劳动教育教学成果（共11篇）
1.劳动教育教学成果 篇一
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★※▲◆㊣＆＆2011年11期目录（知网收录）★※▲◆㊣＆＆ 幸福生活 王蒙;258 2 知足知不足 257 3 美国基金会捐赠高等教育运作与监管机制——美国印第安部落学院天使基金项目的经验和启示 师丽娜;7-8 论高校情商教育的策略与方法 袁平;9-10 5 价值观教育课堂教学模式——《学会做事》课程实践 郑静;戴立黎;11-12 6 巧解“心理活结”——谈初中生自卑心理对健康交往的危害、成因及消解措施 王建成;13-14 7 关注留守学生 改进德育机制 王超;15-16 8 浅析互联网时代中学生的思想品德教育 杨杰洪;16-17 9 教师期盼有余 学生实践不足——农村小学语文课外实践作业的不足与有效对策 吴志德;18 10 校外教育的定位和发展趋势 彭细莲;19 ★※◆《教育教学论坛》投稿邮箱：qikantougao4@126.com ★※◆投稿咨询电话：0531-55508589 ★※◆咨询QQ：2671303204 ★※◆联系人：朱编辑
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2.劳动教育教学成果 篇二
一实现教研室建设的新突破, 充分发挥教研室职能
教研室是教育行政部门制定重大教学决策的“参谋部”, 是广大基层学校教学研究的服务中心。教研室建设至关重要, 一方面, 加大教研室建设力度, 在人力、财力、物力上给予倾斜。另一方面, 要求教研员转变职能, 服务基层, 要做到“五重”“五有”“五能”“五会”。
具体要求是: (1) 重学习, 有一个崭新的教育理念, 能把握准课改方向, 会联系实际创造性工作。 (2) 重实践, 有一定数量的论文调查报告, 能撰文总结, 会发现和解决教学中的实际问题。 (3) 重深入, 有一定的业务素质, 精通一门学科, 能组织教研, 会说、评、议课, 指导和引导教师钻研、反思和探讨。 (4) 重参与, 有自己确立的联系校和专题, 能抓住典型, 会组织、推广经验。 (5) 重分析, 有一定的思考和分析问题能力, 能根据教学特点, 会研究问题, 提出整改意见。
二实现课堂教学的新突破, 大幅提高教学质量
新课程所蕴涵的先进教育理念能否转变为教师的教学行为, 是新课程改革能否成功的关键。围绕“更新教育理念, 深化课堂教学改革”这一主题, 在教师中开展课堂教学“学、研、赛”活动。
第一阶段, 学习提高阶段, 提升教师理论水平。具体要求: (1) 各校要组织骨干精心筛选, 编印一些辅导资料, 供教师参阅。 (2) 学校要认真组织好学习, 每周集体学习不少于2小时, 个人自学不少于1小时, 各校可结合校本培训、校本教研, 渗透先进教育理念。 (3) 教师人人要有读书笔记, 各校要规定一定的笔记数量, 指定一定的必读篇目, 定期检查评比。 (4) 开展形式多样的“学理论、变观念、转角色”读书竞赛, 各校可举办读书报告会、演讲会、心得体会交流会, 促使教师学有所思, 学有所得, 学有所用。
第二阶段, 研究探讨阶段, 引领教师走进新理念。具体要求: (1) 研究分析目前课堂教学现状, 认识到问题和不足, 提出意向性课题, 各抒己见, 畅所欲言, 在讨论、争论、辩论中达成共识。 (2) 安排专题讲座、与专家对话、听评课活动、分组讨论等内容。
通过对话、交流、展示, 教师不仅加深了对新课念的理解, 而且学会了分析教学中优势与不足的方法, 为深入开展课堂教学改革奠定良好的基础。
第三阶段, 实践应用阶段, 指导教师实践新理念。具体要求: (1) 每学期组织一次全校课堂教学达标评优竞赛, 要求教师人人登台亮相, 讲好达标课。 (2) 学校要组织领导听课、同科教师听课, 组成专家评议组制订一节好课的标准, 对教师的课堂教学进行分类分等量化评估。 (3) 在层层赛讲的基础上, 选出本校课堂教学效益高、改革力度大、学生负担轻、教学效果好的优秀教师, 组织专题讲座、教学观摩。
通过听课、评课、讲座、观摩等形式, 对教师的课堂教学改进情况进行有针对性的评估, 在个体反思与群体反思中, 引发教师对自身课堂教学的思考, 对自身教学行为作出正确的判断, 对课堂中的问题及时反省, 不断用新的理念改善自己的教学行为, 提高课堂教学效益。
三实现学校班子建设和管理的新突破, 全面推动教学管理上档次
实行校长岗位目标责任制, 从学习提高、兼课带课、听课指导、常规管理、教育科研、办学质量等方面严格督查, 分层交账。重点中学校长向县四大班子交账, 普通中学校长向教育局交账, 所有校长和班子成员向全体教职工和教代会交账, 并进行民主测评。对优秀校长在教师节给予表彰, 不合格者给予“黄牌警告”。
四实现师资队伍建设的新突破, 为提高教学质量提供强有力的保障
首先, 加强师德建设。教师素质, 师德最重要, 不断提高教师的师德水平, 对于不达标的教师, 实行待岗、降格使用等处罚。
其次, 大力加强教研队伍建设和教研工作, 努力实施“名师带动战略”。充分利用骨干教师传帮带的作用, 是提高青年教师业务素质的必要途径。对于新任教师, 要求跟一名骨干教师结对、拜师学艺, 跟踪听课、跟踪教研、跟踪指导, 并建立了一整套行之有效的落实制度, 把青年教师教学水平的提高作为骨干和学科带头人考核的重要内容, 同时, 加大对虚心求教、锐意改革、成绩突出的青年教师的奖励力度, 鼓励青年教师冒尖, 使一批青年新秀脱颖而出。
省、市、县教学能手、学科带头人是教育的宝贵财富, 为确保全县优质资源共享、促使各校学科教师均衡发展, 打通高中教育的信息资源通道, 使广大教师学有方向、教有目标, 临猗县聘请了30名学科骨干教师组成“导师团”, 每学期坚持两次学科校际教研, 每次活动提前定出主题, 针对教材、教学中的实际问题, 或作观摩课, 或作教材教法辅导, 或由骨干教师做专题讲座, 答疑解惑, 每次教研结束后, 都要写出本学科下一阶段教学的工作措施、推进目标、教学建议, 形成文字资料, 教研室以教研纪要的形式发文到各校, 这一活动使所有教师互动、互补、互助, 形成了良好的教研氛围, 促进了中青年教师群体素质的提升。
五实现监控评估的新突破, 推动质量再上新台阶
3.劳动教育教学成果 篇三
【关键词】教学管理；教学质量；教研创新
教学管理关系到教育方针的实施，是教育成败的关键。因此，教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高教学质量。
一、是要抓好教学常规管理
教学常规的各项内容，是教育教学科学性的具体体现。要有效地提高教育教学质量，就一定要重视教学常规的落实。学校的各项管理工作，教学的各个环节，一定要符合教育教学的各项规定。教学常规的落实要和规范课堂教学、提高课堂教学效益相结合。如教师的备课、上课情况，教案设计、作业批改和课后辅导情况，学生的考勤情况、纪律、卫生的检查情况以及学生的学习情况等等。可以说抓好教学常规管理是提高教育教学质量的前提。
二、是要加强教学过程管理
教学管理不能只重结果不重过程，没有过程的管理一定不会有好的结果。教学是学校的中心工作，学校管理的重心要放在教学过程上。学校领导应坚持上讲台，坚持深入课堂。给我们做专题报告的教育专家魏书生、龚正行、陆士祯等，他们都是学校的领导，但他们却一直坚持深入课堂讲课、听课、评课，所以他们才能真正了解学校的教学现状，了解教师，把握学生，才能及时调整工作思路，创新办学思路。只有抓好每一节课，每一个细节，才能提高课堂教学效率，提高教育教学质量。
三是要严格制度管理
要进一步建立健全各项规章制度，减少管理过程的随意性，坚持用制度管人、以制度管事，通过制度规范办学行为，提高学校管理水平。要严格执行教育教学常规管理检查通报制度，落实奖惩措施；要完善教师考评制度，将教师德、能、勤、绩考评与教育教学过程管理紧密结合，实行量化管理，强化目标管理。要将各项目标任务进行分解，责任到人，充分发挥目标的导向激励作用。要做到人人身上有指标、有担子、有压力，这样才能激发人的工作动力、创造力。
四、是要加强对学生的管理
对学生进行正确的思想道德教育、心理健康教育与疏导、人文关怀和严格要求是学校的责任和义务。特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下，能否加强对学生的管理，已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素。学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫，尤其要防止恶性事故和各种意外事件的发生。要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观，在管理过程中，要耐心、细心，更要有爱心，要正确对待学生的过失，理解学生、包容学生、善待学生，避免简单粗暴的管理方式。
五、加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质
为了提高教师的专业水平，利用教育科研经费是为教师订阅专业杂志和派出学习。每学年出资，为全校每位教师订阅一份教学书刊。让每位教师在业余时间有书读，特别是青年教师，为了使他们尽快成长起来，语、数、英教研组分别成立了“师徒结对”活动，“师徒”共上一节课活动，要求每位有经验的老教师带一位新教师，新教师每期听师傅的课不少于30节，老教师听徒弟的课不少于10节，每次听后交流研讨互相促进。一年来，先后派出几十人次青年教师去外地听专家讲座，与会教师受益匪浅。
六、强化教学常规管理，提升教学质量
1.加强教师常规管理是落实教学计划的根本保证
每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。
2.抓管理，明目标，办特色
目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。积极开展各项竞赛活动，创造性地开展了“古诗文背默比赛”“数学口算心算比赛”“英语常用口语比赛”“作文比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“书画比赛”“大型的六一文艺汇演”等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，提高了学生的综合素养。
七、狠抓校本教研工作，推进教研创新
以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初，语、数、英三科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排，同时成立年级备课组，由领导亲自给备课组长开会，安排教研任务。为了使教研活动落到实处，对每次教研活动实行签到制度，对不按时参加活动的教师，给予一定的处罚，有效地促进了教研活动的开展。以教学问题为课题，进行研究，这样不仅增强了他们的教学能力，还提升了他们的课题研究能力。另外，为了使每位教师能及时总结教学经验，鼓励他们撰写论文，并择优向上级主管部门选送，对获奖的论文将按不同层次给予一定的奖励，从而调动了教师写作的积极性，也为教师的专业成长奠定了基础。
因此，加强教学、提高教学质量是一项艰巨的任务，需要统筹安排、科学管理。这样我们必将再接再厉，要学习先进的教学理念，采取创新的教学方式和教学手段开展教学，提高教学质量和教育教学的管理水平。
4.劳动教育课程教学设计 篇四
一、通过学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。
二、学会以典型事件和细节表现人物品质的写法。
三、认识劳动的价值与意义。勇于承担时代赋予的使命。
语言建构与运用：准确把握新闻信息，分析人物精神品质。
思维发展与提升：学习以典型事件和细节表现人物品质的写法。
审美鉴赏与创造：认识优秀劳动者的精神品质在当代的意义与价值。
文化传承与理解：自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
教学重难点：
重点：学习优秀劳动者的杰出事迹和做出的贡献。
难点：理解优秀劳动者内在的思想品格、精神魅力。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入
以钟扬感动中国视频(颁奖词部分)导入
二、学习任务
“杂交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景——一位普通的售货员”张秉贵入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，扎根大地的人民科学家钟扬入选“感动中国人物”。研读第4课的三篇通讯，讨论：
任务一：他们是怎样感动中国的?
梳理与探究文本中相关内容，概括他们在社会主义建设中，作出了哪些杰出的贡献，理解优秀劳动者内在的思想品格、精神魅力。用填表格的方式来完成任务。
任务二，我们是怎么了解他们的?
思考与探究这三篇通讯通过哪些方法来表现人物事迹和思想品质的?从而了解新闻传播的方式和效果。课前准备，课堂讨论，得出结论。
任务三，他们感动中国，将会对我们，对这个社会产生怎样的影响?
这个任务就是完成单元导语中提出的立德树人目标：“无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。”通过学习优秀劳动者，关注社会的发展，勇于承担时代赋予的使命。
课前写一段话，谈自己的感想，课堂交流完成任务。
三、拓展训练：写颁奖词(拓展材料见附页)
学校举办“感动中国————我最崇敬的抗疫人物”评选活动。现在，请你给入选的张定宇院长写一则颁奖词。要求：符合人物特征，语言表达生动、连贯、得体。提前准备，课堂交流。
四、作业
生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。
5.尊重劳动 珍惜劳动成果 篇五
八家子中心小学 ：史静丹
教学目标 ：
通过活动使学生懂得社会需要各种劳动者，各行各业的劳动者都是为人民服务的，劳动者不分贵贱，都应该得到尊重，劳动是最光荣的。引导学生珍惜劳动者辛勤劳动创造的劳动成果。教学重点：
教育学生尊重各行各业的劳动者，珍惜劳动者辛勤劳动创造的劳动成果。教学准备：
1、教师：制作多媒体教学课件、收集资料。
2、学生：通过实践，体验劳动快乐，懂得珍惜他人的劳动成果。教学过程：
一、激趣导入
播放动画歌曲《劳动最光荣》
1、听完这首歌你知道了什么？（劳动最光荣、要热爱劳动）
2、是啊，正像歌中唱到的那样，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。然而劳动也是辛苦的，要付出心血和汗水，有时还得献出生命。所以，任何人的劳动成果都应受到称赞，任何人的劳动都应受到尊重。本节课，我们共同来探讨如何《尊重劳动 珍惜劳动成果》。
二、尊重值日生
1、我们每天都在班级里学习，班级就像我们的家一样，是谁付出劳动为我们带来这样整洁的学习环境呢？（值日生）
2、请值日生同学说一说今天是怎样做值日的？值完日后有没有破坏的现象？你又是怎样做的呢？
3、让我们换位思考一下，如果你是今天的值日生，刚刚打扫好的教室，被同学无意中弄脏了，你是什么心情呢？（不高兴 很生气）那请你说说应该怎样做才是尊重值日生的劳动成果呢？
4、班级就像家一样，如果说班级是小家，那么，学校就是我们的大家，为了保持校园环境的整洁我们班有这样几位同学，他们每天如一日的坚持着清捡操场上的垃圾。（出示室外值日生照片）
请你们谈一谈，每天都做着一件事情，你们觉得累不累？烦不烦？那你们在捡垃圾的时候又是怎么想的呢？（生谈）
值日生同学这样去做，其他同学呢，尤其是放学等车期间，难免会有同学无意中掉落垃圾，你有没有看到过？你看到了又是怎样做的呢？
5、开学后不久，我们全班同学进行了一次劳动，清捡校内外的垃圾，相信大家在这次劳动中，一定有很大的收获，谁来谈一谈。（课件出示劳动场面的照片）（生谈）
正像同学们说的那样，在我们的校园里，有责任心的人还大有人在，（课件出示学校劳动图片）这是高年级的大哥哥大姐姐捡垃圾的场面，老师相信你们也能像他们一样爱护我们的大家庭，为我们的大家庭付出劳动。我们不能乱扔垃圾，看见垃圾要主动弯腰捡起垃圾。尊重值日生的劳动也是尊重我们自己的劳动。
三、尊重老师的劳动
在校园里中，除了尊重值日生劳动外，你还应该尊重谁的劳动？（老师）
1、你从哪些方面感受到老师付出劳动呢？
2、你怎样做才是尊重老师的劳动成果呢？（认真听讲、认真完成作业）课件出示作业展，表扬作业工整的学生
3、受表扬同学谈谈这样做的感受
四、尊重家人的劳动
为了你们的学习，老师付出了劳动，在家里为了我们的健康成长，为了我们的衣食住行，父母付出的更多。你在家里又是怎样尊重家人的劳动成果的呢？（生谈）
五、尊重社会劳动者
1、认识劳动者
除了每天与我们朝夕相处的家人，老师、同学之外啊，在我们生活中还有很多社会劳动者，服务于社会（出示课件：展示一组劳动画面，学生边看边说画面有哪些劳动者）这些都是社会劳动者。
2、认识无高低贵贱之分的劳动者
请你说一说，在这些职业中，你长大后最想从事哪个行业？说说为什么？
我们可以想象一下没有清洁工人的生活，到处是垃圾，环境肮脏。所以说他们只是从事的劳动不一样，但是他们做的事情，都是我们需要的，都是为我们服务的，就是值得我们尊敬的，他们都是平等的劳动者，他们的劳动没有高低贵贱之分，他们的劳动成果我们都应该去珍惜！
3、珍惜劳动成果
（1）刚才我们谈了很多尊重劳动成果的内容，有一首诗也是告诉我们这个道理。齐背《悯农》，谈谈这首诗告诉我们要珍惜什么呢？（珍惜粮食）
（2）在你的身边有没有浪费粮食或浪费其他劳动成果的现象？（中午饭、文具„„）
4、有几位小朋友是这样做的，请你来判断一下这样做是珍惜劳动成果吗？（1）小刚觉得饭菜不合口味，吃了几口就把它倒了。（）（2）王乐常常用笔在教室墙壁上乱写乱画。（）（3）李明看见校园有一张纸屑，就随手捡起。（）（4）玲玲看见公园里花很美丽,就随手摘了几朵()（5）画画时，想用铅笔擦去画错的地方一时找不到铅笔擦，干脆把画纸撕下来扔了。（）
大家能够准确快速的进行判断，说明通过这节课的讨论，你对如何尊重劳动，珍惜劳动成果有了一个正确的认识。那你就能够做一个懂得尊重别人的劳动，珍惜他人的劳动成果的好孩子。
六、拓展延伸：
劳动是光荣的，为了尊重劳动，我们每年都过“五一劳动节”，再过几天啊就是“五一国际劳动节”了，在这里，我们要向所有的劳动者致敬，同时以实际行动来表达我们的敬意。让我们一起以“珍惜劳动成果”为主题，向全校师生发起倡议：节约一元钱、一张纸、一度电、一粒粮食„„（生口述、师手写）
我们要努力做到节约每一位劳动者的劳动成果，因为节约是尊重劳动成果的最好的表现。
八、老师总结：
同学们，通过今天这节德育实践课，我们二年二班向全校师生发起倡议，首先我们应该以身示范，从我做起，从身边做起，从小事做起尊重他人的劳动成果，因为“尊重劳动 珍惜劳动成果”是文明的行为，是中华民族的传统美德。而且在不断实践的过程中，我们既收获了文明又享受了快乐！
《尊重劳动 珍惜劳动成果》
——德育实践活动课
6.教学中如何渗透劳动教育（模版） 篇六
摘要：在全面实施素质教育的今天，劳动教育已被提到一个重要位置。然而我们的教育部门对于劳动教育还没有引起足够的重视，劳动教育始终是学校教育的薄弱环节。究其原因，不外乎两条：一是指导思想的误区。错误认为学生只要掌握文化知识，考上大学就可以了，掌握劳动技术是走上社会后的事，说白了，应试教育观念在其中作祟；一是措施不力，教育方法单一。要么是纯理论的说教，要么是纯实践的劳动，学生难于接受。
关键词：语文教学 劳动教育 方法
劳动教育的形式多样，完全可以渗透到各个学科的教学之中，尤其是历来讲究“文道结合”的语文课，更具有进行劳动教育的优越性。本文试就中学语文教学中进行劳技教育谈几点看法。
一、语文教学中对学生进行劳动教育的必要性
1、语文学科的性质所决定。语文科除了有其“工具性”外，还有其“人文性”，这就决定了它担负着既传授知识，又育人的任务。语文教师在向学生传授语文方面知识的同时，还要对学生进行理想前途、道德品质、世界观和人生观等方面的教育，劳动教育当然也包含其中。因此，对学生进行劳动教育，是语文教学的任务之一。
2、学生思想现状的需要。在应试教育魔棒的驱使下，受社会、家庭和学校的影响，学生的头脑中严重地存在着厌恶劳动，瞧不起劳动人民的思想，就连祖祖辈辈生活在农村的农家子女也以有朝一日跳出“农门”为自己的奋斗目标。在应试教育向素质教育转化的形势下，全面地贯彻党的教育方针，使学生在思想中树立劳动光荣的观念，是我们教育者（尤其是语文教师）的迫切任务。
3、改革开放形势的逼迫。在深化改革的社会环境中，学校的任务决不是单纯培养未来的大学生，而是要培养社会主义建设事业的各种人才。考取大学的毕竟是少数，大部分学生毕业后要走向社会，成为劳动大军的一员。如果学校不重视劳技教育，学生劳动素质差，这要给社会造成很大的损失。由此可见，利用语文课对学生进行劳动教育是多么的重要。
二、语文教学中对学生进行劳动教育的基本途径
1、利用语文教材对学生进行劳动教育
现行的中学语文教材中，渗透了进行劳动教育的课文有三大类。
第一类是歌颂劳动人民崇高品质的文章。这类文章对劳动人民勤劳、善良、俭朴、无私的高贵品质进行了讴歌，这对培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情有着重要作用。例如《一件小事》里的人力车夫，《回忆我的母亲》里的“母亲”，《大堰河――我的保姆》中的“大堰河”，这些人物身上，无不闪烁着传统美德的光辉。语文教师在教学中一定要不失时机地对学生进行教育，让他们认识到劳动人民是品德高尚的人，是可亲可敬、可歌可泣的英雄。
第二类是歌颂劳动光荣、伟大的文章。这类文章对劳动恢宏的场面进行了描绘，歌颂了人类通过劳动“喝令三山五岳开道”的雄伟气概。比如《菜园小记》有关种菜的描写，《记一辆纺车》里的纺纱竞赛场面，《风景谈》中劳动创造的“第二自然”，劳动的光荣、伟大，劳动力量的神奇在这里得到了充分的体现。有针对性地在教学中对学生进行热爱劳动，献身社会主义建设事业的教育，这些课文是不可多得的材料。
第三类是介绍劳动技艺的文章。这类文章通过对劳动技艺的介绍，充分地说明“美”是通过劳动创造出来的，“美”就体现在人们劳动的成果上。从而使学生既懂得劳动的过程就是创造美的过程，也自然地产生一种参与劳动、亲手创造美的欲望。比如《核舟记》中核舟雕刻的精巧，《卖油翁》中老人表演的精彩，《景泰蓝的制作》里制作程序的流畅，无不闪烁着“美”的光辉。教师在此时对学生进行劳动教育应该是很能奏效的。
2、写作课上的劳动教育
作文课是语文课的一个重要组成部分，它和阅读教学是相辅相成的，可以配合教材中的三种类型课文，对学生进行劳动教育。
（1）写赞颂劳动人民崇高品质的文章。如《夸夸咱们的好村长》、《给城市创造美的人》、《我认识的一位工人老师傅》等，通过写作，使学生在感情上同劳动人民产生共鸣，从而树立正确的世界观、人生观。
（2）记录劳动场面的写作训练。如《秋收时节》、《车间即景》、《阳春三月去植树》等，这些训练，可以使学生体会到劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的感情。
（3）介绍带有技艺性劳动的过程。这一类文章可算是说明性的散文，如指导学生写作《我种南瓜》、《我跟泥工学砌墙》、《炸油条》等文章，让他们感受到获得劳动成果的喜悦，体会到行行出状元的哲理。
3、语文活动课中的劳动教育
（1）请进来型。可请劳动模范讲自己的追求经历，让学生进行会议记录训练，然后组织学生互评互改。这样既从思想上使学生受到了正确人生观的教育，又培养了学生记录的能力。也可请劳动能手现场献艺，让学生书面或口头介绍全过程，培养学生“听”“说”或“写”的能力。
（2）走出去型。可组织学生参观工厂或农村的先进单位，然后写调查报告，使学生既增强了为祖国建设事业认真读书的信心，又锻炼了写作能力。也可组织学生分头采访劳动模范、先进典型，然后指导其写通讯报道、人物特写等。
（3）独立完成型。可布置学生有目的地课外阅读反映劳动战线的报刊杂志和文艺作品，摘录其中的精彩片断，然后举行读书笔记展览。也可举行“我爱劳动”演讲比赛，让学生谈自己的体会，训练“说”和“写”的能力。
7.劳动教育教学成果 篇七
一、联系生活实际, 发掘人文资源
在学生学习中, 其价值观、情感态度受到各种因素的影响, 如经济文化、社会时代、家庭学校、父母师长等。所以, 在美术教学中, 教师应善于开发与利用美术教材, 发掘人文教育资源。同时, 要联系生活实际, 精设美术活动, 让学生通过艺术形式, 体验生活, 感受假恶丑, 体会真善美, 认识社会, 认识生活, 学会尊重生命, 关爱生活与他人, 保护环境, 从而真正提升学生的人文素养。
例如:教学“端午节”时, 教师先以“开心辞典”竞赛形式提问:①请问“端午节”是几月几日?②请问“端午节”与哪位历史人物有关?③列举端午节有哪些纪念活动?这不但考查了学生的文化知识, 还调动了学生的探究与学习热情。接着教师揭示课题, 简单介绍端午节的由来以及相关历史人物。同时, 向学生呈现一连串各色各样的布香袋 (有卡通、“五毒”、十二生肖等造型) 与彩色纸粽子, 欣赏端午节的各种活动图片, 如赛龙舟、悬钟馗像、挂艾叶等, “青蛇传”片段——饮雄黄酒。让学生认识到传统文化的多姿多彩, 唤起学生保护与继承传统文化之情。接着, 教师以相关漫画引入话题:近年来, 在商家炒作下, 愚人节、情人节、圣诞节等“洋节日”吸引着越来越多的都市年轻人。与之相比, 中国传统节日, 如重阳、清明、端午等则显得冷落。那么, 在现代社会中, 我们该如何传承这一传统节日?初中生又能为文化传承做哪些事情?这样, 通过联系实际, 将生活与教学有机结合, 激发学生的文化保护与传承意识。最后, 让学生动手制作彩粽、画彩蛋, 画以“端午节”为主题的漫画, 让学生内化知识, 提高能力。
二、结合传统文化, 创造人文情境
由于美术与社会时代、创作者的生活阅历、各地民俗风情、民族阶级等紧密相联, 决定了美术往往具有民族性、社会性、时代性等特点, 并蕴涵着丰富多彩的人文内涵, 这是展开人文教育的重要教学资源。所以, 在初中美术教学中, 教师应为学生创造一个人文情境, 让学生在美术学习中, 学会在生活中发现美、欣赏美、创造美, 进而提高审美观念。同时, 教师还需发掘文本中的德育因素, 将审美创造与德育相结合, 让学生学会尊重生命, 保护文化, 从而真正提升学生的人文素养。
例如:教学“寻古探幽”时, 教师可要求学生课前查阅画像石与画像砖的相关资料。课堂上, 教师先播放展现历史故事的课件《靳轲刺秦王》画像石拓片, 并配上音乐, 营造出一种神秘、庄重、古朴的情境, 诠释古画像石内涵, 奠定文化氛围。然后寻古探幽:向学生展示不同题材的画像石 (砖) , 如体现社交生活与饮食的“迎宾宴饮”;体现地方饮食业兴旺, 有小吃风味的“宴饮·烤肉串”;体现生产劳动的“渔猎”;体现文化娱乐的“建鼓乐舞”;体现历史典故的“荆轲刺秦王”等。然后, 让学生交流讨论: 画像石 (砖) 形成与发展的年代、主要用途、主要分布地与现状等, 其目的是帮助学生了解优秀传统艺术和文化遗产, 并增强文物保护意识。同时, 让学生小组合作学习, 综合运用比较鉴赏、速写画像、线描等方法, 归纳出画像石 (砖) 的艺术风格与内涵, 并以绘画形式将历史典故编成连环画。这样, 通过图片、录像, 为学生创设一定文化情境, 发掘出其蕴涵的文化资源, 使学生置身在古文化瑰宝中对话、探寻, 唤起学生对优秀传统文化的热爱、珍惜之情, 自觉投入到文化遗产保护与优秀传统文化传承行动中。
三、趣味性教学, 闪耀“人性”光辉
在美术教学中, 教师不但要教授知识, 还需发展学生能力, 以多种趣味性手段, 如表演、游戏、猜谜等, 来调动学生学习积极性, 实现课堂教学的个性化、生动化与多样化, 增强学生情感体验, 使其感悟美术内容, 体会其中所蕴含的人文精神, 让学生进入发现美与创造美的深入学习层次, 学会鉴赏, 逐渐形成人文意识。
8.劳动教育教学成果 篇八
【关键词】初中英语教育教学 高中英语教育教学 过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
（一）学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
（二）教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围較为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
（三）学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
（一）实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
（二）实现教学方法的有效过渡
在初中向高中转变的教学过程中，要采用多种教学策略交替使用的教学方法，充分调动学生的学习积极性。根据学生的课堂反馈情况以及接受程度，灵活变通教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，真正让学生学会学习、乐于学习。此外，教师要通过多种方法激发学生的求知欲望，帮助其建立学习信心和学习兴趣。在实际教学中，教师要充分发挥其主导体位，调动课堂气氛，充分发挥每一位学生的学习积极性。同时，要发挥学生在课堂中的主体作用，指导学生参与到课堂实践中。高中课堂不应仅仅是枯燥、乏味的讲解语言知识和语法知识，以“School Life”一课的教学为例，教师应一改传统的教学策略，而是在课堂开始前，鼓励学生使用英文进行自我介绍，并与同学之间进行沟通和交流。教师将课堂还给学生，鼓励学生到讲台上说出自己对新学期和高中阶段学习的理解，以及自己理想中的高中阶段学习是什么样的。教师可在学生讲完之后与其互动，调解传统高中英语沉闷的课堂氛围，学生的教学过程更加主动，也可体会到新阶段英语学习的乐趣。
（三）实现学生方面的有效过渡
一方面，学生要科学运用时间，做好入学准备。大多数学生表示在中考结束后要彻底放松一下，因此在中考后至高中开学前的两个月时间内学生并不重视知识学习。这则导致学生在高一入学时，对初中阶段所学的英语知识记忆模糊，难以在短时间内很快适应高中英语学习。因此，若要实现初中向高中的有效过渡和衔接，学生要合理安排时间，做好充分的入学准备。初三毕业生在中考结束后，应利用暑假时间坚持英语学习，读课文、背单词，适当预习高一英语学习内容。同时，可根据自身的实际情况，阅读一些难度适宜的英文报纸或杂志，为高中学习奠定良好基础。
另一方面，学生要敢于实践、勇于实践。高中是一个全新的起点，学生要树立信息，并相信自己可在努力学习的基础上达到新的高度。此外，学生要認识到英语学习的目的不仅仅是研究这门语言的规律，更重要的是体现英语语言的跨文化交际功能。这则需要学生在高中英语学习中，多读、多听、多说、多训练，掌握语言的精髓，培养对英语语言的情感。英语课堂是一个良好的展示平台，学生要抓住每一个可以锻炼的机会，敢于表达、不羞于表达，在不断的说和表达过程中逐渐养成浓厚的英语学习兴趣。
结语：
综上所述，若要做好初中英语向高中英语教育教学的有效过渡，教师首先要转变教学观念，不断提升自身的英语素养，逐渐改进并完善教学方法，加强与学生之间的沟通和交流。此外，学生要完成自身角色和学习思维的转换，明确全新的学习目标。在短期内，逐渐适应高中学习的节奏和方法，顺利完成初中到高中学习的过渡，为英语学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]蒋莉萍.如何搭好初中英语向高中英语过渡的桥梁[J].中华少年：研究青少年教育，2013（19）：175.
[2]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇旬刊，2015（7）：107-108.
[3]蔡玲.做好衔接顺利过渡——如何做好高一英语教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：119.
[4]古洁华.论初、高中英语衔接阶段的英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究，2015（4）：43-46.
9.爱公益劳动 惜劳动成果 篇九
1.班会背景：为了响应学校征集主题班会活动，规范班会工作，拓展思政教育。
2.目的意义：使学生进一步明确什么是公益劳动，怎样正确对待公益劳动，从而进一步培养学生为人民服务、热爱公益事业、团结协作、乐于助人的思想品质。3.班会对象：数学与应用数学12本2班全体成员。4.班会时间：2014年3月7日。5.班会地点：综合楼c203
6.班会筹备： 全班准备歌曲《咱们工人有力量》。
四位学生准备小品。
一学生准备名人故事。一学生准备诗歌朗诵。
五学生准备小品。
准备拼字游戏。
主持人小结。
班长准备倡议书。
二位同学协助“爱公益劳动 惜劳动成果”的签名活动。7.班会内容及流程：
请曾科，赵毅，刘家勇，赵子键4位同学表演小品《一件小事》。
主持人点拨：确实，在我们之中还有些同学对公益劳动的认识还是不够 的：像小品中的小良同学因为怕苦、怕累、怕脏，怕给人笑话、看着处在危险中的盲人也不敢或者说不愿意去做。这一点又说明了什么呢？请学生讨论、发言。
请叶佳佳同学讲《毛泽东助人为乐的故事》。
主持人点拨，是学生明确：以上的故事告诉我们：就连我们的伟大领袖毛泽东同志也从小就养成了热爱公益劳动，乐于助人的好习惯，我们作为二十一世纪的新时代 的学生，是不是更应该热爱公益劳动，珍惜劳动成果呢？我们应该怎 么做呢？我们班也有些同学平时也很热爱公益劳动，珍惜劳动成果。
分组参与拼“劳动光荣，懒惰可耻”游戏，看谁拼得快
主持人小结。
1．劳动光荣，懒惰可耻。热爱劳动是我们中华民族的传统美德，劳动 是每一位有劳动能力的公民的光荣职责。
2．一切劳动都是艰苦的，只有尝到劳动的艰辛，才能懂得珍惜 劳动成果
班长宣读“热爱公益劳动，珍惜劳动成果”的倡议书。
倡议同学们：从现在做起，从身边做起，从小事做起，把热爱公益劳动、珍惜劳动成果的行为习惯体现在日常的生活中吧！
“热爱公益劳动，珍惜劳动成果”的签名活动。
让同学们将热爱公益劳动，珍惜劳动成果的立志体现在实际的行动中。
10.劳动教育教学成果 篇十
分层小学数学教学是指教师在了解学生的实际水平、思维模式、知识的掌握能力以及数学学习潜力后，将学生合理科学的分成各个小组形式，并对每个小组进行分层式的指导，制定符合学生实际情况的教学计划。这种科学的分层教学模式，对提高学生数学成绩和学习积极性有重要意义，其取得的良好教学效果也得到了学生与家长的认可。在实际教学中运用分层教学方法还处于摸索着前进的状态，因此本文在以下几个方面对小学数学教育教学过程中分层教学的实践进行了探索研究。
2数学分层教学措施
2.1对学生的分层
过去部分老师对分层教学的含义理解不清，单纯的认为通过考试把学生筛选出优、中、差几个等级，并进行分班教学。在一定程度上，这种模式能够使优秀学生互相竞争互相帮助从而提高数学能力，但教师往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到进步，差等生甚至感觉自己被忽视从而失去学习信心和主动性，出现厌学等问题。分层教学的真正目的是让每一个学生在学习上都能取得相应的进步，激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的数学思维还处于开发状态，需要教师的正确引导，在同一个班上也要针对学生情况进行分层教学。在培养优秀学生的拓展能力的同时兼顾成绩差的学生打好基础，帮助学生获得学习数学上的成就感。
2.2对学习内容的分层
对学生的不同层次进行区分后，教师要对不同层次的学生进行学习内容的分层，这是教学的关键所在。学生在任何一个学习阶段，都存在很大的差异性。在小学数学学习过程中，对于数学思维能力强的学生来说，课本上的知识可以通过自学还有老师的点拨就能掌握，而一些学生却总是进入思维死角，成绩无法得到提高，加上数学是需要动脑的学科，不是背诵和抄写就能掌握的。因此，在课程学习内容上，教师要明确哪些是所有学生都必须熟练掌握的内容，哪些是学习能力强的学生可以去自己探索的，哪些是能力较差学生不做硬性要求的……例如，在讲《长方体和正方体》一课时，对基础较差的学生，运用教学道具，让他们直观感受长方体和正方体的展开状态，了解每一条边的长度，每一个面的面积，从而如何算出表面积和体积。对于已经掌握算法的学生，可以利用教学道具让他们进行自由拼接，找出不同方法或者发现新的问题。
2.3对课后练习分层
小学主要有语文、数学、英语三门课程，课后练习包括家庭作业是小学教学中不可或缺的一部分，它主要帮助学生巩固课堂知识，开拓数学思维。在小学数学教学中，数学教师在布置课后练习和家庭作业时，要根据不同学生的数学掌握程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。对能力较差的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生看懂课本上的练习题，做到理解透彻。对于能力中等学生，则要求他们重点掌握书本上的例题同时，灵活处理变式题型，多写类似题型。对于学习能力很强的学生来说，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。通过这种不同层次的练习题分层模式来提高各层次学生的整体数学成绩。
3数学分层教学模式
3.1师生配合
在教学过程中，为了更好达到教学目标，要求学生和老师在教与学的过程中高度配合。如果在课堂中只有老师在不停地讲，学生只负责听和记，没有参与度，势必会使教学效果大打折扣。因此在小学数学教学中进行分层教学时要注意师生配合，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习各种平行四边形和梯形变化时，教师在讲解了不同图形的特点和之间的联系之后可以让不同层次的学生剪出不同形状的图形。对学习能力强的学生可以引导他们尝试剪出多边形，或者剪出对称性高的图形，对于学习能力较差的学生可以让他们先学会剪出正方形、长方形等简单图形，让他们掌握边与边之间的变化和联系。在完成之后，进行评比，在不同层次中选出好的图形贴在学习园地上，被选中的学生自然会感到十分有成就感，对学习产生更浓厚的兴趣。对表现不是很好的学生，教师不能忽视，要给予大力的支持和鼓励，可以给予小奖品表扬他的认真。如此的师生互动配合，与分层式教学起到了相辅相成、互相促进的作用。
3.2创新观念提高趣味性
创新观念就是要求教师转变固有分层教学的观念，在实践教学中与时俱进、不断变通，提高教学趣味性。如在教学案例《认识人民币》中，在教学道具的帮助下讲解人民币的面额，同时通过教学来实现对加减法的学习，例如扮演商店店员，给学生分发不同面额的人民币道具进行模拟购物，高层次的学生可以多练习元和角的加减，低层次的学生练习整数的加减。教学观念的转变和创新，应用在分层教学中，增强了分层教学的趣味性，趣味性也带动了分层教学。
4结语
随着社会经济和文化的发展，对未来科学教育的重视度不断提高，许多教学方法需要创新和改良。分层教学在小学数学教育教学过程中的合理运用，不仅能更新教学形式，让数学教学更适合学生发展，提升学生知识水平，同时，将学生综合能力激发出来，让学生得到全面发展。上文中主要从分层教学的改进措施和模式上描述了分层教学实践的的实施策略，为小学数学分层教学的有序开展起到了铺垫作用。
参考文献：
[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，03:20-21.
[2]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，2015，18:60.
11.转变教育教学观念 实施素质教育 篇十一
关键词：素质教育；教学观念；实施；英语课堂
“素质教育”就是采用科学的手段、方法，遵循教育教学规律，充分发挥受教育者的天赋，对受教育者的天赋，对受教育者的政治、思想、道德品质、身体心理、文化知识和综合能力进行多方面的培养。
在实施素质教育转轨过程中，我从日常课堂教学中总结了几点尝试，与同行们交流，以达到抛砖引玉之效。
一、转变教学观念
怎样转变观念？关键在“转”字上，依据新英语教学大纲要求“英语素质”应是通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。我认为，作为一个教师，同样有责任做好学生的思想工作，以明确学习目的，增强他们对学习的动力，在教学中努力挖掘教材中的思想教育因素，教书育人，激发学生的爱国热情和奋发向上、乐于助人的奉献精神。认真学习教育教学理论、更新知识结构、科学合理地使用教材、改变教学方法，努力从教书型、教学型教师向学者型、教育家型教师转化。深刻领会教学大纲的实质，明确各年级、各知识领域的具体要求，使自己的教学理论系统化、规范化。特别注意学习各项先进的教学理念，搜索、交流及反馈各种教育信息，从宏观上对教学进行及时调控、不断改进。
二、坚持从学生的实际出发，以学生为中心
在英语课堂教学中，为了充分调动全体学生的学习积极性，我采取了形式多样的、有效的教学方法进行课堂表演、猜谜、对话，按交际情况分组提问、回答，学生很自然地被引到活动中去，学得积极主动，轻松愉快，最大限度地扩大学生的活动量和个体化学习，使学生得到最大的学收获。
三、创设轻松愉快的英语环境，把情感教育作为进行英语素质教育的前提
语言是表情达意的工具。英语教学就应建立在一个具有生活感的轻松环境里，这种环境可使学生减少紧张和焦虑的情绪，促进学生轻松愉快地积极参与英语学习，这样能充分发挥学习兴趣，从而增强记忆效果。因此，“玩中学”原则是我的一贯方法，寓教于乐，有利于师生交流感情，让学生扮演角色，做游戏、猜谜语、唱英语歌曲等，使学生在看似玩中获得知识，达到预期效果。
四、培养学生的学习兴趣
成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的积极性。只有学生的兴趣被激发出来，他们的积极性才会提高，素质教育的理念才能得以有效实施，也会使学生产生对英语的求知欲，达到教学的目的。由此，培养学生的学习兴趣也就成了实施素质教育的关键。当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练才会产生的，因此教师要尊重、信任学生，要用满腔热情去关心、爱护学生。教师在教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，做好英语起始课的教学。兴趣是最好的老师，一旦学生找到学习的快乐，带着学习的自觉意识和欲望，走进学习的兴趣里，他们身上隐藏的智慧之门就会洞开，教育也因此迈向了成功。
五、交际英语在中学英语素质教育中的作用
英语素质教育指的是学生在听、说、读、写方面的能力，而这些又集中表现在交际英语的运用上。坚持每天课前三分钟的值日报告，形式多种多样，除汇报当天的日期、星期、天气、出勤情况等还可讲故事、诗歌朗诵、即兴表演、对话、介绍西方文化等，为避免在值日生作值日报告时个别学生精力分散，教师采用值日生报告针对全班及个别同学提问，轮流值日使每个人都有锻炼的机会，既培育了学生的英语听、说能力，又增强了学生的自信心。坚持课堂教学中的情景化。情景是进行语言活动交流的必要因素，在教学中最大限度地利用教室里的实物、挂图、卡片、简笔画、图表等创设情景进行直观教学，还可利用动作表情来辅助教学，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在大量的言语实践中获得为交际运用语言的能力。
六、坚持德育渗透到英语课堂教学中