等待的记叙文初中作文

等待的记叙文初中作文（共15篇）

1.等待的记叙文初中作文 篇一

登山是我最大的爱好，我十分享受超过每一个人跑在最前面感觉。虽然一个人在山顶吹着冷风，等待同队的人会让爬上山顶的喜悦大打折扣，但我也从来没有想过要等待同伴们。

那一次，我们有集体去登山。我和往常一样冲到了最前面。不断地推开前面的人，在狭窄的山路里灵活的穿梭着。直到山最险要的地方我才不得不放慢速度。就在我放慢速度的时候我遇见了一个哥哥。他跟我一样，也十分喜欢登山，大概是上大学的样子，笑起来就象阳光一样灿烂。他一路上给我讲她爬全国各地山的故事，我听的入了神，竟一时间忘了加快速度。最后他说，爬山的乐趣不在于一个人独自爬上山顶，而在于一路上前后的扶持，在于走在前面人的等待。我实在听不明白这句话，也是在没办法想出什么理由反驳只好默不作声，继续向山顶的方向走去。

到了最后一个转弯处的时候，大哥哥忽然停了下来，我用奇怪的眼神看着他，他只是摇了摇头，告诉我他在等人。最后一个拐弯角，是整座山里最险的一个地方，没有点勇气还真不敢爬。我在心里一笑，呵呵，大哥哥不会是害怕继续爬上山顶而放弃了吧。在这里，他又要等什么人呢?那时，我认为实在没有必要在浪费时间陪他“等人”了，便一个人想山顶走去。到底为什么哥哥要在这里放弃呢?难道他真的要等人?强烈的好奇心让我忍不住又溜了回来，我实在想知道让大哥哥等的到底是什么人。能让他放弃早一步登上山顶的机会。

就在我纠结留下是否正确时，我看见大哥哥抓住了一个人的手腕。大哥哥等的人居然是位老奶奶?!最关键的是，那位老奶奶分明不认识他。这到底是怎么回事?我听见大哥哥对老奶奶说，这里山路太险，老年人过不太方便，所以他在这里等过路的老年人，想让他们也能体会一下爬上山顶的乐趣。忽然，我好像有些明白大哥哥说过的话了。登山的真正乐趣的确就藏在这一份等待中。我也学着大哥哥，帮了一位小孩子上山。这不是我爬过最险的山，也不是我爬过风景最好的山，但是这是我爬过最快乐的山。

的确，爬山的乐趣不在于一个人独自爬上山顶，而在于一路上前后的扶持，在于走在前面人的等待。

2.初中记叙文作文教学初探 篇二

关键词：记叙文；创设意境；情感；评讲；互改

《全日制义务教育语文课程标准》较原语文教学大纲相比，它以鲜明的理念、明晰的目標、全新的框架和科学的教学理念，为新时期的语文教学工作指明了方向。作文教学作为语文教学工作的一个重要环节，是语文教学中比不缺少的组成部分。面对社会发展和适应新课程改革的需要，也必须在教育目标、教育内容、教育理念和学习方式、评价目的及方法等方面进行一定的改革。那么，作文教学中如何才能提高学生记叙文的写作水平呢？我认为教师的教法至关重要。唯有教学得法，才能提高效益，少走弯路。叶圣陶曾讲过“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师恰当的教学方法是与学生的记叙文写作水平的提高紧密联系相关的。下面，就有关记叙文的教法谈几点体会。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。《初中新课程标准》提出：要让学生对“写作有一定的兴趣，写自己想说的话”。从心理学的角度来看，一个人只要对一事物有兴趣，就会产生无穷的力量去追求，就不会产生厌烦和排斥。那么，怎样才能提高学生的写记叙文的作文兴趣呢？我是这样做的：首先让他们感到有东西可写。要明确告诉学生“写记叙文就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，指导学生把“想”和“说”、“说”和“写”结合起来。然后，想法设法提高学生的写作信心，对学生的作文要多鼓励、少批评，多引导，少灌输。尤其在评语中教师应以热情和爱护的态度去激励学生的作文积极性。

二、创设意境

记叙文的作文教学中，我们可以利用各种手段去感染学生情趣、创设意境，渲染气氛。所谓意境，就是教师在教学过程中，通过教学语言或教学视频创设一种情景把学生带到饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而和我们所要传播的知识相呼应。创设一个好的意境，可以把学生的思维带到你所创造的那个特定的环境中去，使学生受到感染，引起沉思和联想，开拓学生思路的作用。例如我在课堂上经常准备一些学生比较喜欢的小文章，读给学生听，这些文章或者文采优美；或者哲理深刻；或者让人觉得有趣味；或着力渲染文化氛围；或用一段音乐、一段导语去渲染气氛，陶冶学生情趣，从而进入作文教学。

三、引发情感

《初中新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在记叙文的教学中，我认为可采用以下的方式引导学生的情感：

第一、先设题让学生围绕题目酝酿情感后再动笔。如：在一次作文课上我要求学生根据学校的环境风貌写一篇记叙文《美在此处》。学生一见到题目觉得很模糊，于是启发引导他们，设身处景。首先让学生仔细观察一下学校所处的地理环境及校园内的风貌景物，然后讨论：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在这些景物中，难道没有感情吗？（3）当你有一天离开学校时，哪些景物会是你留意，并在你的心目中引发联想，使你由景及事？老师的设题引发犹如一枚石头投入心湖，学生感情的涟漪就此激荡开来，笔下的语言也便像淙淙泉水那样流淌出来。

第二、先引导学生谈自己的生活感受，引发情感。如在写《我的妈妈》这篇作文之前，让学生说母亲的二三事。其中一名平时很不喜欢上语文课的学生，在老师的启发下，谈到他母亲在他上网夜不归宿的时候，怎样在家门口等他，甚至于在家门口睡着了；当他第二天回家时，妈妈因受凉病倒了。他讲得声泪俱下，学生们都被深深感染了。接着，好多学生都激动地讲起了母爱的感人事迹，一股柔情爱意抚慰着学生，也开启着学生语言的闸门，随之一篇篇有真情实感的作文便形成了。

四、注重评讲

要想把一篇记叙文写好，教师的评讲也尤为重要。上课时，我们要有的放矢地评讲学生写作的成功与不足之处，特别是学生的思路上，语言上，结构上，选材内容上等方面的问题。现以《难忘的一件事》学生的作文为例说明：一同学说：“我说的是上学期的一件事。坐在我前面的是两个女同学，我发现他们有时背靠我的桌子的边缘。有一次，我偷偷地把钢笔水涂在上面，结果那两个女同学的衣服浸湿了一滩墨迹。”我问道：“对最后那句话，你再说一遍，看有无语病？”他还没有回答出来，另一位女同学就迫不及待地喊了出来：“不对，应该说那两个女同学的衣服被印上了一滩墨迹，少了个‘被’字，‘浸湿’用得不恰当，应改为‘印上’。”我说：“很好，这名同学改对了，今后大家写作，要注意斟词酌句，看这些词用得准不准，好不好，句子顺不顺，要善于发现错误，及时改正。”针对她说的这件事，我想到了学生作文中那些选材上千篇一律的问题，就对同学们讲：“由上一同学所说的这件事，我想到了平时大家作文中常出现的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是帮老大爷推车，三是我病了老师去给我补课，还是个风雨交加的夜晚，四是老师带病上课、备课、批改作业等，五是我们之间有了矛盾，事后他真诚帮助我，矛盾解决了等等。”我一说这些内容，同学们都笑了。我又对学生讲：“作文时切忌东搬西抄，要写自己亲身经历的事，从生老病死、婚丧嫁娶，衣食住行多方面考虑，不要千篇一律。”又如《我爱我家》作文中，我念一学生的作文：“我的爸爸是个懒猪，我妈妈很勤劳，我很爱笑。”学生一听便哈哈大笑起来，我问：“你们笑什么呢？”一学生马上站起来回答：“这只是写他家人如何如何，根本没有写出他为何爱家。中心意思不明确。”我说：“好。文章的中心思想，千万不能弄错，否则就文不对题了。”

上述例子，通过当堂评讲，解决了学生遣词造句和掌握记叙文的要素问题。启发学生写自身经历的事情，提醒学生注意选材时不要千篇一律。指出如何使自己写的文章中心明确，文题统一。这样，很多学生作文常易出现的问题在未写前就解决了，既拓开了学生思路、锻炼了学生能力，又减轻了老师评改作文时的负担。

五、尝试互改

叶圣陶先生说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”根据这一指导思想，我认为在记叙文的教学中，要让学生互相修改，重点改错字，标点和自己能看出的语病、结构及其他问题。学生在修改过程中，往往是尽自己最大能力发挥自己最高水平去修改，这样，既促进了别人，又督促了自己，两三名同学互改的问题加在一块，数量是可观的。就错别字而言，一次作文两人合起来，就可以消灭一部分，那么两篇、三篇……写得多，改得多，错别字也就销声匿迹了，其它问题也如此。

3.等待的作文记叙文500字 篇三

我不知道等待了多少次了。

我妈妈给我买了一个鱼缸，我多么想快点拿到它，早上刚起床，我就迫不及待地问妈妈：“鱼缸到了吗?”

“再等八天鱼缸就可以拿到手了。”妈妈回答道。

说实话，有几次我在想，这么慢，什么时候才可以到，到了学校我不好好听课，作业写得很不好，错了好多题，老师问我：“为什么作业做那么差?”

“老师，我在等我的鱼缸。”我心里嘀咕着。

晚上，奶奶来接我放学，我向奶奶要手机，奶奶问我干什么，我说：“我要给妈妈打个电话。”奶奶把手机给了我。

“鱼缸到了吗，妈妈?”

“没有到，再过三天就可以拿到了。”妈妈不耐烦地说。

终于，三天过去了，这三天里，我茶不思，饭不想，连觉也不想睡。

那个鱼缸小小的，里面装满了小鱼、小虾，拿到手的那一瞬间，就想吃了糖一样，有一种说不出的甜味。

就在前几个月，又来了一个更慢的等待。

前几月的时候，我爸爸给我买来了一颗小种子，我高兴地一蹦三尺高。我把它种在一个盛满土的盆子里，过了几天，我的小种子长出了两片叶子，我给它浇水，给它施肥，我天天盼着它长大。每天晚上，我写几个字去看一眼，写几个字去看一眼，我想：它会不会是草的种子，或者是花的种子。终于，它长大了，它是一颗菊花，我开心地笑了起来。

4.等待的作文800字记叙文 篇四

等待是一种有目标的守望，是一种心有美好憧憬的坚守。 不同内容的等待，都有着特殊的意义。也正是因为有了这一个个的“等待”，我们的生活才会丰富多彩起来。 等待，仿佛是生命中的一个常态。

等待是我小时候在花盆里种下一棵西红柿种子，天天等待它能发芽生长。可是他一直很安静，始终没有破土而出。我一点儿也不着急，因为我相信它终有一天会萌芽的。于是天天给它浇水，还把花盆搬到阳光下。那一段日子，我每天都在等待，等待它能给我惊喜。虽然它没有实现我的愿望，但我一点儿也不遗憾。因为我明白了一个道理:等待，有时并不能如愿，但我们收获了等待的美好时光，这也是一份收获。

等待是爷爷生病住院的时候，我上学不能陪伴他，甚至不能去看望他。我只好安心上学，并焦灼的等待他康复出院。那一段时期，我经常回忆起和爷爷在一起时的点点滴滴，和蔼可亲而又幽默睿智的爷爷，是我童年时代最好的伙伴。经过漫长的等待，爷爷终于康复了。那段等待的时光，有担心，有思念，它让我懂得了亲情的可贵。

等待是每一年的梅花开，因为梅花开了，天气就冷了，远在他乡打工的爸爸妈妈就回家了。我就能天天看到他们，享受他们给予我的爱抚了。每一年，都要经历离别，也同样要经历等待。在漫长的等待里有无奈，有想念，更有甜蜜。

……

感谢等待，让我的成长之路不孤单，让我可以及时捕捉到生活中的美，让我的生活充满明媚的阳光。

5.等待是一种智慧的作文记叙文 篇五

俗话说：“早起的鸟儿有虫吃。”对此我不敢苟同。成功不是先手者的游戏，而经常是谁笑到最后谁笑得最美。用实力的增长换取等待的时机，于恰当处厚积薄发。所以，等待时机是一种智慧。

在纷繁复杂的局势前，保持一颗清醒明辨的心，去找寻最佳时机，从而占据优势。

58同城总裁姚劲波在创办公司前，虽一直有目标，但始终没有去草率地进行投资;当互联网产业高速发展时代，他也没有盲目跟进，而是毅然决然地选择了等待。当很多人、很多企业近乎疯狂地拥入互联网，又被无情地淘汰出局，许多专家预言互联网将会持续低迷时。姚劲波却敏锐地发现商机，投资入市。他以明辨的心智和锐利的眼光带来了企业巨大的机遇，赢得了58同城强劲发展，使其最终成为高科技网络企业中的佼佼者。

晚”起步的人并不意味着成功“晚”，而是在等待成功的契机，这往往是“后来者居上”的成功模式。时机的把握是对整个局势的掌控和驾驭，是成熟心态的体现，是一种明辨睿智的技巧。也许眼前的局面纷繁错杂，但只要我们擦亮双眼，等待时机，用心去感悟那接合点的契机，那“拨开云雾见月明”的画面便会在眼前展开，成功近在咫尺。

等待时机，决非坐以待毙，而是在忍耐中积攒力量，充实自身。

牛根生曾是伊利集团的总经理，心中一直有着创办属于自己的公司的梦想。当年，他被总裁郑俊怀扫地出门后，他没有贸然行动，而是回到了北京大学进修，整天骑着破旧的自行车穿梭于各个教室之间，重新审视在伊利的各种经验和教训，让原本在企业中形成的应激反应模式转换成理性的思维模式。经过在北大的沉淀与升华，“蒙牛王朝”的宏伟蓝图在心底酝酿成熟。最终一飞冲天，在雄厚实力的引领下，他创立的蒙牛，成为中国奶制品企业的领头羊，他也成为“全球捐股第一人”，入选“影响中国生活方式10大人物”，等待的智慧被演绎得淋漓尽致。

在与人生的博弈中，实力无疑是最重要的。任何有利的时机也无法被缺乏实力的人抓住。所以，要在等待的过程中不断丰富自身，像毛毛虫长出翅膀一样，用更加深邃的思想和内涵增加自身积淀，完成蜕变。那么成功总会在最适合的那一刻绽放出原本属于它的绚丽。

6.让初中语文教学在等待中绽放光彩 篇六

一、初中语文教学现状

1.教师缺乏等待的意识

等待可以存在于教师教学的各个环节，如教师在提问的过程中可以学会等待，在学生背诵课文的时候可以学会等待等等，但是在实际的教学中，绝大多数的教师缺乏等待的意识，他们根本不会等待，更不会给学生留出思考和挽回的时间和机会。比如教师之外提出一个问题之后，往往会立马报出问题的答案，甚至于有些教师习惯于提问“是不是这样？”、“这样对不对呢？”等问题，这样的问题无法激发学生好奇的思维，他们会在教师的牵引下回答“是”或“不是”。试想一节课下来，教师都在自问自答的模式中进行着紧紧张张的教学，这样看似课堂上充满了知识的味道，实际上不过是最传统方式的传递和灌输，学生无法在等待中学会思考，更不会在等待中感受到尊重的感觉。

2.以敷衍的态度对待等待

在现阶段的语文教学中，很多教师已经意识到了等待在教学中的重要性，他们也在不断的努力和尝试去学会等待，但是鉴于教师深受传统应试教育的影响，使得他们在不知不觉间就产生了应付的态度，如教师在给予学生思考时间的同时就会自行去处理自己的事情，从而使得课堂陷入了“冷场”的尴尬氛围，这部分时间可以说是被白白的浪费了。还有一些教师仅仅将等待当成了一种教学的形式，他们在经过一番等待之后，并不会认真的听取学生的结论或者是对学生的表现进行一个有效的评价和指导，这样等待的时间便再一次被浪费，很多时候教师在此种情况下留出等待的时间更是大大降低了教学的效率。

3.以不耐烦的情绪对待等待

教师在等待的过程中一不小心就会流露出不耐烦的态度，这就要求语文教师在等待的过程中要拥有绝对的耐心。如背诵课文往往是语文课每天的必备课程，而学生在背诵的过程中经常会出现不流畅、错误、少字多句的情况，这时很多教师就会深深的皱眉头，然后便是一番训斥，久而久之学生对教师就会产生一种恐惧的感觉，之前由于准备不充分和怯场的学生都会在教师的严厉训斥下变得自卑和怯懦。我们可以想象教师对学生一味的训斥和责骂将会让学生陷入一个怎样尴尬而冷漠的课堂氛围中，这样的氛围又如何才能彰显等待的魅力。

二、让语文教学在等待中绽放光彩的策略实施

1.要合理控制等待的时间

合理控制等待的时间就要求我们的教师要先为学生提供等待的机会。对于课堂上出现的一些提问和对话的环节，教师要尽可能的留出等待的时间，让学生有时间和机会去思考。如在教学《范进中举》的课堂上，针对范进的岳父对范进态度和行为的看法，绝大多数的学生都给予了负面的评论，认为范进的岳父过于苛刻和无情，但是在讨论的过程中，也有的学生小声的提出了自己的看法，这时教师不妨多等待一下，让这个学生又时间去表达自己的观点，也许短短2分钟的等待时间便可以为语文课堂增添几分精彩。紧接着教师便可以合理的控制等待的时间，争取能够结合实际的教学情况使得等待的效率达到最大化。

2.增加等待的耐心

要想实现等待的最大效率化，我们的教师首先就要拥有足够的耐心，即在等待的过程中以一份耐心和肯定来消除学生的恐惧和自卑，让学生真正的感受到来自教师的关爱，让他们可以大胆的思考。例如在教学《济南的冬天》时，教师提出让学生理解重点句子“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”的含义，很多学生都能够以自己的视角来分析这句话的含义，但是学生的分析大都停留在了一个比较肤浅的层面，此刻教师可以表现出更多的耐心，让学生更大胆的提出自己的想法，教师的鼓励和微笑会让学生彻底的放松自己，他们的思维也会更加的活跃，这样以来学生在尽情的想象和讨论中会挖掘出更多新颖的东西，更有的学生在解释“秀气”这个词时联想到了自己的母亲，他这样说道：“我的妈妈也总认为我太‘秀气了，我知道这是妈妈对我的宠爱，所以我认为在老舍先生的眼中，济南的山也像他的孩子一样。”可见教师的一份耐心的等待换来的是学生更广阔的想象和更深刻的思考，这只有这样具有耐心的等待才会让语文课堂变得更加的精彩。

3.让启发贯穿于等待的过程

很多时候如果教师仅仅给予学生等待的时间，很容易就会造成“冷场”的局面，所以教师应该在等待的过程中不断的启发学生，帮助学生朝着正确的方向思考和发展。比如教师在让学生有感情的朗读《背影》时，很多学生的朗读都不能达到教师要求的效果，此时教师就会给学生流出一段思考和酝酿的时间，让学生自行去体会课文的情感来提高朗读的效果，但是鉴于初中生有限的阅历积累，这样的单调的等待很难让学生真正的走进《背影》，因此教师应该充分的利用起等待的时间，通过列举一些亲情的事例来帮助学生回忆和想象亲情的力量，也可以为学生播放有关的视频片段，为学生创设真实的故事情境等等，这些启发的方式方法可以很好的帮助学生感受到《背影》的情感，我相信在经过一番启发之后，我们再来让学生朗读《背影》，学生的情感一定是最丰富的，最真实的。

综上所述，在以人为本的教育理念中，我们的语文教学也同样需要一份等待，如此的等待才会拉进师生之间的关系，才能激发学想象的空间，也才能让语文课堂绽放出迷人的光彩。

7.等待作文800字记叙文 篇七

孩童时，以为在爸爸都是胡渣的脸上大大地亲一口就是亲情;年少时，以为取得好成绩给妈妈看就是亲情。现在，已经上了高中的你是否因父母的一句批评而气得一天都不给他们一个好脸?是否因年幼的弟弟弄坏你的书本而大动肝火?是的，我们正处于青春期、叛逆期，但这不能成为我们与亲人之间感情有隙的借口。

往前走，是个人的梦想和广阔世界。我知道，现在的我们是高中生，新世纪的高中生们心理已经比较成熟了，我们思考人生、追求理想，沉浸在对美好未来的憧憬中。回头看，是渐渐老去的父母和越来越少的共处时光。门前的水泥路又一次翻修，路旁的梧桐树又一次繁盛，院落里的栀子花又一次开花……这一切都可以周而复始。而亲人们正在一点一点变老。

或许你会说，我爱我的亲人，但是我现在要努力学习，以后才能让亲人生活得更好，再等等，再等等，等我有钱了，我要大把大把的塞钞票给爸爸妈妈，让老人家坐在钱堆上随便花;等我有时间了，带着爸爸妈妈，游完国内，游国外，让爸爸妈妈在有生之年潇洒个痛快!我说，那是不可能的，等你把钱挣到手了，爸爸妈妈的牙还能啃得动青包米吗?等你有时间了，想带着爸爸妈妈去周游世界，他们还能上得去飞机吗?

你长大了，跑得越来越快，却没注意到他们越走越慢;你越来越强大的同时，他们也越来越老。或许我们还年轻，未来有很多的时间可以让我们摸索、打拼，但是家人呢?他们还有多少时间等我们成功呢?钱失去了可以再挣，职位失去了可以再去争取，而陪伴父母的时间只会越来越少，因为他们老了，剩下的时间不多了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这是一种怎样的悲哀和无奈呢?

我仍记得，小的时候曾经看过这样一个广告，一个小男孩，吃力地端着一盆水，一脸天真对他的妈妈说：妈妈，洗脚。之所以让我记忆犹新的原因，不是演员当红，而是它的感情动人心腑。亲情，其实只需要在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们失落时奉上一番问候与安慰，为他们打扫过一间房。

8.等待初一作文600字记叙文 篇八

木心说：“从前车马很慢，一生只够爱一个人。”如今飞机、高铁、汽车很快，你是否还会等待?

冬日悄然而至，雪花飘渺，蜡梅傲然挺立，可我在思念秋日的清冷唯美。

春日带着生机，桃李争妍，绿色装饰大地，可我在思念冬日的宁静悠远。

夏日缤纷炎热，知了鸣叫，荷花荡漾池中，可我在思念春日的绚烂多姿。

秋日如约而至，果实累累，丹桂飘香，可我在思念夏日的热烈张扬。

我一直在等待。等待着下一个季节，等待明天，等待美好，我一直处于美好。

得不到的永远在躁动，美好的东西值得等待，可我们所拥有的呢?它们值得被珍惜，由此才能更好地追求未来，追求美好。

童年时，曾在小院里种下一棵小树苗。外婆只觉得我是玩玩，大概也不可能有什么结果，便在第二天将它拨起来扔了，得知此事后，我又哭又闹，要求再将小树苗种回来。外婆兴许是觉得种着它碍事。也兴许是为了让我屈服，最后对我说：“如果一定要种的话，你得好好照顾它，行不行?”我自然同意，前几天像模橡样，浇水十分勤快，一日不落，闲暇时也跑去观赏。后来便渐渐不管了，只觉得它长得太慢，没耐心再等下去。

几个月后，小树苗比之前有了明显的长高，还冒出了不少新叶。顿时一阵喜悦溢满心头：原来，它每天都在生长。可转念一想，假如我精心呵护着它，会不会长得更快，更高呢?这让我更加有了动力，“每天的等待得值得了。”

有人说，有三分钟热度，便有三分钟快乐。等待有时是漫长的，可每一分，每一秒都在为生长蓄力，有三分钟的等待，就有三分钟的收获，一直坚持，才有最好的结果。

9.初中记叙文写作的“三板斧” 篇九

【关键词】初中记叙文；描写；结构；语言

记叙文写作是平时作文教学中的重点，也是中考中颇受欢迎的。可是说到作文，不少学生就感到头疼，写出的文章更是惨不忍睹，不是语言干瘪乏味，就是结构七零八散，甚至是内容选材不能吻合主题要求。《语文课程标准》倡导写记叙文力求中心明确、内容具体、条理清楚、前后一贯、首尾一致，培养学生记叙的能力，让学生在写作实践中学会写作。那么，如何写好一篇记叙文呢？

首先，无描写不成记叙，我们要学会用描写，让自己的记叙文惟妙惟肖。一篇记叙文，没有生动的描写，就如同白开水，寡淡无味，或是流水账，一目到底。高水平的描写就象摄影机一样逼真地再现当时的实际状态，让人觉得如见其人、如闻其声、如嗅其味、身临其境。描写包括对人物的语言、动作、外貌、神态、心理等角度的刻画，如《孔乙己》中对其肖像描写“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这一细节描写就远比“他是一个迂腐落魄的读书人”要形象生动得多。“孔乙己睁大眼睛说，‘怎么这样凭空污人清白……‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这一系列的神态、语言描写，把一个自命清高、好面子的孔乙己形象栩栩如生的展现在读者面前。再如朱自清《背影》中父亲为其过月台买橘子的那一段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身子，吃力地下到铁轨上。”“他跨过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩。他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。双腿左一蹬，右一撑，就像一只大蛤蟆，就是上不去。”“探下身”“攀”“缩”“向左微倾”“蹬”“撑”这些动作描写，就远比“父亲艰难地越过站台”这样的记叙要更具画面感，更能让人身临其境，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。 作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用白描式的细节刻画，却生动地勾画了父亲的形象。

其次，要有明晰的结构。记叙文也是讲究层次结构的，你可以采用多种记叙方式，从头到尾记叙一件事的起因、经过、结果的顺叙，还可以采用倒叙、插叙等方式。《羚羊木雕》一文就为我们提供了一个很好的写作范式。梳理一下这个故事，我们会发现，这个故事里实际包括了三个事件，发生在三个不同的时间节点：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事；送羚羊木雕，是昨天的事；逼“我”要回羚羊，是今天的事。如果按照顺叙来记叙，先发生的事在前，后发生的事在后，一一道来，读者完全可以读懂故事，但结构上不会显得集中、紧凑。于是，作者劈头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起，争辩结束，再插叙上星期体育课发生的事情和昨天发生的事情，情节就紧凑了。此外，我们还可以采用块状式结构。当你手中没有大材料只有小材料的时候，用组合式或叫板块式结构把几个小材料用小标题组合在一起，共同去表达一个中心思想，不但能"积小为大"，"以小见大"，而且能使文章的样式新鲜灵活、层次分明；不用投入很大精力和很多时间，就能一改过去那种千篇一律的顺序、倒叙的单调写法。如吉林省中考满分作文《妈妈的手》，就截取了生活中的三个画面：八岁那年，倒霉的我竟然被一条小狗咬了一口到医院打针时；在小学升初中考试中，一向成绩优秀的我，分数让老师、我和家人”唏嘘不已”时；初三"二模"的成绩差，我幼稚地作出决定：既然升学无望，那就辍学打工时，并为这三个画面贯上了小标题，“抚平深深的伤 ”“擦干苦苦的泪 ”“温暖冷冷的心 ”，最后再以“妈妈的手，妈妈的爱；妈妈的手，我的灵魂家园。”来结尾，总结全文，结构清晰，内容丰富，情感真挚，让阅卷老师眼前一亮。

再次，巧用多种修辞，让语言灵动起来。我们除了使用叙述、交代、说明性语言，还可以采用多种修辞手法让语言生动形象起来。《斑羚飞度》中处处可见语言的精彩之处。“伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”此句连用两个比喻，写出了伤心崖之险。“羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”把彩虹比喻为天桥，写出了斑羚心中的渴望。“我痴痴地盯着那碗大米饭，窗外的阳光，小鸟的鸣啾，全都变成了一碗碗的大米饭，在我眼前晃动。有好几次，我都差点忍不住了，一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块大磁铁，而它又仿佛一个女妖，美丽地谄媚地笑着，想要一口把我吸进去似的。”满分作文《大米饭的洗礼》这一段幻觉式心理描写与形象的比喻相结合，把一个八岁小孩极度想吃大米饭的心理刻画得栩栩如生。“当太阳的第一缕光辉射向大地时，那是它给人类的最温暖的爱；当月亮的第一缕银辉洒向大地时，那是它给人类的最柔和的爱；当母亲端上一杯热腾腾的牛奶时，那是母亲给家人最博大的爱。”这一段围绕“爱”的排比句，读来动人心魄，倍觉温馨。还可以是思想深邃、含蓄隽永的哲理句，脍炙人口、深人人心的引用句等等。这些句子点缀、穿插在文章之中，会给人以赏心悦目之感。

10.前行与等待作文记叙文800字 篇十

等待着，等待着，等待着一起床就能看到爸爸；等待着一放学就扑进爸爸的怀里；等待着爸爸再把我举起来和我玩耍……

那时，四五岁的我初次离开爸爸，妈妈说他是去出差，稚嫩的我不明白什么是“出差”，就像再也见不到爸爸了似的整天哭着要爸爸。

记得爸爸离开的当天，他尽力说服安慰我。他告诉我，他会带很多好玩的、好吃的回来给我。我一开始听到这样的好事，当然高兴得很，当爸爸背着行李离开，踏出家门，我心里什么好吃的、好玩的，霎时间都被抛得不见了，一声“爸爸”我叫着冲出门，抱着爸爸，爸爸抱起我，拍拍我的背，我的眼泪已经涌出，可爸爸却笑着说：“没事的，不就两个礼拜嘛！你再这样的话，爸爸可就赶不上车了。”这回他们怎么说我都不愿意放手，紧抱着爸爸，直到爸爸答应我，他回家的那天，放学一定来校门口接我回家，我这才肯松手。

爸爸走后，我每天放学都会哭，尽管我知道爸爸一定会回来，但是始终是初次离开爸爸。每当放学，一旦看到其他父亲来接自己的孩子，我一定会热泪盈眶地跑回家。

离开爸爸一个礼拜了，晚上看妈妈看电视，看到电视里一个八路军战士被派去打仗，他的妻儿一直不停地等待他打仗回来，但最后，那个战士却牺牲了，他的妻儿们就像我一样整天哭着……我看着这部电影，就像在看着我自己的悲惨遭遇，并且想，爸爸是不是也被派去打仗了，想着，我就哭起来，妈妈却莫名其妙。我到另一个房间，关上门，自言自语道：“爸爸，你快回来吧！你不在的话，我们怎么办呀！我听到妈妈在门外偷偷地笑，我却又大哭了起来……

等待着，爸爸终于来接我了。

那天放学，我从幼儿园出来，低着头，照样一脸暗淡地走着，突然，一个高大的身躯挡住了我，我抬头一看，欣喜地叫了起来，我真是又惊又喜，又扑向爸爸的怀抱，叫着：“爸爸，爸爸……”我高兴极了。

单纯天真的我等到了爸爸，当然，一生道路上，不仅仅这一次等待，或许当时的我真的是不懂事，因为爸爸出差一定会回到我身边，可是亲情的等待却是艰难的。

从这以后，不论遇到各种需要我等待的事，我就会想起小时候的这件事，并告诉自己，只要我的要求合理，我一定会等得到春天，等得到彩虹！

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11.等待话题记叙作文 篇十一

等待是漫长的，这漫长的等待会带给你失望，甚至毁灭你的希望，把你送进绝望的深渊，这只是因为你太在乎结果，而忽略了等待的过程。

等待是美丽的，春天播下的一粒种子，要经历烈日的灼烤，狂风的肆虐，暴雨的冲击，才能迎来金黄的秋天。但是她是快乐的，满足的，她享受这一切，她把这一切看作大自然给她的考验和恩赐，鸟儿的歌唱，风儿的亲吻，雨水的抚摩，这一切都是大自然送给她的礼物。她在幸福的等待中迎来了收获的成功。

生活中不缺少美，缺少的是发现，等待的过程同样充满了美丽。在漫长的等待中，当你失落时，埋怨时，你是否想起那些被你忽略的细节，一次小成功，一个突破?享受这一切吧。你会快乐，会满足，会成功。

是沉默还是爆发

沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。

等待，等待，不在等待中成功，就在等待中失败。

等待是为了寻求时机，等待是在酝酿希望，等待是在创造光明的明天。

一次突击前的埋伏，不是胆小，而是再等待，等待给敌人致命一击;一场狂风暴雨前的寂静，不是无能，而是在等待，等待给世界带来更打的震撼，彩虹降临前的风雨，不是无情，而是在等待，等待勇士们接受磨练。

但是假使树下的小草不奋力生长，它永远见不到阳光;假使屋檐的雨水没有不懈的坚持，它永远不会滴水石穿;假使茧中的蚕不勇敢的拼搏，它永远不会成为美丽的蝴蝶。

12.等待的记叙文初中作文 篇十二

一、重视审题，洞悉命题要求

各类记叙文阅读题的问题往往会在选题材、编题干、设选项、定标准等方面，巧设各种暗示，引导学生正确作答。这就给了我们一个重要启示：审清题干要求，巧用题中暗示，可以帮助学生阅读、分析、理解，有助于准确答题。这就要求考生在动笔答题前先要审清题意，弄清命题要求。题干中的每一个字（包括数字）都是有用的信息，审题时要一字不漏。

审题时，要审清题目中有没有答题的范围、角度、形式、字数、格式等规定性限制和要求。答题时不能超越这些限制或违背有关要求，否则这些就可能成为阅卷时扣分的依据。而我以为，弄清命题角度、洞悉命题点尤为重要。就是要看清楚命题设置的角度，是人物形象还是表现形象的方法，是从小的角度问的修辞手法、表达方式等，还是从大的角度问的写法（写作技巧）；是要求摘抄（找出）、概括还是简要分析；是一个角度还是几个角度，如果题目中有两个或两个以上的角度，一定要逐一作答，切不可漏答问题或混答。

二、探究文本，深入文章主旨

文本是作者生命运动的结果，是作者价值观、生命观、审美观的体现。真正的阅读是与文本作者进行精神的对话与心灵的沟通。对于优秀作品，其魅力很大程度上体现在语言文字中，学生只有通过阅读文本，才能真正领悟其思想内容和艺术魅力，理解其语言文字的深层内涵，才能真正吸收其艺术营养。

在记叙文阅读题的解答中，我们一方面要以文章为依据，不脱离具体的语言文字和环境，紧扣文本；另一方面要从不同角度、不同层面来解读课文。语文学习多样的形式固然重要，它可以提高兴趣、开阔视野，然而，用心、仔细地阅读是语文学习获益的根本所在。一篇文章，能够读进去、读明白，才谈得上独特的感受和体会。

有些阅读题的答案往往直接在某一自然段的某一位置上下文就可找到。有的则要你从全文考虑。总之，答题离不了文本意识，脱离了文本就只是一个空壳了。

三、整体阅读，全面把握内容

在各类考试的现代文阅读中，命题者往往从认读与理解、综合与分析、鉴赏与评论三个层面出题，考查学生的阅读能力。《语文课程标准》强调“认读与理解重在评价学生对文本内容和词句含义的基本认识和感受；综合与分析重在评价学生整体把握和独立处理信息的能力，学生的形象思维和逻辑思维能力；鉴赏与评论重在评价学生的个体体验与辨析是非、善恶的能力”。

记叙文阅读试题，不单考查学生对段落和某些主旨句、关键句、关键词的理解阐释，还要考查对全文内容的总体把握。包罗万象、驾驭全局，这是一种更高的思维要求，是阅读能力的一种最高境界，也是中考命题的必然选择之一。因此，我们要观其大略，通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏赅全的错误。

四、规范答题，探寻答题规律

在审清题干、读透文本、整体把握文章之后，就需要把答案正确地表述出来了。表述要有规范意识，在具体的实践中探寻答题的规律。

我觉得要做到规范表达，起码要注意以下几点：1.准确表达。做到语言准确、简明、流畅，符合语法、逻辑和修辞，力避文理不通，确保没有错别字、病句；2.切中要点。答案要点化，要答到“要点”上。3.运用术语。要了解并熟练地运用一些鉴赏术语，力求表达准确清楚。4.变含蓄为直接，化形象为抽象。5.书写认真，标点规范，卷面整洁。切忌书写潦草，令人难以卒读；或一逗到底、一点到底；或信笔涂抹、乱圈乱改。

13.等待话题记叙作文 篇十三

有些人，是为了等待而等待：也许是为了讨好自己的领导而等待，也许是为了等着天上掉馅饼的好事而等待。总而言之，这都是毫无意义的，讨好老板?他会因为你陪他走个一两次而让你升官发财?而等着天上掉馅饼的人则更愚蠢，更无聊，这种事发生的机率不到万分之一，怎么可能那么容易就碰上了?

等待并非如此简单，其次，等待也是一种期待，期待着希望，期待着美好。世间万物，都存在着等与被等：春风，是冰河的等待;收获，是秋天的等待;雨露，是大地的等待;阳光，是大海的等待;友人，是陈太丘的等待;早晨，是人们的等待……

等待，也见证了一个人的内心道德。朋友约你去他家吃饭，你刚走出家门，就下起了大雨。这时，你是去，还是不去?你将要从学校回到家的时候，同学让你帮他拼几道难题，这得花不少时间，他又是你的好朋友。可同时，你的家人正在等你回家吃饭。这时，你又该怎么做?是帮助好朋友而让家人多担心，还是早回家让好朋友坐在那儿一个人发愁?这些都是能见证一个人道德的问题!

14.等待作文600字记叙文 篇十四

它很乖，不吵也不闹，在地板上跑跑，在大床里钻钻﹙大床下是可以放东西的﹚很少跑下楼，刚到楼梯口，像受了惊似地蹿了回来。它很嗲，喜欢人抱，把它抱怀里一会就把你的衣服用舌头舔了又舔，弄得你痒痒，还总往你怀里钻。全家都很疼它。一次，奶奶生了场病，医生说家里不能再养动物了，必须把小猫扔掉，我不乐意了，在心底里诅咒那个医生，也默默等待着事情的发展与小猫的情况。到了一天，奶奶看完病回家，带来一个更加令人讨厌的消息，必须把小猫放生，为此我很伤心，抱着小猫一动不动，可如果不放生，奶奶的病就永远好不了。小猫似乎也感受到了我的悲伤，张开小嘴，用舌头轻轻舔着我的手心，似乎在说：“小主人，你怎么了？

发生什么事了，别哭了，我来帮你分担吧！”泪水再也止不住了，哗哗地流下，我和爸爸抱着小猫走下楼，到了自行车边，我手一松，小猫跳入了爸爸的车筐里，我等待它，希望它能快点逃跑，可它一动不动，蜷缩在里面，爸爸倒折了回来，用力一抓，小猫就被抓了出来。出了门，小猫不安了，往我怀里缩，等待我把它带回去，我偷偷将它扔到地上，示意它快跑，它望望我，往服装店橱窗的栅栏里一跳，便缩在那儿不动了，我便摧爸爸上楼，第二天小猫亦是如此。它或许在等待着我来带它回到那个温暖的家。

15.等待的记叙文初中作文 篇十五

【摘 要】 作文教学是语文教学的重要环节，记叙文写作则是作文教学的重要文体形式。如今，新课改对语文教学提出了更高的要求，这就要求语文教师在作文教学中进一步强化记叙文写作教学，以提高学生写作水平和语文素养。笔者结合自己多年的教学经验，就初中语文记叙文写作教学策略进行了探讨、研究，以期能对初中语文作文教学有所帮助。

【关键词】 初中语文；记叙文；写作方法；探析

【中图分类号】G63.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

记叙文的写作是一件持续的工作，从简单到复杂，由浅入深。记叙文是记录生活、感悟生活最丰富的载体。记叙文写作是初中语文教学的重要任务之一，做好记叙文教学具有深远的意义。记叙文能力包括记叙文阅读能力和记叙文写作能力。阅读是理解别人的思维方式，感悟别人的思想，而写作则是将自己的所思所想表达出来，这两个方面是相辅相成、相互促进的。初中语文教学必须“两手抓”，阅读能力与写作能力齐头并进。而在现实中，初中语文教学中记叙文的教学情况不容乐观。

1 初中语文记叙文教学中存在的问题

1.1写作教学的应试性，学生兴趣不浓厚

语文教学中逐渐开始了个性化教学，但是对于写作这一方面来说，写作教学的应试性还是难以改变，学生的写作兴趣不高。在初中三年的写作学习中，学生的态度敷衍，提不起兴趣，对写作往往避而远之，对写作的认知仅仅停留在小学的水平。在具体教学中，教师对写作教学的安排较为随意，没有进行一个完整的从教案到课堂的过程，往往是在课后布置一到两篇的写作要求，学生自主去完成。对学生的写作作业的后期辅导较少，缺乏系统性。由此可知，学生的写作缺乏科学性的指导，写作教学处于一个无序的状态，这对学生写作能力的培养有害无利。

1.2学生表达能力不足，语言苍白

写作是将所看的事物，所想的内容，形象地表达出来，让别人一目了然。如何将所思所想形象地抽离出来，这就要看学生平时对语言的积累情况了。积累越多，语言表达越丰富；积累越少，语言表达越匮乏。目前大多数初中生的写作表达还是趋于口语化，语言啰嗦，平淡无味，只有一小部分的学生语言表达较为丰富，充实。初中教材中选取的大多数文章，其对学生的语言学习能力有相当大的借鉴作用，语文教师在解析课文的同时，也应该引导学生对文章语言表达的吸收，让学生感受语言表达的魅力。

2 初中语文教师对记叙文的教学对策

2.1生活观察员，事件巧记叙

著名作家艾芜曾说：“写作，就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”写好一篇记叙文，需要时刻留心观察生活、感悟生活，在生活中积累写作素材。生活是创作的源泉，初中学生写作不能脱离生活。教师在记叙文写作教学过程中，要特别注意培养学生观察生活的良好习惯，指导学生留心生活中的精彩亮点，清晰记忆事件的起因、经过和结果，并巧妙地运用到作文中去。例如，七年级下第二单元写作训练主题是“记事写人线索清楚”，教师安排学生细心观察老师来写一篇记叙短文作为练笔，并借此机会向学生传授事件巧妙记叙的重要性和主要方法。有的学生写到：“我的英语老师有一双炯炯有神的大眼睛，好像可以散发出神奇的力量。当我们学习认真努力时，他的眼睛就像新月一般弯弯的，含着赞许的笑意；可当我们调皮时，他的眼睛好似可以喷火一般，眼睛瞪得如铜铃，吓得我们不敢造次。”教师将这段生动的记叙拿到课堂上与学生交流时，该位同学说：“我是英语老师的课代表，平时和他接触的比较多，就观察比较细致。”可见，学生只有做生活的细心观察员，才能从丰富多彩的生活中提取亮点，并且有条理、有顺序地将事件或人物描述清晰。指导学生事件巧记叙是记叙文写作教学的重要根基。

2.2师生互评组，佳作巧点评

一篇好的学生习作，往往不是一蹴而就的，需要无数次的磨合和修改。在此过程中，就需要教师注重对学生习作的点评，使学生从有限的写作中得到无限的写作启发。初中语文教师在记叙文写作教学过程中要组织师生互评组，对学生习作进行点评，师生之间充分互动修改作文，能使学生的记叙文写作水平更上一层楼。例如，七年级下第一单元写作训练“观察人物特点，写出人物个性”的教学中，学生写作完成后，教师专门安排一堂课进行师生互评，让学生之间交换习作进行点评和修改，教师分别给予可行性建议。有的学生记叙人物只注重外表描写，没有具体事例和议论深化，教师和学生就共同提出修改意见，帮助该学生润色升华文章。在此过程中，教师充分了解了学生心目中的佳作标准，学生也能够学习借鉴他人的写作精粹。佳作巧点评是记叙文写作教学开展的助推器。

2.3课堂有心人，细节巧描写

我国古代大文豪白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”一篇记叙文的好坏取决于文章表达情感的程度。好的记叙文很大程度是由于抒发了自我内心真实的至真至诚的情感，而真实情感的抒发往往不在于文中的直抒胸臆，而是蕴藏在精炼细腻的细节描写中。初中语文教师在课堂上要有心传授给学生细节描写的方法，使学生在写作记叙文时尽量做到借助细腻的生活细节，抒发真挚情感。教师在这次写作训练中要求学生观察生活中母亲做家务的一天，并有感而发写一篇记叙文。学生佳作频现：“妈妈那一双粗糙的、布满老茧的手，为我们一家洗洗涮涮、洗衣做饭，从不停歇……也许妈妈手掌的辛劳，只有她那两鬓的银丝知晓得再清楚不过了。”母亲布满老茧的双手和双鬓的白发这些细节描写，使学生对母亲的爱和关心真情自然流露，不矫揉造作，细节藏情，感人至深。教师指导学生巧妙描写细节，是记叙文写作教学的关键方法。

3 结语

总之，初中语文记叙文写作教学中教师必须注重引导学生事件巧记叙、细节巧描写、叙议巧结合、佳作巧点评，从学生写作的全方位、多维度提升学生写作水平和语文能力，助力于语文写作课程改革的推进和发展。

参考文献：

[1]陈红艳.高中记叙文作文教学序列化研究[D].河北师范大学，2012.

[2]徐丹.非构思视野下初中游记作文教学研究与实践[D].四川师范大学，2014.