四年级英语阅读练习题

四年级英语阅读练习题（共8篇）

1.四年级英语阅读练习题 篇一

小学三四年级英语阅读练习11

Ben’s

Diner Ben: mum, I’m hungry.What’s for dinner ? Mum:

What would you like for dinner , Ben? Ben:

I’d

like some

beef

and

vegetables , please.Mum: Would you like some noodles , too? Ben:

Yes , thank you.Mum: Dinner’s

ready!Ben: Thank you.Mum: Would

you like a knife and fork ？ Ben: Yes ，please.Mum: But try chopsticks for

noodles , Ben.Ben: OK, thank you , mum.一、根据短文内容判断正（T）误（F）。（）

1、Ben isn’t

hungry.（）

2、Ben would some beef and vegetables for dinner.（）

3、Ben only use chopsticks.（）

4、Ben don’t

like noodles.（）

5、Mum likes

Ben very much.

2.四年级英语阅读练习题 篇二

一、补充阅读材料, 拓宽阅读空间

发展学生的英语阅读能力, 重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小, 尚处于形象直观思维阶段等特点, 选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的, 材料的难度也不应太大, 以让学生通过阅读学会阅读, 热爱阅读。因此, 教师在选择材料时, 必须考虑实际情况, 所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说:“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料, 拓宽学生的阅读空间, 激发学生的阅读兴趣。

1、从英语报刊中精选阅读材料

阅读的最大好处是可以扩展知识面, 提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢?笔者认为, 《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》, 学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮, 不但色彩丰富, 而且内容也很丰富, 有很多个板块, 有学生爱看的故事连载, 还有每个单元重点句型或单词的讲解, 例如五年级上册Unit6句型Is there...?Are there...?的区别, 让学生一目了然, 很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”, 学生不但可以阅读而且还可以练笔, 知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语, 色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载, 有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词, 在旁边都会有注释, 这样更方便小学生阅读。

2、从班级图书角中精选阅读材料

在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物, 教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料, 有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校, 和同学一起分享, 大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样, 一方面节约了阅读的成本, 另一方面又开阔了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校, 在课外活动的时候笔者放光碟给他们看, 在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外, 笔者还从学生存放在英语图书角的读物中, 精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。

二、指导阅读方法, 提高阅读兴趣

Jarvis曾经说过这样一句话:Reading is jus like walking in a dark forest.We use some searchlight to help us nd the way.Jarvis提到的searchlights就是英语阅读教学上用来帮助理解文章内容的三个重要方面, 它们分别是“context”、“word shape”和“grammar”。所以, 在阅读教学的过程中要好好地利用这三盏“指路明灯”, 教会学生掌握阅读时的几个小技巧。

1、上下文结合, 助理解提兴趣

词汇在英语阅读中起着举足轻重的作用, 也是学生阅读过程中遇到的第一只“拦路虎”。要清除这一“拦路虎”, 就要引导学生结合上下文, 结合句式结构和文章的情景等将词义推理出来, 然后由词到句, 由句到篇, 从而达到对整篇文章的理解。比如“乌鸦喝水”这篇文章:

A Crow Drinking Water

They are very thirsty.So mother says to her children, “Let’s find some water to drink”.They find a jar on the floor.There’s some water in it.But it’s not full.And their beaks are too short.They can’t drink the water.Mother looks at the jar, then she asks her children to put some stones into the jar.Oh, the jar is full now!They can drink the water!

在这篇文章中, “thirsty”是学生阅读的“绊脚石”, 但是学生根据Let’s nd some water to drink.就知道乌鸦要找水喝, 那么学生就不难推测出“thirsty”就是“口渴”的意思, 而句子“e crows are thirsty.”就是“乌鸦口渴了”的意思, 在此基础上学生很快就能回忆起“乌鸦喝水”的整个故事情节, 文中的生词“jar”, “stones”, “But it’s not full.And their beaks are too short.”等就很好解决了, 学生做起题来也就得心应手多了。可见, 上下文的联系和学生已有的知识储备, 对于文段的理解有着至关重要的作用。

2、由词形推测词义

实践证明, 孩子对自己常见的东西和事物会记得特别的牢, 而且以“熟”带“新”的能力比较强。孩子对词形的记忆在阅读中是可以发挥重要作用的, 比如, 英语中的“myself”, 学生可以在此基础上推测出“yourself”, “himself”, “herself”等的意思。又如, 通过了解词尾“-est”是形容词最高级的后缀, 就能推测出“tallest”“youngest”“longest”的意思。利用相似词的词形特点, 帮助学生掌握一定的规律, 解决阅读中遇到的难词。句式的理解也是如此, 学生可以根据一个熟悉的句式来推测类似的句式, 解决阅读中遇到的小障碍。

三、训练阅读技能, 提高阅读效率

为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及提高阅读效率, 教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读, 让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡, 提高阅读技能和效率。

1. 按意群阅读

如, Victoria Peak/is the highest peak/on Hong Kong Island.e stunning view/from the top/is one of the most popular/tourist attractions.与逐字阅读比可以减少目光停留的次数, 然后逐步过渡到整句认读。这样能进一步加快阅读速度, 提高阅读效率。

2. 略读

快速浏览全文, 领会文章大意, 发现作者的观点和意图, 抓住文章的中心思想。学生在限定的时间内读完一篇文章, 教师可以让学生总结归纳文章的大意What is the main idea of the passage?或者设计一些主要信息的判断题, 检测学生略读理解的程度。久而久之, 学生会越来越关注文中的中心句和关键词。如, 教学PEP六上Unit 1 How Do You Go ere?B.Let’s read.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Skim the passage and choose a title for the paragraph:A.e tra c rules in China.B.The similarities and differences about traffic rules in di erent countries.

3. 查读

在浏览全文的基础上, 进行查读, 目的在于从阅读材料中迅速查找出所需要的某些特定信息。课堂教学中, 教师可在开始阅读语篇之前布置任务, 如阅读后回答五个问题或完成表格, 学生在阅读时有目的地寻找各种信息与答案。以便更好地掌握文章中的信息点, 从而更具体地理解文章内容。如, 教学PEP五下Recycle 1 Read and answer.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Scan the passage and nd the information about the following:

4. 预测

从标题或首句预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇, 同时抓住主题句、关键词, 以便更好地从整体上理解文章。学生处于认知的主动状态, 从而产生阅读的愿望和心理准备。如, 六年级下册Unit 1 How Tall Are You?B.Let’s read.判断正误。

读前读后

() () 1.Killer Whale is heavier than Sperm Whale.

() () 2.Sperm Whale is longer than our classroom.

() () 3.Killer Whale and Sperm Whale like vegetables.ey don’t like meat.

() () 4.Killer Whale can swim very well.

() () 5.Sperm Whale can’t swim in cold water.

() () 6.eir teeth are longer than our desks.

在读前引导学生快速阅读文章的测试题, 做出一些合乎情理的预测, 学生在阅读时就能够明确目标, 也能够使短文的阅读顺利展开。

四、延伸课外阅读, 增强理解能力

拓展课外阅读活动可以为学生提供更多的语言实践机会, 目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣, 训练学生的阅读理解能力。

1. 校内延伸, 夯实基础

(1) 英语墙报:出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣, 而且还可以巩固课本上所学的知识, 增长见识。每期墙报应有明确的目的和主题, 避免随意性、盲目性。通常包括故事, 名言, 对话, 谜语, 英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容, 也可以摘抄学习英语方法之类的短文, 还应配合节日专刊出版。如此丰富的内容、多样的形式, 必然收到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的熏陶功效。

(2) 讲故事、演短剧:为了让学生继续保持英语阅读的兴趣, 有效进行课外阅读, 每节课之前的5分钟, 可以轮流让一到两名学生用英语讲一个故事、笑话, 或作一段演讲, 甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我, 同时为了避免丢脸, 必定会在家仔细钻研手头的阅读材料, 观看久已成摆设的英语碟片。久之他们的口头表达能力和理解能力都得到了提升。

2. 校外延伸, 提升兴趣

学生的成长, 是家庭、学校与社会的共同教育过程。如果家庭与学校教育不一致、不配合, 那么教育效果就会削弱, 甚至互相抵消。因此, 优化家庭学习环境, 推动家校的有效整合对于学生良好英语学习品质的培养意义重大。

(1) 家校联系单。家校联系单是家校沟通极好的载体, 可以用它反映学生英语阅读的信息。由于联系单的中介是学生, 即由学生来传递, 所以它反映的信息及时、准确、有效, 便于教师及时采取措施, 收到良好效果。

(2) 家长开放日。家长开放日应成为教师、家长共同参与交流的平台。从教师层面来说, 教师应向家长展示学生阶段性学习英语的成果;从家长层面来说, 本着“经验大家谈”的观念, 家长们可各抒己见, 与大家共享家教经验;从学生层面来说, “小老师”的教学效果可从家长身上得以展现。这样的一种活动组织形式, 不但有利于提升家长对英语教学的参与意识, 更有利于提高学生阅读的积极性。

3.浅谈小学四年级英语阅读教学策略 篇三

【关键词】小学 四年级 英语阅读 教学策略

1.引言

英语目前是全国普及通用的语言，从小学四年级开始学生就已经逐渐接触、学习英语知识和英语阅读。学生通过阅读在很大程度上能够培养学生的思维能力和语言能力，锻炼学生对语言信息的理解能力和处理能力。在小学英语课程教学中有很多对话类的文章，而篇幅比较大的文章并不是很多，所以很多的教师在进行英语教学时会忽略学生阅读方面的能力培养，导致学生在进入高年级遇到篇幅比较大的文章时容易产生烦躁等不良的心理阅读障碍，不利于学生更好的进行英语学习。针对这个状况，本人依据多年的教学经验，借鉴优秀教师的教学经验，探讨小学四年级英语阅读教学的策略，在英语教学中加强学生的阅读能力，培养学生终生阅读的意识和习惯。

2.研究内容

2.1小学四年级英语阅读教学目标的设定

因为小学生在学习期间没有接触设计到很多的阅读类文章，所以在开始实施阅读教学时难以取得预期的理想效果。因此，教师应当从最基本的开始入手，在正确培养学生学习兴趣和学习动力的基础上让他们逐渐的接触英语阅读方面的学习。可以从英语单词和语句方面着手，培养学生学习英语的兴趣，然后逐渐的加大阅读的篇幅和文章量，这样能够给予学生一定的适应能力，有助于培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

2.2小学四年级英语阅读教学实施

2.2.1丰富学生的阅读材料

小学生对于纯文字类的文章并没有很大的兴趣和阅读的积极性，所以教师在对小学四年级学生進行阅读教学时要注重文字与图片的相互结合，将阅读教学材料的多样性充分体现出来，提高学生的阅读兴趣。例如在进行《 What is your job？》阅读教学时，给小学生准备了很多关于不同职业的图片，这些图片除了包括日程生活中比较常见的职业外，还包括了社会上比较流行的职业，而这些职业学生并不是很常见，通过这些图片来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。此外，还设计了与阅读内容有关的一些问题，让学生带着这些问题进行阅读。通运用这样方法让学生进行阅读，使学生在阅读后基本上掌握了文章里的重点语句与单词：“What is your/her/his job？ a policemen ，a policewomen，a waiter，a waitress，a driver，a worker，an wegineer......”在阅读之后，给学生每人发一张卡片，让学生自己设计关于自己未来的英文名片，以此来提高学生的积极性。学生在拿到卡片之后，非常积极、热情的设计关于自己未来的名片。通过让学生自己设计名片，不仅调动了学生的积极性，而且在设计名片的过程中对于文章中的一些重点单词和句型再一次进行了复习，再一次加深了学生对于文章里重点内容的印象，调高了学生学习英语的质量。

2.2.2阅读与表演相结合的教学方式

笔者认为，对于小学四年级的学生来说，进行阅读教学的最好方式并不是对文章里的内容进行仔细的端详和阅读，而是要开拓更多不同的阅读方式，让学生在阅读的过程中感受到轻松、愉悦，提高学生的阅读兴趣。例如在四年级下册《A new student》教学时，先运用半节课的时间让学生对文章进行初步的阅读和了解，对于文章中的一些重点单词和语句进行了解，便于后面更好的学习与理解。然后以小组的形式让学生进行角色扮演，来阅读文章里的内容，使学生在阅读过程中更加深刻的体会自己所扮演的角色所处的情景，更加深刻的理解文章里的内容。在下半节课的时间里，根据文章里的内容开展与文章内容相关的表演课程，让学生针对自己扮演的角色进行提问与讲解，并让学生以小组的形式进行表演。在表演过程中如果学生不能够较快的记住文章中的单词和语句，可以暂时将其写在纸条上来提示，加深学生的印象。

2.3阅读课堂教学实施的效果

2.3.1删改学生对英语阅读的态度

在小学生最初接触英语阅读的时候对于阅读比较懵懂，并不是特别了解，特别是一些篇幅比较大的文章，如果没有英语教师对其进行正确的指引与教导，学生就容易产生烦躁的心理，难以静下心来进行仔细认真的阅读。目前，随着阅读活动的不断实施与完善，许多的学生已经逐渐喜欢阅读。根据调查发现，本班级喜欢阅读的学生有了明显的增加，而且目前有很多学生咨询符合他们阅读的英语文章与读物，通过不断的阅读提高自己的阅读能力、了解更多关于我国和其他民族的文化。

2.3.2提升学生的英语学习成绩

小学四年级学生相对来说接触到的英语阅读比较少，通过阅读活动的完善与实施，使他们通过短时间的阅读学习，提高对英语阅读的星都，特别是在篇幅比较大的文章方面更有耐心，为今后高年级的英语阅读奠定了较好的基础。在平时的考试测试中也可以发现，学生在英语方面的成绩有了不同程度的提高，通过不断的阅读与英语学习，增加了在英语方面的知识，扩宽了自己的知识量。

2.4英语阅读教学提升计划

2.4.1丰富阅读教学的评价方式

根据调查发现，目前很多英语教师在英语阅读上的评价较为单一，通常采用的是随机测试或者是按照学校的安排进行统一测试。但是单靠测试时无法将学生的阅读能力和阅读技巧充分体现出来的。所以，在今后的英语教学中应当不断丰富学生阅读评价方式，将小学生在课堂上的表现列入到评价体系中，加强学生的自信心，促进学生阅读的积极性，提升学生的阅读水平。

2.4.2给学生们推荐更多适合他们的课外读物

通过学生对于英语阅读的积极性能够看出，小学四年级学生对于英语有着强烈的好奇心，对阅读有一定的学习热情。因此，如果学生一旦养成阅读的习惯，形成较为稳定的阅读生活后，教学课本中的文章已经很难满足他们对于阅读的要求，所以可以根据学生的阅读水平和他们自身的需求选择一些比较生动、适合他们的读物，促进他们对于英语阅读兴趣的提升，帮助他们不断提高自己的词汇量，促进他们学生英语阅读的水平。

3.结论

在小学生英语教学中阅读是非常重要的内容之一，小学生从四年级开始便逐渐的接触英语阅读，随着年纪的增加他们涉及的文章会逐渐增多，所以培养小学生的阅读兴趣和习惯对其学习英语是非常重要的。通过阅读教学课程的实施，在英语教学过程中感受到了轻松愉悦的学习氛围，提高了学生学习英语的兴趣，养成良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]吴剑英.小学英语主动参与式课堂有效学与教的看法[J].现代阅读（教育版），2013（22）：10

[2]袁素英.创造高效英语教学方法，提高教学有效性[J].现代阅读（教育版），2013（22）：45

4.四年级阅读练习 篇四

姓名：

寻找幸运花瓣

那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。放学后，我绕道去街心公园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣哪！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿的丁香。夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。

第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。

你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。我走进丁香林，那里早已有不少赏花的人了。我不是赏花，我是在找花。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。我不理会他，只管专心致志地寻找着。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿„„淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿的丁香。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。忽然，我发现一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

1、圈出下面词语中的错别字，并改正在括号里。

小时侯（）专心至志（）即而（）辛运（）

2、根据意思从文中找出相应的词语。

1）捉弄人，使人难堪。（）2）形容兴头很足。（）3）专心做好某事，做起来不知疲倦。（）

3、“淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿的丁香。”可用来概括“我”当时深情的一个词语是（）A、兴致勃勃 B、专心致志 C、兴奋不已 D、乐此不疲

4、在寻找幸运花瓣的过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？给描写“我”心情的词语排序，在括号里填上序号。（）失望（）惊喜

（）兴致勃勃（）兴奋不已（）悻悻

5、“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。”这句话中，如果删去“几乎”，表达的意思会有什么不同？

6、通过寻找幸运花瓣，“我”对幸运有了新的理解，“幸运”是（）A、源于一个新的发现，经过努力终于找到了一朵五瓣儿丁香。B、一种心理感受，你自己觉得幸运就好了。

C、回味着找到五瓣儿丁香的惊喜，是一种从未体验过的快乐。

D、心中萌发了一个希望，有实现这一希望的力量，并把希望变成了现实。

7、读下面的句子，想一想这段话在表达上有什么特点？再仿照这样的写法，用几句话把一个人寻找东西的情境写具体。

5.四年级英语阅读练习题 篇五

当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗?

火灾就是命令，无数只蚂蚁迅速聚拢，紧紧抱成一团，像球一样飞速滚动，以最快的速度逃离火海。

每当想到这些，我就泪眼模糊，深为它们的行为所震撼。我仿佛看见在凶猛的火舌中，一个巨大的`黑球正沿着山脊滚动，我仿佛听见噼里啪啦的爆裂声，那是最外一层的蚂蚁在用生命保护着里面的同伴，用躯体开拓求生之路。

假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家庭绝对会全军覆没。

生命的渺小、体力的单薄，并没有什么可怕的。世界上称得上伟大的东西，往往不是体积而是精神。

1、按要求写出词语的近义词。

迅速——渺小——

2、假如蚂蚁没有“抱成团”的智慧，结局是______________。

3、在文前的横线上，给短文加上合适的题目。

4、短文讲了一个什么道理?用“__”画出来。

6.四年级英语第四单元练习题 篇六

一、句子配对.(5分)

()1.Isthisyourschool?A.It’sinthekitchen.

()2.Whereisyourcat?B.Yes,itis..

()3.Whereareyourbooks?.C.No,heisn’t.

()4.Isheinthekitchen?D.Yes,theyare.

()5.Aretheynearthephone?E.Theyareunderthetable.

二.重新排列下列句子的顺序，使其成为一个意思完整、通顺的对话(5分).

()Look!Sheisinthekitchen.

()Whereisshe?

()No,sheisn’t.

(4)No,sheisn’t.

()Issheinthestudy?

()Ihaveacat.She‘scute.

7.四年级英语阅读练习题 篇七

一、高效学习英语单词, 为阅读打基础

英语单词是学习英语语言的重要基石, 单词的学习程度直接决定着学生的英语阅读理解水平和分析能力。所以在这个阶段, 教师要以学生的单词量为解决英语阅读的突破口, 使学生高效学单词, 高效做阅读。

例如, 在高中英语单词教学中, 首先教师在单词教学过程中要指导学生跟着正确的语音朗读, 使学生掌握正确的朗读方法, 如“grateful”, 识别单词中连读、重读和轻度的部分, 并指导学生根据单词的读音进行拼写, 从而轻松学单词;其次, 教师指导学生在做阅读的过程中, 遇到不熟悉或者不认识的单词, 要学会根据上下文的大意进行猜测, 往往一篇阅读中都有一个或者几个重要的单词来帮助学生理解全文的大意。如“absence or mind”中“mind”指的是意见、精神等, 而“absence”学生都知道是“缺乏”的意思, 结合文章贯穿起来大致就是“心不在焉”的意思, 使学生掌握这种分析方法, 从而进行有效阅读。另外, 教师指导学生从歌曲中学习英语单词, 练习英语语感。这些重要的模式都可以为高中英语理论研究提供思路。

二、实施分层教学, 促进学生平等进步

在高中阶段, 由于学生的英语学习水平和学习能力参差不齐, 有的学生英语语感特别好, 有的学生理解不了一些基本的句型和语法, 所以教师在英语阅读教学实践中, 要根据学生的实际学习水平, 把能力相同的学生分在同一个小组, 从而消除学生的心理障碍, 促进学生平等进步。

例如, 在讲高中英语 (外研版) What do you like?的时候, 由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉掌握本课的基本单词和短语, 分析重点的句式结构“Do you like dolls?Yes, I do./No, I don’t.”并通过一些课外阅读练习, 提升学生的阅读理解能力。在进行本课教学过程中, 教师把学习能力相同的学生分到一个小组, 即A和B组。A组是学习水平、阅读水平较高的学生;B组是学习水平、阅读水平较低的学生。对于B组学生而言, 教师指导他们掌握教学目标里面的基本句型句式, 并且学会用这些基本句型表达“自己喜欢的东西”, 连成基本的对话模式。之后给学生布置相对比较简单的和本课内容相关的阅读理解, 慢慢培养学生的阅读能力。对于A组学生来说, 由于他们的学习能力和理解能力都比较强, 所以他们除了需要掌握B组学生掌握的那些基本语法和句型在小组内部进行交流之外, 之后教师给他们布置相对较难的阅读理解练习, 并指导学生逐一进行分析, 分别找出正确和错误的原因, 深化本课的阅读教学, 达到英语理论研究的重要指标。

三、布置特定阅读任务, 促进高效阅读

英语的阅读能力在英语考查中占据着非常大的比例, 是检测学生英语水平的重要方式。而所谓的任务教学法, 就是教师通过引导语言学习者在课堂上以完成任务的形式来进行教学的一种新型教学模式, 使学生在规定的时间内完成特定的任务, 促进有效学习。

例如, 在讲高中英语 (外研版) Newspapers and magazines的时候, 由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本课的基本单词和短语, 掌握基本的句型“What is the front page?”等, 了解一些报纸和杂志的目录, 通过阅读本篇文章, 完成和本课内容相关的阅读理解。在进行本课教学过程中, 教师先带领学生熟悉本课中的基本短语, 即“travel into space, messages of congratulations”等和本课中的句型结构。进行基本的讲述之后, 教师在课堂中给学生布置特定的阅读练习任务, 并给学生十五分钟的时间完成一篇阅读理解, 使学生分配好自己的做题时间, 看在哪一部分需要加快阅读速度, 在哪一部分需要进行细致的分析, 使学生在特定的时间进行练习, 对于培养学生的阅读速度和时间观念都有很好的帮助。

在高中英语新课改的背景下, 教师要不断提升自身的专业素质, 不断加强阅读教学和英语理论研究的一致性, 从而促进学生全面发展。

摘要：在经济全球化背景下, 英语成为一种全球通用的语言, 同时也成为中国学生的一门必修课。高中作为学生学习英语的关键阶段, 在培养学生的英语语感、提升学生的英语阅读能力等方面发挥着重要的作用。在新阶段, 高中英语新课改给英语教学提出新的要求, 即注重学生的英语阅读练习, 发挥教师的主导作用, 创新课堂教学模式, 激发学生的学习兴趣, 促进英语有效教学。同时把高中英语理论研究结合英语阅读教学进行分析, 把英语研究和教学不断提升到一个新的高度。

关键词：高中,英语阅读,理论研究,重要性

参考文献

[1]余吉卫.试论高考阅读理解对高中英语理论研究的重要性[J].读写算 (教育教学研究) , 2015 (31) .

8.英语任务型阅读跟踪练习 篇八

The Internet has become not only a necessary but also a virtual（虚拟的） world for people. With the development of the Internet， internet friendship has also become very popular. Online friends are those people who have known each other through the Internet. Making internet friends is the same as making pen friends. Many famous websites offer quite warm internet friendship. One can find many people on these websites and they share the same interests. It is difficult to make friends with someone you can’t see or feel. That is the main problem of internet friendship. A virtual friendship would not last forever without seeing each other， but it is an advantage for some people because they are afraid to speak in public.

On the other hand， the chances of cheating（欺骗） are very high in an internet friendship. Some people make friends on the Internet with wrong intentions（企图）.So while making friends over the Internet， one has to be very careful. Here are some suggestions for you.

·Don’t give personal information， such as your telephone number， address， location， school name as well as your parents’ information， to strangers on the Internet.

·Do not exchange personal photos of you or any family member with people you meet over the Internet.

·Do not go to meet a person you have just met over the Internet. You’d better ask older or other experienced people for advice if you want to go to meet an internet friend.

·Do not accept someone’s request（要求） if you feel he or she is dishonest.

根据上面短文的内容回答问题。

1. Is the Internet necessary and virtual for people？

________________________________________

2. What is the main problem of internet friendship？

________________________________________

3. Why is the virtual friendship an advantage for some people？

________________________________________

4. Who can you ask for advice if you go to meet an internet friend？

________________________________________

5. What does the article give suggestions about？

________________________________________

（二）

It was near Christmas during my first semester teaching

at a new school. I loved my small special class more than any group I had taught in the past. They were hungry for knowledge and I was enjoying teaching.

Other teachers had told me that our children were from poor families and not to expect any child to bring a Christmas gift. In fact， I wasn’t expecting any gifts.

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Imagine my surprise when every child brought me a gift on the day before our holiday break. First， I got a much-loved stuffed monkey from a shy girl. I was told，

“ He is my favorite， but I love you and I want him to be with you， Miss Taylor.” How thrilled I was！

Next came a new set of Christmas tree lights that was

“ missing” from a mother’s cupboard.

Finally， I came to one little boy’s gift to express my happiness， I was interrupted （打断）by the giver， “ And see， it is new！ It still has the price tag.”

When other children laughed at him， I stopped then and said， “ Oh， books are good in that way. The story is always new if you have not read it before. Now， Let’s share one together.” Everyone listened quietly as I read the most wonderful Christmas story of my life.

I still keep those Christmas gifts. They always remind me of my lovely kids.

根据上面短文的内容回答问题。

1. Why did the teacher like her small special class？

__________________________

2. When did the children bring their teacher gifts？

______________________________

3. Who sent a stuffed monkey to the teacher？

______________________________

4. Was the Christmas story book new？

______________________________

5. How did the teacher feel when she got the presents？

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（三）

Helen Monson has always been interested in helping her community. Her first volunteer experience was for the American Red Cross when she was in high school. When she was a school teacher， she also found time to volunteer. One year， she organized a Super Saturday fun day for kids in the community. She also used to volunteer at the Mint festival every year. One summer she served food， another year she organized an art programme.

After she retired， she started volunteering to help the old. When her father was older， he was not able to see as well as he used to， which made her sad because he had always enjoyed reading.

She decided it would be fun to read to elderly people in her community. She also helped one woman write her stories. Ann was almost 100 years old，and Helen wrote down information about her life when she visited her. She put the information in a book and got it published. Ann was very excited to share her life story with her children and grandchildren.

After a hurricane（ 飓风 ） destroyed some southern cities， Helen volunteered again for the American Red Cross. She prepared food and answered phones in a care centre. She says，“ I have always liked the Red Cross because the organization helps people in need no matter what.”

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One day Helen read an article in the newspaper about refugees（ 难民 ） who needed to learn English. Now， she meets once a week with Sahra， a 38-year-old woman from Somalia. Sahra is living and working in a town about 30 minutes’walk from where Helen lives.They work on reading and writing skills. Helen gave Sahra a camera and asked her to take pictures of her daily life. She developed the pictures， and then asked Sahra questions about them. In the end， they wrote a book together and used the photos in the book. This helped Sahra learn many new words about her everyday life.

Helen says， “The most rewarding（ 有益的 ） part of volunteer work is becoming friends with the people I help.They enrich my life as well as I enrich theirs.”

根据上面短文的内容回答问题。

1. When was Helen’s first volunteer experience for the American Red Cross？

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2. What did Helen do after she retired？

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3. Why was Ann excited when her book got published？

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4. Where did Helen work when she volunteered again for the American Red Cross？

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5. How far is Sahra living and working from Helen’s home？

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6. Did Helen help Sahra to learn English？

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7. What can you learn from Helen？

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（四）

Everyone wants to relax after working or studying for a long time. I have many ways of relaxing myself. Let me tell you some of my favorites.

I am a big sports fan， so the usual way I relax is to watch or play many kinds of sports. My favorite is tennis， but I am interested in all kinds of sports. Whether I am playing tennis or watching a game on TV， it is exciting to see team members doing their best. It’s amazing to see players playing very well. It’s true that playing sports is not physically（身体上地）“relaxing”， but I find it really cool， and a good way of “relaxing” my brain after a day’s hard work.

I enjoy listening to music， and I always have some music playing during my free time. I listen to all types， but I enjoy listening to beautiful piano music. Some people can’t study while listening to music， but for me， I believe I can study better by listening to light songs.

Some people choose to relax by traveling. I don’t have a favorite place， but I hear that traveling in Japan is really enjoyable. I like visiting different kinds of places and eating famous snacks there. I also enjoy sightseeing and seeing how the culture and people change from place to place.

根据上面短文的内容回答问题。

1. What’s the writer’s favorite sports？

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2. What kind of music does the writer enjoy？

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3. How many ways of relaxing does the writer give us？

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4. Has the writer ever been to Japan？

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5. What is the passage mainly about？

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