二年级写话教学

二年级写话教学（共14篇）

1.二年级写话教学 篇一

二年级《看图写话》教学设计

教学目标 ：

1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要，正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。

教学重点难点：

指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你们都喜欢做游戏吧，今天我们一起来做一个有趣的游戏。（出示两张图片）请同学找出不同的地方。你们是怎么找出来的。板书：看

2、养成仔细观察的好习惯对我们的学习可有帮助啦。今天我们要做的游戏就是要细心的观察，才能够得到答案哦！板书：看图写话

二、新课（看懂图意）

1、闯关游戏开始：出示图片，谁能一句话来说说你看到了谁在哪儿干什么？板书：谁在哪儿干什么

2、继续第二关，出示图片，什么时间，谁在哪儿干什么？板书：在前面加上什么时间。

3、继续第三关，出示图片，什么时间，谁在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么样，心情怎样？引导学生仔细观察。除了把图上的内容说清楚还可以加上自己的想象，这样故事就更加形象、生动了。板书：什么时间，谁在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么样，心情怎样？

同学们先仔细观察、思考。同桌讨论、汇报。

三、指导写话。

过渡，同学们刚才说得非常精彩，那么，能不能把刚才说的内容写下来呢。这就是最后一关，看谁能闯关成功。（提示：空两格，标点符号占一格，正确使用标点符号。）

四、把自己的作品分享给大家。

五、总结

同学们表现真不错，要写好一篇文章不但要把图上看到的写下来，而且还要发挥自己充分的想象，运用平积累的好词好句。这样写的内容才更有意思。

板书设计：

看图写话

看

想

写

1、谁在哪儿干什么？

2、什么时间，谁在哪儿干什么？

3、什么时间，谁在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么样，心情怎样？

2.二年级写话教学 篇二

一、加强阅读, 重视积累

我要求学生坚持天天读书, 读我们所学的语文书, 同步作文, 读适于学生读的课外书, 如红领巾报、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。 在读的过程中积累好词佳句, 专门准备一个收集好词佳句的笔记本, 每周在班上进行一次交流, 为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外, 利用活动课、早会时间来对学生进行训练。 早会时间除了教师必须讲的事情外, 其余时间留给学生自己, 说自己看课外书有何收获, 说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流, 讲给同伴听, 再推荐几个在班上讲。 对胆小的同学, 先让他们在自己座位上讲, 逐渐到讲台前面向大家讲。 学生在说话的时候, 要求其他学生认真倾听, 努力寻找他们成功的地方, 热情地帮助他们, 鼓励他们。 形成一种宽松、和谐、积极的氛围。

三、写话从最简单入手, 循序渐进

1 . 从造句入手。 根据一个词写一句话, 要求把话说完整。 下一次在这个基础上把话说具体。

2.坚持写日记。 我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来, 哪怕只能写一句完整的话也行, 要求无错别字, 句子通顺。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后, 要求有所提高, 就规定写某一方面的主题。

四、细心呵护学生的自尊心, 培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的动力, 是成功的秘诀。 对学生写话的评价多采用鼓励性的语言, 以赞赏的眼光来看学生的作品。 尽量找出他们的优点, 并大力鼓励, 写得好的大力表扬。 对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。对日记的评价我是这样做的:先是学生自评, 再是同桌互评, 找出错别字和语句不通的地方, 找出写得好的地方, 使学生之间取长补短, 共同提高, 再交给老师评。 为了鼓励学生, 采用了积分制, 完成一篇记多少分, 写得好的再加多少分, 一周公布一次, 对积分高的进行奖励, 调动学生的积极性。

通过这些方法对学生进行写话训练, 取得了明显的效果。 当然对学生的写话训练方法多样, 应根据实际情况采取相应措施, 在今后的工作中我将继续努力探索。

摘要：在写话教学中, 教师要加强阅读, 重视积累;重视说话训练;写话从最简单入手, 循序渐进;细心呵护学生的自尊心;加强阅读, 重视积累, 培养学生写话兴趣。

3.浅谈二年级写话教学 篇三

关键词：小学；二年级；写话教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-069-01

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”而课程总目标对一二年级写话目的目标要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。就小学二年级的学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。同时，明确了阅读重要后，就要努力营造阅读的氛围。开设“读书角”，由专人保管图书的借阅。引导学生认识读书的三种境界：“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处”，创造适于阅读的环境，达到阅读的心境。若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持。“冰冻三尺，并非一日之寒”，阅读要有成效也该如此。当然，积累并非阅读的终极目的，阅读——积累——应用——阅读，这是一条循环链。阅读、积累是吸收、消化，活动是把知识转化为能力，应用于实际，在应用中会发现缺陷，于是又在阅读中吸收营养，知识和能力逐渐增强和提高。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，早读时间来对学生进行训练。让学生把自己看课外书的收获，以及自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先在小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在汇报的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。新教材为利于学生吟诵，从大量的文章中选取了一些短小精悍、浅显易懂，语言规范，意境优美，适合儿童年龄特点的精美之作为课文。这样的取舍，无疑对教师提出了一个鲜明的要求，必须重视吟诵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们在指导学生吟诵课文时，不仅把目标定位了学生会误、会背。吟诵课文的最终目标应是让学生真正地体会到文章蕴涵的优美意境，并对之产生情感上的共鸣，使学生在体会美、鉴赏美的基础上，产生创造优美语言的强烈欲望。一般话说下来，有哪些优点，有哪些缺点，这些要使学生心中有数。因此，学生初步学习说话时，教师要有针对性地进行评价。平时，要鼓励学生说话后听一听别人的意见，更重要的是要使学生学会自我评价。

三、写话从最简单入手，循序渐进

1、从造句入手。根據一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，告诉学从“我有一个书包”入手，在此基础上引导学生“我有一个什么样的书包？这个书包怎么样？”以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。在对学生日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

4.二年级看图写话教学反思 篇四

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。这样激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。

一、创设环境，激发兴趣

在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。我首先通过多媒体课件。让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面，为学生提供了丰富的感知，呈现思维的过程。使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地了解比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以提供一些词，给他们适当的帮助。

二、仿写句子，奠定基础

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

三，借助教材，续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后，让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈，他会怎么叙述今天发生的事情呢

?学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事，增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理，使学生的道德观念也有了进一步的提升。

四、重视阅读。积累词句

5.二年级下册写话教学计划 篇五

一、原有情况分析

经过二年级上学期的写话训练，我班大部分学生的写话能力有了一定的提高，但学生毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手少之甚少。普遍存在的问题是文不成句，前言不搭后语，内容空洞；课外阅读量很少，阅读时又无摘记的习惯，因此写话时写不出优美的语句；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改等。少数学生能写2—3页纸，大部分学生只能写一页纸多一点，而且语句不通，有时写的内容如同天书，令人不知所云。可见，写话教学“任重而道远”。

二、教学总要求

（1）消除学生对写作的畏难情绪，培养学生写话的兴趣。

（2）提高学生的口语交际能力, 扩散学生的思维能力，发展创造力。（3）调动学生写话的积极性，享受写话的乐趣。

（4）能观察生活、感悟生活，学做一个热爱生活、编织生活的人。

三、教学措施：

1.善于发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当地给他以鼓励和帮助，才能消除学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。2.设计、提供具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们记录下来，让他们有话想说，有事可写。

3.充分利用丰富的课程资源，学习课文的写话例子，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

4.会学生从日常生活中选材，学会观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，丰富写话的素材，开拓学生的写话思路。

5.让他们积累丰富的语言，学过的词语、成语，能背诵一定数量的古诗佳句、名人名言，为他们今后写作打下扎实的基础。

6.充分利用图书角，让课外阅读成为写话的源泉。选派两名细心的学生担任图书管理员。号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。

7.扩大写话发表的园地，让孩子们都能品尝到成功的滋味，越学越有劲，越学越爱学。

四、写话安排：

6.二年级看图写话教学设计 篇六

教学目标：

1、激发学生看图编故事的兴趣。

2、培养学生仔细观察图画的好习惯。

3、激发学生的想象力，把想到的说出来。

4、能够根据图画能写几句完整、通顺的话。教学设计：

一、导入。

同学们，寒冷的冬天到了，你最期待北风给我们带来什么礼物呢？你喜欢下雪吗？为什么？是呀，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，这么美的景色，我们怎么能呆呆地坐在暖洋洋的屋子里只看不动呢？我们要出去干什么呀？是呀，玩雪咯！谁能说说你是怎么和小伙伴们玩这些游戏的？（生交流）

瞧，图画中的小朋友和大家一样，玩得特别开心。今天咱们就和图画中的小朋友一起感受冬天的乐趣吧！

二．观察图画，粗知图意。

1、看大屏幕，谁来说说你都看到了什么？

2、提醒学生按一定的顺序说：想一想什么时候，他们在什么地方干什么？（板书：时间、地点、谁、干什么）

3、抽生说一说。

4、他们是怎样把这个可爱的雪人堆起来的，又是怎样快乐地打雪仗的呢？

5、小组讨论。

6、抽生回答。

小结：看来看图说话时，我们不仅要仔细观察图画，说出图上画的内容，更要把想到的、感受到的说出来，这样才能使你的表达更生动、更吸引人！这么美丽的雪景，这么好玩的游戏，我们何不动笔记录下来，回家读给自己的爸爸妈妈听，让他们在今年的雪天也能带咱们出去玩个痛快！

四、练习写话。

1、复习标点。

外面的景色好美啊

一个胖乎乎的大雪人堆成了 多么盼望能再下一场大雪呀

2、提醒写话格式。

除了要恰当的运用标点符号，在写话的时候我们还要注意格式：开头空两格，标点符号占一个格。把你看到的、想到的、体会到的写下来，不会写的字可以用拼音代替。

3、可以适当选用下面的词语。雪花

一片洁白

兴奋 迫不及待

堆雪人（先……然后……最后……）打雪仗（捧、捏、扔）

五、交流评议。

六、总结。

7.低年级写话教学初探 篇七

一、借助口语交际,以说促写

叶圣陶先生曾明确提出:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为,嘴里说的是一串包含着种种意思的声音, 笔下写的是一串串包含种种意思的文字,那些文字就代表说话时的声音。在低年级,口语交际是一项重要内容,教师要在口语交际的基础上引导学生写话。有了对话的基础,学生会比较容易下笔,写出来的内容自然比较丰富,句子比较完整、通顺。

二、借助句式训练,练习写句

低年级学生的习作以写句和写话为主。写话不仅要求学生能写流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。因此,教师应从学生的实际出发,认真挖掘典型句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,使其学会用不同的句式表达,主要可以进行两种训练:一是句型模拟训练。二是词语仿写运用。教材中蕴含着大量的好 词、好句,这些都为学生积累语言提供了便利条件。

三、借助实物演示,引导写话

学生写话质量的好坏与教师的指导紧密相关。低年级学生生活经验不多、视野不开阔、表达能力有待提高,教师在指导学生写话时,要从有利于学生形象感知的情况入手,创造积极条件,指导学生写话。借助实物演示,引导学生写话就是一种很好的方法。例如,教师可以带着水果、玩具、卡片等,让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝。学生有了直观的感受, 才能激发学生的写作兴趣,在写作时才能有话可说。

四、借助观察生活,尝试写话

生活是习作的源泉, 教师要想提高学生的写话兴趣与水平,就要引导学生贴近生活、观察生活,用笔记下生活中的所见所想。引导学生贴近生活进行观察,可以有几种做法:一是确定范围,连续观察。教师规定一个较宽的范围, 让学生选择自己喜爱的事物进行观察,写下观察所得。比如,让学生观察某一种小动物,每天就自己的观察写话。二是定点观察, 详细写话。教师可以根据训练需要,有针对性地引导学生观察“校园一角”,按顺序写下自己观察到的景物,或是引导学生观察学校的花草树木,注意传授观察的方法。这样的定点,主要是基于群体指导,有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后,教师可以指导学生围绕中心进行说话写话练习。

五、借助文本图画,学习写话

小学生活泼可爱,富有想象力。低年级是学生想象活动的敏感期,教材中有大量的插图,色彩鲜艳, 声情并茂,教师在教学时要利用这一教学资源,教给学生看图的方法, 引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来,无论是表达图意,还是串编故事,都有助于培养学生有意地重现表象的技能, 包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。教师只有激发起学生的想象,让学生的想象与观察有机结合在一起,学生才能感知到事物的“神”。

六、借助勤记日记,打牢基础

日记是写作的最好载体, 养成记日记的习惯是提高学生写话水平的重要保证。从一年级下学期开始,教师就应为学生安排“写话练习本”,到二年级改为日记本,从写一句到写几句再到写一段,不管学生写得好坏、多少,只要学生坚持每天一记,教师就应给予批改,并且附上鼓励性的评语。同时,还应定期在班级展示写得好的日记, 使学生体验到成就感, 并将记日记养成一种习惯, 为提高写作水平打好基础。教师要鼓励学生随时记录生活, 把记日记当作一种生活和学习的习惯, 在日记中记录自己的经历。教师要借助评改学生日记的机会, 通过鼓励性评语与学生对话, 调动学生记日记的积极性, 引领学生写话和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心里话和小秘密写在日记里, 教师可以利用此机会, 引导学生、肯定学生, 给学生一个写话的机会。

8.二年级写话教学 篇八

一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受

对于二年级学生，看图写话已经有了一定的基础，所以教学时应尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境、不同经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章，但观察顺序可以从学生的切入点展开。

二、注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会

在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，更易起到点睛之笔的作用，使文章更丰富、充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。

三、鼓励学生联系生活实际，联系生活经验，大胆想象

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，尽管语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富、充实。

看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加生动、充满活力。

四、注重写前说的训练

只有理顺思维，说得有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”，表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽”。

五、对学生写话提出更高的要求

通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定，对写话要提出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，使文章更加丰富生动。

在这个写话训练中，给学生留有拓展、自主的空间，但是学生的观察力、想象力和运用好词佳句的能力都有了明显的提高。并且给了学生观察和想象的空间，更好地激发了学生的写话兴趣，为三年级的学生写作打下了坚实的基础。

9.浅谈二年级写话教学(网友来稿) 篇九

黔江区新华小学校 山竹

.3.31

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下：

1、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功!”……

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。

10.二年级看图写话的教学方法 篇十

看图写话是学生作文的基础，它可以提高学生的说话能力、写话能力以及想象力。那么二年级的看图写话怎么教学呢？

综合这几年的教学方法，我认为可以按以下步骤进行教学：

一、了解图意。二年级看图写话的画面一般由两幅或者两幅以上内容相关的图画构成，学生在写话之前必须了解画所表达的内容。看看画与画之间有什么联系。教师在这一环节只是充当一个引导着的角色。要调动学生的想象力，让他们充分了解图画的内容。

二、把画的内容连成一个故事来讲一讲。教师先引导学生把每幅画的内容说一说，再让学生想一想每一幅之间的联系，然后用适当的词语把各个画面链接起来，请学生把画面联系起来呢，把画面编成一个完整的故事。

三、把画面的内容演一演。根据画面的内容，给学生配上合适的头饰，让学生来充当小演员，把画面的内容表演出来。教师根据各个角色的表演，进行点评，找出不足之处，加以指导后，再换小演员，加深学生学画面的了解。为写话作基础。

四、写话。学生根据自己对画的理解，把各个画面的内容连接起来，加上合适的时间和结果，把图画写成一个完整的故事。

五、批改订正。教师认真批改学生的作文，找出不足以及优点突出的地方来讲评，讲评后让学生自己修改，教师抽查。最后作写作小结。

11.二年级写话教学 篇十一

一、兴趣要在平时的语文教学中培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师要利用语文课本上丰富多彩的课文内容，对学生进行辅导，培养他们乐于创造和表现自己的能力。如：寓言故事《狐狸和乌鸦》集中表现的就是狐狸的奸诈狡猾和乌鸦的爱慕虚荣、专听好话的特点。上这一课时，我先在黑板上勾勒出一幅美丽的森林图，又精心制作了狐狸和乌鸦的头饰，让学生在熟读课文的基础上，上台表演。学生们一下子兴趣盎然，都踊跃举手。不少学生还编出了许多有趣的故事情节，还能自己配上对话，把故事表演的活灵活现。

二、充分发挥学生对“说话写话”课的兴趣

1.注重“说话写话”与课外观察相结合

“兴趣是最好的老师。”因此，当一个人对某件事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。说话写话《找秋天》一文，与第五课《秋天到》及第六课《落叶》之间紧密相连。学生可在学课文的基础上，用最高的审美情思去观察秋天。因此，在上课之前，我先给学生布置了一份特殊的家庭作业，“在自己的身边去找一找秋天，明天把你找到的成果带来。”学生都很兴奋，回家展开了细致地观察。第二天，硕果累累，我利用这些实物，将他们一一贴于黑板上，顿时黑板上赫然出现了一幅秋物实景图，同学们看着这幅图，兴致高涨，因为，图上的每个小部件都有他们的成果在里面。由此可见，兴趣的力量是何等的强大。

2.注意“说话写话”与设计应用相联系

二年级有写留言条的要求。留言条作为应用文，在实际生活中的用处是相当大的。因此，要让学生能写、会写，且写得格式正确、语句通顺。于是，除了按教学要求写留言条之外，我还让学生了解写信、写贺词、写入队申请书等其他应用文的写作格式。从而举一反三，学生的兴趣提高了，应用文的书写也就更准确了。

3.注重“说话写话”与情景想象的融会贯通

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，能给孩子创设一个想象的空间，任他们天马行空，将更能激发他们的写作兴趣。而且，兴趣可以使学生迸发出无穷想象的火花。

12.二年级写话教学 篇十二

2013年5月9日, 武汉市“教育云”示范工程推进工作现场会在蔡甸区召开, 自此我区全面推进“教育云”与课堂教学的深度融合。在前期的实践研究中, 我们小学语文学科利用“教育云”平台建立了多个主题研讨组, 进行了多次的远程研讨活动。今天我们开展的是低年级写话教学研讨, 主题是:低年级写话教学如何让学生“乐于表达, 自由表达”。

在刚刚进行课例分享的同时, 我区研修共同体的所有老师也通过“教育云”信息技术平台同步观摩了课例, 他们将参与今天的远程研讨。

我们首先请进参与现场研讨的两位老师———刚刚为我们执教的蔡甸二小的赵婴老师和蔡甸区教研室小学语文教研员陈芬老师。陈芬老师是武汉市小学语文学科带头人、蔡甸区教育界名师, 今天请她担任这次活动的点评嘉宾。

我们先请授课的赵婴老师对她的设计作简短的解读。

赵婴:我认为, 低年级写话要着重关注两个问题:一是写什么, 二是怎么写。

《最奇妙的蛋》这个绘本故事蕴含着丰富的写话资源, 其精致的图画、美妙的文字以及能激发学生兴趣的主题, 为学生打开一扇快乐写话的大门。在教学中, 我尝试从圆圆、琪琪、毛毛生了怎样奇妙的蛋入手, 通过讲故事将学生带入情境之中, 将绘本与写话有机地结合起来, 有效地发掘绘本潜在的资源优势, 在绘本与写话教学的亲密接触中, 让学生能真正做到乐于表达。

关于“怎么写”的问题, 我主要尝试用听故事、猜故事、写故事的方式进行教学, 紧紧围绕“毛毛会生一个怎样奇妙的蛋?”这个问题, 给学生提供一个无限宽广的想象空间, 同时利用绘本已有的语言和精心设计的写话纸, 引导他们把自己的奇思妙想用完整通顺的句子写下来。

魏琼:老师们请看, 大屏幕上显示的是我们今天要研讨的主题, 请陈老师为我们解读。

陈芬:好的, 各位老师好!课标中关于写作的目标, 第一学段定位于“写话”。我们认为写话教学的关键是要让学生“乐于表达、自由表达”。我们以此作为研讨的主题, 主要基于以下认识:

其一, 很多低年级老师把教学重点多放在识字、写字和阅读上, 不太重视写话教学, 从而导致三年级习作有很大的难度。

其二, 是基于学生身心特点。低年级的学生年龄小, 识字量少, 阅读面窄, 我们要降低难度, 重在培养学生的写话兴趣, 让学生觉得写话是一件快乐的事。另外, 低年级的学生充满着童真童趣, 有着强烈的说话欲望, 想说敢说, 我们要珍视这种愿望, 让学生自由表达, 保护学生的表达热情。

其三, 课程标准给了我们理论依据和研究方向。课标中“关于写作教学”的建议提出“让学生易于动笔, 乐于表达”, “减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。这就告诉我们:“乐于表达、自由表达”是写话教学的核心。

基于以上几点, 我们成立了写话教学研讨组, 共同探讨低年级写话教学如何让学生“乐于表达、自由表达”, 为中高年级的习作奠基。今天我们以赵老师这节写话课呈现了我们的一些思考。

魏琼:好, 今天赵婴老师的课例是否凸显了这个主题?又是通过哪些途径来实现的呢?我们研讨组的老师们又是怎么思考的呢?来听听她们的想法。

我们首先请进蔡甸一小的袁琛老师。袁老师是我们区第一个以绘本为载体进行阅读引导的实践者, 今天赵婴老师这节写话课也是用绘本为载体教学的。请袁老师先谈一谈。

袁琛:魏老师好!今天赵婴老师通过有趣的绘本故事作为引子, 激发学生的想象, 引导学生进行写话。令我感触最深的一点就是:素材选取得妙!《最奇妙的蛋》这个绘本不论是从绘图、色彩还是语言上都特别适合低年级孩子阅读, 对于刚刚开始学习写话的二年级上学期的孩子们来说, 赵老师把这个绘本素材和引导孩子写话结合起来, 确实是动了一番脑筋的。赵老师是通过选择合适的素材引导学生“乐于表达, 自由表达”的。我们学校低年级组在选用绘本引导写话教学有一些尝试。也非常希望看到孩子们能够用上绘本中有特色的语言, 赵老师, 你有什么好方法吗?

赵婴:袁老师好, 我今天主要是这样引导的。一是用读来引导;二是用动作来引导;三是设计写话纸来引导。

袁琛:谢谢赵老师。

魏琼:我们也谢谢袁老师。选择合适的素材可以有效地引导学生快乐自由地表达。奓山中心的万艳芹老师举手示意发言, 万老师, 您好!

万艳芹:魏老师好, 各位老师好!刚才听了赵老师的一节课, 觉得很精彩。兴趣是最好的老师, 赵老师把激发学生说话写话的兴趣贯穿在教学过程的始终, 每一个环节都体现着趣。一是材料有趣;二是设疑有趣;三是评价有趣。

陈芬:万老师, 我非常赞成你的观点。兴趣是最好的老师这句话我们经常会提到, 但是真正做到位还是不容易的。赵老师今天这节课, 真正地落实了“趣”。

万艳芹:我个人的一点看法是赵老师在引导学生说话时, 是否可以让学生的思路更开阔些, 表达更自由些。她启发学生想象最奇妙的蛋, 主要是引导学生从颜色和形状两个方面去写。课上有个学生想象“毛毛生了一个会说话的蛋”, 我认为这个学生想得棒极了。如果老师这时小结一句“他还从蛋的功能方面进行了想象呢”, 我想这样是不是可以更好地引导学生从不同的方面去想像。

赵婴:是的, 谢谢万老师的建议, 当时如果有这样的评价, 学生也许会把形状颜色和功能连起来说, 那就更好了。

魏琼:低年级的孩子写话习惯用短句子, 句子一长逻辑就不清楚了。万老师的这种引导可以让学生学习把话说连贯、完整。这也为后续写话打下了基础。正如万老师刚才说的, 赵老师的这节课, 处处体现了“趣”。比如利用阅读期待, 比如利用丰富的肢体语言, 比如评价的多样化等, 这些做法真正让趣既有趣又有效!

今天与我们现场搭建空中课堂的是大集中心小学, 我们请进大集中心小学的老师们。陈娟老师好, 刚才你们的孩子表现得非常棒!

陈娟:赵老师的这节课, 让我感到惊喜。我发现她是是围绕三个字来做文章的。

一是启, 也就是启发;二是想, 也就是想象、猜想;三是范, 也就是示范。

我和我的年级组老师们还有一个问题想与各位交流:平时作文, 我们通常要求学生展开合理的想象, 今天, 孩子们的思维很发散, 想象很奇特, 天马行空, 这样的想象, 行不行?

陈芬:陈娟老师, 你好, 你说的这个问题, 我们在研课的过程中也有思考。这样的想象当然是可以的。从儿童的角度出发, 特别是低年级的孩子, 我们认为想象的奇特性、广泛性相对于合理来说更为重要。想象不应该有太多的束缚, 我们要做的是引导孩子敢于想象、乐于想象。

万艳芹:陈老师我也想说几句, 我觉得你说得很对。低年级是想象活动的敏感期, 他们的想象特别丰富, 我们就应该让他们无拘无束的想, 关键是引导他们把自己想的写下来, 让孩子们感受到写话很有意思, 就是把自己想说的话写下了, 从而真正做到乐于表达、自由表达。

彭玉梅:我还觉得今天赵老师的评价语言也很有特点:一是善于用赞赏性评价。这样的评价是低年级孩子们最喜欢的, 特别适合激发学生的学习热情。二是善于用指导性的评价, 比如“你不仅说了它的颜色还说了它的形状呢!”等这些评价不仅是对学生的肯定, 更多的是引导学生从多个角度来说。

何翠华:我赞成两位老师的说法。其实今天赵老师还使用了一种语言———无声的语言。她的眼神、表情、体态都是对学生信息的传递。低年级的学生喜怒哀乐都挂在脸上, 他们喜欢美好的、有趣的、活泼生动的, 赵老师今天的装扮也好, 动作表情也好, 都营造出一个轻松有趣的的氛围, 在这种情境中孩子们天性自然流露, 无拘无束。

魏琼:感谢永安中心低年级组的老师们。看来, 你的团队认为教师丰富的语言和适时的评价很重要, 谢谢你们。刚才索河中心的老师们通过对话窗口发出请求发言的信号, 我们一起来听听。

李连红:我觉得赵老师的这节课指导有法。整节课中我们看不到老师对学生直白的说和写的指导, 却又在赵老师的语言中处处感受到一种有效的指导, 这种有效的引导贯穿整节课。就在老师形式多样的指导中, 学生习得了方法, 没有了表达的障碍, 一个个兴致勃勃, 自由自在。

陈芬:是的, 李老师, 你说得很好, 赵老师就是这样把写法的指导渗透在与学生的对话中, 做到了无痕却有法, 让学生易于动笔, 有话可写。

魏琼:最后请进离我们最远的洪北中心小学的老师们。洪北中心地处偏远湖区。我区共有各类小学58所, 像这样地处偏远的乡村学校有近30多所。以往传统的下校听课或是老师们走出来参加学习培训都极不方便。利用“教育云”信息技术平台我们能多快好省地开展各类培训及研讨活动。

刘珍红:老师们好!我是洪北中心的刘珍红, 刚才魏老师特别介绍了我们学校的地理位置。的确, 我们学校地处偏远, 再往西走就出武汉市了。自从我区搭建了“教育云”平台后, 我们足不出户就能参加各类培训和教研活动, 极大地开阔了农村老师的视野, 促进了我们的专业成长。

魏琼:我们这样的活动, 也旨在将优质的资源覆盖面达到最大化, 起到辐射引领的作用。下一次的写作联动组活动我们将在永安中心和洪北中心架起空中课堂, 不光让我们的距离更近, 也让不同地区的孩子们距离更近。我们一起期待!

我们的研讨暂时告一段落, 陈老师, 请你对我们这次的主题研讨活动做小结。

陈芬:刚才, 咱们研讨组的几位老师就赵老师这节课例, 从写话素材选取、说话写话指导、兴趣激发、教师评价等不同方面、多个角度谈了自己的看法。通过多次这样的研讨活动, 老师们的研讨能力有提升, 观点鲜明, 表达简明扼要, 很好!那么, 写话教学如何让学生乐于表达、自由表达呢, 结合赵老师这节写话课, 综合老师们刚才的建议, 我归纳为三点:

一是写作趣味长相伴。小学生的作文, 特别是在初学作文阶段, 主要靠的是趣味。他认为是有趣的, 他就可以有兴趣地去写, 兴趣就会自然地把他引向积极主动地学习。所以, 趣味让孩子们乐于表达。这解决了孩子们怕写, 不想写的问题。教儿童作文, 首先把目光放在趣味上, 让他们写自己感兴趣的事。

二是自由表达活思维。当孩子们有了乐于表达的欲望, 我们要给的是提供广阔的空间。减少束缚, 打开枷锁, 我们就不会错过许多孩子独创的精彩。所以, 走向儿童的写话教学, 就是让每一个儿童自由的去梦想, 让他们写自己想说的话。

三是有效指导贯始终。指导并不是硬性的技法指导, 而是在学生自由表达中, 以对话互动相机诱导, 以评价交流顺势引导, 使得有效的指导贯穿整个课堂始终, 让初学写话的孩子在自由表达的同时逐渐学会用清楚、完整、连贯的话表达。

13.二年级写话教学 篇十三

二 年 级 下 学 期

中心小学

二年级看图说话教学计划

一、目标要求：

1、提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的热情，2、注重基础积累、内容理解，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识，3、通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

4、通过教材中的口语交际的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高听话、说话的能力。

5、激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧。

二、活动目标：

1、认知目标：了解看图作文的一般要求,懂得观察的重要性。

2、能力目标：

（1）通过看图说话培养学生观察力和想象能力,训练学生思维。（2）能抓住事物特点讲清事情过程,训练学生口头表达能力。

3、情感目标：通过说话训练激发学生学习语文的兴趣。

二、活动对象：二年级三班39名学生 活动时间：每周一下午第一节课 活动地点：二年级教室 活动内容安排：

第一周 阅读训练

（一）、口语交际、习作:《春天》 第二周 阅读训练

（一）：分享儿童故事 第三周 阅读训练

（二）：写一首雨的小诗 第四周 阅读训练

（二）：写一首春天的小诗 第五周 阅读训练

（三）、口语交际：长大以后做什么 第六周 阅读训练

（三）：快乐的夏天

第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周 阅读训练

（四）、童话故事《文具与主人的故事》 阅读训练

（四）、写小动物一天的经历

阅读训练

（五）口语交际、习作:《图书借阅公约》阅读训练

（五）、习作:《奇妙的大自然》 阅读训练

（六）、写出养喜欢小动物的理由 阅读训练

（六）:看图写话

阅读训练(七)、口语交际:推荐一部动画片 阅读训练

14.二年级写话教学 篇十四

天河区旭景小学 赖雪苑

学情分析：

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。

教学目标：

本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空

2、学生自由地运用学过的词语描述画面，教师可根据学生的回答板书或让学生出黑板写）

四、比一比，谁的书写能力强

1、让学生随意地读，请学生体会，这样别人能清楚地知道你要表达的是什么吗？

2、引导学生有条理地说写出“四要素全的话”，即交待清楚时间、人物、事情、结果，教师巡回指导。

3、复习“。！”等标点符号，引导学生学习正确运用、正确书写。评一评，谁写得完整、词语准确。

4、引导学生说观察顺序。

教师出示画面图片，学生仔细观察。（板书：看）指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

（2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，还有的在_________ 的句式说说画面的内容。

（3）小朋友们又是在做什么呢？

五、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

六、评一评，谁的能力强

1、优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。

2、出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表

说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。

二、从词到句，引导学生说写

通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句，再指导学生学习有序地观察后，把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面，接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求，同时鼓励学生积极创作。一堂课下来，学生们的作品中有不少“意外惊喜”！

三、从严规范，引导正确写话

学生们第一次学习写几句话，也是作文的初步接触，因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格，开头空两格、认识冒号、双引号等，其中有些不是二年级小朋友能接受的知识（冒号、双引号）。在指导下笔前，我先演示范例，让学生说说发现其中的规律，再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。