谈创新心得体会

谈创新心得体会（共10篇）

1.谈创新心得体会 篇一

浅谈在小学科学课外科技创新活动实践中学生创新

能力的心得

四川省泸州市泸县百和镇土主学校周国辉

[内容摘要]：小学科学教学培养学生的科学素养。仅仅是课堂上的教学是不够的，还需要在课外科技创新活动中使之得到延伸和拓展，主要是在时间、空间、内容三个方面的拓展。但是，怎样培养学生的科技创新能力，更是课外课外科技创新活动的重要内容。课外科技创新活动的拓展，主要有四个方面，一是方式多样化，发掘课外科技创新活动的潜力；二是创作自主化，提高课外科技创新活动的活力；三是活动系列化，增强课外科技创新活动的动力，从制定、调理计划到预赛选拔、参加比赛，最后还有反思提高的阶段；四是活动制度化，为了加大课外科技创新活动的引力。

[关键词]：小学科学 科技 创新创新能力

小学科学教学的目的是：指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。因此，小学科学教学光靠课堂教学是不够的，需要在参加课外科技创新活动中使创新能力得到延伸和拓展。

课外科技创新活动主要有三个方面的拓展：

一是时间上的拓展。课堂上的时间毕竟是有限，教师启发学生课后自己进行研究，让他们自己去进行设计、制作，让课内时间向课外拓展，让学生有更多动手、动脑的机会。

二是空间上的拓展。学生在课堂上受到空间的限制，许多活动不能很好展开的，这就要让学生走出课堂，到社会生活中，到大自然中去开展更多研究活动。三是内容上的拓展。教师指导根据学生的特长安排他们进行小制作、小实验、小发明、小论文。这样不仅巩固了课堂教学的科学知识和技能，也有利于培养学生的创新精神。那么如何进行课外活动的创新能力的拓展呢？

一、培养科学意识，训练思维方式

课外科技创新活动是对青少年进行科学世界观教育的极好途径，青少年会从实践活动中懂得：物质是世界的本性，实践是认识的源泉，理论来源于实践又反过来指导实践；同时，会从活动实践中懂得事物是有客观规律的，按规律办才能成功。教师在引导青少年认识世界本质的同时进行无神论教育，分析各种迷信及宗教的本质，认清无神论在社会发展中积极意义，这些对于形成青少年的科学世

界观是非常重要的。

在课外科技创新活动中，联系科技与社会进步的关系，联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神，联系现代化建设对科技人才的需要等对青少年进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。

（一）科学的兴趣和理想

兴趣是最好的老师”，兴趣是推动青少年学习的一种内在动力，而“兴趣—志趣—志向—理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。

（二）现代意识

现代意识的发展是现代科学技术发展的体现，现代科技发展是现代意识产生的基础。关于人的现代意识与现代素质，国际上研究颇多，归纳起来有以下几点：求变化，敢于创新与改革；重知识，尽可能地取知识；守时，准时，时间观念强；工作讲效率；讲民主，思路开阔，大脑开放；有自信，讲信用，对自己承担的责任负责；相互了解，尊重他人与自尊，善于与人合作；计划性强，办事讲程序等。教师要重视在现代科学教育活动中培养青少年的现代意识，造就现代人。

（三）培养科学创新思维方式

思维方式是智力结构的核心，所谓思维方式，是指人们按照一定的思维秩序理解，把握和评价客观对象的基本角度。我们要潜移默化地培养青少年的思维方式。

创新性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式或过程，创新性思维是人类思维的高级过程，是多种思维的综合表现，它既是发散思维(又称求异思维)和辐合思维(又称求同思维)的结合，也是直觉思维和分析思维的结合，又是直觉思维和分析思维的结合，创新性思维和创造性活动是紧密联系着的，没有创新性思维，就没有创新活动。

二、方式多样化，发掘课外科技创新活动的潜力

课外科技创新活动要有丰富多彩的内容，灵活多样的方式，才能充分发掘学生的课外科技创作的潜力。

（一）体现一个“小”字。例如重点开展“小发明、小制作、小实验、小论文、小巧手、小改革、小种植、小画家”八小活动，引导学生观察与思考。观察是前提，思考是过程。教师应注意引导学生在观察中积极思考，在细小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随意放弃任何小的环节，不排斥任何小的成功，逐步开阔视野。

（二）提倡一个“动”字。科技创新活动中“动”是关键，要让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价作品，引导他们独立思考，从中提高科技素质，培

养创造兴趣，陶冶爱科学的情操。通过动手、动口、动眼、动脑、动腿，发挥人体各部位的作用，以达到开发大脑潜力、发展学生智力的目的。

（三）树立一个“改”字。以前我在教学生作文时，经常对学生说一句名言：“好文章是改出来的”。现在我辅导学生搞科技创新活动作品，就改口说：“好的科技作品是改出来的”，用这句话来拓宽学生的思路，来激发学生的创新性思维，不断改进自己的作品，我在指导学生科技制作中开展“畅想、畅谈、畅做、畅改”的活动，鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。

三、创作自主化，提高课外科技创新活动的活力

科技创作要鼓励学生自主参加，自主开展活动，学生可以参加学校组织的，也可参加中队组织的，还可以几人自愿组合的活动；可以对老师规定的课题进行研究，也可以自主找课题进行研究，使科技创作自主化，有力地提高学生参与科技创新活动的积极性。

学生在课外科技创新活动中，让学生获得成功的喜悦，更积极地付诸于课外科技创新活动实践中去。

课外科技创新活动最突出的特点是以实践活动为主要的教育方式，提倡学生自己动手动脑，通过各种实际活动，让他们接触科学和当代较新的科学理念，激发他们对科学技术的兴趣爱好，锻炼他们的品格、意志和能力，从而使他们从小开始进行科学技术研究的尝试，在他们稚嫩的心田里播下科学的种子。

2.谈创新心得体会 篇二

关键词：大学生,创新能力,思想政治教学

胡锦涛同志在党的十七大报告中就提高自主创新能力、建设创新型国家作了精辟论述, 强调指出:“这是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键。”建设创新型国家, 关键在人才。高等学校既是培养创新人才的摇篮, 又是高层次创新人才集聚的战略高地。在校大学生是全面建设小康社会的人才之源, 是中国特色社会主义事业不断发展的中坚力量, 肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。因此, 对大学生进行创新精神和创新能力的培养, 已成为我国高校素质教育的一个重要目标和切入点。

一、创新的内涵

创新, 在英文中是 Innovation, 这个词起源于拉丁语其原意有三层含义:第一, 更新;第二, 创造新的东西;第三, 改变。在这里, 我们取第二种意思, 创新, 即是指在前人或他人已经创造出来的成果的基础上, 做出新的突破包括做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物或做出创造性的应用。概言之, 创新就是指发现了前人没有发现的事物, 创造了过去并不存在的事物。

二、创新思想政治教学的原因

长期以来, 思想政治教学 (以下简称“思政教学”) 一直陷入“应试教育”的窘境之中。教师教时画框框, 考前背条条, 这种“灌输”教学, 使思政课堂枯燥乏味。这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新能力的培养与发展。从教学领域看, 陈旧的教学观念。传统单一的教学方式和方法, 落后的教学手段, 严重制约着思政教学质量的提高。创新思政教学势在必行。

三、创新思政教学体系

(一) 教学目标:思政教育的功用在于“教化”

思政教学的总目标是帮助学生学会做一个促进社会健康发展的“和谐的人”。既有良好的道德品质、内在人格、心理素质和文化品位, 又有促进综合发展的知识结构和整体视野。因此, 要求我们思政教学在观念上, 内容上, 方法上, 教学实践上等诸多环节上实行创新.

(二) 教学评估体系

1.评估体系建立。

思政教学评价是教学质量引导与监督重要手段, 而将学生创新能力专设项目, 并纳入学生综合测评考核重要组成部分, 是行之有效的办法。设立创新专项可通过以下途径实施:①设立创新专项中创新能力的测评要素, 并占有较大比例的学分。②确定创新测评要素的各级指标, 并规定学生个人创新学分最低底线。③选择创新能力科学测评途径, 让学生切实可行。每学年为学生做测评分数和等级, 并将创新能力突出的毕业生给予表彰并向用人单位公布形成校园浓厚的创新氛围。

2.改革教师的教学评价及考核标准。

其标准应充分体现这样的特点:要注意学生对该课程学习方法的领悟与运用;注意学生对该课程的人文因素的感悟与理解;注重在以后学习中的探究、试验与创造的讲解;注重学生情感态度、价值观及其能力的发展, 为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。加强课程内容与现代社会、科技发展的联系, 精选终身学习必备的知识与技能, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。例如, 我对学生思政课成绩评定作出了调整。以书面考试, 课堂参与, 社会实践, 网络学习, 行为规范等方面综合而成的新的评价体系;在作业布置类型:有定期的书面作业, 短期的社会实践作业, 长期的读书剪报和资料搜集作业、阶段性的专题报告和研究性课题作业等。这一做法极大地调动了学生积极参与、主动发展的热情, 真正发挥了思政学科的导行功能, 为培养学生创新能力提供了广阔的空间。

(三) 教学内容:

大学生的创新能力的培养主要靠富有创造性课程内容来实现的

实行主题讲座教学, 将知识融会贯通, 完成学生在主体意识上实现创新。例“思想道德修养与法律基础”课程的主题讲座是在现有教材体系的基础上, 打破章、节格局在每个专题设计上有机融入思想道德和法律的内容, 形成教学体系, 有效解决教材“两张皮”现象。实际讲述上:例如, “思想道德修养与法律基础”课, 第一讲:道德——内在“自律”规范, 劝善抑恶;法律——外在“他律”规范, 惩恶扬善。由于主题讲座是大信息, 多层面, 理论联系实际, 重点突出等特点, 深受师生好评。这种解体原有知识结构整合新的体系给学生在知识的横向联合和纵向推理的探究上有一个大的推动。

(四) 教学方法:

整合教学情境, 激活学习心理的内化点, 实现思政课程的总体教学目标

我们设定了与此相适应的教学方法, 主要有: (1) 吸引注意, 引发兴趣。教学导入必须把学生的注意与兴趣集中定向于课堂教学程序的目标, 并形成稳定的课堂教学氛围和良好的教学心理环境, 为培养学生创新能力创造前提。 (2) 进入角色, 创造意境。课堂教学效率决定于师生双边活动的配合程度, 教师富于激情的导入作为感染学生的基点, 促成师生在认知、情感等方面的互动, 唤醒学生的主体意识, 为学生创新能力提供条件。 (3) 训练思维, 培养能力。培养学生的创造性思维, 提高学生创新能力。创造性思维包括发散思维和集中思维, 而发散性思维是创造性思维的核心。为此, 思政课堂中有意训练学生发散性思维的流通性、变通性、独特性及集中思维训练。 (4) 网络教学, 有效补充。由于网络教学以其交互性、开放性、及时性、广泛性、虚拟性、全时性等特点和优势, 成为课堂教学的有效补充。建立博客, 论坛, QQ, 电子邮件等形式已成为学生与教师沟通的“心灵之桥”。

(五) 教学实践:

思政课是综合性课程, 在信息化、多元化的现代化社会里, 教师的一言堂很难取得好的效果

我们知道:学生要经过“知”, “信”, “行”三个阶段, 两个层次的转化, 才能实现德育目标和要求。学生要在独立思考, 与他人交往, 合作学习的环境中才能实现这些转化, 而实践教学正是提供了与之相适应的综合性学习途径。合作学习是适应当代大学生学习思政课程的一种实践方法, 它通过引发学生好奇心, 激发学习趣, 在共同目标的驱使下, 采用学生分组, 明确分工, 执行计划, 总结成果的步骤来实现, 培养学生创新能力。

创新思政教学的主导是教师, 主体是学生。创新能力是学生主体性发展的最高形式, 培养发展主体的创新能力是现代德育应追求的目标。高等学校是培养高素质、创新型人才的基地, 是构筑我国知识经济的重要基础。因此, 全面推进素质教育的实施, 培养适应新时代发展需要的人才, 探索思政教学中学生创新能力的培养意义重大。

参考文献

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义事业伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[J].求是, 2007, (21) :l0.

[2]房玫.深化“两课”改革, 提升教学实效[J].高等教育研究, 2002, (2) :88.

[3]班华.创造性培养与现代德育[J].教育研究, 2001, (1) :15.

3.谈初中语文创新教学的体会 篇三

【关键词】新课标 初中语文 创新教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0139-01

随着新一轮课程改革的不断深化，新课程的基本的理念不断深入人心，这就要求我们教师要不断的创新教学方法，指导学生更好的自主学习。下面结合自己的教学实践谈一下创新教学的体会。

一、让学生自主学习

美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在这种过程中，学生是主体。就语文教学而言，正确把握语文教育的特点，积极倡导新型的自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课堂。为此，初中语文教师要更新教育观念，改变传统的教学模式，转换角色，倡导“一切为了每一位学生的发展”。新课标要求教师将教学的重点从“教”转到“学”，实现教与学的互动，注重让学生自己去思考、探究，教师要尽最大的努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，最大限度地让学生参与到知识形成的过程中，给学生提供自主学习的机会和充分的时间，充分的思维时间，充分的讨论时间，让学生享有获取知识的喜悦。在语文教学中，不仅给学生传授知识，更重要的是引导学生自动、自学、自悟地寻求知识，获取知识，从而掌握学习方法，培养自学能力。可见让学生从被动的处境中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，把课堂大部分时间还给学生，让学生多参与课堂教学，自我省悟知识，在课堂内外都能“动”起来，真正成为学习的主人，故重视学生自主学习的过程十分必要。

二、激发学生的学习兴趣

在语文阅读教学过程中要求我们创设情景，激发学生学习兴趣。兴趣是学生自身学习的动力，亦是学生学习获得成功的关键。上课伊始，教师如果能结合教学内容，运用表演手段，激发学生的学习兴趣，创设学习新需要的情景，巧妙而自然地进入新课，将为上好一节成功的课奠定了良好的基础。例如：在教学《草原》一课时，为了激发学生的求知欲，我即兴演唱《草原上升起不落的太阳》这首歌曲，唱完后接着提问：同学们，老师唱的歌说的是什么地方，此时学生积极开动脑筋思考，个个跃跃欲试，课堂氛围也显得异常活跃，结合歌词引导学生得出歌词是写草原的美景，从而过渡到本课新学内容，从而揭示了课题。

三、让学生参入教学

根据学生的身心发展和语文学习的特点，在完成一篇课文的课堂教学之后，要了解学生对课文内容的了解程度，做到心中有数。教师可以根据对学生的了解程度让学生自行表演、辩论、讲解，参入课堂教学；在此建议教师在上课前先和学生自制一些简单的道具，对课堂教学的内容进行设疑，同时向音乐老师请教，让他们帮助设计（这也体现各学科之间相互渗透），让学生扮演文中的角色，进行生动活泼的表演，这样，可使学生身临其境，更好的体会文中的思想感情。对课文内容的理解得以进一步升华，培养了能力同时也提高了自身的素质，此乃一石多鸟也！在教学《秋天的怀念》一文时，就可以演课本剧。让女学生扮演母亲，一个学生扮演下肢瘫痪的“我”。通过表演，借助几件平常的小事的细致描写，让学生感受到母爱是崇高而无私的，这样则更能表达母女之间的似海深情。母爱的伟大不仅跃然纸上，而且淋漓尽致的剧情更能使学生声泪俱下、荡气回肠。这种声情并茂的表演，不仅让学生普遍接受了一次“爱”的课堂教育，而且教学的效果远比生硬的说教不知要强过多少倍。

四、培养学生的思维能力

在教学中，要结合生活实际培养学生的思维能力，或根据班级学生差异分层次设计问题，使所有的学生都有启动思维的一个过程，同时培养学生遇问题不慌，借以处理问题的习惯。如：在上《学会调控情绪》一课时，教师可以根据现实生活中嬉笑怒骂说明生活不可能一帆风顺，而是一个大染缸，此时可以用多种方法进行情绪的调控：合理发泄、主动控制、自我暗示、自我激励、通过心理换位等调控情绪的方法。这样，学生的大脑真的动起来了。新教材用有意义的案例来呈现问题，提供了问题发生的情境和分析问题的思路，帮助学生在解决问题过程中活化知识，构建知识。教师的课题设计要从学生熟知的日常生活入手，通过设置一定的情境，引发问题的产生，通过思考问题，分析问题去解决问题，去获取知识，进而达到创新学习的目的。

五、开发利用课程资源

新课程提出：语文课程应植根于现实，应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，提高学习效率，语文课程应该是开放而富有创新的活力。为此，教者更应顺应这一变革，让课堂具有魅力，让学生具有活力。教学中要让学生自觉参与朗读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出多种生动有趣的情境，积极开发可能利用的课程资源。例如：我教《十里长街送总理》时，首先让学生听录音朗读渲染气愤，创设情景，在学生进入角色后再让学生认真读一读课文，要求学生读准字音，读通课文，学生立刻活起来。

总之，在语文的课堂教学中，只要让学生参入课堂的教学活动，课堂才能有生机活力，学生才会记忆增强，教师才会教的悠然自得。我们相信，教师只要按照新课标的要求进行创新教学，就能使自己的课堂教学工作得心应手，就能培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]曹明海、周均平：《理解与建构——语文阅读活动论》，青岛海洋出版社，1998年版。

[2]俞国良：《创新教育理念中的学校教育》，2001年第一期。

4.谈创新心得体会 篇四

活动以推动科学发展观深入落实、促进经济社会又好又快发展为目标，以创建“学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型”机关为载体，以改革重在体制机制、创新重在思路措施、行动重在实践落实为基本要求，引导广大机关干部进一步提升思想境界、改进工作作风、增强工作效能。

一是创建学习型机关

出台关于推进学习型党组织建设的意见，举办市委中心组专题报告会，开设领导干部大讲堂。以解放思想改革创新为主题，搞好专题培训，完善学习制度和考核机制，有针对性地组织学习调研。

二是创建创新型机关

结合完善科学发展综合考核评价体系，组织市直部门单位研究制定各自改革创新、争先进位的目标和措施，并通过适当方式向社会公布。建立完善工作督查、考核评价和激励奖惩机制，推动创新目标和措施的落实。

三是创建效能型机关

着眼提升工作效能，全面梳理和完善机关工作制度。制定机关岗位绩效考核办法，健全工作目标责任制。完善机关效能投诉和暗访机制，对群众反映强烈的部门单位及有关责任人进行通报、诫勉。四是创建服务型机关。围绕“服务发展、服务基层、服务群众”，进一步改进工作方式、简化办事程序、规范行政行为。广泛征求社会各界和服务对象的意见建议，修订完善机关服务承诺。开展“机关与基层(企业、社区、村)结对服务”活动，积极为基层提供政策、科技、信息等服务。五是创建廉洁型机关。认真落实党风廉政建设责任制，深入开展“廉政文化进机关”和多种形式的警示教育活动，推进党务政务公开。

5.创新心得体会 篇五

《中小学教师职业道德规范》明确指出：“潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”如果一个教师只懂得循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不墨守成规呢?要想对学生进行创新教育，首先要求教师本人要具有思想创新的意识、能力和胆略，最关键的是需要拥有独立思考的勇气。教师的创新思想的培养应该是主动的、自觉的。

美国明星教师罗恩·克拉克说：“如果要我说出自己的3个特点，排在前3位的一定有‘具有创新精神’，好老师必须要有创造力，因为你不能日复一日地做着同样的事情。当教师拥有标新立异的创造力和自由时，契机就会发生。”具有创新思想的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，行之有效的教师。具有创新思想的教师，应该具有创新教育观，变以教师为中心为以学生为中心;具有多元、合理的知识结构，深刻、扎实、宽厚的专业知识体系;具有创新型个性心理品质，敏锐好奇、自信果断、开拓进取、灵活机智、兴趣广泛、热爱学生;具有创新性教育艺术，不断赋予教育以新意和活力，有声有色、趣味横生。

强烈的求知欲也是具有创新思想的教师的必备，他们之所以能够满怀信心地对学生进行劝告、指导、说理和教诲，并善于解答学生提出的各种疑难问题，是因为他在认知上具有强烈的求知欲望。教师对孩子产生的导向作用是不可估量的。一个具有创新思想的教师教育出来的孩子定会多些朝气，少些暮气;多奇思幻想，少束手束脚。爱因斯坦小时候，老师告诉他的父亲，你的儿子“无论做什么事都永远不会成功。”于是爱因斯坦被逐出学校，并被告诫：“你一出现在教室就会破坏和影响其他同学的学习。”而另一位英国一所初级小学的校长，他把一个孩子的一幅“脚印画”郑重地陈列在学校走廊的橱窗里，他认为这个孩子的创新能力不可估量，他用陈列的方式倡导一种创造精神，培植一种创造品质。创新常常不期而至，一个具有创新思想的教师往往是能够见微知著，从普通人不大注意的、容易忽略的事情发现学生的创造灵光，并给予深化，使之成为美丽的创新之花。具有创新思想的教师对孩子的影响非常巨大，我们教师应该注重自我创新思想的培养。

6.创新心得体会 篇六

会上，政治处主任何菊荣首先带领大家学习了《焦作市“学深杭、促创新”集中学习活动方案》、《市委书记王小平在全市“学深杭、促创新”动员暨表彰大会上的讲话，以及《市委书记王小平在焦作市创新发展经济转型专题研修班总结会上的讲话》，并将“学习深杭找差距解放思想促创新”确定为武陟县法院“学深杭、促创新”的学习主题。何菊荣主任结合该院工作实际，提出了“三个创新”。

一是解放思想，在工作思路上创新。要紧密结合工作实际，与时俱进，创新工作思路，改善工作方法，提高工作能力。教育干警学习深圳、杭州“把创新作为第一动力”的发展理念，充分发扬求实精神，追求审判的客观公正;发扬创新精神，在审判、管理、案件的社会效果上创新;发扬人文精神，牢记以人为本，坚持司法为民。

二是解放思想，在办案效果上创新。教育干警学习深圳、杭州“实干至上”的精神状态，要用社会主义法治理念统领审判工作，提高执法水平;通过办案了解群众在生产生活中

遇到的困难，集合社会力量，主动为群众排忧解困;强化调解意识，创新调解方法，真正实现“案结事了”，努力追求案件社会效果和法律效果的统一。

7.谈创新意识和创新能力的培养 篇七

一、改变传统的教学模式中的弊病,

传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病, 教师只需具备两样东西;一张嘴, 一支粉笔。这样就不利于让学生发挥主体作用, 而且也不利于学生对知识的吸收。现代教学模式一般采用的是“参与式”“讨论式”“启发式”, 注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境, 在互动中教学, 从而让学生轻松地掌握知识, 增强能力。

二、运用现代教育教学手段方法,

改变传统的教学方法, 教师必须紧跟时代的步伐, 运用多媒体辅助教学, 发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣, 引导和启发学生独立地获取知识, 运用知识;去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋, 鼓励学生标新立异, “无中生有”、“异想天开”、鼓励其去怀疑、去超越、去创新。

三、开展多种形式的活动课,

活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力, 提高学生运用科学的方式方法提出问题, 分析问题和解决问题的能力, 特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标, 所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征, 一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式 (收集资料) 、演讲式等, 这样就充分发挥了学生的自主作用, 让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。从而激发学生的学习兴趣, 提高政治课的整体教学质量。

8.谈创新心得体会 篇八

【关键词】小学数学 创新意识 创新能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0279-02

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”而小学教育作为基础教育，是孕育创新人才的摇篮。发展心理学研究表明，个体在小学阶段，知识经验正处于迅速积累时期。他们的求知欲旺盛，好奇心强；他们思维的不良定势较少，而且具有丰富的想象力和模仿能力。这些都为培养和发展小学生的创新意识和创新能力提供了条件。培养学生创新意识和创新能力，首先就必须卸掉束缚学生创造力的枷锁，给其营造一种宽松、民主的学习氛围，使他们的个性得到充分发展；其次引导学生自主学习，肯定学生的一切努力，还要鼓励学生自觉地运用所学知识解决实际问题，让学生围绕议题展开课堂讨论，让学生畅所欲言，通过讨论，驱动思维，使每个学生在思索中得到发展、创新。下面就本人的教学实践谈几点体会。

一、在动手操作中培养创新意识

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，学生能更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。

如在“8和9的认识”教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。这一活动由于是学生自己动手操作，就能找到知识的奥妙，促进学生创新意识的发展。

又如教“圆的周长”，我设计了这样的实验，让同桌的学生用课前准备好的三个直径不同的圆在直尺上滚动，记下每个圆的周长……这样同学们带着明确的目的和极高的兴趣在操作实践中形象地理解和掌握圆的周长与直径的关系，又培养了创新意识。

二、在创设问题情境中培养创新意识

创新意识和创新能力的培养是中小学生素质教育的核心。在课堂教学中，我在教学内容和学生求知心里之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出创新的思维活动，激发学生的学习兴趣，从而激发他们敢想、敢问、敢说的自信心。

如教“四四十六”乘法口诀时，在学生学会了“每行栽4棵树，栽4行要16棵树”的基础上，让学生想：“如果只有12棵树，每行栽4棵栽4行又该怎样栽？”全班学生一下子议论开了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老师的启发下，学生马上想到“一树两用”，仅有12棵树也能实现“每行栽4棵，栽4行”的要求。

三、在学生自主学习中培养创新能力

自主学习就是要让学生通过自主探索，创造性地解决问题。在教学中学生不仅要掌握科学结论，还要了解获得结论的途径和方法。因此我会充分相信学生，相信学生有发展的潜力，会真正把学生置于学习的主体地位，让他们主动地发展。同时教给学生一些数学方法，如观察法、实验法、概括法、假设法、图示法等，让学生根据提出的问题，进行交流讨论，从而提高自主解决问题的能力。

四、在课堂讨论中培养创新能力

在教学过程中，让学生各抒己见，质疑问难，给学生提供创新思维的空间。通过实验，让学生大胆猜想，有目的地投入到动手和思考中去，让学生分组讨论，发表自己的见解，或将几个想法组合为一个更佳的想法，也就是使自己的理解更加丰富和全面，从而真正成为思考问题、发现问题、解决问题的小主人。这样不仅培养了学生的创新能力，还让学生体验了成功的乐趣。

例如在教学“平行四边形的面积”时，让学生实验操作：先在一张平行四边形纸上画出一条线；然后沿着这条线剪开；最后把剪开的两部分拼成一个长方形。在拼出“长方形”后，有的学生拼出的是一个近似的长方形，这时，组织学生思考、讨论，给学生足够的思维空间，比如讨论“这个长方形与原来平行四边形之间有什么关系？”由这些关系，你能想出平行四边形的面积计算方法吗？让学生理解它易变形的特征。

又如，在增强学生对各种复杂几何图形的认识中，我在课堂上启发学生组织讨论，归纳出两个全等的直角三角形可以拼成一个长方形或平行四边形，还可以拼成一个等腰三角形，如图所示：

培养学生的创新意识和创新能力，不但要通过学生自身的实践活动发展而来，而且还要靠教师的指点，教师是学生学习的榜样。为此，教师自己先要有创新意识和创新能力，勇敢地投身到教育改革中去。

总之，学生创造意识和创新能力的培养，不是一蹴而就的。而是一个长期的渐进的过程，只要我们充分认识创新教育的重要性，积极营造生动活泼的学与教的氛围，从我做起，从学科教学做起，真正使课堂教学变成激发学生创新意识的催化剂，变成激活学生创新能力的及时雨，不久的将来定能出现一批创新人才。

参考文献：

[1]陆克荣.我眼中的“智慧数学”[J].中小学数学（小学版），2011年04期

9.创新创业心得体会 篇九

一要勤于学习。

应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误。

二要善于思考，崇拜思考。

“学而不思则惘”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，吸其精华，弃其糟粕，转化为自己的东西。

三要勇于实践。

就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。从中发现自己的好处与不足，以便更好的认识自己，从而做到更好。

四要敢于转变。

我们在工作的过程中，会接触到各种各样的人，面临着各种考验，一定要认真总结。从不同人的身上接触到不同的知识，转变自己的观念和思想，不能一成不变，要吸收和学习别人好的思想和观念，扩大自己的眼光和知识面。

脚步达到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，进一步解放思想、更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，我们的校园一定会更美好，社会一定会更稳定、更和谐。

创新创业心得体会

通过大学创新创业这门课程，我们主要学习了三个主要内容：创业的基础、创业的历程、体会与建议。创业的历程举了GIS这个例子，包括市场，发展趋势，营销策略，这让我对创新创业这个课题有了更深刻的认识和理解。

科技创新就是一个运用先进新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。作为21世纪当代大学生，我觉得我们每一位大学生都应该具备有创新精神，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在市场竞争激烈、产品生命周期短、技术突飞猛进的今天，不创新，就会灭亡。创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。在今天，创新能力已成了国家的核心竞争力，也是企业生存和发展的关键，是企业实现跨越式发展的第一步。同时也让我们在校期间让自己得到了锻炼，为以后自己在就业、创业的路途上铺上了垫脚石。

在现今的大学生就业困难，需要创新创业，需要新的市场，随着我国高校办学规模和招生规模的扩大，高校毕业生的就业形势日益严峻，毕业生占到新增就业岗位的一多半。在这样的情况下，所以我们必须创新创业。

一、明确目的在我看来，大学生创新创业不等同于赚钱，我认为创新创业是一种乐趣，是一种学习的过程，是一个锻炼能力，获取经验的过程。创新并不一定是轰轰烈烈的，有时一个小细节、一个小想法就可以改变一个企业的命运。创业绝不能有自我满足的时候，要时时有危机感，不能有一次失误，哪怕是出一次事故，那你辛辛苦苦建立起来的名声就没有了，创业并不是一帆风顺的，要让别人接受你的产品，靠嘴巴说是没有用的。创业不能盲目，在创业前一定要进行全面细致的市场调查，最好是从事自己熟悉的领域。

二、明确目标

创业，不是只靠一腔热血，而是要有一定的基础。准备充分，做起事来才能事半功倍。俗话说“不打无准备之战”，要做创新创业，必须扎扎实实做好充分准备和知识的不断积累。首先非常重要的一点就是明确自己要做什么，在创新创业课程中，我们学习到选择行业的若干原则：

1、必须是喜欢的产品，能够不断保持激情；产品及所在行业有广阔的前景，产品是不断增值的。

2、所选行业及产品要有个性，只与一部分人群做生意即可；可以复制并可以做大。

3、能发挥自己的天赋和特长。

4、朝阳产业，成长性高，能长期发展。

5、有一定区域垄断性，我的地盘我做主，避免低层次的竞争。

6、苦点累点没关系，但投资不能太大，滚动发展。

针对以上的原则，我觉得选择自己比较感兴趣的行业或者是与专业相关的行业，关键在于新颖，创新，或者也可以是借鉴别人做过的事业，但有一点必须注意的就是，不是按部就班，而是必须突出自己所做的创新之处，从新的切入，也就是所谓的旧瓶装新酒。其次，要善于掌握机会并学会放弃机会，做力所能及的事情。因为总是做超越自己能力的事情，只会打击自信心和积极性；同时要有创新精神，例如我要卖一件衣服，另一家店也在卖和自己相同款式的衣服，那么我应该怎么办呢，是不是应该采取一些措施，创新要简单、实用、能操作，就像前几年的牛仔裤一样，破洞的嘻哈风格风靡一时，也许这种风格是来自一些裤子破了，厂家又无法对这些服饰采取好的方法处理而得出的一种解决方法，这不是一种创新吗，最终的盈利比之前的翻好几倍吧。

三、必备条件

创业只要有激情就能成功的年代已经过去。大学生创业往往白手起家的居多，经不起反复的失败和折腾。摸着石头过河，显然不能成为我们的选择。所以创业应该从自己的实际情况出发，做实际情况能做到的事情，资金少，就要做资金少的工作，创业应该是一个摸索自己所在行业套路的过程，不在于资金的多少，而在于怎样根据自己的实际情况出发，去选择创业。

一个成功的创业者所谓的“天分”，主要是靠在创业的实践中培养出来的。不仅包括思想方法、知识和智慧、经验和技能、品格和气质、风度，更重要的是做人的品行、人格、心态和为人的心胸。

第一，必须具有影响他人的能力，就是能够让合伙人、周边员工心甘情愿地跟随自己去为理想而奋斗。

第二，创业者应具有激励他人的能力。一个可以调动团队潜能的领军人物，才可以焕发团队每个人的事业激情，才可以振奋人心。只有这样的团队才有生命力和活力。

第三，创业者必须有非常清晰的使命感和远景目标。一个没有方向的创业者是没有办法成功的，所以使命和目标是成功的第一步。也就是说，应有一个清晰的企业发展和成长的蓝图，同时要有能力制定实现目标的战略和途径。

第四，面对激烈的市场竞争，需要有较好的决策能力。因为，光把事情做好或是把企业管理好是远远不够的，考验成败的关键是能否做正确的事情，也就是必须做正确的决策。外面的诱惑很多，机会也太多，而一不小心就可能掉入盲目决策的陷阱。

第五，必须有整合资源的能力。企业的资源不仅是人、财、物，还包括知识、时间、智慧组合、公共关系等无形的要素。如果没有把资源整合在一起的能力就会失去竞争的优势和先机。

第六，必须具备应付变革的能力。创业者是否可以在激烈的市场竞争环境下，突破自己固有的思维局限，挑战自己以往的成功模式和战略手段，是考验创业者心理素质和魄力的重要环节。不断否定自己，突破自己，战胜自己，向自己挑战，向明天挑战，才有机会成为未来的佼佼者。

大学生有创业热情，但由于经验欠缺、能力不足、意识偏差等原因，导致创业成功率明显偏低。眼高手低、纸上谈兵是大学生很容易陷入的误区。因为他们长期呆在校园里，对社会缺乏了解，特别在市场开拓、企业运营上经验相当匮乏。因此，大学生创业前要有充分的准备，一方面，靠在企业打工或者实习，来积累相关的管理和营销经验；另一方面，靠参加创业培训，积累创业知识，接受专业指导，为自己充电，以提高创业成功率。用智力换资本，这是大学生创业的特色之路。一些风险投资家往往就因为看中大学生所掌握的先进技术，而愿意对其创业计划进行资助。

所以尽管我们有知识、有激情、有梦想、有冲劲，但是由于我们缺乏社会实践，没有经过市场的风雨考验，缺乏管理团队的经历，创业起来就会比起职场过来人有着更多的风险和盲目。这就要求我们必须努力学习以前成功创业者的经验，努力提高自身的创业能力与素质，更要注重创新。只有不断完善自己，我们才能在创新创业的路上走得更远，给社会带来更多的财富。

创业是艰辛的，要有思想准备，目标不要太高，大部分人不成功不是因为选错行业而是因为中途放弃。虽说跌倒了可以爬起来，但更多的人是跌倒了再也爬不起来。一位哲人曾说：“走好每一步，这就是你的人生。”其实，我们每个人心中都有着一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；在前进的道路中，我们要懂得真诚、宽容、信任、责任，尊重自己，尊重别人，保持尊严，对自己的行为负责。

10.创新教育心得体会 篇十

学习体会

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。21世纪也是教育和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必须从根本上实现教育理念的转变。学习贵在创新，那么教育也应重在创造。学习了文件《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》感受颇深。我从以下几个方面总结学习心得体会。

一、关注学生的进步或发展

教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师要用平和的心态，平等地尊重学生，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正地接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使有效教学理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

二、关注教学效益

教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。

三、关注教学的可测性

教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。当然，不能简单地说“可量化”的教学就是好的、科学的教学。有效教学既反对拒绝量化，也反对过于量化。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学成绩。

四、关注教学反思

教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样才能使自己的教学更加有效。

五、关注有效的教学策略

一是准备策略，就是怎样备课，原来的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，笔者认为应该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。

二是实施策略。比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有效教学为原点设计安排。

三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的教程和他们解决问题的思考过程。同时也应该有教师教学效果评估，如学生反馈、评价统计等。

六、关注课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，教师必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

1.制度化学习时间与自主性学习时间相结合

传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的、“制度化”的教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。

2.提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标

现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”，也可用于较高认知水平的学习。因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。

七、关注优化学生认知结构

教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。

1.动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系

只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。

2.加强学习策略教学

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，运用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。

八、关注预设与生成的辩证统一

有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。为了正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的有效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。第三，教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。

九、关注提高教学有效知识量

教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。

十、关注教学生态和谐平衡

当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。这方面有效教学区别于无效、低效教学的特征主要有以下几个方面：

1.教和学的和谐平衡

有效的教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，两者和谐才能提高教学的有效性。首先，有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。其次，有效教学要求教师教学过程与学生学习过程的和谐平衡。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学目的。再次，有效教学要求教师专业成长与学生发展的和谐平衡。教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程；有效教学既有赖于“有效教师”，又有赖于“有效学生”。因此，有效教学不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路，通过理论学习和实践反思不断提升专业成长水平。事实上，没有教师的专业成长，学生的有效学习也是很难实现的。只有两者和谐，才能教学互促，良性互动。