班级团队计划

班级团队计划（通用12篇）

1.班级团队计划 篇一

班级团队建设的心得

今天听了援疆教师钱立钢的讲座，感慨良多。因为我也会成为一名班主任，而且和钱立钢老师正好是我的援疆指导老师，作为一个办公室的同事，自然惺惺相惜。于是就有了下面的文字。不当之处，贻笑大方。

一个班主任最希望看到的就是班级班风正、学风浓，尖子生越多越好。而最头疼的就是班里的孩子不爱学习总捣乱，尖子生少。所以我和大家分享就是班级建设和尖子生培养的一点体会。

班级团队建设和尖子生的培养看起来好像是两个问题，但是其实两者是一而二、二而一的关系。俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且也是我们教育教学效果最显著的标志之一。尖子生的培养需要一个优秀的群体（塔顶），这个群体状况将影响着上下两个层面学生的学习与发展，上可托出部分顶尖学生，下可对中上层学生（塔身）起带头作用和辐射作用。班级建设的理想结果就形成由尖子生带队的若干个团队。一个班级里如果没有一个尖子生集团，仅凭一两个学生苦苦支撑，即使有过一两次惊艳的表现，其结果往往也是昙花一现，最后“泯然众人矣”。

具体实践中，我主要从七个方面来培养学生。

一、关注细节，培养习惯。

了解学生事一切工作的前提。从搞值日时的动作、到校后早午读前的表现、课前预备铃响时的表现和自习课的专注程度等等细节，也包括从和学生及家长的交流中，掌握这个孩子的学习、生活习惯，为人处事、性格特长等。

尖子生的选拔首先通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育的侧重点，在此基础上，注意培养学生的良好学习习惯，因为决定学生的成功因素往往不是智力，而是良好的习惯。培根说：“习惯是人生的主宰，教育其实是一种从早年就起始的习惯。”因为“德”就是在良好地习惯形成的。

二、常规管理，坚持贯彻

常规管理是一个班级，每个学生身上都会发生的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓“小事”恰恰是学生内在品质的外部反映，透过一些细小的外部行为表现，就可以分析学生的内心所思所想和情绪动态。如准时到校、不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌、说话和气是一个人文明素质的表现；随手把倒在地上的凳子扶起来是关心集体的行为等。正是这些具体行为，构成学生学习、生活的主要内容和过程，也正是这些细小行为，日积月累，逐渐积累成人的一项项品质。马卡连柯说过：“教育无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”

班主任一定要抛弃急功近利的思想，只关注成绩的高低、名次的进退。引导学生们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。从小事做起，它是一个貌似容易，却难以真正做到的自我要求。实际上，很多学生并不缺乏理想、缺乏热情，而是真正缺乏从自身做起，从小事做起，从改良自我做起的责任心和踏实行为。在学习文化知识上也是如此，每一个学生们都渴求老师的赏识，都希望获得好成绩，也都分得清对与错，也知道该自身的不足和学科学习方法，只是无法坚持，最后不得不半途而废。这就是常说的“先育人，后教书”的原因。

三、主题教育，温和引导

如果说常规管理要“一力降十会”，那么主题教育就要“四两拨千斤”。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全一样的两个人。面对班级的五六十个学生，如何有针对性地采取措施呢？如何让学生乐于接受意见呢？正如咱们学校门口的浮雕上的名言：教育不是灌输，而是点燃火焰。需要班主任减少刻板的说教，注重教育情境的创造，通过主题班会，文化墙，评选，日总结，影视欣赏等形式，让学生切身感受，教育效果才能深入人心。

也许用成年人的眼光来衡量我们的主题班会、文化墙似乎有些幼稚，也许时间长了会出现审美疲劳或是敷衍应付。温和则指管理的方式形式要因人因时，因地制宜，使管理的要求容易被接受。学生们毕竟还是孩子，在这种潜移默化特别是伙伴效应的影响下，良好地班风、学风自然可以树立起来。

四、扬长补短、帮扶新人

我们要用发展的眼光看待学生。因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。尺有所短寸有所长，十全十美的学生如凤毛麟角，即使是尖子学生也并不是没有自己的薄弱学科，而且他们平时付出最多的可能恰恰就是他们薄弱的学科，考试拉分的也是这些学科。

对于学生来说，扬长则是第一步，无长何以言尖？尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，他才能突出优势。第二步就是补短。尤其是扬长之后的学生，特别渴求补短，因为他会不允许自己有短，学习的主动性才能真正被激发出来。

通过个别指导和班会大家相互交流学习方法和心得体会,使思想与思想发生碰撞,引导、督促他们成长。不要以为把好学生安排在一起就可以发生化学反应了，一切万事大吉了。有句谚语：“分曹杨吗，合槽养猪”，说的也是这个道理。在学习小组的建立上，根据学生的实际情况，我侧重安排性情相近、优势互补学生们，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑，进而真诚的交流。营造了一种互相学习、互相帮助、互相促进、自主学习的良好氛围。你会发现优秀的学生会会越来越多。

五、团队合作，齐心协力

好孩子最终还需要好老师来培养。班主任应该是最了解学生的人，但是有时候也是最不了解学生的人，因为学生很会表演的。这就需要所有的任课教师通力合作，全员育人。

在中学尖子生的培养过程中，教师的水平、能力、素质的作用集中表现在：教学能力强、水平高、名气大，上课上得生动、风趣、深入浅出、中听、中味、中用，解难释疑能力强，指导有方，在不同的阶段总能为尖子生设计合适的学习计划和目标。人们常说“亲其师，信其道”，也可以理解为“得其惠，亲其师”

任课老师可以联手多为尖子生创设成功“越障”的经历和体验：

1、在课堂、课外、作业、考试中，在各种活动中多为尖子生创设成功的机会，并注意发现、挖掘尖子生的闪光点（如超前自学、奇思异想、成绩的突出）并及时鼓励。

2、当学生进入优秀行列时，为避免他们产生自满或松驰心态，应注意及时为他们设计新“障碍”，制定更新、更高的学习目标。使他们时时保持上进心，攀登新的高峰。

3、让学生积累失败的教训。没有人会一帆风顺，一定要学生认真剖析原因。从失败中吸取教训，总结经验，再探新途经。

六、悉心照料，保驾护航

平日里，老师们特别是班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，帮助他们战胜困难，树立信心，走出困境，而对那些平时学习能力较强，学习成绩优秀的学生，总以为他们觉悟高，表现好，能自己管理自己,平时是关心学习、交代工作多，很少与之进行深入的思想交流和深层次的沟通，很少关注他们的内心世界及其心理波动，显得过于放心，甚至有些放任。但是，这部分学习成绩优异的同学，实际上也存在着很多心理上的问题和困惑，其成长道路也不会是一帆风顺的，同样需要老师去全面地关心和帮助他们，引导他们在成才的道路上走得更快、更稳健。

这些孩子身上存在着一些共性的问题: 1．自信心强，但往往比较自负，甚至目中无人。

2．学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显，经不起挫折。

3．个人活动能力强，但集体合作精神不够，容易我行我素。

4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。

5．成绩优秀，有一种优越感，但关注社会、关注他人的热情不够。

俗话说，无以规矩，不成方圆。对于尖子生要严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育。

良好的学习成绩来自良好的心理素质。整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫能力。

七、平等尊重、真诚相待

单纯靠“一日为师终生为父”的师道尊严去压服学生已然与时代脱节，必须本着真诚之心与学生交流，站在学生的角度考虑问题，试着用他们的眼光看问题，与他们平等相处，多听取他们的见解，给他们平等的地位，让他们参与班级的管理，使他们有主人意识。德育的本质是实践。德育目标归根结底要落实到学生的德行上，只有学生践言、践行了，他们的道德认识、道德情感也就从潜在的品性变为显性的品行，德育的目标才算真正实现。学生既是德育的对象，又是德育的主体的主导思想，通过提供各种条件，采取各种途径和方法，让学生参与德育实践，平等参与班级的管理，充分尊重学生的主体地位，强化学生的自主管理，增加学生的道德体验，才能培养学生的道德情感和形成学生的道德行为。以平等身份与学生交流产，就会赢得了他们的信任，从而使自己更有效地实行教育措施。

培养人才，是学校与家庭的共同任务，要教育好学生，必须取得家长的支持。现在绝大多数孩子都是独生子女，家长既呵护溺爱又万分关注，怎么与家长沟通交流，就不仅仅是一项工作，而是一种艺术。只有家校合作才能将教学教学的效果巩固落实下来。

常言道：十年树木，百年树人。作为班主任，班级的建设有长远的整体规划，做到心中有数，把握宏观，才能在工作中有方向，不能简单地“头痛医头，脚痛医脚”。我担任班主任工作屈指数来也有十几年头了，但我一直热爱这个工作，而且是真心的热爱。要问我为什么，我也说不太清，只能说乐在其中吧。

听班级团队建设的心得

乌什县第二中学

马 明

2.班级团队计划 篇二

在班级管理中, 我秉持“成长树, 班级林”的理念:每位学生都是一棵成长中的小树, 而班级就是一片树林。 班级舆论与班风就是这片树林的生态, 好的班级生态能促进班级和每一个学生的成长, 而班级和学生的成长又能促进班级生态进一步地优化。

通过观察, 我发现, 有一种影响班级生态的现象很常见: 进入初中后, 学生开始变得叛逆, 学生间的交往常出问题, 人际隔阂加剧, 容易形成小团体, 矛盾住往一触即发。

我认为:学生个体、群体间的这些人际交住上的矛盾, 正反映出学生身上的种种问题:其一, 不能正确认识自我;其二, 在人际交往中, 不懂得包容、理解、欣赏他人;其三, 缺乏团队合作的意识以及缺乏责任心等等。 这些矛盾, 会产生许多不良影响: 就学生个体而言, 会导致学生不能健康成长; 就班级而言, 会导致班风不正, 生态恶化。

那么该如何解决这些矛盾呢? 我尝试用“班级管理团队竞争评价”这种方式来引导矛盾双方把相互关系从“消极对峙”转化为“良性竞争”, 并在竞争评价中体悟、学习、改变。

具体实施方式是: 两个管理团队, 实行每两周轮流上岗, 一个团队“执政”管理时, 另一个团队则“在野”监督“议政”。 两个团队在梅老师的指导和领袖的带领下, 自主开展班级管理。 另外, 还组织两个团队之外的同学成立评议团、观察团, 与两个团队的成员一起, 四方共同商议、拟定《班级管理团队竞争评价细则》。 每月在班会课上进行一次“班级管理团队”的评比, 依照《竞争评价细则》对两个团队的管理进行公开、公正的自评、互评, 同时辅以评议团、观察团评价和老师评价。

《竞争评价细则》在评价目标上, 锁定《武汉市初中有效德育体系》的五个目标。 在管理职责要求上, 着意引导学生厘清自我与外在的各种对象 (自我、同伴、团队、班级、社区、社会、环境、国家) 之间的关系。

为了与“成长树、班级林”的理念相对应, 评价等级表述为“加 (减) 成长值”, 并以清新的绿色叶片来图示。 成长值彰显的, 是团队对班级的贡献, 更是班级整体的成长。

在竞争评价的方式上, 通过不同的评价主体, 实现了不同的评价效果:①自评:实现反躬自省的效果;②互评:实现互置体验、换位思考的效果;③他评 (评议团、观察团) :实现舆论监督的效果;④师评:实现正确引导的效果。

在运用“班级管理团队竞争评价”的方式进行班级管理的过程中, 这种竞争评价方式的效能充分地彰显了出来:它能有效地减少、 化解班级内的矛盾, 对学生个体、群体及班级的成长都能起到积极的作用:让学生个体学会正确认识自我, 让学生群体学会和谐相处、相互理解, 让班级更加富有活力、积极向上。

3.班级团队组建的反思 篇三

[关键词]班主任；班级团队；管理

担任了两年的班主任，再过一学期学生就该离开学校走向社会了。学生刚到校报到的情形就像昨天刚刚发生过，还历历在目，时间还是过的挺快的。在这两年的班主任任職当中，要总结的东西实在太多，不过我觉得对我感触最深的是班级团队的组建。

一年级新生刚报到的时候，我们班主任得到班级里学生的信息少之又少。基本上大家都采用了一个最简单的方法：班干竞选。由于对学生的不了解，班干部的选取其实都是按他们的竞选意愿定的职位。在这一点上，作为班主任感到非常地被动。我也采用了竞选的方法，这就造成了团队成员组成带有点盲目性。以下谈谈我的教训和反思。

一、团队成员的设置太多导致活动开展不顺利

刚开始时我设置了13个班干部，结果到开班委会的时候大家的意见很难统一，做事情也相互推脱，很多活动不了了之。

发现这一问题后，我在下届班干的改选上就压缩班干人数，从13人压缩到9人。班级里的活动也是由班长、副班长（2个）、团支书四人定夺，其他班委负责提建议和实施。这样就减少了矛盾的产生，意见也较统一，活动也能顺利进行。

二、团队成员不团结造成班级的凝聚力很差

原先班委多的情况下，每次开会都是以吵架结束。刚开始的时候，因为同学之间还不是很熟悉，相互之间还能学会忍让，各项活动开展的还算顺利。到后来大家互相熟悉之后，当对事情的看法不一致之后，班委里面也有小派别了。如果班委成员之间出现这样的情况，那就势必造成班级也将出现类似的情况，班级的凝聚力就可想而知了。

运动会是最能体现班级的凝聚力的，第一年的运动会我班上的得分是倒数的。到了今年，我班上的运动会得分是正数第七，我想这和这一届班委的团结是分不开的。

三、团队组建初期班主任的参与度不够

在第一学期的时候我放手放的太早。刚开始的班委会开会我基本上参加，但参加几次之后我就放手让班长去主持了。结果后来出现了班委搞派别的情况，班长每次活动都无法主持下去。

我是一学期之后发现这一情况的，班长也没有及时向我汇报。这和我参与度不够有关，没有经常过问班级的事情，在这一点上我应该负很大的责任。

所以我觉得在第一学期，班主任一定要参与班级的许多工作，不能放手太早，经常要找班委聊天、谈心。这样，你才能带好一支团队，把班委培训出来，真正地成为班主任的助手。

四、对无心为班级工作的班干没有即时撤换

班干部主要是组织活动和班级管理能力。首先最重要的是要有责任心，如果班干部自己无心为班级工作那就得即时撤换。

新生刚进校的时候都是激情澎湃，很想做一番大事。但过了两个月之后，对校园的生活没有新鲜感了，渐渐失去了兴趣，什么事情都提不起劲。所以到后来有的班干只会传达一些事情，根就起不到领导和管理班级的作用。

原先担心的是如果中途把他们换了（不管找什么理由），到时在班级里起的反作用会更大，以没有即时撤换。这导致了班级很多活动没有开展，造成我的班级工作非常被动。

五、班长的选举是关键

班长是整个团队的核心，要胜任班长的职务必须考虑到他的综合能力。当初我选班长的时候只考虑到他的个人能力，根本就没有考虑到他的团结协作能力还有与人沟通能力，所以造成了班委里面出现派别的问题而我是很迟才知道的。

后来我选班长就选了一个在男生和女生之间关系都不错的学生，所以后来班级里男女生的关系没有先前那样有隔阂，同学之间相处也较融洽。

六、结论

4.班级小组团队口号 篇四

2. 奋起上进小组：拥有一颗上进的心，才能取得成功!

3. 奋起上进小组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

4. 给力小组：给力每一天!

5. 给力小组：激情飞扬，超越自我。

6. 海鸥小组：搏击风浪，健康成长!

7. 海燕小组：不怕困难，勇往直前!

8. 合作快车小组：年少精进，立志成功!

9. 黑马小组：我问我受益，我讲我升华。

10. 恒心无愧小组：你争我辩，争辩课堂精彩;你说我论，论说课堂真谛。

11. 恒学小组：博观而约取，厚积而薄发!

12. 花儿朵朵小组：花儿朵朵，永远绽放!

13. 欢乐城堡小组：我们快乐，我们永远是第一!

14. 活力四射小组：奋发图强，坚信自我!

5.班级团队响亮口号 篇五

2. 金九月，多累积，我出单，我快乐，哦耶!

3. 每天进步一点点。

4. (团队名称)，九月争优，勇争上游

5. 成功决不容易，还要加倍努力!

6. 吼一吼，业绩抖三抖!(团队名称)，加油!

7. 只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针。

8. 上帝助自助 者。

9. 怠惰是贫穷的制造厂。

10. 莫找借口失败，只找理由成功。

11. 如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

12. 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

13. 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

14. 回避现实的人，未来将更不理想。

6.班级团队建设心得2 篇六

班会心得

如果说常规管理要“一力降十会”，那么主题教育就要“四两拨千斤”。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全一样的两个人。面对班级的五六十个学生，如何有针对性地采取措施呢？如何让学生乐于接受意见呢？正如咱们学校门口的浮雕上的名言：教育不是灌输，而是点燃火焰。需要班主任减少刻板的说教，注重教育情境的创造，通过主题班会，文化墙，评选，日总结，影视欣赏等形式，让学生切身感受，教育效果才能深入人心。

常言道：十年树木，百年树人。作为班主任，班级的建设有长远的整体规划，做到心中有数，把握宏观，才能在工作中有方向，不能简单地“头痛医头，脚痛医脚”。

7.班级团队计划 篇七

(一) 职业院校中的学生管理

近年来, 随着高校的扩招, 民办教育的兴起以及部分职业院校的盲目扩大招生, 学生的综合素质普遍下降, 给目前职业院校的学生管理工作增加了压力和困难。社会形势的发展、国家教育政策的调整对职业院校学生的管理也提出了更高的要求。职业院校学生管理工作面临着新的问题和挑战。学生管理是学校管理工作的一个重要组成部分, 它不仅关系到职业院校校园的安全与稳定, 而且对学生人生观、世界观、价值观的塑造, 对学生在今后职业生活中“软实力”的提升都有重要作用。笔者认为, 职业院校的学生管理工作应在全国教育工作会议精神的指导下, 以班级管理为基础, 以提高学生综合素质和职业技能为目标, 构建符合新时期社会发展所需要的新型学生管理模式。

(二) 学生管理中的班级管理

班级是学校的基本单位, 它是学校将年龄、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的为实现一定的教育目的的教育组织, 也是集学生接收知识教育、学生社会化、学生进行自我教育的资源整合体。随着职业院校在校人数逐年增加, 班级管理作为职业院校学生管理工作的基石, 对做好学生的培养工作, 提高学生管理工作的成效性显得尤为重要。

(三) 班级管理中的寝室团队

由于班级管理社会化的特点, 班级中存在着正式组织和非正式组织。班级正式组织是经过人为设计而建立的权责分配体系, 它是有正式的结构、明确的目标、特定的功能、对成员资格有统一的要求的行为系统, 直接影响着班级管理的有效性。作为班级正式组织的寝室是学生学习、生活和进行思想文化交流的重要场所之一, 是学校育人的重要阵地, 加强寝室团队建设是学校素质教育的内在要求。寝室团队是指在学校的统一部署下, 由3个及以上学生组成的有着统一目标、规章的学生集体休息或活动的组织。把寝室团队作为班级管理的细胞因子来培育, 有利于班级管理的连续性、效果性以及学生人格的塑造和发展。

(四) 职业院校基于寝室团队建设的班级管理模

“模式”体现了事物之间隐藏的规律关系。20世纪奥地利的著名建筑师克里斯托弗·亚历山大 (christopher Alexander) 指出:“每个模式都描述了一个在我们的环境中不断出现的问题, 然后描述了该问题的解决方案的核心。”所以, 职业院校基于寝室团队建设的班级管理模式的建构可以理解为:在职业院校一定的环境和条件下, 为达到学生管理有效性的目的, 通过以寝室团队建设为主要途径来构建班级管理的特色模式系统。其目的在于追求职业院校学生管理效果的最大化, 落脚点在于是班级管理模式的建构, 而渠道就是加强寝室团队建设。

二、职业院校基于寝室团队建设的班级管理模式建构的可能性和必要性

(一) 可能性

1. 学生生源地的广泛性为寝室团队建设提供源泉

在各类中、高等职业院校中, 大部分学生都是来自省内外的不同城市, 这样必然导致学生选择独立于家庭、适应新环境的个人生活方式。

2. 学生在校集体住宿选择的主导性为寝室团队建设提供直接条件

学校集体宿舍具有为学生学习、生活提供不可代替的便利的优越性质, 因此成为大部分学生的理想选择。

3. 学校宿舍管理的规范性为寝室团队建设提供制度保障

职业院校设立宿舍管理中心, 制定相应的规章制度, 以此来保障宿舍的安全, 提高管理效率。

4. 寝室同学生活的共处性为寝室团队建设提供了心理基础

寝室生活能强化学生彼此的认同感和归宿感, 使寝室团队的心理摩擦程度降到最小, 从而达到最优化目的。

5. 以就业为导向的教育理念为寝室团队建设提供良好的环境基础

职业院校在日常的教育教学计划中把企事业的团队精神灌输到学生意识中, 使得学生自然会把这样潜在意识运用到寝室日常的正式和非正式活动中。

(二) 必要性

1. 现实需要性

目前我国职业院校的学生现状决定了实施寝室团队建设的班级管理模式具有现实需要性。在我国中、高等职业院校中, 学生存在的问题主要表现在:

(1) 学生文化基础薄弱。中职学校“粗放式录取”方式和高职学校“多次筛选”结果是导致此类现象的重要原因。

(2) 学生负面心理影响较大。主要表现为:一是应试教育主导下的分数效应带来的自卑心理;二是独生子女的过宠教育带来的自私心理;三是自“问题家庭”导致下“问题孩子”的自闭、自负心理, 如部分单亲家庭、暴力家庭等影响下的孩子。

2. 紧迫性

现代企、事业用人单位对毕业生的“素质需求体制”决定了学校培养学生团队意识具有紧迫性。除专业基础知识外, 人际交往能力和团队合作能力往往是许多面试考官对应聘者的核心能力测试之一。

3. 前瞻性

人的全面发展理论决定了学校基于寝室团队建设的班级管理具有前瞻性。马克思关于人的全面发展的理论认为人类社会发展的最终目标是要实现人的全面自由发展。人是社会中的人, 团队是社会的“缩写”, 因此, 寝室团队利于个人终身和全面发展。

由于职业院校客观存在的内、外因素, 使得我们当前实施以寝室团队建设主要支撑点的班级管理模式建构具有可能性和必要性, 这对学生的个人发展以及职业院校、职业教育发展都具有深远的意义。

三、职业院校基于寝室团队建设的班级管理模式建构的策略

策略的三种含义分别是谋略计谋、行动方针及做事的方式方法总称。据此, 我们可以说, 职业院校基于寝室团队建设的班级管理模式建构的策略是指在职业院校的班级管理中, 为增强班级管理的有效性, 以寝室团队建设为途径的所选择、所创新的班级管理方式、方法的总和。包括:

(一) 明确寝室团队建设内涵

寝室团队建设是指有意识地在班级管理中努力开发有效的寝室工作小组, 通过成员自我管理的形式达到班级整体管理效果最大化的过程。各成员彼此相互信任, 同心协力, 是寝室团队建设的重要心理基础。寝室团队建设应该是一个各寝室成员间有效沟通和协作的过程。在这种共同的核心价值观的指导下, 各成员通过共同努力, 最终实现寝室近、中、长期目标。

(二) 构建寝室团队组织体系

团队是由一些具有共同信念的成员为达到某个目的, 共同完成任务的组织。组织力、执行力、协作力是衡量一个团队是否强大的重要要指标。

1. 构建寝室团队内部组织体系

(1) 确定寝室团队领导人。实践中可以设室长由1人, 副室长1-2人, 采取任命与选举并举, 以寝室选举为主的方式来确定寝室团队的领导者。以寝室选举为主的方式是提高寝室团队领导者“公信力”的重要途径。副室长需要的合理性在于:一是协助分管室长职权扩大化后的“二级事务”;二是填补室长离职后的“真空地带”;三是提高室员团队参与的积极性。

(2) 建立寝室团队的规章制度。正所谓“无规矩不成方圆”, “自由与限制是有机的统一”, 良好的室规是寝室团队建设的制度保障。在这里, “室规”是一种包括寝室清洁卫生、寝室精神、成员考核、自主学习、工作分工、应急预防与处理等制度以体现寝室成员核心团队价值观念的总、细则。

2. 构建寝室团队外部组织体系

寝室团队作为班级的工作小组, 是在一定的班级客观环境下成长与发展的。完善、健全班级外部管理体系有其必要性:一要宏观上形成班级团队集体、荣誉的上进风气体系;二要打造寝室团队之间的竞争体系;三要构建分工明确、责任到位的班委组织体系;四要完善辅导员对寝室团队建设的指导体系。四大体系的构建相互影响, 相互制约, 共同促进和激励着寝室内部组织的建设。

(三) 建立寝室团队的责任承担体系

责任, 一是指分内应做的事, 二是指没有做好分内的工作而承担的不利后果或强制性义务。由于个人在职业生存与发展的广度和深度很大程度上取决于个人的责任承担能力, 所以, 加强寝室团队责任的承担体系对于团队和个人的发展有较大意义。在团队组织中, 职权与责任是正比的对应概念, 我们需要在寝室团队建设中, 把“责任意识”贯穿始终, 努力形成基于团队和个人的不同责任承担体系, 使寝室团队承担的“量化责任”成为班级目标实现过程的一条主线。

此外, 我们在承担体系的形成中, 可以适当引入“连带责任”的方式, 即基于寝室团队成员出现错误的情况, 依据错误的严重程度使整个寝室成员承担责任的方式。这对于寝室成员的行为可以起到内在的相互监督和互相制约的作用。当然, 适当规避其使用的泛滥性, 是防止寝室团队出现内部斗争甚至引发团队精神“蒸发”现象的重要手段。

(四) 完善寝室团队建设的绩效考核体制

绩效考核也称成绩或成果测评。寝室团队建设的绩效考核是指在班级管理中, 班级运用特定的标准和指标, 采取科学的方法, 对寝室团队实现班级各项任务目标的工作实绩和由此导致的诸多效果做出价值判断的过程。它包括寝室团队内部对成员的绩效考核以及班级对各寝室团队工作的绩效考核, 这里我们着重强调后者。完善此体制在当前职业院校中的重要意义体现在:有利于学生树立竞争危机意识;有利于学生树立团队合作意识;有利于班级管理的评价体系;有利于班级信息的反馈性和问题解决的针对性。

那么如何有效地建立寝室团队建设的绩效考核体制呢?笔者提出几点建议:

(1) 建立健全班级学生个人操行分体制, 使寝室团队各成员的班级任务完成情况“分数化”。

(2) 建立健全班级寝室团队操行分体制, 即把寝室团队的清洁、纪律、作业等单项任务量化。

(3) 建立健全寝室团队与班级个人二者绩效考核的“双向并轨体制”, 使个人利益与寝室团队利益息息相关。

(4) 建立健全绩效考核的阶段性奖惩制度。即在一定时间内, 如一周或者两周后对寝室团队与个人分数实行排名, 对寝室团队或个人进行以精神性为主的奖励或以实效性为主的惩罚。

总之, 实践中, 我们需要根据职业院校学生的特点在学生管理中采取不同的方式方法。基于寝室团队建设的班级管理模式建构有其自身的独特性意义。在职业院校的新形势下, 学生管理工作只有牢固树立起“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业价值观理念, 培养职业院校学生的“团队精神”意识, 才能使学生在职业生涯中立于不败之地, 也才能为国家、社会做出更大的贡献。

参考文献

[1]纪秩尚.中华人民共和国职业教育法实全书[M].北京:北京广播学院出版社, 1996.

[2]倪敏.新时期怎样做好班主任—100个优秀班主任工作心得[M].南京:江苏人民出版社, 2007.

[3]焦强, 罗哲.管理学[M].成都:四川大学出版社, 2005.

[4]田恒平.班主任理论与实务[M].北京:首都师范大学出版社, 2007.

[5]胡八一.8+1绩效量化工具与应用[M].北京:电子工业出版社, 2010.

8.浅谈班级自主管理团队的组建 篇八

【关键词】班级；自主管理；团队组建

一、自主管理团队

自主管理，是组织的一种管理方式。组织成员通过自我约束、自我控制、自我领导、自我负责，主动发现问题，分析问题，解决问题。充分发挥主观能动性，自我创新，自我超越，努力推动实现组织的共同目标。

自主管理团队是基于自主管理理念与管理方式的组织。它变被动管理为主动管理，将管理的决策权最大限度的下放给团队成员，并保证责权利的统一。努力营造氛围，创设条件，以充分调动团队成员的主动性和创新性，使团队成员以主人翁的姿态开展自主管理。强化团队成员的责任感与使命感，激励与鞭策其成员悉心为团队的共同目标而努力奋斗。

二、班级自主管理团队组建的必要性与可行性

传统的管理思路与模式忽视学生的真实需求，不符合以人为本的理念，造成为达到所谓的管理目标而忽略学生成长与发展的严重后果。必然在管理中积累一些问题，给学生的身心发展带来不良影响。从而滋生出叛逆和对抗情绪，轻者厌学、愤世、失望、自甘堕落，严重者可能会弃学、轻生、甚至报复他人及社会等。因而，传统的管理模式需要更新，更符合实际、更具效率的管理思路与方法应运而生，班级自主管理团队的组建是有必要的。

组建班级自主管理团队也是可行的。青年学生的世界观、人生观、价值观、生活态度和生活方式正发生着较大的变化，其自尊、自立、自强的意识不断增强。因此，组织学生进行自主管理乃是高校适应现代社会对人才培养要求的重要举措。组建班级自主管理团队既符合现实需求，又满足了人的尊重和自我实现需求，同时也顺应了以人为本的政策导向。

三、组建班级自主管理团队应考虑的问题

1.团队目标

组建班级自主管理团队，明确的目标是十分重要的。力求做到：目标是符合现实并可实现的；目标是精确的和被理解的；目标是可测定和量化的；目标还应是有时间表的。

组建班级自主管理团队，目的为创设一个班级自主管理平台，通过相互协商、交流、鼓励和学习来开展自我管理、自我控制、自我发展，使每位成员的优势和特长都得到全面的发挥和拓展。

2.职能分工

明确的分工与有效的协作会带来巨大的积极效应。班级自主管理团队作为一个组织，并非要完全推翻或全盘否定传统的管理体制和组织结构，而是要设法改进和提高管理效率和质量。本文设定的班级自主管理团队是由辅导员、团队部门或小组负责人、小组成员等构成。各成员依情况需要进行科学合理的分工，协调处理好彼此关系的同时，实现自我管理、自我控制、自我监督、自我发展、自我突破。

3.成员素质要求

班级自主管理团队强调的是自主管理，更多的依赖团队成员的主人翁精神、责任感和使命感。团队成员的理论知识、思想素质、基本技能、管理素养等直接关系到团队的工作绩效。因而，团队成员应具备良好的思想素质、扎实的专业技能、较强的自我管理能力和可贵的团队精神等。当然，一定的魅力与威望也有助于提升团队的管理效应。

4.团队文化

班级自主管理团队作为学生的自治团体，应充分考虑青年学生的属性和特征，深入挖掘学生的迫切愿望与真实诉求，根据其成长成才的现实需要，努力打造积极向上、勇于拼搏、团结紧张、自由宽松、竞争合作的团队文化。

四、班级自主管理团队的组建思路

在组建班级自主管理团队时，应具备以下条件：

第一、完成团队目标所需要的资源，包括人、财、物、时空、条件、信息等。

第二、班级自主管理所需要的平台与氛围。

第三、团队所赋予的权力，按职责分工的成员应具备自主管理所需要的自主决策和解决问题的权利及相应的能力。

通常而言，最有效的团队其成员规模不宜超过10人。高校的班级自主管理团队，团队人数规模可选择在5-9人，因为，随着团队成员数量的增加，成员团结协作方面的问题大体上成几倍的增长，当团队成员人数达到一定限度时，团队的凝聚力和成员间的信任就会大幅度降低。若因特殊情况涉及人数较多时，不妨将其拆分成几个亚团队。

在公开选拔成员时，除了考虑从事本工作所需的热情和积极性、胜任本职位所需要的基本素养和基本能力、开展本工作所能预期的未来保证和潜能等。还应充分考虑青年学生这个特殊群体的实际情况，结合青年学生全面发展和健康成长成才的切实需要，确保团队成员包含各种不同的角色。比如在班级学生的思想教育方面、学习方面、纪律方面、生活方面、文体方面、个性发展方面、能力培养方面、素质拓展方面等，都要选拔和配置在该方面擅长或具备相应优势的人选。并根据成员的个性优势和风格偏好来恰当的分配任务，力求把最得力的人选放在最恰当的工作岗位上，达到资源的优化配置，实现效用最大化。

组建自主管理团队时，还要充分考虑班级学生的层次、专业、性别构成、性格特征、能力结构等不同的资源和条件，充分尊重班级学生对于自主管理所提出的建议和意见。因为脱离实际的管理思路即便再美好也只是一厢情愿，有效的管理办法一定是适合班级学生自己的。

在依据团队目标做好岗位设置和人员配备之后，还应对其成员进行系统的引导、培训、考核、激励等。同时，建立一个有效的反馈和监管机制，在调整和改进中不断强化团队，完善团队，在动态中做好团队的组建工作。

当然，传统的管理模式向自主管理模式转变，并不能一蹴而就。班级自主管理团队优势的体现也需要一个动态的转变过程。但我们相信，更先进更符合现实的事物一定有着美好的发展前景。

参考文献：

[1]李燕.高职院校班级自主管理模式初探.科学咨询，2011.10

[2]刘昭正.自主管理：实践与探索.中国经济出版社，2011.01

[3]李艳.把握高职学生特点，实施班级自主管理.成功（教育），2011.05

9.幼儿园班级团队口号 篇九

1、我最棒！我快乐！

2、托班托班，成长开端。

3、托班托班，宝贝喜欢。

4、人人为我，我为人人！

5、今日的学校之星，明日的社会之星

6、我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标！

7、给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任！

8、快乐小一班，实力不一般。

9、小二小二，独一无二，友谊第一，比赛第二。

10、小三班小三班，赞赞赞，小三班小三班，最能干。

11、中一中一，齐心协力，创造奇迹。

12、东风吹，战鼓雷，中二中二，我怕谁。

13、中三中三，猛虎出山，齐心协力，勇夺桂冠。

14、1！2！3！小兔小兔蹦蹦跳！中班宝宝！最最棒！

15、活力非凡，看我大一，健康无敌，是我大一。

16、秀出自信，展现自我，非比寻常，大二最强。

17、大大强，大大棒，大大积极又向上。

18、我在大班我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标！

19、勤学乐思，奋发向上

20、播种行为，收获命运

21、温馨家园，阳光沙场

22、直面挑战，畅享成长

23、勇于进取，敢于创新

24、同心合力，创造辉煌

25、博学笃行，自强不息

26、饮水思源，爱国荣校

27、刻苦求学，踏实做人

28、乐学苦思，敏锐创新

29、勤奋学习，顽强拼搏

30、文明高雅，乐学善思

31、文明勤奋，竞争超越

32、强班强校，校荣我荣

33、文明友爱，求学拼搏

34、愉快学习，健康成长

35、深思乐学，团结进取

36、勤学守纪，踏实严谨

37、开拓创新，争优进取

38、勤学乐思，奋发向上

39、刻苦勤奋，严格自律

40、和谐竞争，拼搏超越

41、自重自信，自强不息

42、创最好的班级，做最好的自己

43、严谨代替松散，行动代替愿望

44、勤奋乐学，团结拼搏

45、团结紧张，拼搏进取

46、教室——学习圣地！切勿谈天说地

47、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

48、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

49、尊敬师长，友爱同学，诚实守信

10.班级小组团队霸气押韵口号 篇十

2.美丽音符小组：学中进，搏中胜!

3.魅力无限小组：积极人生，全力以赴!

4.梦想队小组：有梦想就有希望!

5.梦想小组：彩虹装点我心，风雨放飞梦想。

6.梦想小组：有梦想就有希望!

7.梦之翼小组：挫折，折断不了我们的翅膀!

8.能说会道小组：直面挑战，畅享成长!

9.鹏程万里小组：卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里!

10.七彩小组：七彩阳光，七色生活!

11.奇思妙想队小组：不怕做不到，就怕想不到。

12.奇思妙想小组：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!!

13.奇思妙想组：精彩课堂，由我展现;快乐人生，由我把握。

14.气宇轩昂小组：挑战极限，勇于创新;展现自我，互相学习;团结一致，勇往直前。

15.千里之俊小组：路行千里，知书达理!

16.牵手六重唱小组：严实活新，勤奋进取!

17.超越小组：奋发向上，享受成功!

18.超越自我小组：超越梦想，展现自我!

19.超越自我小组：每节展示一分钟，必定改变你一生。

11.远程开放教育班级团队建设的构想 篇十一

关键词：远程；开放教育；班级团队；建设；构想

笔者作为一名班级管理教师，从事电大远程开放教育管理工作十年有余。在长期的管理实践中，笔者一直在思考一个问题：在远程教育模式下，怎样才能提高班级凝聚力，进而提高班级管理的效率？经过多年的探索，笔者逐渐认识到：如果能将企业的团队建设理念合理运用到学校的班级管理实践中，就能让班级管理变得轻松而高效。学生在团队式的班级组织中，既可以缓解网络教育形式下个人孤军奋战、班级名存实亡的局面，又可调动学生的学习积极性和主动性，发挥班级凝聚力，加强学生与学校之间的联系。

一、班级团队建设的必要性

大雁南飞的现象相信大家都不陌生，笔者想借助这个现象来阐述班级团队建设的必要性。

每年的秋季，大雁由北向南排成V字形长途迁徙。雁在飞行时，总是有头雁在前面开路，它的身体和展开的羽翼在冲破阻力时，能在它左右两边形成真空。其他的大雁在左右两边的真空区域飞行，就等于乘坐一辆已经开动的列车，自己无需再费太大的力气克服阻力。这样，成群的大雁以V字形飞行，就比一只孤雁单飞要省时省力，飞得更远。与之相反，孤雁飞过我们的头顶时总是发出凄凉的叫声，那是它在呼唤它的队友，它的同伴。它飞得很低，飞得很慢，飞得很累。

同理，开放教育的学员大都成年，多项事务缠身，工学矛盾突出。除了考试，同学之间形同陌路，学生与学校之间也联系不多，遇到问题无法解决。因此，就需要我们建立一个团队，创建一个交流平台，以此来提高学员的积极性和主动性，彰显班级活力。

二、班级团队建设的理论基础

远程开放教育班级团队建设理论的提出，有其深厚的基础，古今中外的教育家都曾先后提出相关的理论。《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，势必会导致知识狭隘，见识短浅。美国管理学家彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出：一个组织要保持持久优势，就要建立学习型组织。在学习型组织的领域里有五项修炼技能，即系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿望和团体学习。第五项修炼正是强调团队在学习中的重要性。

网络的分散式学习容易使学生产生孤寂的心理，这就要求远程开放教育应当开展教师与学生、学生与学生之间的情感交流。要建设班级团队，使学生意识到自己在班级中的地位，知道自己对于班级其他人的意义，增强班级凝聚力，使学生产生归属感，进而相互帮助，相互激励，取得更好的成绩。

三、班级团队建设的具体构想

1.考察学员情况，这是班级团队建设的前提。开放教育的学生管理，首先要求对学生进行考察，做好新生的工作。对学生情况的考察包括内容和方法两个方面。从内容上讲，主要包括学习者的一般特点、学习背景、学习动机、学习条件、工学矛盾、性格特点、兴趣爱好等；对于本科学员，我们还可以深入了解其专科毕业时间、毕业学校和专业等，尽可能地挖掘更多的信息。从方法上讲，可以通过平时的观察与交谈、入学水平测试及分析、匿名的或非匿名的问卷调查、学生座谈会等方式。在这个问题上，笔者有一个重要体会就是，要重视对学生信息的搜集、整理，分门别类建立起学生档案，并注意经常开发利用。

2.创建团队机构，这是班级团队建设的基础。班级团队建设的第二步就是要创建组织机构。要挑选年富力强、有责任心的学生担任“领头雁”，挑选其他人员到合适的岗位，在民主自愿的基础上，建立起相对完善的组织机构。同时协调好团队成员间的关系，为其提供班级通信录、QQ群等，以加强联系。

3.开展团队活动，这是班级团队建设的关键。班级团队建设不能仅仅凭借几个人的力量，凭借一腔热情和几句口号，而必须借助丰富多彩的团队活动作为推手。管理教师要善于创造学员沟通、了解和交流的机会，让团队成员从生疏到熟悉，从戒备到接纳，从怀疑到信任，最后成为朋友。除了校内常规的教学活动，还可组织一些校外的文娱休闲活动等。

当然，根据班级人数、专业等的不同，组建的班级团队可以随之不同。有的班级人数太少，则可采取专业团队建设的方式开展活动。管理教师要积极参与到团队活动中来，发挥指导者、促进者的作用，而不能放任学生，听之任之。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五项修炼[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2006.

12.班级团队计划 篇十二

一、建立班级规章制度

班级理念能够落实, 最重要的应该表现在班级的规章制度中, 使学生的行为体现出班级理念的要求。高二 (5) 班在同学们的共同参与下, 依据学校的规章制度, 制定了本班的班级规章及奖惩制度。

(一) 具体的奖惩标准

每人原始分100分, 在100分的基础上根据表现进行加减, 以最后个人得分作为评优评先进的参考, 把中学生的德智体美劳五种素质通过分数分值进行量化, 使得学期末的三好生、优秀团员、优秀团干、学校的单项表扬的人员的选定得以公开公平公正。只有对做的优秀的同学进行表扬和荣誉的认可, 才能更好地调动同学们的热情去遵守班级的规则, 才能更有利于建立一个有序有正义感的班集体, 才能防范班级管理中出现的小集体小圈子的“腐败”。

(二) 加分

1.各类竞赛获奖一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖的加分数量20分、15分、10分、5分。

2.月考、期末考试班级1～10名, 依次加20分、18分、16分、14分、12分、10分、8分、6分、4分、2分;其他受到老师当堂表扬、受到学校表扬、上课积极发言、成绩进步加+5分。

3.帮助打扫卫生、帮助老师加2分。

4.为班级在学校比赛中获得荣誉及积极参加的加2～10分。

5.为班级黑板报做出贡献加10分, 如果黑板报获奖就再加5分。

6.学习互助小组中同学进步的, 给组长和组员加5分。

7.每组的组长每月加5分, 课代表每月加5分, 班委不加分。

8.每周之星的同学当周加10分。

9.参加社团活动的一学期加5分, 社团活动获奖的加5分。

10.积极参加班级的文化活动加5分, 有突出贡献的加10分。

(三) 扣分

日常规范:

1.迟到、早退扣5分。

2.旷课一节扣10分。 (注:未请假而未到校则视为旷课)

3.上课期间 (正课、早自习、晚自习等未下课时) 无故离开教室扣5分。

4.上课被老师点名扣2分。

5.上课睡觉、私自讲话扣2分。

6.上课影响老师上课进度扣5～10分。

7.上课看课外书扣5分, 屡教不改加倍扣分。

8.上课吃东西、扔纸条、听音乐、玩游戏、使用电子词典做与课堂无关事扣5分。

9.上课使用手机等物品扣10分。

10.课间玩手机, 听音乐, 玩游戏扣10分, 在教室打球、打闹、过分喧闹扣5分。

11.课间在教室内吃零食面包随地乱丢垃圾扣5分。

12.无理狡辩、无理顶撞老师扣10分。

13.集合、集会方面动作散漫、嬉笑打闹扣5分。

14.女生戴首饰、男生留长发扣5分。

15.不交作业扣5分;无故迟交作业扣2分, 抄作业及借作业给别人抄扣5分。

16.上课铃声响过之后不及时回座位、说话、大声喧哗扰乱纪律扣5分。

17.水杯、其他书籍等与上课无关的东西堆放在桌上扣5分。

卫生规范:

18.轮到值日时, 擅自不打扫扣5分, 打扫不合格扣2分。

19.随地吐痰、乱扔垃圾及桌椅下有垃圾者扣2分。

20.桌椅与劳动工具摆放不整齐, 教室电灯、多媒体、门窗未关, 地面脏乱、黑板未擦、垃圾未倒扣2分。

21.抽屉内书本放置散乱, 不及时整理, 且垃圾不及时丢掉放在抽屉里扣2分。

22.眼保健操不按照指令做操、说话、做与做操无关的事情扣2分。

二、班级规章制度的执行运作

(一) 值日班委的职责。

每天由值日班长记录当天每个同学在德智体美劳方面的表现, 记录在班级日志里。

我班的值日班委:星期一:杨丽, 星期二:杨倩倩, 星期三:金晓雅, 星期四:宋晨星, 星期五:党玥。

班级日志的表模板:

时间:年月日星期值日班委:

早自习:

上午:课堂:

课间:

出操情况:

眼保健操:

午自习:

下午:课堂

课间:

出操:

值日 打扫卫生:

值日班委每天都要详细地记录每个同学从早上进校到下午放学离开学校的在校表现, 放学后交给班主任, 班主任再量化分析学生的在校表现, 及时发现问题及时解决, 奖罚要快速高效。

(二) 班长的职责。

班长的工作就是统筹班级的管理, 看各值日班委有没有及时记录, 并检查班级常规到位情况, 提醒相关同学做到位。

(三) 班主任的工作。

班主任刚开始就要时时跟踪, 从早读一开始就要观察每一个同学的表现, 并准备一个记事本把发现的优点和不足记录下来, 以起到监督班委的作用。

(四) 监事会成员的职责。

有权必有责, 要想权力不滥用, 就必须对权力进行监督, 还要选择5个比较遵守规范的同学, 作为监事会的成员, 我们班由潘美洁、蔡秋琪、殷璐璐、王超、朱云佳同学组成监事会, 监督班委的工作, 定期和班主任沟通班级的表现。班委不能履行职责、经过教育也不能胜任的, 将另行民主选举产生其他学生担任。

我们班还有一本班级日志, 是每一个学生档案栏, 会把该同学一学期的加分减分情况进行汇总, 按照高分往下排。这是学生的综合素质的评价分数, 从分数中我可以量化分析出该同学在德智体美劳各方面的表现是优秀、中等还是一般。我会选出其中的前十五名同学, 与本学期每次月考和期中考试成绩都在前十五名的同学, 两者取交集, 大概得出10名同学, 然后根据全班同学的民主测评选出4个优秀三好生 (如果三次违反班级规则将一票否决, 即使分数和成绩很靠前, 也不能参加优秀三好生的评选) 、2名优秀团员、1名优秀团干这些。其他的学校的单项表扬, 不看成绩主要看德智体美劳的综合素质靠前的同学。

三、班级制度管理的优点

班主任进行量化分析学生的在校表现, 操作了两年, 发现这样做的好处如下。

(一) 能够及时发现学生的优点、闪光点, 及时鼓励表扬, 哪怕是一点点进步一点点贡献也要在全班表扬。有利于激发学生对班级的归属感, 每次班级的活动同学们都很积极地为班级争得荣誉, 充分激发学生的主体性潜能。

(二) 能够及时发现学生在德智体美劳方面存在的不足, 及时加以纠正, 找学生个别进行谈话, 帮他找到自己的不足, 然后改正。刚开学的第一周星期五, 应该张爽同学擦瓷砖, 我到教室去看眼操, 顺便拿了一张面巾纸把瓷砖擦了一下, 有灰, 值日班委立即记录下张爽同学没有擦瓷砖, 课后我单独找到张爽同学提醒她下次别忘记擦瓷砖了, 下个星期一我在她的课桌上看到一个小纸条贴在桌子的一角:记住星期五值日。看来对自己还是有要求的, 果真她再也没有忘记值日。有了外界的量化考核要求, 每一个同学的工作, 都在监督下, 奖罚分明, 使班级有序发展。

(三) 通过把每项常规量化, 人手一份班级常规表, 可以培养学生的规则意识, 让工作学习更有条理化。刚开始班级的喝水杯乱放, 书本作业本乱放, 垃圾在座位下随时可见, 一个月之后, 上课时课桌只有本堂课上用的书, 水杯统一都放在座位下面, 位洞里书作业摆放整齐, 很多同学自己制作了纸篮子来放置用过的垃圾。每个人的座位底下再没有垃圾出现。班级干净整洁有序。同学们才能有一个良好的学习环境, 保持班级卫生整洁也是一个公民必备的素养, 文明的表现。

(四) 每天都有考核, 班主任每天都关注每一个同学的进步与不足, 让学生觉得自己是班级的核心和被关注者, 在行为中、在对班级的贡献中就变得比较积极。由被动变成主动, 这也于自身的荣誉的直接联系。