浅谈中小学生法制教育

浅谈中小学生法制教育（9篇）

1.浅谈中小学生法制教育 篇一

浅谈小学生养成教育

随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见，下面谈几点看法。

一、养成教育要从点滴抓起。

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。

二、养成教育要抓好学生的行为训练。

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。

三、养成教育要广泛动员社会和家庭，形成养成教育齐抓共管的格局。

家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。例如：我班很多家长反映：“孩子在家里不做作业，整天看电视，每天晚上不按时睡觉，学习用品到处扔……，希望老师严格教育。”难道家长把子女送到学校，就可以放手，一点责任也没有吗？《三字经》云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。

总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的进行行为训练，只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

2.浅谈中小学生法制教育 篇二

那么,如何更好地开展中小学生心理健康教育呢?

一、重视教师自身修养,引导学生健康成长

“学高为师,身正为范。”教师要言传身教,以自身良好的心理素质来影响学生、带动学生,让具有良好氛围的课堂成为心理教育活动的主阵地。美国心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。教师要缩小与学生之间的距离,就要把微笑与激励带进课堂,努力使课堂气氛和谐融洽。教师还应宽容地对待每一位学生,要以期待、信任、真诚的目光关注每一位学生的成长。因此,教师要不断提高自身的素养和心理品质,用自身的 健康心理、高 尚人格、优秀 品质去影响、引导学生。

二、挖掘心理健康因素,提供心理自由环境

学生的学习成功总是同其良好的心理品质,诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育资源,教师要善于抓住机遇。

1.创设情境,减轻学生的心理压力。教师可组织多种形式的活动,让学生获得成功的体验;也可运用幽默使学生摆脱心理困境。

2.给学生以正确的人生观教育,使学生从小懂得为什么活着以及应该怎样活着。引导学生树立正确的理想与追求,因为崇高的理想具有鼓舞人们前进和奋斗的巨大精神力量,可使人在艰难困苦中依然充满希望和信心。

3.培养学生良好的人际交往能力,使学生能够正确认识、评价和表现自己。通过交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练,掌握人际交往的技巧等。

4.使学生学会正确处理理智与冲动、挫折与磨砺的关系,从而形成正确的伦理道德观念,树立自信心,对不良品德进行矫正等。

三、设置心理咨询室,开展心理健康教育

21世纪到来,各种文化、情感交织,使得有少部分学生的心理出现了一定障碍,而这些学生在心理健康教育课上不可能得到一一辅导。因此,学校还必须设置心理咨询室,让他们随 时有心理 疑难问题,随时咨询 解决。这种方式既能为学生保密,又能鼓励因各种原因不敢咨询的学生。其次,心理咨询室是心理健康教育 的中心,学校要通过多种途径鼓励学生敢于进行心理咨询。这就要求学校通过组织活动,帮助学生了解心理咨询室的存在、用途,形成心理咨询的意识,从而充分发挥心理咨询室在学校中的作用。最后,心理健康教育专业的教师要根据不同阶段选择性地做一些专题讲座,来加大心理健康教育的宣传力度。

四、加强学校、社 会、家 庭 的 联 系,推 进 心 理 健 康 教育

除了学校教育,学生心理健康的发展还受到其他因素的制约。其中家长作为学生成长与发展过程中的重要参与者,他们关于心理健康教育的认识和观念直接影响学生心理健康的发展和学校心理教育的开展。例如农村中小学学生的家长受教育程度偏低,在外务工占了很大的比例,他们对孩子的心理健康教育比较忽视。除此之外,各种社会现象、舆论、影视文化与传媒 等,也直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见,心理健康教育不仅是学校任务,也是社会 任务。因此,我们进行心理健康教育不仅要调动社会的力量,而且要获得家长的支持、参与。

我们要做一个“有心”的教师,随时注意孩子在成长过程中出现的思想问题,比如嘲笑同学,过分表现自己、随便拿别人的东西、自卑、乱发脾气等等。发现问 题后先站在学生的 立场上分 析,然后再开 展行之有 效的教育。要学会尊重与谦恭,能够对学生进行耐心 的指导,并且要及时做好家访工作,与家长沟通,取得家长的支持,和家长一起做好孩子后期的心理指导工作。在这其中要注意方式方法,重视引导与鼓励,消除学生对家访的恐惧心理,向学生明确地表达你的关心与爱意,从而达到更好的效果。

在这个丰富多彩的社会中,在人生这个漫长而又短暂的旅途中,我们教育工作者有义务也有责任做好中小学生的心理健康教育工作。生命对于每个人只有一次,我们有充分的理由相信在我们的努力下,学生的心理会像水一样纯净,他们的明天会像阳光一样灿烂。

摘要：我们教育工作者有义务也有责任做好中小学生的心理健康教育工作。做好学生心理健康教育工作的途径包括重视教师自身修养,挖掘学生心理健康因素,设置心理咨询室,加强学校、社会、家庭的联系。

3.浅谈中小学生情感教育 篇三

中国的教育，是提倡全面实施素质教育，即面向全体学生，全面发展，让学生主动发展。温家宝总理提出，当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。但现实中，应试教育的比重并没有减轻的趋势，分数至上，成绩第一，考试获得高分的目标仍然占据教育目标系列的中心位置。这就导致了中国的家长对孩子的期待就是好好读书，别的都不用操心了，考上一个好大学，毕业找到一份不错的工作。至于以后能否喜欢和擅长他所做的工作，身心是否健康，能否拥有美满的婚姻、家庭和良好的人际关系等就顾不得，也没太多能力考虑了。家庭和学校不会花时间“浪费”在孩子们互相间的深度交往和共同生活上，传统灌输教育培育出了一大批智商高，情商低的学生。孩子们缺乏伙伴，缺乏社交，缺乏对人际关系的了解和互相尊重的理解，弄不清自己的想法和需要，不会与人交往和互动。这样下去容易孤独苦闷、焦虑压抑、情绪低落消沉，容易出现自卑失落和厌学心理，不利于健全人格的培养。以上这些，是目前我国中小学生普遍存在情感教育缺失的现象。

二、情感教育的重要性

美国的心理学家和教育家罗杰斯强调：教师应把学生的感情和问题放在教学过程的中心地位。他突出了情感在教育中的作用，认为教师应用情感进行教育，学生的任职过程与情感过程是有机的统一体，要创造师生情感交流的教育环境，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生能够教育自己。

经过多年的探索研究，情感教育的目标在于培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。其重要性体现在以下几个方面：对人的生存具有积极意义；促进学生认知的发展；促进良好人际关系的建立；促进学生潜能的开发；提高学生的审美能力；完善学生的品德；有利于学生社会化的发展。

三、在我国如何对学生进行情感教育

（一）对教师而言

1. 要对学生充满爱。没有情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师的爱是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因此，教师必须具有真挚而丰富的情感，平等地关爱、尊重、信任、理解和帮助每一位学生，关注学生的情感和行为变化，进行交流沟通，把爱心倾注到每一个学生身上，这将对学生的智力活動、道德品质、心理健康等有着良好的促进作用。

2. 学高为师，身正为范。教师正直无私、高尚的人格，宽广的胸怀，实事求是的处事风格，渊博的学识，幽默的语言，独特的见解都会令学生心生敬佩，并以之为榜样，心悦诚服地接受教育，乐意从教师那里学到知识，积极向上，从而使情感教育变得简单而轻松，意义深远。

3. 组织开展各种师生互动、共同参与的有益活动。以此丰富学生的情感世界和课余生活。师生之间一起打篮球、踢足球、下棋、唱歌等活动，创设一种轻松愉快的氛围。通过这些活动，增进师生情感和相互了解，对学生进行及时的鼓励和鞭策，激发学生以更高的热情投入到学习中去，在和谐的集体环境中健康成长。

4. 要突出教师为主导，学生为主体的理念。以此提高他们接受教育的积极性和主动性，变被动为主动，激发潜能。善于倾听学生的心声和呼声，让学生提出教学和班级管理的建议，针对存在的问题进行整改，既增强了班级凝聚力也培养了学生的管理能力，做班级的主人，做时代的主人。

（二）对学生而言

1. 用良好积极的态度表达自己的情感和需要。学生要学会感恩，善于倾听和分享，学会沟通。老师家长多帮助和配合，鼓励孩子表达，即便是挫折也让他们去感受，去面对，这样才会不断完善自己。

2. 学生要具有自尊、自信、自强和自律精神。学会尊重别人，才会获得别人的尊重；要对人生充满希望，勇于开拓进取，执着追求，永不放弃；要学会面对困难和挫折，既要赢得起，也要输得起，自己跌倒自己爬起来；学会管理自己，学会思考，学会做事，增强自我调控能力，有充实而快乐的人生。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只有不断进取，劈波斩浪，才能到达成功的彼岸。

4.浅谈学生素质教育 篇四

【摘要】素质教育概念，学生综合素质存在的主要问题，提高学生素质教育的主要措施。

【关键词】素质教育；问题；措施

一、素质教育定义

素质教育就是指依据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。也就是从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人出发，以全面培养受教育者高尚的道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，让学生学会做人、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生在德智体等方面得到全面协调发展的教育方针和教育活动。

从以上定义可以看出素质教育所关注的是一个学生的综合素质，即一个学生的世界观、人生观和价值观。在素质教育下，强调既要有丰富的知识和文化修养，还要有扎实的专业基础知识和能力，也要有健康的体魄和良好的心理素质。

二、学生综合素质存在的主要问题

部分大学生对国家现行政策的认识还不够深刻。毕业生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，心理素质和专业能力仍需进一步加强。部分学生的价值观、人生观存在偏离。部分学生的人生价值尺度渐渐向“利益化”偏移。

三、提高学生素质教育的主要措施

教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，这就要求教师在面对新形势及社会新需求下改变传统教育模式，从思想品德、专业文化、世界观及人生观等多个方面着手，努力提高学生的综合素质。提高学生的综合素质是学校教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。要想适应社会的发展，就必须努力提高学生的综合素质，只有这样才能更好地为祖国建设贡献力量。

主要措施有：通过课堂教育、校园文化等提高道德文化素质。学校还开展丰富多采的第二课堂活动，包括举办各种类型的学术报告会和专题讲座、学生读书会、学生社团活动、文艺汇演、体育活动等，重视校园人文环境建设，创造良好的校园文化环境，以丰富学生的课余文化生活，陶冶情操，提高文化修养。

学校还鼓励大学生参加社会实践活动。社会实践活动是加强文化素质教育的重要方面，也是检验文化素质教育的重要途径。认真组织学生参加教育实习，积极开展社会文化调查、社会调查和教育调查，让学生在广阔而丰富的社会文化知识大背景中接受熏陶，开拓视野，增长才干，提高综合素质。

通过教学改革与实践提高专业素质，改革教学内容和教学方法，加强实训，以提高学生的专业实践能力。实施素质教育，必须加大教育教学改革力度，建立科学的课程体系，改革教学内容和教学方法。

实施专业教育与社会实践相结合，培养专业化实用型人才。学校定期安排教师到企业实践，其目的：一是通过了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等情况，从而可以为丰富教育理论内容提供实践依据；二是通过熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，有针对性的进行专业设置及人才培养，做到在教育过程中有的放矢；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，加强实践教学环节，提高技能型人才培养质量。

加强心理健康教育，培养良好的心理品质，提高心理素质。

5.浅谈中学生法制教育的重要性 篇五

学校教育是一个复杂而又开放的社会系统。法制教育作为这一系统的基本要素，会随着社会发展进步和社会成员素质提高而不断地完善。目前，我国正处在改革发展的攻坚阶段，社会情况发生了复杂而深刻的变化，经济形式和经济利益多样化，社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，就业岗位和就业方式的日趋明显，给法制教育带来了新情况，新问题。尤其是近年来我国未成人犯罪率的不断上升，犯罪低龄化日趋突出，已越来越成为一个严重的社会问题。面对纷繁复杂的现代信息社会，面对多种不良因素的诱惑，我们清楚认识到，要想为社会培养合格的人才，必须大力加强对学生的纪律教育和法制教育。

第一法制教育在现代教育中的重要性

1999年3月，“实行依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略正式写进现行宪法，法制教育作为实现这一治国方略的重要途径而被吸纳到现代学校教育系统当中，成为现代学校教育内容不可或缺的有机组成部分。法制教育在现代学校教育中的地位是由现代学校法制教育的功能决定的。我们认为，现代学校法制教育对建立法治国家、造就法治人才和培养守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，中小学法制教育使公民从小灌输法治精神，彻底摒弃传统的“人治”思想的基本途径，为国家今后培养合格的法律操作者和守法公民打下良好的基础。其次，中小学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪的最有

效途径。青少年犯罪是我国当前最为严重的社会问题之一。从数量上看，青少年作案成员占全部刑事犯罪作案成员的比例逐年增长，在九十年代一个时期以来曾经高达73%，严重影响社会稳定，之所以会出现这种局面，固然有其它社会原因，但更主要的一个因素就是我们学校一直忽视甚至放弃法制教育的结果。“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。”邓小平同志的讲话指出了青少年犯罪的根本原因，指明了预防和减少青少年犯罪的有效途径，也就是加强法制教育，尤其是学校法制教育。只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，才能有效地扼制青少年犯罪。这也是现代学校对建设法治国家和维护社会稳定的有效措施。

 第二 当前农村中学法制教育状况

教育部门缺乏对农村中学法制教育重要性的认识

在现代学校法制教育中，首先，学校是青少年法制教育的主阵地，但在学校教育中，与其他课程相比，法制教育仍然得不到足够的重视，这一点从现行教材的设臵便可看出。在现行的教材中，虽然在中学阶段发给学生一本《青少年法制教育读本》，但课时安排较少，在教学上仅流于形式，这可能与家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准有关。其次，任课教师水平参差不齐，教育方法缺乏多样性，学生积极性不高。这在农村教育中

尤其不能得到完善。现在绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治课教师兼任，个别学校是由班主任兼任，很多教师可能从来都没有接触过法律，自身的法律意识和教学方法便存在着一定的欠缺，又缺乏实践经验，导致很多教师只能照本宣科，进行填鸭式教学，缺乏案例教学和课堂的灵活性，此外，很多学校由于对法制课的重视程度不够和安排的经费不足等原因，使得法制教育只能局限在校园之中和课堂之内，造成学校教育和家庭教育、社会教育的脱节，使法律课成了纯粹的知识讲授课，学生没有积极性，当然也就不利于增强学生的法制观念。再次，把法制教育与思想道德教育混为一谈，认为法制教育是道德教育的组成部分。当前中小学校法制教育内容来看，大多散见于德育类教材中，把法制教育作为学校德育内容的一个相对次要的组成部分，不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。虽然道德与法律尽管有着密切的联系，但本质上是有区别的，法律是道德的底线，有道德的人会因为不懂法而触犯法律，而不道德的人却会因为了解法律而不敢犯法。邓小平同志在讲到“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才时，也是把有道德和有纪律（合理理解就是有法纪）并提的，而且特别强调纪律的重要性，丝毫没有把纪律纳入道德范畴之意。同样，在学校教育实践中，德育实践本身就在以分数和升学率为杠杆、以智育为中心的教育体制面前毫无地位可言，再把法制教育纳入德育范畴，无疑于彻底否定了法制教育的重要地位。

第三 农村中学法制教育之我见

6.浅谈中小学加强法制教育的重要性 篇六

引言

法是治国之本，是保证国家和民族兴旺发达、长治久安的一项重要措施。但从2013年11月重庆女孩摔打男婴案到2014年3月，12岁女童火烧邻居房屋案，这一件件事件的发生，让人触目惊心。这些年幼的孩子无知的行为给社会、给家庭带来危害和悲剧，让学校、让社会意识到了加强中小学学生法制教育的重要性，让作为教育工作者的我们不得不反思----加强法制教育，让法伴孩子成长。

那么，如何在学校中开展法制教育，让法律知识伴孩子成长。

一、充分认识到开展法制教育的重要性

法是治国之本，是保证国家和民族兴旺发达、长治久安的一项重要措施。近年来，由于受社会、家庭、个人等的影响，在孩子当中出现了一些拉帮结伙、讲哥们义气、吸烟等不良现象，有的孩子由于法制观念淡薄，缺乏基本的法律常识，加之自身心理素质脆弱，缺乏自制力和挫折的承受力，常常造成心理压力，产生心理障碍，造成逆反心理及过激行为，从而走上了违法犯罪的道路。近年来，青少年犯罪的现象频频发生，而且呈上升趋势，危害严重，形式比较严峻，由此可见，加强中小学生法制教育，提高孩子法制观念是势在必行的，是不容忽视的。

二、需要社会、学校、家庭的共同参与

加强孩子的法制教育，是社会、学校、家庭的共同责任，是落实依法治国的基本方略，是建设社会主义法制国家的重要基础工作，是落实育人之本、德育为先的要求，是引导和帮助青少年健康成长、预防未成年人违法犯罪，培养社会主义法治国家合格接班人的重要举措。因此，加强孩子法制教育，它不单单是学校的责任，也不单单是社会或是家庭的责任，它是我们的共同责任，是需要我们大家共同参与的。

三、多种形式开展法制教育，让法伴孩子成长

随着社会的不断发展，社会环境发生了很大的变化，学校也不例外，在改革开放的发展大潮中对学生的教育引导也发生了很大变化，在学校由应试向素质教育转化的过程中，应把法制教育放在学校工作首位，不可忽视。作为开展法制教育主要阵地的学校将如何来开展法制教育，让法制教育思想深入孩子心中呢？我个人认为：

1.学校应将法制教育工作列入?W校常规工作之中，安排到课程中。对孩子的法制教育工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是一堂课就能搞定的事，它是一个长期的工作，是一个潜移默化的过程，所以学校应把法制教育工作作为学校的常规工作来抓，而且要常抓不懈。

2.积极与政府相关部门取得联系，邀请相关人员到学校担任法制副校长，并到学校开展法制宣传、法律讲堂等。

3.要求学校教师将法制教育渗透到学科教育中去。国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教育渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主，”“将法制教育与学科教育相结合，渗透到相关学科教育中。”如我在教学《认识人民币》时，我利用班班通设备，出示了一些被人胡乱涂画的人民币，播放了一段小孩撕毁人民币的视频，让学生看一看，想一想，说一说，觉得这样做对不对？为什么？（学生回答：这样做是不对的。）同学们说得太好了，这些人这样做违反了《中华人民共和国人民币管理条例》，我们不能在人民币上乱涂乱画，不能撕毁人民币，要爱护人民币。同时还教育学生不能使用假币骗人，这是不道德的，也是违法的。

只要教师们认真钻研教材，发现学科知识与法律知识之间的联系，在学科教育中渗透法制教育，相信孩子们会在课堂中积少成多，掌握更多的法律知识。

4.充分利用学校有利条件，开展多种形式的法制教育宣传。法律知识是枯燥无味的，如果学校只是一味地以讲座为主要途径，学生就会觉得枯燥乏味，毫无兴趣，这就达不到预期的教育目的，为了激发学生学习法律知识的兴趣，更好地开展法制教育工作，学校可以充分结合自身有利条件，开展多种形式的法制教育宣传，如可以通过办黑板报、橱窗宣传，法律知识抢答、讲讲我身边的法制教育小故事、组织法律讲堂等多种形式，将法律知识以文字、图片、视频等方式生动形象地展示给学生，达到宣传法律知识的目的，从而提高学生的法制观念，增强法制意识。

5.利用班会课，开展法律讲堂。针对班级存在的问题，如打架、拉帮结伙等，及时开展有效的法制教育讲堂，将学生的犯罪心理扼杀在萌芽状态。现在的孩子大多是留守儿童，父母不在家，无人管教，养成了一些不良的行为习惯，这就要求班主任在平时的工作中多留心，发现有违法行为的就及时开展教育，以免酿成大错。比如，在去年的工作中，我就遇到这样一件事，学校有几个五年级学生在上、下学路上威胁小同学要钱，不给就殴打小同学的事，为了让学生收到教育，我组织学生开展了一节《法伴我成长》的法制教育宣传课，通过这堂课，学生意识到了自己的这种行为是不对的，是违法的。

四、共同关心，用爱感化孩子

对学生进行法制教育不单是学校的责任，社会、家庭在孩子的法制教育中也有着很大的影响。开展法制教育，需要政府相关部门的大力协助，比如安排相关人员到学校担任法制副校长，与学校共同开展法制教育宣传工作：如不能在校园外200米开网吧，未成年人不能进网吧等，需要我们大家共同监督教育。

良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。家长在工作之余，不要忘了花些时间关爱孩子，用爱感化孩子，让孩子拥有一个幸福、温暖的家。我坚信通过学校、社会、家庭的共同努力，一定会让孩子懂得更多的法律知识。

结语

7.浅谈学生的感恩教育 篇七

感恩是对别人所给予的帮助表示感激,是对他人帮助的回报,是做人应有的最起码的道德准则。然而,现在家庭中过度的溺爱导致了孩子自我意识的膨胀,协同合作的意识较低,孩子大多只知道无条件的享受,不知道回报爱、播撒爱;社会作为学生生活的大舞台,给予学生的德育也微乎其微;学校作为教育的主阵地,在以分数为本的背景下,大部分教师的重点都在教学上,对学生感恩品质的培养不到位,导致学生出现一连串的问题和不良情绪反应,如焦虑、叛逆、厌学、自我、桀骜、自私等。因此,对学生进行感恩教育,让他们在享受父母、他人关爱的同时,学会理解别人对自己的付出,让他们学会延续和传递爱。学会感恩,学会珍惜是学生感恩教育的重点。

二、开展感恩教育的途径

1.重视家庭的启蒙教育

(1)努力创设充满爱意的家庭育人环境。家长可通过努力建立积极向上的亲子关系,父母之间和睦相处,相互理解,相互支持;对待孩子严慈相济,宽容平等,关爱但不溺爱,给孩子创设一个温馨的育人环境。在平时家庭生活中多用些文明礼貌用语,如“请”“谢谢”等,让孩子从小受到良好的家庭教育。

(2)重视榜样的示范作用。俗话说榜样的力量是无穷的。如果家长在平时生活中注重身体力行,用实际行动给孩子做表率,势必会收到意想不到的效果。如周末带着孩子回家看看老人,给老人送上礼物,帮老人做家务,陪老人散步、聊天……细微之处孩子都看在眼里,感恩之情也会悄然萌发。记得央视曾播过一个感人的广告:一个忽闪着大眼睛的小男孩,看到妈妈给奶奶倒洗脚水,于是效仿妈妈,吃力的端着一盆水到母亲跟前,纯真的对妈妈说:“妈妈,洗脚!”就是这样的一个小广告,不知感染了多少人。当时,我的孩子看了那个广告后也大受启发,学着电视里的孩子给我和他爸爸端来了洗脚水,还帮我们拿拖鞋、倒水……孩子仿佛一下子懂事了许多。

(3)以生日为依托,传承和培养孩子孝敬父母的好习惯。通常我们作为家长都知道给自己的孩子过生日,却不知道自己父母的生日,所以我们在给孩子过生日时,应该不要忘记给自己的父母过生日,让孩子明白:或许父母不能给我们奢华的生活,但是他们给予了我们生命。在给孩子过生日的同时,要引导孩子也记住爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的生日,从自身做起,培养孩子孝敬父母的好品德,通过日常生活的点滴加强对孩子的感恩教育的培养。

2.重视学校的感恩教育

(1)重身教,引领示范。俄国著名教育家乌申斯基说过,教师的人格,就是教育工作的一切。教师作为学生的引路人,要对学生进行感恩教育,教师本身就该是个懂感恩的人,如感谢学生对自己工作上的协助之恩,感谢领导对自己工作上的肯定与赏识之恩,感谢同事在工作上的协助与指导之恩,感谢家长对自己工作上的支持与配合之恩,感谢父母的养育之恩……让学生从教师日常生活的点滴言行中,逐步懂得知恩和感恩。

(2)感恩教育,循序渐进。感恩教育是一个循序渐进的过程,并非一蹴而就,应从小培养。对于刚上一年级的学生,我教给他们的除了书本上的知识,还会上好他们人生的第一节知恩与感恩课,如“我”是从哪里来?是谁在默默的抚育“我”健康快乐地成长?生病时是谁拖着疲倦的身躯带“我”去看医生?每天放学,当我们饥肠辘辘地回到家时,是谁为“我”端上可口的饭菜?是谁辛勤的为“我”传递知识?成长的道路上小伙伴给予了“我”哪些帮助?美丽的大自然为“我”孕育了什么?……通过学生成长路上的点点滴滴,让学生们知道成长的幸福源自父母、家人、朋友和大自然的给予,从而激起学生的感恩之情,在学生的心田播下感恩的种子。

(3)心存感恩,学会报恩与施恩。俗话说,“知恩不报非君子”。教育学生学会报恩先从身边开始,从点点滴滴的小事开始。一是回报父母养育之恩。古语说,“百善孝为先”。我们在教学与生活中应引导学生对父母心存感恩,如父母下班时帮父母拿拖鞋、泡上一壶热茶;开饭前给父母盛上第一碗饭;周末做一些力所能及的事;午休时,不打扰父母休息;自己学洗衣服学叠被。二是引导学生回报教师的教育之恩。比如尊敬老师,见到老师,道一声问好、一句问候;专心听讲、认真完成作业。三是引导学生回报同学的帮助之恩。如主动帮学生打扫卫生;主动帮助学困生;和同学交流学习方法。四是引导学生懂得回报社会。如为灾区奉献自己的一点爱心;关心和热衷于公益事业。五是引导学生回报大自然的馈赠。如爱护花草树木、植树造林;节约能源等等。

(4)结合节日,开展形式多样的感恩教育。教学中,注意结合主题队会、学科内容、相关节日等活动开展“明是非、知荣辱,感恩父母,感恩教师,感恩他人,感恩社会,感恩国家”的感恩教育。如结合妇女节、母亲节、父亲节开展给父母写一封感谢信、为父母做一件家务事、制作感恩卡等活动表达自己对父母的爱;结合教师节开展感谢教师的活动;通过组织演讲、征文比赛、讲感恩故事比赛,积极参加社会公益活动的方式促进学生感恩心理的塑造,从生活细节中培养学生的感恩意识;让学生们学会礼让他人,对他人有礼貌,主动关心同学等,通过相应的活动增强人与人之间的人情味,努力创设一个和谐的校园环境,使感恩教育真正融入校园。

3.走向社会,践行感恩行动

作为学生生存的大环境———社会,也是对学生进行感恩教育的大舞台。我们可将感恩教育融入社会实践,如主动为贫困地区奉献爱心,对需要帮助的人施予援手,向曾经帮助自己的人送上一封感谢信,到孤寡老人家进行探望、送去温暖等。让学生在实践中体会到对家人、对他人、对社会等施恩的快乐,提升对父母、家庭、学校、祖国、人民的热爱,通过动手实践,将感恩教育的感性层面上升到理性层面。

8.浅谈中小学生心理健康教育 篇八

现将个人的一些想法与大家探讨：

一、要重视提高教师自身的素质

我们作为教师，都知道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理，教师自身的素质直接决定着自己的教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识，按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

二、寓心理健康教育于各门学科之中

学科教材中有很多内容可以影响学生的心理素质。如思想品德课与政治课的某些教学内容与心理素质培养直接相关；又如语文课中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；中学生物课中不少教学内容就是对青少年进行青春期教育；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质；在理科教学活动中，可以进一步发掘学生的创新潜力，培养他们的动手能力和坚忍不拔的意志。此外可结合学科的内容与社会需要，培养学生兴趣，有效地进行职业指导与社会适应心理方面的教育。同时学生的学习心理品质是在学习实践中形成的。一方面各学科教师要强化课堂教学中的学生心理素质培养，既结合学习内容训练学生观察、思维、想象、记忆、注意等智力心理，发展学生智力，又结合教学过程激发学生的学习兴趣、情感，锻炼学习意志，培养个性，促进中小学生的非智力心理健全发展；另一方面，要优化课堂教学设计，活跃课堂教学氛围，让学生学得生动活泼、学得积极主动，以减轻学生的心理压力，消除学习心理障碍，从而增强他们良好的非智力心理素质，提高他们的智力心理素质。

三、注重与学校日常的教育教学活动相结合

真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样，需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念。良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。心理健康教育，课堂教学是主渠道，这是毋庸置疑的，但课内与课外是个有机整体，应让学生在广泛的课外活动和社会活动中主动投入、积极参与，从而感受时代的脉博，体验交往中的情感，懂得互相协作的重要，以培养适应社会的能力。心理学家断言，一生中从未发生过心理障碍的人是绝对没有的，只不过轻重有别、程度不同而已。由此，让学生参加实践活动，如兴趣小组（文学写作、美术、书法、棋类、集邮舞蹈等），不仅能使学生学会既善于评价自己又善于评价他人，恰如其分地看到自己和他人的优缺点，还能使内向孤僻的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识，也能使心胸狭窄者学会宽容，开阔心境，理解别人，并进行情绪上的自我疏导，进行注意力转移，以不致于“越想越别扭，越想越伤心”而导致心理失常出现心理障碍。

四、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育。

除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要“他人”，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

参考文献

1、中小学心理健康教育指导纲要。

2、教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见。

3、中小学心理健康教育专辑。

9.浅谈中学生生命教育 篇九

摘要：生命教育是素质教育的重要内容之一。中学阶段则是实施生命教育最有利的时机。如何有效的在中学生中开展生命教育是学校教育特别是中学学校教育的一项崭新课题。本文针对中学生生命教育的必要性、生命教育的内涵、目标以及我校生命教育的实施等方面进行了论述。

关键词： 中学生 生命教育 生命教育的实施

中学生正值人生的花季，中学阶段应是学生憧憬美好未来，焕发生命活力的美好时期。然而近年来，中学生轻视与伤害生命的现象却屡见不鲜。中学生自杀的比例逐步上升，我国某权威部门最近一份对部分中学中学生的调查结果显示：10.71％的中学生表示当遭遇挫折时想到用结束生命的方式来解决，28.6％的中学生“偶尔有”或“经常有”自杀念头(比例高于国内其他报告)，5.79％的中学生认为死亡是解决一切痛苦的办法。[1]中学生中自杀、自残、漠视他人生命、伤害他人的案例也很常见。这些现象反映出中学生对生命的漠视。加强对中学生的生命教育（life education）已刻不容缓，引导学生走出生命的误区，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。

一、中学生生命教育的必要性

(一)社会的发展不断呼唤对中学生进行生命教育 当前社会竞争日益激烈。中学生面临着前所未有的发展机遇，也陷入前所未有的生存困境。他们看似获得了空前绝后的自由，但也陷入了失去人生路标、没有人生参照系的苦恼，无法在新的生产及生活方式下找到行为的方向和准则,导致他们生命存在的价值难觅，生活的意义呈现为空白。另一方面,教学内容越来越庞杂,使学生应接不暇,对学习产生了深深的恐惧感。当学生感到升学无望、前途渺茫时,面对外在的压力和内在的恐惧,他们体验不到生活的快乐和意义,就会产生为何而生的追问,产生生不如死的念头。于是，不少中学生彷徨、无奈、消沉也就不足为奇。学生需要宽松的发展空间和对压力的疏导。令人遗憾的是，整个教育过程中，往往是把学生当作知识的 “容器”，对其机械地填充，忽视了引导学生对人生意义、价值和尊严的思考，学生的个性、情感、心灵被忽视，学生情感的麻木和责任感的丧失最终导致了对生命价值与意义的幻疑、虚幻与破灭。

(二)教育的本质决定了要加强对中学生的生命教育

教育的本质应该是让受教育者能够更好地适应社会生活，获得身心的全面发展。但是由于社会竞争的加剧和就业的困难，现代教育越来越偏重于知识的传授，使受教育者越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀。于是，不少青少年的道德品质、文化素质、人格等都出现了不同程度的问题，有些还相当严重。[2]多少年来，我们的教育没有把学生领入生命领域的探寻和思索，生命到底意味着什么?生命对自身、对家人和朋友、对社会究竟具有怎样的意义?课堂没有告诉我们的中学生。教育尚缺乏足够的人文关怀、价值关怀和意义关怀。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。

(三)中学生身心发展的特殊性要求重视中学生生命教育 中学阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，中学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，中学生往往会出现一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾等等。青少年时期,正处于心理学家所说的“风暴期”、“精神饥饿期”、“第二反抗期”。他们不能明辨是非,遇事好冲动,对自己的行为不计后果,如不及时引导、教育,很可能会走上歧路,甚至是不归路。教育要与时俱进,完成教育观念的革命性变革,它呼唤生命教育理念的构建,呼唤生命教育在中学生根开花。

二、生命教育的内涵

关于生命教育的内涵，无论是国内还是国外的学者都没有形成共识。追溯生命教育的源头，最早提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士，他倡导和实践生命教育思想，出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。综观目前国内外关于生命教育的论述，生命教育有狭义与广义两种：狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育，一般来说就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动和健康发展的教育。

针对当前频频出现的中学生自杀现象，我们最迫切的任务就是使学生学会珍惜生命、理解生命、尊重生命，使他们认识到生命的意义与价值。笔者认为，自我认知、生命价值和生死观教育就成为当前中学生生命教育最迫切的内容。

自我认知，主要包括对“生理自我”和“社会自我”的认知，其中对“生理自我”的认知是基础，而正确、科学的“自我认知”是面临困境时，做出理性选择的基础和前提。对“自我认知”的错误，会导致人在面临困境时不能客观分析，[3]做出非理性选择，这是促使中学生做出自杀决定的重要原因之一。对生命价值与意义的认识，是生命教育的又一重要内容。生命价值是人的内在价值与外在价值的统一，是生命意义的体现。当外在价值难以实现时，许多茫然的中学生也否认了生命的内在价值，产生了活着没意思的想法，于是出现了消极、厌世等情绪和现象。生死观是生命教育的基础内容，也是引导学生正确认识生命的前提和关键。只有正确的生死观才能正确理解生命，正确对待生命中出现的挫折，进而珍惜生命。生命对于人是最首要的，是一个人的全部，是不可重复的。“身体发肤，受之父母，不敢损伤，孝之始也”，对于生命，个人不应随意处置，而应加倍爱护。

三、中学生生命教育的目标

有的学者认为，生命教育旨在帮助学生了解人生的价值、目的和意义，进而珍惜生命和人生，并能够尊重自己、他人、环境及自然，促进自我能力的充分发展，做一个对社会有用的人。如台湾学者郑崇珍认为，教育的目标有三个层次其最基础的目标是“培养学生珍爱生命”，中间目标是“增进发展生涯”，最高目标是“促进学生自我实现”。[4] 再如台湾学者吴清基认为，生命教育的目标有三，即“深化学生人生价值观与理想”，“培养学生尊重生命与关怀他人”，“发展学生多元智慧潜能”。[5] 还有的学者从预防学生自杀、揭示教育真谛角度出发，提出生命教育既是预防中学生自杀的有效手段，也是揭示教育真谛、推进素质教育的重要途径。有的学者指出，教育的真谛就是“一提四发”，一提就是提升人的地位，四发就是发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量。以 上关于生命教育目标的相关研究，可谓全面、系统且具有可操作性，但是仍然存在一定的问题，主要表现在缺乏针对性上。在确定生命教育目标时，首先，应该针对生命教育出现的背景去思考生命教育的目标；其次，要针对每一个个体的心理机能和行为特点确定生命教育的目标；第三，应该针对每一年龄阶段青少年的实际，考虑要确定的生命教育目标实施后的效果。根据上述研究结果以及关于生命教育的目标的相关研究，确定中学生生命教育的总体目标应该是发掘、培养、提升中学生的生命智慧。具体来讲：

(一)认识和理解生命。认识生命就是使学生认识到什么是人、人性，解决“人为什么活着”、“怎样活着”等问题。引导学生认识自己，特别是认清自己的优点、缺点，看到自己与别人的差异，给自己的生命价值一个科学的界定。理解生命就是要了解生命的组成、特点、规律、价值和真谛等有关生命科学的知识。

(二)尊重和珍惜生命。充分理解和把握自我生命，也要对他人生命负责；人死不能复生，对我们每一个人而言，没有了生命，就没有了一切。假如明天不再来临，我们所拥有的只是今日、当下，所以应该及时把握、珍视此刻，踏踏实实地过好今天。学会调控情绪，做到胜不骄败不馁，始终保持积极向上的良好心态，需要个体具有良好的自我调节能力。要控制不良情绪，调出最佳心境，在加强思想品德和个性修养的基础上，生命教育还应做到：帮助中学生学会延缓过激情绪的产生。

（三）保护和延续生命。每一个人都要千方百计地保护自己的生命、保护他人的生命、保护大千世界的一切生命。生命教育既要关注中学生自身精神发展的规律，防止来自外界的任何可能性的伤害发生。同时，又要通过各种方式，尽力[6]延续生命。一方面，努力增强抗挫折能力。首先要提高中学生的心理承受水平，使他们形成对刺激的适宜的反应方式；其次要提高中学生的心理调节水平，使他们正确地认识与评价自己和现实，掌握正确的认识、评价方法；最后要提高中学生的心理活动的状态水平，进而提高他们的自信水平。另一方面，提高适应能力。对刚刚入学的中学生来讲，他们在适应学习和生活环境之时，个人对社会、学校的期望值都发生了很大的变化，教育者要在短期内帮助中学生尽快适应，并完成个人角色的转变。

(四)激扬和丰富生命。生命力是鲜活的，是富有潜力的，生命教育除了要使中学生尊重珍惜生命外，还要激活中学生的潜能，唤醒他们的生命，激扬他们的生命，让他们积极、主动地成长，使生命更加充实丰富，有激情，更加有意义。教育要使中学生幸福地从一个成功走向另一个成功，从而达到“完善自我，造福人类”的境界。

四、我校生命教育的实施

我校地处城乡结合部，地域经济和文化相对比较落后。有些家长对孩子教育的水平跟不上社会进步的速度，及时补上学生对生命认识这一课便提上了学校的议事日程。

(一)教师努力培养自己的生命情怀,尊重学生,热爱学生

教师是学生成长中的重要他人,如果采取反生命教育,如体罚、心罚会造成学生严重的心理问题。我校教师努力做到尊重学生的性格、气质差异，积极思考：像张飞那样胆汁质的学生犯了错怎么办?象林黛玉那样抑郁质的学生犯了错又该怎么办?如果不因材施教,给每人两巴掌,那后果可想而知。

(二)以学科渗透式的教学方式开展生命教育课 语文、地理、音乐与美术等学科,是“人文性”很强的学科,属于生命教育的隐性课程。将生命教育内容渗入其中,对提升学生的生命意识将有更加深远的影响。我校教师结合本学科教学内容,深入挖掘蕴涵其中的生命教育内涵,富有艺术性地对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的渗透教育,提高学生的生存艺术和生命质量。比如，语文课通过文学作品中的典型人物和典型事件、名人伟人传记等资源,联系现实生命,让学生认识自我,学会调适,感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性,在潜移默化中陶冶学生心灵,形成热爱生命的强烈意识。地理课教学帮助学生了解人类与其赖以生存的环境之间的紧密关系,学会珍惜资源,保护环境,树立可持续发展观。音乐与美术课借助艺术美感陶冶学生的情操,提高学生的审美情趣,从而使学生保持乐观积极的心态,激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。体育学科传授给学生生命运动的常识、保健的方法。各学科课程都有机地渗透生命教育的内容，并且力求做到这种渗透是一个自然的融入过程，切不可为了生命教育而“喧宾夺主”。

(三)通过专题活动进行生命教育

学校进行了价值观教育,培养学生对人对事的科学态度；环境教育, 开展环保知识竞赛、海啸等图片展览或废物再利用比赛,从学生熟悉和感兴趣的事物出发,对周围的环境现象及各种环境问题开展调研,思考各种“习以为常”的生活方式和生产方式对环境的影响,鼓励学生运用已有的知识技能分析和解决身边的环境问题；法制教育, 遵守校规校纪,进行在校一日常规训练,普及法律基本常识,结合青春期特点进行宪法和基本法及未成年人保护法等相关法律知识的教育；禁毒教育, 认识毒品的危害,通过课堂讨论、案例分析、探究性活动、社会实践等形式,培养学生健康的生命情趣、毒品预防意识和社会责任感,掌握自我保护的方法；青春期教育, 开展性生理知识教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育和性美学教育等,帮助青少年掌握缓解青春期压力的方法,使他们具有处理各种矛盾、解决各种实际问题的知识、技能，学习健康的异性交往,分清友情、爱情和迷恋的界限；安全教育, 遵守交通法规,避免交通事故，安全使用水、电、煤、气,学会拨打常见的求助电话,了解典型灾难事例的起因、严重后果和社会危害性,积极应对灾难，使学生避免危险,学会保护自己与他人的生命；心理健康教育，帮助学生在轻松愉快的学习中掌握自我认识、自我调节的操作原理和方法,提高对校园生活的适应能力,培养开朗、合群、乐学、自助的独立人格；善于与老师、同学交往,克服孤独、依赖、由学习与环境的不适应带来的困惑和交往障碍,帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度。这些都能够有效提高学生生命的质量。

(四)通过开展丰富多彩的活动,让学生体悟生命的价值

生命教育的一条重要原则是认知、体验与实践相结合。教育中,不能仅限于对孩子进行生命知识的传授。要想使生命教育触及灵魂,必须让学生亲身体验。为此，学校开展了丰富的实践活动，让学生感悟到生命的价值和人生的意义。如学校为让学生同情、关爱残疾人,用布把一些学生的眼睛蒙起来,让他一天都扮演盲人,尝尝没有视觉的感受。组织学生观看一段真实的剖腹产全过程录像,他们由此了解到,一个生命的诞生是多么的艰难,生命是如此的宝贵。让学生讲述自己的亲身经历(如回忆自己去世的亲人),以此唤起参与人员深切的情感体验,树立生命的意义和生存的责任,能够体会到生命受之于父母,形成于社会,凝聚众多情感,寄寓无限希冀。利用各种节日和纪念日,如世纪环境日、植树节、禁毒日、预防艾滋病日和清明节、重阳节等节日,整体设计,开展有针对性的生命教育活动,帮 助学生解决各种困惑。5.12地震后，组织全校师生捐款捐物，给灾区同学献爱心，各个班开展了题为“对生命价值的思考”的主题班会和论坛，撰写心得体会，并邀请消防队官兵指导组织应急疏散、演练，在实践活动中，加深了广大师生对于生与死意思的理解，珍爱生活，关心他人。

初中阶段的班团队活动,运用自主活动和同伴教育的形式帮助学生学会建设性地与他人勾通与交往；高中阶段的班集体和团组织活动,针对高中生思维日趋活跃、思想日渐成熟的特点,通过团校学习等途径,让学生学会规划自己的未来人生。

五、学校的变化

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。在学生中开展生命教育，探索与尝试只是刚刚开始，依然有很多问题需要去克服与面对。通过“生命教育”系列活动，学校已经牢固树立起了“以人为本”的教育理念，我们的教育理念得到了超越和提升。学生也在悄悄的发生着变化，不同的学生找准了人生的坐标，学生各尽所长。更重要的是我们的学生对生命有了更深刻、更理性的认识。在未来的生命旅途中，我们将在已有经验的基础上，不断探索，形成符合学校学生具体状况的“生命教育”，让在我们校园中生活的每一个人的生命都是真实、鲜活、丰满的。

参考文献

[1]洪奕宜 林亚茗 刘中元 孙晓素.中学生自杀率升高[N].南方日报，2008年1月21日.[2]朱巧.关于“生命教育”的思考..[3]郑林娟.从中学生自杀现象谈生命教育[J].中国医学伦理学，2005，（7）.[4]郑崇珍．生命教育的目标与策略[J].上海教育科研，2002，(1O)．