议论文写作教学说课稿

议论文写作教学说课稿（共10篇）

1.议论文写作教学说课稿 篇一

说课稿

各位老师上午好！我是熊均。我今天要说课的内容是：如何写好一则消息。消息是广播，电视，报纸最常用、最主要的一种新闻载体。在现代社会，尤其是随着信息社会的到来，消息与人类社会的关系越来越密切，影响也越来越大。我们不仅要通过各种渠道立交国内外发生的新闻，而且还应该学会写新闻，以便及时的传播新信息，新事物，新情况。

一、说教学目标：

根据消息本身的特点，考虑到学生已有的认知心理特征，我制定了如下教学目标：

1、认知目标：让学生了解消息源流、类别、特征，初步掌握消息这一新闻文体；

2、能力目标：通过仔细讲解消息写作的六个部分，培养学生“闻风而动”、“快速出击”的新闻意识，并能写出简短的消息来；

3、情感目标：让学生在不断探索发现新闻的过程中激发求知欲望，在不断地摸索的中关心

国家大事，民生情况从而陶冶情操。并在新闻写作的自我展示过程中获得成就感。在本次课的教学过程中，我又制定了如下教学重难点：

教学重点：让学生了解新闻和消息是两个不同的概念，并掌握消息四个部分(标题、导语、主体、结尾)的写作以及消息的结构采用和背景材料的运用。

教学难点：启发学生学会发现消息的新闻价值。

二、说教学方法

在教学方法上我主要采用的是讲授法、任务驱动法、点拨法。

1、讲授法可以系统全面的传授知识，发挥教师的主导作用。如对消息的界说、源流、类别、特征及写作要点的教授可以让学生对消息有一个全面系统的了解，在头脑里形成对消息的一个整体印象，这样就有助于接下来的更好学习。

2、任务驱动法是让学生带着学习任务结合老师讲解、自主学习和课堂讨论等方式，是学生

在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递，迁移，融合。例如，让学生说说自己都知道哪些最近的新闻，让后确定一则让同学们来拟写标题、导语和主体等，从而学以致用。

3、点拨法是通过对学生的讨论和习作进行点评，既可以引导学生以新闻的思维方式来思考

问题，同时也是对他们思维能力的锻炼。

三、说多媒体运用

在本次课中，我主要采用了多媒体课件和多媒体投影

四、说教学过程

1、接题导入，激发学生兴趣

首先、展示出从邸报、威尼斯公报、到万国公报、民国报、新华日报等报纸的相关图片，吸引学生的注意，激发他们思考的兴趣。然后在提出问题：“同学们，在你们看来报纸是用来做什么的？”（讨论之后教师引导回到传递新闻的点上）“同学们知道什么是新闻？怎样写新闻吗？”这样就能引导学生自主思考，调动学生的积极性，让学生带着问题去学习，这样就为后面的教学做好了铺垫。

2、任务驱动，自主讨论学习

在系统讲解了关于消息的基本知识以后，让学生说说自己最近知道的新闻，并选择一个进行标题制作，导语制作和主体写作训练。让学生通过自己的学习掌握本次课的教学重点。

3、训练演示，教师适当点拨

让学生以自己知道并且认为是新闻的时间写一则消息。教师点评后集中纠正讲解。这是为了培养学生的新闻意识，让他们学会从日常生活中发现新消息、新事物、新情况，并及时有效的传播它们。

我从以上四个方面对本次课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师！

2.议论文写作教学说课稿 篇二

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节:

通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.

练习环节:

通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.

拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.

反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.

作业环节:

此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.

五、教学反思

3.议论文写作教学说课稿 篇三

一、要素化模式说课稿的不足

教师说课时，组织者为了便于评价，通常要制定相关的评价要素和量规，最常见的要数“老五说”（说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书）与“新五说”（说教材、说学生、说教法学法、说媒体和说教学过程）。长期以来，由于缺乏系统的理论指导，说课者自然就按照这些评价要素来撰写说课稿并实施说课流程，随之形成了以“五说”为依据的“要素化模式”（也稱“五段”模式）。

但事实上，从我们的调查来看，按要素化模式进行说课时，说课者为了按“顺序”说全各要素，必然会在五个要素之间来回穿梭，不易清晰地展现教学设计的过程，从而降低了说课的逻辑性。例如：在说教材的过程中，说课者必然要说“教学内容分析”、“教学目标的制定”及“教学重、难点的分析”。但现实是，教师在分析完教学内容之后，还必须分析学情，才能确定哪些内容是教学的重点，哪些是教学的难点。又如，教法和学法本应是一个系统的整体，它们均会体现在具体的教学过程中。若按“老五说”，会将二者人为地割裂开来。若按“新五说”，又会造成“说教法学法”和“说教学过程”中对教法和学法叙述的重复。再如，从逻辑上讲，“媒体的选择”和“板书”均属于“教学过程”的下位概念，而在要素化模式中，将它们设为并列关系，显然也是不合适的。

二、结构化模式说课稿的提出

由于说课是介于备课（教学设计预案）与讲课（教学设计预案的实施）之间的高层次的集体教研活动，说课稿的撰写也应看做教学设计理论的具体应用。因此，按照教学设计的一般模式[1]，我们提出了结构化模式说课稿（如下图），按照教学设计原理的逻辑顺序与递进关系，进行说课稿的撰写和说课流程的实施。采用结构化模式，不仅能将相关的评价要素有机地融合在结构中，还能使说课的流程更有逻辑性。

三、结构化模式说课稿的应用

为了便于说明结构化模式说课稿的应用方法及注意事项，我们以小学信息技术“画方形和圆形”一节的说课设计为例，详细描述说课设计各阶段的内容及方法。

1.说课稿的标题

主标题：我是小小工程师。副标题：“画方形和圆形”教学设计与分析（指向具体的教学内容及说课的侧重点）。

2.说课引言

今天我说的是江苏科技出版社出版的小学《信息技术》（上册）第11课“画方形和圆形”的教学设计与分析（向评审者表达明确的说课信息）。

3.教学内容分析

说课者阐述对课程标准的理解、教科书内容的把握，以及如何结合学生已有的学习和生活经验进行教学内容的选取和定位。可用三句话表述：（1）指出说课内容出自何处（若引言已写，此项可略）；（2）分析该内容在系统学习中所处的地位和作用；（3）分析指出该节内容的主要知识点。以本节内容为例，“画方形和圆形”是在学生认识了画图工作界面，识别画图工具，了解线形工具基础上的实践运用。在提升学生对图形的观察能力、对画面的平衡能力等方面有着重要的作用。主要知识点是：利用Shift键精确画出方和圆，掌握画图工具的使用及构图。

4.学情分析

学情分析是制定具体教学目标的重要依据，也是确定教学难点及分析难点成因的主要依据。这部分包括：（1）指明教学对象；（2）分析教学对象的心理特征（可包含班级的学习风气）以及对教学对象智能水平、知识和技能基础的检测结果。本节学情分析如下：该班学生虽接触计算机时间不长，却有强烈的好奇心和求知欲。通过课前问卷统计调查发现，35%的学生在家使用过画图工具，只有8%的人画过方和圆。

5.教学目标的设计

教学目标设计的依据是教学内容分析和学情分析。在对教学目标进行描述时，除了要注意目标在三个维度上的准确归类，还应明确阐述确立教学目标的具体思维过程和依据。本节的教学目标如下：（1）知识与技能：能够用圆形和方形的工具画图；利用Shift键能精确地画出方和圆。（2）过程与方法：在方形和圆形的绘画练习中，熟练掌握规则图形的画法及图形搭配。（3）情感、态度与价值观：通过方形和圆形的组合构图，提升合理构图等艺术修养。

6.教学重点、难点分析与对策

在这部分，说课者仅给出教学重点和难点还不够，还应该“说出”将其作为重点和难点的理由以及如何突出重点、突破难点。对教学重点部分的阐述，甚至可从技术哲学的角度去挖掘；对教学难点的成因分析，则立足教学内容固有的技术难度，结合学生的学习风格、智能水平加以剖析，并给出突破难点的方法。这个环节能衡量出说课者教育教学理论水平的高低，也是说课的一大亮点。就本节而言，教学重点：方形、圆形与圆角矩形的准确操作；难点：利用Shift键精确画出规则的几何图形。由于学生首次利用Shift键和鼠标“合作”操作，属于技术协调技能的训练，应通过多练加以巩固。

7.教学策略

教学策略是为有效实现教学目标而设计的。在撰写这部分内容时，并不是说针对每条教学目标的实现，都要设计出一个相应的策略。但对于主要教学目标，尤其是那些不易实现的目标，则应该给出详细的教学策略。通常，反映在小学信息技术教学中，就是考虑将信息技术的学习内容贴近学生的生活、教育媒体的恰当选择和教法学法的合理运用等。针对本节而言，一是通过投影童话中“小猪的草房子被大灰狼吹倒”等画面，“需请同学帮助设计”来引入，激发学生的兴趣；二是通过“帮”小猪设计带烟囱的房子，画电脑屏幕、公共汽车、雪孩子等童话内容，以解决“如何将单纯、枯燥的画方和圆”与学生的生活相贴近的问题。在教法上，采用教师讲解示范、引导，与学生个人上机练习及分组竞赛相结合的方式。

8.教学过程的设计

教学过程的设计是说课的核心内容。因此，既要展示教学过程的全貌，又要清晰表现出关键点的设计思想及有效办法。在撰写这部分内容时，我们的成功经验是，首先，要将整节课划分为几个环节，并采用客观陈述性语言描述的方式，简洁地表述整节课的教学过程。每个环节均用概括性的标题引出。这节中，我们将教学过程分为五个环节：（1）情境创设，激发兴趣；（2）重点分类，各个击破；（3）难点分解，步步为“赢”；（4）合作探究，拓展延伸；（5）作品交流，评价总结。其次，在“说”教学过程时，最好配以流程图（在说课稿上画出，说课时用投影或挂图展示），以清晰地展示出教学过程的全貌。此外，还应注重讲述教法和学法是怎样合理运用的。

9.教学评价设计

教学评价具体可分为前置性评价、过程性评价和总结性评价。教学评价的设计，可在最后单列，也可将其融入其他模块。例如，前置性评价的设计可在学情分析中体现；过程性评价可在主要知识点学习后进行；总结性评价则主要用来在一节课完成时检测教学目标的达成度，可放在教学过程表述的最后进行。

当然，结构化模式说课稿的设计也有一定的灵活性。根据图1，可设计出七模块式，也可以设计出六模块式，也有人提出三模块式[2]。无论采用几个模块，笔者认为，都要注意以下基本原则：（1）逻辑性。即注意说课的各结构模块的因果顺序；（2）系统性。即将评价要素按“整分合”的原理，有效地分解到说课的每个结构模块中去；（3）艺术性。即在每个结构模块之间要用过渡性语言进行衔接；（4）有效性。即在有限的（说课）时间里，充分利用多媒体技术等，最大限度地展现教学设计思想与内容。

该文由江苏省教育厅立项的大学生创新训练项目“高师生教学设计能力的创新培养”及连云港师专校级重点课题“信息技术教师行动研究的实践与理论”基金资助。

4.应用文写作说课稿 篇四

第二章 日常应用文( 4课时)

第一节 条据第二节 证明信、介绍信 第三节 启事、海报

第三章 旅游应用文( 8课时)

第一节 导游词(实践课 2课时) 第二节 经济合同、旅游合同第三节 旅游投诉状和旅游投诉答复书(实践课 2课时)

第四章 事务文书(6课时)

第一节 计划 总结第二节 会议记录 会议纪要 第三节 通知 通报

第五章 求职类文书(6课时)

第一节 求职信第二节 个人职业生涯规划 第三节 竞聘词

第六章 礼仪文书(4课时)

第一节 礼仪文书概述 第二节 致词 第三节 请柬 聘书 第四节 讣告 悼词

第七章 新闻报道(2课时)

第一节 第二节消息 简报

第八章 科技文书(4课时)

第一节 第二节

调查报告

毕业论文(实践课 2课时)

(二)教学参考

由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想。

四、教学重难点

教学重点：怎么写

解决措施：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题

应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。对与专业相关及使用频率较高的.应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。

讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途;再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践;最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。这种从感性认知、实践练习到发现问题、再实践练习的学习过程，完全符合人类的认知规律。

教学难点：如何提高学生的实际应用能力

解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通

这两个问题其实是联系在一起的，去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。以此我感觉应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学能有效解决这一问题。

运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。学生正是在这两个过程中不仅以高昂的兴趣和热情收集相关知识来分析、剖析案例,而且会积极主动地运用着已知的知识和写作技法来表达自己的观点。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把专业知识系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,这就释放了学生平日被束缚的能量,激发了他们潜在的智能,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力,推动和牵动他们在理论与实践联系中进步、成长。

五、教学方法与教学手段

1、理论讲授与例文分析相结合，教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

2、注意根据不同专业的特点确定重点难点。学生专业不同，在教学内容上应有不同的侧重点。

4、注意运用比较法教学。

5、加强运用现代化教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。

6、适当增加写作专业知识、逻辑思维能力知识和与应用写作有关的方针政策、法律法规知识的介绍，以扩大学生知识面，提高学生的基础写作能力和分析判断能力。

六、课程建设与教学改革

(一)课程建设理念

作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们确立了 “以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。

(二)改革目标

按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作

流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目(任务)为载体，对课程内容进行整体设计。

2、采用“任务驱动”的教学模式。根据课程内容模块， 以完成职业任务为核心派生工作项目，以完成工作项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。

3、确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。

4、建立综合实训平台，积极与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有机结合起来。

5、改革考核方案，改进考试内容

我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平时成绩在考试中所占的比例。

为了检查学生的知识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础知识与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。

七、教学效果

5.议论文写作教学说课稿 篇五

龙道炽

一、说教学内容

《几种常用应用文的写作》是本人根据九（3）班学生对知识掌握的程度及实际生活的需要而自编的教材，是新课改中教材改革方面的一个尝试。

在本课中，本人结合学生当前实际，给学生提供了几种应用文写作的范本。教学设计如下： 教学内容：几种常用应用文的写作：启事、通知、领条、借条、申请书

教学目标：

1、熟悉常用应用文的书写格式

2、学以致用，适应生活需要

教学重点难点：启事和申请书

教学课时：一课时

教学方法：情景法

教学过程：

（一）应用文写作的重要性

（二）设置生活场景1、2、3、4、5、某公司招聘员工，需写一则招工启事 某公司中秋节放假，需写一则放假通知 某公司发放奖金，员工需写领条 某员工向公司借款，需写借条 某员工想辞，需写一份申请书

（三）由学生扮演公司负责人和员工，写作上述应用文

（四）应用文写作参（见《几种常用应用文的写作》教案）

二、说教法

九（3）班的学生对语文学习的兴趣不高，对于枯燥乏味的应用文，更是提不起学习的兴趣。这样，就不能照过去的老一套来进行教学，必须进行教法上革新。我想，情景教学法，对于本课是一个不错的教学法。根据需要设置几个有相关联系的生活场景，把知识内化到生活当中去，在生活中提供一个学习的过程，学生便容易提起学习的兴趣。具体方法教案中的“教学过程”

三、说学法

6.田径教学说课稿 篇六

授课教师 肖磊 授课对象

人数 场地 田径场 时间 45

教学内容

1、新授内容：跨越式跳高

2、复习内容：背越式跳高

3、素质练习：单脚跳100米

二、课的指导思想

本节课根据《体育（体育与健康）课程标准》提出的“健康第一”和“身体、心里、社会适应三维健康理念”，为指导思想，在体育教学中，通过改变教学策略、学生的学习方式，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高跳高的能力，培养体育兴趣，获得跳高得身心体验，培养正确的身体姿势，身心得到发展，综合素质得到提高。

三、教材、教学对象分析

1.教材分析：跨越式跳高是田径教材的跳跃项目之一。人的跳高能力是在日常生活的各种自然跳跃能力中发展起来的，从小到大，人们可以有意无意地经常反复地获得跳高的体验。本课时的跨越式跳高学习是以学生在以往的学习中掌握的各种跳跃能力为基础。让学生了解跳高技术的基本知识。学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼项目。由于学生的年龄特点和教材的特点，决定了在跳高教学中，应把助跑，起跳作为重点，不能过早的引导学生过分关注在过杆的姿势和高度上，以免影响学生掌握正确的基础技术动作

2.教学对象分析：学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。初二年级的学生

1、他们学习的经验是一种课程资源，初二年级的学生已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力，合作、自控能力。这是本课教学必备条件。

2、他们的兴趣是一种课程资源，四、教学目标

1、认知目标：知道助跑、蹬地与过杆的关系，学会发展过杆的正确方法。

2、能力目标：发展跳高能力，培养学生自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交往能力。

3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与的精神；培养学生正确的追星方式。

4、运动技能目标：复习内容要求熟练掌握，新授内容要求每位学生基本掌握，少数基础扎实的学生熟练掌握。

五、重点、难点以及难点

教学重点：助跑充分、起跳有力。教学难点：跑跳结合。

六、教学方法

1、讲解和示范法：利用讲解和示范动作，使学生明确动作要领及做法。示范法是体育教学中最生动、直观的方式和最常用的教学方法。对跨越式跳高动作来说，讲解与师范法应用的好坏，对于很好的完成动作有着重要的作用。

2、分解与完整法：通过分解练习，使学生逐渐体会动作要领，然后逐步提高要求，最后完整掌握动作，本课学习跨越式跳高，先体会过杆落地的动作技术，最后掌握完整的技术。

3、练习与分层相结合：当学生在一个高度上跳过很轻松时，跳过多次后往往会使学生感到枯燥乏味，这时教师组织他们分层，再到下一个高度上去练习，这样就会提高他们的练习兴趣和积极性，这样更有利于完成教材的教学目标

4、语言提示法：对于动作连接的关键处可用语言提示。教学方法力争多样化，这样能使生动有趣，提高教学效果

七、学生学习学法

为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域,发展步频区、发展步幅区、技术探索讨论区，分别安

排一些具有实效性的练习，学生可根据自己学需要与发展情况选择练习组别与练习区域；在比赛形式上，根据自己的能力可选择与明星、教师、体育骨干、同学的比赛。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共识、共享、共进，实现教学相长。

八、整个课的教学过程

1、开始部分：3分钟

整队、考勤、师生问好，宣布课的内容、任务、练习目标及注意事项，安排见习生等。

2、准备部分：5~7分钟（1）一般性准备活动；（2）专项性准备活动；

3、基本部分：30~32分钟（1）新授内容（2）复习内容（3）素质练习

7.《花钟》说课稿 篇七

(教材分析略)

结合三年级学生的认知水平, 我确定了如下教学目标:

1.会认8个生字, 会写14个生字, 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分, 学习运用多样的句式进行表达。

2.初步培养留心观察周围事物和认真思考的习惯。

二、紧扣重点说教法

简简单单、扎扎实实学语文。围绕“花钟”这个主线, 借课件入手赏花钟———以读为本识花钟——合作交流探花钟——延伸拓展编花钟, 让学生主动求知, 品读感悟, 理解、积累、运用。

三、以人为本说学情

三年级正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主的过渡阶段, 我力求在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

四、以学定教说流程

第二课时教学流程:

(一) 悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始, 趣亦生”的目的, 我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟, 与学生共同欣赏, 并激情导入。

(二) 品读美文识花钟

钟面上有哪些花, 它们怎么能组成一座钟呢?学生会不知不觉地提出这样的问题。带着这个问题, 我引领学生学习课文第一自然段。

1. 利用自然段的特点, 找出本段的中心句。

2. 轻声读描写花开的句子, 找一找课文中写了哪几种花。

我把从网上搜集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏, 并配上音乐和简单的介绍, 为学生的品句作铺垫。

3. 用自己喜欢的方式读课

文, 把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍。学生美读句子时, 我及时点拨, 指导学生在一定的语言环境中品词析句。

4. 为了让学生体会文章对

不同的花有不同的表达方式, 我设计了一个比较题, 指名学生读句子进行对比。省略号是这篇课文的又一个亮点, 我会问:同学们, 你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时的观察和生活积累, 学习作者的表达方式, 填补课文中省略号的空白, 以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后, 图文结合, 引读美文, 让教师、学生、文本融为一体。

(三) 合作交流探花钟

课文第二自然段是归纳原因, 我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片, 接着按照“自主学习———小组交流———全班汇报”三个层次组织教学。

(四) 拓展延伸编花钟

发现了鲜花的秘密, 了解了其中的原因, 齐读课文第三自然段。

1. 再次播放大花钟让学生欣赏。

2. 抓住“大致”一词, 让学生读句子体会:

与前面写花开的时间范围词一样, 也是语言的一种准确的表达。

3. 一起来做一个花钟, 激发学生留心观察大自然的兴趣。

4. 推荐科普书籍, 如法布尔的《昆虫记》, 让学生课外阅读。

5. 布置读练结合的作

业———让学生观察周围的花草并写一篇日记, 为本单元习作打基础。

五、浓缩文本说板书

8.浅议高中英语写作教学方式 篇八

【摘要】 英语写作是高中英语教学的重要内容，针对目前高中英语教学中在“教”与“学”方面存在的问题，结合本人教学实践，分析原因，探索改进高中英语写作教学方式的途径。

【关键词】 教与学方面的问题；改进途径；写作训练；写作技巧

一、当前英语写作在教与学方面存在的突出问题

在学生方面，主要表现在：一是受中文影响'生造词语，汉英逐一对照，汉语句式的英语句子充斥整个篇章；二是所用词汇匮乏，搭配不当，句型误用，语法错误多；同时信息不全，条理紊乱；三是言之无物，主题不明；罗列事实多，分析问题少；四是表达欠具体，不确切；句子间逻辑不严密。出现这些问题，主要是高中学生英语语法、词汇等基础知识不扎实；阅读量少。教师方面，主要是教学中缺乏科学和系统的写作教学策略，写作教学计划缺乏条理性。具体表现在：一是训练缺乏条理性；写作孤立进行；呈分散状态，影响目标的实现；二是写作杂乱相间，影响写作能力的提高；三是写作训练没有层次，影响学生对各种英语文体结构的熟悉和掌握。三是单纯为写作而写作，忽视写作过程的指导。同时教师没有把听说教学、阅读教学和写作教学有机结合起来对学生写作思维表达能力进行训练，教师的教学重点放在语言知识、写作结构、技巧方面，对学生进行孤立、机械的字、词、句的讲解与忽视思维能力的训练使得学生写作能力也止步不前。 

二、改进高中英语写作教学方式的途径

针对高中生英语写作中的现状，从教师层面上，在教学方式方法上要创新，重点做好以下几个方面： 

(一)在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先要注意听写训练，持之以恒地让学生听写没有生词的句子和内容简单的语段，这样能培养学生语句思维能力。其次要注意改写训1练，在听力与对话讨论式教学中，除了让学生做听力题和表演以外，要经常要求学生把所听内容或对话改写成一段短文，在此过程中学生不得不注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，从而为写作打下良好基础，起到潜移默化之效果。第三，在阅读教学中，要注意训练学生用自己的语言答问，在答问时，学生会不经意的注意到人称、时态的相应变化并进行句型转换与词语替换。对于写作水平比较高的学生，还可要求他们缩写、改写或续写课文，缩写、改写与续写能拓展学生思路，启发学生思维，调动学生写作的积极性，是培养创造性思维的好方法。 

(二)以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。 

(三)注意写作模式与规范书写训练。高中写作训练应以高考写作题型为蓝本，严格规定写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤： 

(1)审题(文字信息和图画信息)：在这一过程中确定写作中的人称、时态与信息点； 

(2)确定要点：用一两个单词或短语快速写出细节要点； 

(3)连词成句：运用恰当的连词与句型将上述要点扩展成句子； 

(4)修改润色：注意主谓搭配是否一致、开头与结尾是否呼应，词组与表达方式应用是否恰当，复合句的应用是否合理等，再根据行文逻辑适当增加时间、地点、条件等背景信息； 

(5)检查修改、规范抄写：要让学生形成良好的书写习惯，要能熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 

(四)加强对写作技巧的训练。掌握一定的写作技巧非常重要。据统计，近十几年全国英语高考卷中的书面表达，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，一般要遵循以下几个步骤： 

1、动笔前，要认真审题。仔细阅读题目要求和所提供的情景，确定作文的体裁、格式和要点。写作的体裁形式多样，有书信、通知、日记、人物，地点介绍等等。其中书信的格式要求最严格，也最复杂；通知中的书面和口头通知也不相同。學生审题一定要弄清格式，不然会白白丢分。

2、罗列要点，组词成句。内容完整也是写作的一个重要评分依据。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来。注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。然后尝试着用这些确定好的材料组织成句。 

3、打好腹稿，谋句成篇。首先，要理清文章的脉络和层次，确定段落和语句的顺序，句与句和段与段之间如何衔接，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。其次，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文。

4、认真检查，全面核实。在连句成文，完成草稿后，要从题目要求对短文进行全方位的检查和修改。要凭语感看语言表达是否准确得当。检查主谓是否一致，时态和语态是否正确，字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏等等。发现问题要及时改正。 

在写作的过程中，还要注意这样的一些技巧：

1、合理安排时间。只要时间充裕就一定先打好草稿。不在万不得已的情况下，不要在试卷上随手写。

2、语句要连贯流畅，句式尽可能多样化。

3、准确地道，灵活多变。书面表达其实是变相的翻译，讲究语言灵活地道，最忌讳写出汉语式的英语。

4、抄写时要书写规范，卷面整洁；大小写、标点符号准确，行列平行对称，字迹要美观大方，切忌在卷面上改动。

5、善始善终，注意开头和结尾。不要一开始就出现错误句子，也不要草草收兵，从而使文章不够完整。

总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造和谐的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的提高。

参考文献

1 胡春洞主编《英语教学法》［M］.北京高等教育教育出版社，2002.

2 《外语教学与研究》(杂志)［M］.北京外国语学院编辑.

9.《健身街舞教学》说课稿 篇九

(一)，课程在人才培养中的作用：

本课设计的指导思想

体育课程标准强调和突出了“健康第一”“以人为本”的思想，并将这一思想贯串整个教育教学之中。笔者认为真正的健康是由身体健康，心理健康和良好的社会适应能力组成的。所以本节课的教学目标是按体育课程标准中所提到的五个学习领域目标来确定的，即运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应。

通过本课教学让学生初步掌握健身街舞的组合动作且，利用动作作为工具达到锻炼身体同时发展学生的创新能力，艺术创造力，表现力等方面的能力。促进教学目标的全面达成并让学生体验健康的含义。根据这一指导思想，课中的身体练习和技能掌握比例控制适当，让学生有更多身体练习机会，培养他们对体育的兴趣和爱好，养成经常锻炼身体的习惯，树立“终身体育”思想。

(二)课程教学目的：

教学的目的在于通过教与学，使学生掌握健身的知识，技能与方法，培养自主学习的能力为终身体育的实现提供物质基础。

(三)课程教学的基本要求

通过健身街舞的技能与理论学习，让学生正确掌握健身的原则，方法，具备学习的能力。

(四)课程主要内容

课程的主要内容关键在于学生能把握一种健身的能力，而不是仅仅在于组合套路的动作的学习。在教学中运用上网查询，展示，表演，课外练习，启发学生创编等提高学生的实际运用能力。将所学的内容传达，普及给其他同学。

第一节：健身街舞的基本律动练习

第二节：健身街舞组合一

第三节：健身街舞组合二

第四节：健身街舞组合三

第五节：健身街舞组合四

第六节：健身街舞组合五

第七节：健身街舞组合六

第八节：健身街舞组合七

第九节：健身街舞组合八

第十节：健身街舞组合完整示范

(五)课程与其他课程的联系

该课程是在健美操的基础上延伸出来的内容。

(六)教材与教学参考书

1，使用教材：健身街舞dvd

2，教学参考书：《街舞的起源》《街舞的种类》街舞网站

课程的说课和教学方案细节设计

(以第十次课开展设计)

(一)本课的基本信息

1，课程名称：健身街舞组合动作七

2，课程学时：技能课学时2学时

3，适用专业：选修健美操的女生

4，制定(修订)时间：5月

(二)本课的地位和作用

本课是在前面掌握的组合基础上继续学习健身街舞的组合动作七。并进行创编，重新组合。是新授课。

(三)教学目的

1。认知机能目标：初步掌握本次课第三组合的动作，并能结合前几个组合进行创编练习

2。体能与健康目标：通过健身街舞这项运动的练习，锻炼学生的心肺功能和身体协调能力，通过形体练习使学生的正确身体姿态得到培养

3。情感目标：通过基础动作的学习和自主创编的完成，培养学生的自信心，合作意识。创造美，欣赏美的能力。

(四)教学的重点及难点

重点：移步结合绕肩

难点：动作协调，到位并能够与音乐旋律相吻合;与学生大胆的张扬自我个性三者融合为一体。

(五)学情分析

本课的教学对象是07级本科班的44位女生。有一学期健美操学习的基础，但是个人能力差异大，普遍学生表现力差，动作放不开，不敢展现自我。

(六)说教法

“多感官程序教学法”，“分层次教学法”，“互助式教学法”

(七)说教学过程

1，课前准备(图片，音乐，简笔图)

通过课件观看街舞比赛，表演。板书准备：张贴出学习动作的图片和简笔图

2，开始部分：上课时学生马上进入街舞主题情景，配合音乐感受街舞的文化

(1)，游戏《竹竿舞》导入热身环节，“胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃”使学生学会口令同时配合蹲起。

设计意图：在游戏中感受街舞节奏

(2)，学生领操，教师在旁评分，下课前点评。

设计意图：让学生锻炼教学能力，培养自信心

3，基本部分：

活动一，教师根据图片内容进行教学(不分前后顺序)，学生学练。

活动二，《自选超市》：让学生将在已学街舞动作的基础上进行组合创编。将自主学习和合作探究的学习模式贯穿到学习中。(创新点)

分组练习并且在掌握的基础上进行动作的重组创编展示。教师巡回指导，给予启发性的建议。

活动三，最后分组展示生生互评，师生评价。

活动四，形体练习在《女人花》的音乐伴奏下教师示范身体姿态练习学生跟练。

设计意图：让学生不再停留在学习阶段，利用动作作为工具，培养学生创编，合作，表现美欣赏美的能力。

4，结束部分：放松整理并讲评

知识目标实现

提问：进行减脂训练有何时间方面的要求

学生：根据自己的体会回答

教师总结知识点，并布置课外作业结合自身近期目标写出一份健身的训练计划

设计意图：通过提问让学生结合已有经验进行思考，互相交流总结。

本课设计是根据体育课程标准精神，健身街舞教学内容为载体，全面贯彻“健康第一”的指导思想。下面将从为什么教，用什么教，教什么，怎样教，怎样学等几方面来说明本课的教学设计思路。“健身街舞”这节课主要是以合作学习的方式进行的，对于激发学生参与活动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生的智力，培养良好的道德品质都有积极重要的作用。同时，游戏结合教学实际，使学生乐在其中，有利于激发学生的学习兴趣的提高教学效果，并且对于深化体育教学改革，实现课程目标，实现素质教育具有十分重要意义。

一，为什么教

二，用什么教————对教材的认识，理解和安排

本课主教材设计为健身街舞。为避免单纯练习的枯燥，采取《自选超市》让学生对所学动作进行选择，重组，创编然后分组展示。使学生在实践自己的创编过程中达到锻炼身体的效果。本课辅助教材形体姿态练习，目的在于培养女生的正确身体姿态，身体的柔韧性等。在悠扬的《梁祝》中感受肢体美。用肢体诠释音乐。

三，教什么————对重点，难点的考虑

10.听力课教学说课稿 篇十

各位同仁：

大家上午好！今天我说课的内容是听力教学。整个说课我将从六个板块进行阐述：即听力材料分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学流程、板书设计。

一、听力材料分析

1、听力材料的作用

本节课选取的听力材料来源于《学业测评》，有利于学生当堂练兵，为英语听力测试保驾护航。

2、教学目标

培养学生听的策略和能力，使学生在听力测试中顺利完成答题任务，拿得高分，让学生体验听的快乐与成功。

3、教学重难点

(1)重点：听力技巧的掌握。(2)难点：运用听力技巧答题。

二、学情分析

我所任教班级是乡村中学的较一般的班级，一部分学生积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，了解了一些相关的听力策略和技巧。已经具备了一定的听说读写能力，为听力教学做了很好的铺垫。由于英语成绩不是很理想，加上面临考试压力较大，因此需要老师在课堂上采用生动活泼，有效的教学手段来提高学生听英语的热情和自信。

三、教学方法

在本节听力课的教学中，我将主要采用归纳总结、实战演练的方式展开听力教学，同时给学生提供足够的听说读写训练。为了近一步落实和巩固当堂所学，我会使用听力必考的四大题型加以锤炼。

四、学习方法

先让学生各抒己见，然后进行技巧梳理，最后进行考试实战演练，让学生在轻松和谐的氛围中学有所获，学有所乐。

五、教学流程 1．各抒己见：

请同学们谈一谈你们在听力测试中应具备哪些听力技巧？ 2．技巧梳理：

（1）调整心态，进入状态 考生要善于控制自己的情绪，尤其要排除对听力测试的恐惧感，坦然放松，集中精力，静心聆听。不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱，影响后面内容的聆听和答题。（2）抢读试题，做好准备

聪明的考生一旦拿到试卷，立即写完考号、姓名后，会利用一切可能的时间抢读问题和选项，适当地做一些标记，并预测听力内容及答案，带着问题有目的地去听，捕捉关键信息，提高答题效率和准确度，这是考试听力测试中拿到高分乃至满分的关键。（3）抓关键词，重引导词

听力的重点要放在关键词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，在so、however、but等起导向作用的词后面的内容必须留心。听独白时要重视首句，因为首句常常是对短文内容的概括。

（4）紧跟思路，跳过糊涂

做听力时要紧跟说话人的思路，有些考生一有听不懂的单词就停下来，总想弄清楚这个词是什么意思后再往下听，这种方法是错误的。听到不懂的词或有听不清的地方很正常，出现这种情况，要毫不犹豫地跳过去。（5）置身语境，明白意图

有些对话的答语似乎是答非所问，设置的问题也不够直接，这就要求考生在听录音时，必须要自己想象，置身语境，推断说话人的真实意图。（6）边听边记，防止遗忘

听力测试，尤其是听短文时，听清或者听懂全部内容比较难，完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录很有必要。速记时要使用自己能够看明白的最简便、最迅速的方法。

（7）眼耳并用，听读结合

听录音时，要养成眼耳并用的习惯，做到听与思考记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合。3．实战演练： I.听句子选择图片：

建议考生听前快速浏览六幅图片明白其主旨，并预测一些关键词，这些关键词通常应为名词、动词或形容词等，有利于提高答题的正确率。II.听对话回答问题：

这一大题属于情景会话题，常考核考生对于对话细节的捕捉，内容包括对话地点、人物职业、时间、价格、数字、电话号码、颜色、天气、国家、活动等，但通过读题，考生可以缩小答题的范围，锁定听力句子中的关键词，并可适当作些记录。同时注意答案多在第二个人的回答上体现。III.听短文选择答案：

考生应抓紧时间快速浏览五个问题和选项,预测听力内容及答案，以便带着问题有所侧重去听，筛选出自己需要的重点信息。听短文时要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上。要相信第一感觉,当机立断。IV.听短文填写表格：(1)顺序呈现原则

考试听力填词通常是按顺序出题的，考生只需一一等待并捕捉相关信息，答题即可。(2)格式统一原则

观察表格前后，上下相关信息的格式。如所填单词或词组的首字母是否大写、价格前是否需要加上￥或＄等。(3)语法精确原则

如可数名词单复数、动词第三人称单数、动词的过去式等。(4)单词过关原则

这些词汇常包括人名、国家、国籍、职业、学科、兴趣爱好、活动、活动时间、活动地点等，对考生的单词拼写要求是相当高的。

六、板书设计

为了让学生牢牢记住和掌握一些必要的重点词汇，把“听短文填写表格”这一题的答案板书到黑板上引起学生的高度关注。

英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣，养成良好的听的习惯，帮助学生发展良好的听力技能。据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听力在英语教学中十分重要。

一、要培养学生“听英语”的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好；相反，对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣。为此，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。

二、要建立学生“听英语”的自信心

英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能力，要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。

三、要教给学生“听英语”的技巧

要想迅速提高听力水平，除了让学生多听、认真听以外，我们还要教给学生“听英语”的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。英语课堂的时间非常有限，仅仅靠课堂时间是不够的，我们必须让学生在课外进行精听和泛听，并且要以精听为主，泛昕为辅。

精听要高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息．训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍。直至听懂为止．然后再下一句。等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了。这样，精听就达到了预期的效果。

泛听只求听着，量的增加与积累．不求听懂每个甸子。我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播，让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高。

四、充分利用多种教学资源辅助教学

我们在英语听力教学过程中，要充分利用录像、图片或简笔画等教学资源，来帮助学生提高英语听力水平。尤其以采用视听结合、简笔画或图片辅助听觉的听力训练方法为主。

1.视听结合。听力训练中难免遇到难度较大的文章，学生在听力理解时有一定的难度，教师应采取适当的方式减轻学生的畏难情绪。因此，在进行课文教学时，可利用多媒体进行听力训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提高听力训练的有效性。

2.简笔画或图片辅助听觉。通过简笔画或图片能将文章大意粗略描绘出来，降低听力训练的难度，从中获取有关听力材料的信息，有助于学生在听力过程中更好地理解文章大意。

四、有效利用课外时间加强学生的听力训练

这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下几点来做起：

1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。

3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。

4.组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文短篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。

总之，在小学英语的听力教学中，教师应该合理利用教材与课外资源，根据学生的不同特点采用行之有效的听力教学方法，进行恰当的听力训练，养成学生良好的听力习惯并形成技能。

提高英语听力的有效方法和多媒体的运用

胡青忠 2014.6.23

六年级（1）班卫生整治主题班会

班会主题：维护公共场所卫生

教学目标：让学生了解维护公共场所卫生与健康的关系，从小养成维护公共场所卫生的良好品德。教学重点：让学生了解公共场所卫生与健康的关系。教学难点：培养学生维护公共场所卫生的习惯。教具准备：标题、图片、课件、录音带。活动过程：

一、发动倡议书： 尊敬的老师、同学们： 地球是我们赖以生存的家园，保护家园是我们人类共同的责任，保护环境不只是纸上谈兵，而是要落实到行动中，从身边小事做起。我们的校园是美丽而整洁的，她给我们带来了温馨和舒适，犹如家的感觉，然而我们也不时地清醒地看到与这优美环境极不相称的现象，那就是随时出现在草坪上、楼道上、水泥地面上、操场上，有我们随意乱扔的易拉罐、塑料袋、烟头等杂物。这种行为既污染了环境，又反映了一个学生的素质很低。我们感到维护学校的优美环境是我们应尽的义务和责任，为此我们班响应学校组织的，“你仍，我捡”的环保活动，同时我们也借此机会向全校师生发出倡议，号召全校师生增强环保意识，从小事做起、从点滴开始，不乱扔杂物，维护我们的校园，保护好我们的家园。使我们的师生可以一直沉浸在温馨的舒适的优美的环境中学习、生活和工作。

二、欣赏美景，激发情感

甲：敬爱的老师，乙：亲爱的同学们，合：大家好！甲：习习的凉风吹走夏日的燥热 乙：绵绵的细雨润红秋季的硕果

甲：金风送爽，丹桂飘香 乙：在这美丽的季节里，我们的校园更美了。让我们一起走一走，看一看„„（学生观看校园环境图片）

甲：同学们觉得我们的校园美不美？ 齐：美！甲：这么美丽的校园，我们应该怎样去爱护它呢？

生：不乱扔废物、纸屑。生：不乱涂乱画。生：不破坏花草树木。生：不践踏草坪。生：自觉维护校园环境。

三、观看小品，深刻体会

甲：同学们都知道怎样爱护我们的校园，但是在行动上做得怎么样呢？ 请看小品《课间》（下课铃一响，一同学“天女散花”，同学们三三两两到包干区玩耍，有的同学若无其事，好象没看见，有的同学捡了自己班的，对其他班的纸不管，有的将自己班的纸踢到了相邻的别班清洁区。）乙：看完小品，大家一定有许多感想，请大家畅所欲言。

生：有的同学根本不捡，只顾自己玩，不好，如果大家都这样，学校该多乱呀。生：有的同学赶紧跑过去捡废纸，非常好，能自觉保护环境。

生：有的同学捡了自己班的废纸是好的，但又将自己班的纸踢到了相邻的别班包干区，就又错了，不管哪个班，都是学校的环境，都应该保护。

生：有的同学捡了自己班的，说明有自觉保护环境的意识，但不管其它班，说明保护意识还不是很强。

甲：同学们的发言非常好。做的好的行为，我们要学习；做得不好的行为，我们要引以为戒。瞧，听了同学们的话，他们知道怎么做了。（同学们捡干净纸）

乙：可是捡的捡，扔的继续扔，要捡到什么时候呢？请继续看小品《课间》（一同学还在“天女散花”，另一同学前去劝阻，将他说服，使他意识到自己的行为不对。两人一起将纸捡掉。）

甲：这会儿大家又有什么感想呢？ 生：只要有人扔废纸，永远都捡不完。

生：对，我们应该找到事情的根源，加以制止，这才有效。生：刚才那位同学劝阻的话说得太有道理了，我们心服口服。生：我们应该学习他，看到不正确的行为应该立即劝阻。生：劝阻时要注意说话的艺术，让别人乐于接受。

乙：看来这会儿大家的认识更进一步了，不愧是好学善思的少先队员。

甲：刚才的小品只反映了几个同学偶尔几次的行为，那么我们更多的同学在平时应该怎样保护环境呢。课前大家做了一份调查问卷，我们来看一下统计结果。（出示：1.把自己的废纸怎么处理？（）

A扔到班内回收箱 B扔到学校垃圾池 C随手扔到地上 2.看到我们班包干区有废纸怎么办？（）A马上捡起来B告诉值日生去捡C没看见一样，走过去 3.看到我们班包干区以外有废纸怎么办？（）A马上捡起来B告诉他们班值日生C跟我没关系，走过去 4.看到校外的路边有废纸怎样做？（）A马上捡起来B如果没人看见就捡C跟我没关系，走过去 5.对学校的草坪（）A偶尔去踩B从没踩过C经常去踩

6.对学校的墙壁（）A很爱护，不涂抹 B经常乱涂乱画C偶尔涂抹 7.你认为自己在环境卫生方面哪些地方做得不好？请写在下面。

四、献计献策，落实行动

甲：从选择题看，大家都有很强的环保意识。但从最后一道题看，大家的行动力远远不够。可见一个人心里知道应该怎么做，可行动上不一定就能落实。请各小组献计献策，用什么办法可以使我们的同学从行动上来保护校园的环境卫生呢？

生：我们创作了一些公益广告词，准备插到校园的各个角落，时刻提醒大家。

生：当你在校园里散步，为一件事准备穿越草坪的时候，你应当想到：青青的草，怕你的脚！脚步轻轻，草儿青青。

生：在你第一步走进校园的时候，就会看见一个美丽的花坛，你能否想到：“小草青青，小花如金。树木安静，请勿走近。”

生：当你站在学校的广播台上，当你望着那绿油油的草和五颜六色的花时，你会发觉：眼中有绿色，心中才快乐！

生：你是否知道，你举手之劳就会为环保献上自己的一份力量，只要你弯弯腰，动动手，我们的校园就会少一份白色的无奈，多一份绿色的希望。

生：只要你用双手种下一棵小树，撑起一片绿荫，校园将变得更加亮丽！绿化小队：我们是绿化队队员，创建美丽的、舒适的校园环境是我们的目标。生：我们每天利用课余时间，自觉去维护校园的整洁和卫生。

生：我们监督班里、班外、包干区平时的卫生情况，发现问题，及时清理。生：我们会提醒大家把垃圾扔进垃圾筒。生：我们发现卫生死角，及时报告，处理

生：我们要从我做起，做到“两见两主动”，一、见到地上有杂物主动拾起，二、见到有人乱扔杂物主动制止。

生：人人从我做起来，说得真是太好了！我们变废为宝小队小队的队员有新招，我们巧思、巧手，变废为宝，把一个个废品变成了一件件时装。请欣赏我们的环保时装表演。

五、签“你扔，我捡”承诺书

六、结语： 通过学习这一课，同学们懂得了要怎样维护公共场所卫生。除了自己要做到“五不”几点外，看到有违反的现象，我们也应该作出宣传，让他们也做好。让大家都能在美好的环境中娱乐，学习!

提高英语听力的有效方法和多媒体的运用的总结

胡青忠 2014.6.23

听说是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用，学生在英语学习上听说能力大大低于该学科的其他能力。在社会交际中，学生必须理解别人说什么，并能与别人进行成功的对话。教师应积极的培养和提高学生的英语听说能力。读在英语学习中也十分重要，如何有效的提高并强化学生听、说、读的能力，让教师十分头疼的事，根据我自己的教学体验，我认为，利用多媒体教学可强化学生的听、说、读的能力。

1、训练听力要循序渐进，有浅入深。由于我们的学生多数来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平普遍较低，英语语音很“汉语化”，学生在听听力时，容易产生畏惧、焦躁甚至厌烦心理。多媒体教室的外观造型及装饰的美观，适应学习气氛，这样教师上课和学生学习时有一种舒适、轻松、愉快的感觉，提高了学生的学习情绪，教师还可以根据实际情况进行各种功能的操作，创造了一个特殊的语言环境进行练习，由于我们学校的大多数学生来自农村，不仅有浓重的地方方言，而且有很重的“汉化式英语”的味道，发音不准，有许多音素混淆不清，平时实际的听、说的机会很少。多媒体的运用使这些情况得到了很大的改变，同学们通过多媒体可以系统的了解单、双音及辅音的发音原理，口型及如何正确使用好发音器官。通过单词发音，句子练习及发音比较来强化学生对语音、语调的训练，使学生很快熟悉正确的、标准的英语语音、语调，同时，通过多媒体也可以做各种对比练习，也可以模仿跟读，师生互动。如：让学生示范读音，纠正不正确的发音，这在很大程度上刺激学生学习语音的兴趣，又可以使学生尽快的把自己的能力练好。突破了语音知识关，学生就掌握了听力的基本技能。

2、有时学生平时能正确发音的单词在句子中听到时，也不能正确分辨，从而影响对整体听力材料的理解，这是因为学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致连贯语流中语音的变化：如The teacher told us that we could have been successful if we had been careful because……这样一句中us，that, have, had等都应该弱读，由于这些词的弱读导致了语流中的一些语音变化，学生若缺乏连贯的语流的能力，那么在听时会对全句的意思产生误解。

3、另外，听力材料往往内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、体育等等，由于学生知识面太窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知其所以然。

4、由于这个原因，听力训练应长期坚持，不能放松、间断，教师通过多媒体可以把不同类的英语教学网提供的大量原声的名人演讲、小故事、小幽默、名著节选和对话等，加以总结和汇编，录成磁带给学生，或在平时上课之前给学生读一篇从网上下载的听力材料，这样坚持不懈，学生既能扩大知识面，又能提高听力水平。

目前英语教材采取分单元教学方式，用教大的篇幅选编了内容广泛、新颖，体裁多样、多变的文字材料，涵盖了英美等国科学、文化、艺术、生活等多个方面，所选阅读材料，既注重了思想性、科学性、趣味性，又注重了语言的规范化和通俗化。但是，对于深山区的学生来说，单词、词组、短语经过一段时间的训练，他们的听读能力有很大的进步，但就长句、短文、阅读方面的能力还很有限，多媒体将能帮助学生和教师提高这方面的能力。在教学过程中，播放比较长些的句子或短文时，学生们普遍反应不过来，可能有两个原因：一是对听到的长句或短文中习惯用语不熟，关键词没抓住；二是对语流、语调、连读、音的省略、弱化等方面知识欠缺和练习、模仿较少。针对此中情况，我们可以通过多媒体资料，让学生强化模仿。如摘录英语短语、诗歌、绕口令、英语故事、英语短剧等录制成磁带给学生们平时听，并且课上有目的，有针对性的给学生讲一些读音规则，或让学生通过多媒体去查找自己所需要的资料内容，补充知识的不足，反复模仿跟读，让学生主动去学，极大地提高了学生学习英语的积极性，体现了采用了多媒体教学手段的优越性。