10.1.2统计调查教学设计

2024-11-06

10.1.2统计调查教学设计（精选3篇）

1.10.1.2统计调查教学设计篇一

教学任务分析

一、教学目标

知识技能：

1.经历收集、整理、描述和分析数据的过程;

2.会画扇形统计图。

3.理解分析数据的作用。

数学思考：会收集、整理、描述数据，并对数据进行分析，做出决策。

解决问题：

1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。

2.培养用统计方法解决实际问题的意识。

情感态度：

1.通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和自主探究精神。

2.能积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，激发学生爱数学的热情。

二、教学重点

经历统计调查的一般过程，感受统计调查的必要性。

三、教学难点

经历统计调查的一般过程，画扇形统计图描述数据。

教学流程安排

(一)创设情境，导入新课

视频片段展示统计调查在生活中的应用。

(二)经历活动，感受新知活动1 收集数据活动2 整理数据

活动3 描述数据活动4 分析数据

(三)应用新知，提升能力

应用统计调查知识解决实际问题。

(四)体会收获，拓展能力

课堂小结布置作业。

教学过程设计

(一)创设情境，导入新课

展示视频片段，感受统计在生活中的应用。

(二)经历活动，感受新知

少儿频道准备在暑假期间推出一档专为学生设计的电视节目，计划在新闻、体育、动画、娱乐和戏曲五类电视节目中选择一个类型进行播放，做为节目策划人，你会选择什么类型的节目呢?

每个同学都会有自己喜欢的节目，为了更好的了解大家的需要，我们将进行一次统计调查，了解全班同学对于新闻、体育、动画、娱乐和传统的戏曲这五类电视节目的喜爱情况。

活动1 收集数据

问题1：你用什么方法收集到全班每一位同学的数据?

学生集思广益列举出多种平时生活中见过的收集数据的形式，如举手投票、电话采访、短信、电脑辅助、邮寄、访问等形式，教师充分肯定学生的回答。

教师直接引出调查问卷方式。

问题2：如何设计调查问卷?

教师引导学生分别设计调查问卷，并关注学生的设计情况，适当的对学生进行指导。有针对性的展示一些学生设计的调查问卷，和学生一起分析优劣，然后展示一份调查问卷的范例，并指出，应该根据调查问题的实际需要设置问题，例如想了解男生和女生对于以上节目类型的喜爱情况，还可以增加性别选项等。

通过范例的展示，请学生归纳出设计调查问卷的要素有哪些?

总结：调查问卷的要素有标题、时间、调查问题、收集部门等。根据学生的回答，教师进行提炼归纳，理清学生的思路，并开展收集数据活动。

活动2 整理数据

收集到全班同学的调查问卷后，教师提出问题。

问题1：从收集上来的调查问卷中你能看出喜爱哪种电视节目的同学最多吗?怎么才能对各种数据一目了然?

学生想到将各类选项的数目依次数出来，从而对杂乱无章的数据进行整理。

为了清楚的了解喜爱每种节目的人数，发现数据中蕴含的规律，设计出人数统计表，并用划记法对数据进行整理。

教师展示出已经设计好的统计表，与学生一起分析其中包含的各项内容，然后请学生上台，用划记法对收集到的问卷进行整理。

并提出问题2：利用统计表整理数据有什么优点?

优点：统计表反映的数据非常清楚且容易查找。

活动3 描述数据

问题1：我们还有什么方式能将数据体现得更加直观吗?

学生根据需要想到要绘制条形统计图和扇形统计图。

由于学生小学时已经了解到条形统计图的绘制过程，教师充分利用多媒体技术动态的展示出绘制条形统计图的过程，帮助学生回顾已有的知识。

问题2：如何绘制扇形统计图?

学生根据绘图需要计算出全班最喜爱各类节目的人数占全班总人数的比值。分析出扇形统计图中扇形圆心角的大小与人数比值之间的联系，从而算出各个圆心角大小。

教师结合学生的回答，利用软件工具与学生共同绘制扇形统计图，生动形象的展现绘图的步骤。

问题3：总结绘制扇形统计图的步骤?

学生根据体验到的绘图过程，总结出：(1)计算各类型占总体的百分比;

(2)根据百分比计算各类型对应扇形的圆心角度数;

(3)根据圆心角度数画出扇形统计图，并标记好各扇形表示的意义及百分比。

问题4：比较条形统计图与扇形统计图的不同特点?

教师继续提出问题。

学生分析、思考、讨论、交流、回答问题。

活动4 分析数据

问题：你能根据上面两种统计图说说全班同学最喜爱五类电视节目的情况吗?请对少儿频道的节目策划人提出一些建议。

学生根据对亲身经历的统计调查的理解，进行思考、回答，教师对于学生的建议充分进行肯定，并给出全面调查的概念。学生理解、记忆，并举出身边全面调查的例子。

(三)应用新知，提升能力

【例】某班全体同学在献爱心的活动中都捐了图书，捐书的情况如下表：

每人捐书的册数

相应的捐书人数

根据题目中所给条件回答下列问题：

(1)该班学生共名，(2)全班一共捐册图书，(3)若该班所捐图书拟按右图所示的比例分送给山区学校、本市兄弟学校和本校其他班级，则送给山区学校的书比送给本市兄弟学校的书多册。

练一练：

1.在设计调查问卷时，下面的提问是否合适?

(1)难道你不认为《哈利波特》是一本好书吗?()

A、是 B、不是 C、不知道

(2)你认为数学课()

A、非常有趣 B、有趣 C、一般

D、没趣 E、没感觉

2.某商场对去年中秋节这天销售A、B、C三种品牌月饼的情况进行了统计，绘制如图(1)和图(2)所示的统计图。根据图中信息解答下列问题：

(1)哪一种品牌月饼的销售量最大?

(2)补全图(1)中的条形统计图;

(3)写出A品牌月饼在图(2)中所对应的圆心角的度数，并补全扇形统计图;

(4)根据上述统计信息，今年中秋节期间该商场对A、B、C三种品牌的月饼进货?请你提一条合理化的建议。

(四)体会收获，拓展能力

自我小结

教师采用学生自我小结的方式回顾知识，并画出知识结构图。

能力提高题：请对全班同学最喜欢的体育活动进行一次统计调查，并根据需要画出适当的统计图对调查结果进行分析。

2.统计调查方案设计篇二

人口学调查方案

一、课题设计论证

研究意义：

目前，在各大高校大学生恋爱是普遍的现象，当然，大学生的婚恋观问题也成为了社会讨论的热点，学校家庭和社会都很关注这个问题。还有相关的教育主管部门大学生恋爱的态度也发生了转变，以前由禁止到不提倡，不反对进而到了现在的正视现实，积极引导。在2005年3月出台的<<普通高等学校学生管理规定>>取消了“在校期间擅自结婚而未办理退学手续的学生，作退学处理”的条款。不同的人有不同的婚恋观，随着社会的发展，固有的婚恋价值评价标准正在受到冲击。当代社会的婚恋价值取向一个很重要的基本特征是大学生的婚恋观，因此，研究大学生的婚恋观很有必要。

本次研究将通过调查问卷，来了解大学生的婚恋价值观，道德观，研究新政策对大学生的影响。通过研究大学生的婚恋观的总体趋势，为高校有针对性地增强大学生婚恋教育，引导和管理，帮助大学生树立成熟理性的婚恋观以及正确的人生观，价值观提供合理的建议研究现状:

近年来的国内研究：

1996年岁末，北京大学对北京市九所高等学校进行了大学生婚恋观的问卷调查，主要是调查大学生的择偶标准问题。

比较全面的是南京大学的婚恋观的问卷调查，调查了南京地区近十所高校1000名大学生的婚恋观，调查的内容很全面，涉及的方面很多。

河南省也进行过类似的研究，省内的六所大学，如郑州大学，河南财经大学等对大学生的婚恋观进行了比较粗略的调查。

国外的研究现状：

国外对婚姻，家庭，性心理等相关课题的研究从十九世纪四十年代弗罗伊德精神分析学说的建立，已有很长的历史。国外的大学生对大学期间恋爱呈现出支持的态度：Knox研究表明恋爱在高校中是很普遍的，83%的从未结过婚的大学生报告说自己正在和一个约会对象恋爱;而且有2/3的人认为爱情是很重要的。

美国社会学家金西研究指出，社会经济阶层和受教育程度较高的人，在恋爱和婚前性行为问题上比较的保守，而下层社会的态度较为开放。例如，在他的研究报告调查中，2/3的大学程度的人在婚前保持贞洁，而下层社会的男子几乎人人在恋爱期间发生过性行为。

二、研究方案

研究目标：

主要是通过问卷调查，了解大学生的婚恋观。

研究的内容以及解决的问题：

（一）大学生有没有谈恋爱，会不会在校结婚。

（二）对“一夜情”的看法以及对婚前性行为的看法，怎样看待学生在公共场的亲密行为

（三）大学生的恋爱动机以及择偶标准。

（四）如何看待同性恋婚姻合法化的问题

（五）大学生有没有谈恋爱，会不会在校结婚。

（六）对“一夜情”的看法以及对婚前性行为的看法，怎样看待学生在公共场的亲密行为

（七）大学生的恋爱动机以及择偶标准。

（八）如何看待同性恋婚姻合法化的问题

研究方法：

（一）调查地点：

湖南师范大学各个学院

（二）调查对象：

在校大学生，包括大一，大二，大三，大四四个不同层次和不同学院的学生

（三）取样方法：

本研究采用随机抽样的方法，准备问卷100份

（四）调查方法：

本次调查，主要采用问卷调查法为主，个案访谈和资料分析为辅的方法进行。

（五）资料分析方法：

本调查将采用功能强大的SPSS11.5软件对所搜集的数据资料进行多元统计分析，采用定量分析和定性分析相结合的分析方法。

预期的研究成果：

通过本项目的调查研究，《大学生婚恋观的调查研究————基于湖南师范大学的研究报告》作为最终的科研成果，全文大概3000字左右，在研究报告中将主要阐述大学生的婚恋观问题，了解大学生对一些现象的看法，然后对现状的描述，分析存在的问题，最后提出相关的意见和建议，在项目进行中还将提出中期研究成果，把这些成果交给有关部门，可以为有关部门采取措施提供一些数据和理论的基础。

大学生婚恋观的调查研究

尊敬的朋友：

您好！

这份问卷的目的在于调查大学生的婚恋观。其结果仅为调查分析所用，得出一些观点。此为匿名问卷，对被调查者信息绝对保密。请认真阅读后，据自己真实想法填写答案。再次感谢你在百忙之中挪出宝贵时间参加调查。

谢谢您的支持。祝你大学生活愉快充实！

湖南师范大学社会学专业人口学项目调查小组

个人信息

1.你的性别是（）2.你的年龄是（）岁

A男B女

3.你是来自（）

A大城市B县城C农村

4.是否正在恋爱中（）

A是B否

现在，请你阅读下列问题，给出自己心里的答案吧……

5.有人说，谈恋爱是大学的必需课，你对大学期间谈恋爱的态度是（）

A以前谈过，现在不谈了B从未谈恋爱，若出现理想之中的恋人，会主动谈一场 C不好意思，目前正在热恋之中D以学业为重，大学期间不谈恋爱

6.那么你怎样看待恋爱与学习的关系呢？（）

A可以互相促进，互帮互助B学习与恋爱只能有一个能成功，二者不可兼得

C两者似乎并没有太大关系

7.恋爱对你的影响（）

A.很大的影响B.有一定的影响C.没有什么影响D.无所谓

8.从现行的法律（05年9月1日施行）上看，法律允许大学生结婚，对此，你的看法（）A支持，这样才更人性化B可以接爱，只是我想，我肯定不会

C坚决反对，有损校风和学习环境D无所谓

9.（男生做）你对未来伴侣要求是主要有（）

A人长的漂亮，人品好（一般水平）B人吕上乘，温柔贤慧，长相一般

C事业心强，当然家庭无瑕顾及D家庭主妇型，当然事业心欠佳

10.（女生做）你对未来伴侣要求是主要有（）

A人品好，能体贴自己，长想一般，不甚有钱

B事业心强，人品一般，长得帅，却不甚顾及家庭

C只要也爱，就足够

D为人诚实，有进取心，目前无钱无势，但极其潜力。

11.你怎样看待学生在公共场的亲密行为（）

A反对，有损学生形象B赞同，那才是恋爱嘛

C别人的事D无所谓

12你对大学生发生性关系怎么看？（）

A赞同，似乎那才是爱B勉强可以接受

C完全反对D保留意见

13.假如你失恋，你会选择怎样与过去的恋相处？（）

A分手以后还可做好朋友B分手以后不再交往，联系

C成为陌生人D没经历过，无法想象

14.你会去主动追求喜欢的异性么？（）

A、会，我愿意追求自己心仪的对象。B、不好意思，静观其变吧。

C、给予暗示。D、只在追求自己的人选中考虑。

15.对爱情与婚姻的关系，你的看法是？（）

A、婚姻必须建立在爱情的基础上，没有爱情不会结婚。B、婚姻中有爱情最好，没有也没办法。

C、婚姻里不需要爱情，婚姻和爱情不适用一套标准。D、为了维持婚姻，爱情可以被舍弃。

16.你能否接受另一半有过婚前性行为？（）

A、一点也不介意。B、有点介意、但不影响感情。

C、相当介意、但不会只因为这个就分手。D、介意、完全无法接受。

17.你能否容忍另一半的婚外情？（）

A、完全不能忍受，一旦发现会马上选择分手。B、会要求对方结束这种行为以继续婚姻。

C、能够容忍。D、其他

18.你如何看待同性恋婚姻合法化的问题？（）

A、支持（可填入理由）

B、反对（可填入理由）

C、无所谓（可填入理由）

19.您对恋爱的理解是：（）

A、为了选择终生伴侣，是婚前的前奏，是一公同生活为目的B、为了排解空虚和寂寞，没有过多考虑将来

C、为了将来的事业做跳板

D、不必考虑太多，跟着感觉走就行

20.你认为您和恋人之间的这段爱情在大学学业结束后会继续下去吗？（）

A、一定会的B、只要两人感情还好，就可以继续下去

C、毕业前就分手，做一个了断D、现在还说不清楚

21.你是否会在大学时期结婚?（）

A、会B、不会C、看情况而定

22.您认为婚姻应该：（）

A、以爱情为基础B、以经济为基础C、以需要为基础

23.对于男女婚配的年龄模式，您认为可以接受的是：（）

A、应感情自然发展，不在乎年龄的差异B、男大女小

C、男小女大D、无所谓

24.你是否同意“爱情可以创造一切奇迹”这一观点（）

A、同意B、不同意

25.你计划在什么年龄结婚？（）

A、20—25B、26—30C、31—35D、36—40E.41以后

F.没有考虑过G.年龄不是影响结婚的因素H.不准备结婚

26.您认为在家庭中，应该（）

A.以丈夫为中心B.以妻子为中心C.以孩子为中心D.彼此平等互相尊重

27.您对现在大学生同居现象的看法是（）

A.短暂的快乐过后带来的是无尽的悲伤和更多的无奈，大学生应该好好的克制自己

B.这是严重违背传统道德，违反校纪的事情，学校应该本着对学生负责的态度严格管理教育和疏导

C.这是恋爱双方的事情，如果别人发生了，可以接受，但自己会慎重考虑

D.无可厚非，如果是我，我会欣然接受的28.您对大学生结婚的看法是：（）

A.利大于弊B.弊大于利C.很难说

29.在传统道德观中，贞操观是十分的重要的一个组成部分，您对此的观点是（）

A.贞操很重要，是衡量道德水准的标志B.我反对用贞操衡量道德水准

C.无所谓D.其他

30.你对大学生的婚恋观还有什么其他的意见和建议？

谢谢合作！再次感谢你的配合！

湖南师范大学社会学调查组

大学生婚恋观调查报告

据说，“在校大学生不准结婚”写进高校校规是有根据的。早在1990年，教育部颁布了七号令———《普通高等学校学生管理规定》第二章第30条就明确规定：在校学习期间擅自结婚而未办理退学的学生作退学处理，高校和教育行政部门表示，出台这个规定完全是为了学生，大学生本身不成熟，由婚姻带来的问题是一系列的，给学校的管理以及自身产生重大影

响。

教育部近日出台新《普通高等学校学生管理规定》，允许在校大学生结婚。这样，大学生婚育问题再次成为社会关注的焦点问题之一。

都说恋爱是大学里的必修课，对象牙塔里的莘莘学子们来说，这已不仅仅只是年少轻狂的体验了，此时的经历和观念很有可能将伴随他们终生，成为他们人格的一部分，决定着以后的择偶标准。在纷繁的信息与观念的激烈碰撞下，大学生们将用怎样的视角去对待他们的爱情？我于2008年6月在长沙市湖南师范大学进行了一项有关大学生婚恋观的调查。调查的主要目的是了解当前大学生对婚姻和恋爱问题的态度。

本次调查以湖南师范大学在校学生为主体，实际发放问卷100份，回收有效问卷98份，有效回收率98%。问卷调查内容和结果如下：

基本情况

本次调查中的98个同学当中，有40人为女性，58人为男性，各占40.8%，59.2%。来自大城市，县城和农村的各占20%，35.2%和44.8%，由此可见在校大学生当中还是农村人站大多数。

下面是有关问题的结果：

当问到：有人说，谈恋爱是大学的必需课，你对大学期间谈恋爱的态度是

调查结果显示，有63.3%的大学生正在或者经历过恋爱，而其余的也似乎对爱情的到来充满着期待。可见，恋爱在当今的大学生群体里已经是一种普及率很高的“课余活动”了。当问到：你会去主动追求喜欢的异性么？

调查结果显示，约有55%的同学愿意主动追求自己喜欢的异性或者发出暗示。但其中男生在爱情中相对主动的传统并没有改变,男生追求爱情的主动性要比女生高出一倍。当问到：学生对“一夜情”的态度时

调查显示，大学生对“一夜情”的态度，反对的占多数，其中选择“坚决反对”的男生有３０％，女生超过４０％，选择“自己不会做”的男生近３０％，女生近４０％。超过１０％的男生和不到５％的女生选择“无所谓，双方自愿”，近３０％的男生和不到１５％的女生表示“慎重，在不伤害感情的情况下可以”。

有２０．５％的大学生反对在校同居，有４０．１％的大学生赞同同居现象，还有３５．１％的大学生表示要慎重，但只要是真心相爱也是赞同的。

男生更加喜欢婚前性行为

在回答“对婚前性行为有何看法”这一问题时，男生和女生的回答虽然有出入，但综合同题其他选项的情况来看，赞成婚前性行为的人还是达八成之多。

调查显示，公然表示“反对”的女生比男生多得多，有３８．１％的女生选择“反对”，而男生选择“反对”的只有１０．３％，选择“不反对”的占了４１．４％。虽然如此，但在同题其他“暧昧”选项中，男女生的反映却很相近，相当的男女生都接受了较为委婉的两个选项“条件允许未尝不可”和“爱情发展到一定程度的必然过程”。由此也可以看出，女生们对“婚前性行为”也表示了较大的宽容和理解。

当问到：对爱情与婚姻的关系，你的看法是？

本题的调查结果有些令人吃惊，大家都对爱情保持着相当高度的理智。尤其是男生表现出了惊人的现实主义，为结婚而谈恋爱成为一种不可忽视的缘由，占15.3%。而更多的人把爱情和婚姻划分开来，或者将爱情归类于无所谓的存在，共占45.2%。可见，今日的大学生已经不只沉湎于罗曼蒂克的幻想了，社会的压力、生活的压力以及种种现实的因素使他们不得不走出幻想，面对现实。年轻人被爱情牵着鼻子走的时代，似乎已经离我们远去了。当问到：你计划在什么年龄结婚？

对于上述问题70%的同学选择了在26~30岁这个年龄段步入婚姻殿堂，而选择在30岁以后

再考虑婚姻的人仅占13.6%，年龄不是影响结婚计划的因素或不准备结婚者也仅占6%。时下流行的“晚婚”热并没有对大学生产生很大的影响。同学们对结婚年龄的选择，也从一个侧面反应了大家的婚姻观念还是比较传统的。

当问到：你对大学生公共场合的亲密行为有什么看法？

结合调查结果，我们就大学生对公共场合亲密行为的态度进行了深入采访，发现只有20.7%的同学对公共场合的亲密行为表示反对并认为应加以干涉。可见，我们的传统风俗确实已经不是年轻一代思想的主导了。从前，我们视光天化日之下的亲密行为为伤风败俗，西风东渐的今天，恋人们可以自在的于阳光下牵手，拥抱甚至亲吻。纵不谈所谓的人权问题，至少在相互尊重和反对刻板的礼教方面，我们进步很快。

当问到：你能否接受另一半有过婚前性行为？

但是能在婚姻中对此完全不觉得介意的却只占11.9%，并且其中女生占多数。当然，55.6%的同学也还是表现出了相当的大度，表示感情不会因此受到影响。而32.4%的同学则表示相当介意，其中有7.1%的人完全无法接受。而表示了绝对抵触的人群中，数量较多的也是女生，看来在这个问题上，女生内部的分歧就比较严重。在这个男女平等的时代，男人也开始被要求贞操，这也许也应算作一种进步吧！

当问到：你能否容忍另一半的婚外情？

之前我们所讨论的都是拜堂前的“旧事”。通过这个问题，我们想讨论一下婚姻生活中的忠诚问题。调查结果显示，56.6%的同学表示“一旦发现,马上分手。”反应相当强烈！在爱情对现实妥协后,同学们对婚姻还是有自己的原则。只有4.3%的同学表示能够容忍，9.8%的同学则会要求对方结束这种行为以继续婚姻。而在6.4%的其他选项中，有两个答案引起了笔者的兴趣：

一、如果出轨的是自己没有问题，是对方则绝不姑息。

二、能否容忍要考虑是否有孩子，经济状况等诸多因素。此二者可谓是走向了两个极端。

当问到：你如何看待同性恋婚姻合法化的问题？

在切身问题结束以后，我们又设置了此项比较前卫的问题来测试大家的观念。大部分的同学表现出了“事不关己、高高挂起”的态度,占51.2%。也许是认为这与自己完全无关吧！表示支持的同学占21.5%，且多数认为“爱情和人权是应当尊重的。”而表示反对的同学占27.4%，他们除了遵从传统文化背景的惯性之外，还将同性恋与艾滋病、心理变态、娘娘腔划了等号，但上述反对意见并没有基于事实之上，不知是被反对者的悲哀，还是我们这些“知识青年”的悲哀？对此我们不便评论。

通过本次调查，笔者得出以下结论：

（1）恋爱已经是大学中很普遍的现象，婚恋对于大学生来说也不再是个隐涩的话题。

（2）多半同学对恋爱持主动的态度，愿意主动追求心仪的对象。

（3）在考虑婚姻的时候,同学们的观念更倾向于传统和现实，希望在26~30岁之间结婚，择偶看重人品和性格。看来“流行趋势”并没有左右同学们的观点。

（4）对待在公共场合的亲密现象更加开放和理性，不拘泥于传统,也不抛开传统。

（5）在很多方面能客观的看待事物,适时选择中立。即使自己不会那么做也并不反对,强调成年感,尊重他人的选择。

（6）女生考虑问题更全面和实际，同时也要求更多的不拘于传统的权利。

3.10.1.2统计调查教学设计篇三

教材分析

本课是人教版新课标实验教科书七下第十章10.1统计调查(第2课时)，主要内容是抽样调查.统计教学在义务教育阶段分三个学段，尽管每个学段都提出收集、整理和描述数据的方法，但要求不同.本学段（7-9年级），要求学生体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法.能从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据.学情分析

学生对于数据的整理、描述、分析已经经过了两个学段的学习，并且在前一节课的全面调查中又进行了全面系统的复习和应用，但这些思想和内容对七年级的学生来说已有的经验与本节课要达成的教学目标之间还存在质的差异，学生要从确定性的数学认知过度到不确定性的数学认知还有一定的困难，而且已有的知识经验对新学习的的知识造成负迁移，可能导致学生在学习中出现的困难是：对样本估计总体的思想，对统计结果的不确定性产生怀疑，对统计的科学性有质疑，对样本的随机性不理解等.教学目标

根据学生的学习内容、新课程理念和认知水平，特制定如下目标：

1.知识与技能：通过实例引导学生感受抽样的必要性；体会用样本估计总体的思想方法；体会选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性；理解抽样的优缺点；学会数据的收集，会合理地进行抽样．

2.过程与方法：让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，；继续培养学生用数据说话的意识和习惯.3.情感与态度：培养学生的交流协作精神、实践能力及创新精神；初步认识数学与人类生活的密切联系．

教学重点、难点

通过对实例的分析,理解抽样的必要性和样本的代表性，体会样本代表性的随机原则和适量原则，体会用样本估计总体的统计思想.教学方法在教学中，鉴于学生的认知有一定困难，课前需要全班同学统计一周自己家丢弃的垃圾袋的个数，为课堂提供数据支持；教师对于学生提出的样本容量可以简单的计算调查成本，估计调查实施难度，学生通过成本核算结果、实施难度进行比较后，对样本容量的确定达成共识，也可以鼓励学生思考在高新科技支持下与传统方法支持下样本容量确定过程的异同．授课类型

新授课课时安排

1课时教学过程

统计调查教学设计教学环节教学内容师生活动设计意图

新课引入

问题1：一天，一个小学生看妈妈做饭时，突发奇想地问妈妈：“一斤大米有多少颗米粒？”这个妈妈该怎么办？大家帮她出出主意．

问题2：一个鱼塘老板想知道一个池塘里有多少条鱼，采用什么方法可以知道？请大家帮他想一想办法．

教师出示问题，学生思考作答：学生自主发言，说明自己的方法，并由此引入课题.从现实资料出发，激发学生的好奇心，通过层层设问，将学生自然引入通过数据回答问题的情境中去.自主探究

1．用围棋子代替鱼，一个装有许多围棋子的瓶子里，若无法将其全部倒出来数，那么有没有办法估计瓶子里的棋子数？（其中有20颗黑棋）

2．模仿刚才通过抽样估计瓶中棋子数目的方法，填写第95页空白．

3．类似这样从部分看整体的抽样调查方法是否还可以用来估计下面的问题？（1）一户家庭一年要丢弃多少个塑料袋？（2）一片森林里有多少只野鹿？

（3）一片试验田里某种水稻的产量是多少？（4）某种商品上市后的销量是多少？

1.学生思考：