小学一年级语文《秋天》说课稿

小学一年级语文《秋天》说课稿（精选4篇）

1.小学一年级语文《秋天》说课稿 篇一

教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌的形象

过程与方法目标：

2、反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。

3、运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造

情感与价值目标：

4、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。

教学重点难点：

反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。

运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造

教学方法：朗读法，合作探究式

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入课文，启导美

1、看一幅秋景图，听一曲《秋日的私语》音乐导入课文

2、学生描述自己对秋的印象，体验秋的景象。

二、初读课文，感受美

1aa学生自由朗读，要求————读准字音、感受节奏、感知内容。

2aa学生个别范读，师生互评，说说本诗歌的朗读要把握怎样的感情基调。

3aa有感情的齐读，说说本诗歌向我们展现了怎样的诗歌形象

(初步感知：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图)

4、选择诗节进行朗读竞赛。生生互评

要求————读出情感(对秋的喜爱)、读出感情基调(清淡)

三、合作鉴赏，品位美

1、小组研讨本诗所表现的三幅画面

A、教师举例示范。抓住每一节中富有表现力，能传达作者感情的词句进行探究

如：“饱食”写丰收之景，表达收获的喜悦

B、学生选择感兴趣的一节，揣摩语言。

要求：所选词语能突出次节的画面特点，深入理解

(教师备案：第一节：“飘”、“饱食”、“肥硕”、“栖息”—清幽而有喜悦;

第二节：“冷雾”、“满”、“轻轻”、“游戏”———清冷而有闲情：

第三节：“廖阔”、“满流”、“香与热”、“梦寐”—清静而有香甜)

2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。

要求：(像朗读一样进入角色，抓住意象，融入感情)

3、投影提示，背诵全诗

四、欣赏意境，表现美

A、教师点拨欣赏诗歌意境的方法：

1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。

2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

3、身临其境，体会诗人的情感美。

B、根据本诗意境，构置画面，培养情趣

五、拓展延伸，创造美

A、比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

B、布置作业：创作自己的秋天：

1、以“秋天”为话题写一首诗或作一幅画

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

教后记：

对诗歌的解读、领悟是非常个性化的。在新课标的旗帜下，培养学生的想象能力、感悟能力、审美情趣，是“诗教”的必然要求。那么，抓住诗歌的形式美(或曰节奏感、音乐性)和它的表现手法“意象组合”进行“诗教”，应该是抓住了“牛鼻子”。何其芳的《秋天》这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，学习这首诗时，也正是秋天，所以可以用学生自己的观察体验进入课外。

2.小学一年级语文《秋天》说课稿 篇二

教材简介:

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物，植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和食物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

教学重难点：

重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教法学法：

3.小学一年级语文《秋天》说课稿 篇三

一、教材分析：（说教材）

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

三、教学的重难点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

四、设计理念：

１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

五、说教学过程

（一）棉花图片导入：

１、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）２、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）

（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

１、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。）

２、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

３、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）

（三）品读课文第一段。

1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。）

2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）

4.小学一年级语文下册说课稿 篇四

1、教材分析

《奇妙的舌头》是西师大版小学语文第二册第六组的第一篇课文，是一篇知识短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮助散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。

2、教学目标

新课程标准对低段学习要求明确指出：引导学生有主动识字的愿望，并喜欢朗读，感受阅读的乐趣。学习用普通话流利有感情地朗读课文。根据这些要求，结合班级学生的实际，我确定了教学目标。

①、知识性目标：

运用学过的识字方法认识12个生字，会写要求写的字，会用“奇妙”造句。理解课文内容，知道动物舌头的作用，感受动物舌头的奇妙。

②、能力性目标：

以朗读为主线，采用不同的朗读训练方式，让学生多读多想，读懂课文，提高学生的朗读能力。

③、情感性目标：

通过对课文的学习，激发学生懂得爱护动物，保护大自然。

3、教学重、难点：

本节课的教学重、难点是：让学生认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。

二、说教学方法

1、说教法

①、激趣法。

兴趣是最好的老师，低年级的孩子在课堂上喜欢表现自己，对新奇的事物具有强烈的好奇心，激发学生的兴趣在语文教学中就显得尤为重要。在这节课开始，我就利用谜语导入新课，将学生的兴趣深深吸引。识字教学中我利用学生们最喜欢的识字游戏来集中注意力。学文时，我通过课件播放各种小动物的图片，激发学生的求知欲望，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。

②、读书指导法。

在教学过程中为了让学生更好地理解课文内容，在本课教学中，我通过“初读、细读”对学生进行不同层面的指导，让学生的读步步深入，从而提高学生的朗读能力及语言素养。

2、说学法

朗读感悟法

朗读是一种很好的读书方法，让学生充分地读，在读中感悟，在读中受到熏陶，使思维处于一种活跃的状态，从而提高自己的综合素养。所以我指导学生采用听读、默读、自由读等多种读书形式学习。

三、说教学媒体的运用

根据本节课的教学内容，我制作了课件。这样做有以下优点：

①、符合教学内容的需求。

②、激发了学生学习的兴趣

③、使学生更直观地认识并了解动物舌头的特点，从而提高了教学效率。

四、说教学程序

本节课我设计了五大环节

1、谜语导入，揭示课题。

让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋。

2、初读课文，学习生字。

我采用了自由读、指名读、男女生赛读、开火车读、“打扑克”游戏认读等多种形式学习生字，让学生在轻松的氛围中掌握生字。

3、细读课文，理解感悟。

这一环节的教学时，我通过展示清晰的图片，吸引学生的注意力，组织学生认真朗读课文，同学们个个是情绪饱满。这时我引导学生发言，从而使他们能有条理的充分表露自己的见解。同时我又适时地对发言较好的同学进行表扬和鼓励，从而使课堂气氛发展到了高潮。

4、拓展延伸。

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。由此，我设计了这样的拓展训练：你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?引导孩子们由课内走向课外，把学习强烈的兴趣一直保持到生活中。

5、指导书写。