科普版小学三年级英语上册教学计划

科普版小学三年级英语上册教学计划（8篇）

1.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇一

2018年四年级英语上教学计划

本学期我紧紧把握新大纲、新教材的指导精神，认真学习教育思想、教学理念、教学方法等，提高了认识，更新了观念，为圆满完成本学期的教学任务，特制定计划如下：

一、教学目的任务：

本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

１.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

２.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。３.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。

４.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

二、教材分析：

新学期一开始，我对英语教材进行了比较系统地学习与分析，深入领会了新教材的修订意图，弄清教材的重点、难点，发现：本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：

1、注重了学生运用能力培养；

2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；

3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；

4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

三、学生分析：

学生对英语有浓厚的兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际，本学期进一步注重培养学生良好的学习英语的习惯。

四、教学方法：

平时根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力

a.创设和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。

b.运用新鲜、多样的教学手段和方法 在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室等让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。

c 在抓好课堂教学的同时，让学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。进步较大的作业在全校进行展示。

六、课时安排 Lesson 1 4课时 Lesson 2 4课时 Lesson 3 4课时 Lesson 4 4课时 Lesson 5 4课时 Lesson 6 Revision 4课时 Lesson 7 4课时 Lesson 8 4课时 Lesson 9 4课时 Lesson 10 4课时 Lesson 11 4课时 Lesson12 Revision 4课时

2.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇二

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!

3.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇三

显然，语音教学在小学教学中受到极大关注，但目前语音教学的课堂活动设计方面仍存在：1.教学内容零散，缺乏系统化;2.教学形式单一，趣味性弱;3.就音教音，学生不会灵活运用。笔者结合自己的实例来从语音教学课堂的导入呈现、理解学习、拓展运用环节来探讨其有效策略。

一、精彩呈现，轻松学习的前提

1.在诵唱中走进语音学习

听过这样一节语音教学课，上课伊始，老师引领学生朗诵一首自编的歌谣。

[案例1]

AAA， AAA， AHJK， say your name.

EEE， EEE， EBCDGP， drink some tea.

III， III， IY， what do you like？

UUU， UUU， UQ， my bag is new.

OOO， OOO， say hello！

这位老师巧妙地将字母、语音融入学生喜欢的歌谣之中，编成一首节奏明快、朗朗上口的歌谣。这样的教学设计不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且让学生感知和体验了部分元音的发音，自然地进入语音学习状态。

二、授之以渔，理解学习的目标

1.自然拼读法（phonics）

自然拼读法是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法，是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。需要注意的是辅音字母教学应放在元音字母教学之前，然后是字母读音之间的拼读，比如元音与辅音的拼读、辅音与辅音的拼读以及元音与元音的拼读等。也如：o，o， /？u/， / n- ？u -z/ nose，这种形式不仅让学生注意了音，也注意了形。再如：在学习park，boat时，我让学生想回忆car，coat，再试着拼读/p-a：-k/， /k- ？u-t/。

2.比较辨音法

英语中有很多音近词，教师可以把发音容易混淆的单词或字母写在一起，让学生反复朗读比较，在比较的同时辨析发音。

[案例3]《译林版小学英语四年级下册》Unit5 和Unit6 sound time中I分别发/ai/和/ i/。

将学生分为两组，一组朗读Chinese， kite， like， time， white;另一组朗读English， fish， him， music， pig。进行分组学习与体验。教师可先让学生自己朗读并体会字母i在不同组单词中的主要发音，随后进行小组间合作，总结字母i的发音规律，帮助学生进行语音与单词记忆。在教学中，教师要引导学生通过比较，感受单词发音的基本规律，帮助学生发准单音、组合音，读准单音节、双音节和简单的多音节单词。

三、拓展运用，收获学习的真谛

1.先归纳，后演绎

这在我们每单元的sound time教学中，教师都根据教材内容，让学生观察单词，归纳语音规律并朗读，感受字母在单词中的发音。

[案例4]译林版英语三年级下册 Unit1 In class Sound time （三年级上册是Letter time，从本册书开始出现语音教学版块）

笔者通过出示实物、图片的方式让学生读单词ball， book， birthday和robot，学生在一遍又一遍的拼读中归纳总结出字母B在这些单词中的发音/b/。接着我让学生试着回忆还有哪些我们学过的单词中字母B发/b/的，结果学生列举出来许多让我意想不到的单词：big， bag， boy， but， Bobby， buy…

2.先掌握，后创编（绕口令）

[案例5]听过林丽老师这样一节课：《译林版小学英语》Unit5 Seasons sound time

学生通过拼读kite， like， time， white;老师再给出单词：bike， five， nice， science， nine学生通过观察发现其发音规律。在学生掌握了元音字母i的发音后，并具备了一定的拼读能力后，林老师适时地将这些学生列举的单词，灵活运用到绕口令中去，让小组间进行诵读比赛。学生都感到快速读绕口令非常有趣，课堂气氛非常活跃，活动结束时学生对诵读绕口令意犹未尽。

Tongue Twisters

Nine white boys play hide-and-seek.

在林丽老师的基础上，笔者还鼓励学生用含/ai/或/i/发音的单词创编歌谣或绕口令。让学生真正“学以致用”。以下是学生自己创编的绕口令：

I often ride a bike on Friday night to see mike.

Ice， rice， ice cream.I like ice and ice creams.Mike likes rice.

A big fish bit a little pig.

This is a fish.It is big.The big fish is swimming.

绕口令可以有效地训练学生口齿清晰的能力，它有助于学生分辨容易混淆的元音和辅音，还能提高学生学习语言和语音的兴趣（李锋伟，2003）。学生通过诵读绕口令和自主创编绕口令，强化了学生目标语音发音的准确性。这样的教学设计不仅让学生拥有观察单词、发现规律、体验成功的感受，而且拼读能力、自学能力、创作能力以及语言运用能力都得到了发展。

（作者单位：江苏省仪征市

4.科普版小学英语三年级教案 篇四

1、to grasp the simple greeting expressions in lesson 1.2、be able to read recognize the persons and animals on the cards, and speak their English names.3、be able to imitate the action of the teacher.Important points and Language focus:

1、the simple greeting expressions in lesson 1.2、the persons and animals on the cards, and speak their English names.Teaching Utensils：

Book, blackboard, pictures, computer, radio, and tape.Teaching Processess：

5.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇五

一．学情分析

三年级的一班跟三班，一个33人，一个23人。这两个班有很多的异同点。一班的孩子是原来的老生班对英语的学习已经有一定的基础，对学校环境也比较了解适应。而三班的这些学生是新转来的同学，因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇。学生中大部分的人都对英语抱有积极的心态，同时也有几个学生，他们学习的习惯比较差，而且许多孩子远离父母，性格比较内向。所以在新学期里我会主动接近并了解学生帮助学生，在教学中，以学生的发展为宗旨，让他们认识到学习英语的兴趣，去认真的了解和学习，从而能在新学期里取得好成绩。

二．教材分析

本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想即以学生的主体性、创造性、实践性为本，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计

了符合各种学习模式的练习活动，如拼字、拼卡片以及记忆游戏考察学生的逻辑推理能力。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。

三．教学目标

1.能够准确听、说、读、写26个英语字母。

2.根据实物、图片说出所学单词要求读音正确，并能够拼写出每单元的重点单词

3.能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确并准确的用于生活中。

4.能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5.每单元都有一到两首歌曲，学生要能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

6.每单元后面的小故事学生在理解的基础上要能复述出来。

五．教学措施

1、小学生活泼爱动，根据他们的天性设计丰富多彩的教学活动，让学生在学习中收快乐，在快乐的气氛中去学习。

2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

6、规范学生的书写，养成良好的书写习惯

7、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。

6.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇六

参与教师：张昕 肖寒 王静 王香阁 李洁 蔡东 丁春霞 教学内容：Lesson 7

Give me some beef, please.Lesson 7

Give me some beef, please.教案

一、教学目标

1.能认，会读，会写单词。

2..能听说读单词。

3.能理解并掌握祈使句结构。

4.能听懂，会说基本句型，并能进行会话。

二、教学重点和难点

要求学生能用本课所学的句子进行语言交际，并用替换词造句。

三、教学准备

1.英语字母卡片2.食物的图片 3.录音机

四、课时划分 共五课时

五、导学过程

第一课时 Let’s learn和Let’s sing

一、教学目标

1.通过音标学习本课单词beef, pea 2.学习语言结构：Please give me some beef.Here you are.要求学生能用替换词造句。3.要求学生能用本课所学的句子进行语言交际。

二、教学重难点

要求学生能用本课所学的句子进行语言交际，并用替换词造句。

三、教学准备

1.英语字母卡片2.录音机3.食物的图片

四、教学过程

Step One: Class Opening and review

1.Greeting.（用学过的问候语来和学生打招呼.）

[课始简单的问候可以培养学生的语感，使他们自然地处于英语学习的环境中] 2.Sing a song: [用学生学过的歌曲来进行课前热身，在视觉和听觉上给学生以美的享受，使学生快乐地进入英语学习的状态。在此也复习了一些关于食物的单词，为本课的学习奠定了基础。] 3．Review the words: 出示一些关于以下食物的图片fish,chicken,pork,bun, bread,vegetables...让学生说出其名称，并分别用这些词造句，比如：Please have some fish.I’d like some buns.Would you like a tomato?等

Step Two:导入新课

1.Learn new words:beef, pea

（1）(出示beef和peas 的图片，让学生先说出汉语意思，然后根据音标把单词读出来，教师领读几遍)

[这样让学生通过音标来学习单词，既可以复习音标，又可以让学生清楚单词中字母的发音，让学习做到听其音，知其形。]

（2）A game: What’s missing? 师出示这些食物的图片，让学生说出其名称，然后藏其中一张图片，让学生来猜是什么食物。[通过游戏既让学生巩固了所学单词，为一下步的学习奠定基础，又让学生感到学习的快乐，在快乐中学习。] 3.Lead to the main sentences:

—Please give me some beef.—Here you are.T:Look, Qiqi and Jane are having a meal.What are they talking about? Let’s listen.电脑出示Qiqi和Jane吃饭的图片，播放录音,让学生跟读。

[此环节辅以录音设备，为学生创设一种通过听来获取语言信息的环境，从而思考、模仿，达到听和说的能力同步和谐发展。] Step Three:达标操练

1.Practise between the teacher and the class.2.Practise in pairs.教师出示一些

食物的图片，先和学生一起操练，师问生答，或生问师答，而后让学生两两进行操练，最后展示给全体学生。[过大量的操练，使学生“领会—掌握—运用”，由感知到升华，由脑到体都活动起来，寓教于乐，课堂气氛更加活跃。] Step Four:Class Closing : Sing a song :Food song.1.Play the tape.2.Learn the new word : hear and follow.教师领读几遍并告诉意思。3.Read the sentences together.4.Sing the song with the tape.[在此歌曲不仅可以缓解整节课给学生带来的紧张，且给课堂带来了生机，而歌曲中的内容又巩固、加强了所学内容，起到“一鸟击二石”的作用] Step Five:达标训练 Step Six :homework

A.熟练掌握所学单词，每个单词一行，一遍汉语意思 B.练习Please give me some beef.Here you are.用替换词造句

五、作业布置： 抄写单词 并背诵

六、板书设计：

Lesson 7 Give me some beef, please.—Please give me some beef.—Here you are.fish pork chicken peas

七、课堂小结

本课时主要学习的是祈使句，学生能够运用祈使句进行问答，容易掌握。

八、教后反思

第二课时 Let’s talk

一、教学目标

1.复习集中识词中的本课单词beef, pea, soup, pass要求学生能听懂、会认读、会说beef, pea, soup这三个单词，pass要求学生能听懂、会认读、会说并能根据中文写出英文。

2.学习交际用语Give me a cake, please.Here you are.Thank you.3.要求学生能用这些句子来进行会话。

二、教学重难点

1.要求学生能用本课交际用语 Give me a cake, please.Here you are.Thank you.来进行会话。

2.对于Pass me that plate.的理解及pass的用法。

3.Here you are.与Here it is.的区别。

三、教学准备

Tape-recorder，posters, some pictures about food，figure picture

四、教学过程

Step One: Class Opening and review 1.Greeting 和学生用学过的问候语打招呼，不仅锻炼学生的口语水平，也可以拉近教师和学生之间的关系，让学生轻松地进入英语课堂。2.Sing a song: Food song.放音乐让学生一起唱上节课所学的歌曲。

[歌曲是学生喜闻乐见的课堂活动形式之一，是语言表达的独特方式，是激发学生情感的催化剂。讲课前唱一首歌，可以让学生快速进入学习英语的状态，充分调动起全体学生的积极性，创设一种轻松、愉悦的学习英语的氛围。在此歌曲也涉及到一些食物的单词为本课所学的内容奠定了基础。] 3.Free talk: [自由对话是各小组利用课前根据以前所学内容精心准备的，这种练习方式，长期坚持下去不但训练学生的语言表达能力，而且对旧知识进行了进一步的巩固与加深，为学习新知识奠定坚实的基础。] Step Two:导入新课

1.Lead to the title: T: Today let’s learn lesson 7 Give me some beef, please.(并板书课题)2.Learn new words: 复习集中识词中的本课单词，达到进一步的巩固。出示单词卡片让学生读单词并翻译。在学生基本掌握这些单词后，进行抢读游戏，在游戏中要涉及到本课中的其它单词如: carrots, tomato, those, would, cake, plate等。

[这里采用竞争机制，不仅让学生巩固了所学内容，也大大调动了学生学习的积极性。让学生在玩中学，学中玩，体验学习的快乐。在此也为下一步的学习做铺垫] 3.Lead to the first paragraph.(教师在黑板上画一钟表，为六点半。结合简笔画，利用手偶表演导入本课的对话内容。)T(Tom): Hello, I’m Tom.Nice to meet you.Oh, it’s six thirty.(看表)It’s time for supper.I’m hungry.(摸肚子，做饥饿状)Mum, what do we have for supper today? T(Mum): Look!...„„

[利用表演导入本课对话内容，可以清晰地把所讲内容展示给学生]（播放录音，让学生听两遍后，跟读）4.Learn the second paragraph.(用相同的方法学习第二段对话)Step Three:Drill.出示关键词及简笔画： mum/ supper/ peas/ nice/ like/ Yes Those/ cakes/ Would/ give/ Here/ Thank, nice/ Pass/ Here/ Thank 1.先师生进行操练，可采用师问生答或生问师答的形式。2.生生操练，可分男女生或以行操练。

3.最后学生两两操练。

4.找几组学生到台前展示。

[通过多种形式的操练，让学生掌握所学知识。] Step Four Consolidation and Creation（让学生以组编对话，最后展示给全体学生）

[给学生足够的空间去想象，给学生充足的时间去交流，还课堂于学生，体现学生的主体性，让英语变成学生表情达意的工具，培养学生在具体情境中的语言综合运用能力] Step Five：达标训练

五、作业布置： 抄写Let’s talk并背诵

六、板书设计：

Lesson 7 Give me some beef, please.mum/ supper/ peas/ nice/ like/ Yes

Those/ cakes/ Would/ give/ Here/ Thank, nice/ Pass/ Here/ Thank

七、课堂小结：

本课时所学的是包含祈使句的对话，学生能够运用。

八、教后反思

第三课时 Read for fun.一、教学目标

1.复习集中识词中的本课单词：sentence, word, another.其中sentence要求学生能听懂和认读，其它两个词要求学生能听懂、会说、会认读。2.理解课文大意，根据关键词复述课文。

3.根据课文大意，正确回答与课文有关的问题。

二、教学重难点

1、理解课文大意，根据关键词复述课文。

2、根据课文大意，正确回答与课文有关的问题。

三、教学准备

录音机，简笔画。

四、教学过程

Step One: Class Opening and review 1.Greeting:

T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, Miss Xiao

T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Give me your book.S1: Here you are.T: Pass me your pencil-box.S2: Here it is.[课前简单的问候，不仅拉近了师生之间的关系，也复习了一些上节课所学的知识。] 2.Sing the song: Food song.[让学生在轻松愉快的歌声中进入英语课堂。] 3.Act the dialogue.(找几组学生表演上节课的对话内容。)Step Two:New Concept 1.Learn new words: sentence, word, another.检查这三个词的掌握效果，师出示单词卡片，学生抢读并说出汉语意思。2.Learn the phrase.make a sentence

ask sb to do sth

师领读这些短语，让学生翻译：造句，让某人做某事。3.Lead to the text.(1)Play the tape, and show the figure picture.(2)找学生说出课文大意。Step Three:达标操练

(1)逐句播放录音让学生跟读并翻译。(2)教师领读。

(3)学生齐读，分组读，分角色读。(4)根据图片和关键词复述课文。sentences/ word/ asks/ often give/ Jim/ word another/ egg/ All/ teacher/ breakfast/ makes Where/ But in/ says Step Four： Answer the questions: 1.Who asks Jim to make a sentence? 2.Who makes a sentence with “dog”? 3.What is the sentence that Jim makes? 4.Is the “dog” in the word?

5.Who makes another sentence? 6.Is the “egg” in the sentence?

7.How does Jim explain it? Step Five：达标训练

五、课时小结：

本课时主要学习了几个重点句子重点短语，学生容易掌握。

六、教后反思

第四课时

Let’s practice.一、教学目标

1.通过音标学习本课单词beef, pea 2.学习语言结构：Please give me some beef.Here you are.要求学生能用替换词造句。3.要求学生能用本课所学的句子进行语言交际。

二、教学重难点

要求学生能用本课所学的句子进行语言交际，并用替换词造句。

三、教学准备

Tape-recorder，posters, some pictures about food

四、教学过程

Step One: Class Opening and review 1.Greeting:

T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, Miss Xiao

T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Give me your book.S1: Here you are.T: Pass me your pencil-box.S2: Here it is.[课前简单的问候，不仅拉近了师生之间的关系，也复习了一些上节课所学的知识。] 2.Sing the song: Food song.自主能力迁移

[让学生在轻松愉快的歌声中进入英语课堂。] 3.自主求证：Act the dialogue.(找几组学生表演上节课课文内容)Step Two:导入新课

（让学生用课前准备好的食物或图片进行表演练习，让学生回到真实的环境中，使学生自然地用所学句子来进行交际。）

[此环节让学生回到真实生活中，给学生足够的空间去想象，给学生充足的时间去交流，还课堂于学生，体现学生的主体性，让英语变成学生表情达意的工具，培养学生在具体情境中的语言综合运用能力，这样充分调动学生的积极性，让他们体验成功，体验快乐。] Step Three:Practice 达标训练

五、教后反思

第五课时

Review

一、复习目标

1.能认，会读，会写单词。

2..能听说读单词。

3.能理解并掌握祈使句结构。

4.能听懂，会说基本句型，并能进行会话。

二、复习重点和难点

要求学生必须能用本课所学的句子进行语言交际，并用替换词造句。

三、复习单元测试卷

一、根据所给音标将单词补充完整.(10分)1.[i:]A.p___

B.r____d

C.b___f 2.[ei]A.tr__n

B.p____

C.___ght 3.[u:]A.bl___

B.w___ld

C.r___m 4.[əu]A.wind__

B.m_ment

C.c__ t 5.[ə:]A.w___d

B.____ly

C.b___d

二、选择填空（15分）

()1.Please give her some______.A.tomato B.tomatos C.tomatoes()2.There______some pork on the plate.A.is B.are C.isn’t()3.Give______some beef,please.A.I B.me C.my()4.Do you like______? A.they B.their C.them()5.What are those? ______eggs.A.They are B.These are C.Those are()6.The teacher asks Jim _____a sentence.A.make B.maks C.to make

三、请你把打乱的字母重新组合，然后填入句子，使句意完整。（10分）

1、We are_______in Class Five.(ton)

2、_____him a knife ,please.(Saps)

3、I’d like to eat ______.(eaps)

4、I don’t like this book.I like _____one.(terhoan)

5、He can’t say a _____.(wdor)

6、Read the following ______.(tensenec)

7、How much _____(eebf)do you want?

8、The light is red.We must ____.(tsop)

9、I am _____late for school.(evern)

10、The earth is a great ______,too.(vellertra)

四、完成要求内容。（15分）

1、has(非单三)__________

2、policeman(复数)______________

3、right(同音词)____________

4、their(同音词)____________

5、go(第三人称单数)_________

6、come(现在分词)____________

7、photo(近义词)_________

8、family(复数)____________

9、those(单数)___________

10、we(名物代)____________

五、英汉互译。（15分）1．请给我一些豌豆。给你。

_________________________________________________________________ 2．今天晚饭我们吃什么？我们吃米饭和牛肉。

_________________________________________________________________ 3．请给我那个盘子。给你。

_________________________________________________________________ 5.The teacher asks Jim to make sentence._________________________________________________________________ 6.Jim says the word“eggs”is in“cakes”

_________________________________________________________________

六、把下面每句话中错误的单词用“_____”划出来，并在题后的括号里改正。（10分）

1、Give me some meats.()

2、Jim make a new T-shirt.()

3、Here you are.()

4、Ask her tell me the news.()

5、An elephant is animal.()

6、The teacher asking Tom to go to school now.()

7、Kate likes listen to music.()

8、Jack does him homewoke every day.()

9、Dick have lunch at 12:10 every day.（）

10、Xiao Hong and Wei Fang goes to school at seven thirty.（）

七、写出下列句子的另一种表达方式。（10分）

1、Betty looks like Lucy.They are sisters.The two ____ ______ ______

2、It’s time for supper.It’s time _____ _______ _______

3、What can I do for you? Can I ______ _______?

4、Do you want a cup of tea? _____you _______a cup of tea?

八、连词组句。（15分）

1、you, do, them, like

——————————————————――――

2、me, beef, some, give

―――――――――――――――――――――――

3、those ,are, what

―――――――――――――――――――――――

4、pass ,a ,her, cake, please

――――――――――――――――――――――――

5、you ,would, some,like, coffee

――――――――――――――――――――――――

6、do, we, what,supper,have,today,for

―――――――――――――――――――――――――

四、教后反思

主备人：肖寒 学科：English 教研组长：张昕

参与教师：张昕 肖寒 王静 王香阁 李洁 蔡东 丁春霞 教学内容：Lesson 8 Is she tall or short ?

Lesson 8 Is she tall or short ?教案

一、教学目标

1.能听懂、会说并认读单词：young,ugly 2.熟练运用Is she young or old? 等交际用语，并会做替换练习。

3.能听懂、会说句型：Is heshe tall or short?HeShe is „能用替换词造句，并能根据实际情况用所学句型进行会话，做到学以致用。

4.培养学生良好的口语表达，及用英语思维的能力。5.培养学生热爱生活，关爱他人及健康的审美情趣。

二、教学重点和难点 掌握主题句型为选择疑问

Is it long or short? 并能用替换词造句和做出正确回答

三、教学准备

录音机、实物教具、单词图片

四、课时划分 共五课时

五、教学内容

第一课时 Let’s talk

一、教学目标

1、通过音标认读单词young hair 2.掌握反义词：tall-short, young-old,。

3通过自由对话、表演等教学活动形式，培养学生学习英语积极的情感态度。

4、通过创设情境，导入与拓展本课书的话题和主题句，逐步培养学生用英语交流的习惯。

二、教学重难点

掌握主题句型为选择疑问

Is it long or short? 并能用替换词造句和做出正确回答。

三、教学准备

录音机、实物教具、单词图片

四、教学过程 Step One: Warm up.Short dialogue(师生对话)［通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力］

b.Use cards review :“Sounds and spellings” Step Two 导入新课

1.Show the title(揭示课题)2.Review the opposite words T say one word, Ss give the opposite word.Tall—short

fat — thin

old—young

beautiful—ugly big--small

long—short 3.Guiding(导入)a.角色表演导入法，教师提前找一名学生扮演课文需要的角色，老师扮演A表演对话 S: Who is in the room?(指着黑板上的背景图)T: A woman.She says she knows you.S: Is she tall or short? T: She is tall.S: Is she young or old? T: She is not young, but not very old.S: Is her hair long or short? T: Her hair is short.S: Oh, I see.She is my aunt.b.学生看书，教师自演两个角色，重点解释

Is she tall or short? She is tall.She is not young, but not very old.c.学生看挂图，听录音磁带，第二遍跟读。［根据语言学习规律，在教学中人为地创设接近真实的生活情景是非常重要的，它能营造轻松的学习氛围，激发学生交际的愿望和兴趣，通过交流促进双方互相理解，加速交际过程。在上册书中已学了与本课有关的一些知识，通过创设情境，让学生对旧知识进行了巩固与加深，同时为自然过渡到新知识做了铺垫］ 选择疑问句

选择疑问句提出两个或两个以上可能的答案供对方选择。这类疑问句由两部分组成：（一般疑问句）供选择的第一个部分 + 供选择的另一个部分 + ？ Do you like to play football or basketball? 你喜欢踢足球还是打篮球？

Shall we walk, or shall we go by bus? 咱们步行去，还是乘公共汽车去？

Do you prefer apples, or pears, or plums, or cherries? 你是喜欢苹果、梨子、李子还是樱桃？

注意：有的选择疑问句不能用“yes或no”回答。如： Are you male or female? 你是男性还是女性？

这时是不可能用“yes或no”回答的。但是，以下则例外。

Shall we walk, or shall we go by bus? 咱们步行去，还是乘公共汽车去？ 回答可能是：

No, we shall go by taxi.我们不要打的。达标操练

组织学生对本课主题句进行操练。4．drill(达标操练)

以各种形式操练本课对话

In chorus—in groups—in pairs—individual ［在操练时可采用多种形式，如跟读、分组读、分角色读，通过朗读培养学生正确的语音、语调，而小组内的合作学习，更是新课标中要求培养学生合作精神的具体体现］ Step 4 Consolidation and Creation（巩固与创新）

教师给出示范，创设一个情景和几个学生编新对话，其中用上本课新学的句子。Step5.Let’s practice（达标训练）

1.学生小组就本课句型遍对话进行扩展练习。2.叫几组表演优异的学生到前边表演。

3.为了防止学习的枯燥，我把前面学过的一首旧歌加上本课的句型来加深巩固练习。Is this a dog? — Is she tall or short?(提高了学生兴趣，从而温故知新)

五、作业布置

抄写Let’s talk 并背诵

六、板书设计

Lesson8 Is she tall or short? 选择疑问句提出两个或两个以上可能的答案供对方选择。这类疑问句由两部分组成：（一般疑问句）供选择的第一个部分 + 供选择的另一个部分 + ？ Do you like to play football or basketball?

七、课堂小结

课堂教学以“Is she tall or short?”为主题，我在课堂上为学生创造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

八、教后反思

第二课时Let’s learn

一、教学目标

1、通过句型复习选择疑问句

2、通过自由对话、表演等教学活动形式，培养学生学习英语积极的情感态度。

3、通过创设情境，导入与拓展本课书的话题和主题句，逐步培养学生用英语交流的习惯。

二、教学重难点

掌握主题句型为选择疑问

Is it long or short? She is tall.并能用替换词造句和做出正确回答。

三、教学准备

录音机、实物教具、单词图片、四、教学过程 Step One: Warm up a.Short dialogue(师生对话)［通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力］ b.Sing a song “Food song”

c.Prepared talk(课始三分钟小组会话)[此时的 Prepared talk是由各个小组利用课前或课余时间根据以前所学内容精心准备的，这种练习方式，长期坚持下去，不但训练学生的语言表达能力，而且对旧知识进行了进一步的巩固与加深，为学习新课奠定基础] Step2.Revision

1.复习本课生词 young hair(四会)（教师出示单词卡片，学生认读，要求说出汉语意思并拼写）

2．角色表演对话，先放一遍录音，学生看挂图集体复述对话，再叫几组学生上前边表演对话。

Step3.presentation 1.复习句型Is it long or short? She is tall.2.教师出示图片并和学生一起做替换练习。让学生根据图片两两做问答练习。3．导入新课Let’s learn（教师出示挂图）师问：Is it long or short? 帮学生一起回答: She is tall.同一个问题问不同的学生，让学生自己回答。

用挂图上的词做替换问答练习（先师问生答，再生问生答）

4.同桌做问答练习。

Step4.达标操练

4.学生小组就本课句型遍对话进行扩展练习。5.叫几组表演优异的学生到前边表演。

6.为了防止学习的枯燥，我把前面学过的一首旧歌加上本课的句型来加深巩固练习。Is this a dog? —Is she tall or short?(提高了学生兴趣，从而温故知新)Step4.A game 三问猜人游戏

a.介绍游戏规则，示范游戏

b.指导学生小组形式完成游戏，练习句型 c.给于表现好的组奖励

五、作业布置 练习Let’s learn

六、板书设计

Lesson 8 Is she tall or short? 1.Is she tall or short? She is tall.七、课堂小结: 当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。

八、教后反思

第三课时Let＇s practise

一、教学目标：

1．复习选择疑问句的用法。

2．熟练运用“Is she tall or short?”等交际用语并会做替换练习。

二、教学重点和难点

掌握主题句型为选择疑问

Is it long or short? She is tall.并能用替换词造句和做出正确回答。

三、教学准备

录音机、实物教具、单词图片、四、教学过程： Step 1:复习检查

A、复习上一课时所学的7个单词及词组。

B、叫若干学生用角色表演的方式，复习本课主题句。复习本课的Let’s talk Step 2 :导入let’s practice.听录音

先跟听，带集体读，最后同桌表演。Step 3:达标测试

五、布置作业

预习Read，在课本上写出汉语意思。

六、板书设计

Lesson 8 Is she tall or short? 1.Is she tall or short? She is tall.七、课堂小结: 本课时主要练习了本课的重点句型重点用法选择疑问句。经过达标训练学生容易掌握。

八、教后反思

第四课时 Read for fun 和a game

一、教学目标

1.理解课文大意，并能回答与课文有关的问题或能根据图片及关键词进行复述。2.培养学生阅读能力。3.复习选择疑问句的用法。

二、教学重难点

理解课文大意，并能回答与课文有关的问题

三、教学准备

挂图 录音机 小黑板

四、教学过程： Step One: Warm up a.Sing an English song b.Short dialogue(师生对话)［通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力］ c.Prepared talk(课始三分钟小组会话)[此时的 Prepared talk是由各个小组利用课前或课余时间根据以前所学内容精心准备的，这种练习方式，长期坚持下去，不但训练学生的语言表达能力，而且对旧知识进行了进一步的巩固与加深，为学习新课奠定基础] Step2.Revision 1．利用卡片复习上节课词汇。

2．叫几组同学到前边来表演上节课句型拓展练习对话。

3．复习句型问答练习

Step 3.导入新课

利用简笔画进行导入。

1．教师在黑板上画出简笔画，用汉语讲述本课故事。

2．教师结合简笔画再用英语讲述，重复重难点句子，并给出中文意思。同时给出各幅图关键词。

3．出示挂图，放一遍此故事录音学生静听。再逐句播放，学生逐句跟读并说出中文意思。确保学生能理解此故事。4．回答问题，进一步理解课文。

a.Does Green Frog meet Blue Frog? What are they doing? b.Is Green Frog big or little? c.Who is pretty? Who is ugly? d.Who laughs at Blue Frog? Is Blue Frog sad or happy? e.What does the hungry bird like? f.Is Green Frog happy or sad now? Step 4 达标训练

1.学生小组活动，根据关键词简化此故事，要求能把故事大意表演出来即可。

（因为本故事难度较大，降低难度更有利于培养学生成功感，从而提高学生学习兴趣。）

2．学生到前边表演故事。

3.全班复述此故事内容。

Step 5.A game.安排游戏，全班抽出一个同学练习本课句型： Is she tall or short? 像这样练习这个对话： Who has a rular？Please guess.A boy or a girl? A bay.Is he tall or short? He’s short.Is his T-shirt green or red? It’s green.Oh, I see.It’s Lele.Yes.五、作业布置 背诵Read fo fun

六、板书设计

Lesson8 Is she tall or short?

七、课堂小结：

本课继续练习了本课的主要用法选择疑问句，学生容易掌握。

八、教后反思

第五课时 复习

一、复习目标

1.能听懂、会说并认读单词：young,ugly 2.熟练运用Is she young or old? 等交际用语，并会做替换练习。

3.能听懂、会说句型：Is heshe tall or short?HeShe is „能用替换词造句，并能根据实际情况用所学句型进行会话，做到学以致用。

二、复习重点和难点 掌握主题句型为选择疑问

Is it long or short? 并能用替换词造句和做出正确回答

三、复习过程

单元测试卷

一、选择填空。（7分）

（）

1、Is he tall____short? He’s tall.A、and B、to C、or()

2、Her hair_____short．

Ａ、is B、are C、has()

3、How pretty______!A、am B、I’m C、I am()

4、______the hungry bird like nice big frogs? A、Is B、Do C、Does()

5、Who ____a ruler ? Please guess.A、have B、has C、is（）

6、Green Frog laughs______Blue Frog.A、in B、at C、of()

7、_______in the room? A woman.A、What’s B、Whose C、Who’s

二、给下列单词增加一个字母，使它变成一个新单词。（8分）

1、hair_________

2、ant_________________

3、end_________

4、fat____________

5、word________

6、man___________

7、star_________

8、eat___________

三、将下列句子变为选择疑问句（9分）

1、Is she young? Is she old?

_______________________________________________________________________________

2、Is her hair long? Is her hair short?

_______________________________________________________________________________

3、Is her dress gress? Is her dress red?

_______________________________________________________________________________

4、Do you go home by bus? Do you go home by car? _______________________________________________________________________________

5、Can you play football ? Can you play basketball ?

6、Are you a woker ? A you a doctor?

四、判音。（10分）1.[ɔ] A.frog B.not

2.[au] A.Brown B.know 3.[e] A.pretty B.better 4.[j] A.young B.yes 5.[ə:] A.world B.word 6.[ei] A.train B.afraid 7.[i] A.before B.bee 8.[ə]

A.early

B.earth 9.[ʌ] A.month B.mouth 10.[i] A.weekday B.Saturday

五、读音标，写单词。（10分）

1.[ heə]_____ 2.[ `sentəns]______ 3.[ pi:]______ 4.[ `priti]_____ 5.[ la: st]_____ 6.[ `ʌgli]______ 7.[ klaud]_______8.[`wʌrid]_______ 9.[ `pæris]_____ 10.[la: f]____

六、根据句意按照所给音标写出正确单词。（5分）1.________[ hu:] is in the bedroom? Mr mother.2.Is she ______[jʌŋ] or old? 3._______[ ai]______[ si:] 4.Give her ______[sʌm] tomato_____[su: p] 5.I_____[nevə]______[stɔp].七、用所给词的适当形式填空。（5分）

1.Now give ______(we)some peas.2._______(not)go to sleep now.3.Tom’s_______(brother)bike is not new.4.Dick is _______(thin)than Tom.5.________(who)student is she?

八、完成下列形容词的比较级。（10分）1.high→ 2.new→ 3.safe→ 4.nice→ 5.large→ 6.fat→ 7.thin→ 8.hot→ 9.heavy→ 10.busy→

九、选择填空。（6分）

（）1._____is in the classroom? A boy.A.Where B.Which C.Who()2.She_____she knows him.A.say B.says C.is saying()3.Is Betty tall____short? A.and B.both C.or

十、根据要求写出单词。（10分）

1.meet_______(同音词)2.beautiful_________(同义词)3.tall________(反义词)4.know________(同音词)5.fat__________(反义词)6.aunt________(同音词)7.happy_________(反义词)8.woman________(复数)9.talk_________(现在分词)10.have_________(第三人称单数)

十一、英汉互译。（12分）

1.杰克是高还是低？他高。

2.她的头发是长还是短？她的头发短。

_______________________________________________________________________________ 3.她是年轻的还是年老的？她不年轻，但也不很老。

_______________________________________________________________________________ 4.How pretty I am!

_______________________________________________________________________________ 5.The hungry bird likes nice big frogs._______________________________________________________________________________ 6.Is his T-shirt green or red?

_______________________________________________________________________________

十二、阅读理解并填空。（8分）

7.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇七

师: (提起鸟笼) 你们看这只小鸟, 它的名字叫相思雀。

生:老师, 它会叫吗?为什么不发出一点声音呢?

师:相思雀在听到同伴的召唤时, 才会鸣叫, 它们的叫声此起彼伏, 特别动听。现在, 请你们认真观察这只小鸟, 想一想它此刻在想什么, 或者想说什么, 写成一段话。 (生写作, 师巡视、指导, 十分钟后)

师:谁先来读一读?

生:天啊, 发生了什么事, 怎么来了这么多会说话的大树, 太恐怖了!小鸟害怕地想。这时, 有一只大手伸到它的头顶上, 小鸟颤抖着翅膀, 想要冲出牢笼。

师:写得真有趣!小鸟不知道人类是什么, 还以为是会说话的大树呢, 充分地表现了小鸟恐惧的心理。

生:这是一只可爱的小鸟, 老师说, 这只棕色的小鸟叫“相思雀”。它在笼子里蹦来蹦去, 它一定是在想:为什么要把我关起来, 我要出去, 去找我的爸爸妈妈和兄弟姐妹们。人类啊, 快放我出去!唉, 可爱又可怜的小鸟。

师:你写得很好, 结尾与第一句话还递进了。猜到小鸟的想法后, 就从可爱的小鸟变成了可怜的小鸟。你的组织安排能力真强。

生:出口在哪里, 那通向自由的出口在哪里?小鸟在笼子里飞着, 撞得头都晕了。只要生命的火焰还在燃烧, 我就不会放弃。黄金做的牢笼也不如葱郁大树上树枝搭的房子, 大自然才是我的家。小鸟积蓄力量, 又一次向笼子撞去。

师:这个片段写得太好了。我们大家看到小鸟在笼子里跳, 都知道它想要出去, 可这名同学却没有直接写小鸟想要出去, 而是用一句“出口在哪里”代替了这句话, 并且逐步加深语气, 又强调出口是通向自由的出口。虽然并没提一句小鸟想要出去的话, 但这一段里的每句话都能表现出小鸟渴望自由。

师:同学们, 你们瞧, 我们不是小鸟, 却能听到小鸟的心里话, 这是不是很神奇呢?

生:不神奇, 只要仔细观察, 从小鸟的样子上就能感受到一切。

师:我们今天要学习的课文《山雀》, 作者也听懂了小鸟的话, 这是一篇很有趣的小故事, 我们一起来读一读吧!

细读:倾听文字的声音

师:课文读完了, 你们知道这篇课文有什么含义吗?

生:没什么含义呀, 不就是写小鸟的对话吗?

师:同学们在阅读课文的过程中, 一定要认真思考, 这篇课文可有深刻的含义呀。在总结含义之前, 你们先回答一个问题:作者为什么能听懂小鸟之间的对话呢?

生:和我们一样, 作者认真观察后, 根据实际情况猜测的。

师:你说一说, 作者是怎么观察的?

生:用望远镜看的。我是从课文的第三自然段知道的, 他观察了很久。

师:你很细心。你们谁能说说, 从哪里可以看出作者观察得久呢?

生:文章中有好几个地方写到作者等了很长时间, 所以能看出他观察得久。

师:对。还可以从哪些话看出来?

生:原来大树上没有洞, 但小鸟为了找虫子, 把大树啄出了洞, 可见是花了一些时间的。

师:你回答得对。啄出一个把整个身子都能藏进去的洞, 至少也要半个来小时, 作者一直都在举着望远镜耐心观察。

生:从小鸟飞走这一现象也能看得出作者观察得久。小鸟都飞走了, 他还在看。

师:说得对。只有这么长时间地观察, 这么认真地感受, 才能知道小鸟在说什么。可是, 为什么作者能有耐心观察这么久呢?

生:因为他喜欢小鸟, 热爱大自然。

师:用一个字来说, 就是爱。因为爱, 所以作者眼里的山雀已经不是鸟, 而是一种人了。请你们仔细阅读两只山雀的对话, 想一想山雀是哪种人?

(生阅读课文, 思考, 师板书:小孩、少年、青年、老人)

师:你们认为山雀是哪一种人?

生:少年。

师:小孩和少年这两种人不好区分。小孩的特点是天真幼稚, 少年已经懂事了, 主要特点是淘气。你们看, 小山雀只顾着吃食物, 尾巴露在外面都不知道, 等到作者走过去捂住洞口的时候, 它竟然装死, 以为用自己的幼稚骗局可以骗过高智商的人类。所以, 你们再认真读一读小鸟的对话, 更准确地说, 小鸟是哪类人?

生: (恍然大悟) 小孩!小孩都是这么天真幼稚。

师:我也觉得山雀像小孩, 而且还是小小孩。只有小孩才会有这么童稚的行为, 当危险还没解除时, 它竟然伸着小脑袋看周围的一切。

师:那你们说, 这篇文章的作者是哪种人呢?

生: (毫不犹豫) 少年!

师:为什么这么确定呢?

生:好奇心很强, 有点儿淘气, 竟然“悄悄地从后面绕过去, 偷偷走到露出小尾巴的那个地方, 用手掌堵住了窟窿。”

师:哈哈, 说得真好, 这确实是少年的特点。

生:老师, 我认为作者可能是一位老人, 有童心的老人, 是个老顽童。因为, 少年可能没有那么大耐心来观察山雀。

师:嗯, 你想的有道理。你是把两个词组合了, 这位作者虽然是老人的年龄, 却有一颗少年的心。那我们就来看一看作者的庐山真面目。 (师为生展示作者照片)

师:俄国作家普里什文在创作这篇文章时, 确实已经是一位老人了。山雀被作者当成是小小孩, 而作者自己是个老顽童。现在你们能说说这篇文章的含义了吗?

生:怀念童年。

师:你再认真想一想, 这篇文章并没有怀念童年的意思。怀念童年的文章应该写到年少时难忘的事情, 对童年的留恋, 但这篇文章里并没有出现呀!

生:我认为是热爱大自然。

师:这个回答没错, 但不是很准确。为什么他们之间的相处那么融洽呢?

生:他热爱大自然, 他回归了大自然。

师:作者把自己融入大自然, 他听得懂山雀的语言, 山雀对他也没有敌意, 老人把山雀当成小小孩, 所以这是人与自然——

生:人与自然和谐共处!

师:是的, 这就是这篇文章要阐述的含义。人与动物应该共同享受大自然, 而不是看到动物就肆意捕杀, 就把它们抓来当做自己的宠物。你们瞧, 这只小鸟还在笼子里东冲西撞, 它在问:“那蔚蓝的天空, 那碧绿的树林, 那晶莹的露珠, 都在哪里呀?”我们现在就让它回到大自然母亲的怀抱, 让它像一个快乐的孩子一样自由地生活。 (打开笼门, 放飞小鸟)

拓展:倾听水滴的声音

师:一篇好的文章, 虽然写的事情很简单, 但含义却非常深刻。大家可以多阅读一些普里什文的作品, 他总是把大森林里的小花小草、小虫小鸟当做文章的主角, 描写生动, 语言优美, 不直接说出要表达的含义, 给读者留下思考的空间。我为大家推荐一本普里什文的散文集《林中水滴》, 这部书里的文章都很短小。 (师为学生读两篇短小的散文并讲解, 略)

师:你们看, 再小的事物都是写文章的题材, 而且越是小的事物越有可能成为好素材。下面, 我们来一起了解一下普里什文这位作家, 我来读一篇他写的自我介绍:“我站立, 我生长——我是植物;我站立, 我生长, 我行走——我是动物;我站立, 我生长, 我行走, 我思考——我是人。”这段话开始的几个句子就很有深意, 会行走是动物, 会思考才是人类。“我站立, 我感觉:在我的脚下是大地, 整个大地。脚踏大地, 我挺起身体:在我的头顶是天空, 我的整个天空。这时, 响起了贝多芬的交响乐, 它的主题就是:整个天空都是我的天空。”“整个天空都是我的天空”这是什么意思?

生:他说整个世界都是他的。

师:难道他要占领全世界吗?

生:我觉得是他热爱大自然的天空。

师:不仅仅是天空, 而是全部, 他热爱整个世界, 他把整个世界都当做自己的宝贝, 谁都不可以伤害她。怀着一颗充满爱的心生活在这个世界, 你所看到的一切都会是美好, 你的爱也会传递给周围的每一个人, 每一只鸟, 每一棵树。那时候, 你将学会与大自然中的万物对话。请同学们利用课余时间, 从阅读普里什文的《林中水滴》开始, 学会倾听……

备课笔记

爱的呼唤

幼儿园里, 一个孩子哇哇大哭地跑出教室, 园长问她怎么回事, 她哽咽着说:“老……老师打……打我。”园长马上把那个动粗的老师请到自己的办公室:“你为什么打孩子?”老师一脸无辜:“我没打孩子呀!”园长扭头问孩子:“老师打你了吗?”孩子胆怯地点头。“老师怎么打的你?”“用……用眼睛打的我。”原来, 刚才这孩子上课不注意听讲, 老师狠狠地瞪了她几眼, 把这个内向的孩子吓哭了。

这是蒙台梭利在揭开儿童成长奥秘的时候讲述的一个案例, 它让我更深地认识到了目光的力量。人们常说, 金钱是杀人不见血的刀, 其实, 恶狠狠的目光对孩子稚嫩心灵的伤害, 跟杀人不见血的刀比起来, 不知要狠毒多少倍。

某学校请我去给学生讲一堂作文课, 一位校领导先在办公室接见了我。她满脸笑容, 慈眉善目, 谈笑风生, 和蔼可亲, 就像邻居家热心肠的老大姐。讲座的时间到了, 我们一起走向阶梯教室, 刚一迈进门口, 她脸上的笑容瞬间消失, “嗡嗡嗡”的教室里立刻响起热烈的掌声, 然后万籁俱寂。她走上讲台, 双眼迸射着寒光, 冷冷地扫视全场, 顿时, 阶梯教室仿佛变成了奥斯维辛集中营, 在座的学生都变成了死路一条的犹太人。我们这位“变脸大师”就成了德国鬼子, 只不过手里没握电棍, 腰里没别手枪。她北风呼啸一般地介绍完主讲人, 鄙人顶着寒风登上了讲台。我费了九牛二虎之力, 用我脸上的微笑、嘴里的幽默, 逼走了袭人的寒气, 迎来了温暖的春风, 孩子们进入了情境, 不时地传来轻松愉快的笑声。可是, 每当笑浪翻滚的时候, 这位校领导就会及时地挺身而出, 用她寒光四射的眼睛怒视学生, 学生慌忙低头缩脖, 把“罪孽深重”的欢笑杀掉。

听优秀的老师讲课, 跟学识渊博的人交流, 那种令人陶醉的感觉, 叫做“如沐春风”——就像受到春风的吹拂一般, 春风和煦, 花红柳绿。可是, 在日常的课堂上, 孩子们能感受到多少“随风潜入夜, 润物细无声”的春风春雨呢?即使在春天, 他们更多地感受到的也是“夜来风雨声, 花落知多少”的凄惨。

雷锋叔叔说:“对待同志要像春天般的温暖, 对待敌人要像严冬一样残酷无情。”教室里的孩子是我们的希望, 是祖国的花朵, 让她们在温暖的春天里成长不好吗?法国电影《放牛班的春天》里有个“池塘之底”学校校长哈珊, 他教育学生的法宝就是两个字:惩罚!结果, 本来就淘气的孩子们越来越无可救药, 被惩罚得最狠的那个学生, 竟然点起了“冬天里的一把火”, 把学校变成了火海。新来的代课老师马修, 心怀仁爱, 总能发现孩子身上的闪光点, 让他们在歌声中看到生活的希望, 感到春天的温暖。他们的歌词里有这样一段:“黑暗中遇上迷途的羔羊, 伸出你的援手, 带领他们开创新天地, 令他们从彷徨的深渊里, 看到希望的涌现, 生命的炽热。”若干年后, 这些像垃圾一样被家长抛弃在“池塘之底”的孩子中, 竟然冒出一个著名的音乐家!你瞧, 只要有春风的吹拂, 即使是在寒冷的黑夜, 也能听到动听的天籁之音。

最好的老师, 是那些在孩子的心目中能够替代父母角色的老师。父母心里揣着的是责任, 关心的是孩子的未来, 他们有时因为心急, 也会给孩子一点颜色看看, 但是马上就会有一个吻飞上孩子的脸颊, 赶跑突袭的寒风。课间, 每当孩子们围着我说说笑笑, 甚至有孩子调皮地趴在我的肩头的时候, 我都会感到无比幸福, 这是花儿对春天的依恋。幸福中, 我会想起新加坡政府在给校长的任命状上写的话:你要时时刻刻意识到, 无数孩子的未来掌握在你的手中。

8.科普版小学三年级英语上册教学计划 篇八

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。