升温的切入点似乎应是加强应用研究，优先结合实际加强民俗文化遗产保护的科学研究，丰富并完善高水平的“中国应用民俗学”的理论与方法。最直接的学科任务就是尽快建立一整套保护民俗文化遗产的应用理论和操作方法，丰富当代民俗学多样化的分支学科建设。

民俗学的思考是多角度的，民俗学的出路也是多方向、多轨道甚至是放射性的。基于民俗文化遗产保护的需要，民俗学研究的主要工作应指向这几个方面：第一是进行各地区、各民族民俗文化遗产地理分布的调查研究，这一工作作为中国民俗文化分布版图的重要调研活动，和民俗文化濒危状态的调研汇集到一起，将可被纳入作为国家文化战略决策依据的基本国情记忆库中；第二是对与非物质文化遗产项目结合非常密切的表现形式的采录挖掘；第三是进行各类民俗文化遗产的文化生态学研究；第四是对民间传承人的传统传承机制如何保护做深入调查研究。

田野作业要讲究“入乡随俗”

田野作业过程中，民俗学研究特别强调入乡随俗，这其中有两个基本点值得注意，第一个就是民俗主体，即民俗对其拥有者、承载者自发养成的文化习俗惯制体系和民间智慧的传承体系，其主体就是民俗文化的传承人。在田野作业中，明确民俗主体要求去除研究者的本位偏见。因为民俗本位偏见会影响学术研究，使调查作业的观点偏离，事实可能会遭到歪曲，调查作业的评价难以准确，甚至还可能引出歧视性的后果。

第二就是要注重民俗对象。当深入到民俗环境之中时，民俗研究者是一个参与者也是观察者，这应该是自觉而不是自发的。在田野调查之前，要做好这样一个认知的准备，明确自己的双重角色。一个民俗学工作者必须要严格地控制自己，敦促自己入乡随俗。这种入乡随俗不是客串而是投入的，要让自己慢慢沉浸进去，把自己的角色转换，由客位变成主位，有了感情，才能正确认识民俗文化。

民俗学研究不会被取代

经过近10年的发展，我国的非物质文化遗产保护已经在全国上下掀起了举世公认的热潮，使几乎所有民俗学人都不仅亲眼目睹了这场文化热力运动的进程，而且还亲身经历并参与了这项文化保护工程的实际工作，做出了颇为可观的成绩。

民俗学研究与非物质文化遗产保护工作有契合点，但两者之间也存在重要差异。就非物质文化遗产与民俗文化的关系来看，非遗保护工作选择了民俗文化，但是非物质文化遗产并不等同于民俗文化，民俗文化也不可能取代非物质文化遗产。打个比方：假定说非物质文化遗产是个拥有千万种货品的大超市，民俗文化遗产在这个超市里只是一部分特色货品的专柜。民俗文化遗产在非物质文化遗产面前，只能由非物质文化遗产保护的规程做选择。

民俗学人在遭遇非物质文化遗产这个全然陌生的概念之前，一直从事着本学科领域的民俗学、民间文艺学理论与实践的工作，这既是民俗学人科学性的本体工作，也是职业性的本色工作。

14.如何正确认识绩效管理 篇十四

一、什么是绩效考核

绩效考核是指单位组织以既定标准为依据，对其人员在工作岗位上的工作行为表现和工作结果方面的情况，进行收集、分析、评价和反馈的过程。它包含对人的管理、监督、指导、教育、激励和帮助等功能。

二、影响绩效管理几个因素

1、不知道为什么要绩效考核

目前多数企业的考核目的不明确，有的是为了考核而考核，有的甚至是为了发奖金或扣减员工绩效工资和奖金而考核，企业考核方和被考核方都未能充分清楚地了解绩效考核只是一种管理手段，本身并非是管理的目的。

2、缺乏绩效考核标准

目前多数单位的绩效考核标准过于模糊。一方面，是由

于某些单位绩效考核管理人员缺乏经验和能力，不知道怎么考核？考核标准不科学、合理，缺乏依据。

另一方面，有的单位考核目的不是“以人为本”而是“以钱为本”。“以钱为本”的理念导致的行为则是对员工各方面待遇的极度克扣：工资往底线上靠，加班常常不付加班费；上班打卡，迟到一分钟也要扣钱；完不成任务要扣奖金。培训很少，一旦轮到，则要签署合同：若在培训后数月内离职，就得如数上缴培训费用，一分不得拖欠。如果在合同期满内提出辞职，也得上交罚款。总而言之，通过各种手段减少人工开支，节约成本，从而达到单位效益最大化的目的。然而，单位管理层如此苛刻的举措，只会使员工产生强烈的反感，而在内心深处拉开与单位的距离，清楚地认识自己与单位的关系只是简单的雇佣关系。要处于如此心态的员工尽心尽力为单位工作，充满激情地为单位创造价值，那简直就是白日做梦，完全不可能实现。

3、员工对绩效考核体系缺乏理解

有的单位在制定和实施一套新的绩效体系时，不重视和员工进行及时、细致、有效的沟通，员工对绩效考核体系的管理思想和行为导向不明晰，常常产生各种曲解和敌意，并对所实施的绩效体系的科学性、实用性、有效性和客观公平性表现出强烈的质疑，对体系的认识产生心理上和操作上的扭曲。

当然，影响绩效管理的因素还有很多，比如考核过程形式化、考核方法选择不当、错误地利用考核资源、考核结果无反馈等等。

三、绩效考核的作用

l、绩效考核是人员任用的前提

绩效考核是“知人”的主要手段，而“知人”是“善任”的前提。经过考核，对人员的政治素质、心理素质、知识素质、业务素质等进行评价，并在此基础上对人员的能力和专长进行推断，进而分析其适合何种职位，才能做到因岗配人、人尽其才。

2、绩效考核是决定人员调配的基础

通过绩效考核了解人员使用的状况、人事配合的程度，发现一些人的素质和能力已超过现职的要求，则可晋升其职位；发现另一些人的素质和能力达不到现职的要求，则应降职；发现还有一些人用非所长或其素质和能力已发生了跨职系的变化，则可进行横向调配。

3、绩效考核是进行人员培训的依据

人员培训应有针对性，针对人员的短处进行补充学习和训练。因此，培训的前提是准确了解各类人员的素质和能力，通过考核确定员工素质优劣及存在的问题，进行培训需求分析。同时考核也是判断培训效果的主要手段。

4、绩效考核是激励员工的手段

根据绩效考核结果决定奖罚的对象及等级，激励先进、鞭策后进，做到奖惩分明，有利于提高员工工作积极性。按绩付酬并将绩效视为调职、晋升、降职或解雇的依据，彻底打破了“大锅饭”，使员工在公平的环境中良性竞争，既与别人在同一客观标准下的收入或晋升作横向比较，又同自己过去的收入或晋升作纵向比较。绩效考核还有助于在单位内部营造“比、学、赶、帮、超”的气氛，使员工能够提高各自的绩效，从而提高单位的竞争力。

5、绩效考核是促进员工成长的工具

工作绩效考核好比一面客观的镜子，一把公正的尺子。把考核的结果反馈给员工，让员工发现自身的缺陷和不足，可以帮助员工通过自身的努力逐步改进。

四、提升绩效管理水平的措施

1、人尽其才，才尽其用。运用人才考评系统，发掘员工的发展潜力，按个人特长、意愿安排适当的工作，使绩效考核标准更能真实全面地考核员工的“德、能、勤、绩”状况。

2、发展单位文化，平时多激励员工端正工作态度，充分发挥工作积极性和聪明才智。前些年经济界流行“比知识更重要的是素质，比素质更重要的是态度”的观念，但在一些单位，员工普遍存在为领导、为老板工作的错误观念，而没有意识到是为了自己的生存而工作，努力工作不是为了其

他的人或他人的利益，而是为了提高自己的才干和生存本领、发展空间。

3、各级领导和行政管理部门以身作则，避免绩效考核成为对一线员工“管、卡、压”的工具。如果各级领导和行政管理部门在工作中“只准官家放火，不许百姓点灯”，甚至绩效考核中对管理人员的考核过于模糊，就容易导致一线员工阳奉阴违，难以充分提高其工作积极性，难以提高工作效率。

4、建立科学考核制度，制订符合单位自身特色的行之有效的考核标准，做到考核内容、方法、指标等公平、公正、公开、可行。根据“德、能、勤、绩”的考核要求，合理考量业绩在绩效考核中的比例与权重，对于业绩之外能量化的可尽量予以量化，促进各管理部门员工纠正“门难进，脸难看，事难办”、“干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样”的不良现象，避免管理部门员工缺乏服务观念和合作意识，因管理、服务不到位而影响基层员工的积极性和业绩。

5、提倡全局意识、合作意识、服务意识，解决工作中存在的“事不关己，高高挂起”和相互“踢皮球”的不良现象，清除管理中的一些死角和积弊，避免因个别员工工作上不合作导致其他员工业绩不佳。

6、把绩效考核作为提高员工素质的契机。每个组

织绩效考核前，不但要集中培训绩效考核的执行者，使他们能真正客观、公正地对每个被考核员工的绩效进行考核，减少或避免考核误差，同时对被考核者也要进行相应的培训，使更多的被考核者熟悉与自己有关的考核内容、方法、指标等，主动规范自己的工作行为，纠正以往工作中存在的问题，提高素质，减少失误，不断提高自己的绩效，从而为提高部门绩效奠定坚实的基础。

7、全员参与，实行上级考核与自我考核、下级考评上级相结合。绩效考核通常只是上级考核下级，有些员工对自己的感性定位与绩效考核的结果有些差距。只有让员工自己对照考核标准来考核自己，找差距，才可能加深对考核内容、方法、指标等的认识，日后尽可能提高自己的绩效。同时下级对上级部门、领导采取不记名考评的办法，更能促进管理人员以身作则，加强合作，搞好服务，为提高单位的整体形象奠定基础。

只有充分认识绩效考核的作用和误区，针对存在的问题对症下药，找出切实可靠的对策，并上下同心去实施，绩效考核才能为提高单位的整体形象和社会效益发挥重大作用。

朱波

15.正确认识与对待开卷考试 篇十五

笔者认为, 主要原因在于教育界对开卷考试缺乏正确的认识, 因而就不能正确对待和操作开卷考试, 从而导致开卷考试在一些地方被反复取消, 恢复闭卷考试的现象。

一、对开卷考试的错误认识

1.副科开卷论

迄今为止, 全国各地初中毕业的开卷考试基本局限于政治、历史、生物、地理等“副科”的考试。出现这个状况, 根源在于各级教育部门把开卷考试当成是一种放松学习要求的考试, 当成是一种给学生“减负”的方式。显然, 要放松学习要求, 各级教育主管部门只能在“副科”上做文章。这是开卷考试这些年一直只是在政治、历史、生物、地理几科中徘徊和反复的原因。

事实上, 如果像数、理、化、语文、外语这些学科实行开卷考试, 即使是命题风格不做任何改变, 现在流行的数理化语外试题同样能有效地测量出学生掌握这些知识的差异。

可以说, 就命题的难易而言, 数理化语外等学科现有的命题已经基本适合实行开卷考试了。而政治、历史、生物、地理等学科命题如果不做大的改革, 就难以有效开展开卷考试。用可以轻易翻书找到答案的闭卷考试试题去考学生, 其考试的意义就基本丧失了。而数、理、化、语文和外语的考试, 即使命题不改革, 也不会变成抄书竞赛, 特别是数、理、化。

2.开卷减负论

由于我国这几十年来愈演愈烈的应试教育, 给学生造成过重的学习压力, 很多人就把开卷考试作为一种给学生减负的方式来对待。为此, 一些地方甚至完全放弃了对开卷考试的实质性监考。取消了开卷考试科目的教学, 就给闭卷考试科目的教学腾出了大量的时间, 从而有利于闭卷考试科目的学生成绩跟其他学校的竞争排名。

其实, 开卷考试既不是专门针对所谓“副科”的考试形式, 也不是一种给学生减负的考试形式。开卷考试并不意味着对开卷科目的教学和学习要求的降低, 也不意味着在开卷考试科目的学习上给学生减负。

二、开卷考试的目的和价值

首先, 开卷考试是一种旨在反对死记硬背的学习方式和照本宣科的填鸭式教学方式的考试形式革命。它是一种倒逼教师教学方式改革和学生的学习方式革命的考试形式。

在闭卷考试形式下, 考试试题往往容易出现大量基于死记硬背的试题。在政治、历史、地理、生物等学科, 这个情况尤其十分严重。这些课程, 考试试题的答案一般都是书上可以直接找到的要点、知识点。这种试题状况导致了这些课程教学长期流行的是教师的照本宣科和学生学习的死记硬背。

而在政治、历史、地理、生物等科实行开卷考试, 它最大的特点在于, 要改变过去闭卷考试下的命题特色, 要最大限度减少可以直接在书上找到答案的试题。同时, 要大量命制需要学生建立在对书本知识的消化理解和加工的基础上才能正确作答的试题。

因此, 政治、历史、地理、生物科目实施开卷考试, 它首先是要给命题人员加压。这种命题不是一般的教书匠可以完成的, 也不是一些缺乏深厚的文化底蕴与知识素养的学者专家可以胜任的。

而过去政治、历史、地理、生物等科的命题, 是一般的外行教师都可以胜任的。因为, 过去的那种闭卷考试命题, 只需要对着教材知识点, 轻易地就可以将他们变成填空、判断、简答等试题形式。

开卷考试的命题, 要求命题者既要对教材有充分的熟悉, 更要有深刻的洞察。命制的试题, 既要不是可以直接从教材上找到答案的, 又要是可以通过对教材知识的真正掌握可以解答的。它的答案可以不是唯一的, 但又不是可以随意得分的。

其次, 开卷考试是对人脑本质特征的尊重和遵循, 是对人脑规律的遵循。

开卷考试是一种有所扬弃的考试形式。它要发扬和张扬的是学生的思考能力, 它要舍弃和忽略的是学生的死记硬背。

我们社会多数的教师、学者、专家都认为, 必要的记忆是必需的, 以为开卷考试就意味着学生不再去记忆和熟悉基本知识。这是一个严重的认识误区。开卷考试由于要在短时间内完成较多试题, 如果学生对知识缺乏必要的基本的记忆, 他们就没法在规定的时间内去完成全部试卷的解答, 更不可能去创造性地思维。创造性思维是以非常熟悉教材的基本知识为前提的。

笔者认为, 开卷考试的试题量总体应该少于闭卷考试的试题量。因为开卷考试的试题难度一般都大于闭卷考试的试题, 所以不宜把开卷考试的试题设置太多。

在现实生活中和现实的工作中, 从来没有闭卷操作, 任何研究和工作都是允许开卷的。人类工作中的问题和困难不在于人们没有记住多少所谓的基本知识, 而在于不懂得去如何利用各种书本和资料中的现成知识。特别是随着现代计算机技术的发展, 人类已经可以越来越方便地找到各种知识, 譬如用手机上网等。因此, 开卷考试就是要培养学生利用知识的能力, 机械地记忆大量知识在现代知识大爆炸的时代, 既是不可能的, 也是不必要的。

而开卷考试则是对人类的思考能力即思维能力的考量, 它测量和比较的是应考者利用资料、自主思考和创新能力的大小和效率高低。

三、正确对待和开展开卷考试

首先, 对所有的文化课程实施开卷考试。政治、历史、地理、生物这些相对来说很机械呆板的课程可以开展开卷考试, 那么数理化语外这些相对灵活复杂得多的课程, 实施开卷考试其实就更加容易了。因为, 数理化等学科的试题, 往往是直接翻书找不到答案的, 考试中能找到的充其量是公式、例题等。而考生如果能根据这些东西解答试题, 我们的考试目的和教育目的也就达到了。

其次, 严格地对开卷考试实施监考。要严禁考试时相互间抄袭和“帮忙”的舞弊现象, 要严禁科任教师参与舞弊现象的发生。总体来说, 除了允许学生带书籍和各种资料外, 这个监考跟闭卷考试基本没有区别。

再次, 开卷考试除手机等可以跟外界联系的工具要禁止外, 允许学生适当带各种文字资料入场。学生所带资料在总体积上要受到一定的约束, 以免影响考场中的布局和整洁, 以及其他考生和监考人员的正常行动和工作等。

最后, 在命题原则上, 尽量避免可以在书上翻到答案。可以适当允许有一定比例可以从书上直接找到答案的试题, 善于利用书本准确搜集有关信息和资料本身也是一种能力。