浅谈中学英语口语教学现状及对策研究

浅谈中学英语口语教学现状及对策研究（精选12篇）

1.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇一

浅谈中学体育田径教学现状及对策

摘 要： 田径运动对中学生的健康成长及全面发展起着积极的促进作用，田径运动训练在中学的广泛开展是学校体育运动蓬勃发展的标志之一。因此，青少年田径运动员的科学培养值得我们研究与探讨。但我们在实际教学和训练中发现，中学生田径教学训练中存在一些不可忽视的问题。本文主要探讨中学体育田径教学现状及对策。

关键字：中学体育；田径教学；运动

田径运动在传统中学体育教学大纲占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其他项目的基础。田径运动有利全面发展学生身体素质，培养中学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育教育的需要。但其教材单调，枯燥乏味，尤其在技术教学，以竞技技术为主的反复跑、跳和投，使得大部分学生不爱上田径课。培养学生健身性、娱乐性，可以让人充满兴趣适应素质教育要求。田径教学改革基本对策是转变田径教学指导思想，最重要是坚持“以人为本”，构建科学田径课教学体系。从学生身体需要出发，科学选择锻炼方法，合理安排运动负荷，评价和检验自身身体状况和锻炼效果，让学生在轻松、愉快的情况下进行田径运动的健身练习，从而使学生身心得到全面发展，成为适应21世纪需要的人才[1]。

1中学体育田径教学的现状

1.1教育思想观念落后

由于长期受竞技体育思想影响，田径课教学培养的模式是以竞技为主、重技术、轻能力，将传授知识、技术看作是教育的唯一目标。在这种观念影响下，教师以传授运动技术，提高运动技术水平为目的，以培养运动员的模式培养体育教师。而大部分学生也只重视技术的学习，忽视能力的培养。课程目标十分单一，既无培养以田径健身内容为主干知识结构的社会体育指导者的目标指向，也不能充分体现现代社会发展对高素质体育师资的要求和方向。

1.2田径课教学内容单调、呆板

田径运动在体育素质教育中有利于全面发展学生的身体素质，培养学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育素质教育的需要。但田径运动与其它球类相比也有其弱点，主要表现在教材单调、枯燥乏味，尤其传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复的跑、跳和投，更显得死板、机械，使大部分中学生不爱上田径课，更不用说课外进行田径锻炼。事实证明传统的田径教学已经很难适应素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，变教材枯燥乏味为有趣，适应素质教育要求，是当前田径教学工作的紧迫任务。

2中学体育田径教学的对策

2.1加强教师的知识结构更新，提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设。应该采取积极措施，有计划地对其进行培训、提高，制定自修计划，在丰富体育专业知识的同时，加强教育学、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。中学田径教学训练的目的在于宣传、普及田径运动，也是为国家培养运动员的后备基地。使广大中学生热爱田径运动，参加田径训练，达到锻炼身体、健康心理的目的。

2.2以“学生发展”为本，以“健康第一”为指导思想

目前的田径评价体系依然只重视终结性评价，而忽视过程评价。田径课的考评办法与“健康第一”的教学指导思想不相符，忽视学生体质体能上的个体差异，忽视学生情感体验，忽视学生阶段性进步幅度，评定方式仅以教师评定为主，不注重学生自评与互评，使得成绩体现不出全面性与真实性，再加上田径教学的考核方法过于单一，现行的田径教学考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容。根据健康第一和终身体育的新思想，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中，改变田径教学内容狭窄化的现状。例如，跳步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、跳起推实心球、跪姿投推实心球、仰卧投推实心球、后抛实心球、单手原地投、行进间推实心球、双手前后侧抛实心球等投掷动作，这些投掷动作不但简单易学，还有利于发挥学生的投掷速度和力量，也同样能够发展学生的基本投掷能力，可以作为田径投掷基本内容。再如，把属于竞技运动类别的跑如短跑等，可改为游戏跑，如“穿过火力网”、“长江黄河”、“撒渔网”、“运球跑”等适合学生身心发展的形式，使之逐渐成为学生喜爱的田径活动内容[3]。

2.3加大科学化训练的投入

科学化训练包括科学的训练方法和科学的训练效果评价、科学化训练必须用科学仪器和方法来测量数据和指标，并用其来检查技术质量、训练效果和控制负荷，使青少年身体、心理、技术等各方面得到充分的协调发展，并通过各项指标变化的监控，合理地控制心理变化过程，解决好运动负荷的合理安排与训练周期的划分问题以及训练恢复等重大训练实际问题。这样才能真正达到科学化训练的程度，取得最佳的训练效果。仅仅依靠传统的秒表、皮尺，已很难解决训练工作表面观察不到的深层次问题。一定程度上制约了训练效果、因此必须逐步加大训练仪器、设备方面的投入，采用科学的方法、手段，帮助解决训练中不出现的疑难问题。

结论

总之，我们应该正视田径教学中存在的问题，积极探索，进行教学的改革、创新，中学田径教学要面向全体学生，教学过程要全面，包括健身锻炼、学习田径技术及运动原理、学习健康知识（社会行为、心理健康、身体健康），达到学生身心素质全面发展。

参考文献：

[1] 张健.中学田径教学改革[J].职业.2011（32）：102-103.[2] 黄真勇.中学田径课教学改革之我见[J].科教导刊（中旬刊）.2012（03）：118-119.[3] 李斌.中学体育田径教学内容改革与开发策略[J].佳木斯教育学院学报.2010（04）：78-80.

2.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇二

1 研究生英语教学与国际接轨的现状及问题

1.1 研究生英语教学目标设置滞后

多数高校在研究生英语教学上, 并未能向国际化教育的方向发展。沿用早年制定的教学目标, 早已不能适应当代社会发展的需要, 无法实现英语教学与国际接轨的目标。培养目标设置不明确, 使得研究生英语教学无法有效的展开, 无法卓有成效的提高研究生应用英语的能力。研究生英语的教学是为培养高素质, 符合国家现代化建设的综合性人才。研究生英语教学是我国各级教学中起点最高的英语教育, 其下有大学本科英语的教学基础, 及研究生通过研究生入学考试的相关知识的积累。所以研究生英语的教学目的是建立在较高的起点上, 以切实提高研究生的英语应用能力为目标的, 全面提高英语的听、说、读、写等能力。

1.2 研究生的英语能力参差不齐

近年来, 随着研究生在全国范围内的扩招, 研究生招生人数成倍增加, 这也为研究生英语的教学工作增加了困难。从入学模式来看, 有国家统招, 委培生、代培生、进修生等, 不同入学模式的学生其受教育的背景不同, 也为研究生英语教学增加了困难。此外研究生阶段, 还有不同的学位类型、不同的教学模式、不同的考试形式, 这些客观存在的差异也为研究生英语的教学增加了困难, 无法有效实现与国际接轨, 培养高素质的综合人才。

1.3 研究生英语教学体系构建不合理

在学生个人素质存在相当大差异的背景下, 多数高校的研究生英语教学的分班仍然是按照院系分班, 未将学生个人差异考虑在内, 严重违法了因材施教的教学理念, 这样的教学体系根本无法有效提高学生应用英语的能力, 无法提高学生跨文化交际能力、实现研究生英语教学国际化。

1.3.1 教学内容设置陈旧

教学内容是教学计划的关键因素, 教学内容的设置直接影响研究生英语能力的培养。目前大部分高等院校的英语教学内容安排只能满足原有的《研究生英语教学大纲》的要求, 但远远达不到与国际接轨的水平, 如对研究生在国际上的交流能力的培养存在严重不足, 导致研究生无论从学术方面的交流还是日常的交流的能力都存在较大缺陷, 继而影响研究生的科研能力。此外, 在语言的应用能力及跨文化的交流意识的培养同样无法达到国际水准, 不能适应国际化的要求。教材内容的编写也存在严重问题:内容落后, 文体单一, 与大学英语教学存在“重复劳动”;不符合社会的实际需要, 缺乏实用性;教材的编写与国际发展趋势严重脱节。编撰符合实际需要, 满足与国际化要求的教材是改善教学内容陈旧的有效措施之一。

1.3.2 评价体系尚不完善

传统考察研究生英语能力的方式, 一般采用书面考试这一形式。偏重知识的考察, 忽略能力的考察。这种评估方法导致部分学生只为应对考试而学习。现行的研究生英语教学评估体系主要存在着以下问题:不能有效进行实时的评估, 往往只是在学期结束时才进行一次性评价;评估标准过于绝对化, 对于不同层次的学生的评价标准都是一样的, 缺乏多元化的评价标准等。因此建立客观、准确的评估体系是研究生英语教学向国际化方向发展的重要影响因素。

2 提升研究生英语教学国际化水平的措施

首先编撰、选用符合国际化水准的教材, 一般国际一流大学都有自己代表性的教材, 主要用英语写成。我国研究生英语教学应选用与本科教学可以相衔接的教材, 延续教学内容的系统性, 同时体现研究生英语教学的高层次。然后改善课程的设置可分听、说、读、写等不同课型进行教学, 全面提高研究生英语水平, 改善其英语的应用能力。最后建立有效的评价体系, 完善教学管理, 调动研究生学习的自觉性, 培养研究生的跨文化交际的意识。同时积极开展第二课堂, 邀请专业人士进行讲座, 开展各类竞赛, 提高研究生对英语学习的兴趣。在有效进行基础英语教育的同时, 对研究生专业英语的教学也要予以重视, 提高学生在学术方面的英语应用能力, 使英语成为日常交流和国际学术交流的重要工具, 满足国际化的交流需要。

提升研究生英语教学的国际化水平不仅在教学上进行相关的改善, 同时注意提高研究生的文化素质, 学习了解西方文化可以帮助研究生更好理解、吸收英语知识。在课程设置上, 可以开设英美概况等相关文化背景知识, 提高学生的文化积淀。各高校间还可以共享英语教学的资源, 比如外教老师, 使学生接触地道的英语, 加深对西方文化的了解。

为将研究生英语教学与国际接轨, 教学大纲、教学目标的设置也需要进行相应的调整。教学目标、教学内容都需要进行修改, 同时提高要求的层次。注重提高英语教师的素质, 教师不仅要具有较高的基本英语素养, 同时应该具备相关专业的英语知识的积累。可通过进修、跨校交流的方式提高教师的英语素质。应用现代化教学设备, 为研究生提供全方位的英语语言环境开拓学生学习的空间与机会, 真正提高研究生英语实际应用能力。

研究生英语教学水平的提高事关整个研究生教育的国际化进程, 培养学生的英语应用能力, 使英语成为专业学习和研究的基础, 流利使用英语进行国际学术交流使研究生英语教学的水平与国际接轨。

参考文献

[1]娄成武, 闫丹.论研究型大学的国际化发展途径[J].沈阳师范大学学报:社会科学版, 2006, 30 (5) :1-3.

3.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇三

关键词：培养、障碍、方法

在新课改、新目标的指引和要求下，作为中学英语教师的我们应该加注重加强对学生英语阅读能力的培养,从而提高学生的阅读理解能力。我在几年的中学英语教学中对英语阅读教学方面有一些自己的认识。

一、阅读兴趣的培养

要在英语教学中使学生形成科学且高效的阅读能力,让学生做到精读与泛读相结合,因为在我们日常英语教学中所能接触到的阅读内容枯燥,不能真正满足学生的阅读需要,并且教材所选文章多需进行语言点、语法点、句式结构、词汇等各方面的精讲,而精讲又是非常重要的,所以这就导致学生自身所做的阅读训练不足。因此我们要通过精读与泛读相结合,确立阅读的目标、任务。引导学生进行大量阅读训练，学生阅读内容和题材应该适当多样化,阅读体裁要力争全面,既要有记叙、说明和议论,又要有新闻、广告、传记等多种文体。这样在提高学生阅读能力的过程中也容易激发学生的阅读兴趣。要让学生逐步树立正确、乐观的英语阅读态度,用科学积极的方法指引学生,让学生在大量阅读的过程中认识到英语语言文化的巨大魅力 。

二、英语阅读中常见的障碍

当学生面对阅读时,会遇到种种障碍。常见的障碍主要有：

第一、英语词汇量的短缺。学生的词汇量直接关系到自身的阅读理解能力,词汇量大阅读所遇到的问题就较少,效率高,速度快。反之,词汇量小会造成很大的阅读障碍,还有一些单词学生说不出它们的准确含义,同一个单词在不同语境下的意思无法准确把握。遇到派生词或词性发生变化的词时,会感到很茫然,从而给阅读带来了一定的困难。

第二、英语语法知识的不足。学生在阅读的过程中很容易被一些长、难的句子所困扰,往往一些句子的句式结构复杂,学生语法知识欠缺不能识别和分析句子,从而导致理解出现偏差和失误。多个语法点的出现给学生造成一定的心理困扰,觉得文章难以理解。

第三、东西方文化背景不同。东西方文化差异很大,所以极易造成学生对东西方文化的混淆。跨地域的文化特色,风土人情,传统节日在学生进行英语阅读时体现的非常明显。

三、阅读方法的应用

（一）推测词义 。在阅读过程中往往会遇到许多陌生单词,这时不要一味的翻阅词典,查找词义,应该根据材料中的生词与前后句子甚至段落,上下文,语境的关联大胆推测,判断出该生词在阅读材料中的意思。

（二） 根据标题,猜测文意。 往往在面对阅读材料时,教师可引导学生先从标题出发,加以思考,并根据标题猜测一下文章可能会涉及的内容,并让学生预测写出一些他认为文中会出现的关键词,这样可起到加强培养学生综合概括能力的培养,长此以往可使学生合理归纳出作者的主旨,意图,观点,态度这样就能了解全文的概貌,是一种很好的阅读行为导向。

（三）有目的性的阅读。在学生进行阅读之前,先向学生提出问题,提供一些训练性题目,使学生产生阅读的需要,带着目的,根据要求去读,久而久之,可使学生在做阅读时轻松把握住全文的主要内容、论点和论据,又领会了作者的逻辑推理方法技巧及整篇文章的框架结构,这对于写文章而言构思尤为重要。

（四）浏览阅读材料

科学而正确的阅读技巧,有利于提高学生的阅读效率及能力,而让学生学会浏览阅读这更是一种重要的阅读技巧,教师可要求学生熟读文章的第一段,因为第一段一般为主旨大意段,可通过第一段发现作者的写作意图,找出每个大段的主题句,也就是概括全段主要内容的句子。找出主题句后,我们就可知道一段的中心意思,时间、时间、人物及地点。

（五）阅读过程注重细节

在阅读材料后,往往会有一些细节题的出现,但如何做好这些细节提的解答呢?在解答此类问题时,要求学生从阅读材料中直接获取信息,同时要求学生在有必要的时候做出判断,推论或结论的帮助解题。这时,教师应帮助学生了解此类细节题的常见命题方式:

(1)特殊疑问句形式。以WH(如:what, when, how much…..)等特殊疑问词引出问题。

(2)是非判断题。此类题通常以 true/false, not true/false开头引出问题

(3)对中文的图表、数字、排序等提问

(4)填空题。常与主题有关的事实和细节。

总而言之，以上是我在英语教学工作中对于英语阅读方面一些粗浅的认识。英语阅读的教学是一项长期而又艰巨的工作,作为英语教师的我们更应与时俱进,不断更新观念,打破传统的阅读教学模式,同时借鉴他人的经验,在教学工作中不断探索,总结,运用科学合理的教学方法,加强学生的阅读量,掌握阅读的技巧,不断培养和提高学生的英语阅读能力。

4.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇四

在我国加入 WTO 以后，经济全球化对于中国经济的影响越来越大，随着外企的进入、国内企业的走出，这对于高素质从业人员的英语口语要求也越来越高。英语口语的流利运用对于应聘者的脱颖而出和对于在职者的未来发展都起着至关重要的作用。但是传统的高职教育只注重于技能的培训却忽略了英语口语的熟练运用，使得高职教育英语口语教学存在着很大的缺陷，在这种条件下培育出来的人才也不是适应时代需要的。所以，发现高职英语口语教学中存在的问题并提出相应的对策已经不容刻缓。

1.现阶段我国高职英语口语教学现状分析

我国的教育注重应试教育，无论什么阶段进行英语的学习都是以考试为核心，以语法语句的学习为重点，，所以英语方面学生出现了高分低能的现象——听说的能力得不到提高。大多数不以英语为专业的学生即使到了研究生阶段都不会说几句完整的英语，高职教育更是如此，所以说高职英语口语教育是高职外语教育的薄弱环节。其主要体现在以下几点：口语词汇量不够，不能进行长时间交谈;与人用英语交谈过于形式书本化;单词发音不准确;把口语练习过分功利化，英语演讲就是很好的例子等等。

2.影响我国高职英语口语教学效果的原因剖析

通过对于现状的分析，我们可以从教学资源与学生素质两方面探究问题存在的原因。

2.1 教学资源方面

2.1.1 高职英语教师资源匮乏

现阶段我国国内高职院校的英语教师资质不高，这已经成为制约着高职人员口语能力的关键因素。高职院校的英语课程繁重，教师待遇低，很难吸引到优秀的英语教。，即使正在从业的教师自身的教学素质也不是很高，本身缺乏实战经验，没有机会出国，不能很好的接受英语口语的训练。这样的教师不别重视英语口语的教学，制约着高职英语口语教学的发展。

2.1.2 高职英语教师安排课程内容单一

高职英语教学仍然以应试教育为主，不能够抓住课程的重点，没能将口语特别是专业口语的训练放在重要的位置。这就造成了高职人员学到的英语口语不具有实用性，单一的课程内容也不利于学生的`全面发展。

2.1.3 依然采取传统英语教学方式

现阶段的高职英语教学仍然采用以前的英语教学方式，注重单词的记忆、语法的运用、答题技巧的训练等，忽视了英语口语的教学内容。这种教学不能跟上时代的要求，同时不能引起学生的学习兴趣，使得学生在口语的学习方面只能被动接受。

2.2 学生素质方面

2.2.1 高职学生未能形成英语口语学习的正确认识

高职院校的学生不能正确掌握英语学习的重点，没有形成对学习英语口语的重视。由于高职院校学生的学习能力差，不能很好的掌握学习的重点，所以运用英语口语意识的不存在对于口语教学也存在很大的限制。

2.2.2 高职学生英语素质差

高职学生基于学习能力的限制，缺乏坚持学习的精神，这对于英语口语的学习是致命的。英语口语的学习需要良好的词汇基础以及反复练习，学生没有养成这方面的能力，这也不利于其口语的提高。

2.2.3 高职学生缺少良好的英语口语学习环境

高职英语教学大部分属于大班教学，学生缺少课上英语口语练习的机会。绝大多数高职学生缺乏自觉进行口语练习的意识，不能营造出口语练习环境，环境不存在就会限制语言的学习。

3.提高我国高职英语口语教学的对策

通过对于我国高职英语口语教学现状的分析，针对其中存在的问题，提出以下几点对策。

3.1 改变高职教育应试教育的大背景

只有教学目的不再以应试教育为主了，存在多种考核制度，老师的教学方式以及学生的学习内容才会发生根本性的转变。高职英语的考试模式可以进行转变，将英语口语的训练以及熟练应用作为考核的内容，这样使得高职英语口语教学更具有目的性。

3.2 吸收优秀教师资源，改进教学内容与方式

我国高职学院应加强对于英语教师资源的引进，并对于现有的教师资源进行整合，给予其更多的机会加强其英语的学习。同时要求英语教师注重学生英语口语的训练，定期举行相应的教学经验交流会，改进其英语口语教学的内容与授课的方式。高职学校注重多媒体教室的引进，给学生营造良好的硬件学习条件。

3.3 营造英语口语学习环境

对于营造英语口语学习环境方面，学校可以定期引进外教、举行英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。在可行的情况下，老师尽量采取小班教学加强与学生的互动。学生自主可以设定英语角，与周围同学进行英语交流。

3.4 提高高职学生自主学习英语口语能力

优化英语课程设置与老师授课内容，以培养学生自主学习能力为重点，引导同学克服心理障碍培养良好的学习习惯。对于英语口语来说，学生要明确学习的目标，树立自信心，积极主动的去参加各类关于英语口语方面的活动，敢说、敢讲，提高自己的英语口语水平。

结语

5.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇五

王永茂

摘要：英语写作占高考英语总分的百分之二十，是高考英语的重要组成部分。提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对高中英语教学的现状进行分析，发现了高中英语教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。关键词：高中英语；写作教学；现状；对策

高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据学者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的办法。

一、高中英语写作教学的现状

（一）师生互动性不强

高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解”的模式进行教学。这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。若教师在进行日常写作的教学时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的改善。不过，由于课堂时间有限和教师、学生的精力都有限等原因，教师对学生进行一对一的指导不切实际。

（二）缺乏英语写作训练 教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面表达的要求。

二、高中英语写作教学的对策

（一）加强教师与学生之间的互动

进行英语写作训练的方式很多，除上文提到的教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解的训练模式外，用于缓解学生学习紧张压力的英语电影的播放也可以成为训练学生英语书面表达能力的资料。具体做法为：教师在课堂上播放英语电影，让学生轻松的享受英语电影播放期间的愉悦时间，电影播放完毕后，教师通过与学生交流的方式引导学生用英语将电影中的内容表述出来，然后布置一篇观后感让学生写作，体裁不限。这样的做法不仅可以让学生在课堂上得到彻底的放松，而且能在一定程度上减轻教师的工作量，通过视觉、听觉和感觉的刺激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解，即便是担心看电影浪费时间的学生，也会通过后期教师与学生的互动环节对电影内容有所了解，不会妨碍学生观后感的写作。教师为保证教学的效果，对电影的选择不是随意的，应选取有教育意义和能起到励志效果的英语电影，例如《风雨哈弗路》、《律政俏佳人》等等。

（二）有针对性地开展英语写作训练

有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲解和训练。如常用单词的拼写和时态错误，教师应在实际的教学中开展各种形式的活动加强对学生单词的考察力度，极力改正学生单词拼写的错误和疏忽对待一般时态应用的低级错误。此外，虚拟语气是高考英语必不可少的考点，教师在对学生进行日常的写作训练中，应加强对学生虚拟语气的运用与考察训练。虽然学生的英语水平不尽相同，但是古往今来的英语错误只有几类，教师完全可以针对英语错误对学生进行错误的预防和纠正。对学生屡犯的错误在有针对性的预防与纠正都不奏效的情况下，可以采取面对面的讲解方式，讲解时以举例子为主，不需要为显示教师的水平而用冠冕堂皇的套话与学生进行交流，不仅学生听不懂，也起不到讲解的效果，白白浪费教师的劳动力。

（三）加强课外写作指导

加强课外指导提高学生的英语表达能力的方式有很多，如鼓励学生多参加英语兴趣班，拓展课外资源促进学生与外国友人用英语互发邮件进行交流等。在经济全球化发展的今天，各种英语教育培训机构如雨后春笋般遍布大街小巷，进行英语培训的方式也各种各样，教师可以对英语培训机构开展的英语学习的有效方法进行借鉴，在班上组建班级的英语学习兴趣小组。若实在找不到外国友人，朋友间的英语邮件互相交流也能起到一定的效果。针对经济发展较为落后的农村，教师提高学生的英语书面表达能力的难度更大。加强教师与学生之间的互动和有针对性地开展英语写作训练这两项是可以办到的，但是加强课外指导在很多农村地区没有实现的可能性。

结束语

6.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇六

随着教育改革的不断深入，农村中学教育得到了迅猛的发展，浅谈农村中学体育的现状与研究对策。但是，农村中学体育的发展却不尽人意，体育教学滞后性日益明显，其主要原因是教学改革进展缓慢，学校体育功能严重减弱，体育场地及器材匮乏，师资力量不足以及学生学习体育的热情不高等。因此，要重视加强对农村中学体育的管理，应采取有效措施，不断地开展体育教学改革，以适合学生的需求，适应社会发展的需要。

1、了解农村中学体育教学的现状，增强深化体育改革的紧迫感

学校体育教学作为中等中职业学校学生必修的文化基础课程，要求体育教学要面向全体学生;而实施《国家学生体质健康标准》，要求每年对每个学生进行一次体质的测试并上报到教育部;通过合理的体育教学和科学锻炼，增强体育意识，养成终身体育锻炼的习惯。而农村学校的体育教学，大多是以专业竞技项目和应试教育为主，同教育改革的趋势不相适应。具体表现为：

1.1受传统教育观的影响。受传统的“应试教育”思想的影响还根深蒂固，很多学校把素质教育停留在口头上，在行动上还是以应试教育评价学生，导致了师生只注重文化知识的学习。由于学生有自已的专业课程，而觉得其他课程无关紧要，因而对其他课程没有太大的热情。学校、教师、家长对文化成绩优秀者偏爱有加，很多学校在初三年级甚至不开设体育课。

1.2受家庭教育和电脑网络的影响。家庭对独生子女的溺爱，造成很多学生有怕吃苦、怕困难的不良习惯。随着电脑的普及，很多学生沉迷于网络游戏、网上聊天。在体育学习和体育竞赛中，多数农村学校学生进取动机差，对集体活动缺乏热情，自控能力差，如在中长跑测试中，大部分学生缺乏耐力和毅力，表现出一种怕苦怕累的厌烦心理。

1.3学校对体育教学不够重视。在农村学校，文化课是放在首要位置的，而体育课是相对次要的。每周课时量少，还常被占用，这也影响了体育教学;体育教学无位置，教师无活力，学生无兴趣，使中等职业学校体育功能严重弱化。加上体育经费、场地、器材缺乏，这是影响学校体育工作开展的关键原因。

1.4体育教学质量下降的影响。目前多数中学生只重视文化课学习，大多数学生以求毕业时很快找到一个满意的工作，而不重视体育课。老师也在这种氛围和体制中失去了应有的动力，很少去提高自身专业水平和业务水平，平时教学采用灌输式、单一教学等方法，泯灭了学生的创新能力培养，而学生喜欢体育，但不喜欢体育课原因是教学内容陈旧、单一;教学思想注重教法，忽视学法，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的.厌学情绪;体育教学一般都在室外进行，老师怕学生出现伤害事故，心理压力加大，使得学生只为应试而锻炼。而不是为“健康第一”而学习，更难享受体育锻炼所带来的心理和生理的快乐。因此，在农村中小学进行体育教学的深化改革是尤为迫切的。

2、明确中学体育教学改革的重要性，培养学生终身体育的意识

中小学校体育教育应贯彻“健康第一”，享受“快乐体育”的指导思想，培养学生终身体育和“阳光体育运动”的健康的理念。根据青少年中学生的特点，制定新的体育教学方法，要淡化运动技术规范要求，强调体育对人的身心快乐的影响;利用新的教学方法，提高学生的综合能力，不仅能够强身健体，还能够带给人快乐，使学生对体育产生深厚的兴趣，从而培养学生良好的体育素质和终身体育意识，为学生将来走向社会打下良好的基础。让学生明白拥有健康的身体和与专业相对应的体体，良好思想品德和文化知识，是培养现代化社会主义建设者重要保障。因此，进行体育教学改革，对于培养中学生全面的发展，具有越来越重要的意义。

3、开展学校体育教学改革，必须采取相应的措施和策略

3.1学校领导要从思想上重视体育的发展，重视学校体育场等硬件设施的建设。体育经费要按规定拨足金额，由专门的机构的检查落实。要确保师资力量充足，配备齐体育教师，要重视组织教师进行业务培训，掌握最新动态，接受先进体育教育思想和理念;不断改进教学方法，以往的体育教学过于呆板，师生交流不够，不利于学生的体育思想及身体素质的提高。要从深层次探索体育内涵的重要性入手，培养全面发展的合格人才。因此，农村中学的体育教学改革，是当前必须解决的重要问题。

3.2调整体育教学思路与深化改革相适应。学生在体育教学中有追求与专业性相关联、兴趣性大的体育活动的特点。因此，职校体育课程内容的设置应根据学生的特点来进行安排，既要发展其个性，又要培养集体主义精神，以适应当前社会竞争的需要，进行有组织有计划的体育教学改革，即完成体育教学计划规定的学时和内容，又在农村学校的体育教学中提出改革的思路。应根据学生的心理特点对教学方式做出一定的调整，消除教学内容枯燥、教学方式单一的不良影响，才能提高学生上体育课的积极性。

3.3优化教学方法，提高课程质量。教师在教学过程中应合理搭配教学内容，以活跃课堂氛围，使学生感受上课的乐趣，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识。对不同年龄学生用不同的练习手段，制定适合他们的教学内容，开设学生感兴趣的内容，如野外生存、定向运动、拓展训练、预防运动损伤、体育养生等介绍内容，提高他们上体育课的积极性，使体育教学能与中学生不同年龄的特点相结合。在树立“快乐体育”的思想后，通过理论与实践的教学灌输到同学的思想和实际体育锻炼中去。

3.4教师思想观念的转变是深化体育改革的

7.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇七

关键词：中学,篮球教学,教学现状,改革对策

篮球教学是在特定的条件下, 通过对篮球知识技能有组织活动的学习和传授, 来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球教学, 可以使学生了解篮球运动的有关知识, 掌握篮球运动的方法和技术技能, 把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时, 篮球运动中蕴涵着丰富的文化内涵, 通过篮球的教学, 可以提高学生的心理健康水平, 促进个体的社会化, 对学生的整体素质的提高有着很大的作用。篮球一直以来就是学校体育课程内容的重要一部分, 也是在校学生最喜爱、参与最多的运动项目之一。目前, 学校体育与健康课程采用的是选项教学, 篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时, 在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高, 充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。笔者通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析, 并就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施, 以期提高中学篮球课程教学的质量。

一、中学篮球教学现状研究

1.篮球教学内容安排不合理

中学篮球教学中, 教学内容的安排是引起学生动机、维持兴趣以及促进学生有效率地学习的重要环节, 也是教师专业能力的展现。目前, 中学篮球教学通常是由易而难、简单而复杂、基本到应用等原则, 循序渐进。按照教学大纲的规定, 初中篮球教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分;高中篮球教学阶段则是以复习和巩固初中学过的技术、简单战术为主要内容, 适当增加难度较大的技术 (抢篮板球、跳投) 和其它一些简单战术配合。由于中学体育与健康课程的教学内容繁多, 作为教学内容之一的篮球课程, 其教学时数有限。在这样有限的时间内, 大多数体育教师都是把篮球教学内容分为移动、球性练习、传接球、投篮以及教学比赛等几个主要方面。教学内容的安排主要侧重于技、战术的学习, 而忽视了学生体能的提高、篮球意识的培养以及篮球理论方面的学习。在一定程度上, 这样的教学内容导致学生体能薄弱, 对抗能力差以及篮球理论知识的匮乏。这是与“健康第一、全面发展”的新课标相违背的。

2.篮球教学方法、组织形式过于单一

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分, 是教学的基本要素之一。它直接关系着教学效果的好坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。中学篮球课程的教学方法主要有讲解法、示范法以及纠错法。近年来, 尽管一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法以及多媒体教学等虽已被应用, 但使用的频率相对偏低, 说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢, 以致在一定程度上影响了教学方法使用的效果。在教学组织形式上, 篮球教师一般都是按照动作概念讲解、动作示范、学生练习以及老师纠错等步骤进行, 单纯强调了教学以教师为中心的作用, 忽视了学生的主观能动性。许多学生在课外半场三对三、四对四打得积极、尽兴, 课内却变得死气沉沉, 甚至出现厌课、逃课现象, 所以出现了学生喜欢打篮球, 但不喜欢体育课上的篮球教学。同时, 在教学过程中, 有的技术好的学生想要学些难的技术, 基础差的学生想要学些基本的、有用的技术, 教师在这个教学过程中较少考虑学生水平的差异性, 导致学生掌握技术、战术以及理论知识参差不齐, 从而影响着教师的教学和学生的学习。

3.篮球教学设施场地缺乏, 篮球教学师资力量薄弱

体育场馆、器材的配备是学校贯彻党的教育方针, 进行体育教育, 培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分, 是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。随着全国中小学学生人数的不断增多, 篮球场地、设备设施的缺乏问题慢慢凸显, 近年来, 虽然有的中学都在不断修建室内篮球馆, 以弥补篮球教学场地不足的问题, 但是这些场地大多数只是用于少数学校篮球队队员, 并未达到物尽其用的效果。另外, 中学篮球教师一般都是身兼篮球、田径以及其它体育项目的教学任务, 有的体育教师并非篮球专项出身, 他们在篮球专业理论知识、自身篮球运动能力的这些方面有明显不足。这些都是限制中学篮球教学质量提高的因素。

4.篮球成绩考核与教学评价方法过于固定

目前, 中学篮球课程对于学生篮球学习成绩的考核、学生学习篮球的评价是以技术评价为主, 考勤、课堂表现为辅。在技术方面, 教师往往评价学生的传球、运球、投篮等, 至于整体比赛表现的评价, 例如, 进攻、防守、何时传球及如何传球等细节, 则常常被忽略。由于教师在教学过程中忽视了学生整体水平的差异性, 导致有些篮球基本功稍好的学生能轻松地拿到高分, 而对于一些女学生和基础稍差的学生来说, 无论其课堂表现、考勤再好, 其最终的成绩也达不到理想的分数, 导致这些学生的积极性受到挫折, 自尊心也受到了伤害。这种心理甚至会影响到他一生都不再热爱篮球, 严重违背了终身体育的教学宗旨。

二、中学篮球课程教学改革对策分析

1.中学篮球课程教学内容改革的对策

篮球是一项集体的竞争的运动, 由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中, 无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术, 这是一个开放的体系。由英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普 (Bunker.Thorpe) 于20世纪80年代初提出的“领会教学法”, 经过20多年的不断实践与改进, 目前正日趋完善, 被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学”法的教学指导思想, 篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容, 取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷, 使学生在不断了解篮球之后, 再来学习基本技术内容, 这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识, 达到教与学的双赢。

2.中学篮球课程教学模式、组织形式改革对策分析

目前, 中学大多数体育课程的教学, 无论什么项目, 都是沿用了传统的三段式教学模式, 即开始部分、基本部分和结束部分。近年来, 所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式, 教授学生学习篮球规则及战术意识, 发展学生抉择及解难能力, 使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术, 进行篮球比赛, 从而享受比赛带来的快乐。例如, 教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分;用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上, 教师根据学生的基础及技术水平的不同, 将学生划分为不同水平层次的小组, 然后针对不同水平层次的小组, 采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后, 再根据学生对所学内容掌握情况, 将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下, 上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习, 余以类推, 直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学, 可采用播放视频的形式给学生加以解析, 同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式, 不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣, 同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。

3.中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策

对于那些有条件的中学, 在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上, 提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入;对于那些经济条件稍差的中学, 则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如, 通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面, 学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核, 在篮球技术以及篮球理论知识两方面, 来提升教师的篮球教学水平, 同时在教师的引进方面, 要转变思想, 按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师, 以达到更好的教学效果, 提高教学质量。

4.中学篮球教学评价方法的改革对策

新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中, 对于学生学习成绩的评价, 也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心;知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度;对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度, 采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式, 最后评出等级, 取消过去的百分制。另外, 为了尽量减少评价过程中的主观因素, 可以采用多人同时评价, 然后取平均成绩的方式, 来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法, 对于调动学生的学习积极性, 提高学生的评价能力是很有帮助的。

参考文献

[1]孙民治.球类运动——篮球[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]江苏省中小学教学研究室编著.初高中体育与健康教学参考书[M].江苏:江苏少年儿童出版社, 2001.

[3]甄利芳.临沂市中学篮球教学现状与对策研究[J].山东体育科技, 2009, (9) .

[4]李琼.新课标下的中学篮球教学改革[J].体育师友, 2008, (4) .

[5]林政梅.领会教学法在篮球教学中的应用与分析[J].福建师范大学福清分校学报, 2006, (2) .

[6]李守祥.中学篮球阶梯式教学初探[J].新课程 (新高考版) , 2008, (1) .

8.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇八

关键词：农村中学；英语；口语；教学

在当今时代，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，加之我国加入WTO和申奥成功，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言，是现代社会中一门不可缺少的语言交际工具。尤其是在竞争激烈的当今社会，中国公民学好英语尤为重要。英语教学的目的就是要培养学生良好的语言表达能力和交际能力。英语口语则是当今人类交际的最重要也最直接的工具之一。实际交际能力和课程标准的要求相差甚远，尤其在农村中学表现得更为突出。因此，提高农村学生的英语口语水平应当成为我们教师课堂教学的重要任务。笔者结合当前农村中学英语口语教学的实际情况，来与大家交流。

一、目前农村中学英语口语的教学现状

（一）：教师

目前我国许多中学英语教师的知识结构单一，又无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为“刺激————反应” 或“读单词——讲规则——教语法”的句型操练，搞“题海战术”，片面追求升学率，而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，抹杀了学生的实践能力和创新精神。在西部农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法比较传统，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的单一的教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此笔者要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。

（二：学生和社会

1.家庭因素

农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。还有很多农村家庭还没有脱离贫困线，温饱问题都没有解决；这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求，放任自己随大流。近年城市大部分家长给孩子请家教，但在农村中学就算经济条件较好的家长又有几个给孩子请家教呢？不可否认在农村缺有学习好的孩子，不参加辅导照样能学得轻松、学得好，原因是这些孩子学习自觉性不强。导致他们不太重视英语学习。

2.个人因素

纵观现代中学生的学习动机、目的，和八十年代中学生相比，有明显的不同，八十年代农村中学生学习目的很明确“考上大学”是走出农村的唯一出路和选择，虽然走出农村的只是百万农村中学生中极少的一部分，但95%以上的农村中学生都朝着这一梦想刻苦学习，全力拼争。再分析学生本身因素，除学习目的不明，学习动机不清外，缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、同学交流，缺乏良好的学习习惯，是他们的共同特征。

二、提高农村中学生英语口语能力的措施

（一）、积极 营造良好的语言氛围，让学生感受英语。

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言的环境的创设。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在创设语言氛围时，还应该加强多媒体的使用，通过信息技术的使用，营造良好的语言环境。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

（二）、采用 多样化的教学方法，调动学生学习热情

英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采取新颖多样的教学方法（合作式英语教学法、任务式教学法、创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等）并精心设计导入语（问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等）和课堂用语，充分调动学生学习英语兴趣。

1、坚持英语教学

教师应当坚持用英语教学，首先教师在提高专业素养以及自身的英语口语水平的基础上，尽量用标准的口语教学，针对于不同层次的同学选择难易不同的口语练习。培养同学们在听英语的同时，建立英语的思维能力，通过模仿教师的口语来用英语进行交流，提高学生的口语水平。，在英语教学过程中利用合理的交际策略也有助于学生的口语练习，为学生口语的流利表达创设一个轻松的交流环境。最后，还应该注意提问策略，要选择合理的问题来提问，通过提问引导学生思考，给予学生适当的思考时间，在思考的同时培养起学生合理的逻辑思维。

2、小组合作式教学

新课改强调，要改变“教师为中心的课堂”，向“学生为中心课堂“转变，形成以教师为主体，学生为主导，灵活的教学方式。在练习过程中，可以采用两两合作、多人合作及各种情景表演的小组合作形式来完成教学任务，通过合作式的学习来增强学生学习的主动性，来调动学生学习兴趣。例如：在教学人体部位名称时（如head，nose，hand）可采用小组活动的方式开展游戏：轮流由一人发号施令：“Touch your mouth.Show me your hand.etc.”其余根据指令做相应动作。表演中同学们不仅掌握了知识点，还增强了同学之间的互动。同时也有利于培养学生的团队精神。

（三）、开发课外活动，延伸英语学习的乐趣

英语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。所以，开设第二英语课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动尤为关键。

综上所述，农村中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，推进农村中学英语口语教学。建议农村中学的广大英语老师使用《英语口语红包书》来辅助你的英语口语教学。在校园鼓励学生尽量应用英语口语交流，积极开展英语演讲比赛，英语话剧表演，切实提高农村中学英语口语教学质量。

参考文献：

[1]：王英，《中学英语口语课教学的基本方略》，2010年06月版.

[2]：闫桂琴，《中学英语教学论》，北京：北京师范大学出版社，2010，06版.

9.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇九

[摘要]文章针对农村初中物理实验教学中，重理、论轻操作的现象，分析了物理实验教学的重要性，并根据物理实验教学的现状提出了针对性的措施和思路。

[关键词]农村初中物理实验教学现状对策

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140060

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学需借助仪器设备，帮助学生更加直观地认识和理解物理知识，实验对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。特别是物理学中的很多概念、规律、公式都是通过物理实验得出的。所以，如少了实验，物理教学就成了是无源之水，物理教学就缺乏灵性和活力。在现实条件下，农村中学的物理实验教学，由于受实验场地和设施设备、实验教学方式等因素影响，导致实验教学效果与新标课程要求相差甚远，作为农村物理教师，如何在现有条件下，通过适当的方法尽可能落实新课标要求的物理实验教学课，提高物理实验教学的有效性，通过实验教学培养学生的创新思维，提高学生的实践动手能力，成为农村物理课程教育工作者应当探讨的课题。

一、物理实验教学的重要性

物理实验是物理教学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。如，物理教学中的演示实验具有形象真实?p生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前，营造出活生生 的物理情景，使学生感受更深。通过实验演示提高学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生的视野，丰富他们的想象，而且能有效提高学生的观察能力、分析解决问题的能力。而在分组实验时，适当布置探究性实验课题，不仅可以培养学生的动手操作能手，同时也能激发学生的探索求知欲和创新精神。

所以说，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用，实验教学中有很强的直观性、可操作性，能够激发学生对知识的学习兴趣，而且在操作过程中可以培养学生严谨求实的科学态度。物理学的发展史告诉我们，很多物理概念、定律都是由无数的实验总结得出的，而物理学中一些抽象的概念也可以通过实验教学解释清楚。因此，加强落实物理实验教学，提高物理实验教学效果，对培养学生能力具有重要的作用。

二、农村中学物理实验教学的现状

在实际教学工作中，认真贯彻和落实新课标对物理实验教学的要求，对提高物理教学的有效性具有指导作用。然而，农村初中物理实验教学现状不容乐观，农村中学物理实验教学仍存在以下问题。

1.实验设备、器材方面的问题

笔者从近十年的初中物理教学实践来看，无论是笔者所处的镇级中学，还是同级的广大农村初中学校，学校的实验仪器配置尚未达到国家规定的三类标准，根本不能全部开展新课标所要求的所有初中物理实验，实际教学中，会出现教师想做实验而做不了的情况。另外，由于农村初中实验经费投入短缺，农村初中实验器材陈旧、老化，损坏后，更新和购置新仪器的工作更是严重滞后于教学需要，多数学校虽然有实验室，但实验仪器和器材已经无法与教材实验相匹配。

2.教师在实验教学中，存在的问题

在实际教学中，“应试实验”的教学理念左右着农村初中物理实验教学。

由于应试思想的影响，中考成为学校工作的指挥棒。所以，有些学校或教师为了中考的“分数”上的光荣，而忽视了物理实验教学，忽视了学生的动手能力和创新能力的培养，重 “分数”而轻学生的实验操作能力。在这种理念的影响下，物理实验教学也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。应试教育思想不转变，实现新课标对物理实验的要求，就可能成为一句口号，通过物理实验培养学生的实验探究能力和创造才能，也只能是遥遥无期的空谈。

3.实验教学中，学生多数情况下是以“被动学习者和旁观者”的角色出现的

长期以来，在农村中学有限的物理实验教学活动中，一直保持和延续着这样的“传统”：为保护实验仪器安全，绝大多数物理实验一般都由教师演示，学生看戏;在分组实验里，由于实验设备仪器有限，学生分组实验变为学生排队实验，往往一节实验课下来，只有一两组学生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的学生只能是旁观。长期以来，物理实验教学中，学生处于被动接受实验结论，理解不了，就课后死记硬实验。久而久之，学生习以为常，并认为是理所当然的。最终认为，学习物理就是这样的。如此被动式和填鸭式的实验教学，很难培养学生良好的观察能力，更别谈创造能力了。

既然农村初中物理实验教学过程中存在以上问题，那么如何提高农村初中物理实验教学的有效性，使得农村学生在掌握物理实验理论知识的同时，学生的观察能力、自主创新能力、实验操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？笔者根据自身的教学经验，提出如下对策和思路，与广大同行一起探讨。

三、提高农村初中物理实验教学有效性的对策

1.自制实验器材，创造实验条件，提高实验效果

农村初中物理实验设备陈旧、缺失，是一个客观存在的实事，而要解决这一难题，也绝不是一朝一夕的。作为物理教育工作者，不能以此为由，等天“下雨”。面对现实情况，广大教师要采取积极措施，弥补实验器材的短缺。例如：利用生活中随处可见的易拉罐和蜡烛，可满足完成小孔成像的实验;利用塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验操作可让学生发现，从不同的孔向外喷出的水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。

这些看似很小的实验，可让学生人人制作和操作，它能有效地弥补实验器材的不足，更重要的是有利于调动学生学习物理的兴趣，最大限度地把物理理论和实验操作有机地结合起来，使得学生对所学的内容有了更为深刻的理解，更为广大农村中学物理实验教学提供参考之策。

2.转变观念，让师生共同参与物理实验教学

传统的初中物理实验教学，学生的参与度不高，同时教师在实际教学中，常常墨守成规，不思创新，极大地妨碍了物理实验教学质量的提高。要改变这种现状，就需要教师和学生都要从根本上转变对物理实验教学的看法。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，而作为学生也要发挥主观能动性，把自己从被动的学习者转变成主动获取知识的探究者，只有这样才可以有效提高初中物理实验教学效果。物理实验教学，是教师和学生互动的过程，缺失任何一方的积极参与，物理实验教学都难以取得良好的教学效果。

作为一名基层教育工作者，我们当然期望能从根本上解决农村中学物理实验教学在硬件和软件上的问题，但作为教育的实施者更要从现实出发，脚踏实地地从细节着手，切实改善眼前所存在的实际困难，为真正实现由应试教育向素质教育的转化，作出自己应有的贡献。

10.农村中学体育教学现状及对策论文 篇十

3.1增加体育教学经费的投入和分配，完善体育教学设备在增加体育教学经费的投入上，首先要通过学校向主管教育部门反映，根据学校具体的教学情况，争取分发更多的教育经费，同时，学校要根据自己学校体育发展的情况和体育教学的水平，适当增加对体育教学方面的经费投入。另外一方面，除了教育经费的增加，教师或者学校还可以通过主动向社会宣传、与企事业单位合作等多种渠道，向社会筹集资金。通过查阅相关数据，国家教育部关于中小学生的体育活动面积和规格有明确的标准，无论城市还是农村，小学生的人均体育活动场地不得小于5m2，中学生的人均体育活动场地不得小于6.8m2，这个标准在一线城市早已经得到了实现，可是大部分农村中学距离这个标准还有不小的差距。很多农村中学体育教学的场地特别简陋，甚至体育教学设备和器材缺乏，中学生中体育测试需要的实心球很多学校都没有，体育教学环境极其恶劣。学校首先应该在提升学校体育硬件上作出改变，加大体育设备和体育教学场地两个方面的经费投入力度，为体育教学及学生开展课余活动提供条件。3.2提升农村中学体育教师的数量和质量在提升农村中学教师的数量上，政府和学校要制定一系列完善的人才引进战略布局，增加对农村中学教师的福利待遇的提升，或者是服务期满后的就业优惠政策，逐步吸引更多的优秀毕业生投入进来，为农村中学体育教师队伍注入新鲜的血液，增加的体育教师队伍的活力。在提升农村中学体育教师的质量上。首先，通过人才引进的体育教师，不仅在数量上填补了农村中学的漏洞，也会引进更多高水平的体育教育人才，提升体育教师的队伍。其次，学校可以经常组织教师开展一些教师能力培训的讲座，或者去其他体育教学情况开展比较好的学校学习，不断提升学校体育教师的教学能力。最后，学校应该开展一系列的教学基本功大赛，一方面可以激励体育教师开拓新的教学方法和教学模式，另外一方面可以调动教师教学方法创新的积极性。

11.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇十一

【关键词】中学 英语 多媒体教学 现状及对策

引言

随着计算机技术的发展，基于网络的教育模式越发普遍，其有着许多的优势，例如教学资源的多样化、形象化等等。近些年，教育与计算机技术的联系越来越紧密，新的教学方式、新的教学形式层出不穷。多媒体教学在中学英语中的能够借助图片、视频等材料激发学生学习积极性，起到显著教育效果。

一、多媒体教学在中学英语中的使用现状

多媒体教育在中学英语课堂当中的使用不仅能够提高学生对课堂的参与兴趣，还能够显著改善教学质量，帮助教师将一些抽象的知识点转换为直观、形象的图片、视频。对于教师而言，这样的教学方式非常简便并且课堂氛围较好，所以许多教师便在课堂当中大量使用多媒体技术，将多媒体技术作为教学的核心。这样的现状很容易导致学生沉溺在多媒体手段当中，普遍将注意力集中在视频、画面等方面，对于教学内容反而失去了兴趣，导致最终的教育效果不佳。

在新课改标准中特别强调学生在课堂当中的主体位置以及教师的主导地位。但是，当前的英语多媒体教学当中，许多教师将多媒体课件作为课堂的核心、主体，将自身转变为课件的解说，教师依据课件的内容呈“放映”的形式给予学生进行教学，学生则只能被动的观看课件。这样的“你说我听”式教师完全忽略了学生与教师之间的关系，极容易抹杀学生的创造性思维，导致学生失去对教学内容的兴趣。

二、多媒体教育在中学英语当中的优化技巧

1.恰当使用多媒体教学。在当前的英语教学课堂中，教师随意使用多媒体进行教学极容易导致学生将兴趣与精力投入到课件当中，而忽略对教学内容的重视，这样的教学对于教学质量而言并没有正面的帮助。对此，想要在中学英语教学当中充分发挥多媒体技术教学的作用，教师首先要掌握的便是多媒体教学在课堂当中出现的频率和时间。教师在开展教育之前需要预先设计好课堂教学内容以及课堂的整体节奏，并科学分析多媒体的使用时机，杜绝滥用多媒体得现象。

例如，在人教版新目标七年级下册英语教学时，教育“Can you play the guitar？”这一课时时，这一课时的教学内容主要是情态动词，而情态动词又是一种较为抽象的概念，对此，多媒体便是最佳教育手段。所以教师可以在课堂开始之前播放一段视频，播放一段关于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”这样的对话即可，之后便尽可能少的使用多媒体。

2.正确处理教师、多媒体、师生之间的关系。在英语课堂当中，教师需要清楚多媒体只是一个教学手段，是教师开展教育时所使用的辅助手段。教师在课堂当中的作用是无法替代的，教师与学生在课堂当中的关系也是任何设备都无法相比的。教师应当认真考虑教学内容，设计课堂，科学的使用多媒体教学手段，为学生创造良好的教学环境。

例如，在人教版新目标英语教学时，“What time do you go to school？”这一话题时，教师只需要利用多媒体帮助学生建立对话的场景即可，之后便需要尽量少使用多媒体，在课程开展到一定时间之后，教师便可以开展模拟对话，采用教师与学生进行对话，使用“What time”等类型的疑问句帮助学生巩固知识点，从而充实教学课堂。

3.采用多媒体教学突破教学难点、重点。多媒体教学能够将现实生活当中的一些片段加入到课堂当中，让学生更加容易理解英语对话。教师在多媒体内容设计时，需要预先了解课本当中的教学内容，多媒体内容必须是和教学目的相互呼应的。比如抽象的概念教学时，教师可以设计一些与实际升级相关的案例，将这些案例制作成为多媒体课件并在课堂当中进行演示教育。教师可以利用写实、虚拟、示意、拟人等多种动画形式将知识内容进行诠释，能够让知识点显得更加的生动具体、简明易懂、吸引注意的特点。

例如，教师在新目标人教版英语这一话题“how do you study for a test？”时，教师如果直接进行口头讲解很难达到预期的目的。对此，教师便可以采用多媒体进行教学，播放三张图片，分别为看书、看电视以及听歌。教师在讲解“I learn by reading”时，便可以指着看书的图片，从而使学生更加容易理解教学内容。

三、结语

综上所述，中学英语教学中多媒体技术有着非常显著的教育效果，在提高学生成绩的同时还能够强化学生对课堂的参与主动性，是英语教学当中较为锋利的“双刃剑”，教师只有体现学生的自主意识，突出学生主体地位才能够受益于其中。

参考文献：

[1]周玲.中小学多媒体英语教学的现状和对策研究——以平顶山市为例[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011，27（3）：115-116.

[2]曹进，张娜.甘肃民族地区中学英语教师多媒体教学现状研究[J].基础教育外语教学研究，2013（12）：24-29.

[3]罗新华.多媒体在农村中学英语教学中应用现状的调查研究——以永安六中为例[D].漳州师范学院，2013.

12.浅谈中学英语口语教学现状及对策研究 篇十二

1. 现阶段我国高职英语口语教学现状分析

我国的教育注重应试教育, 无论什么阶段进行英语的学习都是以考试为核心, 以语法语句的学习为重点, , 所以英语方面学生出现了高分低能的现象——听说的能力得不到提高。大多数不以英语为专业的学生即使到了研究生阶段都不会说几句完整的英语, 高职教育更是如此, 所以说高职英语口语教育是高职外语教育的薄弱环节。其主要体现在以下几点:口语词汇量不够, 不能进行长时间交谈;与人用英语交谈过于形式书本化;单词发音不准确;把口语练习过分功利化, 英语演讲就是很好的例子等等。

2. 影响我国高职英语口语教学效果的原因剖析

通过对于现状的分析, 我们可以从教学资源与学生素质两方面探究问题存在的原因。

2.1 教学资源方面

2.1.1 高职英语教师资源匮乏

现阶段我国国内高职院校的英语教师资质不高, 这已经成为制约着高职人员口语能力的关键因素。高职院校的英语课程繁重, 教师待遇低, 很难吸引到优秀的英语教。, 即使正在从业的教师自身的教学素质也不是很高, 本身缺乏实战经验, 没有机会出国, 不能很好的接受英语口语的训练。这样的教师不别重视英语口语的教学, 制约着高职英语口语教学的发展。

2.1.2 高职英语教师安排课程内容单一

高职英语教学仍然以应试教育为主, 不能够抓住课程的重点, 没能将口语特别是专业口语的训练放在重要的位置。这就造成了高职人员学到的英语口语不具有实用性, 单一的课程内容也不利于学生的全面发展。

2.1.3 依然采取传统英语教学方式

现阶段的高职英语教学仍然采用以前的英语教学方式, 注重单词的记忆、语法的运用、答题技巧的训练等, 忽视了英语口语的教学内容。这种教学不能跟上时代的要求, 同时不能引起学生的学习兴趣, 使得学生在口语的学习方面只能被动接受。

2.2 学生素质方面

2.2.1 高职学生未能形成英语口语学习的正确认识

高职院校的学生不能正确掌握英语学习的重点, 没有形成对学习英语口语的重视。由于高职院校学生的学习能力差, 不能很好的掌握学习的重点, 所以运用英语口语意识的不存在对于口语教学也存在很大的限制。

2.2.2 高职学生英语素质差

高职学生基于学习能力的限制, 缺乏坚持学习的精神, 这对于英语口语的学习是致命的。英语口语的学习需要良好的词汇基础以及反复练习, 学生没有养成这方面的能力, 这也不利于其口语的提高。

2.2.3 高职学生缺少良好的英语口语学习环境

高职英语教学大部分属于大班教学, 学生缺少课上英语口语练习的机会。绝大多数高职学生缺乏自觉进行口语练习的意识, 不能营造出口语练习环境, 环境不存在就会限制语言的学习。

3. 提高我国高职英语口语教学的对策

通过对于我国高职英语口语教学现状的分析, 针对其中存在的问题, 提出以下几点对策。

3.1 改变高职教育应试教育的大背景

只有教学目的不再以应试教育为主了, 存在多种考核制度, 老师的教学方式以及学生的学习内容才会发生根本性的转变。高职英语的考试模式可以进行转变, 将英语口语的训练以及熟练应用作为考核的内容, 这样使得高职英语口语教学更具有目的性。

3.2 吸收优秀教师资源, 改进教学内容与方式

我国高职学院应加强对于英语教师资源的引进, 并对于现有的教师资源进行整合, 给予其更多的机会加强其英语的学习。同时要求英语教师注重学生英语口语的训练, 定期举行相应的教学经验交流会, 改进其英语口语教学的内容与授课的方式。高职学校注重多媒体教室的引进, 给学生营造良好的硬件学习条件。

3.3 营造英语口语学习环境

对于营造英语口语学习环境方面, 学校可以定期引进外教、举行英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。在可行的情况下, 老师尽量采取小班教学加强与学生的互动。学生自主可以设定英语角, 与周围同学进行英语交流。

3.4 提高高职学生自主学习英语口语能力

优化英语课程设置与老师授课内容, 以培养学生自主学习能力为重点, 引导同学克服心理障碍培养良好的学习习惯。对于英语口语来说, 学生要明确学习的目标, 树立自信心, 积极主动的去参加各类关于英语口语方面的活动, 敢说、敢讲, 提高自己的英语口语水平。

结语

随着经济、文化等多领域与世界的接轨, 英语的地位越来越重要, 掌握英语口语对于高素质从业人员来说越来越必不可少。为了能够为我国的经济建设最前线输送高素质人才, 结合高职学校的教育以及生源特点, 在教育改革、高职学校、高职教师以及学生自身方面提出了相应的建议, 希望能对我国的经济建设做出贡献。

参考文献

[1]高艳霞.高职英语口语教学的问题与策略[J].价值工程, 2012, 5 (4) :21-23.

[2]刘妍.高职英语口语教学策略研究[J].考试周刊, 2014, 57 (2) :156-157.

[3]马晓梅.浅谈高职英语口语教学[J].时代教育, 2013, 5 (7) :55-57.