青年教师赛课活动方案

青年教师赛课活动方案（共11篇）

1.青年教师赛课活动方案 篇一

中青年教师赛课活动实施方案

为深入领会新课改精神，全面推进课堂教学改革，打造快乐高效课堂，从而提高广大中青年教师的业务水平，加大师资队伍的培训力度，学校决定以评优赛课形式为载体，开展中青年教师赛课活动。此次活动旨为全校中青年教师搭建施展才华的平台，充分发挥教研组的团结合作精神，促进教师钻研业务、勇于创新、相互学习、相互提高；也为新教师搭建一个学习的平台，让他们能更快更好地适应现代教育教学的需要，迅速成为专业的骨干教师。力争使我校课堂教学水平再上一个新台阶。经学校教科室、教务处研究决定，拟定以下方案：

一、参赛对象本次赛课以教研组为单位，分别推选1—3名在职在岗的中青年骨干教师参赛。参赛教师名单见附件1（共计xx人）

二、赛课时间

职成部：

第7周：

第8周：

第9周：

第11周：

初中部：

第7周：

第9周：

三、相关要求

1.中青年教师赛课活动列为对中青年教师考核的内容之一，参赛的教案、评课记录、获奖材料进入教师业务档案，（教科室存档）作为评职、评先、评优的重要依据。

2.各参赛教师尽量使用普通话教学（年龄30岁以下的必须使用普通话）。

3.赛课须体现现代教育理念，体现课程改革精神，体现“民主、和谐、互动”的师生观。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的“三维目标”。

4.各参赛教师只能上自己所教学科的课，可自选班级，根据所上班级的教学进度确定教学内容。

5.同一周参赛的教师在比赛前一周周前会结束后抽签，决定上课顺序，设1、2、3号签，抽到对应号数的教师分别在本周对应的星期一、二、三上午第二节上课。

6.各教研组长组织好相关学科教师参加听课，评课。

7.今年新招聘教师（含特岗）和其他年轻教师必须参加每堂参赛课的听、评课。评课时间为当堂课结束后的课间20分钟，并做好评课记录，交教科室存档。

四、评比与奖励 1.此次赛课两部分别设一、二、三等奖，高中一等奖3名，二等奖4名，三等奖5名，初中一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名，一等奖200元并颁发荣誉证书，二等奖150元并颁发荣誉证书，三等奖只颁发荣誉证书。

2.以各评委评分为准，去掉一个最高分和最低分，余下评委平均分为参评分。

3.教科室在每堂课结束后及时收集各评委的评分表进行统计，并将统计结果公布。

4.参与本次赛课的评委将会付出艰辛的劳动，给予每位评委100元补贴。

五、赛课活动评委

组 长：成 员：

【职成部】

【初中部】

评委成员要根据赛课时间安排自行调课，按时听课；并根据《课堂教学评分标准》公平公正地进行评分，活动结束后将评分表统一交教科室汇总。

六、赛课评分细则见附件2：

《xx学校青年教师赛课比赛评分细则》

中青年教师赛课评分标准 学科：参赛教师:授课班级： 课题：时 间： 年 月日

项目

评价要求

分值

得分

教学设计

10分

教学目标明确、具体，符合要求，渗透思想教育和行为训练。教学结构合理，重点突出，练习题适量，能起到举一反三作用。突出学生主体地位，关注学生差异，注重学法指导；从学情出发，灵活处理教材，有生成性目标预设，灵活处理课堂生成。

3教学实施

40分

教学

过程

组织

15分

创设教学情境，设计具有启发性、逻辑性、发展性的问题，给学生充分的自主活动的时间和空间，提供探索、尝试和思考的机会。知识讲解难易适度，针对学生理解能力，因材施教，体现学生自主发展、个性发展策略。教学环节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理。

教学

方法

运用

15分

注重启发式教学，讲究授课艺术，运用多种教学方式，引导学生积极思考，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。为大多数学生提供平等参与的机会，注重培养学生能力，有计划、有针对性地给予学生学习方法的指导。恰当地选择和组合各种直观教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用

5教学

机智

10分

具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学生反应与参与状况，捕捉利用生成性教育资源，及时调节教学节奏和步调，进行正确的教学反馈。

学生行为

20分

主动性

学生通过恰当的学习方式，积极主动参与知识的获得过程，学生参与学习活动的人数较多、方式多样、时间适度，学习情绪高涨、勇于探索，敢于提出问题，能够倾听、协作、分享。

8个性

学生具有独特的学习风格和学习策略，在思维上闪现出灵活性和开放性，能表达出不拘泥于常规的思路和方法。

6创新性

学生善于独立思考，勇于质疑问难；能综合运用所学知识和方法，创造性地解决问题。

师生互动10分

情感

沟通

课堂气氛活跃、民主、和谐，有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。

5问题

交流

学生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能尊重学生的观点，鼓励学生求新求异；师生、生生之间能围绕教学目标进行有效的分析与讨论，交流融洽。

5教学成效10分

目标的达成度

学生能理解和应用当堂所学的知识，每个学生能够用不同的方式再现所学的基础知识，按要求完成了基本训练（实验）内容，学生的基本能力提高达到预期目标。

5综合发展程度

不同层次的学生在知识、能力、情感意志、道德品质等方面都有所提高和发展，有进一步学习的欲望。

5教师素质10分

电教

能自制教具、课件，较熟练地使用电教手段。

2教态

自然亲切、仪表端庄。

3语言

规范、通俗易懂、生动、清晰、准确。

3板书

简要、工整、准确、美观。

合计得分

2.关于幼儿园教师赛课的几点思考 篇二

我们可以用很多的标准、指标来评价一个教学活动，但我更看重的是执教者有没有儿童视角。一个缺乏儿童视角的教学活动，一个仅仅是“秀”给评委、观摩者看的教学活动，绝对不是一个优秀的教学活动。幼儿在具有儿童视角的活动中可以有较高程度的参与。这种参与不是要把幼儿搞得很兴奋，也不是将幼儿当作道具。这种参与反映出的是一种幼儿身心积极投入的状态。幼儿的参与，既包括动手的操作、摆弄，也包括动脑的思考、想象，动嘴的讨论、交流。

有人在赛课，就会有人在看课。看的人应该如何看？我认为，除了看到这个活动外，还应看到这个活动背后的东西。比如，这个活动的理念是什么？这个活动反映了执教者乃至其所在团队、幼儿园什么样的价值取向？这个活动需要什么样的前期准备，比如，教师要作哪些准备，幼儿要作哪些准备？我发现，不少观摩者仍是更多地看到活动的结果，比如，幼儿能否用多种方式使用某一材料、能否用多种方法进行记录，但是看不到产生这个结果的过程。如果我们能够从这个活动看到这个活动之前的活动，看到这位教师乃至这所幼儿园的教学理念，赛课的价值就得到充分的发挥了。如果我们只能看到“前台”，看不到“后台”，只能看到“演出”时的光鲜，看不到“演出”前的付出，赛课就可能成为教师沉重的负担甚至灾难。

一定区域范围内的赛课通常是借班的。借班上课传递出一种不太好的理念，那就是似乎执教者不了解幼儿也可以上课，有将幼儿当道具的倾向。其实，即便是借班上课，也是需要教师观察了解幼儿的。甚至可以说，在借班上课的情景下更能看出执教者对幼儿的观察意识和能力。一个好的活动，不仅需要教师在活动前对该年龄段幼儿的普遍特征有清晰的了解，也需要教师在活动中对幼儿进行仔细观察与了解。因此，作为观摩者，应该仔细看看执教者在活动中能否观察、了解幼儿，是否既关注群体也关注个别。我认为，教师的这种观察、了解幼儿的能力，应该拿出来赛一赛，而且，在借班上课的情况下，这一点是能够赛出来的。这不是要求执教者提前记住幼儿的名字或预演一次，而是要求执教者真正具有关注幼儿的意愿和能力。

从当前来看，我们赛的大多是集体教学活动，这并不全面，不能反映幼儿园教师的多种才华。除了赛集体教学活动，是否还可以赛一赛幼儿园的各种游戏活动、生活环节、师幼互动、环境创设？比如，可以赛一赛结构游戏是如何组织的，角色游戏中教师是如何观察、记录、分析的……另一方面，我们能否使比赛的可比性更强一些？从目前来看，大家普遍认为那些可以反映出儿童外显行为参与的活动更容易“出彩”，比如音乐活动、美术活动、科学活动、体育活动等。将不同的活动用相同的标准进行评比，本身就不公平。因此，是否可以考虑将同一类型的活动或教师同一类型的知识、技能放到一起进行比赛？

3.青年教师赛课活动后反思 篇三

安乐河镇中心小学

郭玉琴

学校于十二月份组织了一次旨在提升教师教学能力，帮助教师成长的赛课活动，活动涉及说课，上课，课后反思，读书演讲四个环节。包括语文、数学、英语和科学，同时还要求所带本科目的老师必须听评课并作为评委评分。

对于个人方面来看，应该是好事，因此要重视的。我参加了整个活动，并听了其他老师的课，感慨颇深。觉得别人上课的很多地方都值得我学习。譬如张佐平老师的语文课，娓娓道来，注重知识的传授与引导，而且准备充分，；唐老师的课，则风格大不相同，她恰恰是抓住了学生的心理，以探究互动为主，充分调动了学生的积极性，努力做学生的引路人，他们的课是各有特色，是成功的课。我不由得反思自己，我带了三门课，我只是把该有的知识传给了学生，并没有站在学生的角度来思考，他们怎样才会接受的轻松。懒惰之心使我觉得很多事不愿意干，除非不能再拖了，明天就要检查了才干，久而久之，更别说向同事学习、向学生学习，我觉得对我个人的发展很不利的。

这次公开课活动也让我觉得应该要改改自己的缺点了，还应该要向以前一样的谦虚的向老教师学习，向自己的学生学习，记录自己每天成长的经历，并努力从中找出自己的不知并尽量的加以改正，也相信通过自己的努力，前途一定会越来越好的！

安乐河镇中心小学

2014冬季校内英语赛教活动总结

我校举行了一次赛教活动，有三位英语老师参加了。在这次赛教活动中，讲课教师高度重视，精心准备，展示了最佳的风采。听课教师积极参与，认真记录和评议，通过当天听课当天议的模式，顺利高效地完成了本次校内赛教活动。现就活动情况总结如下：

1、做得好的方面（1）教师的教学素质得到了检阅和提升。讲课教师在课堂精神风貌、课件制作和使用、教学板书、教学语言表达、课堂组织教学、教学流程实施、培养学生良好习惯、课堂生成应急处理等方面均表现优秀。刘巧云老师的教学语言具有很强的亲和力，学生上课感到很轻松。参加工作一年的老师教学水平的提高，一个优秀的教师，他的教学素养只有通过平时的长期训练才能成就。校内赛教就是一次很好地检阅和学习机会。

（2）教学准备充分，教学资源使用水平较高。本次赛教的教师均使用了课件，课件的选取恰当、制作精美、播放操作熟练，配合教师的讲解很自然，有助于学生对教学内容的理解和运用，很好地实现了教育技术与课程的整合。作为传统教学资源的黑板、学具（卡纸、图片）也都在教学中运用的恰如其分。

（3）教学设计符合师情、学情，环节紧凑，紧抓教材重难点，教学方法更多地关注对学习方法的指导。老师们的英语课都善于利用课前热身、课件演示、师生互动演练、跟磁带朗读、游戏等教学方法，由单词短语的新授，逐渐过渡到句型的情景运用，充分调动了低段学生的英语学习积极性，给学生的英语学习打下了坚实的基础。

（4）赛教活动的组织很成功。学校在安排此次赛教时为了保证教学研讨的鲜明效果，采用了边听边评的模式。听评课过程中教师的参与人数多，纪律遵守比较好。讲课教师评课时先说课和教学反思，其他教师再评课，这样的流程比较规范，也是今后我们进行评课的一种模式。教学资料填写完整，上交及时。

2、存在的问题（1）学生的行为习惯需进一步培养。学生在课堂发言时的表现不尽人意，比如发言时的举手动作五花八门、发言姿势前俯后仰、语音低沉不清、表达的内容结结巴巴、课堂齐呐喊等。要训练学生们会由老师的眼神动作中自觉配合，众人如一。这些好习惯要从低年级开始就要抓起，要常抓不懈。

4.第七届青年教师赛课活动总结 篇四

为了进一步推进新课程改革，促进教师专业化水平的提高，促进课堂教学有效性和教学质量的提高；促进学校校本教研活动和教育科研工作的开展，推动教师参与到学校课题研究中，充分发挥教师在构建和谐师生关系的作用和地位。学校于2008年10月6日——11月5日举行了青年教师赛课活动。现总结如下：

一、积极动员、精心准备：

1、学校多次在教师大会、教研组长会上积极宣传动员，提高了全校教师对学校赛课活动的认识，让赛课成为了学校每学年上学期教研活动的重要组成部分。

2、多次召开教研组长会，要求教研组、备课组认真准备、课前认真组织讨论，课后认真组织评议，把赛课作为教研组建设、教研活动的一个重要内容；作为教师专业化发展的重要途径。各教研组赛课前都对方案和赛课评分细则进行了讨论。

3、教科室高度重视本次赛课的筹备和组织工作，拟订了第七届青年教师赛课方案和赛课评分细则。

二、积极参与，认真组织落实

1、赛课分成三个阶段：

第一阶段：学校9位青年骨干教师上了9节示范课。

第二阶段：学校16位30岁以下的青年教师上了15节优质课。

第三阶段：学校3位08年上岗的新教师上了 3节合格课。

2、本次参赛教师高度重视，积极准备，认真参赛。多数教师进行了反复试讲，都撰写了教案和制作了精美的课件、编制了精小的课堂练习。

3、教研组对参赛教师的课基本上按照要求组织了课前讨论，课后评议。

4、教师听课评课比较积极，听课人数达300人次以上。

5、教科室、教务处认真组织落实，对青年教师的优质课进行了全程监控，对教师的教案和课件进行了收集和存档。

三、积极总结、认真反思

1、取得的成绩：

A、参赛教师积极性高，大多数参赛教师都很重视，作了认真的准备，并在组织教学上下了功夫。

B、部分教师已经意识到了仅靠单一的教学手段和方法已经不能满足现代教学的需要，因而力图摆脱传统教学模式的束缚，在转变教学观念、调动学生主动学习、积极思维、培养学生学习能力和进行学法指导上进行了一定的探索，在一定程度上突出了本次赛课的基本思想。

C、参赛教师大多注意调动学生主动学习的兴趣。

D、绝大部分教师在赛课中落实了《构建和谐师生关系中教师角色定位的实践研究》的课题精神，力图通过多种形式、技巧在课堂中营造和谐的师生关系，这为我们课题研究提供了案例、思路与依据。部分教师还就此中感悟，写成心得、叙事性文章、论文交给了课题组。

2、反思与不足：

A、有些教师课前准备不够充分，缺少精当的课堂小练习，降低了整堂课的教学效益。

B、教研组建设需要加强。校本教研对提高学校教学质量起着非常重要的作用。而此次赛课呈现出两点不足：a、参加校际赛课的教师有的没有经过组内说课、讨论，有些老师没有完成教学简案，导致教师没有很好地落实本次赛课的指导思想。b、由于赛程较集中，组内听课、评课的的出勤率不高，教研组的讨论还不够深入，对提高赛课教师的教学水平和开展学科组教学研究的目的尚未完全实现。今后，学校将采取切实有效的措施加强教研组建设。

C、在课堂上，学生活动时间仍不充分。新课程的理念在教学活动中体现欠充分。在本次赛课活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。

D、通过赛课进行相互学习、交流和研讨的氛围还不够，缺乏必要的及时反馈环节。在本次赛课活动中，教师都是青年教师，他们有创新精神，但在业务上需要进一步提高，需要有经验的教师积极帮助。

E、个别教师的课过分依赖于课件，未将课件、板书和教学内容有机结合。

赛课结果及其奖励：

1、邓丽、张绍敏、罗安林上示范课各一节。

2、阳恋、龙小玲、袁芳上合格课各一节。

3、赛课教师获奖情况如下表：

4、课件获奖名单

建中、40中教科室

5.青年教师赛课活动方案 篇五

——暨宽城区新教师培训雏鹰工程系列活动

根据《宽城区2014年中小学教师继续教育工作计划》及《宽城区“雏鹰工程”新教师培训计划》的相关要求，今年继续开展以赛促培的系列“雏鹰行动”，本年度围绕提高新教师的书写规范水平，加强青年教师的基本功训练，为新教师的迅速成长提供助力，在全区中小学新教师中开展“我的教学专长——赛艺”活动。具体方案如下：

一、参加对象

全区2008年——2013年入职的全体中小学新教师。

二、活动时间

1．3月-7月各校组织教师校内初赛。

2.9月组织区内决赛。（具体方案另行通知）

三、内容标准

内容：现场命题1.钢笔字2.粉笔字3.打字（在电脑中排版打出所任教学科试卷一份）标准：1．钢笔字、粉笔字书写字体为楷书。要求书写正确，不能有错字别字、不规范的简化字或漏字，不得使用繁体字。

2．打字整体排版合理，字、行间距得当，能灵活运用本学科工具（添加绘制图形等）。

3.钢笔字在规定时间15分钟内写完，粉笔字10分钟内完成，打字30分钟内完成。

四、评委设定

四片两带负责人、学科教研员、市级骨干教师。

五、表彰奖励

初步拟定区级获奖数额如下（按现有新教师总数占比20%）：

小学：一等奖：10人，二等奖：14人。

中学：一等奖：9人，二等奖：13人。

六、其他要求

各校要高度重视本次新教师赛艺活动，组织好本单位新教师积极主动参加此次活动。通过这次活动为新教师提供更广阔的学习交流平台，也为脱颖而出的新教师提供更多展示的空间，从而提高新教师基本功，促进和提高新教师的专业成长。

宽城区中小学教师继续教育办公室

6.青年教师赛课活动方案 篇六

【关键词】本科院校；青年女教师；余暇体育活动；健康状况

1前言

2008年新修订的国家法定节假日加上双休日为我们提供了一年115天的假期，这表明中国人的人生观在由维持生存向提高生活质量转化，人们更加关注自身的健康，利用余暇时间进行体育健身活动已逐渐成为人们增进健康、休闲娱乐的主要形式。余暇体育活动是保障本科院校青年女教师身体健康、缓解压力的重要手段，加强青年女教师余暇体育健身活动的研究有助于她们养成终身体育的意识，对于提高郑州市城区本科院校青年女教师的健身科学性和健康水平具有非常重要的意义。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

本研究以郑州市城区本科院校青年女教师余暇体育活动为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献法

运用文献资料法通过中国知网、万方数据库、重庆维普科技期刊全文数据库和德国施普林格西文期刊全文数据库等，检索和收集相关的文献资料，为论文选题和文献综述提供理论依据和参考材料。

2.2.2调查法

针对课题设计了多种形式的调查问卷，多角度了解郑州市青年女教师余暇体育活动的状况及相关因素。

3研究结果与分析

3.1郑州市城区本科院校青年女教师参与体育活动分析

3.1.1各年龄段人群参与体育活动比例分析

通过对郑州市城区10所本科院校928名青年女教师进行问卷调查，从表1可知被调查者各年龄段参加体育锻炼的人数比例情况，以35岁女以下的教师人数居多，达到641人，占此年龄段活动人数比例的69.1%；36-45年龄段的287人，占此年龄段活动人数比例的30.9%。这一结果与各年龄段居民所承担的社会和家庭责任有直接的关系。由于刚毕业的青年人迫于工作压力、学习压力和家庭负担，参加余暇体育活动的时间受到限制，故26岁以下年龄段的青年女教师未作为统计对象。

3.1.2学历层次人群参与体育活动分析

表2数据表明，整体上表现为学历高的教师参加余暇体育锻炼的人数比例较高。博士学历被调查的人数共有11人，参加体育锻炼的人数为7人，此项比例达到了63.6%以上，本科学历被调查的总人数有594人，参加体育锻炼的有168人，仅占此项比例的28.3%，说明随着学历的升高，参加体育锻炼的人数比例也呈上升趋势，总体看来学历的高低与参加体育锻炼有一定的关系。

3.1.3不同职称人群参与体育活动比例分析

从表3可以看出职称为教授的青年女教师参加余暇体育锻炼的比例较高，被调查的共有109人，参加余暇体育锻炼的有93人，达到此项目总数的85.3%，而职称为讲师的青年女教师人群被调查的有95人，参加余暇体育锻炼的人数为15人，仅占此项比例的15.8%。这与工作的压力有关，教授没有评定职称的压力，能安排自己的锻炼时间，职称为讲师的青年女教师既要搞好科研、做好教学、还要照顾孩子，负担重，很难有多余的时间和精力去参加余暇锻炼。

3.1.4文、理专业人群参与体育活动比例分析

从表4可知，专业中参加体育锻炼的人数情况是：理科青年女教师被调查的共有517人，其中参加余暇体育锻炼的人有215人，占此项人数的比例为41.6%，文科青年女教师被调查的有411人，其中参加余暇体育锻炼的人有158人，占此项人数的比例为36%。这种比例现象与工作性质有关，工作性质决定他们有固定的余暇时间和情感追求去参加余暇体育锻炼。

3.2郑州市本科院校青年女教师参加余暇体育活动动机、时段、频度以及活动内容分析

3.2.1参加余暇体育活动的动机

动机是为实现一定目的而行动的原因，是人类一切行为的动力源泉，是直接推动个人进行行为活动的内在动力，它包括个人的愿望、意图、心理的冲动，或企图达到的目标等。人们参加体育锻炼的动机往往受到参加体育锻炼的内在动力和所处外部环境的影响。郑州市城区本科院校青年女教师参加体育锻炼的动机是多方面的，调查结果也证实了这一点（见表5）。

3.2.2参加余暇体育活动的时段

郑州市城区本科院校青年女教师26-35岁年龄段共有642人，主要利用傍晚和双休日进行体育活动；36-45岁的共有286人，其锻炼时间主要集中在傍晚；还有在26-35岁年龄段的104人（占此项活动总人数的16.2%）、36-45岁年龄段的23人（占此项活动总人数的8.3%）的教师没有固定的运动时间，她们的体育健身活动在时间的安排上表现出广泛的业余性和自主性，这跟教师本身的上班时间特点和他们自己选择比较充裕的时间段进行运动有关。

3.2.3参加余暇体育活动的频度

从调查中可以看出，郑州市青女教师中达到国家体育人口标准中频度要求（每周3次，包括3次）的比例偏低（见表6）。

3.2.4每次参加余暇体育活动的持续时间

余暇时间的长短和支配余暇时间的方式直接影响到人们的生活质量。两个年龄段的教师在每次锻炼持续时间上的安排上没有差异性，大多集中在30-60分钟，活动时间在60分钟以上的36-45岁年龄段的青年女教师人数为94人，占此项活动总人数的比例为33.1%，大于26-35岁年龄段的青年女教师16.3%的人数比例。说明36-45岁年龄段的青年女教师在锻炼持续时间上总体比26-35岁年龄段的青年女教师长（见表7）。

3.2.5参加余暇体育活动的内容

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青年女教师选择余暇体育活动的内容常会受个人喜好、锻炼方法和场地器材等方面的影响和制约。在调查体育活动上总共有15个内容可供选择，下表中仅列出了青年女教师选择最多的前9项运动内容（见表8）。

3.2.6参加余暇体育活动的形式

郑州市城区本科院校青年女教师在参加余暇体育活动的形式上，选择比例最大的是与朋友、同事一起参加体育活动，从表中可以明显看出余暇体育活动的形式表现为生活、工作圈内的人；以行政手段组织锻炼为特征的形式不占主导地位（见表9）。

3.2.7参加余暇体育活动的场所

通过调查郑州市高校体育场地存在的问题是：体育场地的项目结构不够合理，球类场地偏多，如排球场、篮球场、乒乓球场和足球场，其它体育项目场地则很缺乏，特别是适合青年女教师活动的室内健身场地更加缺乏；另一方面，教师居住的社区体育活动场所也较为拥挤，服务于高校女教师的健身器材和设施的数量较为缺乏。

4结论

（1）郑州市本科院校相当一部分青年女教师担负着繁重的教学、科研工作重担和教育子女、照顾老人等家庭重担，没有多余的精力参加体育锻炼；在被调查的青年女教师中，不少人处于亚健康状态或患有不同程度的两种以上的慢性疾病，这充分反映了目前本科院校青年女教师健康问题的严重性。

（2）郑州市城区本科院校青年女教师参加余暇体育活动的动机明确，但对于体育的功能缺乏较全面和正确的认识，不少人认为参加体育活动可以保持体型、增进健康、缓解压力。

（3）郑州市城区本科院校青年女教师的余暇时间少，其中用于参加体育锻炼的时间比例较少。大部分余暇时间用于做家务带孩子、业务学习、看电视、上网、看书报杂志等，有些女教师甚至从不参加体育锻炼。35岁以上的青年女教师利用余暇时间参与体育活动的比例大于35岁以下。

（4）郑州市城区本科院校大多数青年女教师会利用余暇时间不同程度地参加体育锻炼，但是持续时间短、活动频度低。每周参加体育活动三上次以上的青年女教师只占调查总人数的8%左右，而每月活动次数少于三次的人数达到60%以上。相比较而言，35岁以上青年女教师余暇时间参加体育活动的频度稍高，这与其随着年龄增长身体机能下降，从而提高了健康意识有关。

（5）郑州市城区本科院校青年女教师余暇时间参加体育活动多安排在傍晚、周末，活动形式主要以与朋友、同事、家人一起锻炼为主。

（6）郑州市城区本科院校青年女教师余暇时间参加体育活动的内容主要集中在健身器械、舞蹈和散步等运动量较小的项目上，运动强度不够。

（7）郑州市城区本科院校青年女教师余暇时间参加体育活动场所以不收费的公共体育场所为主。

参考文献

〔1〕翟振武，明艳，等.中国知识分子：短命还是长寿？——中国知识分子健康研究报告之一〔J〕.人口研究，2005，29（5）：2-9.

〔2〕卢元镇.全民健身与生活方式〔M〕.北京：北京体育大学出版社，2001.

〔3〕黎冬梅.对影响大学生参加余暇体育锻炼因素的因子分析〔J〕.吉林体育学院学报，2006，22（3）：104-106.

〔4〕汪英.湖北省普通高校大学生余暇体育活动现状调查与分析〔J〕.湖北经济学院学报，2006，3（11）：179-180.

〔5〕赵军.河南省群众余暇体育现状的调查分析〔J〕.山西师大体育学院学报，2003，18（1）：28-29.

〔6〕李向.杭州市居民余暇体育消费水平的调查研究〔J〕.浙江体育科技，2002，24（6）：7.

（责任编辑：李远伟）

7.青年教师赛课评课发言 篇七

--在第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课发言

重庆市沙坪坝区教师进修学院 董晓宇

今天我代表评审组评课，我点评的关键词第一个是“语用”，指向的是学科特征，第二个“让学”，指向的学本立场。只有把语用和让学二者高度统一才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力正是语文素养的核心。

一、“语用”指向学科特征

首先，我从“语用”角度阐述一下本次赛课的两个优点和三个不足。

第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。

首先针对一堂课我们要明确：确定教学目标的重要依据是课标中的年段目标和学生学情。它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。

在本次赛课当中，确立目标比较准确的，在中段以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为这节课年段特征的把握准确，比如：中段课标要求初步把握文章的主要内容，在这节课上我们看到老师紧扣“初步把握”的要求，搭梯子，把意思大致相同的内容引导学生用一句话，一个词进行概括，“多次劝”、“不理睬”，引导学生多次进行概括能力的训练，不越位，很到位。再比如，在这节课上关注段的把握，也相当准确。扁鹊是怎样解释清楚的四个分句，每个分句怎么说的。成段以后又发现了什么，抓住关键词“可以、还能、只能”进行段的表达训练。当然，潼南的课《女娲补天》，抓主要内容，抓构段方式，也比较好。江津的课，垫江的课，中段的年段特点也比较好。奉节的课，抓总分段落、抓典型动作，评委组认为也比较好。

接下来，我说一说高段的年段特征和目标把握。在高段的课堂上，我们看到北碚的课，找准学生的起点，摸清学情，确立教学目标，做得很到位。老师问：“你已经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。再比如忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段的课也抓动作，高段的课也抓动作，高段的抓动作忠县的课定为在相同动作之中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界。高段和中段有了明显的区别与提升。再比如，今天最后一节万州的课，领悟作者边叙述边议论的表达方法体会其好处也是高段的年段特点的彰显。

在目标确定上，很多课还做到了大胆取舍 ,凸显重点。我们知道课堂时间40分钟是个常数，贪多求全是教学的大忌讳。在阅读教学中，大家要牢牢树立紧抓一两个关键目标，引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，千万不能贪多带着孩子们在课堂上滑冰。取舍的目的是为了突破难点，突出重点，集中精力，让训练点过手。说得再通俗一点，要用一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。在这个方面，评委组认为沙坪坝区的课，品读语言，发现言语智慧，了解人物形象，目标的取舍和定位都比较好。巫溪的课《凤辣子初见林黛玉》，原文中对于王熙凤的穿着打扮外貌描写很有特色，但是老师把他大胆砍掉，砍掉的目的是为了让言语这个目标更为凸显，这是有勇气有见识的。

第二个优点：在本次赛课中，表现出了一种可贵的自觉--凸显文体意识，让语文课的学科趣味更纯正，深入引领学生对文章体式做研究，对言语智慧做探究。比如说开县的课抓住诗歌的问题特点，万州区的课抓住希腊神话的特点，潼南县的课抓住中国古典神话的特点，大足区，渝中区的课抓住寓言故事中小故事大道理的特点，秀山县的课抓住感人一定要引入作者感受这种特点，忠县的课抓住白话文体的特点，做得很亮的是渝北区的课，抓住小小说的特点，做得是味道十足，还有北碚区的课，抓住说明文的文体特点，不仅关注说明方法，而且对于科普说明文的科学用语，整个设计抓住文体特征，相当巧妙，获得了评委组的高度认可。我们认为，凸显文体意识，这是语文教学深层次的目的，建议大家可以继续学习《文章学》，思考一下《文章学》与语文教学之间的关系。从而可以把渗透文体意识这个点做得更靓，我们的语文课的气味就更真。

接下来谈三点不足：

第一，关于语用方面，缺少系统观。

对语用追求由于缺乏系统的语用观，在本次赛课中，带来了顾此失彼、忽左忽右、忽高忽低、以偏概全的情形。对语用的内涵范畴，我们必须做清晰的界定。语用有六大范畴：一是通过语言获取信息；二是理解文意；三是体会感情；四是分析概括表达方法；五是利用文本创设语境，训练表达；六是评价鉴赏。以前，我们并非没有关注语用，而是说，我们忽略了其中的第五点利用文本创设语境进行表达训练。但是现在，我们有一种矫枉过正的倾向，就是我们认为语用就只关注第五点，因此带来的最明显的问题是因为强调“创设情景的迁移表达训练”，我们就忽略了“理解文意、体会感情”，我们说，语用的基础是理解，2011年版的《新课标》没有提出“理解”，但是提出了“运用”，而“运用”的前提是“理解”，所以，它不需要再写“理解”。但是，本次赛课当中，我们看到，有些课堂的理解较肤浅、情感体验不到位，学生根本就没有感悟到语言的妙处，没有形成深入细品语言文字的氛围，就开始草草地去用。于是乎，有的课用得不伦不类，有的课用得似像非像，有的课甚至让语用成为了空中楼阁。我们要思考：从语言到语用，这个中间需要什么作桥梁？因为强化“语用”，就为“语用”而“语用”，攻其一点不顾其余，这一点势必在课堂上成为无源之水无根之木。甚至于连同整体把握到局部突破再回归整体，这些语文界达成共识的基本的规律，都因为要直奔“语用”而抛弃，这种现象，值得警醒。

第二，缺少价值引领。

语文教师在课堂这种正规的母语学习的环境中，应该要有带领学生在言语实践活动中过言语生活的意识，语言要规范、典雅、得体。再者这应该成为一个教师引领学生过言语生活的自觉追求，就是追求语言表达的规范、典雅、得体。我们在这次的赛课中，看到这样的情形，把习用经典优美文章作品和生活中随意用语言的“粗疏”甚至“粗俗”视为当然，从典范的文学作品到生活化的实践，二者之间的关联度被教师有意无意中的忽略，缺少了价值引领，这不得不说是一种遗憾。

第三，作为教师由于我们过分地强调了“教”，因此我们忽略了教是有限度的。

当我们不明白教的限度的时候，我们的教师找到一个语用点之后，就进行全方位的挖掘，挖尽，力求清晰、力求明确，甚至力求把一些隐性的东西变作显现地呈现的时候，我们就没有能够想到“教”的限度在哪里？尤其是语文学科教的限度在哪里？我们要保持可教与不可教、意会与言传、求甚解与不求甚解之间的张力，这是我们必须思考的问题。

二、“让学”指向学本立场（即学习方式的变革）

“让学”表示的是教师在课堂上一定要张扬学本立场，下面从三个优点两个不足来阐述本次赛课表现出的趋向。

本次赛课中，在学本立场方面有三个优点：

第一，因为有了目标的大胆取舍和努力聚焦，留给学生持续展开言语活动时间和空间，有学习的时空。这是学本立场的先决条件，也是“让学”首先要“让”出来的。在这一点上，评委组认为，沙坪坝区的课《将相和》做得比较好，在课堂上拿出了近十分钟的整块的时间让学生小组合作学习，而这十分钟，是因为有了对教学目标的刀砍斧削，而砍出来的让学的时间和空间。

第二，学本立场还体现在教师对学习过程展开的耐心，对学生学习参与度的关注，对小组合作品质的重视上，这是突显学本立场的具体表现。比如忠县的课《临死前的严监生》，两次让学生经历言语实践的过程，尤其是第二次关注小组学习、并且与小组反馈。评委组认为小组合作的品质比较高。

第三，对学生言语活动的丰富性的追求值得肯定。让本次赛课在学习方式上显得丰富多元而灵动，比如说，言语实践活动中很多课都注意读写结合，让学生在课堂上过上动笔写的言语活动，江津的课《马蜂与熊瞎子》（西师四下）、涪陵的课《威尼斯的小艇》、大足的课《扁鹊治病》、奉节的课《鱼游到了纸上》、彭水的课《回忆鲁迅先生》都做得比较好。其中做得最靓的是渝中的课《扁鹊治病》，抓住分句中理出的几个关键词，引导孩子从读到写；做得比较靓的还有渝北的课《桥》，为小小说补充环境描写。再比如，让学生在课堂上过上讲故事的言语实践活动，万州的课《普罗米修斯》详细故事和创造性故事相结合的方法引领下，让学生们在课堂上讲故事，学生讲得兴趣盎然有滋有味。再比如北碚区的课《送你一片绿荫》（西师五下），让孩子在内化语言的基础上，把课本中的语言转化为自己的语言，上台用自我介绍自荐的方式来过上言语生活。再比如课堂上的朗读也是一种言语实践活动，渝北的课《桥》，在朗读上，老师着力下功夫；万州的课《跨越百年的美丽》，在朗读上老师也特别强调；还有江津的课《马蜂和熊瞎子》（西师四下），老师也想各种办法促进孩子的朗读，我们认为，这是教师对儿童学习语文的认知规律的追求。“让学”的课，“学本立场”的课堂，在很大程度上是将以前老师在课堂上要做的事、要问的问题、要化解为较为具体明晰的操作步骤，让学生在言语实践活动中去进行去完成去尝试。可以说学生课堂实践活动的充分，活动方式的丰富和多样，在活动中的收获是我们语文教师几乎全部教学艺术的集中体现。

学本立场的凸显也有两个不足：

第一个不足，由于缺少明确的任务指向，缺少能奋力搅动学生思维，引起学生认知冲动，有挑战性和开放性的问题设计来进行驱动，导致课堂上出现了让学让出了时间收不到效益的状况。

我们要思考，比如当我们习惯了把“默读、圈点、批画、勾注”等学习方式流程作为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？这些做法是我们的熟知，但熟知未必真知；这些做法是我们常用的做法，但是常用的做法未必就是最有效的做法。我们看到的是，当老师在让出时间学习过后，回到课堂集体交流当中仍然出现的是老师一个问题一个问题地带着孩子在追问，老师一个坑一个坑地挖着，在引着孩子往里面跳。所以，让出了时间，收不到效益，于是课堂又回到了我们以前的传统的琐碎的追问的状况，学生学得比较辛苦也很费力，教师教得也很辛苦问得也很费力。

我们要思考，如何优化课堂的提问，优化我们让学的设计，我们想“让学”环节要让学生学得有效率，老师你就要精心预设，要有具体的问题的引领，要有有价值的问题的发掘。在这样的基础之上，再把默读、圈点、批注、勾画作为一种解决这些问题的策略或者说是学习的流程与方法提供给学生，那学生学习的支架最重要的工具是兼顾着文本内容和形式整体入手贯穿全篇的重点问题，是基于学生的原有认知基础能引起学生认知冲突的问题设计。因此，精、少、实、活的问题是激活课堂、创新教学，真正让学生成为活动的主体的重要支架，对于问题设计策略的探索实际上就是对课堂教学最关键的技术问题的研究。

第二个不足，在让学中，教师难以处理好预设与生成的关系，自主的学与高水平的教之间的关系。

我们说教学的本质是通过高质量的教来促进学生高水平的学，所以学本立场的“让学”，其实是对教师的教提出来更高的挑战。教，如何服务于学，如何推动学生学，这是我们面临的一大难题。由于我们教师难以应对这种挑战，所以我们强调，我们知道“让”，但是在这次赛课当中，我们也明显的感觉到“让”不出来，不知道如何“让”。于是自主学习仍然变成了一种勾引性的学习，甚至为了让学，我们老师挖空心思，自创一些方法，而这种方法并不具有普适性，往往是一种假方法。

针对这种情况，我们想，我们一定要注意，作为一个语文教师，要培养自己对理论学习的兴趣，涵养理论的素养，只有在拥有完整的学科视野和相对完整的教学框架情况之下，我们才能有理论智慧和实践智慧的双向滋养。没有理论的引领，只凭着个人的感觉或者是一些主观的经验来教，也是没有办法适应高水平的教的要求的。你甚至会越努力越教得有问题，你可能就会因为你跟着感觉走，而违背学科的基本规律，你教得只注重在雕虫小技上的打磨，而没有道的提升，哪里能够来技的精准呢？所以我们强烈呼吁，要高扬理论的大旗，实现技和道的完美统一，而不能只在技的层面上大做文章，因为继续下去可能就会贻笑大方。

8.青年教师赛课活动方案 篇八

三汇二小：举行青年教师“红烛杯”赛课总结暨表彰会

5月6日，三汇镇二小全体教师在会议室召开青年教师“红烛杯”赛课总结及表彰会，该会由该校校长朱彪主持。

在会上，首先教导处主任王志强对本次赛课进行总结。他说，本次赛课，参赛教师准备充分，教学思路清晰，教态从容自然，课件形象生动，教学技巧运用得当，普通话流利。教师们把课堂搭建成师生交流、合作、互动的平台。接着分管教学副校长王鹏肯定了青年教师身上的亮点，同时也对全体参赛教师提出了几点殷切期望。一要进一步提高自身的专业素养；二要进一步提高驾驭教材的能力；三是要进一步提高教学能力和教学水平。最后校长朱彪在会上宣读了获奖名单，并为获奖者颁发了奖金和荣誉证书。

9.教师赛课比赛方案 篇九

为深入实施新课程改革，落实我校20xx年度师培工作计划和校本教研工作方案，围绕区教学质量活动，结合生命化课题研究，为改进课堂教学，提高教学质量，鼓励我校教师不断钻研业务，提高自身教学水平，促进教师教育观念的转变，让教师不断反思，积极创新，形成团队合作氛围，提高教师的专业化水平。根据学校教学计划，为保证活动顺利实施，特制定活动方案。

二、评选范围及时间

年龄在三十五岁以下的在职教师。

准备在20xx年5月9、10、11日（周一、周二、周三）举行本次活动。

（特殊情况另行安排）

三、地点：

综合活动室。

四、评委小组

本校领导、市区骨干教师及教育办和各校相关领导。

五、评比办法

1、学校主管领导制定活动方案。

2、参评教师自选班级和教材上课，然后确定上课学年、学科及题目，上报学校主管领导，抽签决定讲课顺序。

3、教师课前3分钟说课。

4、参评的课，课堂教学时间控制在40分钟之内。课后参评教师上交说课材料、课堂教学设计，课后反思。

5、评委会成员按照《朝阳中心小学课堂教学评价标准》量化打分，去掉一个最高分和一个最低分，其余分数作为有效分计入总分，以平均分作为最终得分。

10.赛课活动方案 篇十

营造浓郁的课外阅读氛围研究课外阅读的有效形式追求课外阅读的课堂高效

二、赛课内容：

本次赛课内容为课外阅读，课型多样：推荐课、指导课、交流课、综合课皆可。年级不限，内容不限，课型不限。

三、参赛人员：

年龄在35周岁以下的语文教师参与（已参加片区赛课的教师谢春桦、罗萍除外），即李新梅王静欧阳寿娟张静洪川胡熠彭小容高艳

四、活动安排：

1．时间：初定第七周周二周五（4月1日4日）

2．评委：周忠华、李丽春、周训玉、邓有平、李容、彭容、王英3．点评嘉宾：周训玉、邓有平

五、评分标准：（见附件）

本次赛课满分为100分，采用去掉一个最高分和最低分的办法得出选手的最后平均得分。

六、补充说明：

1．本次赛课要力求做到：

①教学目标要清晰，紧扣课外阅读。

②教学内容要精选，要紧扣目标，要为目标服务。

③教师的设问要精准有效，设计精妙，能激发学生课外阅读的兴趣。

④充分体现以学生为主体，注重课堂学生的生成，展现教师课堂教学的魅力。

2.参赛教师在4月1日（第7周星期二）前将教案（纸质教案、电子教案）交教导处，并在3月31日（第7周星期一）下午4：30分到教导处抽签决定比赛顺序。

3．所有参加校级赛课的教师颁发校级一二等奖证书，具体为一等奖3名，二等奖5名。

4．参赛老师课后写一篇教学反思于第8周内交教导处。

5．请全体语文组教师自行调课，准时参加听课活动，同时要考勤并作为“教学六认真”考核之一。

6.拍照与赛课全程摄像由赵世国老师负责。

11.青年教师赛课心得 篇十一

王xx老师《点阵中的规律》，以“古希腊数学家的故事――追随数学家的足迹――学习数学家的精神――赠送数学家的名言”为情境线，环环紧扣，层层递进讲，展现了数形结合的完美艺术。让听者赏心悦目，使学者轻松愉快。

赵xx老师《课桌有多长》时刻关注孩子的动手操作能力，让学生通过画一画，量一量，找一找等一系列实践活动，亲身体验1厘米的长度。既增强了学生对实际长度的直观体验，又渗透了估测的方法，同时又巩固了测量的方法，一箭多雕，较好完成了教学目标。

《数字的用途》让我感触最深的是开头别致新颖的导入：数字1的千变万化所表示的不同意义和用途。还有结尾破案视频的播放：渗透数字在生活的重要作用。其次，是杨慧老师在课的探究中重视了学生的主题作用：整节课，学生是在发现――猜想――探究――实践中自主学习，发散了孩子的思维，彰显了孩子的个性。

李xx老师《时间与数学》，巧设情境主线，以“飞飞一家的休息日”贯穿课的始终，大大激发了孩子的学习兴趣。其次，她尊重孩子的差异，运用多元的评价，使每个孩子都能积极主动参与合作交流中。

姚xx老师的《卫星与时间》，讲的是三位数乘两位数的计算课。整堂课，没有华丽的词藻，没有优美的语言。但不论从算式、算法、算理，还是生活运用上都讲得细致入微，让人感觉简简单单，朴朴实实。

数学源于生活又用于生活。王瑞娟老师《小明的一天》这节课，教师基于孩子年龄小特点，花费大量心思创造了各种各样，丰富多彩的生活情境，把认识整时、半时这一节课上的生动有趣，轻松快乐。