幼儿中班成长档案范文

幼儿中班成长档案范文（精选8篇）

1.幼儿中班成长档案范文 篇一

幼儿园小小班音乐活动教案：拉个圆圈走走走(两课时)

活动一：音乐活动

活动一：音乐活动

活动内容：拉个圆圈走走（第一课时）

活动目标：

1、初步让幼儿感受歌曲旋律，并学会判断歌曲节奏的快慢。

2、认识休止符号的唱法，从中激发幼儿演唱歌曲的欲望。

活动准备：

钢琴、录音机、磁带、教学挂图、活动指导：

一、律动入室，教师放律动曲音乐幼儿律动入室。

二、教师出示挂图，激发幼儿兴趣

“挂图上有谁？他们在干什么？”、“小朋友在拉圆圈干什么？”

三、激发兴趣，学习新歌

1、教师示范演唱歌曲一遍，让幼儿拍手打节奏。

2、学习歌词，让幼儿念白。

3、幼儿学习演唱歌曲

四、教师结合教育挂图，有感情地演唱歌曲一遍让幼儿欣赏。

五、播放歌曲录音，教师带领幼儿听音乐一拍一下地拍手。

活动反馈：

本次活动主要是以游戏的形式开展的，所以幼儿的参与性相当高，通过本次活动使幼儿在倾听音乐的同时感受了音乐节奏的快慢，从中激发了幼儿演唱歌曲的欲望，同时也调动了幼儿的积极性。使幼儿在欢乐愉悦的气氛中参与游戏。

活动二：音乐活动

活动内容：拉个圆圈走走（第二课时）

活动目标：

1、要求幼儿有感情的演唱歌曲，并要求口齿清楚、气息连贯。

2、让幼儿自编动作表演歌曲，培养幼儿的创造力，表现力。

3、鼓励幼儿大胆的参与游戏，激发幼儿热爱音乐的情感。

活动准备：

钢琴、录音机、磁带、教学挂图、活动指导：

一、律动入室，教师放音乐进行律动入室。

二、复习歌曲《拉个圆圈走走》

三、出示挂图，引导幼儿自编动作进行歌表演。

表扬创编得好的幼儿，鼓励个别胆小的幼儿进行创编

四、教师请个别幼儿表演给大家欣赏。

五、将全体幼儿编的动作串起来组合成新的歌表演。

六、教师放音乐，让幼儿自由表演。

活动反馈：

通过上次活动幼儿已经掌握了歌曲的情况下，在本次活动中我们以游戏的形式开展，我们在活动中发现幼儿在原有的基础上进步了许多，他们开始脱离教师手把手的传授方式，而进行自主创造性地编排游戏，用自己喜欢的动作来进行音乐游戏。

2.幼儿中班成长档案范文 篇二

一、制作幼儿成长档案前准备不足, 缺乏对幼儿细致的观察与记录

我曾经和一些教师做过交流, 他们大都知道观察是了解幼儿发展、捕捉幼儿成长的重要方法。但他们平常没有时间观察, 即使观察后也没有及时做记录, 以致在制作幼儿成长档案时, 他们需另花时间特意“安排”幼儿进行各种活动, 特意观察并记录幼儿在某方面的进步。例如:中班下学期快要结束了, 教师A一直没有时间观察幼儿系鞋带的动作技能的发展程度, 他便抽出一个下午的时间, 请幼儿一个个按顺序到生活区做系鞋带的动作, 而他则在一旁拍照并记录。“矫揉造作”的表演, 丧失了活动情境的真实性与幼儿参与的自然性。

【具体策略】教师每天必须用一定的时间去观察一名幼儿或一组幼儿, 并详实记录下观察的内容。为了确保每一次的观察能够及时记录, 成为幼儿成长档案的重要元素, 教师可以采用以下策略。首先, 在观察前确立明确的目标, 明晰想观察幼儿的哪些行为, 了解幼儿哪方面的发展水平, 做到心中有数。其次, 需要充分准备观察记录的工具。如果确定观察目标是为了解幼儿小肌肉动作技能的发展水平, 那么教师就可以事先设计格式化的检核清单, 列出动作技能的名称、发展水平等级、表现等, 在观察过程中直接用简单的符号迅速记录即可。如果观察目标是为了了解幼儿的性向指标与趣闻逸事, 那么教师可准备好随时可以记录的备忘本与笔, 写好每位幼儿的名字, 以便随时记录下所观察与聆听到的有价值的内容。

二、幼儿成长档案内容重在活动结果展示, 忽略了对活动过程的关注

当照相成为一种有效、方便的记录方式后, 幼儿成长档案中就呈现了众多幼儿的照片。当我们认真品味每幅照片、洞悉照片背后的意义时, 我们发现这些照片恰恰暴露了一些问题。比如, 上面的这幅照片看上去更像是一种幼儿活动结果的展示, 无法显现活动的过程及其价值。

【具体策略】首先, 教师要心中有幼儿, 拍摄的照片以幼儿为主体, 应在照片中确切呈现幼儿在活动中的发展状况。其次, 教师心中要有每一个具体的幼儿, 所拍摄的照片呈现的应是个人的成长而不是对团体的展览。照片最好记录的是一个或者一组幼儿。拍摄的照片应能动态地呈现幼儿活动的故事。比如, 教师可以用照片连续记录一位幼儿发现问题、解决问题, 或完成某个复杂作品的过程, 也可以从不同的角度拍摄幼儿活动的画面。

三、幼儿成长档案制作主体一元化, 忽略了其他主体的参与

我曾在一所幼儿园深入观察, 发现每次快到学期结束时, 教师们就不得不腾出大量时间来制作幼儿成长档案。一般而言, 精心做1本幼儿成长档案需要花费一个教师一整天的时间, 做30本幼儿成长档案则需要花费一个月的时间。为此, 教师们往往忙得身心俱疲。

3.幼儿成长档案 篇三

一、多元化的评价，提供多种尺子

新《纲要》提出：幼儿教育的评价应当强调多元性。“幼儿成长档案”中收集的具有典型意义的幼儿行为表现记录和积累的各种作品，成为评价者开展评价的重要依据。

1.展示内容多元化，注重综合性

“幼儿成长档案”不仅是教师建立的幼儿个案、教师的活动观察记录、家园联系手册，它包括更多的内容，如幼儿具体生长发育、智能的发展情况、操作成果、认知发展的材料、艺术活动作品以及童言稚语等。具体而言，幼儿成长档案包括：一是具有创造性的幼儿作品；二是教师对幼儿的定期进行评价和反馈；三是家长对孩子的观察与评价；四是幼儿成长历程的照片资料。成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

2.记录方式多元化，体现差异性

对幼儿成长档案袋的记录可采用语言、图片、声像资料等多种记录方式。照片记录：在各种活动中，我们经常用相机捕捉各种有价值的镜头，并在照片的旁边加上注解和分析。幼儿作品：幼儿作品加教师的分析是运用得最为广泛的一种方式，但是大多数的作品还需要通过和幼儿交流后才能真正领会幼儿作品中的含义。声像资料补充了书本式成长档案的不足，家长和幼儿不仅可以随时查阅，而且动态的影音记录，更有利于幼儿的自我评价及家园沟通。

3.参与主体多元化，突出特色性

《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”教师有计划、有目的、有系统地收集幼儿游戏、学习与生活的资料，并据此做出评价，使终结性评价与形成性评价结合起来，确保了评估的准确性，同时也进一步检验教学、反省自身。家长可对幼儿在家情况进行记录与评价，也可将幼儿在家与在园情况进行比较后提出疑问，而后与教师共同分析后对幼儿的反差性行为进行评价。孩子是“幼儿成长档案”的主体，他们积极参与档案的创建，对“成长档案”具备强烈的“所有权”意识。他们可据此对幼儿园生活、自己和伙伴进行评价。

二、个性化发展，期待丰富多彩

幼儿成长档案让幼儿凸显了自己独立的个性，让每个幼儿都享有相当的自主权。在档案中，教师、家长的建议、帮助与支持，同伴之间的合作与评价可能会随时出现，以此帮助幼儿更好地进行人际认知和自我认知。

1.自信心与主体性得以充分体现

经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，而产生自信心。“你真棒！”这些语言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励。在档案袋中我们对孩子要给予一定的鼓励表扬，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当幼儿翻阅自己的成长记录本时对比自己每个年龄段的作品、轶事，他们或多或少感觉到自己的成长，感觉自己的进步，增强了自信心。

2.自我评价与自我认识得以充分展示

“幼儿成长档案”为幼儿提供了自我认识与评价的空间。通过翻阅从而感受到自己的成长，发现自己现在和过去的差异。通过让幼儿自己进行纵向的比较，更清楚地知道自己的成长和进步，使幼儿得到无形的激励，发展其积极的自我意识。成长档案的建立使家长及时帮助孩子，知道自己的优点、不足，孩子们会潜意识地在日常生活中反思自己的行为，初步对自己的行为进行评判，提高分辨是非的能力。档案中孩子们用照片、绘画详细地介绍自己的能干之处，意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适应集体。这样有利于幼儿在与他人的社会性交往中形成经验，从而促进幼儿社会化的进步。

3.创造潜能得以充分发挥

在多元智能理论看来，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域，幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域，促进其最大化发展，提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。

在选择成长档案的内容时，教师注意观察幼儿在其感兴趣的活动中的行动表现，并及时运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为。例如：如我班的豪豪小朋友对汽车很感兴趣，于是我们就有意识地引导他观察汽车，并提供相关的图片，在观察中积累经验。及时地拍下照片记录在成长册中，引导他用语言讲述自己作品的名称和特点，或是用笔画下来。同时，我们努力发现每个孩子的潜能，以同样方法引导他们，久而久之，幼儿对活动兴趣与信心树立了起来，创造性思维也得到了更大的发展。

多元化评价倡导更多赞许、包容和支持，是张扬个性的有力保障。在“幼儿成长档案”中实现评价多元化，追求的是以评价促发展，为每个幼儿提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。

4.幼儿园中班手指游戏[范文模版] 篇四

1、鸭子

鸭子鸭子真可爱（双脚脚跟相对，学鸭子走路）

走起路来摇又摆，（将手臂和胳膊肘抬高，左右摇晃身体或蹲下）

一边走一边叫，（手心贴手心，一开一合。）

脚蹼连着脚趾头。（把手指张开）

下雨了，真开心，（笑）

潜下水去找食吃。（举双手做潜水动作）

2、一家人

大拇指是爸爸，爸爸开汽车。嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来，向下按）

爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服。刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作）

个子最高是哥哥，哥哥打篮球。砰砰砰（双手中指单伸出来，向上做投篮动作）

哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞。嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作）

个子最小就是我，我在敲小鼓。咚咚咚（双手小指单伸出来，做敲小鼓动作）

3、我的小手变、变、变

我的小手变、变、变、(边说边拍手，)变把手呛啪、啪、啪、(双手做拿呛射击状，)变把剪刀剪、剪、剪、(两手做剪刀状，)变只小鸡叽、叽、叽、(双手大拇指、食指相碰，其余三指弯曲紧握，做小鸡嘴状，一上一下。)变只小鸭嘎、嘎、嘎、(右手手心压在左手手背上，做小鸭扁嘴状。)变只小鸟飞、飞、飞、(左手手心按住右手手心，大拇指贴在一起，左右手四指并拢模仿小鸟飞的动作。)

4、关门

大门关上了，(双手大拇指碰在一起)二门关上了，(双手食指碰在一起)

三门关上了，(双手中指碰在一起)四门关上了，(双手无名指碰在一起)五门关上了。(双手小指碰在一起当、当、当、用手做敲门状)大门打开了，(双手大拇指打开)二门打开了，(双手食指打开)三门打开了，(双手中指打开)四门打开了，(双手无名指打开)五门打开了，(双手小指打)哈哈，我们一起玩。(拍手状，口说“哈哈，我们一起玩”)

5、这里就是我的家

这里就是我的家，（双手成倒三角）

你从窗子往里看，（双手相互插在一起留一个小孔眼睛凑着看）

爸爸正在擦地板，（双手大拇指碰碰头）

妈妈正在洗衣裳，（双手食指碰碰头）

爷爷正在看报纸，（双手中指碰碰头）

奶奶正在煮稀饭，（双手无名指碰碰头）我正坐在马桶上，（双手小指碰碰头）

恩、恩、恩~~~~（十指相插手心朝下按三下）

6、一根棍

一根棍，梆梆梆。（在宝宝身上轻轻敲打）

二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹）

三叉子，叉叉叉。（食指、中指、无名指分开伸出，轻触宝宝）

四板凳，拍拍拍。（拇指弯曲，四指并拢，轻打）

五小手，抓抓抓。（五指分开，然后做抓的动作）

六烟斗，抽抽抽。（拇指和小指伸开做抽烟状）

七镊子，夹夹夹。（拇指、食指、中指捏一起，在宝宝身上捏捏）

八手呛，啪啪啪。（拇指食指做手呛状，啪啪啪射 击）

九钩子，钩钩钩。（食指弯曲做钩状，在宝宝胸前钩钩）

十麻花，转转转。（中指搭在食指上，食指伸直。双手转动。）

7、白雪公主

小魔镜啊，小魔镜，（双手并拢，手心对着脸，做照镜子的动作）

世界上哪一个最美丽。（两手向上举，向外划圈回归至脸旁呈花朵状）

不是你呀，不是你，（摇手后指某方向，再摇手后指某方向）

白雪公主最美丽。（两手手指分别搭肩，左右摇动呈骄傲状）

皇后听了很生气，（两手叉腰、跺脚，表现出生气的样子）

公主逃到森林里。（身体略弯，两手握拳，前后摆动）

小矮人，真有趣，（左手叉腰，右手伸平按在头顶）

脸上长着白胡须。（两手在脸旁做捋胡子状）

数数看呀有几个，（两手相拍）

一二三四五六七。（左手叉腰，右手做数幼儿状）

公主公主别害怕，（两手拍两下，然后做摇手状）

我们大家喜欢你，（先两手交叉抱在胸前，然后再两手向前，手心向上）

又唱歌来又跳舞，（先两手相拍再在右上方做绕花状，然后相反方向同做一次）

我们大家真快乐，耶！（先两手拍两次，再连续拍三次，最后两手均做V字形手势并上举）

8、小熊做蛋糕 今天天气真正好，（两手自然摆动，有节奏地踏步）

小熊宝宝起得早。（前半句两手交叉，抱在胸前，后半句两手伸直，举高，手心相对）

肚子饿得咕咕叫，（身体稍向后倾，两手有节奏地拍肚子）

走进厨房做蛋糕。（前半句作踏步的动作，两手自然摆动，后半句双脚站定，两手从中间向外划半圆至两手并拢）

磨磨面，磨磨面，（两手握拳，上下重叠做磨面状两次）

拌拌粉，拌拌粉，（两手弯曲在胸前，手心向下，各绕四圈）

打个蛋，打个蛋，（两手握拳，拳心相拍再分开，拳心向下，做两次）

倒些油，倒些油，（一手叉腰，另一手做倒油状，换方向再做一次）

加点糖，加点糖，（一手叉腰，另一手做加糖状，换方向再做一次）

拍拍扁，拍拍扁，（两手手心向下，轮流做拍的动作）

放进炉里烤一烤，（两手做捧蛋糕状，两脚自然踏步）

出来一个大蛋糕，哈哈！（两手从中间向外划圈，哈哈时两手食指指向脸旁，身体略向前倾）9、5个手指头

1个手指头，（伸出左手的1个手指头）

变呀变呀变，（两手在胸前做绕圈动作）

变成毛毛虫，（两手的1个手指头做弯曲伸直的动作）

爬呀爬呀爬。2个手指头，（伸出左手的2个手指头）

变呀变呀变，（两手在胸前做绕圈动作）

变成小白兔，（两手的2个手指头放在头顶做兔耳朵）

跳呀跳呀跳。3个手指头，（伸出左手中间的3个手指头）

变呀变呀变，（两手在胸前做绕圈动作）

变成小花猫，（两手放在嘴边做小猫的动作）

喵呜喵呜喵呜。4个手指头，（伸出左手的4个手指头）

变呀变呀变，（两手在胸前做绕圈动作）

变成花蝴蝶，（两手交叉做翅膀飞的动作）

飞呀飞呀飞。5个手指头，（伸出左手的5个手指头）

变呀变呀变，（两手在胸前做绕圈动作）

变成大老虎，（两手做虎爪动作向前扑）

啊呜啊呜啊呜。

10、小花鼓

一面小花鼓呀（右手并拢横着手背向前）

上面敲三下（食指上下动三下）

下面敲三下（小指上下动三下）

两边一起敲（小指和食指同时动三下）

中间裂道缝（食指和中指并到一起，无名指和小指并在一起，中间开一个缝隙）

5.幼儿中班成长档案范文 篇五

活动目标：

1． 让学生明确“责任”的概念，懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责

2． 巩固《中学生守则》的有关条例，强化高中学生应尽的具体责任：对自己负责，对班级负责，对学校负责

3． 如何培养责任意识。

活动过程：

第一部分：对自己负责

1、（录音机播放王菲的《我愿意》）

主持人：我愿意为你，我愿意为你被放逐天际，我什么都愿意，什么都愿意为你每当我听到这首歌，都会特别地感动。王菲的一

首“我愿意”诠释了一位尽职尽责的好母亲——为生有兔唇的女儿远赴美国治疗。明星也要负责任，那么我们平常人该怎么做呢

？今天，我们班主题班会的内容就是《责任伴我成长》。究竟什么是责任先请同学们欣赏一下历史名人梁启超的理解：“凡属我受过他好处的人，我对他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得了的，我对这件事便有了责任。凡属我自己打主意

要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立的一种契约，便是自己对自己的一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽，变死也是带着痛苦往坟墓里去。”责任是什么——分内应做的事。请记住：播下一个行动，你将

收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

2、请三名同学代表谈谈自己对责任的理解

第二部分：对班级负责

主持人：我们每个人都不是孤立的生活在真空中，而是生活在班级这个大家庭里，不可避免地要和其他同学有着千丝万缕的联系

。你是班级的一员，你就应该对班级负责。比方说同学们来到学校除了学习，还要完成一些力所能及的工作，例如管理班级、做

清洁、遵守记录不扣分，交收作业本之类。这也是你的责任，把它做好是对老师同学对班级负责。这一点有很多同学做的很好。

但有的做的不是特别好。我们学校班级量化管理的通报情况里总有记载。请几位扣过分的同学主动谈谈自己的认识和体会；然后

讨论，自由发言三到五名以后如何对班级负责，为班级添光加彩。

第三部分：对学校负责

故事分享：

《乔治的礼物》

乔治做了一辈子的木匠工作，并且以其敬业和勤奋而深得老板的信任。年老力衰，乔治对老板说，自己想退休回家与妻子儿女享

受天伦之乐。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已决，不为所动。老板只好答应他的请辞，但希望他能再帮助自己盖一

座房子。乔治自然无法推辞。

乔治已归心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么严格，做出的活也全无往日的水准。老板看在眼里，但却什么也没说。等

到房子盖好后，老板将钥匙交给了乔治。

“这是你的房子，”老板说，“我送给你的礼物。”

老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢于言表。他这一生盖了那么多华亭豪宅，最后却为自己建了这样一座粗制滥造的房子。

同样一个人，可以盖出华亭好宅，也可以建造出粗制滥造的房子，不是因为技艺减退，而仅仅是失去了责任感。如果一个人希望

自己一直有杰出的表现，就必须在心中种下责任的种子，让责任感成为鞭策、激励、监督自己的力量，使自己在工作上没有丝毫的懈怠。

主持人：这个故事说明什么？一个人的学识、能力、才华确实很重要，但责任感、责任意识、责任心更重要。责任感是一个人精

神境界的反映。对别人负责，也就是对自己负责。对学校负责也就是对自己负责。请三个人谈谈自己对这个故事的具体感想以及

得到的启迪。

第四部分：社会责任

社会远比校园复杂得多，下面请大家列举负责任和不负责任的社会现象以及对社会的危害。

1.正面事例：雷锋，丛飞，王老吉捐款，希望学校，各种爱心公益基金

2.反面事例：水污染（东阳光，火电厂，楚星），日益增加的煤矿事故，“楼倒倒”，“桥晃晃”；地沟油、劣质奶粉、苏丹红，转基因食品

正反对比大家肯定喜欢负责任的人。我们作为高中生怎样也才能逐渐培养责任意思呢？讨论在日常学习生活中如何培养责任意识

：

1铭记中学生日常行为规范并努力遵守

2认真完成所各科作业

3班级事务积极参加

4学校活动积极参加

活动总结：

结论：责任在社会生活中无处不在，拥有它，生活和谐；缺少它，寸步难行。我们生活在二十一世纪这样一个知识经济时代，网

络信息化时代，国际竞争激烈的时代，任重道远。怎样履行我们学生的职责？怎样真正的拥有责任意识？具体就是必须努力学习，上好每一节课，做好每一次作业，用知识武装自己的头脑。必须永远认真责任，纵使面对缺乏挑战或毫无乐趣的工作，也要以

行动证明自己是一个勇于承担责任、值得信赖的人。同学们，坐而论道，不如起而行之！让我们从现在开始，立即行动起来吧！

6.幼儿园中班教案第2周（范文） 篇六

星期一

上午

一、户外区域运动：幼儿自由选择自己喜爱的区域进行锻炼。

二、集体活动：《学好样》 活动目标：

1、通过多媒体课件激发幼儿的兴趣，让幼儿理解诗歌内容重点学习字词“静悄悄”“横冲直撞”“糟糕”“美妙”。

2、培养幼儿良好的行走、坐姿、唱歌的习惯，萌发幼儿向好样学习。

3、学习儿歌，通过学习儿歌萌发幼儿向好样学习。活动准备：

1、多媒体课件。活动过程：

一导入、观看课件理解儿歌内容。

今天很多我们幼儿园的老师来听我们上课，还有很多的小动物也来了，我们一起来看看吧！

提问：刚才都看到了那些小动物

1、那刚才小花猫和小螃蟹是怎么走路的，我们再来仔细看一看。（1）小花猫是怎么走路的呢？（轻轻的、没有声音）我们可以用一个词来说“静悄悄”和老师读一遍“静悄悄”，小花猫走路脚步轻轻静悄悄！你们会静悄悄走路吗？我们来走一走（走路要学小花猫脚步轻轻静悄悄）

（2）、那小螃蟹又是怎样走路的呢？（横着走、小花猫挥舞着它的大钳子横着走）我们也也已也用一个词来说“横冲直撞”和老师读一遍“横冲直撞”那小螃蟹横冲直撞走路好不好，（不好）我们也可以用哟个词来表达就是糟糕。“不要学那小螃蟹横冲直撞真糟糕”

2、那小白鹅和大青虾是怎么么坐的呢？我们来看一看吧!（1）、谁来说一说小白鹅是怎么坐的。（坐的很好、很端正、很直）那老师这样坐对不对呢？（对）老师挺起了胸膛坐的很直,那小朋友一起来学学大白鹅坐，看谁学得好得，挺起了胸膛，精神好的。（坐着要学小白鹅挺起胸膛精神好）

（2）那小青虾又是怎样坐的（坐的弯弯的，驮着背，弯着腰老师边做动作）我们小朋友如果坐在小椅子上的时候像小螃蟹一样，那长大以后就会变成驼背，那能不能向小螃蟹学习（不能）不要学那小螃蟹驼着背儿弯着腰。

3、那百灵鸟和小乌鸦是怎么唱歌的，我们一起来听听！

（1）、百灵鸟唱歌的声音怎么样？（好听）我们可以用一个词来说，美妙，和老师读一遍美妙！那我们唱歌的时候要不要学百灵鸟用美妙的声音唱歌呀！（要）。唱歌要学百灵鸟迎着春风多美妙！

（2）、那刚才小乌鸦唱歌的声音怎么样！这种声音好听吗？小乌鸦张开嘴巴哇哇乱叫，声音很难。不要学那小乌鸦张开嘴巴哇哇叫！

二、学习儿歌

1、老师把刚才那些小动物的事情编成了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《学好样》你们想不想听！那竖起小耳朵仔细听清楚。（完整的念一遍儿歌）

提问：儿歌的名字叫什么（学好样）完整的把儿歌的名字说一遍。

2、你们想学念这首儿歌吗？那小朋友轻轻的跟着老师一起来念儿歌吧！

三、间操：幼儿听着音乐跟着老师有精神地做操。

区角活动 活动目标：

1．通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。2．乐意共享自己的和别人的快乐。活动准备：开放各个区角。活动过程：

一、导入主题。

1．谈话活动： 要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。

2．介绍新增设的区域。3．请个别幼儿尝试玩。

二、幼儿自主活动。

1．幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2．教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3．发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。4．教师做好活动记录。

三、师生交流共享：

1．让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。

2．请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。

7.档案袋对幼儿教师专业成长的意义 篇七

一、什么是教师档案袋

“档案袋”一词源于英语“portfolio”, 原意是指“带着走的作品集”。档案袋主要包括四个方面的内容:个人职业生涯规划以及对专业教学标准组织发展目标的理解;教师工作范例;教师反思记录;与他人合作对话中得到的经验。[1]根据普渡大学教育学专家乔·安·菲利安的观点:“一个专业档案袋是个体在教师专业发展全程中, 代表其对教与学的理解不断进步的那些作品的汇总。教师专业发展全程是一个很长的过程, 它包括从刚接受教师教育到教师生涯的最终点。档案袋不仅记录一个新教师和他的学生做了什么, 而且记录了他作为一名教师是如何思考以及如何做决定的。档案袋就像一个艺术展览厅, 有若干入口, 每一个入口都向我们展示了一个完整而丰富的教学历程。”[2]档案袋是收集教师专业学习成长和进步的材料, 是真实反映教师专业成长历程的凭证, 是教师在职业生涯中不断学习、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史证明。它记录着教师专业成长过程的收获与困惑、经验与教训、感动与感悟、智慧与情感;也是一种学习工具, 是教师学习和反思的过程。使用档案袋是捕捉实践智慧的需要, 是实现多元评价的需要, 是教学问题诊断的需要, 是形成教学风格的需要。[3]

二、档案袋是教师体验专业成长和成功的重要途径

已有的很多文献表明, 档案袋是一种被实践证明了能够有效促进教师专业发展的平台。系统性、规范性地记录整理教师职业生涯中个人“教学活动设计、论文作品、教育随笔、课题研究、教学反思、成果荣誉”等丰富的教育教学信息, 让教师体会到成功感。大多数时候, 档案袋是教师发展的真实反映。档案袋的建立就是要培养教师善于反思、勤于发现、乐于分享的学习习惯, 它是教师反思的“引擎”。[4]

[案例1]

学习做“听话”的老师

记得有一年来了一个实习生, 她对我说, 小朋友在厕所里最愉快, 因为他们聊得特别开心。我听了后, 心里非常震撼, 细细地反思了我们的教育行为和与孩子交往的状况。在我们平常的话语里, 用得最多的就是:“小朋友, 听老师说……”“听老师的话, 做好孩子。”“你有没有听我说?”我们总是要求孩子听我们的话, 却很少去考虑听孩子的话, 让孩子自主自由地去表达。

因为我没有把孩子看作是与我们平等的“主体”, 甚至没有给他们充足的交流时间。我是不是该尝试也做一个“听话”的老师呢?于是, 在我们班级里有了“闲聊”时间, 我常常利用饭前和饭后时间给孩子20分钟自由交流的时间, 可以找朋友说话, 也可以找老师说话。虽然闹哄哄的, 但是我感觉孩子们很高兴。孩子们会问我一些问题, 或者跟我说他们发生在家里的趣事, 或者告诉我他们看的电视节目, 或者建议我在幼儿园要放什么碟片给他们看, 或者告诉我他们家的出游计划, 或者分享他们买到的玩具……打开一扇“听话”的门, 让我顿时发现, 原来孩子的世界如此丰富。

做一名倾听的教师, 在日常生活中要给孩子说话的勇气, 认真听孩子说、鼓励孩子说;表现出倾听的兴趣, 让孩子把话说完, 并给予积极的回应。千万不能忽视他们的想法, 打断他们的说话, 这样会关闭他们的心灵门窗, 浇灭他们的快乐火种。因此, 作为幼儿教师, 我们都需要尝试蹲下来, 耐心地倾听孩子说话, 真心地做他们的忠实听众, 尊重孩子的话语权, 与孩子平等相处, 做“听话”的老师。

[案例2]

我的第一次公开课

刚刚参加工作不久, 就有幸得到参加市里举行的教学能手大赛。这让我既兴奋又紧张。我选择组织大班的数学活动《7的组成》, 从教学活动设计到全盘否定再设计, 反反复复一共十多次, 最后确定了方案, 开始试教。按照我的计划, 我通过组织一系列游戏让孩子们理解7的组成。在幼儿园教研组的帮助下, 经过多次试教、讨论、再试教后, 虽然活动的环节清晰完整, 但是总觉得还是不够完美。

我反复研读《幼儿园教育指导纲要》, 思索其中的精神内涵。如何提高儿童参与的主动性和积极性, 如何让孩子在活动中获得探索的乐趣和成功的体验。首先, 我调整了自己的角色, 把自己当做孩子的引导者、合作者、支持者。其次, 我调整了活动结构, 使活动变得更加开放, 以幼儿探索为主、教师引导学习的方式。让孩子们在操作中主动去探索7的组成方式有多少种, 并引导他们记录下来, 然后交流共享学习结果。在试教的过程中, 我注意激发孩子参与的积极性, 鼓励他们主动地发现, 及时肯定他们的学习结果, 让他们获得成功的体验。经过十多次试教, 反复修改后, 我终于可以做到“游刃有余”了。我虚心地向众多有经验的老师请教, 并请他们给我提意见, 逐步完善我的教育方案。最后, 终于在比赛中获得了不错的成绩, 得到了专家的肯定。准备的过程是一种痛苦的历练。我无数次想过放弃, 但是都咬着牙关坚持下来了。这种“磨”“炼”让我收获了许多教学经验, 快速地成长起来。

从案例1教师描述所做的事情, 就是一个自我反思和分析的过程, 可以看到教师的成长过程。该案例中的教师对自己的教育行为作出了自我反思与评价后调整了教育行为, 并从实践升华到了理论;在总结教育实践经验的基础上, 实现了观念的更新。通过这些成功或不成功的教育故事, 通过记录、反思自己的教育故事, 可以更好地让教师认识到教育规律, 还帮助教师从每天的教育细节中去发现、总结教育艺术, 形成自己的教育智慧。

案例2中的教师对第一次公开课的描述, 每个细节都很生动, 详细地记录了教师对整个教学的每个环节的雕琢过程, 整个过程体现了教师观念的冲突与更新、教师角色的转换、教师与幼儿的互动的艺术。只有经历这样一次次的“一课多磨”的过程, 才能深入发现问题, 打造个人精品课, 从自己的教学中进行层层递进的思考、分析、反思, 从根本上改进自己的教学, 更好地促进教师的专业发展。从教师的随笔中, 我们还可以感受到“磨课”的过程是一个学习、研究、实践的过程, 也是一个合作交流、反思创新的过程;也是凝聚教学艺术, 积淀教学智慧的过程。

档案袋能够体现教师工作的复杂性, 从中可以看到教师的观念、知识与专业技术和技能、心理活动、教育信仰、个性以及各种教学与学习经历, 证明其教育教学实践能力与水平。教师可以见证自己专业成长的过程, 体验到成功的乐趣。通过自己全程参与, 经历、回忆自己的“故事”, 从客观的视角分析自己的成长过程, 判断自己的发展状况。既可以将自己的发展状况与过去进行纵向比较, 又可以以优秀教师为目标, 寻找差距, 形成新的发展目标, 促进自身持续发展, 在自我评价中不断完善和提高。

三、档案袋能促进教师发展性评价制度的形成

传统的教师评价方式注重量化、注重结果, 评价维度和评价主体单一, 这种评价方式已经不适应时代的发展和需要了。教师发展性评价应运而生, 首先是由英国提出并推行的。发展性评价制度是依据一定的发展目标和发展价值观, 运用发展性评价的技术与方法, 对教师的素质发展、工作职责和工作绩效进行价值判断, 使教师在发展性教育评价活动中, 不断认识自我、发展自我、完善自我, 不断实现发展目标的过程。[5]评价的目的是促进教师改进自己的专业生涯, 帮助教师获得专业发展;评价中教师本人也是评价活动的参与者, 鼓励教师进行自我评价与自我反思;尊重教师的独特性和个体差异性;评价方法多元化, 多渠道获取评价信息, 构建以过程性评价为主, 兼顾结果性的一种多层次、多主体的多元化评价体系。对教师进行评定是一项非常复杂而艰难的系统工程。评价结果是否公正、公平、科学, 直接影响到教师工作和学习的积极性。实践证明, 发展性评价改变了以往单一的评价模式, 更尊重教师的主体性、差异性、多元性, 能够提高教师工作的积极性, 改善幼儿园人际关系, 深化教育改革, 形成对教师发展的支持性的氛围。

档案袋是一种评价方式, 而且这种评价方式更加民主、公正。档案袋不仅为发展性评价提供重要的信息来源, 它的形成方式和潜在价值与发展性评价的内涵和意义不谋而合。它记录着教师对教学目标的理解、教师对教学的自我反思性评价、教育管理者和指导专家的建议与评价, 这一切构成了一个多元化的评价体系。[1]档案袋没有固定的形式, 每个教师可以充分发挥自己的主体性, 根据自己的兴趣爱好、特长和个性建立不同形式的档案袋。这为管理者及教师同伴提供了教学、学习和发展的信息, 有助于了解教师的观念、思想变化、心路历程、理论水平和实践能力、价值观等, 能使评价者看到一个比较全面的、立体的、生动的、独特的教师形象。利用档案袋进行评价, 发展教师的自我价值, 促使教师把自己的教学赋予个性化, 充分体现教师的自主性。教师在这种评价方式中, 教师既是“传道、授业、解惑”者, 也是创造者、开发者、评价者、主导者。

四、档案袋能提高教师的反思能力

作为一种成长记录, 可以让教师充分体会到自己工作的价值和意义, 获得心灵的感动, 从而感受到职业幸福感。档案袋的建立过程有利于培养教师反思教育教学的能力。教师在整理和检视成长档案的过程中, 深入地思考自己的教育教学行为, 及时调整自己的行为, 而且有利于教师把教学理论与实践有机地结合起来。个人成长档案能够较全面地反映教师的信息, 包括教学反思、教育行为、业务学习状况、教学资源的利用、课题研究、个案研究、师幼关系、评价等, 能够折射出教师的基本素养、教学观念、教学能力、理论水平和实践能力, 教师可以借此对自己的教育教学进行诊断。

[案例3]

教学《小老鼠打电话》后的反思

以往教师在音乐欣赏活动教学中往往是三步曲:导入并播放音乐—讲解示范—再次欣赏。这种教育模式下的音乐欣赏活动忽视了孩子的体验, 缺乏让孩子表达自己的感受的机会。在组织《小老鼠打电话》活动前, 我对这首歌曲进行了分析, 计划让孩子们能在活动中获得丰富的情感体验和自我表达的机会。让孩子们通过小老鼠打电话的角色游戏感受音乐的曲调和歌词, 让孩子们边玩边学, 让孩子自己创编动作表达对音乐的感受。在歌曲的下半部分, 让幼儿仔细倾听小老鼠给谁打电话了。听到“吱”“喵”“嘭”三个动词的时候, 孩子们为小老鼠表现出了不同的情感反应和动作表现。

孩子们的真情流露和大胆表现体现了他们的童心和童趣。这种画面深深感动了我, 因为我看到了他们的游戏和学习的快乐。《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐……”这深刻地揭示了艺术教育的本质。艺术教育就是引导孩子获得美的感受, 得到美的熏陶, 敢于创造和表现美。我们能做的不仅仅是让孩子在教育中获得技能的发展, 更重要的是让他们获得情感的体验。

这个案例反映了教师两种反思方式。教学活动开展之前, 教师对传统教学模式进行的批判性的反思, 为了创造适合幼儿发展的教学, 决定进行大胆的尝试;在教学结束后, 教师对自己的教学活动进行了总结性的反思。借助这种形式, 将自己的经验进行理性化、理论化, 将经验上升到理论水平。教师以自己的专业行为和活动、自己的专业成长过程为思考对象, 对自己的专业观念、活动及结果进行审视和分析的过程, 就是教师反思能力不断提高的过程。反思是教师获得实践智慧的重要途径, 是促进教师主动发展和专业成长的核心因素。

五、档案袋有助于教师教学风格的形成

教学风格是指教师运用自己所偏爱的教学方式对学生进行教学时表现出来的、持续一贯的、具有稳定性和鲜明的个性特征的教学特色, 体现的是教师在教学过程中具有个人特点的风度和格调, 是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。[7]教学风格会因为教师的个性、兴趣、特长、学识修养及后天环境的差异而迥然不同。教学风格的形成不是一朝一夕的事情, 需要长年累月地积累, 只有在教学领域里善于总结经验、摸索教学规律的教师, 才会形成独具特色的个性化教学风格。教学风格是教师的一种内在品质的外显, 也是教师在教学上成熟的标志。因而形成个人的教学风格应该成为每一位教师专业化发展的目标, 教师应为此不断地进行自我反思、自我总结、自我发展。[8]

对自己有明确的认识是形成教学风格的前提和基础。教师个人实践知识与教师个人的儿时经验、个性特征、教学经历、人生价值、文化生态有关。[9]个体差异是形成每个教师独特的教学风格的重要原因。教师实践知识都蕴含在对自我理想形象的设计、对职业的发展规划以及专业成长的心路历程, 而档案袋为教师获取这些信息提供了平台。建立档案袋无疑给了教师自我发展的动力, 形成了教师自我发展的意识。只有这样, 教师才能不断挖掘自己的潜力, 探索最适合自己的特点、个性的发展道路, 从而形成自己的教学风格。依据已有的研究成果发现, 教师教学风格的形成的内在发展机制要经历内化阶段、心理判断、心理探测、心理决策四个阶段。其中, 第一个阶段是关键时期, 教师可以借助档案袋分析各种信息, 并有意识地反思, 再反思, 将教学实践升华为理论, 总结成功的经验, 吸取失败的教训, 把大量有益的信息储存在大脑中。这个时期, 为以后教师教学风格的形成存贮了大量的原材料。

参考文献

[1][6]尹坚勤.听那成长的拔节声——一个幼儿教师的专业发展季节[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[2]PHILLIAN J.What is the professional portfolio?”[EB/OL]. (2010-12-20) [2012-07-10]http://www.edci.purdue.edu/phillioon.edci205/portview.html.

[3]顿祖纯.教师成长档案袋:激发教育智慧的平台[J].校长阅刊, 2007 (3) .

[4]胡庆芳.教师成长档案袋发展的国际背景与实践操作[J].上海教育科研, 2005 (11) .

[5]蒋建洲.发展性教育评价制度的理论与实践研究[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2000.

[7]刘海燕.幼儿园教师的教学风格及指导策略浅探[J].江苏教育研究, 2008 (20) .

[8]成晓光.归因论及其教学应用的研究[J].辽宁师范大学学报:社会科学版, 2005 (1) .

8.幼儿成长档案课题研究》教育心得 篇八

我加入幼教行列的工作时间并不长，更谈不上有丰富的教育经验，所以当我参加时动摇过，也犹豫过，幸亏我有好的指导老师和好的工作搭档，才让我有了研究的信心和研究方法，因为我擅长绘画所以我用我特有的方式绘画来记录着宝贝们的日常生活和他们进步的每一时刻，但是表现幼儿的成就与努力过程，绘画不是唯一的最佳载体，它的记录方式既可以是幼儿的原始作品，也可以是幼儿对自己作品的口述记录，我只能作为一个记录着和他们的伙伴来引导他们，来观察他们听他们的童言趣语感受他们的认知。因为他们的创作更原始更具体直观、形象生动，既呈现了他们的语言表达能力，也反映了宝贝对自己作品的情感、想法，和认知水平。让他们来创作这种记录方式能更好的帮助我走进幼儿的心灵世界、认知世界，把握其最近发展区。所以通过指导老师与同伴老师的指导与帮助我改用了老师画，老师写的方式，把更多的空间留给孩子。

仅靠绘画记录是远远不能记录孩子成长中的每个精彩时分的，我和搭伴老师用表格的方式与幼儿进行交流记录从而生成了教师的观察记录。表格交流主要是与一位幼儿或多个幼儿在主题活动开展以及日常生活中就某个问题进行探讨。教师通过文字记下幼儿的想法和需求，了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。而观察是实施幼儿发展性评价的主要手段，教师通过观察系统地记录幼儿在教育活动中的表现，从这些材料中分析发现幼儿的成长需要；在文字记录中我们还配上孩子的活动照片以增添真实性、生动性、可读性。

我利用午休时间在指导老师的帮助下，创编了用坐标图来记录孩子每周主题活动中各项学习技能的表象，如在主题活动开展过程中孩子的兴趣度、感受力、专注度、持续性、想象力、创造力等反应，这种记录方式让我能动态的掌握孩子周期的反应进行比对，反馈我的教育活动是否有利于宝贝的学习和技能的锻炼。只要是幼教活动五大领域范围内开展的各类教学活动都可以用这种方式记录，让我也能在记录这项工作中轻松不少！更简捷的是我们还用了便签贴的随身记录方式，每时每刻，每句每言都及时扑捉及时记录，翻看一张张档案记录犹如昨日之事历历在目啊！声像资料也是我偏爱的一种生动有效地记录形式。由于我从事过电视片拍摄记录工作我对声像记录效果这种记录方式更情有独钟，因为它能呈现出幼儿成长与发展中的许多丰富有趣的信息，也能够极大地调动起家长参与教育过程的积极性。一份由孩子们进餐、出早操、参观小学、参加“六一”活动的歌舞表演，毕业活动等精彩内容的光碟，再辅之以简要的文字记载所拍的日期、内容、场所以及一些需要特别说明的地方，能使家长“身临其境”般地看到或听到幼儿的生动表现与表达。这样的记录让我们的研究工作做得更完善更真实了，研究不再是苦苦冥思，它能做的如此浪漫如此快乐与幸福！

我们通过学习，研讨积累制作成长档案的经验，认识到创建成长档案不能脱离我们的教育目标，只有在教育目标的指引下才能有计划、有目的地收集资料，进行有针对性的分析和点评。它使我们细致了解每个幼儿、关注他们发展中的缺失和需要的手段，能帮助我们发现问题，调整和改进教育教学工作，事先对成长档案的制作规划，能保证我们收集的资料全面、准确地反映幼儿的发展进程，避免资料缺失或片面，也不会在期末时为了填满成长档案而匆忙补充资料。我们在制作幼儿成长档案前会根据教育目标来制订计划，考虑本学期可以围绕哪些活动收集资料，如何均衡地涉及各领域的内容，哪些内容能准确地反映幼儿的发展状况，在什么时候用什么手段收集资料，等等。 我们在制作成长档案时首先要注重全面性，不仅要涉及各领域内容，还要关注幼儿个性、情感、态度的发展。收集的资料要具有典型性，能突出反映幼儿的发展状况。如文本式成长档案中：“我的小档案”板块我们的收集内容就包含了个人信息、逸事趣闻、童言趣语、行为记录等；“幼儿园的一天”板块汇集了幼儿在课程活动中的资料，生活中的点点滴滴，幼儿是发展中的个体，我们特别注重以发展的眼光看待幼儿，在“美术大师”板块我们附上反映幼儿每一阶段体现幼儿发展水平的绘画作品及班级、园活动参赛证，以具体内容来展现幼儿的进步。 家长是孩子重要（甚至是最重要）的教育者，家长收集记录的内容及所提供的材料本身就来源于家长自身的教育实践、彰显着自身的教育观念，是孩子成长过程中的重要记录。幼儿“档案”的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人独立进行的，家长通过参与幼儿“档案”的制作和补充，促使家长对幼儿教育和幼儿成长的关注，也促进了教师与家长的合作与沟通。每个家长对自己的孩子是最了解的，孩子的种种表现都逃不过爸爸妈妈的眼睛，同家长共同分享，享受其中的快乐。 在制作构图时，注意照片、图案、文字的搭配协调，文字可用花朵、云彩等边框装饰，在凸显内容的同时让画面显得更童趣、美观。