快乐五一优秀作文

快乐五一优秀作文（精选16篇）

1.快乐五一优秀作文 篇一

昨天下午，我和妹妹、弟弟、爸爸、妈妈和婆婆一起去牛鱼嘴玩。

因为今天是五一劳动节，所以很多人来游玩。我们好不容易的选上了一个位置，停了上去。

我们买了门票，进去了，我们发现有一个鱼池，里面有成千上万条金鱼，我看了一会儿，就走了。

在不远处，有几只猴子和鸵鸟，猴群在自己的“领地”嬉戏，驼鸟们在东张西望，好像在说：“这是哪里?”可好玩了!

我们来到了游玩区，那儿有许多水上项目，我和爸爸选了个水上项目，项目共有四个关卡，每一个关卡，都比前面一个要难一点，最后，我和爸爸通过互相鼓励，终于过关了。虽然很难通过，我几次差点掉下水，但是，我们最终还是过关了。我们走上莲花台返回。

我和爸爸决定上山探险，而妈妈她们去看一看其他项目。我和爸爸来到了山上探险区，爸爸勇敢地创第一个项目走钢丝，那只有两条绳子，要借助绳子走过去，我不敢，所以走了楼梯。第二关是爬楼梯，这种楼梯可不时普通的楼梯，是没有任何把手，像梯子，但是，我们还是闯过去了。就这样，我们闯过了其他关卡。

与妈妈她们会合后，我们就回去了，今天真开心。

2.快乐五一优秀作文 篇二

关键词：快乐作文,快乐开始,积累,体验,感悟

爱因斯坦曾经说过:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受, 而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”而作文就是学生抒发自己、表达自己内心最好的途径和方法, 而不应该是孩子和教师共同的负担。那么怎样才能让学生用恰当的语言文字来抒发自己内心的真实感受呢?我认为在作文教学中, 应该让孩子在亲历中体验, 在体验中积累, 在积累中感悟, 在感悟中快乐, 在快乐中习作。这就要求教师要为学生的写作提供有利条件和广阔空间, 让孩子在快乐中习作。

一、创设浪漫作文情调, 从“爱”开始作文

在语文教学的过程中, 我们不仅仅是课本知识的传递者, 更应该引导孩子逐步走上人生幸福的三层楼, 即对物质生活的追求, 对艺术生活的追求, 对有思想生活的追求。作文教学也一样, 如果想让每个孩子热爱写作, 当写作的时候和玩时一样轻松, 我们必须为孩子创设学习作文的情调, 让孩子在艺术的长廊中穿行, 愿意用自己的眼睛去发现美, 用自己的耳朵去聆听美, 用自己的心灵去感受美, 用自己的双手去创作更多的美。让孩子在语文教学中感受语言文字大的魅力。例如让孩子有感情的朗诵自己写的话, 自己写的段落, 还可以在孩子写作文的时候为他们放上一曲优雅的乐曲, 讲写小动物作文的时候在黑板上画上孩子们喜欢的小动物, 为孩子创设贴近心里层面的情调, 才会让孩子爱上作文, 开始浪漫的作文生涯。

二、学会积累, 创造写作之源

每个孩子的一生能够走多远我们谁也没有办法预测, 然而我们却可以不断的去开掘孩子深度, 提高孩子的生命的高度, 引导孩子走在通往博学的道路上。作文就必须引导孩子积累。也许提到积累许多教师的第一印象是做摘抄或者是背诵一些优美的句子, 其实积累应该包括三个层面的内容:语言的积累, 语感的积累, 感情感悟的积累。许多时候教师都把积累停留在第一层面上。

(一) 积累语言的方法。

1.读书, 可以让孩子读书做摘抄。可以写读写日记, 可以扩写, 仿写, 续写, 也可以写生活日记。与此同时教师应该上好积累内容和方法的训练课, 我们应该引导孩子从多方面积累, 学会每时每刻作文。2.引导孩子去积累公益广告、经典台词、优美的歌词, 宣传单, 这些都是积累的良好途径。

(二) 让学生走进生活, 积累感情感悟, 让作文因有生活体验而精彩。

叶盛陶曾指出:“文章必须从真实的生活里产生出来。把生活不曾经验的事勉强拉到笔下来, 那是必然失败的勾当。”在作文教学的实际当中, 我们许多教师只是告诉学生去写, 写的过程中要注意哪些问题, 而并没有考虑学生的内心深处是否积淀了作文之“源”_____学生对生活的感受和体验。学生经历的事情, 写起来会轻松、愉悦;学生没有经历的事情让他们去写, 只会增加他们的心理负担, 从而产生极度的厌烦感。因此, 我改变了以往的作文教学方式———教师讲, 学生听。而让每个孩子都成为自己作文的主人, 带领他们到现实生活中去体验, 去感受。把作文与生活体验结合, 能有效调动学生写作的积极性, 学生不再把作文视为苦恼的事情。1.到自然生活中去体验。大自然是美丽的, 春天有生机之美, 夏天有炽热之美, 秋天有收获之美, 冬天有寒峻之美, 因此, 我们应该充分利用这些自然资源, 为学生创造体验的机会, 创造体验的空间, 创造体验的时间。为学生积累更多的写作之源。例如:为了让孩子写好关于春天主题的文章, 我首先在课前和孩子们交代好出去观察应该注意的问题, 哪些地方需要记录, 然后带领孩子走出教室, 到户外去上这节作文课。我带领孩子走进校园寻找春天, 闻闻花草的气味, 摸摸小草的脑袋。我带领孩子走出校园去寻找春天, 去参观大学校园, 去参观公园。孩子在玩中轻松愉悦地上完了这节作文课, 每个孩子都有自己的感受和体验, 每个孩子回来都迫不及待的描摹自己对春天的发现。2.到社会生活中去感受。社会是一个大舞台, 社会生活也是丰富多彩的, 而且一个班级中有许多学生, 他们的家长都在不同的岗位上工作, 我充分利用这些教育资源, 建立了家长———学生———教师学习模式, 通过和家长沟通, 带领孩子去参观家长的工作单位, 了解家长的工作性质和艰辛, 同时定期安排学生和家长的采访活动, 为了让孩子写好关于亲情这一主题的文章, 我还特意开展了一次“浓浓的情, 深深的爱”为主题的小记者招待会, 邀请了相关的家长, 同时学生根据采访内容完成采访记录。每个孩子在采访之后都对家长有了一个更深刻的了解, 同时也让父母这种无私的爱震撼了他们的心灵。每个孩子都写出了真实而感人的文章。学生在整个活动中都热情饱满, 而且对这种新颖的形式充满了好奇, 兴趣自然而然在高涨。3.在玩中培养快乐的作文心境。玩是孩子的天性。活动能使学生获得丰富的感性认识, 诱发学生的情感和兴趣, 启迪学生的想象和联想。在写作文的时候我带领孩子玩打口袋、跳皮筋、下棋、跳绳等活动。每个孩子在玩的过程中都形成了快乐的作文心境, 从而更加喜爱作文, 渴望上作文课, 让孩子从此因为快乐而作文, 因为作文而快乐。4.引导孩子鉴赏电影、电视的经典影片, 让孩子在形象的文学作品中学会积累人物对话, 谈自己的感受感悟。

三、拓宽作文内容, 改变作文形式, 让孩子快乐作文

作文教学应该打开学生思想的镣铐, 打破各种无形的束缚, 从学生的兴趣入手, 从学生的个性入手, 从走进学生的心灵入手。我打破了以往的作文教学形式, 给他们时间让他们去体验, 给他们空间, 让他们去活动, 让他们徜徉在作文色彩斑斓的天空, 体验作文带给自己的快乐, 在快乐的心境中写出多彩的文章。在实际的作文教学当中, 我采取如下作文形式, 来培养学生的作文兴趣:

(一) 插图作文。

“插图作文”是培养孩子写作兴趣的一种很好的形式。在习作的过程中我发现许多孩子写错的时候进行涂抹。于是我灵机一动让孩子把写错的地方画上一个自己喜欢的图案。许多孩子都非常感兴趣。我又大胆的让孩子把作文中一些形象的事物用图画表示, 也有的孩子拿生活实物来贴, 形成了立体作文。这不仅大大增强了孩子的作文兴趣, 同时也培养了孩子对美的追求, 对作文的一种情趣, 让作文世界多了一丝浪漫, 一丝情调, 一种创新。

(二) 漫画作文。

漫画是孩子喜闻乐见的一种艺术形式。即使阅读同一篇漫画不同的孩子也会读出不同的含义。在教学的过程中我利用“漫画阅读”这种形式来培养孩子的写作兴趣。让孩子大胆的想象每一个故事情节, 放飞孩子的思绪, 为想象插上翅膀。一千个读者就有一千个哈姆雷特, 结果有许多孩子写出了让人惊喜的文章。

(三) 亲历体验作文。

“我听见了就忘了, 我看见了就记住了, 我做了就理解了。”在写手工制作的作文时, 我让孩子们带土豆、元葱、黄瓜等蔬菜, 让他们根据这些蔬菜的形状和颜色来判断可以做哪些小制作。在写创新作文时我让孩子带蛋壳, 在蛋壳上绘画, 然后写自己的蛋壳世界。这种活动形式不仅开拓了学生的视野, 同时也激发了孩子的创作热情。一个个生动的作品在我的大胆中诞生, 一篇篇独具特色的作文在孩子的亲历中诞生。

(四) 每日格言。

细细品位, 生活中我们说的许多话都非常有哲理, 只因为我们没有发表或没有成为名人而让这些富有哲理的话随风飘逝。于是, 我让学生首先做自己心目中的名人, 创作自己的格言。不经意间我发现, 不要在苦苦的寻找名人, 名人就在我们身边。

(五) 列车日记。

当一列火车奔驰而去, 留下的却是无限的遐想。列车日记, 五人一组, 从周一到周五, 体验司机的责任, 感受接力的惊喜。家长评语及时、丰富, 教师评语亲切、自然。一种新的作文形式, 一种新的作文体验, 一种快乐无比的心情。

(六) 实用作文。

让孩子收集一些广告词、宣传单、说明书, 然后可以给自己心爱的事物写一写说明书, 广告词, 这会大大激发孩子的学习兴趣。

于此同时, 我还根据孩子的心理特点和年龄特点, 以及实验教材的特点设计了儿童诗创作、儿童散文等主题作文的实验研究, 均取得了良好的教学效果, 为学生寻找到了作文之源。

3.快乐“的姐”冯五一 篇三

1995年冯五一下岗了。自谋出路的她曾在外打工,也尝试过自己做生意。那段时间她考了车本,驰骋在大路上的感觉令她心旷神怡,“在车里就是舒服,车穿梭在一条条路上畅快淋漓,真有种人车一体的感觉,太棒了!”冯五一回忆最初开车的情形仍很兴奋,看她开车的那劲头儿,还有人以为她是开大公共的呢。也就在那时,丈夫的一句话点醒了冯五一:为何不把自己的喜好当成职业?自己开车当老板,再也不怕优化组合被炒鱿鱼了。冯五一于1997年开着“面的”上路,从此一干就是十几年。

快乐Taxi

我称冯五一为冯姐,尽管她不比我的母亲小几岁,按老人的话说这可差了辈儿了,可我就是觉得亲切。冯姐脸上总带着笑,乐观的心态让她显得比实际年龄年轻许多,好人缘、热心肠在同行业中更是出了名的。

冯姐性情亲和开朗,总能和乘客聊得熟络,唠唠家常里短,聊聊车市动态,有人买车也让冯姐帮忙参谋。有些小伙子还和她讲自己的情感经历,把她当知心大姐。

一年多以前,冯姐曾经拉过一个中年男子,他经历了不少感情纠葛、事业波折,颇有一番历尽艰辛的沧桑感。冯姐与他在车上聊了两句家常便打开了他的话匣子。回想起来,冯姐说:“那时觉得挺不可思议,一个陌生人跟你讲他谈过多少女朋友,哪一段最刻骨铭心,还让我帮他分析最新交往的比他小十几岁的女友怎么样,挺逗的。但最逗的是今年春节那会儿,我又碰到了他。”时隔一年,火车站,不同的时间、地点,出场人物多了个姑娘。男子一上车便认出了冯姐,还激动地喊出她的名字,“当时特别逗,跟对暗号似的,还问我记不记得他了,我就说:哎呦喂,你是×××吧,家住××,工作在××,这个姑娘是准备一起回老家看父母的吧!”说完两个人笑成了一团。男子很惊讶于冯姐的好记性,每天遇到那么多乘客,还能过目不忘。此后,冯姐也遇到过这个男子,没有约定的某个路口,上车,微笑。“有时候你会觉得,与乘客间的缘分特别妙,会让你体味到这个职业带给你的人生乐趣。”

快乐是可以传递的,像一种气息,有着沁人心脾的感染力。冯五一的车内一向音乐不断,还会应乘客的喜好即兴点歌。“曾遇到一个京剧演员,一上车就开始吊嗓子,嘿,那股子劲头没辙了,吊得人都跟着曲调飘飘忽忽的。可您还真别说,现场版本比CD的可厉害着呢,精神头倍儿足!”冯姐还拉过很多初次来京的同龄人,一上车就给他们放老版本的《东方红》,车子驶过天安门,看着这些50后们,思绪都飘回到当年的红色岁月了。临下车,冯五一还将红色经典CD送给他们作纪念,“有时候乘客喜欢,我也特开心。这种快乐的分享,让我很满足。”

与冯姐聊起开车的乐子,那感觉就跟狠踩了一脚油门一般,冲出去就刹不住了。如今,很多乘客都指定要坐冯姐的车,成了她的VIP客户,甚至有个老外坐了一次冯姐的车后就不想坐别人的了,“这个老外特逗,上车前我们都要击掌,就是年轻人说的什么‘givemefive’。每次开车遇到个急刹或者转弯,我做得倍儿漂亮的时候,他就会竖起大拇哥,一个劲儿地给我叫好!”这份职业让冯五一收获了金钱不能替代的发自内心的快乐。“其实人与人间的距离就像一层窗户纸,你用心与之沟通,会换来同样的热情。”冯姐如是说。

勇气Taxi

我对“的姐”尤为敬佩,不仅仅是因为她们是伟大的女性工作者,暂且抛去辛劳不说,身为女性,这份职业所附加的危险系数就要高于男性十几倍。冯姐同样不例外,也经历过不少让人为她捏一把汗的“悬事儿”。每一次她都能化险为夷,问她是不是有功夫,冯姐立刻将眼眯成一条缝儿,笑而不语,转念间,略微心有余悸地说:“你要说有功夫,就我练的太极和几手女子防身术,那哪儿能跟歹徒搏斗啊!遇到事儿的时候还得先冷静,以智取胜。”

冯五一曾遇到过不少酒鬼、无赖、吸毒者甚至索命之徒。她对人的感觉特别敏锐,似乎天生就有着惊人的洞察力。“人与人之间的眼神交流很重要,通过眼睛,你能读出许多东西。人性会通过很多因素专递出信息,不良因素也是掩饰不住的。”此刻的冯姐更像一个老道的侦探抑或是便衣警察。她曾经遇到过一个乘客,从一上车便黑着脸,不多说话,甚至不与你眼神交流,“当时正值傍晚,他说去蒲黄榆,到了之后又要改到刘家窑,到了刘家窑后又更换了地址,往城外方向走。那时候我就觉得不对,开始仔细打量这个乘客……”冯五一回忆起当时的一幕幕,甚至有些后怕:从晚上五点多一直开到快九点,天色越来越黑,更换的地址也越发偏僻少人,“他一直没有明确目的地,我试图与他攀谈,但这个人很小心,不多说话,眼神也不对,总看窗外,手中紧紧握着用报纸包裹的柄装物……”事不宜迟,冯五一想到不能再到更偏僻的地方了,要赶紧想办法脱身。她将车开到一处稍有人停留的车站,立刻熄火下车,“我下车后便对这名乘客解释说,您频繁地更换地址且时间过长,导致我不能为您继续服务了。我们是有规定的。”起初这个人很气愤,甚至想要动手,但冯五一一直镇定地看着他,“我一直盯着他的眼睛看,很镇定。看到他飘忽不定的眼神时,就知道不对。”后来这个人没敢再纠缠,撒腿便跑了。

经历了这么多,并非每次都是运气,更多的是冯五一遇事冷静和果断。似乎是上天赐予她的这般本领,令她在这个岗位上闪光。

爱心Taxi

2004年,一位的姐在北京交通台“百姓Taxi”发起“京城女子爱心车队”的活动,当时有30多名的姐参与,冯五一也在其中并身兼组长一职。爱心车队乐善好施的行动感染了越来越多的司机,更多的哥也想参与其中,于是这个团队在2006年7月更名为“首都的士爱心车队”,跨公司跨行业的爱心队伍壮大到400余人。冯五一参加了车队挂牌服务活动,宗旨是“70岁以上老人、肢残者单独乘坐免费”。从2004年起,公益服务活动让冯五一对的姐这一职业有了更深意的诠释。她有自己的宗旨——帮助那些需要帮助的人。

冯五一的爱心行动从2004年至今从未间断过。2005年冬天,她在小区门口遇到一位女子,正要打车送家中70多岁的老母亲去医院接受髋骨手术,听闻情况,冯姐立即表示要免费接送老人往返医院。老人和女儿惊讶的同时觉得很过意不去,“那么远的路,怎么能叫您白跑?”说着还往冯姐手里塞钱。冯姐微笑着说:“没关系,为老人服务是我们应该做的。我给您一个电话,以后您出院或是复查就坐我的车吧。”老人感动得直流泪。从那天起,冯五一数次免费接送老人到医院复查,几年下来和老人一家相处得如亲人一般,直到今年初老人去世,冯五一还出车为老人送行。

2008年残奥会,冯五一是志愿者,同爱心车队的同志们肩负起接送观看比赛的残疾人往返奥运场馆的任务。很多残疾人住在城郊,往返需要几个小时,冯五一都没有二话。一次将一个盲人朋友送回远郊的家中后,他的家人为表谢意,特地摘下家中自种的两颗大石榴送给冯五一。这小小的回馈却让冯五一感动不已。

有时忙起公益事业,拉活儿挣钱的事就顾不上了,甚至要自掏腰包填“车份”。可冯五一无怨无悔,认为这更是一种人生价值的体现。2008年10月盲人节那天,首都爱心的士车队创办三周年纪念活动,冯姐和众多的士司机携手残疾人朋友共赴慕田峪长城。很多盲人朋友是拄着双拐爬上长城的,冯五一在他们身上看到了惊人的毅力,那种坚韧精神深深地感染了冯姐和许多司机,这是他们爱心付出的最好回报。

享受Taxi职业人生

大家都愿意坐冯姐的车,不仅开得稳,而且车内清新整洁,倍儿舒服。每次接车,她都先给车加满油,喂得饱饱的,再好好给它梳洗打扮一番。车就是冯姐的“宝贝儿”,除了自己谁都不能碰,开得精心着呢。就连老公考了车本后,想摸摸方向盘试试身手都被她一把拦下。按她的话说,职业司机要用心开车,如果开车的魂不守舍,车内环境不佳,谁敢放心上你的车呢?冯姐对车的感情至深,开了7年的普桑面临退休报废的那一刻,她还流下了不舍的眼泪。

车开得好,公益事业也毫不含糊,这些年,冯五一获了不少奖,连续4年蝉联“的士之星”桂冠,2006年获“首都十大的士英雄称号”,而这些奖仅仅是冯姐众多荣誉中的冰山一角,她获得的奖状大大小小能堆成一座小山。冯姐业余时间爱好书法,曾在“迎奥运 北京的士书画作品展”中获奖,看那“舞龙”二字写得倍儿带劲,笔锋刚劲有力,又不失柔美。同样的力度冯姐还用在了武术上,想不到吧,冯姐那一招一式的剑法还真有点儿专业的味道。说到这,想必您一定打心眼给冯五一竖大拇哥了。没错,冯姐就是这样一个快乐的人,她用艺术陶冶情操,用武术健康体魄,用乐观的心态感染着身边的每一个人,深深地为“的姐”这份职业骄傲着!

4.五一快乐作文 篇四

认识“老黑”当我们走到相应的地面上时，迎面走来一位黑不溜秋的人，他可能是教练吧!他带领我们来到一片满是杂草的土地上，开始自我介绍：“我姓楚，你们可以叫我楚教练或者楚教官，也可以叫我老黑，因为我长得黑嘛!

当然，我这个人是很严肃的，谁不听话就上来做俯卧撑十个!”当他说到可以叫他老黑时，我们哄堂大笑。当他说到十个俯卧撑时，我们鸦雀无声，每个人都惊讶地张大了嘴，十个俯卧撑，这是要我们的命吗?//三支“舞”和族长//接下来老黑教我们跳了三支舞，分别代表高兴，愤怒和打猎。跳舞的过程真是无聊透顶，选组长倒是挺有趣的。

瞧，这里拉的拉，扯的扯，自己都不像族长了，好不容易选了一个。族长戴的帽子属男生的最滑稽，带着像个女生一样!唉，不知怎么的，我们都要穿兽皮衣，有的戴了根“红领巾”，有的穿件“裙子”，有的绑了一条象征威风的“手环”。//哼，臭螃蟹//说起这挖螃蟹，我们可是把鞋子都报废了!看!我们的鞋子都和泥土接了一个吻，不是泥土粘到了鞋顶，就是带了一大片泥!再说螃蟹吧，跟你说，这螃蟹可狡猾了，刚要抓到，又逃到洞里去了，我可是牺牲了我的手指，才抓到三只刚出生不久的小螃蟹。本来还有一只，结果不小心被我掐死了。呀，你说这螃蟹好不好抓?

5.五一快乐作文 篇五

第一天，我们下了飞机，就周游了邛海一圈，第二天我们就去山上摘了樱桃，第三天去了西昌卫星发射基地，第四天，我们去了湿地公园骑自行车及其他车辆。

我最爱到山上摘樱桃，一下车就问到了一股樱桃的清新空气。一进樱桃园，一看见红红的樱桃，忍不住先摘一个尝尝，哇！真的是我第一次吃到这么甜的樱桃啊！然后，再摘下五六个吃，甜死了！最后我们摘了一大筐，我们的肚子都吃大了！我太喜欢这里了。

我还去了卫星发射基地，解说员为我们讲了很多的新知识，还有一枚失败的火箭陈列在科技公园里，据说，这是发射中心唯一的一次升空后爆炸的火箭，从那以后发射中心再也没有发射失败过，为了吸取教训，将永久地陈列那枚失败的火箭，这让我认识到失败是成功之母！

6.快乐五一作文 篇六

在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的快乐五一作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐五一作文 篇1

今天是“五一”劳动节。

我和妈妈带着高兴的心情cheng上了爸爸开的汽车到九仙山旅游。中午很热，一点儿风也没有，云也躲起来了。太阳一动不动地 uan挂在空中烧灼着青草。但不知怎的，我却一点儿也没感到热。

一路上，清新的空气迎面pu来，让人gan到心kuang神y。山上的杜鹃花把青山打扮得像漂亮的小姑娘。

快要到了ch 水，太阳渐渐地的消失了，天也慢慢地黑了，突然，狂风大作，电闪雷鸣，天象要ta下来，接着，下起了q ng盒大雨，天像要把整个地球yan没似的。

雨越下越大，我们不能上去了，只好回国宝老家。一到那儿，奶奶和爷爷见到我们回来格外地高兴，连小狗也很高兴，“汪汪汪”直叫着，像是在迎接我们呢。

天黑了，奶奶为我们zhu了可口的饭菜，吃完了饭，爸爸和妈妈跟他们l aol ao天，叙叙旧，大家十分开心。如果能常常回来跟他们老人家在一起多好哇！

今年的“五一”劳动节真快乐！

快乐五一作文 篇2

今年的五一节，正是妈妈去上海治病，我非常想念她，昨晚舅舅说，要带我出去玩，所以我今天起得很早。看到风和日丽，我的心情好了许多。刚吃完早饭，舅舅来接我了，我飞快跑下楼上了车。妹妹已经在车上，我一边目不转睛地盯着车窗外飞逝而去的高楼大厦，一边感到我们贵阳变化真大啊，越来越美丽了！不一会，车就到了武当的科技樱桃园。原来舅舅带我们来这儿摘樱桃，体验一下乡村风光。

我们进了科技樱桃园，看到了有红又大的`樱桃挂满枝头，把果园装点得真是好看。按照果园的规定，饿哦左手提着小竹篮，右手摘下有红又大的樱桃，有的放进篮里，有的就放进嘴中吃掉了。啊！真好吃！舅舅说：树上结得少的，樱桃更好吃。这话一点也没错，我摘了试试，果然比结得多的樱桃好吃。在果园逛了大约两个钟头，我和妹妹才恋恋不舍地跟舅舅离开了美丽的樱桃园。

今天去了农村参加了摘樱桃的劳动，让我过了一个快乐的五一节。

快乐五一作文 篇3

星期三下午放学的时候，老师告诉我们“五一”学校放假三天。我高兴极了，心想可以好好睡个懒觉。

五月一日第一天假，我就闹笑话了。当天早上，我迷迷糊糊起了床，一看时间已经七点半了。我迅速穿好衣服，马马虎虎地洗了脸，跑到课桌前一看，书包还没有收拾好。在收拾书包的时候发现作业也没有做完。这下子可完了，老师要批评。我急得要哭了。就在这时妈妈被我吵醒了问：“你这么早起床干嘛？”我说：“今天星期四，当然是上学啊。你就别问了，我快迟到了。”妈妈笑了笑说：“今天五一放假，你忘了吗？”我一想是啊！忍不住笑了起来，给妈妈说了声：“哦，知道了。”又回到了温暖的被子里。

7.快乐五一优秀作文 篇七

我们需要给学生一个快乐的心情, 快乐的书写生活, 书写作文。每一天不能只是忙着, 忙着, 还要留意周围的美丽, 内心的波澜, 不要让每一天就这样溜走, 总得写些文字, 把某个人某件事某个想法某个灵感某个事物用心记录。这样一个“快乐作文快乐写”的园地就诞生了——《绿荫》。

一、创办《绿荫》——班刊写作实践

《绿荫》是一份非常独特的“杂志”。它是由学生自己写作、自己编辑、共同赏析的一份刊物。虽然它没有精美的装祯, 没有艳丽的色彩, 有的只是些许稚嫩的文字, 然而, 它却实实在在地打动着每个同学的心。在前几期班刊出版过程中, 许多同学在周记中都写到了这一份稚嫩的刊物, 有的说:“《绿荫》是我们班的专利——一本班刊。这是一个信封, 里面装着童趣、欢笑;这是一个旋转的舞台, 我们在上面舞蹈, 不拘束, 也丝毫不觉得乏味;这是个快乐的舞台, 它带着我们, 去寻求童年的天真、欢笑……”有的说:“班刊上有一篇小说写得非常棒, 那就是杨子荷写的《钟》, 不得不令人拍手鼓掌。……以后杨子荷的文章一定比冰心、张爱玲她们写的更好。”由此可见, 班刊在同学们心中有着相当重的分量。

学生编辑班刊是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的一个有益的探索。主要分为写作、编辑、赏析三个环节:

1. 写作——学生笔尖流淌的生活。

“语文学习的外延与生活的外延相等。”班刊中学生的作文, 很多是他们生活的真实写照, 文章内容来源于生活, 真实得好像看得见、摸得着。采用自由作文形式, 自己确定作文主题写景, 写人、写事均可。有的感受自然日升日落, 云卷云舒, 孙恬同学写下了《冬韵》;有的品味生活酸甜苦辣, 人世百态, 刘慧雯同学写下了《假如我的翅膀被雨打湿》;有的体察亲人的关爱, 珍惜同学的友情, 耿宁同学写下了《母爱如山》。这些作文都是学生自己最独特、最真实的生活体验, “我以我手写我心”。让学生意识到:写作就是这么简单, 跟生活没什么两样。

2. 编辑——学生自主创新的引线。

班刊的打字、编辑、封面设计都是学生自己一手进行的, “麻雀虽小, 五脏俱全”, 什么主编、副主编、栏目设计、版面设计等, 像模像样, 老师只是做一些建议。学生中最光荣的事是自己的名字作为每期主编, 出现在封面上, 这是每个同学梦寐以求并努力争取的。为了办好班刊, 同学们纷纷向主编出谋划策。征集班刊的封面, 全班还进行“公投”, 几个电脑编辑还当堂“PK”展示作品。学生集体动手做出的东西, 少了一些老成, 多了一份童真;少了一些做作, 多了一些自然;少了一些老师的辛苦, 多了一些学生能力的提高。

3. 赏析——学生作文活的教材。

班刊不但可以扩大学生阅读的范围, 而且是他们最愿意读的教材。每期班刊出版之后, 都要进行“华山论剑”, 由同学们自己评选出“十大最受欢迎作文奖”。同学们要品评赏析作文, 并且分析“上榜理由”, 说说它写作中最值得借鉴的地方。张翰伟赏析梁恒瑞的《三国重演》:“作品中充满奇妙的幻想, 比如‘拿出我的AK47干掉了追兵’等细节描写, 夸张但不乏现实与历史的结合……”同学对班刊作文的赏析, 不亚于对课文的解读, 我们何不把班刊作为写作教材来用呢?用近在眼前的同学们的习作实例, 进行作文教学, 引导学生了解如何立意、构思, 明白如何从思想观点和表达形式两方面下工夫。在学生们思想的碰撞中, 实现差异互补, 激发学生新的创新潜能。采用这种方式教学, “华山论剑”自主赏析, 有利于做到师生、生生互动, 活跃课堂气氛, 最大限度地交流学生间的认知信息, 营造师生民主, 生生民主的人文化教学环境。学生可以作为教学的主人参与到活动中, 为学生的写作学习提供了合作性的支持, 充分调动了学生的积极情感, 帮助学生调整情绪, 培养学生形成良好的阅读作品和评价作品的习惯。

二、实践后的思考

1. 班刊对学生作文训练的促进何在?

前苏联教育家霍姆林斯基说过, “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。班刊激发了学生对作文的兴趣。长期不变的传统作文教学模式“老师指导→学生写作→老师评改”已使学生感到厌倦, 作文环境沉闷、压抑, 学生处于被动地位, 许多学生把作文当作一份苦差。而“自编班刊”让学生真正参与到教学中, 把课堂所学的知识运用到实践中。自己动手写作, 自己动手编辑, 发挥了自己的主动性。班刊编好后, 学生有了成就感, 内心产生了一种新的兴奋。

班刊还激发了学生展现自我的动机。每个学生都渴望“榜上有名”。因此, 无论是写作的、编辑的, 还是封面设计的、配插图的, 都十分卖力。“自编班刊”成了一个小小的舞台, 每个学生都可在上面尽情地表演, 每个同学都感受到写作带给他们的快乐。

2. 班刊对学生作文质量如何监控?

同学之间相互评议, 赏析文章, 总结写作方法, 不失为提高作文整体质量的良方。但要注意, 教师要作出针对性的引导, 帮助学生及时总结归纳写作方法。

8.快乐五一作文 篇八

今天，我早早起来为奶奶弄早餐，开始我先把鸡蛋打碎，然后，开始热油，等油热好后，把打好鸡蛋，放到油里，开始搅动，等鸡蛋弄好后。开始给锅里放水，在上面添上贝子，在贝子上放上摸，等莫热好后，给鸡蛋上放上盐。奶奶起来后问我饿吗?我说不饿。然后我就把菜端出来，让奶奶尝一口，奶奶说有点咸。但她还是开心的吃完了。

虽然，我做的不好吃，但我以后会注意的。

9.五一真快乐作文 篇九

我先拿好了篮子，拿了一把剪刀，就去摘草莓了我跟母亲说：我们来比赛吧!看谁摘得多、谁摘得甜。开始比赛了我为了保证每一个草莓都很甜，所以我摘一个就咬一口，填的酒放进篮子里、酸的就扔掉，一不小心扔到了一位阿姨头上，结果我被阿姨狠狠的臭骂了一顿，我就被吓得跑得远远的!

被骂以后我就没敢这样了，我用剪刀卡擦!一下即席了一个草莓，卡擦!卡擦!一下剪了7十多个草莓，也没看熟没熟、烂没烂，我偷吃了一个阿!真酸，我立刻把草莓吐出来。母亲看了哈哈大笑，我一看***篮子都满了，再看看我的草莓才一点点。而且***草莓个个都是红彤彤的、个个都很大，我的每一个红的，都是绿的、烂的、小的。

10.创设情境快乐作文 篇十

我们传统的作文教学放的大多都是“马后炮”, 先让孩子们写, 写出来以后再指导, 而之前的工作做得比较少。那么, 怎样改变这种局面, 使同学面对作文有“柳暗花明又一村”的惊喜呢?我以为, 作文以生活为基础, 课堂上, 可以创设生活情境, 让学生在玩中说, 在乐中写。

例如, 在一次作文课上组织学生进行了“吹乒乓球比赛”。

我把学生分成了两组, 每组各选十名学生参加比赛, 再派一人到对方组当裁判, 其余的是观众。要求同学们通过眼睛看, 耳朵听, 认真观察参赛队员的表情、动作等, 随时记录下来, 为写作文做准备。

我先宣布比赛规则:

1.两张桌子上各放了两只碗, 要把乒乓球从这只碗里吹到另一只碗里。

2.只能用嘴吹, 不能借用其他外力。

3.每组十人, 先吹完的组为胜。

老师当总裁判。我喊:“预备。”双方队员摆好了架势。为了教学生怎样观察, 我故意叫停并提醒:“请大家注意观察双方参赛队员的表情、动作。谁来说说你观察到的?”

杜贺说:“比赛就要开始了, 双方队员摆好了架势, 只见他俩双手用力按着桌子, 腮帮子鼓得圆圆的, 眼睛直勾勾地盯着碗里的球, 好像恨不得一下子把球吹过去。”

王浩说:“我要采访一下这位队员, 请问作为咱们组第一个上场的, 你的心情怎样?”

“我的心情很紧张, 手心里都出汗了, 心咚咚地跳个不停, 真想一下子把球吹过去。”

我及时点拨到:“请大家注意观察参赛队员的表情、动作, 并通过这些来揣摩他们的心情怎样, 想些什么。”

接着我宣布比赛正式开始。

参赛同学在努力吹球:有的使劲一吹, 球就顺利地滚到了另一只碗里;有的吹劲太大, 球跳到了碗外;还有的吹劲太小, 球老是在碗里打转转……

同学们的热情被调动起来了, 当观众的学生认真观察, 比赛的学生在琢磨怎样才能取胜。比赛进行到一半时, 我请同学说说自己观察到了什么。

田甜站起来说:“比赛开始了, 参赛队员神情严肃, 他们在观察别人怎么吹, 总结着经验教训, 台下的观众在为自己组的队员加油助威。”

徐威说:“李家乐不会用劲, 球总是进不了另一只碗, 同学们就为他出谋划策, ‘李家乐, 弯下腰, 伸长脖, 慢慢吹, 用巧劲!’在同学们的提醒下, 李家乐终于把球吹到了另一只碗里, 他高兴得举起拳头, ‘耶, 耶’地跳了起来。”

学生们几乎是在“耶, 耶”的欢呼声中结束了两节作文课, 平均写了六百多字, 而且都是生动活泼真情流露, 没有丝毫做作。

11.快乐五一节作文 篇十一

吃过中午饭之后，又在家里待了一会儿，我们就去威县了，起初，我还不知道干什么呢?到了威县，爸爸开车到了焖锅达人，我选了我最爱的鱿鱼，特别好吃，我就光吃鱿鱼了，吃着吃着，就吃完了，吃完后。

我们就坐车到了看电影的地方，我就特别高兴，我也掩饰不出来自己的高兴了，一下车，我就奔到选电影的地方，可是，只有两场电影了，一场是《速度与激情2》，一场是刘德华主演的《拆弹专家》，爸爸直接选择了《拆弹专家》，我还买了爆米花，到了看的地方后，开始演了，我发现，这里面都是枪声和爆炸声，全程我都捂着耳朵，有一次，我没有捂住耳朵，突然，一声爆炸声，把我吓得赶紧往椅子上跳，妈妈看见后，就笑我，看完后，我就吓是没有出来这个电影中，就这样，我们回家了。

12.快乐五一节作文 篇十二

那天下午，我和我的朋友(后面称作王哥)，在后面争论的不亦乐乎，因为我们要去雪野湖了，别说这次去的人还真不少，除了家庭成员外，还有一些同事。

因为讨论的实在是没有话题了，所以他居然想出了个游戏，叫土豆皮面，其实就是用换样子的拍手，可是我仔细一想，我们班女生好像有玩这个的，可是也只好这样了，完了一会，我们玩得有些腻，向窗外看去，正好看见了我们此行的目的地，雪野水库，只不过我还是想叫他雪野湖。

刚到了湖边不少人寻刺激要去坐游艇，当然，这其中有我和王哥，可是，我们做这个游艇之前还要穿上那橙黄色的救生衣，一面不备之需，虽然我会游泳。看着这清澈的湖水，我不禁感叹这里的环境保护的那么美好。

这时，刺耳的马达声响彻在耳边，游艇也跟着合拍的向湖中心飞去，溅起的水花不时的溅在我们的身上，虽然溅湿的水花让我们的救生衣冰冷了，但是并没有溅湿我们的快乐，而我的快乐更是没有冷却下来。

13.让学生快乐作文 篇十三

一、培养学生写作的兴趣

兴趣是学生乐学之源, 又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐, 在学习与学生的需要建立起联系时, 就因为学生的需要而变为乐学, 反之因不能满足学生的需要而变为苦学。从低年级写句子、写话开始, 就要激发兴趣, 使每个学生在练笔时, 都有一种欲望, 一种冲动, 一种跃跃欲试的心态这样, 写话、习作成为一种乐事, 而不再是负担。找出学生的好词好段, 在班上给予公开表扬, 找出学生的闪光点, 让学生树立“我能写”、“我写得好”的自信心, 让他们感受写作的喜悦调动写作的积极性。教师在评价中应该用欣赏的目光千方百计地寻找学生作文中的闪光点, 并加以激励。比如, 巧妙的构思, 新颖的选材, 丰富的想象, 精彩的个性化表达, 等等, 尤其对于后进生来说, 老师更要用放大镜欣赏、发掘, 让学生有成功的喜悦和成就感, 激发写作兴趣。

二、重基础, 由易到难, 循序渐进

低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福, 如:自制贺卡;能写条据;能写留言条;能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”, 乐于通过写话, 表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话? 既要依据教材的编排又要根据学生的实际, 只要学生有这方面的愿望, 就要积极引导。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受 和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外, 素描、童话、书信的习作, 应当引起重视。素描是写纪实作文的基本功, 可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象, 喜欢读童话, 也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面, 低年级可以练习编童话讲童话, 中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面, 中年级适宜学写书信, 并鼓励学生以书信交友, 用书信和他人沟通与交流。

三、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知 识 , 又要对优 秀的篇章 段落多读 , 达到理解 消化 , 甚至熟读成诵的目的, 并通过琢磨咀嚼达到心领神会、潜移默化的效果。从而逐步解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。 阅读达到善读水平, 养成善读习惯, 才能使学生通过阅读, 提高表达能力和写作能力。在语言表达方面, 通过阅读学习积累运用好词佳句, 学习连词成句、连句成段、连接段成篇的写作规律。在思想表达方面通过阅 读学习作 者观察事 物、思考问 题、表情达 意的方法从而增长见识, 扩大视野, 陶冶情操, 提高认识, 培养自己的观察能力、思维能力和想象能力, 并将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学作文既要放手让学生写, 又要严格训练, 严格要求, 逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求表达准确、清楚, 所以读和写是可以相互迁移的。因此, 可指导学生模仿范文中作者的写作思路, 将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用于写作中。

四、注意培养学生的想象力, 放飞学生想象的翅膀

我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框, 鼓励学生充分发挥想象力, 尽情表达自己的所思所想。在作文教学中, 对学生作文不提过多要求, 不做过多限制, 学生爱写什么写什么, 想写什么写什么, 让学生的思想自由驰骋, 让他们将自己的思想、情感尽情地、自由倾诉, 以挖掘他们内在的潜质让学生的能力得到展示, 激发学生写作文的兴趣, 鼓励学生放胆表达。在教师辛勤的辅导下, 孩子积累了许多生活积淀, 他们的想象力丰富了, 在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作, 内容生动了, 有趣了。在未进行想象练习时, 学生写过云这一自然景物, 很多学生基本上都只会从形状上进行一定描写, 诸如:天上的云朵白白的, 像团团的棉花, 又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后, 大大丰富了内容。如:天上的云朵像顽皮的小孩, 一会团在一起玩游戏, 一会又为了一点小事而闹别扭, 各奔东西, 这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有:天空中的云朵白白的, 柔柔的。既有雪花的纯洁, 又有棉被的柔和。摘一朵捧在手中, 轻轻的, 感觉肯定很舒服, 其中夹杂着对比和猜测的想象句子充满童趣。在进行想象作文的训练中, 潜意识里教会了孩子写生活作文。在小作文里, 孩子对身边事物的描写善于运用想象了内容就显得充实了, 完整了, 形象了。

五、加强作文指导, 做好批改与讲评

作文交上来后, 对每个学生的作文都进行认真批改。在给学生批改作文时, 尽可能用上一些激励性评语, 把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题, 如错别字、用词不当、句子不完整等, 用上固定的修改符号给学生标出来, 让学生自己修改, 培养学生修改作文的能力。批改过程中, 认真推荐出本班的“代表作”。批改结束, 及时讲评。简评部分学生作文中的闪光点, 给予表扬鼓励, 委婉地指出作文中的不足之处, 并提出修改方案, 防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”, 我引导学生讨论, 说说这篇文章好在哪里, 存在哪些问题? 如何修改? 让学生充分发表意见, 互相启发, 达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

14.快乐的“五一”节作文 篇十四

放学后，我赶紧回家写作业，经过两个多小时的奋斗，我终于把作业写完了，我甩了甩酸痛的手，嘴里嘟嚷着：“哎呀，终于做完了，真是累死我了!”

劳动节的第一个早上，太阳准时从东方升起，妈妈用温暖的手把我从被窝里拉出来，问我说：“你想去幺姨家玩吗?”听到这句话，我的睡意一下子消失了。

我们收拾好后就去水库路坐到南溪的班车。经过几个小时的车程，我们终于到达了幺姨家。来到她家门口，我礼貌地敲了敲门，幺姨打开门，看到是我们，高兴得手舞足蹈，幺姨家的姐姐也十分高兴，抱着妹妹又亲又跳。

劳动节的第二天，我们一起去幺姨的老家玩，到那里后，我跟着哥哥姐姐去捡蚌壳。我们来到池塘边，先把裤腿卷上来，再把衣袖也卷起来，那就“万事俱备，只欠东风了”!我们弯着腰在池塘的淤泥里仔细地摸索着，不一会儿就挖出了好多蚌壳，这些蚌壳足够我们回家饱餐一顿了，大家十分开心。

捡完蚌壳我们又去钓鱼，太阳有点大，我们戴着草帽，拿着鱼竿和水桶，站在池塘边蓄势待发。钓鱼是极其考验耐心的一个活动，过了好一会儿，我们才钓起一条鱼，只可惜这条鱼太小了，还不够我塞牙缝的。我们的决心很强烈，那就是钓不到大鱼绝不回家!结果到了中午我们还是没钓到，于是我们决定吃完午饭后再来。

下午去钓鱼的人中有一个缺席了，这个人就是我，因为下午我们要回家了。

15.快乐五一作文 篇十五

今天是我国的传统节日“五一国际劳动节”，我打算去姥姥家。

还没到姥姥家，我的心里就开始兴奋起来，因为马上就可以见到我的姐姐和弟弟了。我们姐弟三见面后就“叽叽喳喳”的闹个不停，姐姐建议我们到楼下去玩儿。我们开始先捉了些蚂蚱，采了些小野花，后来我们看到花坛里长了高高的青草，很不美观，于是我们就开使拔了起来，姐姐说：“要不我给你们一人编一个草帽吧!”我和弟弟齐声说：“好啊!”于是姐姐用她哪灵巧的小手编出了两个漂亮的草帽，亲手给我和弟弟戴在了头上，我和弟弟你看看我，看看你，活像俩个小八路，我们接底三人都高兴地笑了。

这就是我快乐的五一!

16.快乐写作文 篇十六

小学语文课本上的每一篇课文，都是语言优美、结构严谨的美文佳作，课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，是小学生学习布局谋篇的良好范文。因此，我们可以结合阅读教学，架设其与作文的桥梁，引导学生读写“迁移”。在阅读教学中，教师要有“习作意识”，即不仅要重视引导学生理解课文内容，体会课文思想感情，而且要重视让学生揣摩课文的表达方法，知道文章是怎样写的，充分发挥课文的表达示范功能。教师通过让学生诵读理解，引领学生融进写作的意境，品评、鉴赏、积累丰富的语言文字，学习文章表达方法，学会写作的语言表达技巧、方法等。例如学了《走遍天下书为侣》，假如你独自旅行你会带上什么东西呢？让同学们讨论。此时同学们思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，学生创作的激情被点燃了，这时拿起笔仿照课文，写一写你自己的想法，就显得容易多了。只是老师要注意在具体做法上不贪大求全，做到即可。在教材和例文引导下，学生开阔了视野，活跃了思维；在老师的启发、鼓励和引导下，学生进行创作思维迁移，创作属于自己的作品。这种结合阅读教学指导学生进行迁移性习作的方法，因其有着明确的实用性和功利性而备显其有效性。

当然只靠课内的阅读量是远远不够的，进行大量的课外阅读也是一个学习作文的途径。许多写作水平高的学生的创作兴趣是从阅读文学作品中萌发的。源远流长的历史文化中，那么多的美文佳作犹如夜空中璀璨的繁星，生活中的无限美好都尽在其中。教师要有计划地引导学生运用课内学得的阅读方法进行大量的课外阅读，如中、高年级可以开展以阅读中国古代四大名著为主体的系列读书活动，让学生走进古典名著，在中华传统文化中得到滋养与提升。另外，在日常的阅读中，也可以向学生推荐《语文报》、《读者》、《意林》等报纸、杂志，建立课外阅读兴趣小组等，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，调动了写作的积极性。书读得多，才有丰富的知识，写文章才能左右逢源、文采横溢。

二、在生活中学习作文，建立习作与生活的关系

引领学生走进生活、感悟生活，积蓄丰富的生活体验，将学生习作的兴趣真正地引向对生活的关注，让习作成为学生的自觉行为。

1. 以习作指导为目的，有计划地开展活动。

为习作而开展的活动，在设计中要充分考虑到作文的需要，引导学生对有关作文的核心内容部分进行充分的体验。活动前，教师应根据本次习作的要求进行观察及体验方法的指导，教会学生捕捉习作所需的典型场景，细致观察活动过程中主要人物的言行举止、神态变化等，注意捕捉细致的内心感受。这样积蓄的体验，具有很强的针对性。因为体验的过程与习作紧密衔接，体验又具有很强的鲜活性，动起笔来容易再现，抒发的情感会显得特别真切而感人。

2. 利用各种校内外活动，丰富学生生活体验。

学校开展的活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如智力竞赛活动、运动会、经典诗文朗诵比赛、国旗下讲话等。教师应有效地利用这些活动，加以开发引导，合理点拨，学生不难写出带有自己观点、反映真实生活的文章来。今年我带的是六年级学生，他们已有了一定的理解、判断能力和自己的个性化思考。在校运会期间，为了帮助学生将瞬间的感动定格为一种记忆、提升为一种个性化的体验，我设计了丰富的形式，让学生说一说、写一写“我心中的体育明星”、“精彩瞬间”，用心感受什么是“拼搏”、“荣誉”，品尝“成功时的荣耀”、“失败时的苦涩”等。我们六年级还组织学生到大通参观了万人坑、新四军纪念林，之前让学生查阅相关资料，参观过程中在导游的带领下充分调动视觉、听觉，有重点地观察，之后让学生说见闻、谈感受，从而深化体验的深度，生成更多记忆性、反思性体验。

3. 引导学生关注偶发事件，关心社会热点。

生活中的很多体验是我们无法事先预料并有意而为的，这需要我们能够在事后引导学生进行细化，深化体验感受。在今年刚结束的校运会上，一件偶发事件引起了全班同学极大的感触。男子接力赛决赛中，预赛第一的我班很有希望夺冠。前三棒跑得都很顺利，但遗憾的是最后一棒李楠同学刚接到棒子就被别的班的运动员横冲直撞撞伤了胳膊，挤掉了棒子，而那位犯规的同学竟全然不顾，一直往前冲领先于我们班。全班同学又气又急，都握紧了拳头，李楠同学只迟疑了一瞬间便拾起棒子奋不顾身地冲向前去。虽然胳膊有伤，虽然不可能拿冠军，但他却坚持跑到了终点。眼看到手的奖牌化为乌有，四位参赛同学泪洒赛场。这，让全班同学叹息、失望、愤怒……回到教室后，我引导学生围绕“掌声应该送给谁？”的话题进行了讨论，大家纷纷表示，我们虽然没有拿到宝贵的奖牌，却是最后的赢家；那位犯规的同学虽然赢得了比赛，却输掉了体育精神。之后，同学们把自己的丰富感受诉诸笔端，完成了一篇篇精彩习作。

三、在评价中享受作文，保持习作兴趣与热情

如果给学生搭建一个平台，让他们去展示自我，体验成功的愉悦，教师加以适当地点拨、开掘，学生的潜能就会像发酵的面粉一样迅速地膨胀。

1. 巧用赏识。

每一个人都渴望自己能得到大家的重视和赞同。教师要用发展的眼光看待学生，用欣赏的态度评价作文。习作评改时，老师不要把评改的着力点放在挑毛病上，而是应该用欣赏的眼光看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。哪怕只是一个词、一段话、一点点成功的地方，教师都可以趁势大加渲染，使学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起感受这种进步所带来的快乐。在给学生写批注时记得带上有鼓励性和启发性的评语，如“这个比喻句写得真好，既形象又生动”“这个词用的挺好的，还可以换个更恰当的词吗？”“祝贺你，作文又进步了！”让学生清楚：老师在关注我，老师在赞赏我，我要努力写！当学生的习作不断得到肯定与欣赏时，他们会不满足于现状，同学间的习作竞争意识也被培养起来了，作文水平也会在不断的竞争中得到提高。

2. 评比。

在小组合作评改、全班欣赏交流的基础上，每次作文可以评选“最佳小老师”、“小作家”等，由班级颁发喜报予以鼓励。为了让各种层次的学生都能体验成功的喜悦和进步的快乐，教师可以设置众多奖项，如优秀奖、创新奖、评论奖、进步奖等，激发习作的兴趣和热情，增强他们创作的信心。

3. 展示。

成果使人欣慰，成功令人激动。教师可以采取多种形式，让学生展示成果、体验成功，如定期召开作文评论会、举行作品诵读比赛、优秀作文展示等。除此之外教师还可组织学生积极向校报、广播电台及各级报刊推荐作品等，这些都能让学生看到自己的劳动成果，体验到成功的喜悦。这种甜蜜的体验将会进一步激发他们的习作兴趣，并不断提升自己、超越自己。

让每个学生都成为作家是不可能的，但每个学生都拥有发现的眼睛，而我们要做的是为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，引导学生感受、发现生活。我们这样做了，习作应该能够成为一件快乐而有趣的事情。

摘要：从教多年来,我发现有很多小学生怕写作文,不喜欢写作文。挖空心思写出来的文章,要么观点陈旧,缺乏新意;要么重点不突出,没有真情实感。为什么会出现这种情况?追究其原因,还是学生对生活不够关注,未能让生活成为作文创作的“源头’、“活水”。如何让学生学会作文,喜欢作文,把写作当成生活的一种需要、一种有意义的活动方式?这就需要老师能授以法窍,从生活本身着手,加以启发引导学生,鼓励其写出既带有自己观点,又能反映真实生活的文章来。