张校长稿件（共7篇）
1.张校长稿件 篇一
恩施州卫生工作情况汇报
尊敬的调研组各位领导：
现就我州今年卫生工作情况汇报如下：
一、卫生任务完成情况
（一）稳步推进医药卫生体制五项重点改革工作 加快基本医疗保障制度建设。提高新农合参合率，全州2011年参合农民3220947人，参合率达到96.87%，比2010年实际参合净增34140人，实现了省新农合参合率稳定在90%以上的目标。提高新农合筹资标准，新农合补助标准提高到每人每年200元。提高报销比例，统一确定住院补偿起付线、封顶线和报销比例，确定参合农民个人医疗费用报销年度封顶线不低于6万元。提高门诊统筹补偿水平及基金使用效率，扩大慢性病补偿范围，提高参合农民受益面，实现政策范围内补偿比例达到68.7%。实行“门诊统筹+住院统筹”的新农合补偿模式，全州参合农民住院24.02万人次，门诊统筹受益538.5万人次，受益面达到175%。提高儿童白血病、先天性心脏病、重性精神病和终末肾病的保障水平，推进重大疾病医疗保障。扎实推进新农合统筹地区医疗费用即时结算，实现了参合农民看病住院在省、州、县、乡四级定点医疗机构出院即报住院医疗费用。资助低保对象、五保户、低收入
重病患者、重度残疾人、低收入家庭老年人等特殊困难群体参合，共资助274566人，资助金额达823.698万元。免费为参合农民配备235万张磁卡，实现了农村居民就医“一卡通”全覆盖。宣恩县扎实开展新农合支付方式改革试点，推行按人头付费、按病种付费、总额预付，目前，各项试点工作稳步推进。
认真落实基本公共卫生服务项目。建立居民健康档案，累计建档率达56.95%。恩施市、利川市、宣恩县、咸丰县、来凤县、鹤峰县实现了居民健康档案电子化，累计建立电子档案1988022人，建档率达到56.96%%。加强65岁以上老年人保健，累计为251915名65岁以上老年人建立了健康档案，并逐步实现规范化管理。加强慢性非传染性疾病管理，累计为119286名高血压患者建立了健康档案，完成年度任务的103.73％；累计为34924名糖尿病患者建立健康档案，完成年度任务的90.71％。查出重症精神病人6464名，并进行建档和随访管理。完成白内障复明手术689例，完成任务的137.8%。在恩施市、利川市、建始县、来凤县等4县市实施1.3万户无害化卫生厕所建设任务，现已完成0.9万户，完成任务的70.1%。在建始县实施宫颈癌检查项目，现已全部完成2.5万人的年度工作任务。开展农村孕产妇补服叶酸项目，共对18815名孕产妇发放了叶酸片。实施“降消”项目，2010年10月到2011年9月，全州孕产妇死亡率为14.85/10
万、婴儿死亡率为10.5‰、5岁以下儿童死亡率为13‰，与2010年相比，有较大幅度的下降.住院分娩率达到99.16％。启动艾滋病母婴阻断项目，艾滋病母婴阻断检测率超过90%。
扎实开展以全科医生培训为重点的基层医疗卫生队伍建设。恩施州中心医院和湖北民院附属民大医院作为我州住院医师规范化培训基地，目前，两个医院已经招收36名住院医师参加培训。认真部署农村卫生人员培训工作，完成了33名基层医疗卫生机构卫生人员转岗培训；在恩施职业技术学院对211名乡镇卫生院全科医师进行培训；在来凤县、建始县开展了社区全科医生、全科护士培训；组织开展乡村医生到乡镇卫生院、乡镇卫生院医师到县级医疗卫生机构进修工作。启动全州的基层医疗卫生机构综合改革，各县市编制、人社、财政等部门已经完成了基层医疗卫生机构的定编、人员分流、绩效考核、工资兑现和财政补偿等相关工作，全州基层医疗机构定编5298人，清理实有在编4169人。加快推进乡镇卫生院绩效工资制度改革。
全面实施国家基本药物制度。全州8县市基层医疗卫生服务机构均已实施国家基本药物制度，全面实行药品零差率销售。基层医疗卫生机构基本药物使用、采购、支付、监管体系逐步建立。
大力推进农村卫生服务体系项目建设。2007年以来，州委、州政府连续把乡镇卫生院建设列入州政府为民办十件实
事之一，同时，在财政十分困难情况下，连续三年每年投入300万元支持乡镇卫生院建设，并投入500万元加大社区卫生建设，逐步完善县、乡、村三级医疗服务网络。积极争取西部大开发和国家扩大内需加大投入政策，共争取到国家和省2.4亿元建设资金，对全州8个县市级医院（其中2个中医院）、8个县市妇幼保健院、81个乡镇卫生院、1454个村卫生室进行了建设，推进卫生项目建设，夯实了基层卫生服务网络。在国家安排我州中央投资的重大卫生项目中，建始县人民医院、咸丰县人民医院已经竣工投入使用；巴东县中医院、来凤县民族医院、宣恩县人民医院、利川市人民医院、鹤峰县人民医院、恩施市中心医院已经进入内部装修阶段。州中心医院和湖北民院附属民大医院，自筹资金不断改善就医条件，“十一五”期末，全州医疗卫生服务体系建设实现了历史性跨越。
深化公立医院改革试点。扎实推进建始县公立医院改革电子病历试点。积极支持鹤峰县中心医院筹建远程会诊系统建设，目前，房屋建设和远程会诊系统的设备招标采购已经结束。在全州二级以上综合医院开展了20个病种临床路径管理，积极推进临床路径电子化，努力控制单病种成本，降低患者费用负担。
（二）加大艾滋病、结核病等重大传染病和地方病防治力度
我州艾滋病、结核病防治工作管理规范，州委、州政府和各县市党委、政府高度重视艾滋病、结核病的防治工作，每年将艾滋病、结核病防治纳入政府目标责任制，层层签订目标责任状。今年新发现艾滋病感染者47例，累计633例，累计死亡291例。主动监测任务9300人，实际完成了9400人，现已超额完成了任务。应落实控制家庭内传播措施的家庭386户，现已全部落实到位。今年新发现结核病任务数是2800例，实际完成2520例，完成率为90%，应转诊3170例，实际转诊3141例，转诊率为99%，免费拍片2100人，免费查痰2058人。扎实推进免疫规划工作，卡介苗报告接种率99.6%；脊髓灰质炎疫苗报告接种率98.6%；百破二联疫苗报告接种率98.7%；百白破疫苗报告接种率98.7%；乙肝疫苗报告接种率99.1%，乙肝疫苗首针及时接种率达到92.6%。
地方病防治“十一五”规划的实施情况通过省级考评，各项指标均达到了“十一五”规划目标，被评定为优秀格次。
紧紧围绕“健康湖北”行动，扎实推进爱国卫生工作，积极开展创卫活动。目前，全州各县市已经上报了8个卫生乡镇，32 个卫生单位，68个卫生村。按照省卫生厅的要求，开展了疾控技术比武活动，在此基础上，还选送了代表队参加了省疾控中心组织的比武活动，在疾病监测、消杀等项目比赛中，取得了较好名次。
（三）加强卫生应急能力建设
截止目前，全州仅发生一起宋内氏痢疾疫情及两起毒菌中毒事件。传染病疫情较去年同期水平呈下降趋势。职业病事件、突发灾害事件等均未发生。为适应新的应急形势，满足社会进步的需要，州卫生应急办从健全组织机构入手，不断巩固机构建设，稳定和更新应急工作队伍。州卫生局、鹤峰县、利川市卫生局分别设立了独立的卫生应急办公室，州、县市疾病预防控制中心全部设立了卫生应急办公室。定期召开突发公共卫生事件预警会议，及时分析预判全州突发公共卫生事件形势，形成了突发公共卫生事件预警预判联席会议制度。完善信息沟通机制，充分发挥部门协调作用，联合畜牧、教育、气象、新闻、交通、公安、民政、通讯等多部门构建沟通协作机制，签订合作协议，明确各自应承担的职责和义务，规范处置事件中的工作程序。来凤县较好地开展了学校卫生风险隐患排查试点工作。
（四）促进医疗质量不断提高
扎实开展医疗质量荆楚行、创建平安医院活动，促进了医院不断加强内涵建设，持续改进医疗质量，努力保障医疗安全。对二级综合医院进行了等级医院复审。积极推进无偿献血工作，截止10月底，全州采血量为758.75万ml，完成本辖区总用血量100%以上的无偿献血量。启动实施干部保健工作，落实了保健办专职人员和工作经费。
大力推广中医药适宜技术，扎实开展“湖北省农村中
医工作先进县”创建工作。目前，利川市已经完成建设并通过了初审，巴东、来风、宣恩、咸丰已向省卫生厅提出创建申请，并做好了创建的准备工作。各县市中医（民族）医院积极开展“平安医院”、“优秀护理示范医院”建设，深入开展中医医院“医院管理年”活动，组织评选“恩施中医大师、名师”。依托州卫生学校，在村卫生室招收了50名中医药人员，进行二年的免费学习，加强对基层中医人才的培养，改善基层民族医、中医药人才结构，扎实推进全州中医药事业的发展。
（五）不断提高基层卫生机构能力
州卫生局高度重视农村居民健康工程先进县和“百镇千村”示范卫生机构创建活动。按照省卫生厅的要求，精心指导巴东县创建全省农村居民健康工程先进县，其他各县市按照今年的工作重点，制定了“百镇千村”示范卫生机构创建工作实施方案，明确了创建工作目标、工作重点，目前，全州共确定有18家乡镇卫生院和162个村卫生室创建全省示范卫生机构。
（六）扎实开展“三好一满意”和治庸问责活动 今年，州卫生局把卫生系统开展的“三好一满意”活动、治庸问责活动与州纠风办开展的创建群众满意窗口单位活动紧密结合，把“三好一满意”和治庸问责活动真正做到抓紧、抓细、抓实。省卫生厅召开动员会议后，州卫生局及时
召开了领导班子会议，传达省卫生厅深入开展“三好一满意” 和治庸问责活动动员会精神，迅速成立了由主要负责同志任组长的领导小组，安排一名领导班子成员专职抓，抽调骨干力量成立工作机构，落实了专人负责。在广泛深入调研的基础上，结合恩施州卫生系统的实际，制定了恩施州医疗卫生系统开展“三好一满意” 和治庸问责活动，加强行业作风建设实施方案等一系列配套文件，实行分级负责、定期督导、全力推进。
结合开展“三好一满意”和治庸问责活动，深入推进政风行风评议“回头看”工作，认真查找问题，将行评工作与落实医改、“三万”活动、创先争优、腐败风险预警防控工作、文明创建等各项工作紧密结合。在开展活动中，各单位针对医药费用、医疗质量安全、服务态度、就医环境、就医程序、便民服务设施等群众反映强烈的突出矛盾和问题，提出了一是进一步加大抗生素应用管理和大额处方的监督力度，不断完善价格公示制、查询制、费用清单制，提高收费透明度；二是加强质量和医疗安全核心制度建设，严格执行质量管理的规章与制度，确保医疗服务安全有效；三是简化就诊程序，解决就医程序繁琐、流程复杂、标识不清晰、便民服务设施不齐全等一系列措施。
全州各医疗卫生机构积极开展整改，成效明显。利川市人民医院通过增设医保刷卡机、挂号收费窗口，完善了便民
服务设施，增加医技科室检查设备，解决排长队现象。州中心医院对70岁以上的老人、实行“免收挂号费”政策，为老、弱、病、残提供轮椅服务，挂号室、收费处、导医实行提前上班制度，在住院部各护士站增设了“温馨便民盒”，免费为病人热饭菜，代订餐饮。湖北民院附属民大医院成立院内服务队，24小时提供应急服务，形成了医护人员围着病人转，后勤科室围着临床转，时时刻刻体现以病人为中心的服务理念。
二、当前存在的困难和问题
（一）医改投入补偿机制未真正建立。在推进乡镇卫生院改革中，部分地方存在医护人员工资待遇下降现象。随着国家基本药物制度全面实施，实行零差率销售，乡村卫生机构业务收入大幅下降。十分困难的县市财政不能满足医改的巨额财政需求，乡村卫生机构能否正常运行难以预料。
（二）基层医疗卫生机构债务化解难度较大。实施国家基本药物制度和综合改革之后，基层医疗卫生机构以药养医的状况将不复存在，“造血”功能也将大为弱化，历史债务成为制约基层医疗卫生机构健康运行的重要因素。初步调查统计，目前全州88个乡镇卫生院负债总额约2.07亿元，高额的负债和卫生投入总量不足，对基层医疗卫生机构的发展影响较大，在开展医改各项工作中，基层医疗卫生机构积极性受到冲击，全面推进困难重重。
（三）落实公共卫生工作压力大。公共卫生服务投入的不断加大，基本公共卫生服务的工作任务激增，公共卫生人员数量和质量都不能适应繁重的公共卫生任务。
（四）卫生服务能力需要进一步改善。
三、下步工作打算
（一）加强督办，保证医改任务的全面完成。
（二）克难攻坚，加大新农合制度的宣传力度，尽力提高新农合参合率。
（三）不断提高公共卫生服务项目质量。
（四）加强农村卫生人员培训工作督导。
（五）开展卫生综合目标考核。
（六）进一步加强卫生应急工作。
2.张校长稿件 篇二
中学高级教师,根植于农村教育工作至今近30年,近10年校长工作经历。多次荣获县、市优秀教师、先进工作者等荣誉称号。2010年所在学校被评为市级群团组织先进集体和市级教育系统先进集体、望奎县首批黑龙江省义务教育标准化学校建设工程合格学校。
这位人物很特殊,他在农村从教近30年,10年一线教师,10年教务主任,近10年校长,每一种身份的转变都让他感觉对农村教育的责任更重了一些。是什么让他执著地在农村工作30年,并且在3所不同的农村学校,出色地完成3种不同职务教育工作的华丽转身?
成为有心人
1982年,张喜臣高考落榜。失意的阴霾还未散去,就得到农村学校需要代课教师的消息,于是他重新振作起来参加了全乡的统考,成为了一名光荣的民办教师。很快他来到当时的中心学校,负责教初中的物理课和化学课,而那时他比学生大不了几岁。张喜臣还记得第一天上班时的情景:“办公室很小,邻座是一位退休返聘回来的语文老教师,当我走进办公室时,他起身对我说:‘张老师,这是你座位,从现在起我们就是同事了!’这句话让我很受震撼,我刚高中毕业,还没从学生的身份转变过来,又以老师的身份走进学校,而这时有这样一位老教师用‘老师’尊称我,顿时让我觉得使命与责任并存。也正是老教师的那句话坚定了我走进教师队伍是自己正确的选择……”
翻开张喜臣的工作日志,除了学校正常教育教学工作的具体事项外,还有一部分让我格外感兴趣,这就是不时记载着很多毕业生来访与电话问候的记录。
其中一段这样写到:“王叶,已经走上工作岗位,因回家探亲顺便来母校。见到我时情不自禁,回忆我教他们物理课时,同学经常溜号被批评的事情来,深有感触。她说,如果放任,听之任之,则可能影响她的一生。时隔久远,我已经淡忘,学生居然感念,看来教育工作责任实在重大。”
1982年以来,张喜臣先后从事毕业班物理、化学课教学工作,同时兼任班主任,而且一干就是10年,培养了一批又一批优秀毕业生,受到学生、家长、社会及同行的好评。由于他教育教学管理能力强,工作稳健扎实,1991年张喜臣被提升为教导主任,可是他仍然坚持在一线教课。
当教导主任后期,是他成长的关键期。他经常深入课堂,与教研组和任课教师一起探讨教法,并要求教师把课堂教学的时间用在刀刃上:在课堂教学中要用好“两个5分钟”,“关键10分钟”,并确保“一个20分钟”,精心设计引入或预习导入的5分钟和小结反馈的最后5分钟,教师要保证10分钟的精彩讲授,每节还要确保师生互动的时间不少于20分钟,这种模式坚持下来,并逐渐变成老师们自觉教学行为。
5年的成长,自己进步了,学校也有根本性的变化。一个只有1.3万人口的小乡镇,学校在校生由507人升至800多人,本乡的孩子不再外流,老师的孩子不再送到外乡学校,中考成绩逐年攀升。从1998年考入县一中的学生只有“个位数”,到2003年升入县一中20多名学生,发生了质的变化。那一年中考结束,学校为了鼓舞学校师生的士气,特意租了一台中巴车,将那一年考上县一中的学生送到学校报到,看见孩子们胸戴大红花,趾高气昂地走进一中校园,张喜臣的心中别有一番真情。这样几年下来,直到2003年张喜臣被任命为校长时,他所在的学校已经成为老百姓认可、社会关注的农村学校。
做个贴心人
也是从2003年起,他渐渐理解了“一个好校长就是一所好学校”的含义。他认为这句话只说对了一半,因为要有一个好校长,还要有一群奋斗在农村教育一线的好教师才是一所好学校。
教师是学校的中坚力量,是决定学校命运的主宰者。因此,学校以培养骨干教师为突破口,一直坚持组织学校各学科骨干教师去外地听课学习,与上级学校的名师进行业务交流。同时还要让他们一展才华,发挥示范作用,达到示范一片,带动一帮的目的。
张伟,是全县“十佳优秀教师”获得者。刚刚分配到校时,任毕业班的物理课兼班主任。张喜臣组织教研组跟踪听课、评课,促进了这位青年教师的快速成长。2004年他就被提升为团书记,2007、2008两年主抓学校的毕业班工作,学校的重视让张伟以校为家,感觉浑身有使不完的劲儿,他所教毕业年级的中考成绩也非常突出。张伟家庭条件不好,父母不在本地,身体多病,弟弟又上大学,张伟就住在学校附近一所破旧的屋子里。了解到这些情况后,在他父母治病、修缮房屋时,张喜臣都会及时地出现在他家,缺钱筹钱,缺物筹物,为他解除了后顾之忧。
至2005年,张喜臣所在学校有教职工52人,15个教学班,专任教师的学历达标率100%,平均年龄28.9岁,可谓是一支年轻精干的教师队伍。而2007年学校升入县一中的人数达到了空前的41人,名列县农村中学第一名,此后就一直保持着如此优异的成绩,这些成绩的取得与张喜臣细致的学生工作是分不开的。
每年6月的第二周的星期一,无论刮风下雨,学校都要举行一次特殊的升旗仪式——毕业班升旗日。这一天一早,全校师生整齐列队,毕业班百余人穿着整齐的校服,学生代表高举着鲜艳的国旗,伴随着响亮的进行曲,迈着整齐的步伐前进……鲜艳的五星红旗升上蔚蓝的天空,也升在了学生们的心里。毕业生代表讲话,充满着依依不舍的师生情、同学情,诉说着对初中生活的留恋;低年级学生代表讲话,以师哥师姐为榜样,珍惜在母校的学习时光;校领导讲话,道出了母校对全体学生的殷切希望,希望即将走向高中学习生活的毕业生勿忘母校,低年级学生继续以学业为重,完成“今天你以学校为荣,明天学校以你为荣”的人生使命。
在这些毕业生中,不得不提到2008年全县中考状元袁国栋同学。袁国栋是个不幸的孩子,2005年秋来学校时,家乡连续两年遭灾,他的父亲因一股急火住进了医院,使得本来拮据的生活雪上加霜,袁国栋面临辍学的危险。教过袁国栋的老师都知道,他不仅学习成绩优异,而且乐于助人、积极乐观,怎么能让这样一个孩子失去学习的机会。因此,张喜臣决定与班主任一道进行一次家访。那天他们走进了袁国栋家那三间东倒西歪的泥草房,张喜臣把师生的2 360元捐款交到了袁国栋父母手里,并说:“无论如何我们不会放弃孩子,放心吧,学校已经决定免除袁国栋的所有费用,另外他在校期间的生活费用由我承担……”听到这些,袁国栋父母泣不成声,一再地向张喜臣鞠躬……
2009年,张喜臣第三次工作调动,来到另一所农村中学,他也第三次将自己的家搬到了学校附近。来到新的学校,他时时都在考虑这样的问题:如何把学校的优良传统继续发扬下去,如何把学校在发展中存在的问题尽快地解决好。
2009年,参加全县首批黑龙江省义务教育学校标准化建设评比成了他上任以来第一件大事。从接到任务的那天起,张喜臣始终以校为家,带领班子成员在迎检的硬件与软件建设上下工夫,集全校智慧,仅仅用了16个月就取得突破性进展,高质量地建设了配套设施齐全的综合实验室、美术室、音乐室、图书室、体育活动室、三个标准化篮球场,200米栏标准跑道、足球场等;同时软件档案建设完整,人员配备达标,在2010年10月顺利迎检被评为黑龙江省义务教育学校标准化建设工程合格学校。借助这次标准化学校建设的契机,学校无论从硬件建设还是内涵建设都发生了改变,农村学生可以真正走进图书室饱览天下知识;可以真正走进活动室强身健体;走进美术室享受艺术带给他们的美,可以真正走进课改的新天地。
现在张喜臣的心里正盘算着:如何更好地开展现代课堂,进一步向高效课堂要质量;如何进一步全面贯彻教育方针,让每一名孩子都能健康发展;如何进一步改善办学条件,享受更广泛的教育资源,向省级义务教育学校标准化建设工程优秀学校迈进……
3.校长个性是特色学校的一张名片 篇三
一、独特的教育思想是创建特色学校的前提
校长的一切工作都具有教育性，都是为了充分挖掘和体现学校教育与学校管理过程中教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人等整体教育效能。这就要求校长必须具体独特、超前的教育思想，且能将这独特的教育思想贯穿于育人的整个过程之中，把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机联系起来，从而培养出真正全面发展的人才。
同时，校长还应该从追求教育的整体效应这一目标出发，经常关注学校、家庭、社会的协调教育效能的实际状态，从这三位一体的教育整体出发，经常研究、考察、分析学生的成长与发展过程，使之具有真正教育效应的最佳组合、高效结构。从学校长远目标来看，“育人”就是校长的神圣职责。治校为育人，育人必须治校，它是校长全部工作的出发点和归宿。为此，校长必须转变管理观念和教育思想，在实践中形成自己独特的教育思想，在领导和组织学校的各项管理活动和教育活动中，充分实现管理和教育的整体效能，以更完善地履行校长的教育使命。
我校在正确的教育思想指导下，建立了可行性的教育目标，秉承了“尚文、明理”的校训，制定了“开启心智，塑造人格，让每一位学生都得到自主发展”的办学理念，形成了“厚徳、精业”的教风和“敏学、慎思”的学风，构建了“学生自主管理”和“校园文学教育”两大办学特色。校园内学生社团众多，各项活动开展得有声有色，学生主人翁意识强，关心国家，关心社会，关心他人。真正做到思想自律，管理自治，生活自理，学习自觉，同时阅读面广，感受浓厚的文学氛围，具有良好的文学鉴赏习惯和校园文学写作能力。
二、独特的管理风格是创建特色学校的保证
管理就是对众人活动的全面协调。校长管理学校要以人为本，即以师生的发展为根本，关注每一个学生身心的健康成长，关注每一名教师专业成长和幸福人生的体验。校长要让学校更富有诗意，而不是更浮躁、更功利；成就个性化教师，造就特长化学生，铸就特色化学校，为学生的终身发展奠基，为教师的专业成长搭台，为家长和社会提供满意的教育资源；引导教师树立科学的教育观，优秀的质量观，创新的教材观，周到的服务观；倡导教师因势利导，因能施教，以学生的创新精神和实践能力为重点，努力让学生做到学会做人，学会学习，学会生活，学会合作，学会创新。
校长应在“以人为本”的管理理念指导下，针对教学目标，倡导高效的教学管理模式，构建科学的评价体系，完善优良的服务体系，强化教学质量意识。一是对影响教学质量的所有因素的控制，包括健全机制、建设管理队伍、改革课堂教学和后勤保障等。二是控制教学的全过程，掌握学生学习和发展的始终，落实教学管理的“决策———实施———检查———反馈———提高”各个环节。三是广泛调动教师、家长、学生、管理者、职员等主动参与学校管理，积极献计献策。
三、独特的人格魅力是创建特色学校的灵魂
教育家陶行知曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论校长。”校长作为灵魂人物，就应该具有较强的人格魅力和个人影响力。因为教师、学生对校长的认可度是影响学校管理效能的重要因素，只有良好的品格才能引起他们的认同感，增强凝聚力，从而加快学校办学目标的达成。良好出色的个人素养造就校长独特的人格魅力，从而集中师生的智慧，共同推动校长提出的特色学校的创建。
1.校长的内在素养。优秀的校长必须具备改革意识、特色意识和文化意识；同时又要有独特的品德、独特的知识、独特的才能和独特的个性心理品质。具有上述意识和品质的校长，在管理活动中对教职员工所产生的心理磁力，其力度和广度是权力性影响无法相比的。校长应善于根据自身的特点，加强锤炼，充分发挥内在素质的优势，艺术地领导具体的学校管理工作，并显现出独特的魅力。
2.校长的知识素养。现代校长理想的知识结构特征体现在层次化、复合化、综合化。现在的校长大多数是学科的骨干，他们的知识结构往往是“专而尖”，而从事管理工作需要宽阔的知识面和阅历，这就需要不断调整自己的知识结构。有的校长唯上是从，照章办事，人云亦云，知其然而不知其所以然地领导学校教育工作，那就不可能有领导艺术可言，就不会面对纷纭的教育思想和观点，从本校的实际出发，理出头绪，抓住要领，形成自己比较系统的办学思想和观点，并在实践中探索研究。
3.校长的创造性素养。前苏联当代教育家、心理学家赞可夫一生从事教育教学工作，从1957年—1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验，他以创造性的思维提出了“一般发展”的概念，“教学工作最重要的任务就是以最高的效率推动学生的一般发展”，石破天惊地道出了今天我们所讲的素质教育的真谛，即促进学生的智力、情感、意志、性格等心理特征的全面和谐发展，也引领了一个时代教育的发展方向。同样，在学校领导活动中，校长高超的领导艺术体现了领导者积极主动的创新力。对新环境的感知能力；对新动向的觉察力，善于发现信息，及时提出新设想；表现为思维的活跃性，简言之，构思新颖，风格独特，办学个性鲜明。
4.校长的方法论素养。管理是行动的哲学。对学校教育价值的认识是方法论素养的核心，即从哲学的高度来认识它，使其领导的学校既符合普遍的规律，又有独创性。只有把本学校的工作置于时代和社会的大背景中，以开拓的视野把握当代教育的灵魂与方向，才能从传统的经验中选择汲取对将来教育发展具有价值的精华，从而设计本校的办学思路和方向。校长必须具有较高的方法论素养，掌握运用唯物辩证法和一些专门科学方法，如，观察的方法、历史的方法、比较的方法、统筹的方法、系统的方法等，以此来指导解决平时遇到的实际问题。
四、独特的思维方式是创建特色学校的关键
校长的思维方式在管理活动中有着非常重要的作用，它是校长发现问题、分析问题、解决问题，进行科学决策的关键。
1.周密而精确的思维，能够帮助校长做出正确的、行之有效的决策，促进学校科学发展。作为一位卓越的校长，单凭经验是不行的，还需要在遇到新问题时的理性决策，在理论分析的基础上严格遵守科学的程序，形成科学的决策。进行理性决策离不开决策者的思维能力，因此，从这个意义上说，校长良好的思维品质是校长进行理性决策的基础。
2.敏捷而良好的思维，能够在偶发事件中迅速找到解决问题的办法，化险为夷。在市场经济冲击下的校园，很难是以往那样的净土，总会遇到难以想象而又必须尽快解决的问题。在这种情况下，校长思维的敏捷性就具有重要的意义，它决定了对错综复杂、不断变化的客观环境和事物能否准确、及时做出反应，能否做出切合实际的决策和行动，因此，我们常说校长要有随机应变的能力，实际上，随机应变的能力是人的思维的敏捷性和灵活性的具体体现。
3.创造性的思维，能够在普通的工作上做出不平凡的业绩。校长的创造性思维能够帮助校长创造性地开展工作，并且在工作中不断开拓前进。一方面，思维具有高度创造性的校长，能为自己的工作提出独特的目标；另一方面，思维具有高度创造性的校长，能够在工作中做出独特的成就。
随着新课程改革和学校管理体制改革的深入，教育内部对育人的观念、方法、手段等问题进行新的反思，校长已不再是传统意义上的“一校之长”。在学校建设和发展的过程中，校长作为领军人物，他独特的个性是特色学校一张不可缺的名片，校长尤其要注意个人的修养，认准自己在学校管理、教育方面所扮演的角色，努力提高和塑造自身良好的形象，进而提升自己的管理能力，以自己独特的个性带动学校特色的建设和发展。
4.张校长讲话 篇四
大家好！首先我代表螺岗中学全体师生向无私帮助和支持我们的肇庆市国有资产管理委员会、肇庆市烟草责任有限公司和肇庆市金叶投资发展有限公司的领导的表示崇高的敬意和衷心的感谢！（掌声）
螺岗中学创办于1971年，是一所山区农村初级中学，也是一所革命老区学校。现有教职工40人，学生500多人，由于地理位置、交通和经济基础等条件的制约，一直以来螺岗镇的经济发展比较落后。原来的校舍全是砖木结构的瓦房，从20世纪80年代起，通过政府投入、群众集资、老板带资等方式，共投入资金200多万元，进行螺岗中学校舍建设、校园扩展以及校园环境建设，使办学条件有了很大的改善。但学校的教学设备仍较落后。作为一所镇的初级中学，连现代化教育基本的设备——多媒体电教室都没有，学生台凳和课室的讲台也破旧不堪，课室的黑板还是水泥黑板，课室一亮灯就反光。现在这种状况已经改变：我们学校有了一个多媒体电教室，全体学生用上了新的台凳、课室配上了新的讲台和磁性黑板，课室的面貌焕然一新，这些设备（价值10多万元）都是肇庆市国有资产管理委员会、肇庆市烟草责任有限公司和肇庆市金叶投资发展有限公司捐赠给我们的。肇庆国有资产管理委员会、肇庆市烟草责任有限公司和肇庆市金叶投资发展有限公司还向荷木小学等五所小学捐赠了一批学生台椅。在此，让我们以热烈的掌声向肇庆国有资产管理委员会、肇庆市烟草责任有限公司和肇庆市金叶投资发展有限公司三个单位的领导表示市衷心的感谢！向心系山区教育、关心支持我们学校发展的县委刘书记、朱副县长、县妇联马主席表示衷心的感谢！（热烈的掌声）
5.一中张校长汇报材料 篇五
在市教师进修学院倡导推进高效课堂教学模式后，我校领导高度重视。徐永刚校长任职以来，提出了我校高考实现“质量飞跃、数量扩张、整体提升、冲击名牌”的目标。而高效课堂的有效开展，是实现这一高考目标的重要途径。
目前，我校结合教学工作的实际，全面推进高效课堂的教学改革，具体做了如下几项工作：
一、召开动员大会，统一思想
召开全校教师动员大会，会上，主抓教学的校领导就如何进行教学改革，提高课堂效率，使学生快乐成才，健康成长的问题已做了初步阐释。动员全体教师更新教育观念，学习先进经验，探索属于自己的教学方法，落实推进高效课堂模式的实施。要求教师积极主动地改进自己的教学方式，力求教学效果最大化。
二、制定课题推进方案，积极落实
在学校大力倡导之下，各教研组在教学活动中不断探索，逐步形成符合各学科特点的教学模式。
语文组提出“提倡简约，还语文本真之美”。力求摒弃教学过程中的一些课堂“流行病”，如 “舍不得放弃”、追求“时髦”、迷恋“热闹的课堂”等，在教学中化繁为简，体现出语文教学的本质特征：制定“简明”的教学目标，提炼“简要”的教学内容，创设“简洁”的教学流程，运用“简练”的教学方式。
数学组通过科学有效地使用导学案，来实现课堂高效的目标，针对年级教学内容特点，高一导学案重在落实：关注自学，培养学习能力；关注细节，关注知识脉络，形成有效记忆；关注学习方法、解题思路，减少无谓失误，提高解题效率。高二实施“四点教学法的课堂模式”，即：“知识点、能力点、高考点、易错点”的落实、强化、突破、纠正。
英语组通过课前“学案导学，自主学习”，“ 课中合作探究、交流展示、突破疑难、精讲点拨、科学训练、迁移应用、链接生活、拓展提升”，课后“巩固提升”等清晰的环节来实现课堂教学的高效。
物理组提出“优化教学策略，打造高效课堂” 的教学方案，注重学生的参与，倡导“自主、探究、合作”的教学方式。力争分析教学内容，优化教学目标；精研教学策略，优化教学过程；注重实效、优化课堂评价，使课堂教学效益最大化。
化学组始终坚持落实“三单导学”教学模式，在新授课中使用课前预习单、探究活动单和知识整合单；在习题训练课中落实错题修改和形成知识整合单。
生物组的课堂教学模式为“四步导学”教学模式。即在课堂教学过程中，教师根据教材内容，课标要求和学生学情等实际情况，在每节课的教学上，体现“情景创设，问题互动，合作探究，反馈和评价”四步教学环节。
政治组“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标------前置自学------展示交流-------合作探究-------达标拓展”五个环节构成。课堂问题的设置分为学生问题、教师问题，学生围绕老师设置的问题，开展自主学习、合作探究，教师就学生提出的问题，科学引领、适度点拨，在师生互动中，完成教学任务，实现“学路”与“教路”的有机结合。
历史组初步实施了“以题带课、以练带讲”的教学方式。将工作作在课前，具体做法是：以教科书、课标、考试说明进行知识整合，制作出合理的课前预习案（非导学案），让学生通过阅读教材知识来让学生宏观了解本课
要学习的相应内容，提高听课效率。
地理组的教学模式为“三环模式”主要内容：自主学习——导学案，教学准备——创设情境；学生主体——合作探究。
导学案的编制、使用、学生的利用已成为常态化，教师备课中课堂情境的创设；在部分课堂中得到广泛的应用，合作探究刚刚起步，目前问题和困惑较多。
三、领导深入课堂，检查指导
经过一段时间的探索总结，高效课堂的模式初见成效，通过深入课堂，了解课堂教学中教师的改变，各级领导较为满意。两位教学校长、教研教务的领导、各教研组长除听课外，还悉心指导，特别是年轻教师的课堂教学，指出不足、提出改进意见，上下齐心协力，力求使每一节课都能突出高效的特点，将工作做到实处。
四、召开教研会，交流学习
为了更好地推进高效课堂方案的实施，学校变更了教研会的方式，学校认为教学实践是最好的师训，由原来青年教师出课，改为每位教师出一节课，所有公开课都要围绕高效课堂这一中心展开。最后一轮推出十节课，为校级公开课，安排评委十一人，在十节课中评选出一二三等奖。评奖的主要依据是课堂高效。要求全体教师听课学习，同时取长补短。
五、将教学科研落到实处，以研促教
徐校长倡导教师做科研型教师，学者型教师。要求教师不断充实自己，不断对自己的教学行为进行反思改进，在教书育人过程中成长、成熟、成功。徐校长要求教师立项必须基于课堂，让学生真正受益。去年，市教师进修学
院的倡导科研转型，我校要求教师在教学实践中发现问题，问题即课题，积极参与小课题研究，共有33个小课题立项。
六、推进师徒帮带工作，共同进步
近年来，一中招聘了一批优秀的研究生，为教师队伍增添了新鲜血液，这些教师思想先进、勤劳肯干，但缺少教学经验。徐校长要求教学副校长及主任对年轻教师进行培训，同时，制定校内“师徒帮带”制度，每名年轻教师都有一名有经验的同年级教师指导，相互听课，徒弟向师傅学习，师傅指出徒弟的不足，徒弟在听了师傅的课之后再给学生上课，收到了极好的效果。大大缩短了年轻教师的成长过程。新教师的闯劲和活力，无形中也影响着老教师，使他们也不断接纳新的理念和方法。“师徒帮带”活动能够达到“以能带新，以新促老“的效果，七、高效课堂的成果
近几年，特别是徐永刚校长任职以来，领导及教师都是全力以赴，兢兢业业，我校高考成绩每年都上新台阶，重本人数每年以两位数字增长，2014年，我校参考人数841人，考取重本人数大文大理167人，加上艺体重本共计212人，普本以上考取人数585人，受到社会各届的一致好评。
在今年的大庆二模中，我校理科学生王放同学，总分全市排名38名，生物单科86.5分，全市排名第一；语文128.5分，全市排名第四；物理108分，全市排名第八名。文科赵帅琪同学总分全市排名第九名，数学147分，全市排名第一。
经过一段时间的探索，高效课堂教学收到了一定效果，在探索中积累了一些经验，但还是不够成型。在反思中发现一些问题，我们将在实践中不断完善。在2014年我校要求教师在实施高效课堂的实践中把自己的收获、感
悟写出来，每人上交一篇论文。经过筛选印制了一本论文集《登高博望》，虽然很稚嫩，但这足以说明我们正在行动，正在进步。
目前，我校师资不足，部分教师课节偏多，超负荷劳动，从某种程度上影响了教学质量的提升；各年级班额大，高
二、高三各班人数都超过六十人，高一各班人数几乎都超过七十人，教师与学生的沟通自然会受到一些限制，让每个学生都被老师关注也确实很难。再者，县城相对比较闭塞，教师教育教学理念相对老化，不能得到及时更新。去年，学校为每一个办公室购买了有关高效课堂的书籍，并要求教师自学，学校定期检查学习笔记，希望藉此推进教师们不断接受新思想，改变教学方法，在课堂上培养学生独立学习，独立解决问题的能力。很显然，这是远不够的。正因为这些实际情况的存在，致使我校推进高效课堂的活动还没有达到最佳效果
6.张校长的有效教学学习心得 篇六
高一物理组
这学期，张校长利用周五全体会的时间，对于有效教学给全体教师做了理论性的指导。我们高一物理组，在每一次学习后，都通过集体讨论的形势，领悟有效教学的核心思想，并适应新课改的要求，应用到课堂教学实践中。通过学习张校长的讲座，我们意识到要优化教学模式、构建高效课堂。
传统的教学最典型的写照是：教师只用“一本教材、一支粉笔”教，学生只用“耳朵听、眼睛看”学，教学效率低下、教学效果不佳。影响教学效率和教学质量的因素主要存在于以下几个方面：一是教师学生角色定位的错位。有些教师依然故我，习惯于“教师讲、学生听”的传统教学方式，老师讲的很辛苦，学生学的也很辛苦。二是教师误解误用“学生主体作用”，表现在课堂上学生阅读、交流漫无目的，老师对重点、难点讲的少、讲不清，师生互动被简单化、成为“是不是、对与否”的问答式，一堂课根本没有解决多少问题。三是教学不能依据学科特点展开，把物理学的思想、实验的方法完全置于教学的边缘地带，使学生感受不到物理知识和物理方法的独特魅力，抹杀了学生学习物理的热情。因此，提倡有效性教学，势在必行。
什么是课堂有效教学？按照汉语的语言习惯可分解为三个子概念。课堂指教室在用来进行教学活动时叫课堂；教学是指教师的教和学生的学的活动；我们所要探讨的“有效性”也就该针对“班级授课”而言，它是教学的组织形式的一种，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，老师对比较固定的学生群体，并在比较固定的有效时间内所完成的一系列的教学活动。将以上这些概念综合成最后的“课堂有效教学”，即指该课堂教学的有效性。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。有效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内较大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。它是一个系统工程,必须“硬件”(如学生素质,教师素质)与“软件”(如课题内容、教学目标、教学手段、教学方法等)都能达到最佳状态。
在学习后的实践中，我们认为，要想实现有效教学，必须克服以下影响有效教学的因素影响课堂有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响课堂教学的有效性。
1.用好教材资源是课堂有效教学的基本点：灵活使用教材，积极开发学习资 源（包括媒体资源）是课堂有效教学的基本要求。在教学中，教师一定要树立正 确的课程意识，创造性地使用新教材，只能用教材，切忌教教材。
2.了解学生情况是课堂有效教学的立足点：要了解学情，才能以学定教，以 学定教是课堂有效教学的立足点。只有了解学生情况，教学才有针对性、有效性。
3.设计适切目标是课堂有效教学的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要
达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标的设计要适切，要切合学生的实际。
4.改变学习方式是课堂有效教学的着力点：改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现课堂有效教学的重要任务之一。真正地贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。
5.优化“讲练”策略是课堂有效教学的效益点：所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。
6.引导帮助学生是课堂有效教学的支撑点：由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为引导与帮助。
七、教与学的和谐是课堂有效教学的关键点：赞赏每一位学生取得的的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。同时对学生的学习，实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，有利于促进课堂教学的有效性。
八、缩小个体差异是课堂有效教学的平衡点：有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡。
学生之间的个体差异是由多种原因形成的。因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭因素、个人因素及社会环境的影响，这必然使各人的发展存在着不同的客观差异。其差异主要是：基础性差异、动力性差异，操作性差异和方向性差异等，如何在教学中缩小差异，或在有较大差异的班级中如何执教，这是实现课堂有效教学必须关注的问题。
九、善处动态生成是课堂有效教学的关注点：所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预成”的观念。平时，教师在教学中较多关注的是“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。而新课改要求，要关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使课堂教学取得最佳的教学效果。
十、坚持教学反思是课堂有效教学的生长点：坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，开始，教师对许 2
多问题模糊不清，包括对什么是课堂有效教学，什么是课堂低效教学，教师知道的是笼统的，并不具体；肤浅的，并不深刻，在这种情况下，坚持教学反思，让教师自己审视自己的课堂教学，反思自己的课堂教学，质疑自己的课堂教学，找出课堂教学中的低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向课堂有效教学。
课堂“有效教学”是关注学生成功的活动，教学的对象是活生生的、具有个性的学生，因此，只有关注学生，只有促进学生发展的教学行为才是有效的，离开了这一前提，单纯地强调方法和模式，是技术化的、机械的、教条的。新课程背景下的课堂“有效教学”研究的重心，需要从“技术性实践”研究转型为“反思性实践”研究。教师只有进行反思性的实践，才能真正的在教育科学的研究获得专业成长。
通过讨论，我们一致认为，进行效性教学，主要有以下几个目的
1、立足于课堂教学，克服“教师讲、学生听”的传统习惯方式，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生在教师的有效引导下，通过探索、研究、理解等方式，内化知识、提高能力。
2、在教学中，使教师逐步克服平均使用力量和平均使用时间的习惯，能够根据内容的需要合理地分配时间。注重突破教学重点和教学难点的方法，使重、难点的突破有方法，而且在多种方法突破重、难点的教学中，解决什么是教师的主导作用的问题。
3、合理恰当地确定教学目标。使物理教学目标的定位基于观察、探究等学生基本学习能力的基础之上；使物理教学目标的确定较好地反映物理学知识体系的本质；使物理教学目标的确定便于学生了解、掌握物理研究的基本方法。进行有效性教学，进行有效性教学，我们要达到的目的
1、教师依据教材和学生恰当地确定三维教学目标，突出物理实验和实验元素，突出变量控制法、理想化法等物理基础方法。
2、教师对教学时间及教学内容的安排合理，有致于学生达成三维目标。教学重点和难点的突破突现教师讲清，学生学习活动有较为明确的时间划分和目标要求。
3、学生主动地参与到了教学活动之中、能够积极思考。让学生情感参与、思维参与、行动参与，特别是以通过精心设计的问题启发学生积极思考，让学生在解决一个问题中，形成有效的思考。
4、学生对三维目标的达成度高。这种达成体现于课堂教学的过程之中，体现在学生的作业、实验等学习成果之中，达成度高的教学便是高效的教学。
我们的具体做法
1、有效课堂可能因素之一：着力于重、难点及其突破
吃透教材。在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。更多时候，老师知道重点是什么，但是在把握重点与一般知识的时间分配上有问题，在突破重点上方法单一，不能多角度多层面去突破重点。
2、备课侧重备“学生”
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
3、明确教学目标
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
4、研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
5、恰当处理“导”与“学”的关系
教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里。
6、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样
不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”。
7、适当的多利用现代教具
7.张校长稿件 篇七
《现代教学》:《小学生减负十条规定》(征求意见稿)中规定,小学实行等级评价,而据我所知,在静教院附校小学低年级已经在实行等级评价,因此想请您谈谈对于等级评价的看法。
张人利:等级评价是我们教育量表中的一种。教育量表有四种:第一种是名称标量,第二种是等级量表,第三种是等距量表,第四种是比例量表。现在的等级评价就是等级量表。
我校小学低年级采用等级不多的等级制进行评价。我认为同样是等级,对于小学生、初中生、高中生所用的等级应该是不一样的。小学的等级应该比较少,初中略多,而高中更多。这是因为评价的功能定位不同。在高中阶段,评价的作用可能在于区分、选拔,是一种相对评价;而在小学一、二年级则是绝对评价。我们在一、二年级的学习评价中设置了金奖、银奖、铜奖。只要达到或基本达到某个目标,我们就可以给学生评金奖,其目的不是为了比较,而在于激发学生的学习积极性,树立学习信心。这是一种目标参照式的评价。
如果有些教师在教学评价中,对等级评价的内涵不了解,而只把它看成一种行政命令,那么就不能使等级评价起到应有的效果。目前,上海市教委对等级评价和“零起点”教学都作出了很好的诠释,即基于课程标准的教学与评价。教师们只有充分理解其中的教育内涵,才能有创造性的劳动。
●对教师教学的分析越细越好,对学生的评价则要粗略。
《现代教学》:等级评价对减轻学生学业负担,树立学生学习信心有积极的作用,那么在采用等级评价之后,教师要如何精确地了解学生的学习状态和学习成效?学校又要如何评价教师的教学质量呢?