初中打雪仗作文

初中打雪仗作文（通用15篇）

1.初中打雪仗作文 篇一

雪是富有诗情画意的。当你走进她的怀抱时，便会有一种心旷神怡、幽静神秘和焕然一新的感觉，好想走进了一个童话世界。

那天，大雪纷飞，整个世界银装素裹，分外妖娆。我怀着一种愉悦的心情，和父母一起到丰庆公园去游玩。一路上，许多树木的枝叶上，落满了雪花，好像镶上了一层厚厚的银边，真像雕塑出来的玉叶琼枝。大地也披上了一件银白色的“婚纱”。“哇，好美丽的雪景啊!”我忍不住赞叹道。到了那儿，我看见了银白色的世界。公园的树上、草地上、山上，都落满了厚厚的银色的雪花。我和妈妈还一起爬了雪山，有好几次我的脚都陷在树坑里，害的我的鞋里和裤腿里全灌满了雪，冰冰的，凉凉的。

在我的提议下，我和妈妈便在“雪山”上打起雪仗来。刚开始，妈妈对我发起了猛烈的攻击，一个又一个的雪球向我飞来。我左躲右闪，躲过去了，实在躲不过去的，我干脆来了个“死猪不怕开水烫”，用脊背对着飞来的雪球。战斗了一会儿，妈妈的体力便吃不消了。哈哈!天助我也，现在轮到我反击了。哼哼，老虎不发威你当我是病猫，看我打你个片甲不留!我先和老妈保持一定距离，便开始制造我的雪球来。等我有一定的“实力”后，便使出吃奶的劲儿，左一个，右一个地扔向老妈，我心里暗自窃喜：哈哈，老妈，我的加速重力炮可不是吃素的，没有那么好躲哟!呵呵，你完了!谁知老妈使出了一招“金蝉脱壳”，躲在了树背后，雪球纷纷落空。好狡猾的老妈，可是，她狐狸再狡猾也斗不过我好猎手呀!我一面继续进攻，一面偷偷地向另一面转移。老妈虽然躲在树后，不会被我从正面袭击，可是她的眼睛却派不上用场。我可以悄悄地从她背后攻击，打她个措手不及!我绕到了她背后，发起一阵猛烈的进攻。老妈还没搞清楚是怎么回事，就被我砸成了雪人。她满头满脸的雪，连脖子和耳朵眼儿里都是雪。

妈妈见斗不过我，便举手投降了。我高兴得又蹦又跳，喊着：“耶，我胜利了!”虽然天气很冷，但刚打完雪仗的我，却冒着热汗。玩得好痛快呀!

2.初中打雪仗作文 篇二

一、用热情言语激发快乐

因为情绪具有感染性的特征, 所以在作文教学中, 教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染, 而教师的情绪对学生的内心体验起着更为重要的导向和催化作用。这就要求我们教师要以热情的言语, 充满激励的目光, 表情达意的肢体语言, 使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验, 诱发作文的内驱力, 从而积极思维, 兴趣盎然地投入到作文活动中。

二、用创新思维带来快乐

任何事物总是有其两面性的, 我们往往重视其一面, 而忽视其另一面。如果我们注意打破习惯性思维, 从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物, 往往能独辟蹊径, 发现新结果, 从而就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知, 从一般中看到特殊。例如以《我的第一任老师》为题, 在未受到教师提示之前, 绝大多数学生选择的写作对象往往是幼儿园或小学一年级的老师。如果我们能够精心组织学生讨论老师这一概念的范围, 那么学生就会明白老师也有狭义和广义之分。在这里, 老师的范围完全可以从广义上去理解:凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此, 学生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么而且难道仅仅是父母亲吗非人不可吗一只蚂蚁, 一只小鸟, 一条小狗, 只要是它给了我第一次深刻的启发的, 难道就不能成为第一任老师么选材如此, 构思、表现形式等也是一样。总之, 致力于新发现达到一种新的境界, 是快乐作文的根源。

三、用情境创设制造快乐

情境作文就是老师先给学生设定一个写作的情境, 让学生在这个情境中进行实践活动, 以激发学生的写作激情, 从而使学生在愉快的氛围中作文。情境的创设可以借助实物, 图片、图书、影视等直观材料, 也可以借助现场的实践活动, 诸如参观、采访、辩论、劳作、观景等。这些实践活动多姿多彩, 生动活泼, 不论哪一种, 都可引导学生贴近生活, 体验社会与自然, 让他们在亲身实践中, 积累素材, 酝酿感情, 以触发灵感和写作欲望。例如写《我们的学校》, 可带领学生站在远处观察学校座落的位置、全景和布局, 然后走近学校, 再根据自己的行踪来细致地观察学校的布局, 可以由远而近、由外到内的观察, 也可以由近及远、由内到外的进行观察, 接着教师可指导学生将观察到的内容记录下来, 进行整理, 再加以条理化、形象化, 这样学生就在轻松愉快的氛围中完成了作文。

四、用张扬个性享受快乐

写作应当是“自鸣天籁”, 是个人情感、灵性的外化。习作中, 我们可以先将习作要求隐藏起来, 积极张扬学生的个性, 让学生放飞思维, 自由地、个性化地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意, 想写啥就写啥, 想怎样写就怎样写。这样, 他们的认知和情感自然畅快地外泄, 思维与语言在无限的时空中积极地展开, 形成有利于其显露的轻松和谐的氛围。 教学中, 我们还可以鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活, 而不是用成人的头脑冷静地解剖社会, 要尊重他们的体验和感受, 提倡“思维无禁区”, 让他们畅所欲言, 使精神处于一种自由放松的状态。如此学生才能叙写自己喜欢的生活, 才能享受作文的快乐。

五、用评优激励留住快乐

写作指导要以肯定和激励为主。首先, 教师要不吝啬分数, 多给高分, 让学生感到我能行。其次, 多使用鼓励性评语, 让学生认识到自己的优势, 克服畏难情绪。再次, 提出改进意见言词要委婉, 最好用商量的口吻, 这样不伤害学生的自尊心, 容易接受。激励能够使学生产生自信, 一个人一旦有了自信, 就会产生追求完美的愿望, 从而促使自己的创新潜能得到充分的发展。而且在自信心不断增强的过程中, 新的创新动机会被激发, 形成一种良性循环, 让学生在快乐中成长。

六、用发表文章彰显快乐

叶圣陶先生说, 写作就是为了满足发表的需要, 发表是写作的终极目标。为此, 我们可以尝试用发表来激励学生快乐作文。1.创办班刊, 刊登学生的佳作。每次作文后, 我们可以将学生的优秀作文找出来, 提出具体修改意见, 让学生再次动手作文, 然后老师再润色, 打印成册, 装上封面, 发到各小组, 让学生传阅, 这样既增强了学生的光荣感, 又增进了学生的交流互动, 扬长避短, 能极大地激发学生的作文兴趣。2.推荐报刊发表, 提高学生习作水平。推荐学生习作在报刊上发表是我们的终极目标, 所以在每次作文后, 把学生最优秀的作文挑选出来, 与学生一起反复探讨、修改, 然后寄给报社发表, 让学生明白作文并不是一件很困难的事情, 从而在学生中引起强烈的反响。

总之, 作文与生活是紧密相连的, 是人的现实生活间接的反映。所以我以为, 快乐作文教学, 就是要引导学生积极地深入生活、创造生活, 从而实实在在地感受生活、描述生活、评价生活, 从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。这样, 学生才能感悟到生活的情趣, 享受到作文的快乐。

3.打雪仗初中作文350字 篇三

冬天来了，大地妈妈穿上了雪白色的外衣，大树披上了银白色的大衣，显得更加神气了!

我和弟弟付开心出去打雪仗。我们俩先准备好了各自的雪堆，然后每人抓了一个雪球扔出去，就这样一个个像“炮弹”似得扎向对方。我由于扔的太多，所以，一会儿就没了“炮弹”。于是我便揉了一个小雪球，在地上滚了一会小雪球，一会小雪球变成了大雪球;付开心一看也像我一样滚雪球，但我可不给他一点儿机会，待他还没有滚完，我就跑过去纵身一跳边扎边说“你完蛋了付开心”!突然，付开心也拿了一把雪球向我的脸扎去，把我扎倒在地，凶狠地盯着我说：“想打过我‘雪仗之神’，哈哈，你还年轻!”说罢便又抓了几把雪向我扔去，我也不甘示弱，也抓了两把雪球跑了过去。他还没有反应过来，就已经吃了我几个雪球。就这样我们打了不知多久的.雪仗，才依依不舍地离开这白色的仙境。

4.初中打雪仗作文 篇四

我和妹妹都很喜欢下雪，你看，窗外又下雪了，我们俩都跑到楼下去玩雪了。过了一会儿，爸爸提议说：“我们一起打雪仗吧!”听到这句话，我和妹妹都欢呼了起来!

开始打雪仗了!我和妹妹自动结成一伙，开始向爸爸发起一轮猛烈的攻击，爸爸禁不住我俩的轮番轰炸，大败而逃。我们则乘胜追击，追得爸爸满院子乱跑。正当我们得意扬扬的时候，突然有一个不大不小的雪球，在空中划了一个近乎完美的弧线，然后“啪”的一声打在了我的脸上。我的脸顿时变成了一朵雪白的花，更糟糕的是，还有一块雪掉进了我的衣服，我顿时打了一个哆嗦。这个冷颤惊醒了我，我赶紧把脸上的雪水抹掉，边跑边想：“一定要注意爸爸的动向，不能再被打中了!”匆忙之中我竟然没有发现前面还有一个雪堆，结果伴随着“啊”的一声尖叫，我“扑通”一声摔进了雪堆里，站起来一看，我全身上下都是雪。他俩看见我这个模样，笑得直不起腰来，妹妹甚至在雪地上打起了滚。我也被他们逗得哈哈大笑起来。

就这样肆无忌惮地笑了好一会儿，我发现爸爸竟然消失了。突然，我感到背后一凉，顿时，我好像明白了什么，立刻抓了一把雪向身后扔去，又赶紧站起身向前跑去。回头一看，果然爸爸要偷袭我!从这时开始，场上局势就变了，最后的结果是，我和妹妹被爸爸打的落荒而逃，败得“惨不忍睹”。

5.初中打雪仗作文 篇五

我们的车子也被雪打扮得雪白洁白的!我和外公一起把雪扫掉，这样才干从里面看到外面!

下战书回到家，我跟朋友们在一起打雪仗，咱们划分了本人的领地，我到我的领地去造雪球，我的速度超快，朋友们一把头抬起来，我就飞快地把雪球扔了从前，他们吓得连忙缩头，这时我看到旁边有人做了一个雪人，于是我赶快躲到雪人后面，手里拿着雪球，寻找友人们，等我发现他们的时候 事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.我静静地转到他们身后，他们正好把雪球都打完了，于是我把雪球打向他们的地位，他们眼及手快的想逃走，可仍是被我发现他们给打中了，“哈哈!”我高兴地叫道：“打中你们了，打中你们了!”

我们的手套都湿了，手也很冷，然而我们玩的很开心，我们的脸一个比一个都红，似乎跟大苹果似的，身上跑了一身的汗，衣服都湿了，但是他们还要持续跑着游玩，我说:“咱们休息一会再玩吧，我切实跑不动了，他们说那好吧。

6.初中作文教学初探 篇六

从立足文本形式, 脱离学生实际的范文模写, 到以人为本, 结合学生生活实际, 从内容上入手, 给学生一定创作空间。古人学文, 先养气。如果养成了浩然之气, 则“文不难而自至”了。养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式, 让生活引领课堂, 不无裨益。

1.关注生活有助于创作开展

生活是丰富无比的宝藏, 其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。但生活也是松散无章的。课堂关注的是生活中的焦点。关注学生切近的生活。让学生学会观察。可以设置一个敏感的话题, 如理解。结合口语交际的形式, 在活跃的气氛中丰富了表达能力也使写作有了着眼点。而创作由此生发开来, 写出学生对于生活中人际交往的感悟。而对于文体的学习可以由评改课中适当侧重来完成。淡化文体教学也符合大纲的要求, 同时符合学生感性认知较灵敏的特点。

2.模拟生活有助激发灵感

学生缺少发现美的眼睛, 可以在写作课堂模拟生活场景, 激发学生写作的兴趣。给他们直观的震慑。小品、视频或课本剧, 以及教师精心设计的意外“戏”。作为写作的元素可以想象会起到怎样的效果。平时温文尔雅的你在作文课上因学生做小动作大发雷霆, 该生由顶撞了你出言不逊。学生或忿忿不平, 或左右为难时, 你抛出作文题目“脾气”。此可谓不愤不启。学生写作自然手到擒来。若说也会产生千篇一律的情况, 因为材料是同样的。模拟只作为点燃思维的烛。可让学生适当联想生活中的种种, 题材宽了自然文章活了。

3.评判生活有助思维深化

要从生活中有效地汲取活泼泼的写作材料, 必须身人生活, 心人生活, 用“眼”看, 用“耳”听, 用“心”感受, 使所接触到的自然景物和社会生活中的人与事入脑入心。评判生活在先, 挥毫扬墨在后。让作文课堂成为辩论课。让辩论成为写作的开始。这样, 写出的文章才深刻。世事洞明皆学问, 人情练达即文章。想得通透才写得应手。前人质胜于文, 质在文先就是这个原故。

二、关注共性到关注个性, 使生活贴近学生

作文课堂关注共性并不是真正关注学生。面向个体是选择的方向。作文的独特性是生命。独创性离不开学生的自我展现。使生活更贴近学生。从群体中走出, 以学生自我为着眼点才是生活化的取向。

1.个体带动群体具有互补性

优秀作文各有各的优势, 因材施教, 优势互补, 是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体, 对于出格的学生大加责难, 或无动于衷是不对的。写记叙文, 他却抒情。写议论文又生出记叙。无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

2.个体分类指导具有层次性

作文指导应从个性特征出发, 面对不同学生给出不同写作方案。有人长于抒情, 有人长于叙事, 有人长于描摹。先扬长避短。使他们写作的特点更突出, 更扎实。然后再有十八般兵器样样通的奢求。使写作教学层次分明, 又渐趋一致。

3.个性张扬使写作有自主性

有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性在关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我, 教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知, 对于自己生活的把握就更确实, 更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。

三、课堂强化——渗透作文教学的理念

一篇好的文章, 不仅在思想上能给人深刻的启迪, 在语言表达上也给初学者以熏陶。因而在学课文内容的同时, 也可作一些课外写作的延伸练习。这种训练是在造句的基础上发展出来的, 他符合现代新课改的理念, 课堂内涵得到了丰富, 同时由课内向课外的延伸, 形成更广阔的学习空间。主要原则是由浅入深, 由简单到复杂, 由部分到整体, 有利于语文基本功的训练, 并能调动学生写作文的积极性。

四、作文的修改

一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多, 一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。那么, 学生的作文修改需从哪些方面入手呢?

1.自改

自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动, 也是提高学生写作能力的有效途径, 它能激发学生的写作兴趣, 并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。

怎样指导学生自我修改作文观?首先, 教师应提高学生的认识, 使他们清楚地认识到作文的自我修改对提高自己的写作能力不仅十分必要而且十分可行。改变学生修改作文是为老师服务的错误心理, 变为老师改作文为为自己改作文, 变被动地改为主动地改。其次, 教给学生常用的修改符号及用法。再次, 让学生明白修改的标准, 使学生的修改有的放失而不是无从下手;同时要制订评分细则, 评分细则还应因文体不同, 写作对象不同, 而在具体要求有所变化。从而使学生的自我评分与定级有章可循, 这样, 学生的修改与评分更具准确性与权威性。最后, 老师要教给学生修改的具体步骤:第一步, 初读细改, 从文章的字、词、句及标点符号, 文章的格式方面入手;第二步, 再读精改, 可从文章的选材, 中心、结构方面入手;第三步, 浏览润色, 可从文章的语言、表达方式入手。

2.互改

学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾, 但每个人对事物的看法不尽相同, 自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去, 这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。首先, 组建学生作文互改小组, 组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。其次, 明确修改标准, 制订评分细则, 让学生有法可依, 有法必依。最后, 教师指导学生的修改工作。一开始, 教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改, 让学生学着来, 然后, 慢慢地放开让学生独立完成。

3.分组讨论

学生修改作文除了可采用学生自改、全班互改两种方法外, 还可充分发挥群体的优势, 采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙, 一起读, 一起找毛病;再互相讨论, 确定怎样修改;最后, 大家一起来给作文下评语。这样, 群议群策, 作文中存在的问题也就迎刃而解。

4.集体修改

学生作文的修改还可采用在老师指导下, 全班集体修改, 从而体现师生互动性, 被选中集体修改的作文应有一定的代表性, 最好不用本班学生的作文, 以避免挫伤学生的积极性。老师在指导全班学生集体修改作文时, 既要起到“导”与“引”的作用, 在怎样改好作文上起好引路人的作用, 又要充分发挥学生的主观能动作用, 使学生敢于发言, 勇于发言, 从而在“老师指导, 学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

摘要：随着课改逐年深入和作文成绩在考试中的比例逐年上调, 作文不能不引起许多人的重视, 写好文章永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法, 使教师的教与学生的学严重脱节, 造成了学生怕写作文、教师苦改作文的不良后果。

7.初中打雪仗作文 篇七

看见这场雪，我们的语文老师想到了一个好点子，先是让我们玩一场雪，然后再写。听到这个消息后，班里的同学们立马欢呼起来。

我刚走出了教室，一个白色的雪球就朝我袭击了过来，接着，又飞过来几个雪球，我立马蹲下了身子，然后再闪躲，等我站稳，才发现刚才扔雪球的罪魁祸首——我们班的几个男生。只见他们身边堆着几个雪球，然后又向其他的女生扔过去。这个我们女生可不能忍，也团了几个雪球反击过去，于是我们便开始了男女生混合打雪仗，规则自然是男生一队，我们女生一队啦。我们女生分工很好，找了两个有手套，不怕冷，并且团雪球很快的女生来负责团雪球，其他的则负责扔，男生见了也开始效仿我们。

不得不说，虽然我们是女生，可一点也不比男生差，虽不说是百发百中，但中的几率却很大，而且我们女生身体敏捷，或轻易的就躲过去了他们的雪球，男生实在没办法，便派了卧底来我方摧毁武器，只见一个班里学习好长相憨厚的男生走了过来，说要帮我们对付男生，我们就信了，可不料，他不过一会儿就冲着我们放雪球的地方过来，尽管我们及时发现，但少部分雪球还是未能免遭其手，最后我方因武器缺乏而全军覆没。哎，这些男生可真狡猾，果然人不可貌相，不过还是那句话“友谊第一，比赛第二。”

8.小学作文：打雪仗作文200字 篇八

今天我和爸妈到我婆婆家去拜年，去的路上已飘起了雪花，到了那里已是一片雪白了。

拜见公公婆婆以后，我和表弟商量后决定打雪仗玩。于是我们各自选择躲到一个地方，搓好雪球，开始交战。雪球打到了他的头上和脚上，他打的雪球我都闪过了，玩的我们手冰凉但身体很热，接着我以飞快的速度跑到了地下车库，他就找不到我了，反而他一上走廊我就可以打到他，他找不到我的正确位置了，其实我早已从后门走到楼上拿到了旗子，胜利了!

9.初中作文教学初探 篇九

一、利用情境, 激发写作兴趣

学生对作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文, 彻底打消他们为考试而写作的思想, 要让他们明确写作是现代生活的需要。以为美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能, 也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上, 利用情境, 激发写作兴趣。通过创设愉悦的教学情境, 把“学校——家庭——社会”有机地结合, 集中利用课堂来体现。通过感染学生的内心世界并引起共鸣, 来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望, 变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口, 导入写作的冲动、灵感乃至震撼, 从而捕捉“闪光点”, 把握作文的灵魂, 达到“乐写”的境界。比如说, 母亲节时, 我给学生布置了一道题目:中国是一个礼仪之邦, 孝敬母亲是天经地义的事情, 今天是母亲节, 给同学们一个任务, 回家给母亲说声“我爱你”。课堂一片沸腾, 有学生说:“这哪好意思啦”, 一脸难色。第二天, 我走进教室第一件事就问:“昨天的任务完成的怎么样?”学生交头接耳, 回答杂乱无章。我短暂沉默, 让这种讨论持续了几分钟, 再让说了的学生举手, 结果寥寥。见时机成熟, 我说, “请同学们用作文的形式告诉我完成或没完成任务的理由, 记下你的心理历程。”此时, 写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事, 许多学生迫不及待地动笔了。

二、指导学生观察生活, 留心生活, 积累生活素材

对生活细致入微的观察和体验, 是积累素材的最佳途径。留心观察、用心想象、细心体会, 对可喜可悲、可憎可爱的人和事要“情动于衷”, 才会“不吐不快”, 有如活水源头, 泉涌不止。

就如叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木, 生活中的一人一事, 感情世界的波折, 只要留心观察、用心品味, 你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书, 永远都会有说不完、道不尽的意蕴。同窗情、班级里的趣闻乐事、家庭的烦恼与抗争、社会的时常与留俗、世界的和平与冲突, 这一切都会在学生心里留下点滴, 产生共鸣。

三、教会学生运用联想和想象, 为作文插上飞翔的翅膀

语文课程标准强调, 作文要“运用联想和想象”, 要写“想象中的事物”要写“想象作文”。联想是由此人此物或此概念引发而想到与之相关的人、事或概念。想象是在头脑中改造旧表象, 创造新形象的心理过程。学生的联想和想象之鸟一旦高飞, 脑海中便会浮现出丰厚、新颖、生动的意象, 作文也就插上了飞翔的翅膀!

那么, 作为语文教师, 如何培养学生联想和想象的能力呢?

1. 根据原材料“借题发挥”

“借题发挥”的训练, 主要是为了培养学生创造想象的能力。以《愚公移山》为例, 按原材料提供的结局引导学生进一步想象:智叟被愚公不懈挖山的精神所感动, 也参加了挖山的行动, 这是顺向发挥。还有的同学想象出:智叟和愚公第二次会面后, 劝说愚公放弃搬山的想法, 出入困难可搬出大山, 把两座大山作为自然景观保存下来, 以保持生态平衡, 这是逆向发挥。从心理学角度讲, 顺向发挥是培养学生的求同思维, 逆向发挥是培养学生的求异思维, 这是思维的两种表现形式, 是想象的两种结果。笔者认为在教学中提倡逆向发挥更能培养学生的联想和想象能力。

2. 依据概貌形成细节

根据课文描述, 把故事的细节或人物、事例、意境等作进一步的刻画。这种训练, 能使学生在再造想象的基础上发展创造想象。可分三步进行:一是要消化材料, 把握主题内容;二是围绕主题展开材料, 形成一幅幅画面的轮廓;三是让每个画面鲜活起来, 展开细节, 使描述对象有血有肉、有色彩地活起来。在此基础上, 指导学生改写《石壕吏》等课文, 这样有理论、有实践地进行训练, 对学生想象能力的提高很有帮助。

3. 拓展延伸, 激活思维

语文课文林林总总, 篇篇文章各有特色, 有些文章情节含蓄, 语句言简意丰, 可以引发学生的创新思维。如讲完《天上的街市》一课后, 我设计了一个拓展小练习:以“我想变成——”为题说一段话。不一会儿, 学生们就有许多精彩的发言, 其中有一位女同学的奇特想象和真挚爱心让我非常感动。当时, 正值玉树大地震, 记得她很深沉地说:“我多想变成万能的上帝, 让玉树不要发生地震, 让玉树百姓不要流离失所, 孩子快乐成长;让解放军叔叔们不用因抗震救灾而失去宝贵的生命。”

总之, 在作文选材的活动课上教师要注重帮助学生梳理和放开写作的思路, 用联想和想象为作文插上飞翔的翅膀!

四、强化作文实践, 让学生“勤写”

1. 掌握文体的基本要求

向学生讲明有关写作的“知识”和写作的“技巧”, 这是作文教学最容易的事情;但纯粹的讲对学生写作用处并不大。可结合经典的范文讲解, 使学生了解记叙文、说明文、议论文、应用文等文体的基本要求, 坚持以小步子、螺旋式的方式持之以恒地训练, 让学生逐步内化文体知识, 从而熟能生巧、得心应手。

2. 实现“量”的突破

北师大刘锡庆教授认为:“最好教的, 对实际写作恰恰用处不是太大;较难教的, 用处虽大而实难传授;无法或不能教的, 反倒对作文的优劣起着关键的作用。”作文的才气和灵气, 最终只能是学生自己的习得。多写, 是自能作文的必由之路。当然, 实现“量”的突破, 必须保证“质”为前提。没有“质”的基本规定, 再多的“量”也是枉然。

3. 学会自能修改

学生修改作文能力的强弱, 是作文水平高低的重要标志。学会自能修改不仅能促进学生的写作, 而且能让学生在不断品尝成功过程中养成勤于思考、精益求精的良好习惯。学生自改作文的方式主要有两种:一种是自评自改。叶圣陶先生说过:“修改作文不光是要‘看’, 还要‘念’……一路念下去, 疏忽的地方自然就会发现。”读是修改文章的好办法。可指导学生应用“三读三改”的方法自改习作:一读立意中心看选材;二读紧扣中心定增删;三读语序改病句, 力求做到文从字顺, 结构严谨。另一种是互改互动。可按学习小组相互阅读提出修改意见, 相互取长补短。

10.打雪仗作文 篇十

我飞快地吃完早饭，和几位邻居的男同学一起到楼下去打雪仗。我们先分成两个队，准备了很多个雪球，就开始打雪仗了。我们你打过来，我打过去，谁也不肯让谁。这时我拿起一个“炮弹”朝着对方的“敌人”打过去，哦！太好了！我打中了！我欢呼起来，对方的“敌人”也不罢休，趁我高兴时，也扔了一个雪球。那个雪球飞了出去，正巧打到了我的脸上，把我的脸打成了一朵雪白的“花”，顿时我的脸上凉凉的。当队友看到我的那个奇怪的脸他也乐了，就这样我们嘻嘻哈哈，玩得非常开心。咦？远处的那些人在干什么？哦，原来他们在堆雪人，不一会雪人堆好了，那些人就围着雪人跳舞。啊！我多么希望老天爷再下一场大雪，让我们玩得更愉快。

这时，电话铃响了，是表哥约我一起打雪仗。我急忙穿好衣服，戴上手套向楼下跑去。可是，我没想到，表哥早已经埋伏到了楼梯口，而且手中还拿着一个大雪球，趁我还没反应过来，就把大雪球朝我投了过来，我被他打的满脸都是雪，活像一个大雪人。这时，我也不示弱，立刻抓起了一把雪，等着他回头（当时他正在低头忙着攥雪球），当他一回头，由于没有防备，被我打的满头都是雪，连头发都白了。紧接着，我俩都在紧急加工雪球，我一口气做了十几个，全朝表哥投了过去，顿时，雪球像子弹一样射了出去，全部击中目标，打的表哥满身都是雪，看到他成了一个真正的大雪人，我高兴的哈哈大笑。

等大家都到齐后，我们先准备好雪球，然后就开始游戏了。只见哥哥对妹妹诡秘的一笑，妹妹好像明白了她的意思，便拿起雪球，两人一起朝我扔了过来，幸好我躲得快，没打着。不过妹妹的雪球却打在了哥哥身上，哥哥一愣神，说：“你怎么打我？”马上拿起雪球向妹妹砸去，只听“啪”的一声，雪球砸在了妹妹的脑袋上。她故意大哭起来了。哥哥急忙说：“对不起，我帮你拍拍。”哥哥刚走到她面前，妹妹就用早已准备好的雪球朝哥哥的脖领里打去，嘴里还说：“中计了吧，哈哈！”哥哥见妹妹不好对付，就把目标转移在了我身上。而我刚才在旁边观战，我不知道“狡猾”的哥哥已经悄悄地绕到了我的身后，但我还在看着哈哈大笑的妹妹，问她：“你笑什么，难道我头上长花了？”妹妹说：“快了，哈哈”话音刚落，就听“啪”的一声，一块冰凉的雪球打中了我的后脑勺，接着雪花落到了我的脖子里。拍拍雪，我一边追一边用用雪球打她，妹妹也用雪球乱打，欢声笑语，热闹极了。

11.打雪仗作文 篇十一

我想，这不是打雪仗的最好时机吗?于是，我就找了朱炅庞俊杰和王智坤来打雪仗。

等我们人到齐了以后，我们就开始分队了，我和王智坤一组，朱炅和庞俊杰一组。

比赛开始了。其实我早就准备好了一个雪球，趁朱炅还在做雪球的时候，我就把雪球一扔，朱炅就被我砸得像个雪人一样，满身都是雪，我们哈哈大笑。王智坤是我们队的飞毛腿，庞俊杰扔得很准，可是还是砸不到王智坤，王智坤就反击了过来，幸亏庞俊杰用他的“木板”盾牌挡住了雪球。庞俊杰阴险狡猾，他袖子里藏了两个雪球，趁我没注意，把我砸了个大花猫。我也不是好惹的，做了一个大雪球，雪球像子弹似的射了出去，把庞俊杰砸个措手不及。我们两队不相上下，最后双方成了平手。

12.农村初中作文的教学 篇十二

一.农村初中学生写作水平低的原因

(1）由于农村初中学生眼界相对狭小，可供阅读的书籍相对匮乏，使得他们的知识容量也相应地变小。

有时，纯粹是为了作文而作文，写出的内容虚假、空洞。

(2）农村初中学生作文水平低与目前的应试教育有关。

部分农村初中语文教师迫于应试教育的压力，在语文教学过程中，他们自然而然地会把完成教学计划作为硬任务，而把教学生作文当作软任务。因为教学生作文，是一个不能马上见到效果的工作，即多教几次作文，少教几次作文都无关大局。同时，一味为了考试而写作，也势必使学生失去对写作的热情。

(3）农村初中学生父母的文化水平相对较低也是造成他们作文水平低的一个重要因素。

众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心。

二.农村初中学生如何提高自己的作文水平

(1）坚持“不熟悉的不写”原则。

亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。其实，并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。相反，农村中学作文教学只要立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，就能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。如平时多观察农村的景色和农村的变化、收集农村语言、体验农村生活等，并用写观察日记的方式记下来，作为今后作文的写作素材。

(2）在拥有了写作素材之后，应力求写得具体细致。

无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。

(3）抒情要真挚。

《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”。因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露，但要真能打动人心并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，唯有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕心裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。

三.农村初中教师如何提高作文教学效果

(1）教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。

“教人游泳者先下水”。教师给学生最感性的东西就是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题，给学生起个示范作用。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。

(2）培养学生丰富的想象力。

培养学生丰富的想象力也是提高农村初中学生作文水平的关键。那么，如何培养学生丰富的想象力呢?笔者认为：首先平时要注意培养学生的敏锐观察力，然后在平时的教学中，要抓住教材中文章的一些特点来引导培养学生的想象力。中学语文教材中的文章大多是经过专家精选的名篇佳作，有着广泛的代表性，内容极其丰富，往往蕴含着作家极大的想象力。因此，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。

(3）注意思维训练，提高思维能力。

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村学生的作文训练如果是重语言轻思维的训练，将会使学生思路闭塞，习惯照猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，如想象作文和续写作文，就是一个使学生思维充分展开的习作训练方式。

(4）利用批改激发学生的作文兴趣。

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。为了激发学生的写作兴趣，教师对于学生的作文，应当多鼓励，少批评，并做到快速批阅，及时将优点和不足反馈给学生，促使他修改。同时，对作文的批改要尽量具体，不能太空泛。

13.打雪仗作文 篇十三

早晨一齐床，我打开窗户，哇!汽车上，房顶上，地面上，都积了一层厚厚的雪。这厚积着的、平铺着的雪，着实可爱，它们看上去就像生日蛋糕上那雪白的奶油，看得我心里痒痒的，总想要掬一捧抱在怀里，大口地吞下去。它们摸上去就像一个三、四岁孩子的皮肤，是那么的柔软，那么的细腻。多么诱人的雪啊!

上午，教师向大家宣布：“午时不上课。”同学们一听到这个消息，都立刻欢呼起来，我和黄可仪也不例外。我们计划在小区的小花园里打雪仗。一放学，我们就向家奔去。来到小花园，我们先堆起两堆雪，各站在一堆雪的旁边，手里拿着两个雪球，准备扔向对方。随着贺晶晶的一声口令，“大战”就开始啦!我将一个雪球砸在了黄可仪的头上，哈，她立刻就被染上一头“白发”。正当我得意地大笑时，她向我发起了进攻，向我扔来一个雪球，我往旁边一跳，敏捷地躲了过去。她又拿起另一个雪球向我扔来，这下可好，一下子扔到了我的脖子里。正当我忙着清除脖子里的雪的时候，她却在那里捧腹大笑，真是气死我了!可是，看她笑得那么开心，我也开心地笑了。就这样，我们深一脚、浅一脚地在这“白色的地毯”上奔跑、追逐，扔着雪球，痛痛快快地玩到了中午一点多才回家。

打雪仗真是开心啊!

14.初中打雪仗作文 篇十四

今天体育课上，我们做了一个游戏，老师、刘宇航、赵梓源、王首然和我分成一组，刘天舒、孙天淇、张嘉旋、李桐、姜海鹏分一组，游戏规则是每人一次一个雪球，打对方，被打中的下场。

我方王首然一个“当头炮”，干掉了对方大将张嘉旋，对方赶紧升起“连环马”，把王首然打掉了。“还好”，刘宇航说：“只是损失了一名小兵，哈哈”。“你”，王首然气的无话可说。

对方孙天淇再次率领李桐前来挑战，我一个飞弹过去，消灭了少将李桐，主将孙天淇一个“火光弹”打来，呼~~~，还好，从头顶上飞了过去。孙天淇一看不管用，就往老师那扔，真是屎壳郎撞火车——不自量力，老师轻松地躲过了飞弹，场上秩序有些混乱，对方的子弹如漫天花雨之势飞向我军，赵梓源一看不好，献身一挡，结果，打到了地上，赵梓源有点急了，一手拿个小的，一手拿个大的，呼呼~~~，扔了出去，不幸的是，一个落在了地上，一个击中了我。“赵梓源”，我大声喊：“你是不是有点要背我军而行啊?”

场上，对方剩三个人，我方剩四个人，我应该也有所奉献。趁孙天淇扔雪球的时候，我一个低飞弹，低飞的雪球借助雪色的掩护，瞒过了孙天淇的眼睛，正击中了孙天淇的后背，而孙天淇的雪弹击中了刘宇航，他们同时下场，我们的局势变成了三对二，对我方比较有利。

这时，老师对我们几个说了几句暗语，意思是一人一个雪球，瞄准刘天舒的胸口打，刘天舒似乎识破了我们的计策，轻轻一躲，就躲过了四个，可他不知道，我暗藏的另一枚暗器已经启动，一弹定胜负，但在他下场之前扔的一个雪球正打在赵梓源身上，他们一起下场了。

我和老师并肩作战，姜海鹏好似神仙，我们的计谋一次又一次被他识破，我们预备了一个雪球，握碎了，往空中一撒，姜海鹏不得不中散弹下场，最后，我们以2：0赢得了比赛。

15.初中作文教学困境分析 篇十五

一、初中作文教学面临的主要困境

作文难是普遍现象,关键要找到难在何处。每一位教师要对作文教学工作进行深入分析,特别是寻找到影响作文教学成效提升的不利因素。笔者认为初中生作文学习成效不高,主要和以下四个方面因素有关。

一是学生文学素养偏低。有些初中生阅读量少得可怜,不仅平时对文学名著阅读较少,就连一些适合青少年阅读的刊物阅读量也偏少,这就导致学生在作文写作中文笔干涩,词汇量较少,无法灵活自如地表达自己的观点。

二是作文写作技巧不高。作文写作技巧是影响写作质量的最关键因素,过去有些教师对学生的作前指导侧重于范文模仿,学生甚至直接翻版范文,导致作文写作过程中缺少有效的技巧指导,这是学生写作能力停滞不前的重要因素。离开了生动的写作技巧,作文教学难以取得预期的效果。

三是生活积累相对不足。生活中的感知对作文教学而言,就如同面包对于人一样重要,没有生活的感知就谈不上有感而发、情由心生。当前初中生学习生活节奏较快,两点一线的生活让学生无暇顾及生活中的点点滴滴,这也是导致初中生在写作过程中缺乏直观形象素材而抓耳挠腮、生搬硬套的重要原因。

四是作文学习兴趣匮乏。正因为学生在作文学习中感受到较大的难度,在写作时自然会产生畏难情绪, 这就会让作文学习陷入恶性循环,越是写不出来越怕,越怕越是写不出来。

二、解决初中作文教学存在问题的方法路径

面对当前初中作文教学面临的困境,广大教师要做到心中有数,提高教学措施的针对性效果以弥补短板, 提高作文教学的有效性。重点可以从以下四个方面着手。

1、开展多读多写活动增加文学积累。文学积累对初中生作文写作帮助较大,而这些积累不是天生的,必须要通过后天的逐步学习感悟,才能达到厚积薄发。笔者在教学中倡导开展了多读多写专题活动,首先是多读,每一位学生每学期阅读量不少于60万字,阅读的内容涵盖名著以及适合青少年阅读的刊物报纸等等,通过这样的多读来提高学生的文学积累。 多写活动则是加大读书笔记摘录、读后感撰写的频率,让学生在多读之后开展多写,将内心的感悟总结梳理和提炼出来,从而成为语文教学不可多得的重要基础。

2、广辟途径强化学生作文技巧指导。对学生进行作文技巧指导,不仅仅要着眼于作前指导,还要将其与语文教学各个方面融合起来。首先, 教师要结合阅读分析渗透写作技巧训练,在教材分析的过程中有意识地设置一些问题,让学生分析课文运用了什么样的结构、手法,怎样刻画人物表现中心的,以及在选材立意方面有何特点等等。既可以着眼于大的环节,也可以着眼于小的角度,从范文分析中增强学生写作的技巧感悟效果。其次,教师要重视教学指导方式的转变,可以通过带领学生实地观察、亲身感悟的方式,既增强了学生直观了解的效果,而且也让学生在这样的氛围环境中,提高了学习技巧, 激发了写作兴趣。

3、引导仔细观察生活积累写作素材。教师要指导学生对生活中的点点滴滴进行仔细观察,大到社会生活的翻天覆地变化,小到家庭生活的变迁,都可以从中搜集到有价值的素材。教师还要引导学生观察形形色色的人物,无论是正面的人物还是负面的形象,都可以选准一定的角度着力点,写出视野独特的文章。所以生活中的观察是非常重要的环节,教师要指导学生做生活的有心人,在日常学习生活中用心观察、用心积累,这样在具体写作过程中就会随手拈来。

4、增强积极情感提高作文学习兴趣。积极的情感是成功的满足、兴奋等能够让学生产生愉悦心情的因素。教师针对学生作文学习中普遍存在的畏难情绪,要重视发掘资源培养学生积极情感,例如多鼓励多表扬学生可以让学生提高对作文学习的兴趣。教师还可以组织学生开展竞赛活动,采取分层级分组竞赛的方式,进行比赛的学生都处于同一个层面,这种竞争氛围也是提高学生作文学习兴趣的重要方面。另外,教师还可以通过课外兴趣组织以及专题研究活动等,为作文教学拓展空间,增强学生积极的学习情感,这些方面都是有利于提高学生作文学习兴趣的重要因素。

三、结束语