奖励考核制度

2024-07-01

奖励考核制度（精选7篇）

1.奖励考核制度篇一

明光市远翔实验学校留守儿童之家建设考核制度

为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实解决留守儿童系列问题，为确保他们健康成长，切实做好留守儿童“心有人爱，身有人护，学有人教，难有人帮”等问题，解决外出务工家长的后顾之忧，让入住的留守儿童在学习和生活各方面都得到阳光般的呵护，享受着“家”的温暖。结合我校实际，贯彻“多劳多酬，优劳优酬，责重多酬”的宗旨，体现“公平，公正，公开”的竞争原则，从而达到“强化常规，激励先进，鞭策全体”，最大限度地调动广大教师教书育人、服务育人的工作热情和积极性特制订本方案。

一、考核人员

辅导教师、生活教师、值班行政、其他人员

二、考核要求

（一）总体要求

1、到岗到位

各岗位值班人员必须按值班轮次表安排以及家园各时间段的要求按时到岗到位，（如有事事先自行调节好，工作不能有冲突，并报告陈俊权园长同意），迟到一次扣责任人5元，旷工一次扣责任人50元。

2、安全责任

加强留守孩子托管期间的安全教育，各岗位值班人员确保值班期间责任区的人身和公物安全，损坏公物和丢失公物必须照价赔偿，如发生安全事故视其情节轻重承担相应的经济责任和刑事责任

3、卫生责任

各岗位值班人员确保值班期间责任区的干净整洁，有垃圾及时清理，按要求彻底清扫整理两次，值班行政随时查看，保持不好，视情

节轻重扣责任人5元，不扫一次扣责任人10元，打扫不彻底或没按要求清扫扣责任人10元；寝室的床铺、生活用品没按要求整理堆放视情节轻重扣责任人10元，地板没拖一次扣5元。

4、其他

按要求开关好教室、寝室门窗、电灯和饮水机的电，违者一次一样扣5元。配合托管家园做好其他临时事务，不配合者一次扣20元。

（二）具体要求

1、孩子代理家长（每个留守孩子一月10元工作经费）

主要职责：（1）积极主动解决留守孩子入托（2）负责按要求登记上报入托留守孩子的基本信息（3）安排好入托留守孩子的床铺（4）负责每天和下午辅导教师做好入托留守孩子的交接（5）配合托管家园做好其他临时事务（如突发事件联系家长等）；

扣币标准：信息登记不全一个孩子一项扣1元，没安排好留守孩子床铺一人扣5元，交接留守孩子失误一人次扣5元，临时事务一次不完成扣20元。

2、辅导教师（上班时从下午4：00—第二天8：20，每人每天40元）

主要职责：（1）负责和孩子代理家长做好交接清点好人数并做好记录、协助兴趣活动小组教师做好交接清点好人数、早晚组织分餐、晚自习2节辅导、协助生活教师组织留守孩子就寝、早晚指导留守孩子洗簌，早晨组织朝读等（2）负责规定责任区域内留守孩子活动的人身、公物安全、纪律和卫生等；（3）负责留守孩子教室内饮用水的拿取（4）负责开关好教室门窗、电灯等，做到人走灯熄。（5）负责配合托管家园做好其他临时事务。

扣币标准：交接失误一人次扣5元，分餐不到位一次5元，辅导不到位一次30元，指导洗簌不到位一次5元，留守孩子违纪一次扣

当天辅导教师5元，留守孩子离开后教室门窗、电灯一次不关者扣辅导教师各5元。临时事务一次不完成或不到位者扣20元。

3、生活教师（上班时从下午4：00—第二天8：20，每人每天30元）

主要职责：（1）负责所有时间段寝室和室外走廊楼梯间以及晚上寝室到厕所的留守孩子活动安全、纪律、卫生以及寝室内外的财物安全，（2）负责开关好寝室内门窗、电灯、水等，做到人走灯熄水不流。（3）负责接待家长参观（4）和辅导教师做好交接，清点人数并记录（5）配合孩子代理家长安排好新增留守孩子的床铺（6）接待、指导留守孩子拿取东西（特别是周一早上和周五放学时）（7）指导留守孩子整理床铺、个人用品等。（8）负责留守孩子寝室内饮用水的拿取（9）负责配合托管家园做好其他临时事务。（10）每晚至少巡查三次留守孩子的睡觉情况并有记录(11)如遇留守孩子生病和其他意外及时处理，不能处理的马上通知当天的辅导教师和值班行政，并做好记录(12)负责教育留守孩子按时睡觉、起床（记录好违纪孩子的名字与代理家长交流），指导留守孩子穿戴、梳妆、整理床铺、放取物品等（13）负责配合托管家园做好其他临时事务。

扣币标准：留守孩子离开后寝室门窗、电灯、水一次一样不关者扣值班者5元（特别是节假日加倍）；对家长不礼貌者扣币5元（以家长到托管家园反映为准）；交接失误一人次扣币5元，如果造成严重后果者负全责；不配合孩子代理家长安排好新增留守孩子的床铺一人次扣5元；每晚至少巡查三次留守孩子的睡觉情况并有记录（以留守孩子、家长反映为准，如留守孩子夜里外出、生病、摔地、尿床等教师不知、没及时处理）违者一次扣币10元，造成严重后果者负全责；晚上9:30过后还不熄灯，早上6:30以前就开灯者一次扣值班教师5元。留守孩子穿戴、梳妆怪异扣值班者一人次5元（以留守孩子、家长、其他教师反映为准）。

4、值班行政：（上班时从下午4：00—第二天8：20，每人每天40元）

主要职责：负责全面工作，督促辅导教师和生活教师、兴趣活动教师各时间段各自到岗到位情况，工作情况做好记录，了解留守孩子的活动情况，负责处理偶发事件，发现问题及时解决，并认真总结、整改。检查评比当天的教室、寝室内外卫生、纪律情况并做好记载。扣币标准：（1）一次督促不到位扣币5元（以教师、家长、学生反映为准）。（2）一天不检查评比并记载当天的教室、寝室内外卫生、学生纪律情况扣币5元（3）因督导不严而发生事故扣币40元，因没有及时发现问题并妥善解决而导致不良后果扣币50元。

（三）奖励

1、一期以来，各岗位人员认真履职，总计扣分为零者奖励50元。

2、托管留守孩子的平均成绩与上期期末比提高三分奖励该班100元，提高五分奖励班200元，提高七分奖励该班400元，提高九分奖励该班800元。以此类推。【（注：提高分=(托管留守孩子本期末平均分-本期末年级平均分）-(托管留守孩子上期末平均分-上期末末年级平均分）、一年级以年级平均分作为提高基数。】。

（四）其他：

1、兴趣活动教师（上班时从下午4：00—6:00）除按总体要求做好各项工作外的，还要负责乒乓球、武术、舞蹈、书法、绘画每期期末由托管家园安排时间现场展示，根据展示的情况评出一、二、三等奖一等奖40元/天，二等奖35元/天，三等奖30元/天

2、孙晓勇负责家园的公共场所水电按时开关(以及热水供应处水管、凳子的收发、浴室卫生的打扫)，以及家园各处的水电维修。每天20元，如一次不到位扣币5元。

3、孙毅主任负责托管家园全面工作，陈春负责家园的财物收发、保管，王昆负责家园的食堂管理监督，根据每月工作量给予补助。

为极大地调动了各类工作人员的积极性，让大家心往一处想，劲往一处使，使家园工作不断迈向新台阶。家园工作由值班行政每天考核，按月兑现。

明光市远翔实验学校2010.9.4

2.奖励考核制度篇二

一、依据年段设奖

心理学研究证明:小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如, 一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以, 笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度, 让班规落到了实处, 促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移, “棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱, 随着知识的积累, 这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此, 笔者采用图书奖励制度, 当学生考核积分积累到一定程度, 就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源, 一部分来自于学生自主筹备, 一部分来自于教师提供, 还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段, 学生对奖励的要求又会偏移, 随着自我意识的觉醒, 以及青春期的到来, 他们需要得到关注和认可, 希望获得社会认同类奖赏。因此, 笔者会将物质奖励逐渐淡化, 进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制, 对表现突出者给予加分奖励, 当分数积累达到某一定量时, 可以获得喜报或奖状奖励。同时, 评优树模直接从量化考核成绩中产生, 让奖励制度成为学生不断努力的动力。

二、因人各异施奖

每个学生都是一个独立的个体, 再合理的奖励制度, 也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上, 很多时候, 教师制定的奖励制度要求过高, 完成难度过大, 会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中, “奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏, 他们就会直接放弃努力。所以, 在制定奖励制度时, 班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生, 给他们一些“优惠”政策, 让其也尝到获奖的成功与快乐。

比如, 对于学习吃力的学生, 本周能按时交作业者, 可以当下周的收查作业组长;对于书写潦草者, 作业有三次“优”就可以当一天教师助手;对于行为习惯差者, 只要在本周内没有扣分现象, 可以当一天的值日班长;对于自制力差, 站队“不安稳”者, 只要本周内不被体育委员点名, 即可获得下周当小队长的资格;对于卫生习惯差的学生, 只要一周内保洁进步者, 可做室内卫生监督员一星期……

实践证明, 这种带有“优惠”政策的奖励措施, 不但对“问题生”有积极的促进作用, 对其他学生的激励作用也不小。

三、奖励方式多样化

再有效的奖励机制, 时间久了都可能产生“疲劳”。因此, 在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合, 书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话, 与家长分享孩子的进步。让有进步的学生, 在集会列队或放学排队时站在最前面, 享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量, 让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利, 让他可以按自己的意愿换座位, 享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗, 对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励, 享受合作共赢的成功感等。

奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感, 也会让学生产生强大的“内驱力”, 驱使他们更加主动地学习, 更加积极地融入班级。

四、奖罚有机结合

奖罚制度的“保鲜”, 还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过:“教育本就是十八般武艺, 表扬批评奖励惩罚, 什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育, 没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此, 教师大可不必“谈罚”色变, 必要的惩罚措施不但是可行的, 而且是必需的。

在制定班规时, 笔者会把奖励制度与惩罚制度结合, 借以规范学生行为。比如, 低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定:一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者, 就要根据班规扣去相应的分数, 或者惩罚他为班级购买一本书, 当然, 书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施, 一定要先征得家长的支持, 买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得, 家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时, 学会为自己的行为负责, 增强了责任感。

有时, 教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚, 如体育惩罚法:对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生, 罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法:对于自控能力差, 上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲, 或写说话心得;不遵守课堂纪律者写说明书, 说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议;打架闹事者要写清事情的经过, 阐述打架的理由以及打架后的心理变化……

这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误, 而且能挖掘其潜力, 使智育得以培养。重要的是通过惩罚, 能使学生懂得自己必须为错误付出代价, 引导其从错误中吸取经验教训, 达到“吃一堑长一智”的教育目的。

奖励机制是一种激励, 是一种艺术。只要掌握好奖励的艺术, 奖之有方, 奖之有法, 奖之有理, 就能使奖励制度长期“保鲜”。

摘要：优秀班集体的形成, 需要班规作保障, 班规的落实, 需要奖励制度的有效助力。要让奖励制度长期“保鲜”, 班主任可以从依据年段设奖、因人各异施奖、奖励方式多样化、奖罚有机结合这几点入手展开。

3.班级奖励制度“保鲜”之法篇三

【关键词】班级管理奖励制度保鲜

优秀班集体的形成，需要班规作保障，班规的落实，少不了奖励制度的有效助力。但无论何种奖励制度，实施时间久了，都会失效，如何让奖励制度长期“保鲜”，班主任不妨试试以下几种方法。

一、依据年段设奖

心理学研究证明：小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如，一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以，笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度，让班规落到了实处，促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移，“棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱，随着知识的积累，这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此，笔者采用图书奖励制度，当学生考核积分积累到一定程度，就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源，一部分来自于学生自主筹备，一部分来自于教师提供，还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段，学生对奖励的要求又会偏移，随着自我意识的觉醒，以及青春期的到来，他们需要得到关注和认可，希望获得社会认同类奖赏。因此，笔者会将物质奖励逐渐淡化，进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制，对表现突出者给予加分奖励，当分数积累达到某一定量时，可以获得喜报或奖状奖励。同时，评优树模直接从量化考核成绩中产生，让奖励制度成为学生不断努力的动力。

二、因人各异施奖

每个学生都是一个独立的个体，再合理的奖励制度，也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上，很多时候，教师制定的奖励制度要求过高，完成难度过大，会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中，“奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏，他们就会直接放弃努力。所以，在制定奖励制度时，班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生，给他们一些“优惠”政策，让其也尝到获奖的成功与快乐。

比如，对于学习吃力的学生，本周能按时交作业者，可以当下周的收查作业组长；对于书写潦草者，作业有三次“优”就可以当一天教师助手；对于行为习惯差者，只要在本周内没有扣分现象，可以当一天的值日班长；对于自制力差，站队“不安稳”者，只要本周内不被体育委员点名，即可获得下周当小队长的资格；对于卫生习惯差的学生，只要一周内保洁进步者，可做室内卫生监督员一星期……

实践证明，这种带有“优惠”政策的奖励措施，不但对“问题生”有积极的促进作用，对其他学生的激励作用也不小。

三、奖励方式多样化

再有效的奖励机制，时间久了都可能产生“疲劳”。因此，在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合，书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话，与家长分享孩子的进步。让有进步的学生，在集会列队或放学排队时站在最前面，享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量，让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利，让他可以按自己的意愿换座位，享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗，对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励，享受合作共赢的成功感等。

奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感，也会让学生产生强大的“内驱力”，驱使他们更加主动地学习，更加积极地融入班级。

四、奖罚有机结合

奖罚制度的“保鲜”，还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此，教师大可不必“谈罚”色变，必要的惩罚措施不但是可行的，而且是必需的。

在制定班规时，笔者会把奖励制度与惩罚制度结合，借以规范学生行为。比如，低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定：一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者，就要根据班规扣去相应的分数，或者惩罚他为班级购买一本书，当然，书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施，一定要先征得家长的支持，买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得，家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时，学会为自己的行为负责，增强了责任感。

有时，教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚，如体育惩罚法：对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生，罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法：对于自控能力差，上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲，或写说话心得；不遵守课堂纪律者写说明书，说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议；打架闹事者要写清事情的经过，阐述打架的理由以及打架后的心理变化……

这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误，而且能挖掘其潜力，使智育得以培养。重要的是通过惩罚，能使学生懂得自己必须为错误付出代价，引导其从错误中吸取经验教训，达到“吃一堑长一智”的教育目的。

奖励机制是一种激励，是一种艺术。只要掌握好奖励的艺术，奖之有方，奖之有法，奖之有理，就能使奖励制度长期“保鲜”。

4.研发人员绩效考核奖励制度篇四

研发人员是企业技术创新的主体，工作成果直接影响着企业的效益和竞争力。根据公司的战略目标和激励引导向上的原则，建立研发人员的绩效考核体系。

一、研发人员绩效考核原则

1、研发人员的绩效考核应以结果考核为主，能力考核和行为考核为辅

绩效考核指标设计的首要原则是绩效考核指标必须紧密结合企业的战略目标，对战略目标进行层层分解，制订出组织、岗位绩效目标，提取关键业绩指标。研发人员的绩效考核指标的设计也不例外，在研发人员的绩效考核指标设计过程中，如果过于强调结果，往往会使研发类人员忽视公司的组织纪律和秩序；如果过于强调行为，则使研发类人员关注能力，会引导员工只注重做事的方式，而忽视研发的成果。如日常工作中，我们经常碰见这样的研发人员，一个不遵守公司制度、比较有性格的研发人员却能经常向公司研发部提出比较好的idea，为公司设计新的工艺和取得数项发明专利；而另一些在行为上循规蹈矩的研发人员却无法为公司提供新的创造发明，对于公司没有什么实际的贡献价值。从以上两类研发人员的行为和结果上，可以看出在研发人员实际的考核中，应该以结果考核为主，以行为考核为辅。

2、研发人员绩效考核的时效性和实操性，易于执行

许多企业在建立研发人员绩效管理体系时，往往希望把研发人员的工作全部进行考核，设计出10多个绩效考核指标，甚至设置更多，从不同的维度去考核，但是在实际的运用中，业绩考核目标过多和没有目标的效果差不多，造成目标的导向性目标不强。因此，在设计研发人员的绩效考核体系时要简单，表格不要太多，绩效指标设置数量合理，具有实操性，易于执行，同时绩效考核目标对于研发人员的工作导向性要明确，在设计绩效考核目标时以最重要的2～3个就够了。

3、绩效考核的设计尽量客观

在设计绩效考核指标时，绩效指标的来源上应基于企业的战略和计划，绩效指标可以从数量、质量、时间和成本等维度去提取，尽量避免主管评价（主要包括行为、态度等方面），规避因人为评价而造成的“你好、我好、大家好”和“轮流坐庄”的情况，挫伤优秀研发人员的工作积极性，助长研发人员因绩效考核而形成的内部不公平竞争现象，应以事实说话，用数据考核。

5.安全生产奖励及考核制度篇五

考核对象：公司机动车驾驶人员和管理人员。

根据“谁主管，谁负责；谁出问题，谁承担责任”的原则，对相关部门领导和责任者进行处罚。

1职工人身伤害事故的考核：单位发生伤亡事故，对事故负有责任的单位、领导和事故责任者，依据伤害程度和性质，按照《工伤事故管理规定》中的考核办法进行处罚。

2安全管理

2.1违章指挥或强令职工冒险作业导致事故发生者。2.2违章违纪，情节严重，性质恶劣者。2.3破坏或伪造事故现场隐瞒或谎报事故者。

2.4事故发生后，不采取措施，导致事故扩大或重复事故发生者。2.5对坚持原则，认真维护各项安全生产工作制度人员打击报复者。2.6对提出的整改意见有条件整改或拖延整改的责任人。2.7其它各种违反安全生产规章制度造成严重后果者。3其它事故考核

3.1发生设备，火灾、失窃、财产损失等其它事故按有关单项考核规定处理。3.2具体考核未涉及到或与安全生产考核办法有冲突之处，按当年安全生产考核办法执行。

4.惩罚类型

4.1根据违章情节的轻重程度，及时采以批评教育、书面检查、通报全厂、停工学习、经济处罚、行政处罚等办法予以处罚。

4.2经济处罚根据危害程度和损失情况、责任大小，可处以罚款50-500元、赔偿损失的3-50%、降低工资、扣除奖金、没收押金等。

4.3行政处罚根据危害程度和损失情况、责任大小可处以警告、辞退警告、降职、降级、留用查看、辞退、开除等。

4.4性质特别严重、情节恶劣，触犯刑律者，追究法律责任。5.惩罚程序

5.1经济处罚由相关职能部门提出处理意见，报分管付总经理批准后执行。5.2行政处罚由相关职能部门提出处理意见，按公司有关规定参照任命程序，报有关领导批准后执行。

6.奖励的范围

6.1在安全技术、工业卫生方面积极采取先进技术，提出重要建议被采用有明显的效果者，有发明创造或科研成果，成绩显著的；

6.2认真贯彻公司的安全生产方针、规章、制度，在预防事故、安全生产过程中作出显著成绩的；

6.3制止违章指挥、制止违章作业避免事故发生者。

6.4遵章守纪、模范执行安全操作规程，正确使用标准化动作的操作者。6.5及时发现或消除重大事故隐患，避免重大事故发生者。6.6在安全管理岗位上尽职尽责，有创新做出贡献者。

6.7发生事故时，积极抢救并采取措施防止了事故扩大，使职工生命和国家财产免受或减少损失的；

6.8积极参加公司、车间组织的各种形式的安全生产活动、安全生产竞赛，成绩优异，被评为先进车间、部门、班组、个人；

6.9被评为上级各级部门的安全生产积极分子给予表彰和奖励；

6.10按照公司要求，认真开展安全管理工作，全年未发生重大事故的部门；奖励的类型

奖励实行精神奖励和物质奖励相结合的原则。物质奖励可发给一次性奖金、奖品或晋级，精神奖励包括记功、授予荣誉称号等。

奖励程序

1安全生产先进班组和个人，由车间（部门）填写《安全工作奖惩考核表》上报安技部门，经审核后报公司领导批准通过。

2先进车间由安技部门填写《安全工作奖惩考核表》，报公司领导审批执行。3对第4.2.1条有关人员和单位的奖励，由车间和班组提出，经安全部门审查，报公司领导批准执行。

其他：

公司应从工资总额中预留百分之一至二作为安全专用奖金（此奖金不包括月、季、安全考核奖金），由公司财务部门建帐，公司安技部门直接控制使用。

违章与事故罚款应纳入安全奖金专户，不得挪作它用。本制度自发布之日起开始实施。

6.奖励考核制度篇六

日前, 沈阳市市委、市政府出台《关于实施“盛京人才”战略打造具有国际竞争力人才高地的意见》, 建立政府特殊津贴制度。

享受市政府特殊津贴人员一般每年选拔1次, 每次选拔25人, 一次性颁发津贴2万元。重点选拔对象包括:为沈阳市经济社会发展作出突出贡献的工农业生产一线高层次专业技术人才和高技能人才, 特别是近5年内在先进装备制造业等战略性新兴产业中有力促进产业结构优化升级, 在企业技术创新、改造、公关、管理和科技成果转化及农业科技开发、推广等方面取得突出业绩, 创造显著经济和社会效益的创新型人才;在科研、教育、文化、卫生等岗位作出重大贡献、取得突出业绩的专家、学者、技术人才;在信息、金融、财会、外贸、法律、现代管理及理论研究、文化宣传、艺术、体育等领域作出重大贡献的专业技术人才和高技能人才。

文件要求, 建立有效的跟踪管理制度, 密切同享受市政府特殊津贴人员的联系, 妥善解决其工作、生活中的实际困难, 支持其在科技创新、成果转化、人才培养、政府决策咨询等方面发挥积极作用。 (摘自2016年9月1日中国国家人才网)