初一课本作文

初一课本作文（共14篇）

1.初一课本作文 篇一

自从读过朱自清先生的《背影)》，我的心就受到了巨大的抨击，那一句句话一个字，都在心头存留着，久久都不能消失，那来自朱自清先生朴实的语言，更是让我难以忘怀。

那是一个阳光明媚的下午，阳光透过窗户轻轻洒下光辉，我被《背影》所震撼，心血来潮，想要在网上查找与《背影》相似的文章，终于目光静止在一篇叫做《目送》的文章上，那文章里的字字句句，都使我深受感触。

那是龙应台所写的，大致内容是目送着儿子和父亲的背影，我很惊喜，从未想过还有与朱自清先生类似的文章，虽已年代久远，可是我却又在《目送》里看见了《背影》的影子。

读过之后，我最难忘的，是在结尾所写下的那句话，“他的背影告诉你，不必追。”每当想起这句话，我就深受同感，所谓目送，不过就是你看着他的背影渐渐由小变大，如文中“我”那样目送儿子，又由大变老，如文中“我”目送父亲。这篇文章和《背影》相似，可是用的.手法和感情腔调却完全不同，“背影”全篇朴而无华，《目送》却用了许多优美语句，却也有朴实的语言，让整片文章看上去与《背影》相同，却又不似《背影》。

总觉得在哪里听过这篇文章，也从未想过会在初中时再次见到，读过之后却有着不同的感受，《目送》这篇文章，看似只是叙事型散文，可却让我读到了作者对儿子长大的无奈，默默无闻的父爱和多种情愫，我也终于懂得，为何老师会推荐我们读《目送》，并不是在于他与背影相似，而是他们都用简单的语言向我们展现了伟大的爱。

人生是短暂的，从出生到死亡，只不过是眨眼一瞬间，我们要懂得珍惜身边的每一个人。而龙应台，正是用那朴而无华的文字，轻轻的叙事，寥寥几笔间，勾画出人间的温暖，告诉了我这个深刻的道理。

2.跟着课本例子学作文 篇二

“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生一以贯之的教材观，是其语文教育思想的重要组成部分。

对叶老的观点我是这样理解的：“语文教材”主要指教科书中的选文，而不是指教科书，因为教科书还包括练习系统、知识与能力系统、写作系统等。“例子”是强调语文教材或选文具有典范性，学生通过学习，可以举一反三。

教材无非是个例子，是承载教者教学思想的例子，可是现行的语文教学中课文的例子作用发挥得如何呢？

我认为课文的例子作用发挥存在着如下的问题：一是没有真正发挥好例子的作用。有的教师让学生把课文匆忙读一遍，把课文后面的习题或教师讲解或师生共同解答出来。余下的课堂时间用于做阅读训练题。二是只注重教材例子的阅读作用，轻视教材中的作文因子。上述两种现象无疑暴露出了教材例子作用的缺失。

如何避免此类现象的发生呢？首先要提高语文教师的素养和认识，让语文教师认识到课文教材是承载教者教学思想的例子，是培养学生阅读习惯的例子，是训练学生写作能力的载体；是培养学生人文素养和语文素养的摇篮等。怎样充分地发挥教材的例子作用呢？

一、我觉得首先要弄清每册教材的编排规律和意图

翻开语文课本，可以发现每个单元的课文都是按一定的体例编排的。各单元课文的训练重点不尽相同，从写作角度分析，有的着重训练写作方法。如七年级第五单元导读文：“注意语言的积累和写法的借鉴。”有的重点训练表达的顺序；有的重点训练表达方式等。我在带领学生学习七年级第三单元课文时，就是扣住了单元目标，不设立大而全的目标。

二、从例文中学习积累写作素材，丰富写作资源

学生的写作素材从何而来？毋庸置疑是从生活中来。从现实生活中提取写作素材固然重要，但教材也是写作素材的重要来源。因为课本所呈现的生活是经过作者提练的生活，是对现实生活的补充。积累课文中的写作素材，可以丰富学生的写作资源。如学习了朱自清的《背影》中父亲买橘子时的细节片段，学生在写记叙文时就可以把这个感人的细节转化到自己的文章中去了。

三、从例文中学习写作方法，胜过单纯作文课技法的讲解

郭沫若曾说：“多读名人著作，而且对于某些作品还必须熟读、烂读，便能于无法之中求有法，有法之中求其化。”课文中蕴含着丰富的写作技巧。学生的写作方法学习如果仅凭老师空泛的讲解，学生势必还是有隔靴搔痒之感，不能真正掌握。但通过例文的潜移默化的学习，学生才能真正掌握这种方法并学会实际运用。如学习了《阿长与山海经》，文章前面对阿长的睡相不雅的描写，这种欲扬先抑的写法让学生明白这是作者要极力褒扬阿长的伟大“神力”，于是学生学会了这种写法，在写人的记叙文中一改往日的平铺直叙，从而写出了波澜起伏的文章。再如通过八下第二单元的课文《浪之歌》学习了象征手法，学生继而写出了《草之歌》《雪之歌》《风之歌》等。

四、从例文中学习写作语言，让学生的语言生动起来

“言之无文，行而不远”，现在不少学生的语言平淡、平庸、味同嚼蜡，而课文中的语言不仅流畅优美，而且具有个性。

如我在引领学生学习《春》这课时，我设立教学重点是学习本课的优美语言。在读了春花图后，我设置一个问题供学生合作探究：作者写出了春花的哪些特点？我接着追问：作者是怎样写出这些特点的？学生回答说采用了比喻、拟人等修辞手法。紧接着我要求学生赏析比喻修辞的表达效果。为了检测他们是否掌握了这种赏析方法，我又在春风图里要求他们赏析“像母亲的手抚摸着你”这句话，我发现他们都赏析得很好。他们说：“这句话采用了比喻、拟人的修辞手法生动地写出了春风的温暖、柔和的特点。”我想通过这篇课文的例子作用，学生真正掌握了比喻修辞及其表达效果。当然掌握了赏析比喻的修辞效果是远远不够的，还必须会运用这种修辞去具体生动描摹生活中的事物。我接着要求学生用比喻的修辞手法描写各种景物和人物。

五、从例文中学习作者的情感、态度、价值观

语文教材不仅体现了工具性，还有人文性。而作文教学的人文性决定了必须通过教材例子来熏陶。课文所体现的人生态度能引导学生要有一种积极的人生态度，以这样一种人生态度来写作，才能写出有积极意义的文章来。学习了《背影》后，学生对自己的父母更加关心了，对父母之爱体味更深了。自然再写自己的亲人就会更有真情实感，不再去胡乱编造了。

综上所述，如果教师能很好地挖掘了教材例子的作用，如果教师努力挖掘教材例子的亮点，用足用好六册语文教材中的例子，长期困扰作文教学的“少慢差费”就会得到彻底的改观，学生的写作能力也会得到提高。

3.初一历史下册课本教案 篇三

知识与能力:结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系

过程与方法:通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性

情感态度与价值观:通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神

【重点难点】

教学重点：古埃及的代表性的文明成就

教学难点：分析自然环境对文明产生的影响;理解古代埃及法老与金字塔的关系

教学过程

一、导入新课

希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。

二、新课讲授

目标导学一：尼罗河与古埃及文明

(一)古埃及的自然环境——尼罗河

1.展示国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明

2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及!一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱!你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮!你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!

3.教师提问：

(1)解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。

提示：尼罗河是水源，为人类生存提供条件。

(2)解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”

提示：定期泛滥，利于农业发展。

(3)还有什么“美好的东西”?

提示：便于航行。

4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展;而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件;这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。

(二)象形文字

1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”

2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点?

提示：与事物形状相似。

3.资料链接：纸莎草纸

古埃及人在距今50前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。

4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

目标导学二：金字塔

1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片

2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古代埃及人是如何搬运、建造金字塔的?

提示：学生自由回答;金字塔的建造方法后人有几种推想：(1)用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为，第(2)种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。

目标导学三：法老的统治

1.图片展示：多媒体展示法老的图片

2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的?

提示：法老作为全国的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的。

3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔?

古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。

三、课堂总结

金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的结晶。

板书设计

1.自然环境?

2.文明历程：

3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等

4.法老统治

4.初一语文课本知识点总结 篇四

告诉我们的道理:人生的道路不会是一帆风顺的，总会遇到艰难险阻。只要百折不挠地坚持奋斗，理想的境界终将实现。

2.《走一步再走一步》：蕴含哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

3.《短文两篇》

《蝉》的中心句：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”，全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。它提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

《贝壳》：中心句：“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢” ;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

两文都采用了以小见大的写作手法，由小小的物引发对生命的感悟。

4.《紫藤萝瀑布》中心句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

紫藤萝的命运:从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

中心句理解：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

5.《理想》是一首现代史，诗人运用一连串生动形象的比喻，从多种角度赞美理想，告诉人们，人生一定要有理想。

6.《行道树》一文中采用拟人修辞方法，展现行道树的形象，就是无私奉献者的形象，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美无私奉献者的崇高精神。

7.《第一次真好》中作者以第一次看见柚子树而引发对第一次看见十姊妹鸟的雏鸟的回忆，并总结自己的感受，认为“第一次的感觉”是生命中难得的宝贵经验，它不仅带给我们新鲜、刺激，更带给我们生活的新领域和人生的阅历。

8.《白兔和月亮》是一则寓言。两个转折，形成鲜明对比。寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

9.《落难的王子》采用第一人称写法，人物语言、神态、动作描绘细致。这则寓言的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

10.《我的信念》作者通过写自己的理想、兴趣、爱好和情操，表现了自己作为科学家的性格特点和人格力量：致力于科学研究，不谋求物质利益，追求宁静而简单的生活，将毕生精力投入到心爱的科学研究中

11.《<论语>十则》一文，大体上前四则谈学习方法，五、六、七则谈学习态度，后三则谈修身做人。

12.《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。

13.《济南的冬天》抓住“温情”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。

14.《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。

15.《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

16.《化石吟》是一首赞美化石的抒情诗，写科学家通过研究化石，向我们展示了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

17.《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动的语言从两个方面介绍了云与天气的关系：不同形态的云和天气的关系，不同光彩德云和天气的关系。

18.《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把绿色蝈蝈的外表、习性介绍的活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。

19.《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品，它真实的记载了1967年7月21日美国宇航员登上月球的全过程。表现了作者对人类聪明才智的赞叹。

5.初一语文上册课本春预习作业答案 篇五

(-)15、相同点：两文都用描写的表达方式来写春景，如《春天》也同《春》一样，描绘了几幅春图：春在田畴、春在河畔、春在天空、春在果园。不同点：《春》寓情于景，作者热爱春天的感情蕴含在写景之中;《春天》中除了描写外，还有直接抒情，例如第⑷段中“热爱春天，播种春天，采撷春天吧!”

16、“神奇的魔力”：例如上一句所说的“一丝毫不起眼的绿……荡漾幸福的涟漪”。“生命力”指下边第⑵⑶两段所述内容，例如：“冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机。”

17、红的像火，粉的像霞，白的像雪。 第二问略

18、仔细观察春天的景物，抓细微之处写，如：春天是河边柳枝婀娜多姿的倩影。

19、略

(二)20、运用了比喻，更加突出其秋日雨的阅尽沧桑。

21、是。他的真正意图是赞美“雨”，想让人们更加了解雨。

22、她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

23、描绘了自然的美，且更加深刻表达出作者对“雨”的喜爱。

【能力提升】

24、好雨知时节，当春乃发生。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。谁言寸草心，报得三春晖

6.以课本之石，攻作文之玉 篇六

常言道：读书破万卷，下笔如有神。然而高中学生的时间早就被各科的试卷、练习侵占了，就连《读者》《意林》也只能偶尔看看，哪里还能静下心来品读经典？特别在寄宿制学校里，学生几乎与社会隔绝，不能看电视，不能上网，又如何搜罗作文素材呢？正所谓：巧妇难为无米之炊。没有积累，又如何写作？作为教师，经常会从网上、报纸上等给学生寻找素材，然而，大家似乎都忘记了，课本其实就是很好的素材。

教材选文要求很高，《普通高中语文课程标准》中写道：“教材选文要具有时代性和典范性，文质兼美，富于文化内涵，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识眼界。”苏教版高中语文课程包括五个模块的必修课和五个系列的选修课，选修课中的诗歌、散文、小说、戏剧、新闻、传记等无一不是经典，必修课中的五个模块都体现了“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标与内容，这更是为课本素材应用于写作量身定做的。

课本囊括了人、自然、社会和宇宙相关的种种话题，无论是神话还是科学，是儿女私情还是人间大爱，喜怒哀乐，无一不有。而越来越贴近人类生活的高考作文，又怎么可能逃脱？2015年浙江省高考作文的材料是“言为心声”“文如其人”，《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，难道不是杜甫的心声么？《蜀道难》的豪意浪漫不正是李白的特立独行么？

在“三点一线”的高中生涯中，如果能熟读教材，多研究课本，充分调动课内素料，并巧妙地使用一些方法，就同样可以写出精彩的文章。那么，如何以课本之石，攻作文之玉呢？高中课本素材在学生作文中的应用，可以体现在以下几个方面：

一、直接引用课文中的名句名篇

学生习作一：人生之路上有“蜀道难，难于上青天”的艰苦，也有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。因而我们要有“三人行，则必有我师”的谦虚，要有“锲而不舍，金石可镂”的决心，也要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信心。只有这样，我们才能推开人生之路上的那扇成功之门。

教材是一座巨大的宝库，它选用了古今中外的优秀作品。教材中出现了许多内涵隽永、意味深长的诗词歌赋，名言佳句，它们就好比一粒粒珍珠，散落在课文里，或优美，或准确，或含蓄，或犀利，需要学生自己去寻觅，并仔细收藏。若直接把它们灵活运用到作文中，就能让文章古色古香，能让论点准确有力。

二、化用故事、事迹入文

学生习作二：他在意气风发的年纪里失去双腿。很长一段时间中，他都坐在绝望的轮椅里，找不到人生的路。这时，命运引领他进入地坛的大门。清冷的地坛是他的天堂，让他冷静，让他思考，也让他重新燃起了对生活的希望之火。此后，虽然他的双腿不能走上坚实的大路，可他的心灵却穿过荆棘小道，走进文学的大门。

议论文的三要素是论点、论据和论证，举例论证是议论文不可缺少的论证方法之一，因而，名人事迹和著名文学人物形象的积累必不可少。1.积累有关作者的素材资料。课本里有许多特别的作者，他们有着不同于一般人的经历，这也铸就了他们不是一般的作者。作品与作者的联系非常紧密，苏轼《读孟郊诗》云，“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”，诗歌必定要从心底流出，只有内心流露的诗才能感动读者。文章又何尝不是这样呢？教材中有一些作品中的经典语录，把它们和作者联系起来，就可以整合成人物素材，积累下来，应用到作文当中。2.文学作品中的人物形象素材。除了作者本身，作家作品中所塑造的人物形象也可作为人物素材进行积累。作品中的人物形象有着不同的经历遭遇，有的一帆风顺，有的历经磨难；人物身上有着不同精神品格，或卑贱低微，或崇高伟大；人物在作品中也有让人铭记在心的经典言论，或幽默搞笑，或发人深思；等等。这些都是作文的素材，灵活运用都能让作文增色。对于这些人物素材，可以概括压缩，也可以分析评论，这可以更好地突出作文的主题。

7.关于课本剧的作文:课本剧表演秀 篇七

第一幕开始了，“皇帝”坐在王位上，只见在他面前的几个“宫女”跳起了舞，但是我却看不懂她们在跳什么。突然，“皇帝”站了起来，几个正在跳舞的“宫女”马上让开了一条。皇帝说了一大串自恋的话，语气傲慢，台下的观众听了哄堂大笑，可是马上又停息了下去。“大臣”跑了过来，和“皇帝”谈了一些国事，“皇帝”说要换一件新衣服，可就是找不到一件他满意的。说着他竟然在地上打滚，观众们又开始大笑起来。但我们演出的同学却没有笑，一本正经地继续演着他们的戏，很专业的样子。

最精彩的不是第一幕，而是第四幕。当“皇帝”光着身子在游行大典上大摇大摆地走着时，男生笑得前仰后合。台下有几个观众看不下去了，就用手把眼睛遮住，但还会时不时瞄几眼。这时我们几个群众演员就上场了，指手画脚地说他的新衣服如何漂亮精致，“皇帝”如何有品位。正在此时，闹哄哄的人群中，一个“小孩”说话了：“咦?他怎么什么都没穿?真勇敢!要是我这样，妈妈一定会打我的。”“皇帝”突然想到自己肯定没穿衣服，于是就开始跑起来，骗子见势不妙也想溜，可是为时已晚，他们俩已经被士兵抓住。看到这一幕，台下响起了雷鸣般的掌声。

我们班的课本剧伴随着此起彼伏的掌声和欢呼声落幕了。我们班的课本剧是多么精彩啊!

作者：柯桥小学四(1)班 章烨鹏

8.课本剧作文 篇八

这是我们第一次在班级中演剧本，我们演的`是《晏子使楚》。在选导演时，我无意中被选中，当上了导演。以前觉得，导演只不过是教自己手下的演员演戏的，当我真正当上了导演时，发现导演和我想的一点儿也不一样。刚被选上，我就遇上了麻烦：选演员。得找到好演员就已经很不错了，定角色时大家想演的角色我认为都不合适，但我认为合适的，他们都不想，我也是好不容易才得到使大家都同意决定的。

我们小组排练的时候，一切都还比较顺利，我的演员们背词也背得很快。特别是演囚犯的彭谢翔，囚犯不是什么大角色，很形象，我在心里默默地说了不止一遍：选对他了。

表演当天，同学们的心都抨抨直跳，我们组的演员也不例外，十分紧张。我作为他们的导演，也不可能不紧张。表演时，和我想的真的很不一样，我认为：我们组排练的时候都这么熟悉了，应该不会出什么差错，但现实大不相同，可能是因为太紧张了，竟有人把背得滚瓜烂熟的台词给忘记了，场面真的很尴尬。

再说说别的组吧，大家各有各的优点，也各有各的缺点。令我最惊讶的是：吉智文小组的王泽阳竟然把锅带过来了，并演得会场会色，得到了许多人的好评，当然其中也包括了我。

9.浅谈课本素材在作文中的运用 篇九

关键词：课本素材；作文；议论性散文

茅盾说过，积累素材要像“奸商”一样，囤积货物“不厌其多”。这都说明积累素材要“厚”，即要突出一个“多”字。因为“多”，才有“活水来”，才可以得心应手，灵活筛选，提取精华，正所谓“积之愈厚，发之愈佳”。为此，笔者认为，引导学生立足高中课本，灵活掌握课本素材，是写好作文的关键。

一、课本素材在写作中的重要地位

课本是写作素材的宝库，历年来都有一些优秀考生因活学活用教材而获得满分，但在实际写作中，许多学生都不会运用课本素材，他们感叹于别人运用的巧妙，但自己却无从下手,这其中的原因主要是对教材不熟悉。

书本是取之不尽的宝库，需要我们源源不断地去挖掘。语文、历史、美术、音乐等课本中有许多文质兼美、形神俱佳的典型材料。因此，引导学生做个有心人，把它运用到作文中，久而久之就可以内化为自己的东西，就可以信手拈来当材料。

二、课本素材在议论性散文写作中的巧妙运用

1.一材多用，巧作华章

写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用，其实同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如运用《拿来主义》一文，就可以从多角度切入：

半个世纪以前，鲁迅先生就教导我们，“要运用脑髓，放出眼光，自己拿来”，我们要大胆吸收中外有用的文化科技遗产，大胆创新，才能跟上时代的步伐。（可用于“创新”“与世界接轨”等话题）

上述材料是来自我们所学过的课本，只要在平常学习过程中多加注意，就不愁面对试卷无话可说了。

2.正反对比，互为映衬

在议论文写作中，当你确定论点之后，就要用论据来证明你的论点是正确的。运用对比分析，可以先反后正，先正后反或正反交叉使用，这是没有定法的。关键的问题是找准对比的着眼点，看看从哪一个或哪几个方面进行比较才能把问题分析透彻，达到预定的写作目的。

例如：

唐太宗接纳魏征等人的进谏，于是有了开明盛世；朱元璋接受了朱升“高筑墙、广积粮”的建议，于是国泰民安。相反，那顽固的马谡置王平的忠言不顾，自认为“熟读兵书”，结果痛失街亭，丢掉性命。别人的意见取其精华，弃其糟粕，乃明智之举。（山东考生优秀作文《相信自己，也相信别人》）

这一段话除了运用举例论证法之外，还通过正、反对比使论证

更加周密，给人以鲜明深刻的印象。

我们面对同一个话题，总能通过我们所学过的课本知识找到正、反两方面的人物素材，运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。

3.巧用排比，气势磅礴

素材应用中的“组合排比”是一种运用素材的方法。它也可以称作“多料合用”。在组合时，语言表达要注意精要整齐，排列顺序要合理。

例如：

荆轲刺秦王，遗憾，偏偏没有刺中；普罗米修斯为人类运来火种，遗憾，偏偏被宙斯钉在高加索的山崖上；屈原忠心耿耿，遗憾，偏偏碰上了昏庸的楚怀王；岳飞挥师北上，正欲直捣黄龙府，遗憾，偏偏被十二道金牌招回临安。（《生活有了“遗憾”，才显得美丽》）

文中用了四个例子，共同说明：生活有了“遗憾”，才显得美丽。这四个例子都很典型，这些人都是因为生活中的遗憾，而成就了身后名。这种气势磅礴的论证效果，当然不是单独一个例子所能

达到的。

4.另辟蹊径，新编故事

利用古典名著等进行“故事新编”是近年高考作文中的一个亮点。其写法是根据表现主题的需要选取人物、情节作一番改造，形成新的故事情节，人物形象则改变不大，大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编瞎说，又可以在新的时代背景下使故事增

加许多趣味性，从而大受青睐。

故事新編的基本原则是：（1）继承性原则。就是要以原来的形象为基础，即要保持故事主要形象的基本特征。（2）创新性原则。就是要结合原形特点，创造性地编出一个新故事。（3）意义性原则。就是编出的故事要有中心、有主题。故事新编，往往是有感而发，讽喻现实。尤其是历史故事新编，如果没有明确的现实意义，就失去了新编故事的价值。（4）普及性原则。就是新编故事的原形应出自人们普遍熟悉的名作。这样才能通过读者的联想扩大作品的内涵。

总之，把课本素材积累与作文教学联系起来，通过素材的深入剖析，让学生能从课内获得更多的素材信息，教会学生经常使用教材中出现的事例、诗词、典故，那么他临场考试时便可摆脱“巧妇难为无米之炊”的烦恼，必能在写作中创造性地运用好材料，做到“材为我用”，能水到渠成地写出精彩的、与众不同的文章。

（作者单位 云南省云龙县第一中学）

10.未来的课本作文 篇十

上课了，老师先进行发课本工作，这次新课本发的不是普通的课本，而是电子课本。它长40CM，宽35CM，他的正面就是一块很大的显示器，边上还有开/关按键、一只点笔(放在一个凹槽里)、当然还有声音播放器。电子书包含了很多课：语文、数学、英语……

过了很多天，要语文考试了，考试卷发到了我们的电子书上，老师只要休息就行了，因为电子书上有一个微型监控，而且当点好交卷按钮就会自动批改试卷并计算得分。

晚上回家作业都会在每天中午发到电子书上。昨天晚上完成的作业只要通过电子书发送到老师邮件里就行了。

可一天到晚看着电子书眼睛不会坏吗?当然不会了，未来在电子书里加了护眼片，不仅眼睛不会坏，而且通过护眼片的锻炼眼睛还会变得更好呢!

11.未来的课本作文 篇十一

现在我们书包里的东西越来越多了，让我们的书包也越来越重了，我所以想发明这种课本。

这种课本里所有要学的科目都有。它的外表很像笔记本电脑，里面有7个不同的颜色的按钮，它的作用各不相同，这种课本很薄，内容知识却非常丰富多彩。比如你遇到不懂的问题，只要对着课本一说，方法就会立刻显示出来。

在课本里面有7种不同颜色的按钮。有红、黄、绿、蓝、紫、白、黑7种颜色。红色按钮可以让它的.页码向后翻，黄色按钮可以让课本向前翻，只要一按绿色按钮，旁边就会蹦出一支不同寻常、闪闪发光的笔，另外还配有能变成胶带、改正贴、改正带的小正方形橡皮。蓝色的按钮能在你疲劳的时候放出美妙的音乐和好看的电影，如果上课放，它就会一个月没有用。紫色按钮可以让字变大，想多大就多大，就连近视眼也能看得见。白色的按钮可以让你不懂的地方，只要你一说，方法显示出来后，它还会让你做许多同样的例题，让你学会这种题型。黑色的按钮能帮我们检查作业，圈出错字。还有在一打上课铃的时候，课本就会立刻显示出这节课所需要的课外书和课本，非常方便。

12.初一课本作文 篇十二

每一本课本，都凝聚着众多专家的智慧和心血，从例题到习题，从主题图到情境创设，都是根据课程标准要求精心挑选和设计的，再由教改实验基地率先试用，反复论证、不断修改而形成的。课本是教学活动的一个极好载体，指引着教师的教和学生的学。我就如何指导小学生用好数学课本，谈几点自己的看法。

一、感受课本的“趣”，将学生带进课本

课本是静态的，如何把这种静态的文本以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，将学生真正地带进课本呢?实践证明，课本上的每一个主题图，都是一个很好的情境。可以借助学生的讲述和教师的提问来讲述一个有趣的童话故事，或是演绎一段精彩的生活小故事等等，让静态的主题图“活”起来，变得生动形象。这样，才能深深地将学生吸引住，将他们带进多姿多彩的课本中。这种情境创设的趣味性、挑战性，能充分地激起学生强烈的思维活动，从而顺利地打开他们的思维闸门，不断碰撞出思维的火花，促使学生深刻思辨，凸显思维的生命活力，从而真正把学生带进课本。比如，在教学“统计”的时候，很多教师都会把课本上一幅静态呈现的动物统计图想象成一次森林动物运动会，小选手们依次排队进场，然后请学生分别介绍进场的选手。学生在兴高采烈描述图意的过程中有序而轻松地完成了统计任务，学会了统计的方法，感受到了课本带来的乐趣。课本有趣了，学生自然就看得多了。

二、寻找课本的“乐”，和学生享受课本

既然把学生带进了课本，就让他们尽情地阅读课本吧。可是，数学课本跟语文等其他学科的课本不一样，除了例题就是习题，可以说过于单一、枯燥乏味。那么，怎样才能让学生寻找到用数学课本的快乐呢?我在教学过程中想方设法增强练习的趣味性，不断改变练习的形式，从口答到笔试、从独立思考到小组交流、从集体练习到个别板演、从抢答到小组竞赛等等，几乎所有的形式都用过，确实学生的积极性有了很大的提高。对于低年级的学生来说，能这样足够了。但笔者总在思考，这一切似乎都是教师在主宰沉浮，过后学生主动阅读课本的还是很少。教师改变的只是学生上课的积极性，并没有改变他们阅读课本的习惯。有句俗话说得好：“外行看热闹，内行看门道。”除了增强练习的趣味性，还要让学生感受到数学本身的魅力，学生才会真的爱上数学，才会自主地去研读课本。如教高年级的时候，跟学生一起研究完例题后，我让学生主动去看后面的练习，让学生先给后面的练习题按照难易程度重新排序，再让他们说说为什么会出这样的题目，出题人想考我们什么，有哪些是易错的；如果让你来出题，你会删去哪些题目，再添加什么题目……渐渐地，学生的主动性增强了，审题、解题的能力也有了提高。在这个过程中，学生自主探索了更多的数学奥秘，体验到被人肯定自己后的快乐，对数学产生了浓厚的兴趣，当然更喜欢用课本了。

三、体会课本的“味”，带学生走出课本

13.未来的课本作文 篇十三

一个晴朗的星期六，我正在绿茵茵的草坪上玩足球，突然，我眼前出现了一本很特别的书。

这本书厚厚的，像是海绵宝宝那呆头呆脑的滑稽样子。最奇怪的是，这本书的封面上居然写着我的名字：朱冠宇。我觉得莫名其妙，仔细一看，这本书的出版时间竟然是20xx年。我大吃一惊，好半天都没回过神来，我准备把这本书带回家好好看个明白。经过一个多小时的研究，我对这本书的功能已经了如指掌了：书的封面上共有三个按钮：第一个是一个电脑形状的按钮，只要一按下它，就会变出一台电脑，那里面正在上演6D游戏，里面的小精灵热情地请我进去和它们一起演出呢。第二个是一个点读机形状的按钮，只要按下这个按钮，这本书就会显示出二万零四千六百本书的名字，你随便点一本书的名字，它就会自动朗读起来，第三个是一个电风扇形状的按钮，只要按下它，就会自动弹出一个小型的电风扇，为我吹风呢。

正当我陶醉在这神奇的书里流连忘返的时候，书的封面上方突然出现了一行字：本书由于时空错乱，遗留在了20xx年，必须马上送回20xx年，请把书放下。我心想：这本书可是这世界上独一无二的呀，要是我现在就能拥有就好了。可是，它毕竟不属于现在的自己呀，于是，我恋恋不舍的把书送给了20xx年的我。风把书带走了，同时也带走了我的无限遐想……

14.初一课本作文 篇十四

二、整体感知

1 熟读课文，准确翻译文章意思。

2 在感知文意的基础上，回答下列问题;

 核舟的雕刻者是谁，文中哪个词概括了他雕刻艺术的特点?手艺“奇巧” 表现在哪些方面?

 文中写的是他的什么作品?作者对这个作品有何评价?

三、精读赏析

1 跳读课文，根据文章内容绘制核舟的简单示意图。

提示：文章依次介绍了核舟的哪些部分?

(从而指出先正面后背面，由中间到船头再到船尾的空间顺序。)

2 试分析作者这样安排写作顺序的原因。

3 品味语言

 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

总结：文章采用“总—分—总”的结构方式和空间顺序，用简练生动的语言辅以细致的描写 ，高度赞扬了雕刻家够细的巧妙和技艺的高超。

四、作业设计 1 解释下列一词多义

为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。

木：①木头，木材。“能以径寸之木”。 ②树。“以至鸟兽、木石”。

曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇异。“明有奇巧人”。 ②jī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”

有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。 ②yòu，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。 ②直，正。“其人视端容寂”。

2 本文是按----顺序来说明的，具体说就是由-----到船头、由----到船背。

3 文中点明核舟主题的句子是------，点明全文中心的句子是-----。

4 《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家------。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。

五、拓展延伸

自选熟悉的物品，运用一定的说明顺序，进行准确简练生动的介绍。

六、板书设计

23、核舟记 总 ------ 技艺高超

分 ------ 介绍核舟结构及人物、题名