社会实践调研方案

社会实践调研方案（精选7篇）

1.社会实践调研方案 篇一

右江民族医学院管理系2009-2010学年

暑期“三下乡”社会实践活动方案

为全面贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观，以人为本，关注民生，从而更好地构建“和谐百色”，发展百色市的卫生事业，我系团总支、学生会拟定对百色市右江区人口结构状况以及艾滋病防治等医疗卫生信息状况进行调研。

一、活动主题

加强防病治病知识，关注你我健康

二、活动目的1、掌握百色市右江区家庭基本信息以及人口结构资料（主要包括家庭人口数、年龄分布情况、年龄层人口比例）；

2、了解百色市右江区居民艾滋病知晓率以及医疗卫生信息获取途径；

3、宣传健康卫生知识，发放有关毒品、艾滋病、H1N1甲型流感、手足口病等宣传资料，让更多居民了解更多医疗卫生知识；

三、活动时间2010.7.9—2010.7.11（共3天）

四、调研地点

1．阳圩镇平圩村2．四塘镇永靖村

3．那毕乡那毕村、逻索村4．永乐乡平塘村、濑浩村

五、参加人员

带队教师：略

学生：管理系团总支、学生会成员

团长：刘剑海

团队成员： 略

六、活动内容

1、课题调研

（1）调研主题

百色市右江区家庭基本信息以及人口结构信息状况；

百色市右江区居民禁毒防艾知识知晓率以及基本医疗卫生信息获取途径； 百色市右江区农村基层群众预防流行性疾病的基本状况。

（2）调查方式

访谈式调查：入户调研。团队成员深入各村各户，对当地居民家庭进行基本情况的调查。

2、健康宣传

村口发放有关艾滋病、H1N1甲型流感、手足口病等宣传资料，发放调查问卷，调查当地农民的医疗保健状况。

3、出版相关禁毒防艾知识宣传板报，禁毒防艾相片展示；

七、活动流程

7月9日上午

8:30集合，出发；

9:00—9:50到达阳圩镇平圩村，与当地乡镇领导以及村干部进行交流； 10:00—12:00发放有关艾滋病、手足口病的宣传资料，发放调查问卷，调查当地农民的医疗保健状况；

12:10—14:30午餐及中午休息时间；

7月9日下午

14:30集合，出发；

15:00—15:20到达四塘镇永靖村，与当地乡镇领导以及村干部进行交流；

15:30—17:30发放有关艾滋病、手足口病的宣传资料，发放调查问卷，调查当地农民的医疗保健状况；

17:30返校，总结当天工作任务；

7月10日上午

8:00—9:25参加学校启动仪式；

9:30集合，出发；

9:35—9:50到达那毕乡那毕村，部分队员开始相关工作；

10:00—12:00到达那毕乡逻索村，发放有关艾滋病、手足口病的宣传资料，发放调查问卷，调查当地农民的医疗保健状况；

12:10—14:30午餐及中午休息时间；

7月10日下午

14:30集合，出发；

15:00—15:20到达永乐乡濑浩村，部分队员开始相关工作；

15:30—17:30到达永乐乡平塘村，发放有关艾滋病、手足口病的宣传资料，发放调查问卷，调查当地农民的医疗保健状况；

17:30返校，总结当天工作任务；

7月11日上午

8:30集合，出发；

9:00—9:50到达永乐乡平塘村；

10:00—12:00发放有关艾滋病、手足口病的宣传资料，发放调查问卷，调查当地农民的医疗保健状况；

12:10—14:30午餐及中午休息时间；

7月11日下午

15:00—17:00学校，统计分析资料。评估整个活动效果。

八、活动安排

策划布置阶段

1.与当地乡镇政府及村级行政单位联系，取得他们的支持。

2.做好调查问卷及其相关宣传资料的拟定和收集准备工作。

3.组织团队成员了解所要调查地区的人文地理民俗风情等基本情况。

4.组织团队成员认真学习下乡宣传资料，开展有关调研方式的培训。

5.强调组织纪律性，要求团队成员在整个活动中必须服从组织安排，遵守组织

纪律，在带队老师的指导下紧凑有序的开展活动，努力完成计划实践和服务调查任务。

活动实施阶段

1.深入开展社会实践活动，是同学们在实践中受教育、长才干、做贡献。做事沉着冷静，遇到事情及时与老师沟通。

2.如无特殊情况，都按照活动安排进行；若遇紧急情况，及时调整，不误活动。

3.在活动中严格遵守规章制度，听从安排。做好阶段交流和总结，及时发现和解决问题。

总结及申报课题成果阶段

1.在实践活动结束后，组织队员开交流会，及时总结活动成果，撰写调查报考

或论文。

2.组织评选表彰优秀工作者、积极分子、优秀调查报告及论文。

九．预期成果

1、获取百色市右江区最新人口结构资料；

2、了解百色市右江区居民医疗卫生情况，及时反馈到相关部门，为各种疾病的预防奠定基础；

3、撰写优秀调查报告或论文，参与科研论文评比；争取获院、区优秀下乡团队。

十．活动经费预算

1、伙食费：教师：20元天×2人×3天=120元

学生：20元天×33人×3天=1980元

2、印务费（制作横幅、队旗、摄影费等相关费用）：250元

3、车费：1200元

4、药品费：200元

5、机动费用：200元

总计：3950元

右江民族医学院管理系二〇一〇年六月十二日

2.社会实践调研方案 篇二

为创新人才培养模式, 提高教育教学质量, 依据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》 (教高[2002]号) 、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 (教职成[2011]12号) 和《高等职业学校专业教学标准 (试行) 》等文件精神及学院创建省级示范高职院校要求, 按照相应的指导意见、方案论证报告、课程设置说明、方案模版等进行2014级学前教育专业三年高职和五年高职的人才培养方案修订工作。

二调研目的

了解渭南市辖区所有公办、民办幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的发展现状、趋势和师资需求情况;了解园长、校长最喜欢聘用具备哪些综合技能素质和职业素养的毕业生;了解园长、校长对目前所聘用员工的满意程度, 希望她们在哪些方面得到尽快提升;听取园长、校长对师范院校今后师资培养的意见和建议;听取园长、校长对所聘用师范院校毕业生的职业资格证书要求等;分析、汇总、明确学前教育专业人才培养方案的整体定位。

三调研对象的选择方式

市直公办幼儿园1所;部队幼儿园1所;高端民办国际幼儿园1所;普惠型民办幼儿园1所;县直公办幼儿园1所;乡镇中心幼儿园1所;早教机构1所;幼儿课外培训学校1所。

四调研对象

省、市级幼教专家、顾问;幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的园长、校长;幼儿园保教主任 (教学副园长) 、机构教学管理者;幼儿园保健医生;幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的骨干教师;幼儿园优秀保育员;学院历届优秀毕业生代表;幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的家长代表。

五调研方法和内容

第一, 文献和统计资料研究方式 (网上调研) 。收集渭南市辖区范围内幼儿园、亲子园、早教机构、幼儿课外培训学校等的社会现状、教育与就业之间的关系及发展趋势的数据;了解渭南市辖区范围内幼儿园、亲子园、早教机构、幼儿课外培训学校等单位的数量和规模, 就业人数和层次, 幼教领域投资情况, 相关单位的用人需求等;了解学院学前教育专业及周边兄弟院校当前就业人数、渭南市辖区范围内近期预计需求人数、分析当前教师缺口人数等;了解当前社会急需学前教师岗位及所需人员的层次和具体职位;了解学院学前教育专业往届毕业生的就业情况;分析学院目前已经向社会输送的人员和即将输送的人员情况。

第二, 专家咨询。了解国家目前的学前教育政策、法规、文件以及今后发展动态;了解全国各地区学前教育发展的不同现状和水平;了解国家对今后学前教育发展的阶段目标和前景规划;访谈调研幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的园长、校长、保教主任、保健医、骨干教师、保育员等;园校的师资需求现状;园校未来3~5年的师资需求状况;对学院毕业生的认可程度;园校不同岗位的主要职责;园校不同岗位的主要工作任务及流程;园校不同岗位的工作目标分解情况:各类型岗位工作目标、各具体岗位工作目标;园校不同岗位的岗位职责安排情况:具体工作任务内容;各类型岗位的工作职责、具体工作任务内容;各具体岗位的工作职责、具体工作任务内容;园校各具体岗位的胜任能力、胜任资格要求;对学院所培养师资的满意度评价情况及今后的师资培养建议等。

第三, 访谈在岗毕业生。调查不同岗位的工作情况;了解不同岗位的工作职责和任务;了解不同岗位的工作流程;了解学院毕业生不同岗位变迁后的心理承受情况;了解学院毕业生不同岗位的薪资待遇情况;访谈部分家长代表;了解学院毕业生在岗工作的家长满意度和认可度;听取家长对在岗教师的意见、建议和要求。

第四, 现场观察。园校各级各类人员的工作热情和工作态度;学院毕业生在岗的工作状态;幼儿园空间环境创设;学院毕业生的工作和生活环境。

第五, 专题讨论。小组成员结合所见、所闻、所感、所想等逐一进行深入讨论。

第六, 信息分析。梳理信息、分类汇总、提出观点、形成报告。

六经费预算

总金额为4500元。资料收集、复印费占5%;问卷设计、印刷费占5%;实地调查劳务费占30%;数据输入、统计劳务费占20%;报告撰稿费占20%;组织管理费占20%。

七调研组织及其人员

学前教育教研室:小组成员人数4人;总方案设计1人;问卷设计1人;实地调查4人;统计资料分析2人;分析调查结果、撰写报告2人。

八调研程序及时间安排

第一, 准备阶段 (2014年3月31日~4月7日) :组成调研组, 围绕调研主题, 结合实际情况, 研究确定调研课题, 拟定调研方案。第二, 实施阶段 (2014年4月8日~20日) :围绕确定的调研课题, 通过网上查找、深入园校等多种手段, 收集有价值的信息资源。第三, 形成调研成果阶段 (2014年4月21日~30日) :在认真调查、研究、分析的基础上, 形成高质量的调研报告, 提交调研成果。

摘要：为创新人才培养模式, 提高教育教学质量, 修订2014级学前教育专业三年高职和五年高职的人才培养方案, 对渭南市辖区所有公办、民办幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等展开调研, 希望对目前高职院校学前教育专业发展有所帮助。

3.社会实践调研方案 篇三

【摘 要】培训需求分析是通过收集组织及其成员现有绩效的相关信息，找出现有的绩效水平和理想的绩效标准之间的差距，从而进一步发掘组织及其成员在知识、技能、态度的差距，最终为培训活动提供依据。

【关键词】需求调研；培训方案

一、研究背景

培训需求分析是一种研究培训意图、培训对象、培训内容、培训实施及相互关系的方法。培训需求分析是通过收集组织及其成员现有绩效的相关信息，找出现有的绩效水平和理想的绩效标准之间的差距，从而进一步发掘组织及其成员在知识、技能、态度的差距，最终为培训活动提供依据。进行培训需求分析，首先可以最大限度整合资源，确保用于培训的资源被保存下来并真正用于培训；其次从不同角度了解组织及其成员在当前和未来的需求，对于提升培训的合理性、有效性至关重要，再次可以建立信息资料库，为培训后评估做准备。

本次需求调研以公司总部部门副主任及以上领导干部、公司系统各单位领导班子成员、大型重点供电企业领导班子人员为研究对象，采用定量分析与定性分析相结合的方法，主要使用人类学研究的问卷调查、开小型座谈会和个别访谈相结合的方法。通过开小型调查会的形式了解面上的问题；通过个别访谈的个案调查，了解特殊问题，以弥补问卷的不足，做到点面结合。

根据研究目的编制《公司局级领导干部培训需求调查问卷》，采用分类数据样本随机抽样，将抽样误差控制在5%之内，确保p=0.5，t=1.96共发放问卷280分，回收有效问卷267份，回收率95.4%。领导干部在完全自愿的条件下填写不记名问卷，以确保被调查者尽可能真实自然的完成调查表各项内容，确保所填内容尽量接近客观真实。

二、问卷调查与访谈结果

为深入挖掘领导干部的共性需求和个性需要，结合培训的关键领域，问卷调查主要基于以下五个方面展开：

（一）培训时间

37%的领导干部希望培训的时间仍然维持在10天就好；31%的领导干部希望培训时间控制在一周内；31%的领导干部希望的培训时间为15天左右。

（二）培训内容

1.希望的课程设置。

通过频次统计可以看出，公司领导干部对“国内外宏观经济政策分析”这一专题需求最大，其次为“能源发展趋势解读”，再次为“企业管理先进理念介绍”。位列第四的专题是“健康与养生”，第五是“文史哲理论学习”，第六是“领导力提升”，第七是“艺术鉴赏”，第八的是“公司战略与会议精神”；第九的是“标杆单位案例分析与研讨”，位列倒数第二的专题为“企业文化宣贯于传播”，最后一位的专题式“党校基本理论学习”。选择“其他”的涉及“国际形势”“法制”“新科技新发展”如移动互联网等专题。

2.课程重要性排序。

从专题重要性排序看，有173位领导干部（约占有效数据的73%）把“国内外宏观经济政策分析”这一专题放在第一位，有125位领导干部（55%）把“能源发展趋势解读”放在第二位，有53位领导干部（25%）把“公司战略与会议精神解读”放在第三位，有34位领导干部（18%）把“企业管理先进理念介绍”放在第四位，有32位领导干部（21%）把“文史哲等理论学习”放在第五位。

（三）培训方式

1.教学方式。

通过频次统计显示，位列前三的教学方式分别为“课堂讲授”（215次）“案例分析与研讨”（166次），“学员论坛与专题交流”（67次）。位列后三的教学方式依次为“在线网络学习”（17次），“小组讨论”（38次）“行动学习”（56次）。值得关注的是领导干部轮训传统的教学方式“小组讨论”并非他们希望的教学方式。

2.分组研讨。

分组研讨是领导干部轮训传统的教学方式，通过频次统计可以看出，绝大多数的领导干部认为最为有效的分组交流一次即可，且研讨题目由各小组自拟。

3.课程结构。

课堂讲授是领导干部最希望的教学方式，通过频次统计可以看出，绝大多数的领导干部认为每个老师4学时课程（半天）已经能够满足某一专题的学习需求，在培训过程中应尽量多安排不同专题的老师授课。而教师在授课过程中以信息传递最大化为目的，不需要和学员进行互动和交流。

（四）培训师资

1.外内部师资比例。

66%的领导干部认为培训课程外部与内部师资的合理比例为8：2，33%的局级领导干部认为合理的比例为7：3，由此可见领导干部轮训的师资应以外部为主。

2.外部师资来源。

师资是培训的核心要素，外部师资是领导干部轮训的重中之重。通过频次统计可以看出领导干部需求位列前三的外部师资来源分别为：某研究机构专家（171次）、中央党校教授（169次），国家部委领导（147次），接下来为大学教授（119次）、大型企业高管（111次），最不受欢迎的外部师资为个体职业培训师，咨询顾问。

3.内部师资来源。

内部师资是领导干部轮训的重要组成部分。通过频次统计可以看出，领导干部需求位列前三的内部师资来源分别为：系统某一领域专家（182次），公司高层领导（98次），总部部门领导（68次）。

（五）教学支持与管理

1.培训介绍说明。

73%的领导干部希望在培训之前有具体详细的培训说明与介绍，16%的领导干部则不需要有，另有10%的领导干部则认为详细的培训说明与介绍无所谓，可有可无。

2.课余时间安排。

通过频次统计可以看出绝大多数的局级领导干部希望自己安排课余生活（159次），其次为举办体育比赛（75次），最后为举办讲座或沙龙（65次）。

三、对培训方案的思考

如何针对领导干部这一特定人群、特有意识，在培训需求、内容方式等方面着力创新，打消领导干部的思想桎梏，激活学习动力，提高培训效果，很大程度上取决于前期研究，制定科学合理的培训方案。

（一）做深教学需求分析，科学制定培训目标

1.积极主动，引领需求。

首先，宏观层面上引领。在深入需求分析的基础上，研究公司发展战略和党组要求，积极主动引领培训需求，为公司人董、人资下一年的培训计划、培训项目，提供可供参考的意见建议。其次，微观层面的引领。“按需培训”已成业界共识，对需求的了解与把握是培训成功的基础和前提。通过创新方法论，采取观察、分析等方法，或借助测量工具，探明其深层次需求，亦即“需求什么，我们引领”。

2.把组织需求作为培训工作的出发点、立足点。

领导干部培训属于组织行为，而非个体学习。因此，我们的培训首先要有组织属性，满足组织需求。“按需培训”这个“需”应该定位于组织需求，而非个人需求，支撑组织，为公司发展贡献力量才是立足点和最终归宿。领导干部轮训的培训需求首先应从公司发展需要，或是围绕公司党组对高层领导干部的要求来实施，其次要深入分析，个人需求是否真正符合组织需求，引导个人需求服务于组织需要。

3.将共性需求与个性需求统一起来。

培训需求分为三个层面：组织需求、岗位需求和个人需求。满足组织需求，并非完全忽视领导干部的个体需求。人性化的把握学员个体需求，将组织需求与个人需求有机结合起来，科学制定培训目标，是提高培训项目质量的现实要求与前提条件。如何将学员需求创造性的融入到培训内容中，从而服务于学员的成长和发展，并处理好组织需求与个人要求的关系，做到满足需求与引领需求并举，使轮训目标更加符合学员实际，教学内容更加贴近学员需求，教学安排更加适应学员特点是培训方案设计的重点和难点。

（二）科学设计培训内容

1.丰富培训内容，满足领导干部多层次多样性需求。

基于领导干部的培训需求问卷调查，通过统计数据并结合访谈，启发我们在今后的课程设置上，不但要进一步丰富培训内容，以满足领导干部多层次的多样性需求。更应该突出重点，有的放矢。首先，课程设置重点需涉及以下方面：一是“国内外宏观经济政策分析”相关专题，二是“能源发展趋势解读”相关专题，三是“企业管理先进理念介绍”相关专题，四是“健康与养生”相关专题，五是“文史哲理论学习”相关专题。其次，课程设置方面，如果时间允许，“领导力提升”“艺术鉴赏”“公司战略与会议精神”等相关专题也可适当涉及。第三，领导干部对于“党校基本理论学习”并不热衷，但是党校姓“党”，培训内容必须涵盖、并突出“党”字。

2.培训体系要“转型”，培训内容需“先行”。

目前我们的培训内容主要包括四个方面：党性修养、开拓视野的前沿知识、贯彻公司战略与解决实际问题、针对性提高领导力的专题。“党性修养”和“开拓视野的前沿知识”是我们的长处，已成为“精品课程”，形成品牌，但“贯彻公司战略与解决实际问题”和“针对性提高领导力的专题”则是我们的弱项。因此要适当调整原有培训体系中四方面专题的相关内容，增加前两者的权重，减少后两者的权重。权重究竟是多少？需要深入研究，合理把控。培训体系要转型，培训内容先“转型”。

3.培训内容以目标定位为前提，以理论联系实际为原则。

首先，补充前沿知识拓展干部视野，将补充前沿知识形成常态机制。其次，提升党性修养与价值观教育。企业党校作为党校的一个分支，其本质属性仍然姓党，其地位和作用是其他学校和培训机构不可替代的。再次，贯彻公司战略意图解决实际问题。按照班子分工，划分归口，理出需要哪些专题，并分几年编制专题目录循环，依托先进测量工具和手段，有计划、有规律的进行研究。最后，提升干部素质和专项领导能力。按照习总书记提出的领导干部六项基本条件，结合公司特点，对每个业务板块、正副职区分、按线条列出需要提升的核心素质和能力，在此框架下精选测量工具，结合干部考察相关材料，锁定领导干部每项能力的提升需求，将培训定位在“一人一方案”的思路上。

（三）创新培训方式方法，提高培训质量效果

1.改进传统的课堂式教学，增设互动环节，加强交流。

传统的课堂讲授，经过几千年的厚重沉淀，形成很多不可替代的优势，仍是当前培训方式的主体形式。通过问卷调查显示，“最希望的教学方式”中，“课堂讲授”以215频次的绝对优势位列第一位。课堂讲授一般较适合于专题理论的学习及方针政策的宣传，是目前培训中运用的最普遍形式，但从访谈、调查反馈的结果来看，即使是理论性强的课程，缺乏互动的单向传授已经受到质疑。增设互动环节，加强师生之间的有效交流，突出互动解惑是课堂式讲授未来创新的方向。以问题为中心，在课程设计上邀请学员参与，充分了解其需求，将大大提高课堂授课的针对性和需求导向性。在教学过程中，把理论讲授、师生研讨结合起来，把知识获取和能力转化结合起来，以提高培训的质量和效果。

2.组合设计，混合实施，进行混合式教学培训。

网络学习是一种先进的学习和教学管理手段，是现代培训不可忽视的教学方式，将网络化培训与传统面授有机结合，互为补充，建立新型的混合式培训体系。混合式培训是教育培训信息化过程中的必然产物。既要发挥教师引导启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学员作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。网络在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看是在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。

3.充分利用北京的优势资源，增加现场教学，填补空白。

4.社会实践调研方案 篇四

一、活动主题:

关注少数民族地区教育事业，促进少数民族地区经济发展。

二、活动目的：

我国的义务教育正在逐步推进中，除免除学杂费和改善教学条件之外，还对义务教育阶段家庭经济困难学生实行了“两免一补”的政策，大大改善了青少年的入学条件，大大减轻了家庭的负担。由于历史的原因，以及自然环境的影响，少数民族地区教育的现状和前景却不容乐观。虽然政府与社会各界都对少数民族地区的教育事业高度重视和密切关注，但是因为种种原因而导致青少年辍学、逃学的现象依然存在，少数民族地区的普通民众受教育的程度也相对较低，这势必影响少数民族地区整体的科学文化水平，从而在一定程度上制约少数民族地区经济、社会的发展。因此，我们希望通过本次调研，较为全面地了解少数民族地区教育现状，分析影响和制约少数民族地区教育事业发展的各方面的因素，并寻求促进少数民族地区教育事业发展的基本途径和主要方法。

三、活动内容：

少数民族地区教育现状调研

四、活动地点：

怀化地区通道县、怀化地区麻阳县、湘西地区凤凰县

五、日程安排：

1、前期准备阶段：（6月15日—7月10日）

1）活动策划书的撰写。

2）调查问卷的设计与制作。

3）与当地政府部门、教育部门、统计部门联系相关事项。

4）与当地宣传部门或新闻媒体联系宣传、报导的相关事项。

2、活动进行阶段：（7月15日—7月20日）

1）到当地政府部门、教育部门了解相关信息，收集相关资料。具体内容包括：a.各级各类学校的数量及办学规模。包括小学、初中、高中及职业教育。b.各类学校所占比例，包括省重点，市重点，县重点，普通等。c.每年高考的录取率以及各类大学的录取情况。包括重点本科、一般本科、专科以及高职中职的录取情况。d.各阶段学生升学率及辍学率。e.各类学校的教师配备情况，包括教师各类职称的数据统计以及教师的收入状况。f.各学校的硬件设施配备情况，包括图书馆、体育馆、运动场等以及近三年政府对教育的财政支持状况。

2）走访部分学校，进行问卷调查，并邀请当地的新闻媒体对本次实践活动进行跟踪报道。

3、活动总结阶段：（7月25日—8月20日）

1）整理资料。

2）分析数据。

3）撰写调研报告。

4）经费结算。

4、后期宣传阶段：（9月6日—10月30日）

将社会实践成果包括所收集的文字、图片资料以及调研报告以各种方式公开宣传。

六、团队的组成：

指导老师：李建红

组长: 夏思思

小组成员：罗端端、卢勇、高大洋

具体分工：

1）组织工作负责人：夏思思

2）宣传工作负责人：卢勇

3）调研工作负责人：高大洋

4）后勤工作负责人：罗端端

5.社会实践调研方案 篇五

为进一步推动党史学习教育向纵深开展，发挥“一把手”带动示范作用，确保初心薪火相传，确保使命永担在肩，推动XXX事业高质量发展，经研究决定，于近期开展XX市XX局局长“走基层强基础办实事”调研活动，特制订本方案如下。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话、对XX工作系列重要指示精神和关于XX工作重要论述精神，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，全面贯彻落实新发展理念，聚焦学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，将党史学习教育与XX调研工作相结合，着力巩固夯实XX基础，不断提升XX服务水平，为助力XXXXX提供坚强保障。

二、总体要求

（一）提高政治站位。

将“走基层强基础办实事”调研活动作为党史学习教育“我为群众办实事”实践活动的重要举措抓实抓好，“一把手”带头抓XX基础，形成“头雁效应”，着力推动XXX基础工作巩固夯实提升。

（二）精心组织实施。

市局相关科（室、局、中心）和各区县局要组织实施和配合开展好本次调研活动，各区县局长作为第一责任人，要认真组织好有关部门、乡镇、企业、统计一线人员参加座谈交流、一线走访等活动，做好现场指导，确保调研工作顺利开展、落到实处。

（三）确保调研实效。

调研活动坚持问题导向，突出面向基层、面向一线，认真倾听来自基层机构、企业和有关单位的各类诉求，重点掌握基层真实情况，以问题为导向，以解决问题为目标，广泛收集反映的突出问题和意见建议，找准症结成因，提出务实管用的对策措施。

（四）严肃工作纪律。

严格遵守中央八项规定有关调研工作纪律，轻车简从，不搞迎来送往，切实减轻基层负担。市局机关党委和派驻纪检组加强督促指导，对部署和落实不到位、敷衍塞责的，进行通报批评，并取消本评优资格。

三、时间安排

调研时间初步预计为X月X日——X日，如有调整以临时通知为准。

四、调研方式及内容

由市XX局主要领导带队到区县局、企业开展调研活动，主要通过听取汇报、面对面座谈交流、一线走访等方式开展，调研内容主要为：

（一）在党史学习教育中开展“我为群众办实事”实践活动及结对帮扶、巩固脱贫果推进乡村振兴等方面工作情况，存在问题、下一步打算等。

（二）各区县半年经济运行情况及全年任务预计完成情况，规上工业、固定投资等重点领域项目储备、落地、开工、入库等情况及存在问题、对策建议。

需由市局出面协调的工作事项。

（三）健全完善XX工作责任制度，指导推动各行业主管部门落实行业主体责任、乡镇落实辖区责任和企业配合情况，存在问题及对策建议。

（四）开展“XXXX建设年”活动，推进县部门、乡镇（街道）机构规范化建设情况，存在问题及对策建议。

加强干部队伍建设方面存在的问题及对策建议。

6.会计实践教学调研报告 篇六

(一)调查对象

本次调查的对象是扬州大学广陵学院等独立学院中开设会计类专业的系部。具体包括了我院在校学生、已经毕业的学生、南京邮电大学通达学院的在校学生。

(二)调查方法

这次研究具有针对性,对不同的对象采用了不同的调查方法,对于在校学生主要采用了问卷调查法;对于已经毕业的学生主要采用询问法。

二、调查结果统计与归纳

本次调查涉及的内容有四个大的方面,涉及到了会计专业培养目标、会计实训教学情况其中包括了对实践性教学方式和方法、实践性教学内容、校内实验室状况、校外实训基地和实训教师情况等的详细调查,基本反映了我院及兄弟院校会计实践性教学的现状。

第一部分:会计专业培养目标

调查结果发现:学生中有50%对于会计专业的培养目标并不清楚,30%的学生根本不知道有培养目标,只有20%学生清楚培养目标。关于会计专业课程的教学目标,40%的学生认为是为修学分,21%认为是学习专业知识,39%的同学兼具上面两个目的。调查结果显示,会计专业学生并不清楚培养目标。

第二部分:会计实训教学

这部分针对11个问题进行了调查:1、会计实训课的教学方法;2、会计实训课的教学手段;3、会计实训课教学方式;4、会计实训课课堂教学过程;5、会计课程开设顺序;6、会计实训课中,老师和学生各自扮演什么角色;7、会计实训课中理论知识和实际操作知识各自所占的比重;8、会计实训课程在会计专业课程中所占的比重;9、学生对于实训时间的安排;10、会计实训课的考评方式;11、学生对会计实训课的兴趣。

通过对以上11个问题进行调查发现:

1.在会计实训课的教学方法的调查中发现,15%的学生觉得老师只根据教材来讲;85%的学生认为老师上课时能大量举出案例,讲解中做到由实践到理论。出现上述现象,究其原因,教师中有一部分是新教师,任教时间不长。老教师们都能大量举例,结合实践讲课,但部分年轻教师知识储备不够,只能照本宣科,所以年轻老师要多看书,多学习,储备大量的案例,便于上课时结合案例来讲。

2.在实训课的教学手段的调查中发现,100%的学生反映是“黑板+多媒体”,可见现在独立学院的教学设施很齐备,教学手段很先进。

3.在实训课教学方式的调查中发现,90%的学生选择了仿真。由此可见,在实训教学方式上,学校已经做出积极的改变,尽量模拟实际操作环境,然而基于财力不足,这样的实训课和真实的会计操作环境肯定还是有差距的。

4.在实训课的教学过程的调查中发现,95%的学生认为在实训课上,老师讲的时间已经少了,老师先集中时间讲完本次课内容,然后留下大部分时间给学生进行实际操作。由此可见,实训老师还是注重学生实际操作能力的培养,但学生一开始听课时,未必能记得老师讲授的所有内容,如果一讲完,就盲目让学生去操作,可能会造成部分学生操作时由于某些内容没记住,而频繁的去问老师,学习效果不佳。笔者认为,实训课还是要边讲课边让学生进行操作,讲完一部分内容后,及时让学生练习一下,这样教学效果会更好。

5.关于会计课程开设顺序。23%的学生认为应该学完全部专业理论课程后开设实训课;56%的学生认为学完相关内容的专业理论课后开设实训课;21%的学生认为应同步开设理论课与实训课。从调查的数据可以看出,有一半以上比例的学生是希望先学理论知识,然后再增强实际操作能力,做到理论联系实际,温故而知新。

6.关于实训课中老师和学生各自扮演什么角色。67%的学生认为平时上课是以教师讲授为主,学生认真听课,做好笔记;33%的学生认为授课时做到了以学生为学习主体,老师起引导、答疑的作用。因此,教师在讲课过程中要转变角色,积极引导他们去探索新知识,让学生变被动接受为主动学习,并及时为学生答疑。

7.关于会计实训课中理论知识和实际操作知识各自所占的比重。80%的学生认为理论知识占课堂教学知识的30%,20%的学生认为理论知识占50%。可见实训课教学中,老师还是偏重实际操作知识的教学。

8.关于会计实训课程在会计专业课程中所占比重。6%的学生认为实训课与理论课各自比重相同,8%的学生认为实训课所占比重大,86%的学生认为实训课所占的比重小,可见实训课程在会计专业课程中比重较小,与学生期望相差很大。

9.关于学生对于实训时间的安排,70%的人选择了在大四时安排,只有3%的人选择了随时安排,27%的人选择了大三下学期实习。一般企事业单位不会轻易地接受学生实训,只有各个单位处于旺季或是繁忙的时候才会愿意接受学生实习,那么就要求学生要灵活机动地安排实训时间。

10.关于会计实训课的考评方式,63%的人选择了实际操作能力考核,17%的人选择了理论知识考试+实际操作能力考核,20%的人选择了理论知识考试,可见学生们还是喜欢实际操作能力考核,不喜欢理论知识考试。

11.学生对会计实训课的兴趣,5%的人选择了一般或没有兴趣,95%的人兴趣浓厚,这样悬殊的比例,原因可能是多方面的,但可见学生对会计实训教学评价总体上还是好的,或者说会计实训教学上还需进一步完善。通过实训教学方式、教学内容、手段、时间安排、考核的方式等多角度调查研究发现,实训教学是理论教学的进一步的拓展,老师们在教学上进行不断的创新改革,使得学生们学习兴趣浓厚,自然学习效果很好。

第三部分:实训基地方面

1.学校有无实训基地?98%的学生反映有,并且学校还积极与一些企事业单位合作,为学生增加校外实训基地;有2%的学生不知道有无实习基地。这说明独立学院在实训基地这方面做的是很好的,不仅校内有实训基地,还多方努力,为学生增设实训渠道。

2.对于实训基地,你是选择校内,还是校外?3%的学生认为校内校外实习效果一样,5%的学生认为校内实训基地好,92%的学生认为校外实训基地条件更加好,能够更接近实际操作环境,更好检验自己实际操作能力。由此可知,绝大部分学生除了在校内实训基地努力实习外,更希望到校外实训基地去检验自己,学生们的学习热情还是很高的。

3.经过会计实训课上老师的教导以及学生自己实际操作后,学生对自己未来就业是否有信心?通过调查发现,11%的同学没有信心,89%的同学充满信心,由此可见,学生通过会计实训教学,理论联系实际,学到了扎实的会计专业技术知识,对将来找工作充满信心。

第四部分:师资队伍方面

学校负责实训的老师是否为“双师型”教师?98%选择是,2%选择否。大部分独立学院的授课老师都是来自于本校其他学院的优秀教师,独立学院享受母体大学一流的师资力量和教学资源。比如扬大广陵学院是隶属于扬州大学的独立学院,广陵学院尽享扬大一流的教学资源,所以广陵学院负责实训的教师都很优秀,他们中绝大部分都具有博硕士学历,教授、副教授比例达60%以上,并且都在大中型企业、会计师事务所工作过,是真正的双师型教师,在进行实训课教学时,可以很好的结合实践教授知识。

三、研究的难点及局限性

在问卷调查和询问的过程中,和本校以及兄弟院校的学生进行交流,对问卷结果进行总结发现,独立学院在校内会计实训方面已经在不断的完善,无论是师资队伍,还是会计实验室的软硬件条件都有了很大的提升,而学生反映比较集中的问题就是独立学院能不能与更多的大中型企业或会计师事务所建立联系,让会计专业学生去更多的好的单位实习,积累更多的实际工作经验。

本次调查受调查者水平和调查范围局限,存在一定的不足。如本次调查重点在我院进行,调查范围未涉及我国其他省份独立院校等。但在一定程度上,本次调查可以反映出当前扬大广陵学院等部分独立院校的会计实践性教学中存在的一些问题。这些问题有待于广大会计教师及会计工作者进一步研究和探讨,以便提高扬大广陵学院等独立学院会计实践教学水平,为培养社会需要的专业技术型人才做努力。

摘要：为了提高扬大广陵学院等独立学院的实践教学水平,培养社会需要的专技人才,对广陵学院等独立学院会计实训教学现状进行了实证性调查,调查对象是各个学院中开设有会计类专业的系部,调查内容包括会计实训方式和方法、教学内容、实训基地、师资队伍等。

关键词：扬大广陵学院会计,会计实训教学,实训基地

参考文献

[1]石红.信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨[M].中国管理信息化,2013,14.

7.会计继续教育的实践调研分析 篇七

【摘要】会计人员继续教育是提高会计人员个人素质和会计队伍整体素质的一种有效途径。本文从多个角度分析了我国会计人员继续教育的现状，并针对其中存在的问题提出了相应的建议。

会计人员继续教育，是对会计人员的知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。加强会计人员继续教育是促进会计人员个人素质和会计工作水平提高的有效手段，是提高会计队伍整体素质的有效途径。

但是，从来自安徽省会计队伍建设课题组对安徽省会计从业人员的抽样调查结果显示，会计人员继续教育在实践中还存在着一定的问题和不足。而这些问题和不足，在当前的会计继续教育工作中带有一定的普遍性。对这些问题和不足进行分析，有助于会计管理部门以及其他会计实务工作者对会计继续教育工作的改进和加强。

一、会计人员继续教育问卷调查的数据分析

（一）会计人员对继续教育看法的调查

在回收的1044份有效调查问卷中，有336份认为会计继续教育是为了会计从业年检的需要，占总数的31.00％；有695份认为是会计人员自我提高的需要，占64.11％；有38份认为没有必要参加继续教育，占3.51％；有15份没有参加过继续教育，占1.38％。通过数据可以看出，超过半数的人认为会计继续教育对会计人员自身素质的提高起到了应有的作用。但也应该看到，超过三分之一的人对会计继续教育持谨慎态度。

（二）会计继续教育与从事工作的相关性调查

做好会计继续教育工作，对于完善会计从业人员知识结构、更好地发挥自身岗位职能将起到十分重要的作用。但会计继续教育如果偏离会计从业人员的工作，其效果将大打折扣。

在对会计继续教育与从事工作相关程度的调查中，有579份认为会计继续教育与从事工作较为紧密，占55.73％；有408份认为联系一般，占39.27％；有57份认为基本没有什么联系，占5.00％。综合调查表可以看出，当前的会计继续教育与会计人员所从事的工作联系一般，并没有针对不同的会计岗位进行相应的培训。

（三）会计继续教育是否需要专门教材的调查

对会计继续教育教材编写的必要性调查，主要是针对当前会计继续教育没有专门教材的现状展开的。在回收的1044份有效调查表中，有907份认为应该编写专门的会计继续教育教材，占86.88％；只有137份认为没有必要编写，仅占13.12％。

二、当前会计继续教育存在问题的原因分析

（一）接受会计继续教育的会计人员范围过窄

按照财政部最新发布的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》（财办会［2004］7号）中的要求，会计人员继续教育的对象是已取得中华人民共和国财政部统一样式、统一编号规则的会计从业资格证书的人员，包括已取得会计从业资格证书的香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区居民、外国人。但是，随着知识经济的到来，不同层次的会计人员包括会计管理人员、会计教研人员和会计实务工作者都面临着知识更新问题。由于会计继续教育只重视持证会计人员的知识更新，造成一部分会计管理和教研人员忽视了对日常工作中较少用到的新知识的学习。这在本次调查中已有所体现，比如：会计从业人员对继续教育的看法上，有31％的人认为继续教育只是年检的需要，有1.38％的人没有参加过继续教育，另有3.51％的认为没必要开展继续教育。这部分的比例加起来占了35.89％。这说明会计继续教育在会计从业人员中的培训效果受到了很大影响。

（二）会计继续教育的形式单一

继续教育局限于面授，不符合会计人员的需求。《会计法》对会计继续教育学时数量的规定为：中、高级会计人员继续教育的时间每年不少于68小时，其中接受培训的时间不少20小时；初级会计人员继续教育时间不少于72小时，其中受培训时间不少于24小时。这就是说，按《会计法》的要求，面授是必不可少的，但主要还是强调会计人员结合他们的工作需求自学。但长期以来，在实际工作中仅仅抓了面授，忽视了如何帮助会计人员自学，而面授的时间一般较短，会计人员很难在短期内消化、吸收较多的继续教育内容，结果他们对培训所讲授的知识并未完全掌握。

这一点同样在针对会计从业人员对会计继续教育的看法上也有所体现，比如有3.51％的人认为没必要开展继续教育，有31％的人认为继续教育只是年检的需要。

（三）会计继续教育的内容安排不当

会计继续教育的内容主要为新的财务会计法规，忽视了对会计相关知识的传授。长期以来，会计继续教育的内容仅仅局限于刚刚颁布的新准则、新补充规定和新制度，很少甚至没有考虑随着市场经济的发展，会计人员对会计相关知识（财务管理、金融投资等）有培养处理新经济业务和特殊经济业务能力的需要，接受会计继续教育的会计人员学不到他们想掌握的知识。

（四）会计继续教育缺乏专门的教材

会计继续教育是一个持续性的教育过程，贯穿会计人员的整个职业生涯。目前会计人员继续教育的主要内容包括：会计理论与实务、财务会计法规制度、会计职业道德规范、其他相关知识及其他相关法规制度。由于企业会计继续教育缺乏较为系统的教材，特别是缺乏能够适应市场经济发展和建立现代企业制度形势需要的培训教材，一些企业在实施会计继续教育中，随意性较大，影响了教育效果。

（五）会计继续教育师资力量薄弱

按照财政部《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》（财办会［2004］7号）中的规定，开展会计人员继续教育的培训单位应当具备一定的、与承担培训工作相适应的教学场所和设施、师资队伍和管理力量等条件。根据本次调查，安徽省的会计继续教育培训机构中，除高校外，其他会计培训机构都存在着师资不足、教师临时上岗的现象，师资主要由临时抽调的高校教师和会计管理部门人员组成，力量薄弱。这使会计继续教育的培训效果不明显，会计人员对继续教育的热情也大为降低。教师长期从事会计理论工作，对法规的理解不深入、不到位；会计管理部门的人员又没有系统的会计理论，缺乏教学经验。这都给下一步的继续教育设置了障碍，同时又造成了社会资源的极大浪费。

（六）会计继续教育缺乏针对性

当前会计从业队伍中，会计人员的受教育程度不同，学历不同，专业背景也不尽相同，而会计继续教育采取的是统一的教学方式，对所有参加培训的人员都采用相同的会计内容和教学方式，不能满足不同层次、不同行业会计人员的需求。

三、解决当前会计继续教育问题的建议

（一）所有的会计人员均应接受会计继续教育

会计人员通常可分为三大类：会计管理人员、会计执教人员和从业会计人员。会计体制改革要求会计管理人员应有丰富的经济理论知识，熟悉会计管理工作在其他经济领域中的地位和作用以及相關关系；会计科教人员也应经常接受继续教育，关注知识动态，更新知识体系，用新知识、新方法、新手段去教育培养学生，指导会计继续教育；在职会计人员战斗在会计工作的第一线，他们的工作结果直接影响到会计信息的质量。为了适应会计环境变化的需要，不断接受会计继续教育对他们来讲尤为重要。

（二）会计继续教育的内容应有所扩展

近年来，中国会计改革不断深化，会计工作的定位已经发生了根本性的变化，这要求会计工作者既要有扎实的业务知识，又要有全新的理财观念和职业道德观念。因此，凡是与会计工作有关的新知识均应作为会计继续教育的内容。具体操作时可以按职称的不同，分高级、中级、初级来确定教育内容；或者按财会岗位，分别对财务负责人（含总会计师）、主管会计和大型企业助理会计人员、专职财务人员、出纳人员确定培训内容；也可按行业确定继续教育的内容。

（三）应建立相对稳定的会计继续教育的师资队伍

从事会计继续教育的教师既要有理论知识，又要有实践经验。从这个角度出发，会计继续教育的教师既可以是高校的会计教师，也可以是在某一方面具有丰富实务经验的专职会计人员，以满足不同层次、不同领域、不同行业的接受继续教育的会计人员的需要。会计管理部门应尽量稳定继续教育的师资队伍，使这些人员针对所要进行的继续教育的教学内容早做准备，做到有的放矢，使教与学都有一定的针对性。高校的会计教师有一整套好的会计教学思路和教学方法；而会计人员有丰富的会计实务经验，能够充分把握在职会计人员确实想了解什么、学习什么；会计管理人员能够站在宏观的角度理解新出现的会计问题。因此，应发挥三者各自的优势，扬长避短。

另外，在适当的时候，财政部门可以牵头、组织较高水平的师资力量着手编写继续教育方面的专门教材，并及时对教材内容进行更新。

（四）会计继续教育的形式要多样化

会计继续教育的具体形式应该灵活多样。建议分行业、分学历组织会计人员到单位接受面授。其中到单位面授可结合继续教育的检查进行，先检查指导，后进行验收。为便于会计人员自学，可充分发挥网络优势，举办网络远程会计继续教育。根据调查结果可知，有61％的单位已经实施了会计电算化，有很好的计算机基础，也便于实施网络教育。当前互联网上的会计教育类资源也比较丰富，会计人员可以通过自己搜索的方法，找到想要学习的内容。

（五）继续教育的基地应转向企业，注重会计人员在岗培训

所谓在岗培训，是指企业将对员工的培训内容融入工作程序，使员工在完成正常工作程序的同时，即得到岗位所需知识和技能的培训。现在毕马威、安永等著名的国际会计公司都在岗前培训课程开发上投入巨资，成立了专门的研究中心，有多名专家从事继续教育培训课程的开发。这些国际会计师事务所的做法对中国会计职业继续教育具有借鉴价值，会计继续教育的重心应向企业转移。在美国，基本上每个公司都有人力资源部，负责企业人才資源的挑选、培训、考评与管理。在培训中，既注意对职工现有工作能力的培训，还注意对职工未来工作能力的开发。反观中国，许多企业出于短期利益的考虑，根本没有把职工培训纳入管理的范畴，这种短视行为必然会制约企业的长远发展。因此，笔者建议，针对安徽省的情况，有条件的企业可以考虑开发针对员工的专门在岗培训计划；而中国经济较发达的地区，可以着手开展此项工作。

（六）会计继续教育的评估体系

笔者认为，对会计继续教育的评估包括两个方面，一个是对会计继续教育机构的评估；另一个是对会计继续教育效果的评估。

1.《会计人员继续教育暂行规定》中规定，应定期对承担会计人员继续教育培训的机构进行相关工作的检查、考核和评估。对培训单位不能履行职责的，应予以撤换。根据安徽省的实际情况，可以考虑出台安徽省会计继续教育机构的具体认定和评估方法，定期进行考核，对不符合条件的单位应立即取消其资格，保证会计培训机构的专业胜任能力，而且要求培训机构定期向财政主管部门反馈培训情况，及时总结比较成功的培训经验，向其他培训机构推广。