两次哭泣

两次哭泣（精选9篇）

1.两次哭泣 篇一

记得还是读一年级的时候，一个风和日丽的星期天里。我硬缠着爸爸，妈妈带我去吃肯得基。因为爸爸和妈妈曾经有个许诺：如果我期中语文、数学都考上100分就带我去吃肯得基。

我努力了，爸爸，妈妈也应诺了，我高兴得一蹦三尺高。那天，爸爸驱车带着我和妈妈来到诸城。当我们一脚踏进肯得基的餐厅时，我由不得爸吧喘口气就大声地嚷起来，爸爸，我要吃香辣鸡腿，汉堡包，薯……还没等我说完，妈妈一把拉过我，并小声地说：“别无理。”爸爸挤进了人群，又是看价，又是付钱。还不是回到我身边安抚着急不可待的我，快了，马上可以吃了。

当爸爸端着装满肯得基的盘子向我们走近时，我便从椅子上跳了起来，一把抓起盘中的香辣鸡腿大口大口地吃起来。然后当香辣鸡腿还没有吃上一半时，我又去拿汉堡包。那时，我只想着自己吃，而且是吃得越多越好。

岁月流逝，我已经读三年级了。学习上，我仍比较冒尖。前次，语文单元考试，我又拿下了班里的第一。我把试卷拿回家，爸爸一边看试卷一边对妈妈说：“带儿子去吃肯得基，鼓励鼓励他，好吗?”妈妈说：“好啊。”我接过话茬说：“爸爸，妈妈都很忙，吃肯得基还是免了吧。”

爸爸是个说话算话的人。这天，他又带上我和妈妈去吃肯得基。

吃肯得基的人还真不少。我们只好站在门口寻找座位。这时，有两人站起来了，我们就走了过去。我想尽点孝心，就对爸爸和妈妈说：“爸爸.妈妈你俩先坐下来，我去买单。”于是爸爸将100元人民币提给了我。

我来到柜台前，点上了一份全家桶，还特意点上了爸爸妈妈喜欢喝的饮料。然后，我让爸爸帮忙，把满满的一盆肯得基端到了餐桌上。爸爸刚放下，我连忙端起一杯奶茶和一盒薯条恭恭敬敬地放在了妈妈面前，并说：“妈妈您整天为家操劳，辛苦了，请您先用。”妈妈一脸的彩云并欣慰地说：“我儿子长大了。”接着我又拿起爸爸喜欢吃的鸡块，送到爸爸面前说：“爸爸你是

家里的顶梁柱，吃了鸡块，身体更强壮。”爸爸接过我手中的鸡块，伸出一个大拇指，示意我真棒。

虽然我喜欢吃肯得基，但在吃肯得基时，我尽量让着，总想让爸爸，妈妈多吃点。就这样，我们一家人在浓浓的情意中吃着，笑着，说着……我也觉得自己已经长大了，能为爸爸，妈妈做事，孝敬他们不就是我的快乐吗?

2.两次听课感想 朱璐璐 篇二

语文四组 朱璐璐

人文性与工具性如何同构共生

——我看何慧老师的《花钟》

11月2日去蒲州育英学校听课。学校的工作周到令人倍感温暖，我设想自己以后若开课，也要为听课的老师印制我的教案，更要像何老师一样在教案后附上“文本解读”！这是令人欣喜的做法。因为文本解读是上好一堂课的基础，它将展示这位老师上课的整体思路、局部两点、思想深度以及情感高度。

我先看何慧老师的文本解读。说实在，看了有些许遗憾。用王崧舟的话来说，文本解读是“倾听文本的灵魂之响”；用美学大师朱光潜的话说，就是“慢慢走，欣赏啊！”；用王尧先生的话说，就是“在汉语中出生入死”；用南帆先生的话说，就是“沉入词语”；用谭学纯先生的话说，就是“穿行在多重语言之间”；用吕叔湘先生的话说，就是“从语言出发，再回到语言。”用下面尊先生的话说，就是“引发一众对语言的敏感”；用王尚文先生的话说，就是“倾听文本发出的细微声响”；用新批评学派代表人物之一施特劳斯的话说，就是“在字里行间阅读”；用哲学大师海德格尔的话说，就是“徜徉在语言之途”。所以我认为文本解读第一要紧抓“语言文字”，既然抓了语言文字，那么肯定要细细地读，细细地品，品出自己的感悟。

在何慧老师的《花钟》文本解读中，她写到：“《花钟》是一篇文质优美的文章，当我第一次读就被文章中那精妙的文字所吸引。作者的观察那么细致，他的笔触又是如此地细腻，真是让人叹服”。这段话很笼统，没有说出文字何以精妙？笔触何以细腻到让人叹服？文本解读中关注到语言文字，何老师写了这样一段话“课文第一段同样是写花开了，课文中运用了丰富多彩、生动形象的表达方式，用不同的说法描写花朵的开放，是学生学习语言的很好范例。例如：吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、欣然怒放、苏醒、含笑一现等，用词十分优美”。我觉得这样的解读太雷同，我是遗憾没有看见老师自己的感触。

何慧老师的文本解读注重语言文字的工具性，她紧紧围绕课标的“体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法”“学习用多种方法理解词语”的要求展开，从文本解读中，我感受到何慧老师的课堂应该是“写作本位”的，何老师自己也写到“阅读对于学语言的意义在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方法和表达技巧”。然而在实际的课堂教学中，我感受不到何老师的写作取向。课堂的教学过程很流畅，学生的回答和老师的预设惊人地一样，好像太完美也是一种遗憾。我个人认为一堂公开展示课，应该有自己的亮点。如果何慧老师以写作取向作为课堂亮点，那么宏观上的设计，微观上的语言都要有所体现。

在“识花名”的环节，教师问“这么多花竞相开放，你想用什么词来形容呢？”学生说了很多：五彩缤纷、五颜六色、万紫千红、鲜花多多、争奇斗艳、芬芳迷人。这里何老师应该再点一下，比如说——你看形容花竞相开放，有这么多不同的表达方法，语言文字多么美妙，只要平时多积累多归类，我们在作文中就能用不同的方式表达，让我们的文章更生动。我觉得这样说既为后面的“赏花开”环节的表达方式做了铺垫，也给学生提供了学习方法“平时多积累，多归类”，还渗透给学生作文的语言来自生活的积累。在“赏花开”的环节中，教师问课文中的句子好在哪里，学生都能说出相应的修辞手法，说作者抓住了花的特点来写。我觉得老师在这里应该板书“修辞、抓住特点、不同表达”等几个关键词，这些关键词可以为后面的练笔环节做好铺垫，似乎是给孩子一个写作的温馨小贴士一样。这些关键词何止使用这堂课的写作，哪篇文章里没有这样的特点，就是要和学生一起提炼这些特点，带着写作的眼光去看文章，去吸收文章的不同表达，来丰富自己的语言和构思。同样在“品花时”的环节，教师也可以板书“语言准确”这样的关键词，突出科学小品文的文体特色，突出作文语言的真实准确性。在“拓展写话”环节，教师的要求是“仔细观察花的形态，选一两种花，也来写一写，什么时间，什么花时怎么开的”。我觉得这里的“选一两种花”要改成“选两三种花”。因为只写一种不能达到我们练笔的目的，这节课练笔的目的就是感受不同的表达，所以起码要写两种花以上。

这堂课是否成功，我觉得还要看学生的练笔情况，这才是最真实有效的反馈，我觉得就是前面的提炼关键词没有做好，学生的练笔效果并不理想。

何慧老师的课让我想起语文阅读教学的一个永恒话题“工具性和人文性如何共生”。如果我们把阅读教学定位为“读懂文字背后的内涵即可”，那么我们的教学就是和一般的生活阅读放到一个缸里搅和了。阅读教学寻求“因文悟道”，读

懂了文章的内涵，更要弄明白这些“道”是用怎样的“文”表达出来的。我们的教学应该遵循“形式——内容——形式”的流程，应该走两个来回。

刘发建老师说“该凸出‘人文’的时候，就要凸现‘人文’，该凸现‘工具’的时候，就要突出‘工具，不在于你凸现的是工具还是人文，而是在于你所倡导的‘人文’是否是孩子能接受的‘人文’，你所训练的‘工具’是否是儿童所需要的工具’”，这话很好的说明了人文和工具的共生点在于我们以儿童为支点。所以不同的文本、不同的学生、不同的年代背景，有着完全不同的定位。

11月3日晚

体验·规律

——我看曾老师的《从现在开始》

11月9日去鹿城区第二实验小学听课。曾老师很温柔，我最喜欢曾老师对词语的体验设计。

在教学“轮流”一词时，曾老师让一组孩子开火车，她说“像这样一个个读就叫做——轮流读词语”，大家再想想还可以轮流干什么？正因为孩子们有了这样直接、间接的体验，很多答案都冒出来了：轮流当值日班长，轮流做值日„„在教学“议论纷纷”的时候，曾老师首先问孩子“如果你是动物，你会和猫头鹰说什么”，孩子们都纷纷表达了自己的意见，老师点出“像这样你一言我一语来说话，就是‘议论纷纷’。”多巧妙，孩子们不知不觉就已经体验了词语，像这样的体验还有“叫苦连天”这个词的教学。孩子们选择一个动物说话，几个学生说完后，老师都定评“你的心里多苦啊”“你真是苦不堪言啊”，最后很自然就点出“大家都这样说的就是一个词的意思——叫苦连天”。

我很喜欢这样的教学设计，语言文字正是需要这样的体验过程，那样留给孩子的东西才深刻而实用。

我觉得曾老师的不足之处是生字的书写教学，缺少规律总结。正如点评老师说得，识字、写字教学要“寻找规律，举一反三”。我们可以把“轮、现”两个字同时出现，请孩子观察共同的特点，预设孩子们会说：这两个字是左右结构，要写得左窄右宽。教师再点出：两个字的偏旁里哪一笔写的时候需要注意？这样孩子们就会关注到偏旁里的提。这个提写漂亮了，整个字的结构就有了。教学“令、之”两个字也可以同时出现，请孩子们观察。孩子们可能会说，他们是独体字要写在中间，结构匀称。那么教师有针对性地问：它们都有点，点的位置需要注意什么？那么孩子自然就关注到点都写在竖中线上，先轻后重。关注到了点的位置，这两个字就写得端正了。用这样归类的方法教写字，也能减少一些教学实践，正确更多的时间让学生自己练写。

3.和爸爸两次打赌 篇三

哈!我赢了!

今天，我吃完饭后，我说：“我们来打赌，看你能不能掂脚尖10分钟。”于是，我掂起脚却不行。爸爸说：“打赌睡觉，看能不能在15分钟内睡着。”我只好睡觉了，爸爸也睡了。一开始，我胡思乱想，怎么也睡不着，还不停的咳咳咳，所以我败了。后来我什么也不想，结果，呼呼、呼呼的打酣了，爸爸就认输，这样打赌就是赢了。

4.地球妈妈在哭泣 篇四

地球是浩瀚宇宙中的一颗行星，她是那样的美丽壮观；地球是生命的摇篮，是人类的母亲。她是那样的和蔼可亲。

但是，地球上人口正在迅速增长，由于人们对自然的破坏，对环境的污染，如今地球千疮百孔，伤痕累累，令人心碎。

你听见了吗？地球妈妈在哭泣。锯子锯在枝繁叶茂的大树上，参天大树轰然倒下的声音，你听见了吗？空气中弥漫着的可怕的废气，是地球妈妈大咳不止的声音，你听见了吗？当你把空调温度调到让你觉得爽极了的温度，换气扇呼呼地吐着热气，被消耗的水滴，悲惨而柔弱地轻轻呻吟着，你听见了吗？

你看见了吗？地球妈妈的头发——森林，由于乱坎乱伐成了光秃秃的一片。她的血液——河水，因为乱排污水变得混浊不清。还有她的上衣——大气层和臭氧层被释放出的有害气体污染，失去了保护作用。地球妈妈的身影浮现在我们的眼前，她被一大堆白茫茫的垃圾覆盖着，脸色苍白憔悴，正在失声痛哭！

5.为谁哭泣作文 篇五

这生活，谁走过?这命运，将何从?这患得患失的场景又都会出现在眼前。这明天都曾走过，那将会是无悔这青春。这付出的道路之中，又将会以什么方式收场呢?为谁哭泣，气这声声泪下。我们则是要做到现在。为谁哭泣，那将会是命运之声!幻想着美好明天却又总是那样的突然。这样的结果都将会是来之不易的!那就更加的学会珍惜，为了明天的明天，更为了这命运的长存!只希望这一切都将会是在我们手中!

生命之烛

也许，这一切的.一切都同样是那样的重要。这患得患失的结果却又终究不是我们所想要的。而这生命长存都将在与我们!只希望这未来的一个你，都将会是与众不同的!为了现在的一切，生命之烛，命运之长存!为谁哭泣，这可歌可泣，这迷茫之中度过!相信，活着就要拥有一切，那便会是所有!那便会是一切!让这生命开出鲜艳的花朵，为了此时，更为了将来。生命之烛，有你的陪伴，便都会是真!为谁哭泣，那将都会是错!选择珍惜，选择拥有。这未来道路，唯有自己，一切都将会是最幸运的。相信，这生命之烛永陪!

坚强

相信，这生活需要坚强，而我们又终究要努力。如果这一切的长存都将在与我们手中，我们就必须要面对。积极人生才会更加的有所期待!坚强自己，让自己的人生更加的辉煌!人生之中的一切，便都在于你自己!为谁哭泣，也许只有自己吧!命运的追寻将会解决一切!回想最初，一切都将会是最幸福的!希望的长存便都会是永远!付出都将会是希望!愿这一切都将会是我们的拥有!坚强，保持着初心依旧，那便会是方得始终!

为谁哭泣?这可歌可泣的生活。这患得患失的人生!更加希望这人生我们都曾走过!为了着美好明天，更为了自己，向前冲，一路前行。生活不易，尚且珍惜!无论这前方道路是怎样的曲折，但是请相信，只要心中坚定的事情，那便会是无怨无悔!这青春曾付出，这青春曾来过!为了彼时，为了此时。大胆的向前冲，一切都将会是最好的!

6.哭泣也美丽作文 篇六

为什么要把眼泪拒之门外呢？其实，有是软弱无能的表现。它是你情感之水的阀门，当你的悲伤逆流成河，泛滥成灾的时候，它便会自动泄洪。哭泣是你宣泄情感的一种方式。哭泣也！

还记得那是一次数学测验。虽然平日数学成绩平平，但那一次，我却信心满怀，成竹在胸----为了这次考试我可准备了好几周了！上课的时候“两耳不闻窗外事”，生怕错过了所讲的知识点，下课后专攻几何算术，差点儿拖交了其它几门功课的作业。考试时，我一路洋洋洒洒，似乎看见了那可爱的分数在向我招手。可是现实总与想象背道而驰，当刺眼的两位数映入我的眼帘，我的心便像被鞭子抽了一般，隐隐作痛。我呆呆地坐在椅子上。一动不动。像一樽雕塑。泪珠调皮的滚了下来，我这才恢复了知觉，放声大哭，声嘶力竭地吼着``````

后来，听朋友说，那是她看到的我最无助的样子，满脸湿透，象个落汤鸡，再加上扯皮、着嗓子的叫嚷，活象个疯子。

一向注重形象的我却豪不在意。和朋友恰恰相反，我以为那次大哭是我最美的样子！虽然蓬头垢面，可我却为我梦想愿望而哭，哭过之后，继续追梦，力量无穷。

为梦想哭泣是美丽的，感动得落泪又何尝不是一种价值？

《感动中国》----家喻户晓的栏目，大家都被那些英雄人物的光辉事迹所感动得泪眼婆娑，电视机前的男女老少都被同 一个故事震撼着心灵。泪水源自心弦的拔动，源自良知的共鸣，这泪如此纯洁，这泪何等美丽！这泪何必拭去？

7.雪在哭泣-作文 篇七

雪在哭泣

隔着玻璃，我听到了雪的低泣。

前几天下了一场雪，在天空下，飘飘扬扬地落在地上。

没下雪时还是阴天，灰蒙蒙的天上，细细碎碎的有了雪花的影子。紧接着，大片大片的雪花夹带着风的狂啸声，从天而降。一会儿又在空中打个旋儿。

假日。我正坦然睡着懒觉，做着久违的美梦。正做着，突然被母亲的高喊所吓醒。“哇！好大的雪花啊！”揉揉惺忪的双眼，我的眼前模模糊糊地看到了母亲之说的“大雪”。

和着清晰的北风咆哮声，我看到了大片大片的.雪花从天而降，悠然自得的做着“高难度动作”。

有些留在树叶上，安然地打个小吨儿；有的觉得寂寞，和同伴们一起去问候一下残败的花瓣；还有的，像体操运动员似的在空中翻起了跟头――反正离落地还早，那还不如先“显摆”一下。

我有点急不可耐地跑出房门，不顾严冬的寒冷，低头看着那些即将被溶化的雪。

原本觉得它很恬然的我不再这样认为了。看它们奋力想覆盖出土地却又被土地无情地“吞噬”的样子，突然觉得它们好悲伤、好凄凉・・・

嗯，就像在哭，在哭诉自己的命运：为什么自己的生命会如此短暂，而最后也只是化为一滩浅浅的水洼。不，连水洼都没有，只有一滴小小的露珠，悄悄渗入大地，从此安睡・・・

可是它们的声音又是多么细小，没有任何人能听得到。低低地，偷偷地哭诉着・・・

8.地球妈妈在哭泣 篇八

四川地震——云南干旱——玉树地震——日本大地震，这一系列的灾难全都是地球妈妈的“好”儿子——人类做出来的。而人类还执迷不悟，认为一切都是地球母亲惹的祸。还没有意识到自己的错误，还不停的砍伐树木，毫无节制的开采矿产资源，污染环境，浪费水源。

难道你们没有看到地球妈妈那日益消瘦的脸颊。以前地球妈妈是一个可爱的，慈爱的，漂亮的母亲，她用她那乳汁孕育着我们，地球上的一切生命都和谐地生存着。而如今，地球妈妈的身体越来越瘦，头发也越来少，样子也越来越狰狞。但是她还在用自己的能力保护着我们。

人类啊，不要在迷茫了，我们要保护我们唯一的母亲——地球。假以时日若是我们的母亲真的被毁了，那我们还可以怎没办呢。科学家调查，世界上没有适合人类居住的第二星球。我们只有保护好我们的母亲，才能让子孙后代繁衍下去。

9.文明美德在哭泣 篇九

文明美德在“哭泣”

五（1）班 蔡娜

众所周知，中国是一个文明古国，中华民族历来以“文明之帮”著称。可是当今社会，人们的文明素质到底有多高呢？

有一天放学路上，我看见一位老奶奶要过马路。这位老奶奶，年过六旬，头发花白，而且腿脚不灵便，所以走得很慢。正当老奶奶走到马路中间时，一辆小轿车飞快地行驶过来。开车的司机是个戴眼镜的叔叔。他看见老奶奶走得慢吞吞的，就不耐烦地按了几声喇叭，那喇叭声音急促又刺耳，可能老奶奶耳朵不好，没听见，仍然走得很慢。这时，司机脸上露出了厌恶的表情，他一边停下车子，一边探出头来，用脏话辱骂老奶奶。等老奶奶刚走到马路边上，这辆小车又扬尘而去。

生活中，像这样不文明、不道德的事还有很多。比如，有的人习惯了乱扔垃圾，明明前面不远处就有垃圾桶，这些人却偏偏要把垃圾扔在地上；有的人习惯随地吐痰，不但污染了新鲜的空气，甚至让病菌到处传播；有的人随意在路旁大小便，使空气中弥漫着一股很臭的味道；有的人为了赚钱乱砍树木，使有些地方变成荒地，造成水土流失；有的人随意摘花、践踏草坪，破坏了优美的环境；还有的人残忍地捕杀野生动物，使珍稀动物越来越少„„

看到这些不文明、不道德的现象，我的心里好难过。“文明美德”就像一位美丽的天使，有了她，我们的世界才会变得更加美好。可如今，我仿佛看到这位天使正在伤心地哭泣着„„

其实，只要我们严格要求自己的一言一行，只要我们勇敢地去阻止那些不文明、不道德的行为，我相信，“文明美德”这位天使，一定会重新露出甜美的笑容，一定会再次散发出她那迷人的光芒！