小学语文培训体会

小学语文培训体会（9篇）

1.小学语文培训体会 篇一

在区教育局组织的小学语文教师培训中，听取了三节观摩课，分别是北海双语学校纪晓菲老师讲的小学六年级语文《我的伯父鲁迅先生》，坊子区实验小学钟斌老师的《真想变成大大的荷叶》，以及北海双语赵赵晓蕾讲的《伯牙绝弦》，听完后，收获不小，从中受到了很大的启示，深刻体会到了低年级应注意培养学生技入，中低年级特别是阅读的教学，要循循善诱，因材施教，培养学生发现问题，解决问题的能力。特别是全国小学语文理事崔恋先生的报告，使我明白了许多道理，首先，从新课标改革入手，语文课程理念的修正，提出了自主探究，互助学习与精干的接受型学习相结合，教学目标的升降，修正后的教学目标更朴实，特别是提到加强写字、识字的习惯。到小学毕业，识字1600左右，会写800字左右，积累词语7000左右，其次，重点讲了学生阅读能力的培养，注重实效，小学阶段不讲语法知识，但可以结合语文适度进行讲解，例如：比喻句，拟人句等，公用关联词语造句等。

目前小学语文教学中要注意存在的一些问题，要引起我们的思考。（1）、在工具性和人文性的问题上，语文教学要严重倾向于后者，这是一个误区；（2）、教学目标阶段性不明确，存在着不到位和越位现象；（3）、语文阅读教学找不到起点；（4）、儿童阅读教学没有提上日程。

总之，这次培训受益匪浅，感觉颇深。在今后的教学中，明确了什么该教，什么不该教，以及各个年级的教学目标及任务，在今后的教育教学中，无论在什么岗位上，都要充分发挥自己的能力，做一名合格而优秀的教师。

2.小学语文培训体会 篇二

一、坚持文以载道

“文以载道”“文道统一”, 也就是语言和思想、语言和思维的统一。从我国语文教学所经历的“诗教课程”主流到“文教课程”主流的发展历程, 也足以看出我国历来把习诗学文与治道教化紧密地联系在一起。“文以载道”的功能所体现的文道结合的特征, 正是我国语文教学传统经验的一个重要内容。上世纪50年代的文道之争, 上世纪60年代的思想性与工具性之辩, 上世纪80年代的“重情节分析”还是“重语文训练”之思, 改革开放新时期工具性和思想性并提之说, 世纪之交新课标提出的“工具性与人文性统一”, 所有这些让我们深感语文是发展儿童心灵的学科, 语文蕴涵浓厚的精神生活, “文道结合”这一语文教学的传统理念确有发扬光大之价值。

二、强调识字为主

汉字在中国是比龙、长城不知伟大多少倍的创造, 中华文化的根在汉字。因而中国语文教学历来十分重视识字教学, 坚持以汉字的认读、书写和积累为基础, 不仅有以“三百千”为代表的集中识字教材, 而且有极其丰富的识字教学经验可借鉴。汉字是单音节文字, 集形符、意符、声符于一体, 兼有形象思维和抽象思维相辅开发左右脑的功能。另一方面, 传统的识字教学经验又证明对汉字的认读必须辅以认真书写, 因为汉字的字形和字义都只有通过反复书写才能增强认识与理解。汉语又以汉字为基础, 读写的前提是识字。小学是基础的基础, 识字量的达标, 识字工具的掌握, 识字方法的运用, 汉字的优美书写和体会, 识字和写字良好习惯的养成等, 必须在小学阶段基本完成。因此, 学好语文必须过好识字关, 语文教学理应以汉字的认读、书写、积累、运用为基础, 对此我们绝不能动摇。

三、落实诵读为本

诵读为本是由汉字的特点决定的。汉语重意会, 它的音韵美、形式美、意蕴美都极具悟性特点, 全靠在具体的语境中意会, 依靠反复的诵读去体悟。苏东坡《送安敦落第诗》云:“故书不厌百回读, 熟读深思子自知。”诵读能有效地调动多种感官的投入, 全身心地沉浸在语言环境中去口诵心惟, 知其意、得其趣、悟其神。诵读是一种理解, 更是一种积累。“读”占鳌头, 是我国语文教学宝贵的传统经验之一, 是汉语学习的不二法门。张田若先生曾说:“阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读。”“诵读为本”绝不是一种可供选择的教学方法, 而是对汉语特点和学习方式是否认同, 是要不要按汉语的内在规律进行语文教学的根本问题。

四、加强基本练习

“多读多写”“精讲多练”就是作为我国语文教学的传统经验提出来的。学生须能读书, 须能作文, 故特设语文课训练之。最终目的是:自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改。老师之训练必做到此两点, 乃为教学之成功。语文的学习不能只靠教师的讲解, 必须要经历教师指导下的学生自己动口、动手、动脑的反复练习, 在听说读写的语文实践中掌握学习运用语文的规律和方法, 提高思维品质, 培养创新潜能。教学实践也已表明:培养学生的语文能力, 全面提高语文素养, 也只有在“多读多写”的语文实践中方能实现。

五、尊重学习主体

语文课程理应关爱学生的生命成长, 开发潜能, 促进发展。落实学生主体参与学习:

1. 活动是起点

要精心设计语文学习和实践活动, 增强活动的吸引力、实效性, 坚持把个体、小组和班级的活动, 外部和内部的活动结合起来, 努力实现全员、全面、全程参与学习。

2. 自由是关键

没有自由的学生, 在学习中就不会有主体的地位。教学中要给学生弹性的学习内容, 自由的支配时空, 自主的选择机会, 自我的评价权利。

3. 民主是保证

教师要塑造自己的人格形象, 建立资源分享的伙伴式师生关系, 始终真心实意地热爱、信任和激励学生。

4. 需要是动力

教师要了解学生, 切合实际, 满足需要;要调动学生, 发展个性, 体验需要;要培养兴趣, 激发动机, 提升需要。

六、立足小学语文教学实际

小学语文教改理应尊重作为学习主体的儿童的生命状态, 要立足儿童、了解儿童、发展儿童, 追寻儿童语文, 让儿童喜欢语文、拥有语文、润泽语文。小学语文教学理应是儿童自己的生活, 要服从儿童语文的基础性、现实的需求性、发展的可能性, 即不仅要关注儿童的学业水准, 更要关注儿童的心态、感受、话语、情趣、思维。

3.对中小学教师培训的一些体会 篇三

关键词：教师培训；优化多元；以点带面；分类有序

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-306-01

加强教师培训是提高教师素质的重要途径，需要整合各类教育资源，统筹规划，以需求为导向，创新教师培训体系，重点推进骨干教师、农村教师、弱科教师的培训工作，有效促进中小学教师的专业发展，下面谈一些在实际培训工作中的做法及体会。

1、多元优化,有序组织。培训者原来为个别专业教师，现在有县级名教师，县教研室教研员、市学科带头人、省各名校名师、省教育学院教科所专家等，保证了培训者的素质，提升了培训的档次。同时要加强了培训的组织管理，明确中小学校长是各校教师培训的第一责任人，县级以上骨干教师、学科带头人和兼职教研员是校本培训的主要实施人，所有教师培训工作均纳入学校教学质量综合评估。保证中小学教师培训工作有序、高效地进行。

2、以点带面，整体提高。一所好的学校离不开好校长好老师，所以实施名校长名教师培训工程。通过名校长带动一批好校长，通过名教师带动一批优秀教师，从而实现整体提高。首先要通过调查，选取合适的有潜力有带动性的培训对象，通过外出学习、专业研修、课题研究、校长论坛、教学展示等方式，为名校长、名教师创设专业成长的环境和氛围，为他们搭建展示和交流的平台。发挥骨干教师的示范引领作用，以点带面，促进教师共同学习提高，骨干教师每年设固定时间，分学科组织全县教师参加专题汇报会、给全县教师讲示范课，分享学习感受，传递教改信息。在各种活动中，给骨干教师压担子， 促使骨干教师把新的教学方法和经验传授给其他教师，让学习培训发挥更大的效益。同时，鼓励和要求骨干教师承担集体科研课题和个人小课题，进一步提升理论水平，并在课题研究中，带动整个教师队伍共同参与研究，有效的促进教师的专业成长。

3、聚焦农村，分类培训。农村教师在整个教师队伍中占重要比重，但农村的师资却相对薄弱。所以教师培训必须整合优质教师资源，对农村中小学教师开展分类分层培训。一是针对教龄短的职初教师，进行基本功培训项目。从实践性知识入手开展农村职初教师教学基本功培训。内容涉及教师职业道德与专业思想、学科教育的基础要求、课堂教学的基本技能等。二是针有些教龄的青年教师，进行基本技能培训。采取逐级竞赛、观课评课、课件制作、团体辩论赛等评比项目，提高青年教师的专业水平，为有潜力的农村青年教师搭建专业成长平台，使一部分优秀青年教师脱颖而出。三是针对骨干教师，进行高端专业技能研训。对有培养前途的教师进行指导研训，提升水平，建立造血机制，培养一支适应高素质的校长、教师队伍。四是针对全体教师，进行专业学科培训。针对全体教师，从实际情况出发，各学科教师进行全员培训，采取集中培训、校本培训和远程培训等多元模式分学科阶段性地层层推进，以此帮助农村教师聚焦课堂教学，把握新课程教材，改进教学方法，提高远程学习能力，促进专业化发展。

4、拓展思维，模式多样。改变以往单一的培训模式，实行模式多元化，易操作灵活有效。一是校外集中培训。如学科骨干教师培训、新教师培训班主任培训等，全部集中在县学校进行。每年还进行分片交流展示、送教下乡课堂技能展示等。通过各种形式展示先进的课堂教学技能，进行现场示范教学，较好地解决了“理论性培训”与“操作性培训”相脱节的问题。 二是校本培训。通过县级培训的骨干教师和兼职教研员，以校为单位，利用每周教研活动时间进行，将“点”上的培训扩大到“面”上的培训。需要注意的是，为保证培训的实效性，要在充分调研、确立专题内容的基础上，针对不同专题的特点，认真研究选择最佳的培训模式，力求内容与形式的完美结合，彻底改变了培训形式单一化的现状，且充分利用了网络教育资源，不仅开阔了教师的视野，调动了教师学习的积极性，而且增强教师自主学习、终身学习的观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，提高了培训的实效。

通过有效培训，一支名校长名师团队逐步形成，在他们的带动下，整体教育管理水平、教学能力不同程度提高；全面提高了农村学校的教学质量，有力推进了农村学校的课程改革，进一步缩小了农村学校和城区学校的办学差距，整体促进基础教育均衡发展；各类教师都取得新的进步，极大地提高了教师课堂教学的能力，促进了教案设计的规范化、教学内容的生活化、教学手段的多样化。

要做好培训工作还需要强化以下几点：

1、健全培训工作机制。必须建立合理的培训组织体系和相应的制度，制定培训思路，科学统筹规划教师教育培训工作，形成教师教育工作宏观管理体制和组织协调机制，有效地保证培训工作的推进与落实。

2、充分整合各类资源。要积极整合现有的教育资源，充分调动各类教师参训的积极性、主动性和创新性，高质量、高效率地开展教师培训。在资源整合过程中注重抓好培训者队伍建设，通过上级层面的培训项目，培训一批“种子”教师，建设一支培训者队伍，使他们在推进本县素质教育和教师培训方面发挥示范引领作用。

3、注重更新培训内容。培训内容是师资培训的重要组成部分，培训内容构建是否合理，将直接影响培训的实效。但是，传统的师资培训内容由于知识载体与传播手段落后，传授途径单一，传授速度慢，周期长、范围窄等原因而过于陈旧，跟不上时代发展的要求，使得整个师资培训整体上流于形式，没有取得应有的成效。因此，师资培训的内容需要更新，以学生的发展为本，以培养创新精神和实践能力为理念，增加以素质教育为核心并具有时代感的新内容，把文本资源、网络资源、个体资源以及在教学互动中产生的资源融为一体，体现培训内容的群众性、实用性、灵活性和多样性，实现教育资源的共享，使每一位参加培训的教师能得到充分的发展，使培训内容既体现先进性、理论性的要求，又突出实践性、针对性和实用性。

4.小学语文培训心得体会 篇四

年度（寒假）全员教师（小学）语文培训心得体会

班级：小语一班

序号：56号

姓名：杨胜才

“天地万物，以人为贵”，“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。《语文课程标准》从全面培养学生语文素养的理念出发，明确规定把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，也就是说，应将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”作为语文教学的重要内容。在教学中把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。

课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

也许在我们的工作中，在我们的生活中，一定会有许多不尽人意的地方，但只要我们了尽了最大的努力，我们就会得到快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，1 每天微笑着面对别人，包括我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的.我们的努力也将是最美的。

我从事的是低年级语文教学，孩子，尤其是一年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和爱护，我们只有用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！

朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。

在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感的体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向，必要时教师可以进行范读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛是非常必要的。

教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

新课改是系统工程，可谓任重道远。经过学习，我还学到了

（一）收获的是差距

先来回味一下这段时间收获的是什么？我感觉我收获的是差距，是我个人跟那些名师之间的差距，自身有一种知耻而后勉的感觉，这段时间的学习让我真正能够用心去聆听，用心去感悟，让我真正体会到重视理论的重要性。人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟，名师开悟不如自己顿悟。”而我却还有新的理解，我认为在专家和名师的引领下，我们才会有自己的顿悟，才知道自己该朝哪个方面去努力。回到学校，结合实际，我进行了反思和总结，方知我要做的努力太多了。我们现在所教的语文，经过这些专家、权威人士的研究探讨，正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平时在上语文课的时候，大部分时间还只是在为教课文而教课文，没有真正达到从“教课文”到“教语文课程内容”这一质的飞跃。特级教师沈大安说：“第一种水平：教一篇课文，知道一个故事，是一节不入门的课，因为没有走进语文教学之门；第二种水平，教一篇课文，明白一个道理，似乎比第一种好一点，但好不了多少，也是属于一节比较差的思想品德课，而第三种水平是积累语言，形成能力，发展思维、陶冶情操，这样的课，才是一节真正的语文课。”于我而言，这样的课，是一种境界多么高的课呀。

（二）为孩子们经营

我觉得一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。阅读是语文教育的核心，给孩子读书，是一种最好的教育方式，它是送给孩子的一件终身享受的最好的礼物。最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读，让学生获得充实、幸福的人生，还是让孩子阅读。让孩子阅读就等于送给孩子千里眼、顺风耳，让孩子博古通今，就是让孩子读书，读好书，读整本书。我想我这一年里要给我们班的孩子经营的就是课外阅读。让我的学生，学会阅读，喜欢阅读，当然我也知道这一过程任重而道远。

（三）教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

学习培训是短暂的，收获是深远而充实的的。今后的内化，就是师傅领进门，修行在个人了。

当一名语文教师难，当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻轻松松地教好小学语文，努力成为一名优秀的语文老师呢？我想，学习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教学水平，我也尝试着采用各种方式学习，读教育名著，听专家讲座，看教学录像，观同行上课„„通过学习，虽有一定提高，但从教学理念到教学策略，都感到支离破碎，缺乏系统性和针对性。所以，我渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。

今年10月，机会悄悄来临，中小学教师学科远程培训正式启动。怀揣着几许期待，几多梦想，我和老师们一起，走进了小学语文学科远程培训平台。在这里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：

1、此次培训为我们语文教师搭建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协 4 力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。国培行动，突破了时空局限，避免了面对面交流的尴尬，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖和参与评论的过程中，我读到了许多精美的反思，看到了许多独到的见解，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足„„

2、聆听讲座，拜读文本，在自主学习中提升理论水平,本次培训安排的课程内容非常丰富，具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。自培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，每天在线学习一小时以上，迄今为止，在线时间长达100多小时。

培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。

在这个平台上，我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。

5.小学语文培训心得体会 篇五

一、回顾培训，心潮涌动

为期四天的培训，时间虽短，但内容安排丰富精彩。第一天观摩了丁海燕老师感人事迹的纪录片并聆听了杜海洋老师精彩纷呈的报告，着实令我感动。丁老师忘我的工作态度，杜老师追求上进勇于创新的工作精神不愧为教育者的楷模。后面的三天时间燕小艳老师、姚聪颖老师、安亚妮老师、朱小兰老师分别从名师工作室的建设、微课与微型课的区别、准确把握学段目标、正确解读教材文本、记叙文阅读方法与解题策略、课堂阅读水平的提升等几个方面作了精彩的报告。通俗、准确、实效的解答了老师们的疑惑，令人耳目一新，豁然开朗。

二、培训学习，感触良多

1、作为一名教师，要树立终身学习的理念。所谓终身学习，就是要时时坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。而作为一名年轻教师，我们更是任重道远。因为我们知道要给学生一杯水，教师就得有一桶水。所以要求我们教师就要奉行：“活到老学到老”的终身学习理念。

2、小学语文教师要做一个“有心人”，熟知学生、专注教学、留心生活。就当前我县教育现状，要求小学教师不但要“专”，还要“博”，尤其是小学语文老师，更因如此。语文老师要有一颗敏锐的心，时刻关注学生的动向，善于发现学生的闪光点;语文老师要知识渊博，永葆教育智慧之活水永不干涸;语文老师要做一个留心观察生活的人，及时发现生活中的语文教学资源。只要做到了“有心”，就会收获“有效”。

3、营造教育民主化的氛围。作为老师不能独断、专权，固守“一日为师，终生为父”的教条，以此借口来维护作为老师的所谓“颜面”，“倚老卖老”，民主化的教育应该给学生一个可以陈述自己想法的空间，给学生一个可以展现自己的舞台。中国古人也提倡“青出于蓝而胜于蓝”，不正是要求教师扶植和帮助学生超越前人吗?只有在民主师生关系的前提下，学生才能真正处于主体、主动的地位，学生才能乐学，才能发挥潜在的创造力。这也是教师与学生互相尊重、互相信任的表现。

4、做一个时常反思的教师。“静坐常思自己过”说的就是这个道理。只有反省才能不断超越自我、发展自我、提升自我。才能拥有属于自己的宝贵“教育财产”。

6.小学语文培训心得体会 篇六

这次理论培训的.内容很丰富，有余琴老师关于《阅读能力的构成与教学策略》的讲座，有曾立新教授简洁明了的“读图时代的光影欣赏和摄影技术”，有王莺老师带来的轻松的讲座，让我们“在对话中成长”，有刘荣华老师带来的《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，有魏丽君老师教授的《今天，我们怎样上好课》，有任为新教授带来的视觉冲击“电影文化：作为教师的专业阅读”，还有两位幽默讲师沈旭明和陆江明的关于心理和生理健康的知识讲座。

刘荣华老师的讲座《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，给我留下了深刻的印象，特别是他讲的关于读书导读课的“温馨提示”：（1）一本书的导读不宜太充分，否则学生对全书内容全面了解后，会影响后续阅读的兴趣；（2）导读重在激发阅读兴趣，渗透阅读策略，否则学生会缺乏课余读完厚厚一本书的动力；（3）尽量采用任务驱动法，明确读完书后的任务，如提出一个自己最关心的问题和同学讨论、做一张好书推荐卡等。让我深深地感悟到了：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。而他的另一句话更是说到了我们老师的心里，他说磨课不要磨到每一句话怎么说，主线抓住就好了，课堂的生成是不可能全部预料的到的。然而，也正是这个观点引起了大家的争议。

因为魏丽君老师在“课堂教学设计（今天，我们怎样上好课）”的讲座上说到，她和她的团队磨了一堂怎样的课，是她引以自豪的，大到每一个教学环节，小到每一个动作、表情和每一句话，可以说是天衣无缝，非常完美。真是“公说公有理，婆说婆有理”，百家争鸣啊！

也正是这样的培训氛围，让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了比较明确的方向。让我明白了“教育的过程是一个不完美的人引领着另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程”，“追求完美的过程就是教师成长的过程”。在教学过程中，我们不但要关注学生的尊严，个性需求，个性学习方式，还要关注学生的终身学习的愿望与能力。将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。通过培训，我明白了学生的现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、见解和兴趣是教学的重要生长点。作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得更多启发与收益。

经过这次90学时的理论培训，我更加懂得了“活到老，学到老”的终身教育思想，只有终身学习，才能胜任不断更新的、复杂而又富有创造性的教育教学工作。在以后的实践学习和教育教学工作中，我要把所学的教学理念咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；我要不断反思自己的差距与不足，寻找自己应该努力的方向。

7.小学语文复习的一点体会 篇七

一、巧用复习方法

在复习中, 除了对知识的归类复习外, 我还尝试了一种新的复习方法, 效果也不错。这种方法分三个阶段进行:第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目, 学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料, 确定复习重点, 列出复习提纲, 自行复习, 然后根据自己的复习所获, 尝试拟出模拟试题, 做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段, 学习支配权应属于学生, 教师只是相机作一些提示:“想一想, 还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容, 会搞不透什么问题, 你能出个题目考考他吗?”第二阶段:学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”, 由学生自荐上场, 根据自己所拟的测试题进行“摆阵”, 或由全班同学竞答, 或指人作答, 优胜者为下一轮“阵主”, 继续“摆阵”。此阶段, 教师是导演, 是参谋, 是顾问, 除维持好课堂秩序, 调节好课堂气氛, 还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题, 要引导讨论, 明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段, 师生共同总结、归纳本次复习要点, 交流、推广先进的学法, 帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节, 有的放矢地进行强化训练。

这种复习方法因为是师生共同活动, 打破了以往的课堂教学模式, 既发挥了学生的主体作用, 又发挥了教师的主导作用, 遵循了“以学生为主体, 教师为主导”的教学原则。在复习的过程中, 学生既是演员, 又是观众, 同时还是“老师”, 是评议员, 学生间人人平等, 个个参与, 人人都是主角, 人人又都是配角。此外, 整个复习的过程中, 教师始终以鼓励为主, 鼓励学生树立信心, 鼓励学生积极“攻阵”, 大胆发言, 自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中, 学习的主动权完全由学生掌握, 学生学得主动, 学得积极, 不仅让学生掌握了知识, 而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写, 调动多种感官, 手脑并用, 既巩固了知识, 又提高了能力。

二、上好语文复习课

每到期末, 枯燥无味的复习课往往令老师头痛, 令学生厌烦。究其原因, 一是复习内容简单重复, 无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味, 无法调动学生的积极性。要上好小学语文复习课, 我认为应注意以下几点:

1. 复习内容的整体性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化, 让学生从整体上把握所学内容。因此, 要把复习课与新授课区别开来, 切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类, 把课文中出现的练习题类型分别列出来;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样, 使学生从整体上把握了全册内容, 复习就有章可循, 有的放矢。其次, 教师要采取恰当的复习形式, 有些内容可以整册教材为整体复习, 如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习, 如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式, 都要着眼于各类知识的整体性, 使之系统化、综合化。

2. 复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象, 把更多的时间和空间还给学生, 要实施开放式教学, 即让学生自主选择复习的内容和形式, 自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”, 把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨等。复习时, 教师不再布置学生多读多写, 而要把复习的主动权还给学生, 如复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章, 想想能提出哪些问题, 这些问题该怎样回答, 然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元, 让学生写一份“复习心得”, 总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后, 让学生每人出一份测试题, 在全班内互相检测。这样的开放式复习, 学生自身受益, 全班其他同学受益, 教师也了解到更多的学情信息, 使指导更具针对性, 更有实效。

3. 知识之间的互融性

8.小学语文培训体会 篇八

卷首语

时下小语界最热门的话题就是如何才能让自己的课堂高效，达到卓越的境界。2014年7月10日，云阳县各个学校的一线语文教师为了同一个梦想，冒着炎炎烈日，相聚云师，齐聚云师418学术报告厅，参加了由县教科所组织，卢兆明老师精心策划的为期5天的小学语文全员培训。接受本次培训的一共有200名教师，他们有即将退休的老教师，也有刚踏上三尺讲台不久的新教师。总之，不论是有着几十年丰厚实践经验的老教师，还是经验尚浅的新教师；不论是令人向往的城区教师，还是条件艰苦的边远农村教师。彼此显得那么亲切，都有着似曾相识的感觉，甚至不需要任何思考，都能找到话题的焦点——如何教语文？怎样才能让自己的课堂高效？如何引导班里的学困生？……瞬间，沸沸扬扬的讨论声戛然而止，为在茫茫教海中苦苦泛舟的一线教师指点迷津的专家们来了。他（她）们分别是：县教科所安检科科长乔治伟、云阳县教师进修学院党委书记余绍龙、云师进修学院副院长兼中学高级教师的黄文辉、重庆市江津区四牌坊小学高级教师及重庆名师培养对象熊显丽、中山外国语小学部部长及重庆首批“未来教育家培养对象”曾嵘、云阳县实验小学高级教师罗谋志、云师进修学院副院长曾语录。本次培训我们满载而归，收获，就在你的倾听与思考中……

小学安全教育与管理策略

————安检科科长乔治伟

前人有云：“身体是革命的本钱。”可见其身体的重要性。2014年7月10日上午，安检科科长乔治伟，为大家呈现了一堂别开生面的安全教育知识讲座。其内容主要有：训业务技能；如何培养人们平平安安健健康康生活一辈子的能力；如何解决校闹、医闹、上访等事件；教师一岗双责问题；安全教育的具体措施。讲座结束，科长并与学员展开了激烈的互动。

学员互动：

学员1：感谢乔科为我们带来的精彩讲座，让我受益匪浅。我想请问乔科，如何降低和避免平时教学中的安全事故？

乔科解疑：为了正常教学，必须做到以下两点：（1）必须要对特殊学生进行摸底排查，了解其生理和心理的疾病，做到有的放矢。（2）全面了解学生：通过家访，并将你了解到的特殊情况告知其他科任老师。

学员2：请问乔科，我们在平时的教学中应如何对待这些有特殊疾病的学生？

乔科解疑：（1）必须与家长保持密切的联系。（2）警记：生命为重，学习其次。

学员3：留守儿童无人辅导，为了提高教学质量可否放学给予免费辅导？

乔科解疑：千万不可，记住，在家长心中，身体比知识更重要。……

平安小学何成英有感：乔科的本次讲座好比一把保护伞，认真去践行能为我们在平时的教学中起着保驾护航的作用。本次讲座让我们明白了安全在教育教学中的重要意义和更深刻的理解了教师一岗双责的含义。

教育是雨露，教师是阳光

——云师党委书记、教育部“国培计划”专家余绍龙

师德既是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题。2014年7月10日下午，云师党委书记余绍龙为我们带来了一堂精彩的师德师风专题讲座：“教育是雨露，教师是阳光”。其专题涵盖了七个方面的内容，分别是：（一）何为师德？（二）教师传道，传什么道？（三）教师的学养、人文素养 （四）师德内涵的三个层次 （五）什么是教育？（六）学生心中的老师 （七）当今社会怪“现象”

平安小学何成英有感：听了本堂讲座我想说：“余书记是阳光，所讲内容是雨露。”他平易近人，给人让光般的温暖。他所讲的东西如雨露一般滋润着我们，给我们带来了无尽的思考。“师德”对教师们来说一点也不陌生，每年上级部门都要对我们展开各种形式的考核。今天听了余书记的讲座才让我真正的理解了教师师德的内在含义，才知以前对师德的理解仅停留在最浅显的第一层面上。同时本次讲座更让我明白了要想成为一名师德高尚的教师，不但要深刻的理解和把握师德的内涵，而且要能够很好地渗透到平时的教育教学工作中。

浅谈导学案的实施与操作

----------重庆市江津区四牌坊小学熊显丽

新课程改革以来，老师们不断在探索寻求新的高效教学方法。“导学案”这个新名词就这样在小语界被受关注与亲耐。2014年7月12日，重庆市江津区四牌坊小学高级教师及重庆名师培养对象熊显丽的专题讲座“导学案的实施与操作”为我们接下了导学案神秘的面纱，让我们对导学案有了更新更清楚的认识。讲座中熊老师先给大家解释了什么是导学案，再指出了导学案的设计方法，然后讲解了该如何编写导学案。理论过后，熊老师出示了大量优秀的导学案案例，如：《翠鸟》、《长方形周长的计算》《溶解》……欣赏案例的同时老师们积极发言，各抒己见，在回答的话语交锋中，让我们更透彻的感受到了导学案的魅力。

学员质疑：熊老师，听了你今天的讲座，导学案是不是目前最好的一种教学方案呢？如果是，是不是也可以编订出来供我们一线教师使用呢？这样岂不是可以解决很多问题，节约很多的资源。

显丽老师解疑：可以说导学案是目前最好的一种教学方案，重庆市教育研究院也组织了大批教师正在编写，目前正在试验阶段，如果没有什么大问题，今年下期就可以和大家见面了。（此时全场一片欢呼）但是，是人教版的教材，西师版目前没有。（全场哀怨声想起）不过，要告诉大家一个好消息，今年下期教材就要开始改版了。（老师们脸上又露出了笑容，仿佛看到了希望）

在“卓越”的道路上前行

————中山外国语小学部部长曾嵘

作为教者，最大的理想就是自己的课堂能与卓越画上等号。2014年7月13日，中山外国语小学部部长曾嵘的专题讲座“在“卓越”的道路上前行”让大家的梦离现实更近了。讲座中曾部长先为大家解读了卓越的概念，然后她用大量的理论和经典的教学案例从八个方面详细的剖析了成就卓越的条件。这八方面具体是“有信仰、知角色、明方向、解课标、研教材、适定标、巧设计、练内功”。

平安小学何成英有感：人美，人品更美。透过曾部长的讲座，我看到了一个具有真正教育信仰的平凡而高贵的老师。讲座中深深打动我的不仅有精辟的理论和鲜活的案例，还有曾部长教学中那些可以拿来收藏并付之实践的点点滴滴。例如曾部长说，她从教那时还没有什么高科技就买了一个录音机，上课的时候就把自己的课录制下来，课后就回去不断的听，看一堂课中说的哪些是废话，哪些地方是值得自己满意的。我想这种教学精神来源于信仰。“卓越”这条路虽很曲折难行，但只要我们有信仰，从脚下一点一点出发，就算最终没有到达目的地，可沿途的风光，探索的足迹，都会证明我们的不虚此行。

教育科研与教师专业发展

————云师进修学院副院长曾语录

叶澜说：“如果不搞科研，只站讲台，永远成不了气候，教育教学能力是基础，科研是翅膀。”今天曾院长的专题讲座“教育科研与教师专业发展”，从“我们为什么要做些研究、我们如何选择研究内容、有效教学研究从何入手”这三方面为我们很好地解释了叶澜说的这句话。我们本有两条矫健的腿，要是又长出一双翅膀，那么我们在教育的道路上走起来就会更得轻松和更早的到达目的地。。

平安小学何成英有感：以前只要一说到教育科研，总认为那离我很远，那应该是专家们做的事，于是每次轮到要交论文时就无比头疼，然后便到网上去东拼西凑。今天曾院长把他多年来的教育科研经验概括为“从无为到有”，听后我的心一下子亮堂了。原来只要我们在平时的生活中多用心，多思考，勤动笔，把自己的一些小心得，小感悟，小经验积累起来，然后将它们加以提炼，等到时机成熟再加以推广就可以了。

卷尾语

感谢

——平安小学何成英

9.小学语文教材培训心得体会 篇九

篇)

小学语文教材培训心得体会

2014年12月7——11日，我参加了葫芦岛市进修学院组织的小学语文教师培训活动。课堂上执教教师和蔼可亲的面孔、专家精湛的教法、可行的教学建议、与专家面对面交流和谐与温馨??久久不能忘怀。通过这次学习，我学到了很多宝贵的教学经验，也反思了自己。

一、对新课程的思考：

在本次学习中，与会专家为我们做了精彩讲解，并通过专家从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理

解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对教师角色的思考：

1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2.教师将应为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然会发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，提炼方法,不断的拓展和完善我们的教育教学资源。

三、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学

生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了几位专家传递给我们全面培养学生语文素养的全新理念，明确了把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。这样学生在课堂上才能感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师会成为学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性会得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流??师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都能得到充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

当然，教学永远是一门存有遗憾的

艺术，有很多问题值得我们去反省、深思、实践——也唯有此，才能使遗憾不再是遗憾，我们的教育教学才会永葆青春。我在以后的教学中会把本次学到的全新理念应用到课堂实践中，2014年7月15日 我们全体小学语文教师参加了小学语文教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要

矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

小学语文教材培训心得体会

2014年8月22日，我参加人教版

教版小学语文六年级教材培训活动。通过这次培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

一、对新课程的思考：

在本次培训中，教师根据不同类型的课文展示，为我们做了精彩点评，并通过几位专家对高年段的语文教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新的诠释，对教科版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

二、对教师角色的思考：

1、教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2、教师将成为课程研究的设计者。

教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。

三、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。

通过这次培训，我不仅获得了语文教学和备课时处理教材的有效建议，更加深刻地明确了语文教学的方向，而且充分认识到作为一名语文教师在平时备课中不但要吃透教材，还要尽量收集与教材有关的资料；不但要善于把握学生的心理，还要积极转换自身的思维方式，积极调整自己的教育教学方式方法，使自己对教材的理解能和学生产生共鸣。对于课堂教学而言，我们的目标不仅仅是知识的传授，更应该是包括知识与技

能，过程与方法，情感、态度与价值观等几个方面的综合要求，也就是说，我们的教学既要教会学生知识，又要教给学生独立和生存的能力，这应该成为我们所有教师的职业追求。

小学语文教材培训心得体会

来源：本站原创作者：王庄小学

小学语文教材培训心得体会

2014年2月26日 下午，沂南一小小学语文低年级教材培训会议，胜利的落下了帷幕。走在回家的路上，那真实的课堂、精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，执教教师的和蔼可亲的面孔，孩子们愉快学习的氛围，至今仍历历在目。那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。

“天地万物，以人为贵”，“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争

一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。《语文课程标准》从全面培养学生语文素养的理念出发，明确规定把”加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，也就是说，应将”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”作为语文教学的重要内容。在杨立娥老师和王海燕老师的课堂教学中，成功的体现了这一点。两位老师都把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互

相交流。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。

课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同

在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

但这两位老师的教学并非完美无缺，我真切的体会到了这两位老师最闪光的地方。也许在我们的工作中，在我们的生活中，一定会有许多不尽人意的地方，但只要我们了尽了最大的努力，我们就会得到快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，每天微笑着面对别人，包括我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的.我们的努力也将是最美的。

我从事过低年级语文教学，孩子，尤其是一年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关

怀和爱护，我们只有用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！

两位老师都重视了对学生进行朗读训练。朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有

声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。杨立娥老师在《月亮的心愿》这一节课的教学中，能联系学生已有的生活经验进行教学，鼓励学生说出自己的感受，读出自己的感受。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文

本中情感的体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向，必要时教师可以进行范读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛是非常必要的。

教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出一条自己的成功之路。

小学语文教材培训心得体会

葛石镇石集完小张晶

2014年10月18日，我们全体小学语文教师参加了镇小学语文四年级教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议，不时地在脑海里浮现。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。

1、在本次培训中，魏老师对四年级的教材分析，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、教材培训建立了一个平台，同

行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随

之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。